小學(xué)語文三年級(jí)教案

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《南轅北轍》備課教案。

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《南轅北轍》備課教案

南轅北轍

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

預(yù)習(xí)要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

①可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。

②個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事？

《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對(duì)？為什么？

3、組織閱讀課文。

①齊讀②自由讀③個(gè)別指導(dǎo)

二、討論解疑jAb88.COm

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）

2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題）

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

⑵針對(duì)問題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）

三、小組匯報(bào)、講讀課文

1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演

2、評(píng)點(diǎn)講析

⑴演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人B角色：朋友

⑶結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)知坐車人和朋友誰對(duì)誰錯(cuò)。

課件片段說明（動(dòng)畫展示）北▲

結(jié)果：離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)

南▼（楚國(guó)）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說道理，理解南轅北轍詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔(dān)角色②人物語言、動(dòng)作、表情

3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、根據(jù)自己學(xué)文體會(huì)，寫讀后感。

搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長(zhǎng)、疑鄰?fù)蹈⒂薰粕?、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

教學(xué)反思：

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人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》備課教案

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》備課教案

5、翠鳥
教學(xué)要求
1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
課時(shí)安排：3課時(shí)
流程展示：
展示翠鳥標(biāo)本、介紹翠鳥、導(dǎo)言入課
↓↓
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示學(xué)習(xí)方法
↓↓
學(xué)生質(zhì)疑
↓
據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)
↓
學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的段落
↓↓
出示翠鳥外形圖、飛行、等魚時(shí)畫面
↓↓
學(xué)生看圖、說圖文字、出示描寫翠鳥飛行、等魚的語句
↓↓
出示文字描寫翠鳥外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作
↓↓
按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞
↓↓
對(duì)比體會(huì)作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2
↓↓
完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文
↓↓
結(jié)束
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介
《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：
開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動(dòng)聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
出示有關(guān)翠鳥的圖片，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示翠鳥圖，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢？
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。
重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）
（3）第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長(zhǎng)
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）
第二課時(shí)
一、試背第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句：動(dòng)作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。
第二句：專心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1、2句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷
勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會(huì)到（1）翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來。可見翠鳥行動(dòng)迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）
總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。
6、訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
活動(dòng)1、迅速敏捷：疾飛
2、專心機(jī)警：注視
捕魚1、眼睛銳利：悄悄
2、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛
第三課時(shí)
一、朗讀第1——3自然段
二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。
思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結(jié)全文
五、指導(dǎo)背誦
六作業(yè)：根據(jù)課文的描寫給翠鳥畫張畫。
板書設(shè)計(jì)：
真想
打消想法喜愛翠鳥
希望
教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》備課教案

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》備課教案

9、寓言兩則

亡羊補(bǔ)牢

教學(xué)思路：

這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)本課的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集寓言故事。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、導(dǎo)入，揭題：

1、談話，出示圖片

今天老師給大家?guī)砹耸裁?，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？

（寓言故事：守株待兔揠苗助長(zhǎng)）

他告訴我們什么道理？（指名說）

對(duì)，像……這樣的小故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。

2、這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個(gè)寶蓋頭，再寫一個(gè)“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個(gè)寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。

3、學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，還記得二年級(jí)時(shí)，你們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎？

其實(shí)學(xué)習(xí)寓言故事首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會(huì)聯(lián)系生活用一用。（一一出示學(xué)習(xí)要點(diǎn)）

出示：

1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用

好！這節(jié)課我們就按這方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事。（板書：亡羊補(bǔ)牢）（指名讀，齊讀。）

二、讀懂故事：

那么，下面請(qǐng)同學(xué)們打開課文P34頁，按老師屏幕上的要求把故事讀懂

出示讀書要求：讀懂故事：（A讀準(zhǔn)字音、讀通課文；B讀懂題目的意思；C會(huì)說課文講了一件是什么事）

1、生自由練讀

2、反饋交流：

A指名分節(jié)讀課文。隨機(jī)重點(diǎn)正音：養(yǎng)圈（juàn）窟窿（后鼻音，輕聲）叼

B解題：通過我們剛才的讀書，誰已經(jīng)讀懂題目亡羊補(bǔ)牢的意思了？亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指什么？（羊圈）。（指名說）

C那么課文講了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生說好主要內(nèi)容）

3、理清層次：

如果老師把課文分成“養(yǎng)羊人丟羊和養(yǎng)羊人明白道理”這兩大部分，（板書：丟羊明理）

那么，你覺得課文的第幾小節(jié)到第幾小節(jié)是養(yǎng)羊人丟羊，哪里到哪里是養(yǎng)羊人明白道理呢？

（板書：1-4小節(jié)；第五小節(jié)）

4、默讀，思考課文1-4小節(jié)，想一想養(yǎng)羊人共丟了幾只羊？每次丟羊的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的句子來。

5、交流：（丟了兩次羊。板書：兩次）

A、學(xué)習(xí)第一次丟羊：

那么，第一次丟羊的原因是什么？誰能把課文中的句子找出來？

出示句子：

原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。

學(xué)習(xí)“窟窿”就是——（洞）。（書寫指導(dǎo)：第十一筆是橫）

小結(jié)，從這兒我們知道，養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因是——板書：窟窿

那么第二次丟羊呢，又是什么原因？

B、學(xué)習(xí)第二次丟羊

出示相關(guān)句子：

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”

他說：“羊都丟了，還修羊圈干什么呢？”

▲指名讀，理解“街坊”

▲讀好對(duì)話

自己練——指名讀。（讀出街坊勸告的語氣。）

小結(jié)，你們看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻是一幅怎樣的態(tài)度呢？誰來讀？

指名讀（讀出養(yǎng)羊人的無所謂，毫不在意）

那么誰能把這個(gè)句子換一種說法：出示句子：

羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。

▲想象：如果你就是養(yǎng)羊人，街坊這樣勸你，你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

小結(jié)，從這兒我們知道，養(yǎng)羊人第二次丟羊的原因是——板書：不聽勸

過度：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

▲不聽勸的結(jié)果：

（1）指名讀第4節(jié)。

（2）讀好這句話，為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

6、小結(jié)、過度：學(xué)到這兒已經(jīng)把這個(gè)故事讀懂了。如果用題目中的兩個(gè)字來概括，我們剛才學(xué)習(xí)的就是——（亡羊）。

是的，養(yǎng)羊人連續(xù)丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？你怎么知道的？

三、明白道理

交流：醒悟了，我從“……”中可以看出來，

1、出示句子一：

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不完。

▲指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。個(gè)別讀，范讀，齊讀。

▲誰會(huì)給這個(gè)句子換一種說法？

他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不完。

（板書：現(xiàn)在修還不晚）

還從哪里看出養(yǎng)羊人醒悟了？

2、出示句子二：

他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。

（理解“從此”）

3、說話練習(xí)：

是呀，同學(xué)們，此時(shí)的養(yǎng)羊人醒悟了，那么，醒悟了的養(yǎng)羊人他是怎么想的呢？

出示：

他想，當(dāng)初要是……就……

（誰會(huì)說？）

4、明理：

同學(xué)們，故事學(xué)到這兒，你們覺得故事中的主人公養(yǎng)羊人從這件事中明白了什么道理？

(羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。)

那么你們明白了嗎？

（明白了一個(gè)人要是做錯(cuò)了事，及時(shí)改正，還不遲，改正得越快，錯(cuò)誤造成得惡果就越小。）

對(duì)呀！同學(xué)們，其實(shí)故事中的“窟窿”就相當(dāng)于什么？（板書：缺點(diǎn)）

那么，養(yǎng)羊人趕快堵，就相當(dāng)于什么？（板書：及時(shí)改）

5、引用：

現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正，補(bǔ)救還不算晚。）

所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面，往往跟著一句話——“未為遲也”。

還可以怎么說？

（板書：為時(shí)不晚、未為晚矣未為晚也、為時(shí)未晚）

6、聯(lián)系生活，練習(xí)說話：

是呀！同學(xué)們，誰沒有范錯(cuò)的時(shí)候，只要之后知道亡羊補(bǔ)牢，就為時(shí)不晚。

比如，這次考試，丁丁同學(xué)沒考好，只要他找出原因，吸取教訓(xùn)，亡羊補(bǔ)牢還為時(shí)不晚。

那么誰也會(huì)向老師一樣用亡羊補(bǔ)牢來說一句話？

學(xué)生有困難時(shí)提示一下：

?教室的墻倒塌了。

?我家的電腦中了病毒。

?我的同桌東東眼睛近視了。

出示：——教室的墻雖然倒塌了，但只要我們及時(shí)修補(bǔ)，就能亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚

——雖然我家的電腦中了病毒，但是現(xiàn)在裝了殺毒軟件，也是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。

——我的同桌東東同學(xué)眼睛雖然近視了，但他現(xiàn)在端正讀書寫字姿勢(shì)，就能亡羊補(bǔ)牢。

過度同學(xué)們，剛才，我們通過認(rèn)真細(xì)讀故事，把故事讀懂了，還讀懂了故事中所蘊(yùn)藏的深刻道理，那么，現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，看誰能把這則寓言故事講出來？

