小學數學角教案

線與角——旋轉與角表格式導學案。

2.4線與角——旋轉與角
編寫人：審核人：審批人：
【學習目標】
1、通過操作活動，認識平角、周角。
2、能辨認平角與周角。
【重點、難點】
教學重點：認識平角、周角。
教學難點：能說出生活中的平角與周角。
【導學過程】增補欄
一、復述回顧
二、設問導讀
把兩張硬紙條的一端釘在一起，固定其中一張硬紙條，旋轉另一張硬紙條。說一說旋轉過程中都會形成哪些角？

三、探索新知
1、認識平角
當我們繼續(xù)旋轉硬紙條，這兩張硬紙條第一次在一條直線上時，還是角嗎？如果是角，是什么角？
我知道：，平角是（）。
平角（定義）：
2、認識周角
我們繼續(xù)旋轉硬紙條，當兩張紙條第一次重合時，還是角嗎？又會是什么角？
我知道：，周角是（）。
周角（定義）：
3、說一說生活中你都見到過那些平角，那些周角？
四、自我檢測
五、達標測評
六、拓展延伸www.lvshijia.net

（1）1個平角等于（）個直角。

（2）1個周角等于（）個平角。

（3）1個周角等于（）個直角。
七、課堂總結
我們這節(jié)課學到了：

編輯推薦

2.3線與角——平移與平行表格式導學案

2.3線與角——平移與平行
編寫人：審核人：審批人：
【學習目標】
1、認識平行線。
2、能用三角尺和直尺畫平行線。
【重點、難點】
教學重點：認識平行線。
教學難點：用三角尺和直尺畫平行線。
【導學過程】增補欄
一、復述回顧
2、畫出下面直線的垂線。

二、設問導讀
上節(jié)課我們學習了兩條線有相交、垂直的關系。同學們想想兩條線如果不相交，它們會出現(xiàn)什么樣的關系？
三、探索新知
1、想一想
同學們看看我們校園里的雙杠的兩根杠有怎樣的位置關系？
2、說一說
我們一起來把鉛筆在方格紙上平移，說說鉛筆平移前后的線條的關系。
【小結】平行線的重要特征：
3、找一找，說說你的體會。
我體會到：
4、折一折
請同學試著用紙折出兩條平行線，并用彩色筆描一描。
5、畫一畫
平行線的畫法：
四、自我檢測
填一填
（1）在同一平面內，不相交的兩條直線叫做（）
（2）長方形的兩組對邊互相（）。
（3）對直線外一點，兩這條直線的平行線，可以畫（）條。
五、達標測評
六、拓展延伸
下面是一組平行線，

（1）請你在一條直線上任意取幾個點，分別作別一條直線的垂線，量一量點到垂足之間的距離是多少？
七、課堂總結
我們這節(jié)課學到了：

四年級數學2.5線與角——角的度量表格式導學案

2.5線與角——角的度量
編寫人：蘇海明審核人：審批人：
【學習目標】
1、認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數。
【重點、難點】
教學重點：認識量角器。
教學難點：會用量角器測量各種角的度數。
【導學過程】增補欄
一、復述回顧
1、一條射線繞它的端點旋轉形成的圖形叫做（）。
2、一個角有（）條邊和（）個頂點。
3、角的兩邊成一條直線，且方向相反，這樣的角叫（）。
4、下午四時整時，時針和分針所成的角是（）。
二、設問導讀
同學們從上圖能獲得那些數學信息？你能提出那些數學問題？
三、探索新知
我們知道線段的長度可以用直尺量，那么角的大小用什么工具測量呢？角的單位又是什么呢？
1、認識1°角
人們將圓平均分成360份，其中的1份所對的角的大小叫作（）記作：（）。通常用1°作為度量角的單位。

1周角=360°1平角=180°1直角=90°
2、認識量角器
量角器是一個半圓，圓心處是（），指向0°的線是（），量角器上的讀數有（）種排列方式。
3、角的測量
量出下面角的度數，說說你是怎樣量的。
角的測量方法：
四、自我檢測
五、達標測評
六、拓展延伸
畫角：同學們能用量角器畫出一個指定度數的角嗎？
請同學們用量角器畫一個85度的角。

