小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》備課教案。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》備課教案

15、爭(zhēng)吵

教材說(shuō)明

這篇精讀課文主要寫(xiě)了“我”和克萊蒂因本子被弄臟一事發(fā)生爭(zhēng)吵，后來(lái)又和好的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生懂得同學(xué)之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。先?xiě)了“我”和克萊蒂吵架的原因；接著寫(xiě)吵架后兩人的表現(xiàn)，在這一部分中，作者細(xì)致地描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的不安和后悔，寫(xiě)出了“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有勇氣認(rèn)錯(cuò)的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊蒂往事的回憶及印象，說(shuō)明“我”是一個(gè)是非分明，但膽小、愛(ài)面子的人。這為克萊蒂后邊的友善行為做了鋪墊。然后寫(xiě)克萊蒂的友善化解雙方的矛盾，兩人重歸于好。最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的教育。父親說(shuō)的話(huà)既是對(duì)“我”的批評(píng)也是對(duì)“我”語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育：做人不但能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解。父親把戒尺折斷扔向墻角，是希望“我”告別過(guò)去，從此能友好待人。

通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表達(dá)人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)這篇課文，要體會(huì)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè)生字。

2、學(xué)生能夠正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化，學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)寫(xiě)作方法。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的心理變化。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話(huà)含義。

課時(shí)分配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前交流

同學(xué)們，我們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)兩年多了，在這兩年之中你和小朋友之間有沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)矛盾，甚至發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵呢？（生回答）你能和大家說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)為什么爭(zhēng)吵，你心理是怎樣想的？（生回答）

今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課，看看小作者和克萊諦之間發(fā)生爭(zhēng)吵之后他心理是怎么想的？

【這樣做一下子就把學(xué)生帶入到課文的情境中，拉近了本文與現(xiàn)實(shí)的距離?！?/p>

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，并在小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞?！緬叱衷~障礙，讀通課文?！?/p>

2、檢查：

（1）老師檢查一下你們生字認(rèn)讀的情況。

【了解學(xué)生字詞掌握情況。】

（2）誰(shuí)愿意來(lái)朗讀課文呢？其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽(tīng)，看他讀的是否準(zhǔn)確，同時(shí)要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要寫(xiě)什么？

（3）回答問(wèn)題。（這篇課文主要寫(xiě)“我“和克萊諦之間因?yàn)榘驯咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生是否讀通課文，并幫助學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容?！?/p>

三、品讀感悟

1、梳理問(wèn)題：

（1）自由提問(wèn)題：通過(guò)自學(xué)你你能提出什么問(wèn)題呢？

（2）組內(nèi)梳理問(wèn)題。

（3）全班梳理：從爭(zhēng)吵這件事情來(lái)看，你喜歡克萊諦還是小作者呢？為什么？請(qǐng)結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明理由。

2、自學(xué)，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

3、小組內(nèi)討論交流。

【通過(guò)自學(xué)和小組內(nèi)交流培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作探索的精神，最大限度地給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)?！?/p>

4、生成：

（1）我喜歡克萊諦?！窘Y(jié)合克萊諦爭(zhēng)吵之后的想法和做法加以說(shuō)明；結(jié)合爸爸的話(huà)加以說(shuō)明，通過(guò)朗讀以及聯(lián)系上下文理解父親的話(huà)的含義。】

（2）我不喜歡小作者?！窘Y(jié)合小作者爭(zhēng)吵之前的心理活動(dòng)以及動(dòng)作加以說(shuō)明?！?/p>

（3）我喜歡小作者。【結(jié)合小作者爭(zhēng)吵之后的心理活動(dòng)加以說(shuō)明?！?/p>

【在匯報(bào)交流時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序交流讀懂的內(nèi)容，避免課堂雜亂無(wú)章?！?/p>

5、指導(dǎo)朗讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)白、表演等形式，加深對(duì)重點(diǎn)段的理解。

6、如果在現(xiàn)實(shí)生活中你遇到了類(lèi)似的事情你會(huì)如何去處理呢？

【將文中的道理與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。】

7、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文明白了一個(gè)什么道理？

【同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容?！?/p>

8、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生總結(jié)）

9、質(zhì)疑答疑。

【質(zhì)疑是思維的火花，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

四、鞏固提高

運(yùn)用你自己喜歡的方式再來(lái)讀一讀課文。

【不同形式的朗讀訓(xùn)練，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入情境，感悟同學(xué)之間應(yīng)該相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)?！?/p>

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：運(yùn)用心理描寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)你和同學(xué)之間發(fā)生的一件小事。

【為下節(jié)課的小練筆做準(zhǔn)備】

第二課時(shí)

一、回顧課文

同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十五課。

齊讀課題。

【簡(jiǎn)單明了的導(dǎo)入，更能使學(xué)生迅速的進(jìn)入課文】

二、練習(xí)

【通過(guò)各種形式來(lái)再現(xiàn)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用各種形式，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者在敘事中所運(yùn)用的寫(xiě)作手法。】