板書設(shè)計(jì)：

亡羊補(bǔ)牢——不遲

第一次不補(bǔ)知錯(cuò)

第二次修補(bǔ)就改

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》備課教案

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》備課教案

15、爭(zhēng)吵

教材說明

這篇精讀課文主要寫了“我”和克萊蒂因本子被弄臟一事發(fā)生爭(zhēng)吵，后來又和好的經(jīng)過，讓學(xué)生懂得同學(xué)之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。先寫了“我”和克萊蒂吵架的原因；接著寫吵架后兩人的表現(xiàn)，在這一部分中，作者細(xì)致地描寫了“我”的心理活動(dòng)，寫出了“我”的不安和后悔，寫出了“我”知錯(cuò)卻沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊蒂往事的回憶及印象，說明“我”是一個(gè)是非分明，但膽小、愛面子的人。這為克萊蒂后邊的友善行為做了鋪墊。然后寫克萊蒂的友善化解雙方的矛盾，兩人重歸于好。最后寫父親對(duì)“我”的教育。父親說的話既是對(duì)“我”的批評(píng)也是對(duì)“我”語重心長(zhǎng)的教育：做人不但能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解。父親把戒尺折斷扔向墻角，是希望“我”告別過去，從此能友好待人。

通過人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表達(dá)人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)這篇課文，要體會(huì)作者抓住人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的寫法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)生字。

2、學(xué)生能夠正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化，學(xué)習(xí)課文通過對(duì)語言、心理活動(dòng)的描寫，來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)寫作方法。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的心理變化。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話含義。

課時(shí)分配：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前交流

同學(xué)們，我們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)兩年多了，在這兩年之中你和小朋友之間有沒有產(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭(zhēng)吵呢？（生回答）你能和大家說說你們當(dāng)時(shí)為什么爭(zhēng)吵，你心理是怎樣想的？（生回答）

今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第15課，看看小作者和克萊諦之間發(fā)生爭(zhēng)吵之后他心理是怎么想的？

【這樣做一下子就把學(xué)生帶入到課文的情境中，拉近了本文與現(xiàn)實(shí)的距離?！?/p>

板書課題，齊讀課題。

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，并在小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞?！緬叱衷~障礙，讀通課文。】

2、檢查：

（1）老師檢查一下你們生字認(rèn)讀的情況。

【了解學(xué)生字詞掌握情況。】

（2）誰愿意來朗讀課文呢？其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，看他讀的是否準(zhǔn)確，同時(shí)要邊聽邊思考這篇課文主要寫什么？

（3）回答問題。（這篇課文主要寫“我“和克萊諦之間因?yàn)榘驯咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生是否讀通課文，并幫助學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容?！?/p>

三、品讀感悟

1、梳理問題：

（1）自由提問題：通過自學(xué)你你能提出什么問題呢？

（2）組內(nèi)梳理問題。

（3）全班梳理：從爭(zhēng)吵這件事情來看，你喜歡克萊諦還是小作者呢？為什么？請(qǐng)結(jié)合課文中的有關(guān)語句說明理由。

2、自學(xué)，畫出有關(guān)的語句。

3、小組內(nèi)討論交流。

【通過自學(xué)和小組內(nèi)交流培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作探索的精神，最大限度地給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)?！?/p>

4、生成：

（1）我喜歡克萊諦?！窘Y(jié)合克萊諦爭(zhēng)吵之后的想法和做法加以說明；結(jié)合爸爸的話加以說明，通過朗讀以及聯(lián)系上下文理解父親的話的含義。】

（2）我不喜歡小作者?！窘Y(jié)合小作者爭(zhēng)吵之前的心理活動(dòng)以及動(dòng)作加以說明?！?/p>

（3）我喜歡小作者。【結(jié)合小作者爭(zhēng)吵之后的心理活動(dòng)加以說明?！?/p>

【在匯報(bào)交流時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序交流讀懂的內(nèi)容，避免課堂雜亂無章?！?/p>

5、指導(dǎo)朗讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)白、表演等形式，加深對(duì)重點(diǎn)段的理解。

6、如果在現(xiàn)實(shí)生活中你遇到了類似的事情你會(huì)如何去處理呢？

【將文中的道理與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間發(fā)生的問題?！?/p>

7、通過學(xué)習(xí)這篇課文明白了一個(gè)什么道理？

【同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容?！?/p>

8、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生總結(jié)）

9、質(zhì)疑答疑。

【質(zhì)疑是思維的火花，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

四、鞏固提高

運(yùn)用你自己喜歡的方式再來讀一讀課文。

【不同形式的朗讀訓(xùn)練，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入情境，感悟同學(xué)之間應(yīng)該相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛?！?/p>

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：運(yùn)用心理描寫寫寫你和同學(xué)之間發(fā)生的一件小事。

【為下節(jié)課的小練筆做準(zhǔn)備】

第二課時(shí)

一、回顧課文

同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十五課。

齊讀課題。

【簡(jiǎn)單明了的導(dǎo)入，更能使學(xué)生迅速的進(jìn)入課文】

二、練習(xí)

【通過各種形式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用各種形式，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者在敘事中所運(yùn)用的寫作手法?！?/p>

1、以小組為單位，運(yùn)用喜歡的方式來再現(xiàn)課文。

2、說說作者在表現(xiàn)“安利柯”這個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么寫作方法？

3、找出課文中，主要描寫“我”心理活動(dòng)的段落，并朗讀。

4、小結(jié)：課文中像這樣的心理描寫課文中還有幾處，作者正是運(yùn)用恰當(dāng)心理活動(dòng)描寫，突出了小作者的性格特點(diǎn)，推動(dòng)了事情的發(fā)展，揭示了文章相互寬容的主題。

【通過適時(shí)的小結(jié)語，交代運(yùn)用心理描寫的好處?！?/p>

三、修改小練筆

【引導(dǎo)學(xué)生就自己的練筆進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)著眼于語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)評(píng)價(jià)文章中的心理描寫是否貼切，內(nèi)容只要真實(shí)、合乎情理即可?！?/p>

1、采用小組互評(píng)的方式，重點(diǎn)看看心理活動(dòng)描寫的語句，是否恰當(dāng)。

2、集體反饋：

（1）、讀全文。

（2）、看看他怎么進(jìn)行心理描寫的？

（3）、你覺得他寫的怎么樣？

3、修改自己的文章。

4、展示優(yōu)秀的作品。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、自學(xué)漢字。

【讓學(xué)生在小組內(nèi)先觀察，然后讀一讀，互相說說這些字的用法。進(jìn)一步明確字的用法。】

2、小組學(xué)習(xí)。

3、集體訂正。

4、指導(dǎo)書寫

（1）自己觀察哪個(gè)字最難寫？（預(yù)設(shè)：緣、戒、墨、承）

（2）教師范寫（緣、戒）。

（3）學(xué)生仿寫。

（4）評(píng)改。

【能夠正確地讀寫，筆畫規(guī)范，書寫美觀】

5、展評(píng)。

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)16課課文；說說自己的絕招是什么?！緸橄鹿?jié)課作準(zhǔn)備】

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

三年級(jí)語文下冊(cè)《絕招》備課教案人教版

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語文下冊(cè)《絕招》備課教案人教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)語文下冊(cè)《絕招》備課教案人教版

教學(xué)目標(biāo)１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
２、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
３、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
４、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂，感受童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備自己的絕活。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們，先來欣賞圖片?？春竽阌衷鯓拥母惺?。
２、拿什么是絕招呢？
（絕招是自己最拿手的本領(lǐng)，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨(dú)特的本領(lǐng)。）
３、在北方的山村中，有一些小朋友也在比絕招呢！
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第１６課《絕招》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
１、請(qǐng)大家借助拼音自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什么事？
２、出示詞語，開火車讀。
３、誰來告訴大家課文主要講了一件什么事？學(xué)生匯報(bào)：
（課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。）
三、根據(jù)閱讀提示，細(xì)讀感悟
１、他們都比試了哪些絕招，是怎么比試絕招的呢？請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示，小組合作學(xué)習(xí)課文：
⑴默讀課文，想想你讀懂了什么？用筆勾劃出有關(guān)的詞句。
⑵小組討論交流。
２、學(xué)生匯報(bào)：
⑴我讀懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子：
三胖挺著大肚子……讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀
他的絕招是怎么來的？（因?yàn)樗L(zhǎng)得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的能力。）
⑵我讀懂了二福的絕招是空翻，他的絕招是怎么來的？
（人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾里地去體育場(chǎng)學(xué)武術(shù)。二福是靠自己的刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈才練成的。）
⑶我讀懂了奶奶的絕招是做餃子。
⑷我讀懂了小柱子的絕招是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上……齊讀，你從哪里體會(huì)到這個(gè)絕招很絕？抽讀，讀出對(duì)小柱子的贊嘆。
⑸小柱子開始不是表演了個(gè)倒立了嗎？他為什么還要練乘法口算的絕招？是怎樣練成的呢？

