小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》第二課時(shí)教案北師大版。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》第二課時(shí)教案北師大版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

延伸閱讀

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》第一課時(shí)教案北師大版

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》第一課時(shí)教案北師大版

教材分析：

《山溝里的孩子》（北師大版三年級(jí)下冊(cè)）這篇文章用清新抒情的語(yǔ)言講述了山溝里的孩子披星戴月上學(xué)、放學(xué)的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神。
設(shè)計(jì)理念：
此設(shè)計(jì)將學(xué)生的朗讀貫穿于教學(xué)的始終，以讀代講，以讀促講，力求引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知，從讀中悟情，從讀中明理，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。
2、能用簡(jiǎn)單的話概括課文的主要內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)，能將課文分為兩個(gè)部分。
3、能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
古人云“腹有詩(shī)書氣自華”這就告訴我們多讀書可以使自己變得有氣質(zhì)有修養(yǎng)有風(fēng)度，可見讀書多么的重要。你們喜歡讀書嗎？讀過(guò)什么書？（推薦閱讀好書：童話故事《木偶奇遇記》《阿凡提的故事》；科普故事《神奇的校車》；小說(shuō)《格列佛游記》）
二、創(chuàng)境激情，導(dǎo)入新課
師：今天，老師帶來(lái)了一組照片，這組照片是記者前往貴州省西北部烏蒙山區(qū)大方縣的幾所學(xué)校所拍下來(lái)的，你們想看嗎？要求：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？
小結(jié)：你們可見過(guò)這樣破舊的教室，這樣簡(jiǎn)陋的課桌椅，但孩子們?cè)缫蚜?xí)以為常了，只要能念書，只要能學(xué)到知識(shí)，什么困難，他們都不在乎！這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)新課《山溝里的孩子》，一起走進(jìn)山溝里的孩子。（板書課題）
1、齊讀課題
2、根據(jù)課題質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
師：課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，不知同學(xué)們有沒有達(dá)到老師提的三個(gè)預(yù)習(xí)要求了呢？現(xiàn)在，老師來(lái)檢測(cè)一下
1、要求認(rèn)識(shí)的字：下面帶點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)讀的字，誰(shuí)能準(zhǔn)確無(wú)誤地把它們讀一讀呢？
擁抱籠罩清輝埋藏鑰匙黎明面貌羊欄
2、本課生字：下面帶點(diǎn)的字是本課的生字，誰(shuí)敢再來(lái)挑戰(zhàn)一下？
腳步匆匆傍晚夜霧智慧辛勤啟程
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫3個(gè)生字“匆、慧、勤”
形近字比較：匆與勿
猜謎語(yǔ)：老師這邊有一個(gè)謎語(yǔ)，同學(xué)們猜一猜，是我們今天學(xué)習(xí)的哪個(gè)生字？（謎面“遠(yuǎn)樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流”——慧）
勤：（勤字容易寫錯(cuò)，寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒）
4、鞏固本課生字：把本課的8個(gè)生字各寫三遍，并給生字組詞。
四、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
過(guò)渡：掃除了生字障礙，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式并帶著問題讀課文，問題是：“邊讀邊想：課文主要寫了什么（用簡(jiǎn)單的話概括）？”
五、再讀課文，理清課文段落結(jié)構(gòu)。
師：剛才，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀，思考討論，我們已經(jīng)整體把握了課文的主要內(nèi)容，那么，要想更深入地了解山溝里的孩子上學(xué)的情況，應(yīng)該怎么做呢？（再讀課文，書讀百遍其義自見）
1、再讀課文，根據(jù)課文所講的內(nèi)容，把課文分為兩大部分。
做法：（1）邊讀邊想：每一段各寫了什么？
（2）試著分一分。
（3）和同桌交換意見，說(shuō)說(shuō)自己這樣分的理由。
2、分段，并概括各段的段落大意。
3、把第一部分按“上學(xué)、放學(xué)”分為兩個(gè)層次。
六、自讀課文，全班討論交流
1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思
2、提出不懂的問題，全班討論
3、放聲讀課文，要求做到：正確、流利，并積累喜歡的詞語(yǔ)。

北師大版三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》教案設(shè)計(jì)

北師大版三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《山溝里的孩子》這篇文章用清新抒情的語(yǔ)言講述了山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺上學(xué)、放學(xué)的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現(xiàn)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

2、能聯(lián)系上下文，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙、面貌、啟程”等詞語(yǔ)的含義，積累詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解山溝里的孩子們起早貪黑、翻山越嶺去上學(xué)的情景，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)美好的理想而刻苦學(xué)習(xí)的積極向上的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)并背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。

教學(xué)方法：

三疑三探

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板、

課時(shí)計(jì)劃：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。（板書課題）

1、齊讀課題

2、根據(jù)課題質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可聯(lián)系上下文或借助工具書解決。

2、師檢查自學(xué)情況

1）讀一讀

擁抱籠罩清輝埋藏鑰匙黎明面貌羊欄

腳步匆匆傍晚夜霧智慧辛勤啟程

2）通過(guò)讀課文，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思，還有哪些詞的意思不明白？

3）指名分讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽并及時(shí)糾錯(cuò)

4）課文主要寫了什么（用簡(jiǎn)單的話概括）？

5）再讀課文，

1）根據(jù)課文所講的內(nèi)容，把課文分為兩大部分。

做法：a.邊讀邊想：每一段各寫了什么？

b.試著分一分。

c.和同桌交換意見，說(shuō)說(shuō)自己這樣分的理由。

2）分段，并概括各段的段落大意。

三、熟讀課文

1、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍。

2、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄下來(lái)。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《用冰取火》第二課時(shí)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《用冰取火》第二課時(shí)教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《用冰取火》第二課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文.