1、以小組為單位，運(yùn)用喜歡的方式來(lái)再現(xiàn)課文。

2、說(shuō)說(shuō)作者在表現(xiàn)“安利柯”這個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？

3、找出課文中，主要描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的段落，并朗讀。

4、小結(jié)：課文中像這樣的心理描寫(xiě)課文中還有幾處，作者正是運(yùn)用恰當(dāng)心理活動(dòng)描寫(xiě)，突出了小作者的性格特點(diǎn)，推動(dòng)了事情的發(fā)展，揭示了文章相互寬容的主題。

【通過(guò)適時(shí)的小結(jié)語(yǔ)，交代運(yùn)用心理描寫(xiě)的好處。】

三、修改小練筆

【引導(dǎo)學(xué)生就自己的練筆進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)著眼于語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)評(píng)價(jià)文章中的心理描寫(xiě)是否貼切，內(nèi)容只要真實(shí)、合乎情理即可?！?/p>

1、采用小組互評(píng)的方式，重點(diǎn)看看心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，是否恰當(dāng)。

2、集體反饋：

（1）、讀全文。

（2）、看看他怎么進(jìn)行心理描寫(xiě)的？

（3）、你覺(jué)得他寫(xiě)的怎么樣？

3、修改自己的文章。

4、展示優(yōu)秀的作品。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、自學(xué)漢字。

【讓學(xué)生在小組內(nèi)先觀(guān)察，然后讀一讀，互相說(shuō)說(shuō)這些字的用法。進(jìn)一步明確字的用法。】

2、小組學(xué)習(xí)。

3、集體訂正。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）自己觀(guān)察哪個(gè)字最難寫(xiě)？（預(yù)設(shè)：緣、戒、墨、承）

（2）教師范寫(xiě)（緣、戒）。

（3）學(xué)生仿寫(xiě)。

（4）評(píng)改。

【能夠正確地讀寫(xiě)，筆畫(huà)規(guī)范，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)】

5、展評(píng)。

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)16課課文；說(shuō)說(shuō)自己的絕招是什么。【為下節(jié)課作準(zhǔn)備】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

延伸閱讀

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

（3）體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。

結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、談話(huà)引入

同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？

2、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》說(shuō)課稿（人教版）

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》說(shuō)課稿（人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

（3）體會(huì)父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。

結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、談話(huà)引入

同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？

2、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)

人教版三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)吵》課文

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“人教版三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)吵》課文”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

爭(zhēng)吵

作者:(意大利)亞米契斯

今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫(xiě)每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！?/p>

我本來(lái)會(huì)相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起了!”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的!”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你!”

我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話(huà)來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”我回答說(shuō)：“我也等著你!”可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！?/p>

我心想：“我只是防御，決不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。

終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。

“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?”

“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

《爭(zhēng)吵》重點(diǎn)知識(shí)

一、我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)如何?

(爭(zhēng)吵前：我：嫉妒克萊諦：無(wú)意;

爭(zhēng)吵后：我：后悔、矛盾、不安克萊諦：傷心寬容

我：知錯(cuò)就改克萊諦：主動(dòng)示好)

二、理解詞句的意思。

1、“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！?/p>

(“不安”是怕克萊諦放學(xué)后再報(bào)復(fù)我。“后悔”說(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不該和克萊諦吵架。)

2、克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

(“瞟”是斜著眼睛看。“不是憤怒”說(shuō)明克萊諦并不生“我”的氣，他為我的行為感到“悲哀”，為“我”不承認(rèn)錯(cuò)誤而傷心。)

3、終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。

(“挨”字用得好，是困難地度過(guò)時(shí)間的意思。把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)了出來(lái)。)

4、他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”我回答說(shuō)：“我也等著你!”

他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著(跟“我”和解)，“我”卻想著(怕他報(bào)復(fù)一心防御他。)

5、“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺?！?/p>

父親認(rèn)為(克萊諦)比(“我”)高尚，因?yàn)?克萊諦能諒解“我”的過(guò)錯(cuò)，寬容“我”，珍視友情。)父親這段話(huà)告訴我們要是自己錯(cuò)了，應(yīng)該(主動(dòng)認(rèn)錯(cuò))，不應(yīng)該(舉起尺子防御。)

6、讀課文第5自然段，回答：

(1)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，為什么很后悔?

(因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起……)

(2)這段話(huà)中，作者分幾步寫(xiě)出“我”內(nèi)心矛盾心情的?

(分三步。不安——后悔——矛盾)

三、學(xué)了本課，你認(rèn)為他倆是什么樣的少年呢?

1、安利柯是一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的人。

2、克萊諦是一個(gè)能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容別人，珍視同學(xué)友情的人。

四、學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?