（小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績(jī)，感到很羞愧，回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招。）（分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對(duì)話）
出示句子：日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。請(qǐng)大家想象一下：小柱子是怎么練的，在練的過程中，他是怎樣克服困難、虛心請(qǐng)教、持之以恒的。
３、看了三個(gè)伙伴表演的絕招，你最佩服誰的絕招？
四、討論深化
１、讀了這個(gè)有趣的故事，你覺得絕招是怎樣來的？
２、小結(jié)：
絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招，就一定要刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。板書：刻苦練習(xí)，堅(jiān)持不懈。
五、拓展
１、孩子們，老師相信你們一定也有自己的絕招，請(qǐng)大家把自己的絕招也在小組內(nèi)向伙伴們展示展示吧，讓我們來個(gè)絕招大比拼，看看誰的絕招最絕。
２、抽生上臺(tái)表演展示。師采訪：你這個(gè)絕招是怎么來的？
３、孩子們表演的絕招可真棒啊，希望大家在今后能刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，讓我們的絕招更上一層樓吧！最后把偉大的科學(xué)家愛因斯坦說的一句名言送給大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
【板書設(shè)計(jì)】
１６＊絕招
三胖憋氣
二?？辗炭嗑毩?xí)
小柱子口算堅(jiān)持不懈

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《檢閱》備課教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《檢閱》備課教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《檢閱》備課教案

教材說明：

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字詞，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵語句體會(huì)人物的心理變化。

3、感受大家對(duì)博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒……這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：播放閱兵式

2、此時(shí)你最想說什么？

3、知道他們?cè)诟墒裁?(他們?cè)诮邮車?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的檢驗(yàn))

這就叫檢閱，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)14課檢閱，齊讀課題

二、整體感知

1課文中介紹的檢閱會(huì)有什么特別呢？自己讀讀這個(gè)小故事，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2認(rèn)讀詞語

看大屏幕，認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)識(shí)）

俱樂部鴉雀無聲截肢隊(duì)伍沉默局面羨慕情不自禁隆重主席臺(tái)觀眾糾正真棒

（1）指名領(lǐng)讀：誰愿讀，

（2）老師指你來讀，好嗎？

（3）隨機(jī)區(qū)別形近字：棒——捧給“截”字找?guī)讉€(gè)形近字朋友。

3、指名接讀課文：生字咱們都認(rèn)識(shí)了，課文就會(huì)讀得更流利了，誰愿意讀？

（1）其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了什么事？

（2）指名回答：你是怎么概括的呢？再指名說教師板書

三、再讀感悟

(一)、觀眾們是怎樣稱贊他們的呢？

（1）指名回答（2）咱們一起讀“這個(gè)小伙子真棒！真邪小伙子真棒！”

(二)、博萊克和兒童隊(duì)員們棒在哪里呢?自己讀課文找一找，畫一畫，然后再和小組同學(xué)說一說。

（1）學(xué)生自學(xué)（2）小組交流

（三）、全班匯報(bào)

教學(xué)預(yù)設(shè)

a)學(xué)習(xí)第12自然段：孩子們你們想先說誰呢？

（1）指名讀12自然段

（意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“緊跟、忘記、保持一致。”）

教師點(diǎn)撥：走得通全隊(duì)保持一致，對(duì)咱們健全的人來說還得反復(fù)練習(xí)，對(duì)于拄拐的博萊克容易嗎？想象一下他是怎樣練習(xí)的？

（2）指導(dǎo)朗讀：

指名讀：誰愿意把自尊、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克介紹給大家？

追問：博萊克此時(shí)的心情怎樣？

齊讀：讓我們帶著自豪、激動(dòng)、感激的心情一起來讀讀這部分吧。

（3）多么優(yōu)秀的博萊克呀，我們發(fā)自內(nèi)心情不自禁地想說（學(xué)生齊說：“這個(gè)小伙子真棒！”

2、學(xué)習(xí)3~9自然段

過渡：接著說說兒童團(tuán)員棒在哪里？

（1）指名讀3~6自然段

引導(dǎo)理解誰也不愿意第一個(gè)開口。（很為難）

棘手聯(lián)系下文理解

鴉雀無聲：我們一起用行動(dòng)做一做，誰能聯(lián)系上下文說說，體會(huì)隊(duì)員們猶豫矛盾的心理。

（2）隊(duì)員們這種矛盾心理還在哪一段體現(xiàn)了？

學(xué)生讀第6自然段學(xué)生評(píng)價(jià)再指名讀

（3）討論：孩子們?yōu)槭裁催@么為難？

學(xué)生回答：不讓他參加怕傷害他。他與我們平等應(yīng)該讓他參加。（板書：平等待人）

過渡：多么善良的孩子們呀，該怎么辦？隊(duì)長(zhǎng)在哪里，他會(huì)有什么辦法呢？

（4）指名讀隊(duì)長(zhǎng)的話

指導(dǎo)朗讀：多好的主意啊，用洪亮的聲音，自信地再說一遍。

（5）引讀：隊(duì)長(zhǎng)話音剛落，馬上一個(gè)隊(duì)員接口說——（指名讀）

（6）分角色朗讀：和同桌分一分角色用你喜歡的方式讀。

（7）男生讀隊(duì)長(zhǎng)的話，女生讀兒童隊(duì)員的話。

（8）用“情不自禁”說話：聽了同學(xué)們精彩的朗讀，老師情不自禁

地為你們鼓起了掌。誰還能用“情不自禁”說句子？

小結(jié)：讀了這一部分，我們情不自禁地想說：“這個(gè)小伙子真棒。這些小伙子真棒?！保▽W(xué)生齊說）

3、全課總結(jié)返顧整體

1課文學(xué)完了，你想說什么？

2總結(jié)：老師相信，博萊克的自尊、自強(qiáng)，兒童團(tuán)員的美好的心靈會(huì)永遠(yuǎn)被我們牢記，會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀課文，積累好詞佳句，用多種形式再現(xiàn)課文內(nèi)容。指導(dǎo)書寫幾個(gè)生字，進(jìn)行寫話練習(xí)。

2、訓(xùn)練學(xué)生的想像和表達(dá)能力。

3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀文，寫字，寫話

教學(xué)過程：

一、啟情導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課（齊讀課題）

二、讀文擴(kuò)展

1、先讓我們回顧一下生字詞:

俱樂部鴉雀無聲截肢隊(duì)伍沉默局面羨慕隆重情不自禁主席臺(tái)觀眾糾正淹沒

（指名讀開火車讀男女生對(duì)讀輪讀齊讀）

【檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，通過多種形式的讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來參與到學(xué)習(xí)的過程之中?！?/p>

2、字詞大家記得不錯(cuò)，課文讀得怎么樣？打開書，自己讀課文，一邊讀一邊想通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么。

3、學(xué)生自讀課文后匯報(bào)：課文主要寫什么，人們?yōu)槭裁凑f這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒。

4、教師小節(jié)：這篇課文講述了兒童隊(duì)員讓殘疾兒童博萊克參加國(guó)慶節(jié)檢閱，得到了大家的稱贊的事。作者抓住了人物的語言和心理描寫，讓我們看到了孩子們那美好的心靈。課文寫得那么精彩，一定有很多你喜歡的部分，再讀課文找出你喜歡的部分，有感情的讀一讀。

5、學(xué)生自讀后，指名讀，評(píng)價(jià)

6、你還想怎樣再現(xiàn)課文內(nèi)容（生說）

7、選擇自己喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)，展示

【引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，變書上的語言為學(xué)生自己的語言，提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力】

過渡：你們表現(xiàn)得太精彩了，如果博萊克就在這里，你一定有很多話想跟他說，如果你是博萊克，此時(shí)的心情怎樣呢？

8、出示寫話內(nèi)容：

（1）、看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說……

（2）、博萊克回到家里，心情久久不能平靜，他在日記中寫道……

9、學(xué)生自己獨(dú)立完成后，指名讀

【將讀文與寫話教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，做到有感而發(fā)，才能言之有物】

三、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字

2、小組內(nèi)交流書寫時(shí)應(yīng)注意什么

3、師范寫：“慕”，生仿寫

4、生獨(dú)立書寫其它各字，師巡視指導(dǎo)

【教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣】

四、總結(jié)

說說本節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

14檢閱

這個(gè)小伙子真棒自尊自強(qiáng)

這些小伙子真棒尊重善良

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《絕招》備課教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《絕招》備課教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《絕招》備課教案

16、絕招

教材說明：

這篇課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績(jī)，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮(zhèn)住那些小伙伴。結(jié)果在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，大家都對(duì)他的絕招贊不絕口。課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。他是這個(gè)年齡的孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸，因此學(xué)生在閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。課文中蘊(yùn)含著這樣的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練就練對(duì)自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，明白只要勤學(xué)苦練就能掌握過硬的本領(lǐng)的道理，從而激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)小柱子失敗后的沮喪，成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