七、課堂總結
我們這節(jié)課學到了：
【教（學）反思】

《旋轉與角》教案設計

《旋轉與角》教案設計

學習目標：
1.結合操作“活動角”的過程，從旋轉的角度進一步認識角，發(fā)展空間概念。
2.結合旋轉“活動角”的過程，認識平角和周角，了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的大小關系，提升分析與推理能力。
3.感受角與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學過程
（一）導入
師：同學們，生活中有一個我們常見的圖形，它有一個頂點和兩條射線組成，大家猜猜看它是誰？(角）同學們，回憶一下我們以前都認識了哪些角？你能用活動角旋轉，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？今天我們就來學習旋轉與角?？匆豢赐ㄟ^旋轉有什么新的發(fā)現(xiàn)。師板書引出課題——《旋轉與角》。
（二）復習銳角、直角、鈍角
①師：請同學們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉另一條邊，擺出一個銳角。生操作，師展示學生成果并板書：銳角。那大家比一比銳角一樣大嗎？那說明我們通過旋轉可以得到多少個銳角？
②用同樣的方法擺出一個直角。追問：直角一樣大嗎？可以旋轉得到多少個直角呢？
③師：你能擺出一個比直角大的角嗎？總結并板書：鈍角。同樣可以旋轉成多少個鈍角呢？
④通過旋轉你還發(fā)現(xiàn)了什么？（直角只有一個，銳角和鈍角有無數個等等）
⑤角的大小與什么有關呢？（角張口的大小，張口越大，角就越大）與邊的長短有關系嗎？（沒有）
⑥進一步比較銳角、直角鈍角的大小。
（三）教授新課
1、認識平角
①師：請同學們拿出活動角，固定其中一條邊，轉動另一邊，當兩條邊成一條直線時，這種形狀是不是角？（同位學生討論）
②師總結：通過旋轉，當角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角。板書：平角
③請學生上臺用教具展示平角形成的過程。
④請學生說一說平角的特征（問：平角像什么？總結：角的兩邊成一條直線）那一條直線就是一個平角嗎？
⑤指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法。（先畫一點，再從點分別引出兩條射線。）
⑥我們知道鈍角直角銳角，平角和鈍角誰大？咱們看誰誰張的口大，誰就大，很顯然是平角。
2、認識周角
①師：請同學們將角的一邊繞著它的頂點旋轉一周，大家發(fā)現(xiàn)角的兩邊會怎樣？
生操作、師總結：角的兩邊重合在一起，這時形成的角叫周角。
②找兩名學生上臺演示周角。
③互相說一說周角的特征。（問：周角像什么？角的兩邊重合在一起。）那可以說一條射線就是一個周角嗎？
④指導學生畫周角。
⑤比較角的大小。
四）鞏固拓展。
1.說一說生活中的平角和周角，
2．鐘表大探密
請同學們拿出手中的鐘表模型。動手撥一撥，看一看鐘面上時針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角。先自己進行，然后把你的發(fā)現(xiàn)在小組內交流。
3.探索平角、周角、直角之間的關系。
同學們，我們經常看到警察叔叔站在馬路上維持交通秩序。你可注意過他們優(yōu)美的指揮動作中也蘊含著角嗎?那下面我們就來當一回交通警察。注意全體起立，按老師要求做動作：
①師：請同位同學合作，一人擺出平角，一人擺出直角。討論：1平角=（）直角
②用同樣的方法，一人擺出周角，一人擺出直角。討論：1周角=（）平角
③用同樣的方法，一人擺出周角，一人擺出直角，討論：1周角=（）直角
五、總結回顧，自我評價。
1．通過本課的學習你有什么收獲?
2．你還有什么問題需要提出的嗎?
（六）板書設計
旋轉與角
銳角/span直角/span鈍角/span平角/span周角
1平角=（）直角
1周角=（）平角
1周角=（）直角

四年級數學上冊2.6第二單元線與角復習表格式導學案

2.6第二單元復習
編寫人：蘇海明審核人：審批人：
【學習目標】
1、會找互相平行、互相垂直的線。
2、會量角的度數和畫指定度數的角。
【重點、難點】
教學重、難點：會正確運用所學知識。
【導學過程】增補欄
一、復述回顧
同學們，經過這段時間的學習，我們認識了圖形里的線和角?；貞浺幌?，我們學習了線和角的哪些知識？

