小學(xué)五年級(jí)教案

八年級(jí)上冊(cè)《春望》教案人教版。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《八年級(jí)上冊(cè)《春望》教案人教版》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

八年級(jí)上冊(cè)《春望》教案人教版
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)《春望》及五律詩(shī)的特點(diǎn)。
過程與方法
在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)理解詩(shī)歌的特點(diǎn)。
難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。
（二）學(xué)習(xí)第三首詩(shī)《春望》
1聽配樂朗誦。
2全體學(xué)生配樂齊讀。
3學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。
4由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
譯詩(shī)參考：
國(guó)都?xì)埰?，山河依舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。
5學(xué)生齊讀全詩(shī)。
6品味全詩(shī)。
⑴本詩(shī)是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
⑵本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？
明確：詩(shī)的首聯(lián)寫望中所見。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國(guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。
詩(shī)的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴?。?br> 詩(shī)的尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。
⑶本詩(shī)的情感是通過什么來抒發(fā)的？
明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。
板書設(shè)計(jì)
杜甫
國(guó)破　山河　在，城春　草木深
感時(shí)　花　濺淚，恨別　鳥　心
烽火　連　三月，　家書　抵　金
白頭　搔　更短，　渾欲　不　簪
教學(xué)反思：

延伸閱讀

八年級(jí)語(yǔ)文武陵春

《武陵春》教案

一、導(dǎo)入新課

我們中華民族地大物博，有著悠久的歷史，燦爛的文化，宋詞就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要部分。大家都知道，宋詞有哪兩大派？（生齊答：婉約派、豪放派）在那“女子無才便是德”的舊社會(huì)里，卻出現(xiàn)了著名的女詞人，她是——（李清照）。

生介紹李清照的情況，師展示屏幕總結(jié)。

我們還記得學(xué)過她的什么作品？（《如夢(mèng)令》《醉花陰》）

今天我們要來學(xué)習(xí)的是她的另一晚期作品《武陵春》，

二、明確目標(biāo)（屏幕展示）

1.反復(fù)誦讀，熟能成誦。

2.把握感情，領(lǐng)會(huì)意境。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)熱愛古文化的感情

4.重點(diǎn)反復(fù)誦讀，把握情感

5.難點(diǎn)意境的領(lǐng)會(huì)

三、學(xué)習(xí)新課

1.先請(qǐng)同學(xué)將這首詞放聲齊讀一遍。

生（齊讀）。

師總結(jié)強(qiáng)調(diào)個(gè)別字：“擬”nǐ，打算的意思，“舴艋”zéměng形似舴艋的小船?！拜d”zài裝載（多音字）

2.整體感知本文表達(dá)了作者的一種什么感情？

3.精讀賞析

探究交流活動(dòng)一

師：聽得出來，剛才大聲讀這首詞的時(shí)候，情緒高漲，興致很高。那么讀了以后，你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡？

生思考交流

教師靈活總結(jié)

師：接下來，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來體會(huì)一下作者表達(dá)之情。

（生：朗讀）

探究交流活動(dòng)二

師：1大家已經(jīng)知道了這首詞作者抒發(fā)的是作者心中無邊的哀愁，下面請(qǐng)大家結(jié)合這首詞，展開討論：作者為何有這么多愁呢？

（生：討論。舉手，回答）

師：好，我們?cè)谧⒔庵锌梢钥吹竭@首詞寫作于金兵南侵之后，這時(shí)詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時(shí)此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。

2作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢？

生：（討論）答：聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。作者打算去賞春（游春）。

師：哪位同學(xué)能用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說這句話呢？

（生答）

3作者最終成行了嗎？

生（齊答）：（沒有）。

師：大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢？

生（齊答）：（只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁）。

探究交流活動(dòng)三

這首詞開頭兩句“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與后文沒有什么關(guān)系，應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)大家展開聯(lián)想，討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面，作者此時(shí)的心情是怎樣的呢？

生（討論交流）

師結(jié)：女為悅己者容，士為知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無人欣賞。看著滿地落花，人心中又怎能不哀傷、凄涼？

4．活動(dòng)四（反復(fù)朗讀課文，體現(xiàn)本節(jié)可的重點(diǎn)）

下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，將作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來。