課時(shí)分配：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前交流。

１、同學(xué)們都有一兩樣拿手的本領(lǐng)，如，會(huì)彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨(dú)特的本領(lǐng)。誰能夠來現(xiàn)場(chǎng)表演一下？抽生表演。

２、剛才同學(xué)們表演的絕招真不錯(cuò)，而我國(guó)北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《１６*絕招》（板書課題）。

3、看了課題，你最想知道什么？

（什么是絕招？課文講了誰的絕招？誰的絕招最絕？）

【從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望?！?/p>

二、自學(xué)。

1、讀學(xué)前提示。

2、按照提示自學(xué)課文。邊讀邊勾畫圈點(diǎn)。

【養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣】

3、小組內(nèi)交流。

【培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)】

三、檢查。

1、指名讀課文，訂正字音。

2、說說這篇課文主要寫什么。

【引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容】

3、生成。

（1）課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招？

三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數(shù)學(xué)題目。）

（2）你最佩服誰的絕招？為什么（小柱子的絕招，他的絕招最有用。）

3．小柱子的“絕招”引來了大家的贊嘆，這個(gè)絕招是怎樣練成的呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。（讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行討論，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格）

4、如果你是他們中的一員，你會(huì)怎么做？

5、再讀課文。讓學(xué)生用喜歡的形式讀喜歡的段落，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。

6、閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？或者說明白了什么道理？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。

【因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味，明白其中的道理。】

7、質(zhì)疑解答。

【質(zhì)疑是思維的火花，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

8、小結(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？

【總結(jié)課文，回歸整體】

四，鞏固提高

分角色朗讀課文。

【文章中多處描寫人物的動(dòng)作和語言，要把自己的理解和體會(huì)讀出來，使自己的情感與作者的情感融于一體】

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。想想生活中還有哪些絕招？

【幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)為下一課口語交際做好準(zhǔn)備】

板書設(shè)計(jì)

１６絕招

三胖憋氣時(shí)間長(zhǎng)先天稟賦

二福武術(shù)刻苦訓(xùn)練、堅(jiān)持不懈

小柱子乘法努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知

教學(xué)反思：

三年級(jí)下《南轅北轍》導(dǎo)學(xué)案人教版

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《三年級(jí)下《南轅北轍》導(dǎo)學(xué)案人教版》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)下《南轅北轍》導(dǎo)學(xué)案人教版

教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典的方式使學(xué)生能正確認(rèn)讀“轅”“轍”并理解其意思。
2、朗讀課文抓住關(guān)鍵語句撰寫劇本，能感悟人物的說話語氣，并能通過合理的想象給人物添加合理的動(dòng)作及表情。
3、通過表演，感悟人物形象，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在了解語言蘊(yùn)含的道理的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意。
難點(diǎn)：通過合理的想象完成劇本寫作。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、課前活動(dòng)：老師請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到？
2、在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。（板書課題“南轅北轍”）
二、理解題目意思。
1、字典是我們最好的老師，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)教請(qǐng)教字典這位老師查一查“轅”和“轍”，看看他們是怎么讀的，是什么意思（解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。）
2、通過你的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
（當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。）
2、用自己的話和同桌互相說說對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞語的理解。
二、初讀寓言，構(gòu)建劇本框架。
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想如果要把這個(gè)故事通過表演的形式展現(xiàn)給大家我們需要哪幾個(gè)人？其中誰是這個(gè)故事的最主要的人物？
2、學(xué)生自讀課文。
3、課文講了哪幾個(gè)人？誰南轅北轍？
4、交流課文內(nèi)容，同桌相互對(duì)讀人物對(duì)話
三、學(xué)習(xí)寓言，豐富劇本內(nèi)容。
1、故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。）
（1）引導(dǎo)：楚國(guó)是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動(dòng)），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。
（板書：目的行動(dòng)）
（2）你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？理解生字“硬”,“硬要“什么意思？給“硬要”換一個(gè)詞語。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語中，體會(huì)到了什么？那表演這個(gè)人的時(shí)候，這個(gè)人應(yīng)該是什么樣的性格呢（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟）
（3）朗讀句子。
2、他明明知道楚國(guó)在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話，劃出坐車人的理由。你能否通過我們剛才的總結(jié)的這個(gè)人的性格特點(diǎn)，給他加上動(dòng)作？
3、小組交流，合作想象，豐滿人物形象。
（教師隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，刻畫主人公的自大，無知及他朋友的真誠(chéng)勸導(dǎo)和不聽勸告后的無奈）
4、通過你們的朗讀表演，讓老師看到一個(gè)所以即使朋友一再誠(chéng)懇勸告，他依舊頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個(gè)成語來形容他，叫做什么？（一意孤行，愚昧無知）
5、請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，注意要表演出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友當(dāng)然也要表演出朋友的誠(chéng)懇和無奈。聽的人要仔細(xì)聽，仔細(xì)看，給出合理的刻畫人物的建議，完善人物形象。
坐車人：抓“沒關(guān)系”表演他的自以為是，說話語氣的自大驕傲。
朋友：馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？（這是一個(gè)什么句？換成陳述句怎么說？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問句的語氣。）抓住朋友對(duì)他的無奈
6、放飛想像：（小組討論）可不可以給故事加上合理的情境、人物，讓故事可以自然的表演給觀眾？
四、指導(dǎo)編寫劇本，匯報(bào)展示成果：
1、明確編寫要求，
（1）能完整的通過表演講述這個(gè)故事。
（2）通過剛才小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象讓故事更有趣。
（3）通過動(dòng)作，語言，神態(tài)的自然表演，讓大家更清晰的感受人物形象。
2、小組自由練習(xí)，并能通過討論寫出劇本。
3、指定小組表演，點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)，升華情感
1、通過你們的表演，老師對(duì)這個(gè)去楚國(guó)的人有了更深刻的理解，也對(duì)他的朋友表示同情，這個(gè)人那是多么的可悲。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：（永遠(yuǎn)到不了楚國(guó)）
2、其實(shí)，別說在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，在我們的生活中有這樣的人嗎？
（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。）
六、作業(yè)布置
1、通過小組的合作，完成劇本編寫
2、將編寫的劇本更加精彩表演出來
板書設(shè)計(jì)：
←南轅北轍→
（行動(dòng)）（目的）
背道而馳相去甚遠(yuǎn)

三年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地四》備課教案人教版

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《三年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地四》備課教案人教版》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

三年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地四》備課教案人教版

教學(xué)目標(biāo)1．口語交際：“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。
2．習(xí)作練習(xí)：寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì)到會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3．自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語。
4．日積月累：在填空練習(xí)中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語，在運(yùn)用中感悟詞語的意思和用法，進(jìn)行詞語積累。
5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
教學(xué)過程（第1課時(shí)）
口語交際
1．激趣導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場(chǎng)，一定也會(huì)有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，咱們這節(jié)課就來展示展示，好嗎？
2．示范交際
抽一個(gè)準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際進(jìn)行評(píng)議。
3．自由交流
首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問題，可以馬上提出來。
學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出班上的絕招得主。
5．小結(jié)延伸
剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí)，今后有機(jī)會(huì)展示出你們更拿手的
教學(xué)過程（第2課時(shí)）
習(xí)作指導(dǎo)
1．談話：在口語交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會(huì)哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……
2．學(xué)生自由交流：你都會(huì)哪些本領(lǐng)？
3．引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，寫的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
4．學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。
6．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。
7．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。
8．再次修改，大聲讀讀。
9．謄寫作文，字跡工整。
教學(xué)過程（第3課時(shí)）
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準(zhǔn)字音。注意詞語中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
4．教師引導(dǎo)、小結(jié)：這些詞語中，每組兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁，左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。
5．齊讀詞語，積累詞語。
6．拓展練習(xí)：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎？
二、日積月累
我會(huì)填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠(yuǎn)方）
和顏悅色地（說）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
1．借助拼音讀詞語，要求讀準(zhǔn)確。
2．用自己熟悉的詞語練習(xí)說話。
3．哪些詞語是你不懂的，提出質(zhì)疑。
4．你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說什么的？
5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
四、看圖說成語
仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長(zhǎng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。
根據(jù)成語，畫出圖畫。

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》備課教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》備課教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》備課教案

11、畫楊桃

教材說明

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖拢詶钐覟橹骶€，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景。“我”看楊桃時(shí)，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時(shí)，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地說明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2、在反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力。

3、使學(xué)生懂得無論做什么事情或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。

理解老師的話

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟情導(dǎo)入

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課（板書并齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你都想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰畫楊桃，畫的怎么樣？...…）

【讓學(xué)生針對(duì)課題來質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)】

2、楊桃什么樣呢，老師帶來了一個(gè)楊桃，誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對(duì)于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定）

3、那么文中到底是誰在畫楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來讀讀課文。

二、初讀識(shí)字

1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍

2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞，你們預(yù)習(xí)了嗎？先在小組內(nèi)交流一下。