2、能說(shuō)出年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員用冰取火的過(guò)程。

3.能說(shuō)出年輕探險(xiǎn)隊(duì)員身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、讀叢書p148《愛迪生和電燈》，能用自己的話說(shuō)出愛迪生遇到困難時(shí)的做法和感悟。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題示標(biāo)。

1、板書課題：用冰取火。

2、檢查復(fù)習(xí)

3、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主探究，合作提升。

（一）自學(xué)提示（一）：

自讀第1-4段，思考：

1、這部分主要寫了什么？

2、為什么說(shuō)沒有火就陷入了絕境呢？用橫線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

3、此時(shí)，大家是什么反應(yīng)？

﹙自主學(xué)習(xí)2分鐘小組合作3分鐘后交流﹚

學(xué)生自學(xué)后交流。

指導(dǎo)讀。

教師小結(jié)。

（二）自學(xué)指導(dǎo)二：

自由讀第5--8自然段，思考：

《用冰取火》教案1、這部分主要寫了什么？

2、大家處在危難時(shí)刻，年輕隊(duì)員是怎么想的？怎么做的？

3、年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎么做冰透鏡的？

4、探險(xiǎn)隊(duì)員是怎么用冰取火的？

﹙自主學(xué)習(xí)2分鐘小組合作3分鐘后交流﹚

學(xué)生自學(xué)后交流。

指導(dǎo)讀。

教師小結(jié)。

三、總結(jié)解惑。

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、學(xué)完這篇課文你還有哪些疑問？

四、鞏固應(yīng)用。

1、當(dāng)堂檢測(cè)：

課文記敘了一支探險(xiǎn)隊(duì)員到（）去考察，在一個(gè)（），（）不見了，年輕隊(duì)員做（）取火的故事，贊揚(yáng)了年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員堅(jiān)持不懈的（）和使自己絕處逢生的（）。

2、以一帶多，帶叢書《讓世界多一點(diǎn)綠》。

（1）畫出文中的好詞佳句。

（2）說(shuō)說(shuō)短文的主要內(nèi)容及自己的讀后感受。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

２、完成課后習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

用冰取火

找不到火機(jī)--做冰透鏡--用冰取火--快樂激動(dòng)