答：朋友之間要互相諒解、彼此寬容。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》備課教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》備課教案

5、翠鳥(niǎo)
教學(xué)要求
1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
2、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
課時(shí)安排：3課時(shí)
流程展示：
展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本、介紹翠鳥(niǎo)、導(dǎo)言入課
↓↓
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示學(xué)習(xí)方法
↓↓
學(xué)生質(zhì)疑
↓
據(jù)疑板書(shū)導(dǎo)學(xué)
↓
學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)可愛(ài)
↓↓
學(xué)生讀文，找出翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落
↓↓
出示翠鳥(niǎo)外形圖、飛行、等魚(yú)時(shí)畫(huà)面
↓↓
學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字、出示描寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句
↓↓
出示文字描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫(huà)及上下文理解
↓↓
讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作
↓↓
按作者描寫(xiě)順序出現(xiàn)翠鳥(niǎo)身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞
↓↓
對(duì)比體會(huì)作者描寫(xiě)順序與自我說(shuō)圖的順序完成形成性習(xí)題2
↓↓
完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文
↓↓
結(jié)束
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介
《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：
開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，VCD及電腦動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
出示有關(guān)翠鳥(niǎo)的圖片，直觀(guān)形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示翠鳥(niǎo)圖，學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？（外形）
2、提示：課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢？
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）第一句：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。
重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
（3）第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長(zhǎng)
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）
第二課時(shí)
一、試背第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、齊讀課文，思考主要寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀，理解每句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句：動(dòng)作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
第二句：專(zhuān)心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程）
提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1、2句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）
第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷
勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到（1）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。可見(jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：（1）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4）翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）
總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段。
6、訓(xùn)練朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)1、迅速敏捷：疾飛
2、專(zhuān)心機(jī)警：注視
捕魚(yú)1、眼睛銳利：悄悄
2、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛
第三課時(shí)
一、朗讀第1——3自然段
二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句
理解“陡峭”，板書(shū)“打消想法”。
3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。
4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。
思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結(jié)全文
五、指導(dǎo)背誦
六作業(yè)：根據(jù)課文的描寫(xiě)給翠鳥(niǎo)畫(huà)張畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真想
打消想法喜愛(ài)翠鳥(niǎo)
希望
教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》備課教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》備課教案

9、寓言?xún)蓜t

亡羊補(bǔ)牢

教學(xué)思路：

這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)本課的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集寓言故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，揭示課題

1、導(dǎo)入，揭題：

1、談話(huà)，出示圖片

今天老師給大家?guī)?lái)了什么，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？

（寓言故事：守株待兔揠苗助長(zhǎng)）

他告訴我們什么道理？（指名說(shuō)）

對(duì)，像……這樣的小故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)大道理的故事，我們就稱(chēng)它為寓言故事。

2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)寓言故事，看老師寫(xiě)課題（板書(shū)）“寓”，上面一個(gè)寶蓋頭，再寫(xiě)一個(gè)“曰”，第十畫(huà)是“丨”，齊讀課題。寓言?xún)蓜t。解題（就是兩個(gè)寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。

3、學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，還記得二年級(jí)時(shí)，你們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎？

其實(shí)學(xué)習(xí)寓言故事首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會(huì)聯(lián)系生活用一用。（一一出示學(xué)習(xí)要點(diǎn)）

出示：

1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用

好！這節(jié)課我們就按這方法來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事。（板書(shū)：亡羊補(bǔ)牢）（指名讀，齊讀。）

二、讀懂故事：

那么，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文P34頁(yè)，按老師屏幕上的要求把故事讀懂

出示讀書(shū)要求：讀懂故事：（A讀準(zhǔn)字音、讀通課文；B讀懂題目的意思；C會(huì)說(shuō)課文講了一件是什么事）

1、生自由練讀

2、反饋交流：

A指名分節(jié)讀課文。隨機(jī)重點(diǎn)正音：養(yǎng)圈（juàn）窟窿（后鼻音，輕聲）叼

B解題：通過(guò)我們剛才的讀書(shū)，誰(shuí)已經(jīng)讀懂題目亡羊補(bǔ)牢的意思了？亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指什么？（羊圈）。（指名說(shuō)）

C那么課文講了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好主要內(nèi)容）

3、理清層次：

如果老師把課文分成“養(yǎng)羊人丟羊和養(yǎng)羊人明白道理”這兩大部分，（板書(shū)：丟羊明理）

那么，你覺(jué)得課文的第幾小節(jié)到第幾小節(jié)是養(yǎng)羊人丟羊，哪里到哪里是養(yǎng)羊人明白道理呢？

（板書(shū)：1-4小節(jié)；第五小節(jié)）

4、默讀，思考課文1-4小節(jié)，想一想養(yǎng)羊人共丟了幾只羊？每次丟羊的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的句子來(lái)。

5、交流：（丟了兩次羊。板書(shū)：兩次）

A、學(xué)習(xí)第一次丟羊：

那么，第一次丟羊的原因是什么？誰(shuí)能把課文中的句子找出來(lái)？

出示句子：

原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。

學(xué)習(xí)“窟窿”就是——（洞）。（書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：第十一筆是橫）