出示：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）

【訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能夠從各個(gè)方面來掌握字詞，把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練滲透到每一篇課文的學(xué)習(xí)之中】

3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生回答）

4、過渡：我是怎樣畫楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。

三、再讀感悟

1、快速讀課文，找一找課文那幾個(gè)自然段寫了“我”畫楊桃。

（1）指名讀第二自然段說說你體會(huì)出什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）。

【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解、體會(huì)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力】

（2）抓住重點(diǎn)詞語有感情的讀

2、為什么我能這樣畫畫，結(jié)合上文來談一談。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話）

3、我畫的這樣認(rèn)真，自以為畫的很準(zhǔn)確，當(dāng)我把畫交出去的時(shí)候，同學(xué)們有什么反映？（生說，讀，表演，體會(huì)同學(xué)們嘲笑的態(tài)度）

【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中，更容易體會(huì)人物的內(nèi)心世界】

4、老師的態(tài)度怎樣呢，默讀課文6－－17自然段，找出老師動(dòng)作的詞語（看、走、坐、審視……）體會(huì)老師的態(tài)度與同學(xué)們的截然不同

5、通過觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）

6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。（出示老師的話）

（1）指名讀，老師說了幾句話。

（2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。

（3）有感情的讀讀老師的話。

（4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。

（5）再讀老師的話，試著背下來。

【理解老師的話是本課的難點(diǎn)。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，通過對(duì)比可以幫助學(xué)生更加容易的理解其深刻含義。也便于學(xué)生積累語言?！?/p>

7、有感情的分角色朗讀全文

四、總結(jié)：

1、通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么

2、在生活中有沒有類似的事情？回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來說一說

【將課文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】

板書設(shè)計(jì)

11、畫楊桃

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》備課教案

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》備課教案

13、和時(shí)間賽跑

教材說明

《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。
教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“憂、哀”等6個(gè)生字。會(huì)寫“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個(gè)詞語。

2．理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．積累關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。

教具準(zhǔn)備：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。

第一課時(shí)

一、課前談話
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關(guān)時(shí)間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書簽。（出示課件：）
1、少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹
2、合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。――（英國(guó)）培根
3、失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間。――（德國(guó)）貝納姆
誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
二、情境導(dǎo)入
（配樂出示古詩：）《長(zhǎng)歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀！太陽落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再來的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

3．同桌拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

4．檢查生字詞自學(xué)情況，指名讀。

5．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

6．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

四、再讀課文，了解大意

1.理解不懂的詞語。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網(wǎng)。

2.了解各段主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生自由的讀課文。

3.說說你知道哪段主要寫的什么。（學(xué)生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事？

4.了解本文主要內(nèi)容。

五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀要求寫的13個(gè)字，并分別組詞。

2．與熟字比較，識(shí)記字形。

3．寫字練習(xí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)讀課題。

二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)時(shí)間果真過的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。
9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
10、你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說自己，也可以說別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，7小時(shí)呢？（十多萬字?。е銈冃碌母惺茉賮碜x最后兩個(gè)自然段。
三、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片）
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。
2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。
（學(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。）
四、總結(jié)
孩子們，時(shí)間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！
五、布置作業(yè)
1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在寫字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！
2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。
板書:
和時(shí)間賽跑――珍惜時(shí)間
永遠(yuǎn)不回――――可怕不是滋味
過得飛快――――著急悲傷
贏得時(shí)間――――高興激動(dòng)
養(yǎng)成習(xí)慣――――受益不淺

教學(xué)反思:

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《驚弓之鳥》備課教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《驚弓之鳥》備課教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《驚弓之鳥》備課教案

10、驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。
2．運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。
4.訓(xùn)練因果句式。
5．根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入
1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
出示板書：
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
正因?yàn)椴挥眉?，所以老師在“射”字上加引?hào)。
二、找到突破口
1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
（引出第8節(jié)）用手勢(shì)告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（）在書上括出答案。
【它飛得慢，是因?yàn)開_________________________________。
它叫得悲慘，是因?yàn)開_______________________________?！?br> 2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
板書：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢——女：是因?yàn)椤?br> 男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)椤?br> 5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?br> （它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——
（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——
（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?br> （它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
【它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________?！?br> 交流，出示板書：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
（一……就……拼命）
指名讀，齊讀
8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到——（生）它飛得慢……
（出示板書：觀察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……
（出示板書：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……
（出示板書：判斷）
9、下面請(qǐng)同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。
三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）
2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
4、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：
【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地?！?br> 默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來讀這句話，體會(huì)含義。
6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。
師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】
3、師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：
【讀好句子語氣：一找提示語；
二找標(biāo)點(diǎn)；
三找重音；
四有感情地朗讀。】
按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一句。
①我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。
②我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。
③我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
④我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。
五、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。】
出示解釋：
【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人?！?br> 師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁帧?br> 出示句式：【我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧?br> 在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹碚f話。
（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）
（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）
2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）
“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）
2、師：說得對(duì)?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘咦x過的故事里看到過這種人嗎？
（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）
（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）
（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）
3、師：說得對(duì)。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
10．驚弓之鳥
不用箭觀察分析判斷
更羸—————┐
|“射”
|下
|
↓┌飛得慢——受過箭傷┐
大雁-∣∣弦響→害怕→高飛→
└叫得慘——孤單失群┘使勁→裂開→掉下