生（自由朗讀）

師：下面，我們請(qǐng)一位同學(xué)給大家表演朗讀，好不好？

（指名讀生評(píng)論）

師：好，下面我們一齊來讀一遍這首詞，加深對(duì)她的理解。

生（齊讀）

師；誰能試背一下全文？

四、練習(xí)鞏固與拓展活動(dòng)．

1.課內(nèi)鞏固練習(xí)見〈〈學(xué)案〉〉一

2.拓展練習(xí)A見〈〈學(xué)案〉二

上課前，我們已講過，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風(fēng)前后期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》做一比較，看看有何不同，進(jìn)一步了解這位偉大的女詞人。先請(qǐng)同學(xué)們將這首詞《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。生（齊讀）

附如夢(mèng)令李清照

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

B積累帶“愁”的詩(shī)詞

四、課堂小結(jié)

1.總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法

2.滲透思想教育愛我們輝煌燦爛的文化愛國(guó)

五、音樂欣賞放松與鞏固

六、布置作業(yè)

把學(xué)生描寫自己心情的文字形成書面，上交。

八年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)菌》教案人教版

八年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)菌》教案人教版

知識(shí)與技能：
1.知道真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)描述真菌的主要特征.認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式.知道真菌繁殖的方式.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)觀察能力了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法真菌的結(jié)構(gòu)對(duì)于真菌的繁殖，教師在課前指導(dǎo)學(xué)生制作蘑菇的孢子印指導(dǎo)學(xué)生觀察孢子印提出問題并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P63內(nèi)容，從而了解真菌的繁殖方式。真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及生殖方式的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)觀察能力的訓(xùn)練觀察與思考的組織教學(xué)真菌生殖方式的特點(diǎn)從兒歌《采蘑菇的小姑娘》入題展示用橘皮、面包片培青霉和曲霉真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。利用現(xiàn)成的有機(jī)物獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量

思考問題
展示交流

用放大鏡觀察橘皮、面包片培青霉和曲霉

小組間交流自己的具體做法，形成結(jié)論，然后班內(nèi)展示：

認(rèn)真觀察圖片，分組討論，達(dá)成共識(shí)：

回憶細(xì)菌的主要特征，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，小組內(nèi)討論后得出結(jié)論

討論后達(dá)成共識(shí)，并在小組內(nèi)進(jìn)行展示：

觀察圖片，分組討論，達(dá)成共識(shí)

討論后達(dá)成共識(shí)，并在小組內(nèi)進(jìn)行展示：

小結(jié)（教學(xué)反思）本節(jié)課的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的結(jié)構(gòu)，通過自己的觀察讓學(xué)生自己說出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推測(cè)真菌的營(yíng)養(yǎng)方式。因此，觀察材料的準(zhǔn)備很重要。課前一周要準(zhǔn)備好橘子皮和面包片培養(yǎng)青霉和曲霉，以便學(xué)生用放大鏡就能容易地觀察到真菌的菌絲，甚至孢子。
通過提前布置學(xué)生課外時(shí)間做蘑菇孢子印來學(xué)習(xí)孢子的位置、形態(tài)和作用，這種方法學(xué)生興趣大、印象深、課堂的參與率高。老師自己要提前1周先做，在課堂上和學(xué)生一起展示自己的作品，共同總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。
青綠色長(zhǎng)有孢子的菌絲呈掃帚狀都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子呈黃、黑、褐或綠色長(zhǎng)有孢子的菌絲呈放射狀真菌單細(xì)胞還是多細(xì)胞單細(xì)胞既有單細(xì)胞，也有多細(xì)胞細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核是否有成形的細(xì)胞核無成形的細(xì)胞核有成形的細(xì)胞核繁殖方式分裂生殖產(chǎn)生孢子，進(jìn)行孢子繁殖營(yíng)養(yǎng)方式細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體，異養(yǎng)細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體，異養(yǎng)類別不同點(diǎn)相同點(diǎn)細(xì)胞核葉綠體真菌有成形的細(xì)胞核無葉綠體都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞
膜、細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)植物有成形的細(xì)胞核有葉綠體細(xì)菌無成形的細(xì)胞核無葉綠體

人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蠟燭》教案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蠟燭》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蠟燭》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：

梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。

2．過程和方法目標(biāo)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法；品味本文語(yǔ)言，感悟字里行間真摯的情感。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國(guó)界的濃濃母子情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語(yǔ)言