北師大版三年級(jí)上冊(cè)《丑小鴨》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

北師大版三年級(jí)上冊(cè)《丑小鴨》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

教材分析：
《丑小鴨》是北師大版第五冊(cè)的一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，講的是一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。寫得十分感人，內(nèi)容與語(yǔ)言貼進(jìn)兒童生活，符合中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征。這個(gè)故事是想告訴人們，人的成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的，即使美麗高貴如白天鵝，也會(huì)有被別人誤會(huì)、嘲笑、冷落、拋棄的經(jīng)歷，也難免會(huì)有孤單困苦的時(shí)候，但只要是金子，總會(huì)發(fā)光的。
學(xué)情分析：
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝。所以對(duì)于中低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這篇課文非常有興趣。中低段學(xué)生還有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，那就是想象力非常豐富，以及對(duì)直觀形象的圖畫感興趣，所以我在教學(xué)時(shí)會(huì)抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在自己的腦海中展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面，有充分的體會(huì)后再進(jìn)行感情朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
3、練習(xí)用課文中的詞語(yǔ)描寫丑小鴨長(zhǎng)大后的樣子。
4、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
2、練習(xí)用課文中的詞語(yǔ)描寫丑小鴨長(zhǎng)大后的樣子。
3、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
一、導(dǎo)入。
1、出示詞語(yǔ)。
丑小鴨又大又丑欺負(fù)孤單優(yōu)雅高貴
生齊讀。
2、師：請(qǐng)用上這些詞簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
生：一只又大又丑的丑小鴨最后變成了一只優(yōu)雅、高貴的白天鵝。
板書：——白天鵝
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)它還是一只丑小鴨時(shí)長(zhǎng)什么樣？
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。大家都叫它“丑小鴨”。
師：咱們一起來(lái)讀讀這句，體會(huì)一下它的丑。
生齊讀。
4、師：當(dāng)它變成白天鵝時(shí)有擁有怎樣的外貌呢？請(qǐng)讀讀課文中7-8自然段，找找它現(xiàn)在變成什么樣了？
生：雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、寬闊的翅膀。
出示：“湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝?！?br> 師：咱們?cè)賮?lái)讀讀這句，看看它此時(shí)此刻變成什么樣子了。
生齊讀。
5、師：同學(xué)們，在別人眼中，這么一只又大又丑的鴨子竟然能變成一只美麗的天鵝。這是一件多么令人羨慕的事啊，可是，在它的成長(zhǎng)過(guò)程中卻經(jīng)歷了很多的困難。那么，在它的成長(zhǎng)過(guò)程中，都有著怎樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？讓我們一起走進(jìn)文字，一起去感受下它成長(zhǎng)的艱辛。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、出示學(xué)習(xí)要求。
（1）初讀：輕聲讀課文3—6自然段。
（2）勾畫：勾出描寫丑小鴨在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的困難與挫折的句子。
（3）想象：想象當(dāng)時(shí)的畫面，并和同桌交流交流你仿佛看到的畫面。
（4）再讀：帶著你的體會(huì)把你想象到的畫面讀出來(lái)。
2、匯報(bào)。
生1：哥哥、姐姐咬他，公雞啄它，貓嚇唬它。
出示句子。
師：找到這句話的同學(xué)舉手。請(qǐng)沒有勾到這句話的同學(xué)把它勾畫出來(lái)。
生補(bǔ)充勾畫。
師：咱們一起來(lái)讀讀這句話，看看你能仿佛看到什么畫面。
生齊讀。
師：你說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了哥哥姐姐咬他。
師：怎么咬它的？（咬到它哪兒了？）你能不能用自己的話把這個(gè)場(chǎng)面給大家描述一下。
生：描述場(chǎng)面。
師：是啊，丑小鴨剛剛才出生不久，皮膚還那么嬌嫩，只要輕輕一咬，皮膚馬上就被撕破了。請(qǐng)你帶著你想象到的畫面讀一讀這句話。
生感情朗讀。
師：哥哥、姐姐是它的親人啊，連自己的親人都來(lái)咬它。如果你就是這只丑小鴨，你此時(shí)會(huì)有怎樣的心情？
生：難過(guò)、傷心。
師：帶著你的感受再讀讀這句話。
生感情朗讀。
師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中，我看到了一只遍體磷傷的、脆弱的丑小鴨站在我的面前。還有沒有其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛還看到了什么？
生2：我還看到了公雞在啄它。
師：用你的語(yǔ)言把這個(gè)場(chǎng)面給大家描述一下。
生：公雞把它的毛一根一根地啄掉了。丑小鴨感到非常疼，非常難受。
師：那你帶著你的感受來(lái)讀讀這句話。
生感情朗讀。
師：在家里，誰(shuí)都欺負(fù)它，你還看到了誰(shuí)在欺負(fù)它？
生練習(xí)用“誰(shuí)怎么樣它”說(shuō)。
（音樂）師：丑小鴨在家里找不到溫暖，它感到非常孤單，就——
生：鉆出籬笆，傷心地離開了家。
師：我們來(lái)看看離開家后的丑小鴨又會(huì)遭遇到什么事？看看它的命運(yùn)會(huì)不會(huì)有所轉(zhuǎn)機(jī)？我們期待著它能生活得開心，沒有人再來(lái)傷害它。
生3：丑小鴨來(lái)到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。
出示句子。
師：沒有勾畫到這個(gè)句子的同學(xué)，請(qǐng)你把它勾畫出來(lái)。
生補(bǔ)充勾畫。
師：說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了小鳥在譏笑它。
師：能不能給“譏笑”換一個(gè)詞？
生：嘲笑。
師：小鳥是怎么譏笑它的？
生：?。∵@只鴨子好丑好丑啊，哈哈哈
師：看，這就是“譏笑”。
師：你還仿佛看到了什么畫面？
生：我看到了獵狗在追趕它，它拼命地跑啊跑啊，才躲開了獵狗的追趕。
師：同學(xué)們，那是一只兇殘的獵狗啊，獵狗可是連熊啊，狼啊都不放在眼里的動(dòng)物啊，一旦被它咬到，丑小鴨會(huì)有怎樣的后果？
生：可能會(huì)被獵狗吃掉，因此喪命。
師：它可不想面對(duì)這樣的后果，它會(huì)怎么做？
生：不要命地跑、使盡全身力氣躲過(guò)這一劫。
師：是啊，帶著你的感受讀讀這個(gè)句子。
師：丑小鴨在本該溫暖的家里處處受到欺負(fù)，然而離開后，它的遭遇同樣令我們感到心酸。它沒有朋友，只好————
生：繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹葉……往下掉。
師：（引讀）有一天，丑小鴨看到了一個(gè)大湖，
生：同學(xué)們，這就是它看到的天鵝。（出示天鵝圖片）
師：丑小鴨，你驚奇的是？
生：它太美了！
師：能具體說(shuō)說(shuō)它哪兒美嗎？
生：雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、寬闊的翅膀……
師：丑小鴨，你又羨慕的是？
生：我羨慕它姿態(tài)那么優(yōu)雅，樣子那么高貴……
師：同學(xué)們，像這樣，渴望擁有別人好的東西就叫“羨慕”。
師：你在羨慕、贊美它的同時(shí)又在想什么呢？
生：如果我也能變成美麗的白天鵝就好了。
師：我聽懂你的意思了，你想變成白天鵝。那你把你想變成白天鵝這個(gè)迫切的愿望大聲地說(shuō)出來(lái)。
生：我想變成白天鵝。
師：咱們一起幫丑小鴨大聲喊出它的愿望。
生：我想變成白天鵝。
師：此時(shí)，這群美麗、高貴的白天鵝讓已經(jīng)心灰意冷的丑小鴨又重新燃起了對(duì)生活的希望。它好像已經(jīng)忘記了曾經(jīng)受到過(guò)的種種欺負(fù)?？墒?，冬天到了，（引讀）
師：是的，不過(guò)讓我們感到慶幸的是，在它昏睡過(guò)去后被一個(gè)農(nóng)民伯伯救走了。你看，丑小鴨的命運(yùn)是如此的曲折，丑小鴨在經(jīng)歷了兄弟姐妹的欺負(fù)、其他動(dòng)物的嘲笑、譏諷，又面臨著寒冬嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是它從來(lái)沒有放棄過(guò)對(duì)美好生活的追求，還是堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。到了第二年春天，當(dāng)?shù)谝豢|溫暖的春風(fēng)吹醒大地的時(shí)候，丑小鴨也迎來(lái)了它生命中的春天，它的命運(yùn)也隨之發(fā)生了巨大的變化。它終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，變成了一只讓人羨慕的白天鵝。（出示白天鵝圖片）
師：請(qǐng)你用書上的句子或者自己的話來(lái)贊美一下這只美麗的白天鵝。
生：它的脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的，身子白白的，漂亮極了。
師：咱們來(lái)看看課文中是怎么描寫它的外貌的？
出示：湖水中自己的影子竟是雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
齊讀。
師：我們哪里相信，這么美的白天鵝曾經(jīng)竟然是這個(gè)樣子。（出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）
生齊讀。
師：曾經(jīng)這么丑的丑小鴨現(xiàn)在竟然變成了這個(gè)樣子。（出示：湖水中自己的影子竟是雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。）
生齊讀。
師：當(dāng)看到這樣高貴、優(yōu)雅的白天鵝，鴨子、貓、公雞發(fā)出了一聲聲贊嘆，出示（“啊，多美的天鵝！”“瞧，它們飛的多高！”）生齊讀。
師：大家不知道，在這群天鵝中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑過(guò)的丑小鴨。
3、師：學(xué)習(xí)完了課文，我相信丑小鴨的身處逆境卻永不放棄的形象已經(jīng)給大家留下了深刻印象，甚至曾經(jīng)百般欺負(fù)、嘲笑丑小鴨的這些動(dòng)物們也在你腦海中留下了什么，又或者你學(xué)完課文，你聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，想對(duì)自己說(shuō)些什么。請(qǐng)你拿出課前準(zhǔn)備的那張紙，寫下你想說(shuō)的話。
4、匯報(bào)。
三、總結(jié)。
人的成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的，即使美麗高貴如白天鵝，也會(huì)有被別人嘲笑、誤會(huì)的時(shí)候。但只要你有理想，有追求，即使身處逆境也沒有關(guān)系，總有一天會(huì)撥開云霧見到青天。安徒生爺爺一聲共寫了168篇童話和故事，他的很多作品都值得我們?nèi)ラ喿x。比如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《豌豆公主》、《野鴨子》、《皇帝的新裝》。我希望同學(xué)們都能在平時(shí)生活中多讀讀這些對(duì)我們成長(zhǎng)有幫助的書。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)內(nèi)容】