教學(xué)反思：

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)第三單元備課教案

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)第三單元備課教案

第三單元單元備課
一、教材分析
本單元共有《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》四篇課文，一篇習(xí)作和一個(gè)練習(xí)。這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國(guó)古代名將李廣的高超武藝；有的贊揚(yáng)古代少年王勃非凡的才華；還有的塑造了大作家蕭伯納的感人形象。盡管這四篇文章的內(nèi)容不盡相同，但在文章寫法上有一個(gè)共同特點(diǎn)：即按事情發(fā)展順序來寫。
教學(xué)時(shí)要特別注意這個(gè)寫法上的特點(diǎn)，弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來寫的，先寫什么，再寫什么？最后寫什么，哪些是重點(diǎn)寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。
在寫作文的時(shí)候，也要安排好敘述的順序，抓住重點(diǎn)一段一段地進(jìn)行描寫。
二、學(xué)情分析
本班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，大部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，不愛學(xué)習(xí)，連作業(yè)都懶得交，少部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)異。我狠下功夫抓基礎(chǔ)知識(shí)，多讀多寫我練，利用早讀時(shí)間檢查課文背誦，平時(shí)，我非常注意學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲在哪個(gè)點(diǎn)上，因材施教，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都不能落下，提高全班的語文素養(yǎng)和成績(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文、默讀、復(fù)述課文，能夠聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2、學(xué)會(huì)本單元40個(gè)生字，綠線內(nèi)的29個(gè)只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語。3、理解“盡心盡力”的意思，并給用“盡心盡力”造句。
能力目標(biāo)：1、通過認(rèn)讀、互讀、組詞、聽寫、掌握本課生字、新詞。2、通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者按事情以展順序?qū)懸患碌姆椒ā?、通過多種形式的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
情感目標(biāo)：1、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)藏民與紅軍之間的濃濃魚水深情。2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)古詩中所包含著的對(duì)“飛將軍”——李廣高超武藝的贊美之情。3、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)蕭伯納寬文的胸懷，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)心胸寬廣的人。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本單元生字及由生字組成的詞語。
2、按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?br> 3、從人物對(duì)話中體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、復(fù)述故事。
2、按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?br> 六、課時(shí)安排
《菩薩兵》（2）《李廣射虎》（2）《少年王勃》（3）
《大作家的小老師》（2）習(xí)作3（2）練習(xí)3（3）
7菩薩兵
教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)
第一課時(shí)【25】
一、導(dǎo)入新課
1．簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1．自學(xué)生字詞。
（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語。
（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）出示小黑板上的詞語
（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
（3）齊讀詞語。
（4）指名說說下列詞語的意思：
糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天
3．各自輕聲讀課文一遍。
4．說說課文講了一件什么事。
5．分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。
三、讀講第1自然段
1．自由讀
2．指名說說對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。
3．指名說這一自然段講了什么。
4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1．熟讀課文。
2．用鋼筆描紅。
3．完成課文后第三題。
第二課時(shí)【26】
一、聽寫生字詞
二．讀講第2～5自然段
1．自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？
2．指名回答上述問題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來。
指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
教師提問：這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？
再指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
指導(dǎo)朗讀第5自然段。
教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志深知藏民疾苦的階級(jí)感情和對(duì)藏胞一片赤誠(chéng)愛心。
三、讀講第6、7自然段。
1．自由讀。
2．畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3．指名說說所畫詞語。
4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。
5．指名說說這兩段講什么。
四、讀講第8、9自然段
1．自由讀。
2．默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？
3．指名回答上述問題。
4．指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
五、總結(jié)全文
1．自由朗讀全文。
2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3．教師小結(jié)：本文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任的事。我們從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業(yè)
1．朗讀全文。
2．寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
附板書：
7菩薩兵
朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力
藏民：躲跑返回流淚
8李廣射虎
教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?br> 4．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)
第一課時(shí)【27】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、板書課題。
2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的？
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。
3、讀了課題，你想知道哪些問題？
（李廣是個(gè)怎樣的人？他是怎樣射虎的？……）
二、初讀課文1．自學(xué)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2教學(xué)效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3．指導(dǎo)書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導(dǎo)書寫。
（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對(duì)詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時(shí)【28】
一、聽寫生字詞（鞏固積累）
二、細(xì)讀課文1．細(xì)讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2．細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3．細(xì)讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?br> （2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）詩文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。
4．細(xì)讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭）
“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結(jié)全文（知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無比的，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬愛之情。）
1．分自然段朗讀課文。
2．教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習(xí)：背誦《塞下曲》。
附板書：
8李廣射虎
夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎
拉
弓
猛
射
清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭
9、少年王勃
教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2.學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時(shí)劃分：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)【29】
一、導(dǎo)入。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shǎo”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
3．你對(duì)王勃有什么了解？
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。（加強(qiáng)字詞教學(xué)，整體感知）
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。
3．出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“dū”。
（3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。
（2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。（理清文章脈絡(luò)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。（學(xué)會(huì)字詞）
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。
2．指導(dǎo)書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)【30】
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？
二、新授。
1．教學(xué)第3自然段。
（1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？
C.有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
（學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語理解句子的方法；圖文結(jié)合，想象說話，理解詩意。）
2．教學(xué)第4自然段。（給孩子想象空間，培養(yǎng)想象力。）
（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2）自讀第4自然段。
（3）齊讀詩句。
（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6）他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7）是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。
（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。
（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全書。
第三課時(shí)【31】
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才？
3．有感情地齊讀全文。
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。
三、出示王勃的其他佳作。
《送杜少府之任蜀州》
板書設(shè)計(jì)
9、少年王勃（有才氣）
秋水共長(zhǎng)天一色
落霞與孤鶩齊飛
10大作家的小老師
教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)【32】
一、激趣導(dǎo)入1、由題設(shè)疑，引發(fā)思考：
（1）出示課題：10、大作家的小老師
（2）提問：
①什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？
②課文中大作家是指誰？
③小老師又是誰？
二、初讀指導(dǎo)
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，“開火車”讀。
（2）指名說說對(duì)有關(guān)詞語的理解。
2、指名分段朗讀課文。
三、探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文
教師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。
教師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？
2、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）
（1）思考，答問：
蕭伯納先生，你為什么會(huì)與這么一個(gè)小姑娘“玩了好久”呢？
（2）你為什么喜歡這個(gè)孩子？
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了?！?br> （3）、小節(jié)過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。
四、學(xué)習(xí)生字（學(xué)會(huì)字詞）
1、出示生字
2、你有什么好辦法記住它們嗎？
3、這幾個(gè)該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。
第二課時(shí)【33】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（鞏固復(fù)習(xí)）
二、探索新知
（一）學(xué)習(xí)第二部分（情境采訪）
1、思考、答問：
（1）臨別時(shí)，你（蕭伯納）對(duì)這個(gè)小姑娘說了怎樣的話？
學(xué)生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
（2）你(蕭伯納)稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？
——得意。自以為了不起,有點(diǎn)瞧不起別人,希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里看出來的？
出示句子，指導(dǎo)朗讀——他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”
②討論回答：
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于誰的意料之外？
C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的？
D、小姑娘有沒有“驚喜萬分”？
E、小姑娘話中用了一個(gè)“請(qǐng)”字，這個(gè)字你覺得好在什么地方？
F、小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么思想？為什么？
G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（5）你聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
B、“意識(shí)”是什么意思？
C、意識(shí)到了什么？
小結(jié)：正因?yàn)檫@件事情是產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會(huì)意識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。
（三）抓住“感觸”，明白由來1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
（3）蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！背私o上文所寫的事情作總結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題）
3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對(duì)這段話的理解。
三、總結(jié)升華1、課文我們已經(jīng)讀完，我們?cè)賮碜x讀課題。你對(duì)這“大”“小”兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
2、如果蕭伯納就在你面前，你會(huì)對(duì)他說：（）。
如果小姑娘就在你面前，你會(huì)對(duì)她說：（）。
3、讓我們?cè)僮x課題，把感受讀出來。
板書設(shè)計(jì)
10、大作家的小老師
永遠(yuǎn)謙虛
平等相待
習(xí)作三
教學(xué)目標(biāo)：1讀懂“例文”，了解主要內(nèi)容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點(diǎn)把在觀察所見景物寫出來的。
2、借助“習(xí)作要點(diǎn)討論”的提示，領(lǐng)會(huì)寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細(xì)。
3、按照“作業(yè)”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：【34】
一、啟發(fā)交流，導(dǎo)入新課
1、交流平時(shí)生活中新發(fā)現(xiàn)的情況
二、揭示要求，明確目標(biāo)
1、出示要求，思考：
（1）、寫什么？
（2）、怎樣寫？
三、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法
1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個(gè)新發(fā)現(xiàn)？是按照什么順序來寫的？
2、默讀，討論：小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫具體的？（找出有關(guān)的語句讀一讀）
3、小結(jié)：這篇例文通過小作者細(xì)致的描寫小作者又抓住了“新”這個(gè)重點(diǎn)，使文章變得具體、生動(dòng)、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細(xì)觀察，抓重點(diǎn)。（板書）
四、遷移寫法，循序練習(xí)
1、口述。
①自由練說。
②同桌互說
③指名說
④師生共同評(píng)議
2、寫稿。
第二課時(shí)【35】
一、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。
宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。互評(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。
附：教師下水作文
小河邊的發(fā)現(xiàn)
星期天，我來到小河邊。河岸上長(zhǎng)滿了小草，開滿了小花，引來了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著歌，一會(huì)兒飛到這兒，一會(huì)兒飛到那兒，十分開心?？?，小蜜蜂頭上有二對(duì)觸角，很像電視機(jī)上的天線。小蜜蜂的身子是有條紋的，看起來很漂亮。瞧，它又落在這朵小花上，我想，它可能與花兒還沒說完悄悄話呢！再看地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍正急急忙忙地望前爬呢！我順著它們的前進(jìn)望去，原來它們正扛著一塊骨頭往回趕呢！望著這些小螞蟻，我想：它們也知道團(tuán)結(jié)友愛呢！
練習(xí)3
教學(xué)目標(biāo)：1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。
2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)。
3、讀讀背背八條成語和《時(shí)間》詩歌。
4、通過口語交際練習(xí)，學(xué)會(huì)商量。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)【36】
一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句
1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》VCD，喚起學(xué)生對(duì)歌曲的記憶。
2、出示歌詞，請(qǐng)學(xué)生自己小聲讀讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典。
3、交流朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學(xué)生質(zhì)疑、討論。
（1）重點(diǎn)理解“蕩漾”一詞。字典中對(duì)“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應(yīng)該怎樣理解？
（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補(bǔ)充想象，還有什么難忘的？
（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？?jī)H僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？
（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。
5、再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。
6、學(xué)生試著吟唱歌曲。
二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鋼筆字
1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字的字形，說說它們的共同之處。
3、仔細(xì)看字帖，說說在書寫時(shí)要注意什么。
（1）筆順。
（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。
（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個(gè)偏旁。
4、教師示范書寫，學(xué)生書空。
5、學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導(dǎo)。
6、反饋。
①請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)注意觀察、評(píng)析。
②展示寫得好的同學(xué)作業(yè)，進(jìn)行評(píng)析、表揚(yáng)。
③指出存在的問題，進(jìn)行糾正性練習(xí)。
第二課時(shí)【37】
一、教學(xué)第三題：讀讀背背
1、讀背成語。
（1）出示八個(gè)成語。要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語的音，不懂的成語做個(gè)記號(hào)。
（2）交流朗讀成語，糾正讀錯(cuò)的字音。
（3）交流對(duì)八條成語的理解：或根據(jù)已學(xué)的課文、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的課文《少年王勃》；或根據(jù)著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時(shí)可舉懷素寫字的例子；或讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來造造句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用；或讓學(xué)生根據(jù)平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風(fēng)華正茂、出類拔萃”……[
（4）再次朗讀，加深印象。
（5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。
（6）集體背誦。
（7）指名背。
2、讀背《時(shí)間》
（1）世上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會(huì)說是時(shí)間。時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。讓我們一起來讀讀《時(shí)間》這首小詩。[（2）請(qǐng)學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號(hào)。
（3）學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？
（5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？
（6）鼓勵(lì)學(xué)生說說有關(guān)“時(shí)間”的名人名言或詩歌。
]
第三課時(shí)【38】
課前準(zhǔn)備：找?guī)孜煌瑢W(xué)排演
一、教學(xué)第四題：口語交際——學(xué)會(huì)商量（在生活中學(xué)會(huì)與人商量）
1、談話引入（談話要點(diǎn)）：
（1）在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們可能會(huì)遇到與別人意見不一樣的時(shí)候，也有可能會(huì)遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？
（2）學(xué)會(huì)和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。
（3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問！
2、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請(qǐng)教老師。
3、學(xué)生交流圖意，引導(dǎo)展開想象。
4、討論：遇到圖中的情況，準(zhǔn)備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？
5、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下幾方面的指導(dǎo)：
（1）去同別人商量事情時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇。
（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（3）要把自己的想法跟別人說清楚。
（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。
6、四人一小組練習(xí)與別人商量，選擇一幅圖準(zhǔn)備表演。
7、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí)，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個(gè)角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。
每組同學(xué)表演完畢后，請(qǐng)觀眾暢所欲言，發(fā)表意見。
8、聯(lián)系生活，說說在平時(shí)生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，讓學(xué)生討論。[
再讓學(xué)生選擇其中的話題進(jìn)行表演練習(xí)。
9、教師總結(jié)：生活中，我們常會(huì)遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關(guān)系才會(huì)變得更融洽。
二、教學(xué)第五題——學(xué)寫毛筆字
1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表感想。
2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。
4、指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運(yùn)筆走勢(shì)書空。
5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進(jìn)一步欣賞感受。
6、學(xué)生在大字本上書寫。