難點(diǎn)：：蠟燭的象征意義。

三、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

四、教學(xué)方法點(diǎn)撥、自讀

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？

（學(xué)生各抒己見）

1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干,借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無私奉獻(xiàn)精神.(李商隱-無題)

2．何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí),借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨.(李商隱-巴山夜雨)

3．蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明,借蠟燭寫離別之苦.(杜牧-贈(zèng)別其二)

4．燭光里的媽媽,借蠟燭歌頌?zāi)赣H.(歌曲)

今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。

（二）作者介紹

西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個(gè)大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭(zhēng)題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事小說而著名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。

是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個(gè)什么樣的故事！

（三）梳理故事情節(jié)

n請(qǐng)一位同學(xué)告訴大家，《蠟燭》講了一個(gè)什么故事？

（注意：復(fù)述故事的時(shí)候，注意將清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

　時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日

地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)

人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國(guó)法西斯展開了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn).在偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了.一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士.她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士.為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈.

（四）精讀課文，感悟老婦人的形象，體會(huì)文章的思想感情。

聽完**同學(xué)的復(fù)述這個(gè)故事后，同學(xué)們覺得給你什么樣的感覺呢？（感人還是震撼？）

為什么說這個(gè)故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮）

A．環(huán)境（襯托）

a.故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對(duì)槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫？（第16.18.20.24.27段）

b.思考下作者設(shè)置這樣一個(gè)典型環(huán)境，有什么樣的意義呢？

（寫出了德軍的殘忍瘋狂，當(dāng)時(shí)環(huán)境危險(xiǎn)，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）

B．人物——南斯拉夫媽媽育乞西

l故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？

（心理？語(yǔ)言？肖像？神態(tài)？動(dòng)作？）

n外貌描寫：

“她太衰老了”：年老體弱——拖動(dòng)、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。

黑圍巾：（4次：20.28.40.41）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。

n動(dòng)作描寫：

l老人對(duì)烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士）

掩埋烈士：非常吃力

安葬烈士:親人禮葬

守護(hù)烈士：充滿敬意

l在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士時(shí)，作者具體用了哪些動(dòng)詞比較震撼人：

“爬”寫出了老婦人年老體衰；

“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

“拖”：年老、行動(dòng)不便、艱難

n心理活動(dòng)：（討論課后練習(xí)第三題）

文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來。

C．物——蠟燭

文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的來歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？

本文燭光（6次）的象征意義：

l第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。

l結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

小結(jié)：蠟燭的深意:

1.象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

2.象征兩國(guó)人民的深厚情意

3.象征老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意

4.象征和平、希望和勝利.

（五）鞏固練習(xí)

1．給下列加粗字注音。
拂（）曉瓦礫（）地窖（）
鞠（）躬顫（）巍巍更（）夫
2．下列句子的空缺處應(yīng)依次填入的一組詞語(yǔ)是（）
在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，________著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上________著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚________了，但是它那一朵小火花依然在________。
A．聳立閃耀淹沒閃爍
B．聳立閃爍埋沒閃耀
C．矗立閃耀埋沒閃爍
D．矗立閃爍淹沒閃耀
3．“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！闭f說這兩句話的深層含義。
（一）語(yǔ)段點(diǎn)將
她穿過方場(chǎng)，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來?？匆娝拿婵琢?，很年輕，很蒼白。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁邊坐了下來。
德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。
這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)。
天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
1．從文中找出描寫老婦人動(dòng)作的一系列動(dòng)詞，并體會(huì)它們對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2．文中寫炮彈炸裂聲，用意是什么？
3．試比較下面兩個(gè)句子，說說①句為什么比第②句好。
①這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)。
②這樣，她一小時(shí)，也許兩小時(shí)靜靜地坐在那里。
（二）遷移過關(guān)
德軍剩下來的東西
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個(gè)女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對(duì)他說：“到哪兒去？是不是上我那里？”
他笑笑，說：“不。不上你那里——我找我以前的戀人。”他回看了女人一眼，兩個(gè)人走到路燈下。
女人突然嚷了起來：“??！”
他也不由得抓住了女人的肩，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著“約安！”把女人抱起來了。
1．請(qǐng)用一句話概括這個(gè)悲劇故事的內(nèi)容。
答：________________________________________________。
2．這是一篇法國(guó)小說，請(qǐng)你談一談對(duì)這一悲劇故事的主題的理解。

（六）全文小結(jié)

文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界。希望每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。

（七）作業(yè)

課后練習(xí)一、二。