小結(jié)，從這兒我們知道，養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因是——板書(shū)：窟窿

那么第二次丟羊呢，又是什么原因？

B、學(xué)習(xí)第二次丟羊

出示相關(guān)句子：

街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>

他說(shuō)：“羊都丟了，還修羊圈干什么呢？”

▲指名讀，理解“街坊”

▲讀好對(duì)話(huà)

自己練——指名讀。（讀出街坊勸告的語(yǔ)氣。）

小結(jié)，你們看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻是一幅怎樣的態(tài)度呢？誰(shuí)來(lái)讀？

指名讀（讀出養(yǎng)羊人的無(wú)所謂，毫不在意）

那么誰(shuí)能把這個(gè)句子換一種說(shuō)法：出示句子：

羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用。

▲想象：如果你就是養(yǎng)羊人，街坊這樣勸你，你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

小結(jié)，從這兒我們知道，養(yǎng)羊人第二次丟羊的原因是——板書(shū)：不聽(tīng)勸

過(guò)度：讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。

▲不聽(tīng)勸的結(jié)果：

（1）指名讀第4節(jié)。

（2）讀好這句話(huà)，為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

6、小結(jié)、過(guò)度：學(xué)到這兒已經(jīng)把這個(gè)故事讀懂了。如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，我們剛才學(xué)習(xí)的就是——（亡羊）。

是的，養(yǎng)羊人連續(xù)丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？你怎么知道的？

三、明白道理

交流：醒悟了，我從“……”中可以看出來(lái)，

1、出示句子一：

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不完。

▲指導(dǎo)讀這句話(huà)，讀出他的后悔之情。個(gè)別讀，范讀，齊讀。

▲誰(shuí)會(huì)給這個(gè)句子換一種說(shuō)法？

他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不完。

（板書(shū)：現(xiàn)在修還不晚）

還從哪里看出養(yǎng)羊人醒悟了？

2、出示句子二：

他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。

（理解“從此”）

3、說(shuō)話(huà)練習(xí)：

是呀，同學(xué)們，此時(shí)的養(yǎng)羊人醒悟了，那么，醒悟了的養(yǎng)羊人他是怎么想的呢？

出示：

他想，當(dāng)初要是……就……

（誰(shuí)會(huì)說(shuō)？）

4、明理：

同學(xué)們，故事學(xué)到這兒，你們覺(jué)得故事中的主人公養(yǎng)羊人從這件事中明白了什么道理？

(羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。)

那么你們明白了嗎？

（明白了一個(gè)人要是做錯(cuò)了事，及時(shí)改正，還不遲，改正得越快，錯(cuò)誤造成得惡果就越小。）

對(duì)呀！同學(xué)們，其實(shí)故事中的“窟窿”就相當(dāng)于什么？（板書(shū)：缺點(diǎn)）

那么，養(yǎng)羊人趕快堵，就相當(dāng)于什么？（板書(shū)：及時(shí)改）

5、引用：

現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正，補(bǔ)救還不算晚。）

所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面，往往跟著一句話(huà)——“未為遲也”。

還可以怎么說(shuō)？

（板書(shū)：為時(shí)不晚、未為晚矣未為晚也、為時(shí)未晚）

6、聯(lián)系生活，練習(xí)說(shuō)話(huà)：

是呀！同學(xué)們，誰(shuí)沒(méi)有范錯(cuò)的時(shí)候，只要之后知道亡羊補(bǔ)牢，就為時(shí)不晚。

比如，這次考試，丁丁同學(xué)沒(méi)考好，只要他找出原因，吸取教訓(xùn)，亡羊補(bǔ)牢還為時(shí)不晚。

那么誰(shuí)也會(huì)向老師一樣用亡羊補(bǔ)牢來(lái)說(shuō)一句話(huà)？

學(xué)生有困難時(shí)提示一下：

?教室的墻倒塌了。

?我家的電腦中了病毒。

?我的同桌東東眼睛近視了。

出示：——教室的墻雖然倒塌了，但只要我們及時(shí)修補(bǔ)，就能亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚

——雖然我家的電腦中了病毒，但是現(xiàn)在裝了殺毒軟件，也是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。

——我的同桌東東同學(xué)眼睛雖然近視了，但他現(xiàn)在端正讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)，就能亡羊補(bǔ)牢。

過(guò)度同學(xué)們，剛才，我們通過(guò)認(rèn)真細(xì)讀故事，把故事讀懂了，還讀懂了故事中所蘊(yùn)藏的深刻道理，那么，現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，看誰(shuí)能把這則寓言故事講出來(lái)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

亡羊補(bǔ)牢——不遲

第一次不補(bǔ)知錯(cuò)

第二次修補(bǔ)就改

教學(xué)反思：

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》備課教案人教版

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》備課教案人教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》備課教案人教版