三年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)集體備課導(dǎo)學(xué)案（人教版）

25、《太陽是大家的》第一課時(shí)
▲定向自學(xué)
一學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、自主學(xué)習(xí)
1、自由讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把詩歌讀通順。
3、檢查識(shí)字情況。
紅彤彤晚霞睡夢(mèng)陪伴趁著浪花
4、給下列加點(diǎn)的字注音。
（）（）（）（）（）（）
紅彤彤晚霞睡夢(mèng)陪伴趁著浪花
二、合作探究
1、自主識(shí)字。
2、初讀課文，整體感知。
這首詩歌一共個(gè)小節(jié)，運(yùn)用的修辭手法，講了一天中太陽為、、做好事，告訴我們：太陽是。
4、你最喜歡詩歌中哪一句，為什么？
三、課堂檢測(cè)
1、拼一拼，寫一寫。
wǎnxiáxiānyànshuìmèngchènzhepéibàn
()()()()()
2、比一比，組詞語。
灑（）霞（）陪（）揚(yáng)（）盼（）
酒（）霜（）培（）楊（）紛（）
3、樣子寫詞語
紅（彤彤）
綠（）黑（）亮（）
黃（）金（）白（）
25、《太陽是大家的》第二課時(shí)
▲定向自學(xué)
一學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。（難點(diǎn)）
一、自主學(xué)習(xí)
1、聽寫生詞：
紅彤彤晚霞陪伴睡夢(mèng)趁著浪花
二、合作探究
1、選擇自己喜歡的一種方式學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，思考：一天中太陽為大家做了哪些好事？

2、展開想象，太陽還可能做哪些好事呢？根據(jù)提示，創(chuàng)編一兩句小詩。出示：
一天中太陽做了多少好事：
她……
3、引讀3、4小節(jié)，想想太陽到別的國(guó)家會(huì)做什么？
她也會(huì)把金光，
她也會(huì)把小樹，
她也會(huì)陪著小朋友，
她還會(huì)……
三、課堂檢測(cè)
1、填上合適的詞語。
（）的晚霞（）的鮮花（）的小樹
（）的大海（）的浪花（）的太陽
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天中太陽做了多少好事：
她把（），
她把（）；
她陪著（），
看他們（）……
3、看拼音寫詞語。
qīhēibízishuāidǎochéngzhèn
（）（）（）（）
四、比一比，再組詞。
豎（）膽（）蹤（）換（）攤（）
堅(jiān)（）擔(dān)（）棕（）喚（）灘（）
五、填量詞。
一（）紅旗一（）巨石一（）小鎮(zhèn)
一（）商店一（）面包一（）鮮花
六、選擇正確讀音。
１、我把它系（jìxì）在筏子上。
２、他沖（chōngchòng）我豎起大拇指。
３、我向老板說明了自己的處（chùchǔ）境。

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)卡
科目：語文課題：燕子
主備教師：張秀青協(xié)作教師：陳玉坤李喜鑾劉向紅范曉萌林文麗
班級(jí)：姓名：

26.《一面五星紅旗》導(dǎo)學(xué)案
▲定向自學(xué)
一學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我“對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)”我“的敬重和理解。
學(xué)案自學(xué)第一課時(shí)：
（一）初讀課文1、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段。2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？
課文講的是“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了（）。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用（）換（）的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了（）和（）的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的（）。
（二）讀課文至少3遍，認(rèn)會(huì)“攤、奈、凝、豎、拇”，并一字組兩個(gè)詞，寫在書上的藍(lán)線內(nèi)。會(huì)寫“窄、脖、段、漆、膽、蹤、鎮(zhèn)、攤、鼻、猶、換、摔、豎”，正確讀寫“假日、背包、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、豎起、費(fèi)用、心愛”等詞語。
第二課時(shí)
（一）熟讀課文，自主學(xué)習(xí)：
1：在漂流失事后，我的處境是怎樣的？從什么地方可以看出來？
2：面包店老板先是什么態(tài)度？為什么后來又改變了？
3：課文是怎樣表現(xiàn)“我”的愛國(guó)情感的？
4：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時(shí)“我”可能會(huì)想些什么呢？
5：經(jīng)歷了這件事，我想對(duì)那個(gè)面包店老板說：
課中（第一課時(shí)）
一、小組合作
（一）初讀課文、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？
課文講的是“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了（）。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用（）換（）的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了（）和（）的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的（）。
二、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、拼一拼，寫一寫。
qīheīwúyǐngwúzōngwúnàiyóuyù
()(）（)（）
bǐzíjiāohuànhéngshùxiǎozhèn
()()()
2、比一比，組詞語。
窄（）豎（）教（）段（）
昨（）堅(jiān)（）脖（）投（）
課中（第二課時(shí)）
一、小組合作
（一）交流以下問題
1、在漂流失事后，我的處境是怎樣的？從什么地方可以看出來？
2、面包店老板先是什么態(tài)度？為什么后來又改變了？
3、課文是怎樣表現(xiàn)“我”的愛國(guó)情感的？(表情，動(dòng)作，心理還是語言描寫)
4、“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！边@時(shí)“我”可能會(huì)想些什么呢？
5、經(jīng)歷了這件事，我想對(duì)那個(gè)面包店老板說：
二、班級(jí)展示
1、在漂流失事后，我的處境是怎樣的？從什么地方可以看出來？
2、面包店老板先是什么態(tài)度？為什么后來又改變了？
3、課文是怎樣表現(xiàn)“我”的愛國(guó)情感的？(表情，動(dòng)作，心理還是語言描寫)
4、“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！边@時(shí)“我”可能會(huì)想些什么呢？
5、經(jīng)歷了這件事，我想對(duì)那個(gè)面包店老板說：
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（一至三題供第一課時(shí)使用，四至五題供第二課時(shí)使用。）
一、給下列加點(diǎn)的字注音
（）（）（）（）（）（）（）
攤開凝視無奈豎起拇指、漆黑猶豫
二、看拼音寫詞語
Kuānzhǎibóziduànluoqīhēizhuàngdǎnxiǎozhèn
（）（）（）（）（）()
Tānkāibíziyóuyùjiāohuànshuāidǎoshùqǐ
（）（）（）（）（）（）
無影（）（）（）（）人煙
三、形近字組詞
膽（）攤（）豎（）蹤（）優(yōu)（）換（）
擔(dān)（）灘（）堅(jiān)（）棕（）猶（）煥（）
四、理解課文內(nèi)容填空
面包店老板態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因是“我”對(duì)（）的熱愛，對(duì)（
）的熱愛感動(dòng)了他，使他主動(dòng)幫助“我”。
五、受到了面包店老板真誠(chéng)地幫助，我想對(duì)他說：
。
第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)卡
科目：語文課題：燕子
主備教師：張秀青協(xié)作教師：陳玉坤李喜鑾劉向紅范曉萌林文麗
班級(jí)：姓名：
27.《賣木雕的少年》導(dǎo)學(xué)案
▲定向自學(xué)
一學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。
3．學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年隊(duì)中國(guó)人民的友誼。
課前（兩個(gè)課時(shí)共用）
學(xué)案自學(xué)
第一課時(shí)：（一）初讀課文.2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)（）做紀(jì)念，又擔(dān)心(),(),只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)（）。
（二）讀課文至少3遍，認(rèn)會(huì)“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標(biāo)”，并一字組兩個(gè)詞，寫在書上的藍(lán)線內(nèi)。會(huì)寫“賣、售、馱、構(gòu)、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標(biāo)、齒”正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
第二課時(shí)
（一）熟讀課文自主學(xué)習(xí)：
1：非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ姡⑶液苊?。?qǐng)你用幾個(gè)四字詞來形容非洲木雕的多和美。
2：在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國(guó)人是我們的朋友呢”？
3：非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？
4：從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
課中（第一課時(shí)）
一、小組合作
1、組內(nèi)檢查讀課文情況、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)（）做紀(jì)念，又擔(dān)心(),(),只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)（）。
3、交流自學(xué)生字詞情況
1號(hào)領(lǐng)讀：“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標(biāo)”其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍
2號(hào)領(lǐng)讀：“賣、售、馱、構(gòu)、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標(biāo)、齒”，其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍
二、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中的一至三題。
課中（第二課時(shí)）
一、小組合作，交流以下問題
1、非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ姡⑶液苊?。?qǐng)你用幾個(gè)四字詞來形容非洲木雕的多和美。
2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國(guó)人是我們的朋友呢”？
3、非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？
4、從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
二、班級(jí)展示
1、非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ?，并且很美。?qǐng)你用幾個(gè)四字詞來形容非洲木雕的多和美。
2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國(guó)人是我們的朋友呢”？
3、非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？
4、從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（一至三題供第一課時(shí)使用，四至五題供第二課時(shí)使用。）
自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進(jìn)行答案交流。
一、給下列加點(diǎn)的字注音
（）（）（）（）（）（）
馱著遺憾掏錢猶豫懇求賓館
二、詞語填空
名不（）（）如織琳瑯（）
（）如生（）不釋（）語無（）
五官（）構(gòu)思（）（）可辨
三、形近字組詞
辨（）管（）掏（）堆（）模（）馱（）
辮（）館（）淘（）推（）摸（）駝（）
四、選擇合適的四字詞語填空。
大瀑布真是（）。這里（），景色（）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
五、請(qǐng)你寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。
第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)卡
科目：語文課題：燕子
28、《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》導(dǎo)學(xué)案
▲定向自學(xué)
一學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)默讀能力。
2、讀懂課文，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助；從而受到教育。
一、自主學(xué)習(xí)
1、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、聯(lián)系上下文或工具書理解詞語的意思。
交口稱贊：
聞名遐邇：
二、合作探究
１、想一想課文主要寫了一件什么事？