二、單元知識總結
1、線的認識
（1）線段的特點：
有（）種讀法。
（2）射線的特點：
有（）種讀法。
（3）直線的特點：
有（）種讀法。
（4）線段、射線都是（）的一部分。
（5）兩點之間（）最短。
2、相交與垂直
（1）相交：兩條直線（）公共點，這兩條直線相交。
（2）垂直：兩條直線（）時，這兩條直線互相垂直。
（3）過直線外一點，作已知直線的垂線，只能作（）條。
（4）直線外一點到直線的距離，（）最短。
（4）作已知直線的垂線（復習垂線的畫法）：

3、平移與平行
（1）平行：通過（）能重合的兩條直線互相平行。
（2）過直線外一點，作已知直線的平行線，只能作（）條。
（3）作已知直線的平行線（復習平線的畫法）：

4、旋轉與角
（1）角的定義：
（2）當角的兩條邊成一條直線時，所構成的角是（）角。
（3）當一條射線繞著它的端點旋轉一周，與原來的射線重合時，所構成的角是（）角。
（4）角的大小與（）無關，與（）有關。
（5）1平角=（）直角=（）°
1周角=（）平角=（）直線=（）°
5、角的度量
（1）度量角的大小通常用（）。
（2）角的測量方法：測量角時，一定要讓量角器的（）和角的（）重合，（）和角的一條邊重合，角的另一邊所對的該零刻度線所在的圈上的刻度，就是角的度數。
（3）畫一個85°的角（復習角的畫法）。
三、練一練
1、量出下面各角的度數。
2、分別畫15°、75°、100°、175°的角。

角的初步認識教案(表格式)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“角的初步認識教案(表格式)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

科目：數學第課執(zhí)教時間：2011年月日課題角的初步認識教學目標：1、使學生知道有關角的一些知識。能正確辨別角，知道角的各部分名稱。能用尺子正確畫角。2、培養(yǎng)學生的空間觀念。3、使學生經歷學會知識、用知識解決問題的過程，體驗解決策略的多樣性和探索性。注重分層教學，發(fā)揮分層教學的重要作用。4、讓學生感受解決問題的不同方法，體驗成功的喜悅，樹立學好數學的的信心。

教學重點：認識角，知道角的各部分名稱。教學難點：能用尺子正確的畫角。教學準備：課件、三角板

教學過程

在生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想想，說說，你看到過哪些是角。

2、摸一摸

同學們請你們摸一摸三角板上的一個角，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

同學們你們說的很對，每個角都有一個尖尖的點，這個點叫頂點；還有兩條直直的邊。板書：邊頂點·邊3、做一做

在你們的手里都有兩根硬紙條，下面請同學們用這兩根硬紙做出一個角，做好后摸一摸它的邊和頂點。老師也做了一個角（1），下面請和老師一起轉動這條邊，看看這個角（2）和剛才的角比較有了哪些不同？再這樣轉呢（3）？你自己來做一做。你們的小手真靈巧，做出了那么多的角。下面老師還要考考大家：在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個角。學生展示自己折出的角，貼到黑板上，并指出這些角的頂點和邊。生和老師一起說角的各部分名稱。

我們認識了角，也做出了各種各樣的角，下面我們一起來把這些角畫到紙上好嗎？比一比看誰畫的最好。學生用自己喜歡的方法畫角。（描、印、畫）

同學們的方法真多，畫的也很好，老師也想和你們比一比。（師板演畫角）你們想學習老師的方法嗎？回顧畫角的方法。誰來說說我們剛才是怎么畫角的？強調：先點一個點，再從這一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就畫成一個角。生用老師的方法再畫角。（畫大小不同的幾個角）三、鞏固練習1、1、完成P40頁的1、2、題。2、下面的兩個角，哪個角大？哪個角小？
討論：角的大小與邊的長短無關，只要看兩條邊張開的程度，張開的大，角就大，張開的小，角就小3、在下面的圖形中各有幾個角？

4、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

5、學生創(chuàng)作畫。

修改意見：

認識角 ,與說課

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“認識角 ,與說課”，僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級上冊線與角教案5篇

這篇文章主要是介紹了一下“四年級上冊線與角教案”希望大家能夠喜歡。根據教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。?教師應該在教案課件中被充分體現(xiàn)，提高教育教學的效果。希望這些參考內容可以為你的工作學習提供不少的幫助！