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。

【教材分析】

作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段

【教學(xué)難點(diǎn)】

翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界。

1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在*近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題（齊讀）

3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？

（指名回答，師板書：外形活動(dòng)住處）

4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

5、小結(jié)過(guò)渡。

二、細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)。

1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥的外形特點(diǎn)。

2、課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。

（）的眼睛（）的嘴（）的爪子

（）的頭巾（）的花紋（）的外衣

（）的襯衫

3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，讀一讀。

4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

（爪子——羽毛——眼睛——嘴）

5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖長(zhǎng)）

6、重點(diǎn)理解描寫翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。

7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。

8、小結(jié)過(guò)渡。

三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。

1、指名讀第二、三自然段，思考：

1）、翠鳥的動(dòng)作怎樣？

2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

2、分析課文第二自然段：

1）、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？（指名回答）

2）、比較句子

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛

3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作？（等魚）

4）、板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）

5）指導(dǎo)朗讀。

3、分析課文第三自然段：

1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

2）、課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

3）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動(dòng)）

4）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

5）、匯報(bào)討論情況。

6）、比較句子：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過(guò)去。

7）、還可以從哪些地方看出翠鳥動(dòng)作敏捷？

理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

8）、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。

四、自學(xué)課文第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什么？

3、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。

5、文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫。

1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái)，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。

2、說(shuō)話練習(xí)：

請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。

六、課外延伸。

1、欣賞鳥類的圖片

2、課外延伸

★讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。

★★自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！庇貌噬P畫一幅畫。

★★★請(qǐng)你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫介紹自己所了解的鳥。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》教案分析

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》教案分析

山溝里的孩子

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情況，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。

2、結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，積累詞匯。

3、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山溝里的孩子不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中通過(guò)讀悟重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)山溝里孩子上學(xué)的艱苦。

教學(xué)難點(diǎn)：了解現(xiàn)在孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，體會(huì)山溝里孩子上學(xué)的艱苦，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)方法：三疑三探法

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了山里孩子的學(xué)習(xí)情況。

2、下面，咱們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

匆匆傍晚夜霧智慧辛勤啟程擁抱羊欄鑰匙面貌黎明籠罩清輝埋藏山楂果草垛褂子

質(zhì)疑：本節(jié)課，我們應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題呢？山里的孩子是怎樣上學(xué)的？在他們身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

師過(guò)渡：本節(jié)課，我們一起走進(jìn)山溝，了解山溝的孩子學(xué)習(xí)的情況。

自探提示：自由讀課文，思考：

1.山溝里的孩子是怎么上學(xué)的？他們都遇到了哪些困難？標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自已的感受。

2.山溝里的孩子們的遠(yuǎn)大理想是什么？

3、文中哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)用的最多，畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么。

先自學(xué)，自學(xué)后解決不了的問題在小組內(nèi)討論、交流。

二、解疑合探

1、學(xué)生匯報(bào)問題一

（同學(xué)們學(xué)得比較認(rèn)真，看來(lái)大家一定有不少收獲吧，誰(shuí)來(lái)與大家分享一下你的收獲呢？）學(xué)生反饋，小組說(shuō)。

2、教師點(diǎn)撥：

時(shí)間長(zhǎng)(起早貪黑）

清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽(yáng)落山了，山溝里很快地暗下來(lái)了。

野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭?，女孩兒身上的新褂子也由黑變綠了。

山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍(lán)變黑了。

（展示圖片）

路遠(yuǎn)不好走（翻山越嶺）

孩子們走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山，背著書包上學(xué)校去。

孩子們走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山，背著書包結(jié)伴回家。

不安全：高山一座連一座，天黑，遠(yuǎn)處有狼......（展示圖片）

3、體會(huì)孩子的樂觀精神。

（多可怕啊，在路途中他們要面對(duì)那么多的困難，時(shí)間長(zhǎng)、路不好走，還十分不安全?？墒撬麄冏约汉孟蟛⒉辉谝猓瑫鲜窃趺疵鑼懙模浚?/p>