教學(xué)目標(biāo)１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。
２、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，以及要練有用的絕招的道理。
３、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
４、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備自己的絕活。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們，先來(lái)欣賞圖片?？春竽阌衷鯓拥母惺?。
２、拿什么是絕招呢？
（絕招是自己最拿手的本領(lǐng)，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨(dú)特的本領(lǐng)。）
３、在北方的山村中，有一些小朋友也在比絕招呢！
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第１６課《絕招》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
１、請(qǐng)大家借助拼音自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什么事？
２、出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
３、誰(shuí)來(lái)告訴大家課文主要講了一件什么事？學(xué)生匯報(bào)：
（課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。）
三、根據(jù)閱讀提示，細(xì)讀感悟
１、他們都比試了哪些絕招，是怎么比試絕招的呢？請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示，小組合作學(xué)習(xí)課文：
⑴默讀課文，想想你讀懂了什么？用筆勾劃出有關(guān)的詞句。
⑵小組討論交流。
２、學(xué)生匯報(bào)：
⑴我讀懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子：
三胖挺著大肚子……讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀
他的絕招是怎么來(lái)的？（因?yàn)樗L(zhǎng)得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來(lái)就俱備的能力。）
⑵我讀懂了二福的絕招是空翻，他的絕招是怎么來(lái)的？
（人家二福那是練出來(lái)的，你沒(méi)見(jiàn)他，天天跑幾里地去體育場(chǎng)學(xué)武術(shù)。二福是靠自己的刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈才練成的。）
⑶我讀懂了奶奶的絕招是做餃子。
⑷我讀懂了小柱子的絕招是做乘法口算，板書(shū)：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上……齊讀，你從哪里體會(huì)到這個(gè)絕招很絕？抽讀，讀出對(duì)小柱子的贊嘆。
⑸小柱子開(kāi)始不是表演了個(gè)倒立了嗎？他為什么還要練乘法口算的絕招？是怎樣練成的呢？

（小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒(méi)能取得好成績(jī)，感到很羞愧，回家后看見(jiàn)奶奶包餃子，在和奶奶的談話(huà)中受到啟發(fā)。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招。）（分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對(duì)話(huà)）
出示句子：日子一天天過(guò)去了，小柱子始終沒(méi)有忘記大樹(shù)下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。請(qǐng)大家想象一下：小柱子是怎么練的，在練的過(guò)程中，他是怎樣克服困難、虛心請(qǐng)教、持之以恒的。
３、看了三個(gè)伙伴表演的絕招，你最佩服誰(shuí)的絕招？
四、討論深化
１、讀了這個(gè)有趣的故事，你覺(jué)得絕招是怎樣來(lái)的？
２、小結(jié)：
絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過(guò)后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招，就一定要刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。板書(shū)：刻苦練習(xí)，堅(jiān)持不懈。
五、拓展
１、孩子們，老師相信你們一定也有自己的絕招，請(qǐng)大家把自己的絕招也在小組內(nèi)向伙伴們展示展示吧，讓我們來(lái)個(gè)絕招大比拼，看看誰(shuí)的絕招最絕。
２、抽生上臺(tái)表演展示。師采訪(fǎng)：你這個(gè)絕招是怎么來(lái)的？
３、孩子們表演的絕招可真棒啊，希望大家在今后能刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，讓我們的絕招更上一層樓吧！最后把偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)的一句名言送給大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
１６＊絕招
三胖憋氣
二?？辗炭嗑毩?xí)
小柱子口算堅(jiān)持不懈

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡(jiǎn)介

“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺？?，飛機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別，象只……?！?靴子)

“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開(kāi)始了?！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國(guó)孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書(shū)的故事?！鋵?shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書(shū)?！?/p>

書(shū)課題：爭(zhēng)吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自學(xué)生字

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞?！?/p>

“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請(qǐng)你來(lái)?！?/p>

“女老師帶得真好，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師?！?/p>

“哪組最自信，愿意開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀?！?去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意?！?/p>

出示本課生字。

“寫(xiě)這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)字。

練一練：

“將自己認(rèn)為難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫(xiě)本上練一遍?！?/p>

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《檢閱》備課教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《檢閱》備課教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《檢閱》備課教案

教材說(shuō)明：

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話(huà)中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿(mǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字詞，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物的心理變化。

3、感受大家對(duì)博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒……這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：播放閱兵式

2、此時(shí)你最想說(shuō)什么？

3、知道他們?cè)诟墒裁?(他們?cè)诮邮車(chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的檢驗(yàn))

這就叫檢閱，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課檢閱，齊讀課題

二、整體感知

1課文中介紹的檢閱會(huì)有什么特別呢？自己讀讀這個(gè)小故事，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2認(rèn)讀詞語(yǔ)

看大屏幕，認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)識(shí)）

俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍沉默局面羨慕情不自禁隆重主席臺(tái)觀(guān)眾糾正真棒