2、默讀課文，看看我們中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)棒在哪里呢？請(qǐng)劃出有關(guān)語句。鼓勵(lì)學(xué)生使用跳讀的方法。
四、課堂檢測(cè)
1、拼一拼，再組詞。
zǎi()zhēng()xīng()
載掙興
zài()zhèng()xìng()
chōng()qiáng()
沖強(qiáng)
Chòng()qiǎng()
2、選擇適當(dāng)?shù)囊馑及研蛱?hào)標(biāo)在括號(hào)中。
A用鼻子嗅B聽C有名氣D消息
1）我每天晚上都要看電視新聞（）
2）搜索犬“超強(qiáng)”也因此在當(dāng)?shù)芈劽?？？（?br> 3）我剛一進(jìn)家門，就聞到了飯菜的香味（）
4）聞此言，他的臉一下子紅了（）
3、在括號(hào)里填上合適的詞語。
（）的景象（）地捕捉（）地搜索（）的工作
（）地吶喊（）地救援（）的防彈服
（）的時(shí)間（）的交流（）的因素
第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)卡
科目：語文課題：燕子
主備教師：張秀青協(xié)作教師：陳玉坤李喜鑾劉向紅范曉萌林文麗
班級(jí)：姓名：

30《西門豹》第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、能正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、旱災(zāi)、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
3、初讀課文，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
一、自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。3、檢查識(shí)字情況，指名讀詞語。
荒蕪巫婆打扮旱災(zāi)綢褂
徒弟麻煩求饒渠道灌溉
二、合作探究
1、自主識(shí)字。
2、通過聯(lián)系上下文或借助工具書，理解這些詞語的意思：
提心吊膽：
面如土色：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
課文講的是時(shí)期，魏王派西門豹，西門豹的事。
4、這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了這些生字，還知道了西門豹是一個(gè)的人。
三、課堂檢測(cè)
1、拼一拼，寫一寫。
gānhàntúdìtíxīndiàodǎn
()()()
héqúguàngàirényānxīshǎo
()（）()
2、辨一辨，組成詞語。
淹（）官（）姓（）跪（）
掩（）宮（）性（）脆（）
30《西門豹》第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在讀中品詞析句，體會(huì)抓住人物言行的語句，感受人物的品質(zhì)。
2、讀懂課文，理解西門豹是怎樣破除迷信的。
3、正確流利地朗讀課文。
一、自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課文內(nèi)容填一填：
課文寫的在（）時(shí)期，（）管理鄴這個(gè)地方時(shí)，看到那里（）、（），這個(gè)地方人少的原因是（）給鬧的，其實(shí)是（）和（）借口騙錢的。
二、合作探究
1、什么時(shí)候，誰派西門豹干什么？從老大爺?shù)脑捴?，西門豹知道了什么？

2、西門豹是怎樣破除迷信的？

3、西門豹的辦法妙在哪里？

4、西門豹為老百姓都做了哪些好事？是從哪里知道的？

5、西門豹是一個(gè)怎樣的人？
三、課堂檢測(cè)
1、形近字組詞：
無（）娶（）離（）衰（）
蕪（）?。ǎ┗h（）衷（）
伸（）徑（）荒（）溉（）
紳（）經(jīng)（）慌（）概（）
2、把句子補(bǔ)充完整。
（）的小魚在水里（）地游著。
輪船駛向（）的大海。
第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)卡
科目：語文課題：燕子
主備教師：張秀青協(xié)作教師：陳玉坤李喜鑾劉向紅范曉萌林文麗
班級(jí)：姓名：

31《女媧補(bǔ)天》第一課時(shí)
▲定向自學(xué)
一學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能夠認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。
2、我能夠正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
3、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、自主學(xué)習(xí)。1、自由讀課文我認(rèn)識(shí)他們：
踏（）掙（）熄（）冶（）煉（）
2、讀一讀吧：
轟隆隆塌下露出燃燒圍困掙扎熄滅
噴火缺少冶煉液體云霞熊熊大火金光四射
二、合作探究
討論交流，課文寫了一件什么事？
三、課堂檢測(cè)
1．讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，給下面的字注音。
（）（）（）（）（）（）（）（）
媧禍鍋晝篷猛架堆
2．比一比，組成詞語。
禍（）佛（）模（）熔（）
鍋（）沸（）摸（）溶（）
張（）煉（）歇（）惱（）
帳（）練（）竭（）腦（）
31《女媧補(bǔ)天》第二課時(shí)
▲定向自學(xué)
一學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能夠?qū)W習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、我能夠用自己的話講講這個(gè)故事，并把其中優(yōu)美的詞語積累起來。
一、自主學(xué)習(xí)
1、女媧為什么補(bǔ)天？

2、女媧補(bǔ)天之前人們的生活情景是怎樣的？找出文中有關(guān)語句。

3、天塌下來后人們的生活情景又是怎樣的？找出文中有關(guān)語句。

二、合作探究
1、自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習(xí)：
女媧決定冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑。
2、女媧是怎樣尋找五彩石的？是不是很順利??？

3、從女媧補(bǔ)天的經(jīng)過可以看出她是一個(gè)怎樣的人？

三、課堂檢測(cè)
1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
（）的生活（）的大火（）的天空
（）的泉水（）的云霞（）的響聲
2、想一想，填一填。在括號(hào)里填上數(shù)字
金光（）射（）面（）方成（）上（）
（）嘴（）舌（）模（）樣大吃（）驚
（）紫（）紅（）發(fā)（）中（）官端正
3、給句子換個(gè)說法。（不改變?cè)猓?br> （1）誰又敢高聲說話呢？
（2）哥哥收集了這些珍貴的郵票。
（3）官紳的頭子被衛(wèi)士投進(jìn)了漳河。
（4）我們把大自然征服了。
第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)卡
科目：語文課題：燕子
主備教師：張秀青協(xié)作教師：陳玉坤李喜鑾劉向紅范曉萌林文麗
班級(jí)：姓名：

32《夸父追日》導(dǎo)學(xué)案
▲定向自學(xué)
一學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能夠了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。（重點(diǎn)）
2、我能夠和大家交流從故事中得到的收獲。（難點(diǎn)）
3、我能夠培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
一、自主學(xué)習(xí)
1、我會(huì)讀
手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、
遺憾、向前一拋、鮮果累累、幾縷光輝
2、用自己喜歡的方式讀課文，畫出給你留下深刻印象或最令你感動(dòng)的語句，反復(fù)讀一讀。
二、合作探究
1、夸父為什么要追日？從文中找出句子用橫線劃一劃。

2、夸父是怎樣追日的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第2、3、4自然段，把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃，在多讀幾遍。

3、從“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！边@句話里你感受到了什么？
三、課堂檢測(cè)
1、比一比，組詞語。
導(dǎo)（）繼（）旅（）狼（）
異（）斷（）旋（）狠（）
2、讀一讀，連一連。
充滿追趕伏下霎時(shí)幾屢
fúchōngshàlǚzhuī
3、語言積累，找出文中讓你感動(dòng)的句子。