——出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō)說(shuō)笑笑，夜霧籠罩著他們。（展示圖片）

4、引導(dǎo)說(shuō)話

（面對(duì)這么多的困難，他們還是那么樂觀，一路上，他們“說(shuō)說(shuō)笑笑”議論著什么呢？）

（對(duì)啊，就是這種克服困難，堅(jiān)持到底的精神激勵(lì)著孩子們起早貪黑地去上學(xué)。我們一起帶著樂觀的感覺一起來(lái)讀讀這兩句話吧。）

師：山里的孩子之所以能克服重重困難，起早貪黑的去上學(xué)，是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)美好的愿望。

齊讀課文6-7自然段

山溝里的孩子有什么愿望？

金鑰匙指的是什么？

“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找”指的是什么？

孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于什么？

5、文中哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)用的最多，畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么。

三、質(zhì)疑再探

所有的有良知的人們都希望這些孩子們能找到而且相信他們也一定能找到理想的燦爛的黎明，怎樣理解課文中的“理想的燦爛的黎明”呢？

四、拓展運(yùn)用

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

2、教師出題：同學(xué)們，山溝里的孩子們上學(xué)的艱難和他們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習(xí)的精神，給我們留下了深刻的印象。如果，這群孩子就站在你的面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？

3、總結(jié)。

有了這些不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)、樂觀向上的孩子，我們堅(jiān)信山溝的窮面貌定將發(fā)生巨大的改變。更相信你們以他們的精神為動(dòng)力，珍惜眼前，與他們攜手競(jìng)賽，共創(chuàng)美好燦爛的明天。

4、作業(yè)：積累本文中的好詞好句，寫在摘錄筆記上。

板書設(shè)計(jì)：山溝里的孩子

起早貪黑金鑰匙改變面貌

翻山越嶺（知識(shí)）建設(shè)家鄉(xiāng)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第二課時(shí)教案（西師大版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第二課時(shí)教案（西師大版）”,僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第二課時(shí)教案（西師大版）

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一局部。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）
二、精讀第二局部
1、導(dǎo)讀。
聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇）
2、講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
（2）比較下面的三句話的不同
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這
句話讀懂了什么？
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷
史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致？
5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生
讀兩局部關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？俺們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
文章僅贊美了祖國(guó)嗎？
2、教師總結(jié)。
四、指導(dǎo)背誦
五、指導(dǎo)寫字
駕折蜒譜朽篇?jiǎng)?chuàng)簇綢
1、同學(xué)自讀上面的生字
2、指名讀生字
3、齊讀
4、指導(dǎo)同學(xué)記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？
怎么記住的？
5、指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)
6、指導(dǎo)同學(xué)寫字
蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別
創(chuàng)注意“倉(cāng)”的寫法
駕下面的“馬”不要寫成“木”
7、同學(xué)描紅
8、同學(xué)練習(xí)書寫教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、形近字組詞
架（）蜒（）譜（）拆（）
駕（）蜓（）普（）折（）
2、找出文中的比喻句用-----劃出來(lái)
板書設(shè)計(jì)：
蜒長(zhǎng)城和運(yùn)河（雄偉而壯麗）
創(chuàng)
駕（驚喜而自豪）

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案

88教案網(wǎng)專題“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案”推薦內(nèi)容。

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師的教和學(xué)生的學(xué)最直接的體現(xiàn)。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課。教案讓老師的教學(xué)步驟都有了理論支撐，怎樣撰寫優(yōu)秀教案？因此，欄目特意整理了三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案，感謝您的參閱。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。

2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解寒冷、晝夜、疲倦、崇敬等詞語(yǔ)的意思。

3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

4、能有感情地朗讀課文。

5、能按提示用懷著心情（干什么）寫句子；能聽寫課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中描寫燕子過(guò)海時(shí)非常辛苦、艱難的句子：燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。理解課文中寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子：水手們用崇敬的目光望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課，一起把課題讀一下。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了這篇課文是一位水手在目睹了燕子過(guò)海的艱辛之后寫下來(lái)的。那么這節(jié)課沈老師就帶著小朋友一起登上輪船，到汪洋大海中去親眼看看那群燕子。

上船之前我們要先來(lái)買船票，開雙軌火車。（檢查生字）

2、朗讀第一段

師：我們的輪船起航了。（錄像，感受大海）

引讀：置身在這樣波濤澎湃的大海中，你感受到了嗎？海有多大？你能用課文中的語(yǔ)言來(lái)描述嗎？

二、自讀自悟合作交流

1、教學(xué)第4段

（1）過(guò)渡設(shè)疑：同學(xué)們，我們來(lái)試著想一想，燕子要飛過(guò)這茫茫大海會(huì)遇到哪些困難？（。。。。）

師：可見燕子過(guò)海十分不容易，讓我們聽聽水手們?cè)谀慷昧搜嘧舆^(guò)海后是怎么說(shuō)的？（出示最后一段）當(dāng)你看到燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！

2、教學(xué)第2-3段

師：你從哪些句子中感受到了燕子過(guò)海的艱辛？用記號(hào)標(biāo)出來(lái)。自由讀課文的第2--3節(jié)，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來(lái)讀。等會(huì)我們來(lái)交流一下。