（1）指名領(lǐng)讀：誰(shuí)愿讀，

（2）老師指你來(lái)讀，好嗎？

（3）隨機(jī)區(qū)別形近字：棒——捧給“截”字找?guī)讉€(gè)形近字朋友。

3、指名接讀課文：生字咱們都認(rèn)識(shí)了，課文就會(huì)讀得更流利了，誰(shuí)愿意讀？

（1）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文主要講了什么事？

（2）指名回答：你是怎么概括的呢？再指名說(shuō)教師板書(shū)

三、再讀感悟

(一)、觀(guān)眾們是怎樣稱(chēng)贊他們的呢？

（1）指名回答（2）咱們一起讀“這個(gè)小伙子真棒！真邪小伙子真棒！”

(二)、博萊克和兒童隊(duì)員們棒在哪里呢?自己讀課文找一找，畫(huà)一畫(huà)，然后再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（1）學(xué)生自學(xué)（2）小組交流

（三）、全班匯報(bào)

教學(xué)預(yù)設(shè)

a)學(xué)習(xí)第12自然段：孩子們你們想先說(shuō)誰(shuí)呢？

（1）指名讀12自然段

（意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“緊跟、忘記、保持一致?！保?/p>

教師點(diǎn)撥：走得通全隊(duì)保持一致，對(duì)咱們健全的人來(lái)說(shuō)還得反復(fù)練習(xí)，對(duì)于拄拐的博萊克容易嗎？想象一下他是怎樣練習(xí)的？

（2）指導(dǎo)朗讀：

指名讀：誰(shuí)愿意把自尊、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克介紹給大家？

追問(wèn)：博萊克此時(shí)的心情怎樣？

齊讀：讓我們帶著自豪、激動(dòng)、感激的心情一起來(lái)讀讀這部分吧。

（3）多么優(yōu)秀的博萊克呀，我們發(fā)自?xún)?nèi)心情不自禁地想說(shuō)（學(xué)生齊說(shuō)：“這個(gè)小伙子真棒！”

2、學(xué)習(xí)3~9自然段

過(guò)渡：接著說(shuō)說(shuō)兒童團(tuán)員棒在哪里？

（1）指名讀3~6自然段

引導(dǎo)理解誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。（很為難）

棘手聯(lián)系下文理解

鴉雀無(wú)聲：我們一起用行動(dòng)做一做，誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，體會(huì)隊(duì)員們猶豫矛盾的心理。

（2）隊(duì)員們這種矛盾心理還在哪一段體現(xiàn)了？

學(xué)生讀第6自然段學(xué)生評(píng)價(jià)再指名讀

（3）討論：孩子們?yōu)槭裁催@么為難？

學(xué)生回答：不讓他參加怕傷害他。他與我們平等應(yīng)該讓他參加。（板書(shū)：平等待人）

過(guò)渡：多么善良的孩子們呀，該怎么辦？隊(duì)長(zhǎng)在哪里，他會(huì)有什么辦法呢？

（4）指名讀隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)

指導(dǎo)朗讀：多好的主意啊，用洪亮的聲音，自信地再說(shuō)一遍。

（5）引讀：隊(duì)長(zhǎng)話(huà)音剛落，馬上一個(gè)隊(duì)員接口說(shuō)——（指名讀）

（6）分角色朗讀：和同桌分一分角色用你喜歡的方式讀。

（7）男生讀隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)，女生讀兒童隊(duì)員的話(huà)。

（8）用“情不自禁”說(shuō)話(huà)：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的朗讀，老師情不自禁

地為你們鼓起了掌。誰(shuí)還能用“情不自禁”說(shuō)句子？

小結(jié)：讀了這一部分，我們情不自禁地想說(shuō)：“這個(gè)小伙子真棒。這些小伙子真棒?！保▽W(xué)生齊說(shuō)）

3、全課總結(jié)返顧整體

1課文學(xué)完了，你想說(shuō)什么？

2總結(jié)：老師相信，博萊克的自尊、自強(qiáng)，兒童團(tuán)員的美好的心靈會(huì)永遠(yuǎn)被我們牢記，會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀課文，積累好詞佳句，用多種形式再現(xiàn)課文內(nèi)容。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)生字，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

2、訓(xùn)練學(xué)生的想像和表達(dá)能力。

3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀文，寫(xiě)字，寫(xiě)話(huà)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟情導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課（齊讀課題）

二、讀文擴(kuò)展

1、先讓我們回顧一下生字詞:

俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍沉默局面羨慕隆重情不自禁主席臺(tái)觀(guān)眾糾正淹沒(méi)

（指名讀開(kāi)火車(chē)讀男女生對(duì)讀輪讀齊讀）

【檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，通過(guò)多種形式的讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中?！?/p>

2、字詞大家記得不錯(cuò)，課文讀得怎么樣？打開(kāi)書(shū)，自己讀課文，一邊讀一邊想通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么。

3、學(xué)生自讀課文后匯報(bào)：課文主要寫(xiě)什么，人們?yōu)槭裁凑f(shuō)這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒。