（1）自讀課文后小組交流

（2）以小組為單位進(jìn)行全班交流

三、創(chuàng)設(shè)情境加深感悟

它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

1、理解不分晝夜

2、你們?cè)敢庖渤蔀橐恢谎嘧樱诤Ｉ喜煌５仫w嗎？

師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（生表演）

3、手酸嗎？累嗎？你們才飛了一分鐘，可燕子要不分晝夜地不停飛呀飛，你從中讀懂了什么？

4、愿意把你們的理解融入朗讀中嗎？誰(shuí)來(lái)試試。（自由讀---抽讀----齊讀）

師：老師聽出來(lái)了，這只燕子有點(diǎn)累。誰(shuí)再來(lái)。

我感受到了這只燕子不停地飛，非常地累。

讓我們一起來(lái)試試。

燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。

1、疲倦是什么意思？你們看看下面的兩句話一樣嗎？有什么不同？

燕子一定是疲倦了。

燕子一定是太疲倦了。

師：那請(qǐng)你讀讀第2句，讀出燕子非常疲倦的樣子。

2、過(guò)渡：你還從哪些詞中看出燕子的疲倦。

像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)

師：燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，你從中讀懂了什么？（燕子多）

師：你們想想看，燕子像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)，應(yīng)該是一種怎樣的聲音？

老師聽到了一種聲音是嗒，嗒，嗒，另一種是嗒嗒嗒嗒，你們覺得應(yīng)該是哪一種?。?/p>

是啊，燕子實(shí)在太累了，所以是又急又快地落下來(lái)。

師：小朋友們，想象一下現(xiàn)在你就是一只燕子，你飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，行程幾千里，此時(shí)此刻你是多么地疲倦，還有一個(gè)動(dòng)作是寫燕子的疲倦的，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)嗎？

（生模仿動(dòng)作，師采訪）

師：可憐的燕子，你為什么伏著??？

燕子燕子，你們?yōu)槭裁催@么累??？

別飛了，和我們的船一起回去吧！

3、指導(dǎo)朗讀

多么堅(jiān)強(qiáng)的燕子啊，小朋友們演得好，相信讀得會(huì)更棒，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。

1、課件展示，師配樂描述；多么壯美的一幕??！多么勇敢頑強(qiáng)、可敬可親的燕子?。榱诉_(dá)到目的地，他們不言辛苦，為了達(dá)到目的地，他們甚至不怕以生命作為代價(jià)。

2、學(xué)生朗讀。

3、讀到這兒，你想對(duì)這群燕子說(shuō)些什么呢？（機(jī)動(dòng)選擇）

我想對(duì)燕子說(shuō)（）

我想對(duì)展翅起飛的燕子說(shuō)（）

我想對(duì)死去的燕子說(shuō)（）

師：我們僅僅從課文的字里行間體會(huì)到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地打動(dòng)了，那么親眼目睹那個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面的水手們，他們?cè)趺醋龅哪亍?/p>

水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

1、理解崇敬。

師：怎樣的目光是崇敬的目光？（請(qǐng)生表演）

你曾經(jīng)用崇敬的目光注視過(guò)什么嗎？（注視國(guó)旗、注視烈士墓）

為什么水手們用崇敬的目光去看這么一只小小的燕子呢？

2、對(duì)于已經(jīng)停止了呼吸的燕子，對(duì)于已經(jīng)沒有知覺的燕子，水手們?yōu)槭裁催€要輕輕地放呢？

3、朗讀指導(dǎo)。是啊，水手們佩服他們的不畏艱難，佩服他們不達(dá)目的地不罷休的精神，這樣一群燕子難道不值得我們尊敬嗎？誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，對(duì)燕子充滿了崇敬和珍惜之情。讓我們?cè)俅谓杷值脑拋?lái)表達(dá)我們的心情吧！

當(dāng)你看到燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！

四、總結(jié)激情，朗讀全文

學(xué)習(xí)了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動(dòng)了。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受燕子過(guò)海的壯觀場(chǎng)景吧。（媒體演示）

師：同學(xué)們，燕子雖小，卻有勇氣飛越浩瀚無(wú)邊的大海。他們就是這樣勇敢而又堅(jiān)強(qiáng)地在大海上飛行，飛過(guò)風(fēng)平浪靜的海洋，飛過(guò)波濤洶涌的大海。從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽(yáng)西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神啊，就讓我們用讀這種方式來(lái)表達(dá)自己心中的感情！（配樂讀）

五、升華情感，明理導(dǎo)行

學(xué)了課文，你將怎樣來(lái)對(duì)待燕子？

是啊，我們不能傷害燕子，因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥，因?yàn)檠嘧舆^(guò)海的艱辛，更因?yàn)槲覀兂缇囱嘧幽欠N不畏艱辛的精神，愿燕子的這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的大海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第六課

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)理念：《燕子專列》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了愛護(hù)周圍環(huán)境的主題。本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄蔚男抡n程理念，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，在步步推移的多種讀式之中，入情入境地體驗(yàn)課文，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寒冷、晝夜、疲倦、崇敬等詞語(yǔ)的意思，用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)燕子過(guò)海地艱辛，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。

3、能按提示用......懷著......心情（干什么）寫句子，能聽寫課文最后一段句子。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中描寫燕子過(guò)海時(shí)非常辛苦、艱難的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解水手們對(duì)待燕子態(tài)度的句子。

教具準(zhǔn)備：

投影片、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語(yǔ)：風(fēng)平浪靜過(guò)海燕子寒冷溫暖不分晝夜

2、交流校對(duì)。（小黑板出示聽寫的詞語(yǔ)）

3、你能選擇上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子過(guò)海時(shí)的情形嗎？

4、是呀！從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了，燕子到溫暖的南方去，在無(wú)邊無(wú)際的大海上飛呀飛，一定太累了，用新學(xué)的詞說(shuō)就是（疲倦）板書