4、教師小節(jié)：這篇課文講述了兒童隊(duì)員讓殘疾兒童博萊克參加國(guó)慶節(jié)檢閱，得到了大家的稱(chēng)贊的事。作者抓住了人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，讓我們看到了孩子們那美好的心靈。課文寫(xiě)得那么精彩，一定有很多你喜歡的部分，再讀課文找出你喜歡的部分，有感情的讀一讀。

5、學(xué)生自讀后，指名讀，評(píng)價(jià)

6、你還想怎樣再現(xiàn)課文內(nèi)容（生說(shuō)）

7、選擇自己喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)，展示

【引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)再現(xiàn)課文內(nèi)容，變書(shū)上的語(yǔ)言為學(xué)生自己的語(yǔ)言，提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力】

過(guò)渡：你們表現(xiàn)得太精彩了，如果博萊克就在這里，你一定有很多話(huà)想跟他說(shuō)，如果你是博萊克，此時(shí)的心情怎樣呢？

8、出示寫(xiě)話(huà)內(nèi)容：

（1）、看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)……

（2）、博萊克回到家里，心情久久不能平靜，他在日記中寫(xiě)道……

9、學(xué)生自己獨(dú)立完成后，指名讀

【將讀文與寫(xiě)話(huà)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，做到有感而發(fā)，才能言之有物】

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀生字

2、小組內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么

3、師范寫(xiě)：“慕”，生仿寫(xiě)

4、生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)其它各字，師巡視指導(dǎo)

【教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣】

四、總結(jié)

說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14檢閱

這個(gè)小伙子真棒自尊自強(qiáng)

這些小伙子真棒尊重善良

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《南轅北轍》備課教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《南轅北轍》備課教案

南轅北轍

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

預(yù)習(xí)要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

①可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

②個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。

詞義：盤(pán)纏硬要問(wèn)題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事？

《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)的想法對(duì)？為什么？

3、組織閱讀課文。

①齊讀②自由讀③個(gè)別指導(dǎo)

二、討論解疑

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

盤(pán)纏（路費(fèi)）硬要（一定要）

2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問(wèn)題）

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

⑵針對(duì)問(wèn)題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。

⑶選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）

三、小組匯報(bào)、講讀課文

1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答口頭說(shuō)答自由表演

2、評(píng)點(diǎn)講析

⑴演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

A角色：坐車(chē)人B角色：朋友

⑶結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)知坐車(chē)人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

課件片段說(shuō)明（動(dòng)畫(huà)展示）北▲

結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

南▼（楚國(guó)）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。

本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔(dān)角色②人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情

3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。

2、根據(jù)自己學(xué)文體會(huì)，寫(xiě)讀后感。

搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫(huà)蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥(niǎo)、庖丁解牛、買(mǎi)櫝還珠、拔苗助長(zhǎng)、疑鄰?fù)蹈?、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》備課教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》備課教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》備課教案

16、絕招

教材說(shuō)明：

這篇課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒(méi)能取得好成績(jī)，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮(zhèn)住那些小伙伴。結(jié)果在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，大家都對(duì)他的絕招贊不絕口。課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。他是這個(gè)年齡的孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸，因此學(xué)生在閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。課文中蘊(yùn)含著這樣的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，明白只要勤學(xué)苦練就能掌握過(guò)硬的本領(lǐng)的道理，從而激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)小柱子失敗后的沮喪，成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

課時(shí)分配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流。

１、同學(xué)們都有一兩樣拿手的本領(lǐng)，如，會(huì)彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨(dú)特的本領(lǐng)。誰(shuí)能夠來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演一下？抽生表演。

２、剛才同學(xué)們表演的絕招真不錯(cuò)，而我國(guó)北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《１６*絕招》（板書(shū)課題）。

3、看了課題，你最想知道什么？

（什么是絕招？課文講了誰(shuí)的絕招？誰(shuí)的絕招最絕？）

【從啟發(fā)談話(huà)入手，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。】

二、自學(xué)。

1、讀學(xué)前提示。

2、按照提示自學(xué)課文。邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)。

【養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣】

3、小組內(nèi)交流。

【培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)】

三、檢查。

1、指名讀課文，訂正字音。

2、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)什么。

【引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容】

3、生成。

（1）課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招？

三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數(shù)學(xué)題目。）

（2）你最佩服誰(shuí)的絕招？為什么（小柱子的絕招，他的絕招最有用。）

3．小柱子的“絕招”引來(lái)了大家的贊嘆，這個(gè)絕招是怎樣練成的呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。（讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行討論，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格）

4、如果你是他們中的一員，你會(huì)怎么做？

5、再讀課文。讓學(xué)生用喜歡的形式讀喜歡的段落，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。

6、閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？或者說(shuō)明白了什么道理？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。

【因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀品味，明白其中的道理。】

7、質(zhì)疑解答。

【質(zhì)疑是思維的火花，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

8、小結(jié)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？

【總結(jié)課文，回歸整體】

四，鞏固提高

分角色朗讀課文。

【文章中多處描寫(xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，要把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)，使自己的情感與作者的情感融于一體】

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。想想生活中還有哪些絕招？

【幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)為下一課口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備】

板書(shū)設(shè)計(jì)

１６絕招

三胖憋氣時(shí)間長(zhǎng)先天稟賦

二福武術(shù)刻苦訓(xùn)練、堅(jiān)持不懈

小柱子乘法努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)下冊(cè)教案《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版三年級(jí)下冊(cè)教案《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）按預(yù)習(xí)要求初讀課文，了解爭(zhēng)吵的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)我后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

（爭(zhēng)吵的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

嫉（j0）妒（d)）的嫉不要讀成j@的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

我火了的火，偷偷的第二個(gè)偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀火兒，偷偷兒。

衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了的都，應(yīng)讀d#u，不要讀成d的音。

終于挨到了放學(xué)的挨應(yīng)讀2i的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成你挨（1i）著我、挨（1i）家挨（1i）戶(hù)的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴（s)）應(yīng)讀輕聲。

哼的右下是了，不要寫(xiě)成子；防御的御的中間是不是缶；畢竟的竟不要少寫(xiě)一橫，注意與競(jìng)區(qū)別。

（三）按自然段概括段意（對(duì)話(huà)形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

1．概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。

第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà)，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：爭(zhēng)吵的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，我把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：我很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟我重歸于好，我受到了教育。

3．再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

第一段爭(zhēng)吵的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段反思是爭(zhēng)吵完畢，集中講我的后悔和反思，主要表現(xiàn)我不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段和好情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段受教育，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

我的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，我也把他的本子弄臟了。我很后悔這樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講我和克萊蒂爭(zhēng)吵經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是我不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟我的筆記本的。我做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2．我開(kāi)始說(shuō)，吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？

（是一種嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話(huà)我沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起！于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析第二～四段，了解我和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解我和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫(xiě)了我后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了我想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。

1．覺(jué)得很不安，不安什么？很后悔，后悔什么？

（不要，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任?。后悔的是，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）

2．克萊蒂是個(gè)好人，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（好的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3．我既然想到了克萊蒂是個(gè)好人，又很可愛(ài)，也知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，心里也暗暗說(shuō)去向他認(rèn)錯(cuò)吧，可是請(qǐng)?jiān)徫疫@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？

（沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）

4．倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！，我也回答說(shuō)我也等著你！克萊蒂和我都說(shuō)在外邊等著對(duì)方。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確而有感情地朗讀課文。

3．了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話(huà)。

4．逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。

教學(xué)過(guò)程（第1課時(shí)）

一、談話(huà)導(dǎo)入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎？請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。

而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》（板書(shū)課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫(xiě)墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難

1．結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。

2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：

誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？

他們?yōu)楹螤?zhēng)吵？

爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……

（對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)

1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，

“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

5．各自抄寫(xiě)。

A、把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。

B、抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)生字新詞

1．指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

2．課文主要講了一件什么小事？

二、學(xué)習(xí)課文

1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。

2．教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：

a）課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？

b）他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？

c）“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

3．請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

4．評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：

泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5．同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

6．表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎？”

7．受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

8．反復(fù)讀父親的話(huà)，體會(huì)話(huà)的意思。

“我”從父親的話(huà)中領(lǐng)悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？

三、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

四、拓展練習(xí)

1．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

2．寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》復(fù)習(xí)學(xué)案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文】

今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫(xiě)每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！?/p>

我本來(lái)會(huì)相信他的。可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的!”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你!”

我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?？巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話(huà)來(lái)。但是，要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。

他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”我回答說(shuō)：“我也等著你!”可我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！?/p>

我心想：“我只是防御，絕不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。

終于挨到了放學(xué)。我在街上獨(dú)自走著，聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。

“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好?”

“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，況且你不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：替、碰、哼、舉、罵、瞟、伸

詞：故意、承認(rèn)、線(xiàn)縫、防御、微笑、戒尺

【重點(diǎn)句子】

1.今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫(xiě)每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

2.克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的!”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你!”

3.但是，要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

4.終于挨到了放學(xué)。我在街上獨(dú)自走著，聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。

5.回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，況且你不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

【主要內(nèi)容】

《爭(zhēng)吵》課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

【練習(xí)題】

一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

shíjiàngdàitìjiāntóusuōxiǎo

()()()()

二、選一選，填一填。

憤奮

()斗氣()()怒勤()

試式

()樣()驗(yàn)形()嘗()

【參考答案】

一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

shíjiàngdàitìjiāntóusuōxiǎo

(石匠)(代替)(箭頭)(縮小)

二、選一選，填一填。

憤奮

(奮)斗氣(憤)(憤)怒勤(奮)

試式

(式)樣(試)驗(yàn)形(式)嘗(試)