（二）學(xué)習(xí)課文的第三段。

1、學(xué)生自讀，理解燕子的疲倦。

（1）出示句子：燕子一定是太疲倦了

太疲倦了從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三段劃出寫燕子疲勞的句子，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，然后我們來(lái)交流。

（2）你先別忙著交流，可以與同桌交換交換意見，再讀一遍給他聽聽。

（3）集體交流，理解句子燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。

你在這一句話中讀懂了什么？重點(diǎn)交流：像雨點(diǎn)一樣、落、伏

帶著你的理解誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？隨即指導(dǎo)朗讀。

（4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解停止了呼吸讀到這里你有什么感受

（5）讀這句話時(shí)你還有其它的什么感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什么又展翅起飛了呢？

（6）把這兩句話連起來(lái)能讀好嗎？分男女生比賽讀。

2、品讀水手的崇敬之情。

（1）從同學(xué)們的朗讀中我聽出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場(chǎng)景。

（2）出示投影片，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的場(chǎng)面？

（3）課文是怎么寫的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

你在這一段中學(xué)懂了什么？是怎么學(xué)懂這段話的？

再讀讀這段話，看看還有什么不理解的地方。（聽錄音幫助學(xué)生朗讀）

3、朗讀整段話。

4、如果你也是一名水手，望著展翅起飛的燕子，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？

（三）學(xué)習(xí)課文的第四段。

1、學(xué)生自讀課文，你讀懂了什么？

2、這些話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

3、讀讀背背這幾句話。

4、你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？

（四）先朗讀全文，然后選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地讀一讀。

（五）課堂作業(yè)。1、完成作業(yè)本上第四題。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容。

2.能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說(shuō)話寫話。

3.初步領(lǐng)會(huì)“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。

教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用讀書記號(hào)讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)更羸“觀察——分析——判斷”的思維過(guò)程。

教學(xué)方法：

1.運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。

教具準(zhǔn)備：活動(dòng)幻燈片一框，因?yàn)椤浴⒛鞘且驗(yàn)榧埰?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一.回顧引入，嘗試運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容。

1.復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥》，我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦聲響”，“之”的意思是“的”，“驚弓之鳥”連起來(lái)的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢？誰(shuí)能用一句話介紹更羸？

2.鋪墊導(dǎo)法：第一自然段中，哪一句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手？學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢(shì)引導(dǎo)——不動(dòng)筆墨不讀書，重點(diǎn)詞句加——，不懂詞句加——？（符號(hào)板書）

3.朗讀體會(huì)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。

4.設(shè)疑爭(zhēng)論：

①你們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯(cuò)了？

②學(xué)生回答，說(shuō)明理由。

③討論可以怎樣改？

④討論是否真要改？

二.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之一，明白“嘣”置大雁于死地。

1.設(shè)疑：既然大雁不是射下來(lái)的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字（板書：嘣）

2.討論：為什么說(shuō)“嘣”置大雁于死地？齊讀第4自然段。

3.演示：教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。

4.理解：理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。

三.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

1.質(zhì)疑：“大雁忙上飛”是什么原因？“直掉下來(lái)”又是什么原因？

2.引導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。②學(xué)生匯報(bào)。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。

3.發(fā)現(xiàn)：我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下——

因?yàn)榇笱懵牭健班浴钡囊宦曧?，所以—（板書：心里害怕?/p>

因?yàn)樾睦锖ε?，所以—（板書：忙往上飛）

因?yàn)槠疵巷w，所以—（板書：傷口裂開）

因?yàn)閭诹验_了，所以—（板書：直掉下來(lái)）

4.訓(xùn)練：

①出示卡片因?yàn)椤?.所以……，自由練說(shuō)，開小火車說(shuō)。

②出示卡片那是因?yàn)?，自由練說(shuō)，指名說(shuō)。

四.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之三，明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過(guò)程。

1.假設(shè)：從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”，現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么“嘣”的來(lái)一下，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？

2.設(shè)疑：看來(lái)更羸并不高明，還稱什么射箭能手？那么更羸的本事又高在何處呢？

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào)，(板書：受過(guò)箭傷的鳥)

4.再質(zhì)疑：更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢？（板書：判斷）

5.再引導(dǎo)：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說(shuō)他所觀察到的。（板書：觀察）

6.再質(zhì)疑：看到這樣的現(xiàn)象，更羸會(huì)怎么想？

7.再引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4（1）、（2），一生上臺(tái)完成板書。同時(shí)，鞏固“孤單”、“愈合”的含義。

8.歸納：①這“傷口沒有愈合”、“孤單失群”是更羸——（板書：分析）②教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處？③朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語(yǔ)氣，采用一人讀一句方法。

9.朗讀體會(huì)：推薦班中學(xué)生與老師對(duì)讀。教師故意出錯(cuò)，把更羸說(shuō)的第二句話改成“當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會(huì)更羸注意身份、謙虛、有禮。

五．“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之四，初步明白“驚弓之鳥”的喻意。

1.設(shè)疑：讀了課文之后，老師還有一個(gè)問題想和大家討論一下，究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？

2.討論：四人小組。

3.匯報(bào)：

4.總結(jié)：大雁自己嚇?biāo)懒俗约?。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《圓圓的沙?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、導(dǎo)入

1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）

2、師問：在什么地方見過(guò)沙粒？

二、品讀課文

（一）過(guò)渡：今天，我們要認(rèn)識(shí)的這顆沙粒并不尋常。

1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？

2、它是怎樣說(shuō)的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀

3、是呀！變珍珠是它的夢(mèng)想，成為有用之材是它的目標(biāo)。它十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)，（引讀沙粒說(shuō)的話）板書：要變珍珠、（夢(mèng)想）

4、實(shí)現(xiàn)了嗎？讀讀課文的最后一段。

（二）過(guò)渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評(píng)價(jià)）

1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說(shuō)和讀相結(jié)合）

2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對(duì)嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。

板書：嘲笑——坦然

3、面對(duì)嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對(duì)此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

4、抓住“……”，思考沙粒們還會(huì)議論什么？認(rèn)為沙粒還將失去什么？

5、面對(duì)同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動(dòng)搖

（三）過(guò)渡：沙粒為了夢(mèng)想坦然的面對(duì)了嘲笑，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，舍去了美麗的陽(yáng)光，奇妙的海景，夢(mèng)想在它的心里從來(lái)沒動(dòng)搖過(guò)，放棄過(guò)！

1、引讀10——13自然段。（時(shí)光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）

2、問：13自然段“……”6個(gè)圓點(diǎn)，你知道了什么？

（四）

1、引讀14自然段。時(shí)間過(guò)去了多久？

2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠?。。┯谜n件出示

3、觀看課件。

4、珠光閃閃、耀眼的它迎來(lái)了別人的贊美（多么美麗的珍珠?。。?/p>

5、同伴們?cè)鯓诱f(shuō)的？（是他？）

6、短短的一句話，讀出了什么？

7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠(chéng)，再讀。

8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

9、原來(lái)成功的背后得經(jīng)歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說(shuō)些什么？

10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢(mèng)想還需要什么？（出示公式）

小結(jié)：有一首歌是這樣唱的。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后；不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《意大利的愛國(guó)少年》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.

2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.

3.有感情地朗讀課文.

4.了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛國(guó)少年熱愛祖國(guó)的好品質(zhì).

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”

難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.

教具準(zhǔn)備:

易錯(cuò)生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個(gè)自然段的文字課件.

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)

一.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字:

1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形.

2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.

二．齊讀課題,激發(fā)情趣:

1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)

2.齊讀課題:意大利的愛國(guó)少年.

三.初讀課文,整體感知:

1.由學(xué)生指名分段讀課文.其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?

2.自由談感受:你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書出來(lái).(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類.)

4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號(hào).

5.利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出.

6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問題:

(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?

四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句.

1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。

2.投影:少年()需要錢.問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分).

3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語(yǔ)句.

教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.

問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?

(2)課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒有賺到一分錢.:

問:讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情.

(3)課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)(打,罵,欺

負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.

(4)課件出示第四自然段文字(略):請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?

(學(xué)生提問時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

（6）板書：扔

愿意讀讀嗎?

（7）小結(jié):一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么?

(8)板書:錢

(9)有了錢就可以怎樣?

五、研讀表現(xiàn)少年愛國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ),展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.

1.導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?

2.板書:扔

3.文中哪句話告訴了我們?cè)?？瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）

4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。

5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管——可是——因此——。）[點(diǎn)評(píng)]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6.你覺得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫出有關(guān)詞語(yǔ).

7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等.)

8.引發(fā)爭(zhēng)論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛.)

6再塑人物形象:課件出示“衣衫襤褸”圖,問:開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情.此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準(zhǔn)備怎樣畫?

課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。

7.總結(jié)升華:愛的力量是無(wú)窮的,正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢？

8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）

9．自己給自己留作業(yè)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《快樂的小燕子》第二課時(shí)教案（西師大版）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《快樂的小燕子》第二課時(shí)教案（西師大版）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《快樂的小燕子》第二課時(shí)教案（西師大版）

第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。
2.了解課文的敘述順序，激發(fā)對(duì)燕子的喜愛之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語(yǔ)朗讀讀詞語(yǔ)
二、細(xì)讀課文，感悟快樂
1.讀課文，畫出自己能從中體會(huì)出小燕子快樂的句子或段落。
2.在小組內(nèi)將自已畫出的句子或段落讀給同學(xué)聽，并交流各自的體會(huì)。
3.在全班讀一讀自己感受最深的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣體會(huì)到小燕子的快樂的。教師著重從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：第1段：借助課件，抓住“小巧玲瓏”、“輕悠敏捷”、“清亮圓潤(rùn)”等詞，邊讀邊想象，感受小燕子活潑可愛的形象。第2段：引導(dǎo)品讀“如煙如霧”、“水霧碎雨”、“綠瑩瑩”、“紅潤(rùn)潤(rùn)”等詞語(yǔ)，感受小燕子在明媚的春光中歡叫、起舞的快樂。第3段：引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中抓住“竄”、“掠”、“躍”、“射”等同語(yǔ)，切實(shí)體會(huì)小燕子的輕悠敏捷、自由自在。第4至11段：通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累去聯(lián)想、想象，在課件的輔助下，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“剪春”、“鬧春”的獨(dú)特的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。讀文，勾畫體會(huì)
4.朗讀讀文，了解小燕子。在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)和句子。讀句子談感受讀句子討論讀文讀句子體會(huì)感情
三、感情朗讀。品味快樂
1.有感情地朗讀全文。注意讀出小燕子的快樂。
2．背誦自已喜歡的部分。有感情地朗讀全文。
四、拓展延伸，課外閱讀
1.說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有關(guān)燕子的知識(shí)。
2.推薦有關(guān)小燕子的書籍或文章。學(xué)生討論
作業(yè)1、完成課后“自主積累”。2、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
小巧玲瓏（體態(tài)）外形特征（1）
輕悠敏捷（飛行）
機(jī)靈活潑清亮圓潤(rùn)（叫聲）
春雨中（2）
妙舞輕揚(yáng)
陽(yáng)光中（3）
自由自在尾巴剪春叫聲鬧春
人與燕子親密無(wú)間，
和諧相處筑窩與滅蟲（4-11）
筑窩迎春滅蟲護(hù)春