四年級上冊線與角教案 篇1

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）第26頁例1及練習四的1、2題。

教學目標

1、初步認識郵政編碼的作用，探索發(fā)現(xiàn)郵政編碼的規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生調查搜集、分析研究、處理信息的能力，培養(yǎng)合作意識、實踐意識，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。

3、使學生體會到數學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數學的學習興趣及應用數學的意識。

教具學具

多媒體課件；課前收集與編碼有關的信息，走訪當地郵政局的叔叔、阿姨，了解當地郵政編碼及方法。

教學過程

一、激趣引入

教師：課前老師布置大家收集和調查了身邊一些與編碼有關的信息，誰來說一說生活中有哪些地方用到了數字編碼？

（學生自由發(fā)言：郵政編碼，車牌號，身份證，電話號碼，門牌號，銀行帳號……）

教師：老師也搜集到了一些用數字表達信息的資料，多媒體？ ？

[點評：讓學生初步感知數學與人們生活的密切聯(lián)系，體會數學來源于生活，同時以最短的時間調動學生的學習熱情和積極性，為后面的學習做好鋪墊。]

教師：今天這節(jié)課我們就研究數字編碼的問題。

二、郵政編碼中數字的意義和郵政編碼的作用

1。郵政編碼中數字的意義。

教師：同學們寄過信嗎？

（多媒體出示例1的信封）

教師：這封信是寄往哪里的？

學生：重慶市巴南區(qū)魚洞鎮(zhèn)的。

教師：你們誰知道左上角的這組數字在信封中叫什么？右下角的這組數字在信封中叫什么？

（教師可根據實際情況補充寄信人詳細地址及郵政編碼）

學生：左上角的這組數字是收信人的郵政編碼，右下角的這組數字是寄信人的郵政編碼。

教師：那你們了解郵政編碼每個位置上的數字表示的什么意思嗎？

學生1：郵政局的阿姨說，郵政編碼是全國統(tǒng)一的，都是6位數，不同數字表示不同的地方。

學生2：……

[點評：郵政編碼的作用是什么？編排有什么規(guī)律？學生知之甚少。為此，教師在課前組織學生走訪當地郵政局的叔叔、阿姨，了解當地郵政編碼及方法對本節(jié)課的學習是十分重要的。]

教師：這是我們重慶市巴南區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道的郵政編碼，請你們仔細觀察，這些郵政編碼有什么規(guī)律？先小組討論，再匯報。鄉(xiāng)、鎮(zhèn)街道？

巴南區(qū)石崗車站401348 巴南區(qū)一品新街401349 巴南區(qū)魚洞鎮(zhèn)黃溪路401320

巴南區(qū)南彭鎮(zhèn)南湖路401347 巴南區(qū)圣燈正街401349 巴南區(qū)百節(jié)百正街401322

巴南區(qū)界石鎮(zhèn)界新街401346

學生1：我發(fā)現(xiàn)這些郵政編碼的前面4位的數字是一樣的，都是4013。

學生2：我發(fā)現(xiàn)他們的后兩位數字不同，這兩位數字應該代表巴南區(qū)不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道。

教師：接下來我們再看看重慶市部分區(qū)縣的郵政編碼。比較一下，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

區(qū)縣名 郵政編碼

渝中區(qū) 400000

江北區(qū) 400000

南岸區(qū) 400000

大渡口區(qū) 400000

沙坪壩區(qū) 400000

九龍坡區(qū) 400000

北碚區(qū) 400700

萬盛區(qū) 400800

雙橋區(qū) 400900

渝北區(qū) 401120

長壽區(qū) 401220

巴南區(qū) 401320

綦江縣 401420

合川市 401520

永川市 402160

江津市 402260

大足縣 402360

榮昌縣 402460

學生1：我發(fā)現(xiàn)前兩位的數字是相同，都是40開頭。所以我想40應該代表重慶市吧。

學生2：我發(fā)現(xiàn)第3、4位應該代表各區(qū)、縣，00代表的是市區(qū)，而07，08，09，11，…，24這些代表縣。

學生3：通過觀察，我猜想其他省市中，郵編的前兩位的數字是不相同的。

教師：是不是這樣的呢？我們來看看其他省市的.郵政編碼。省市名郵政編碼省市名郵政編碼??？

太原 030000

沈陽 110000

上海市 200000

大同 037000

大連 116000

天津市 300000

陽泉 045000

鞍山 114000

重慶市 400000

長治 047100

撫順 113000

石家莊 050000

長春 130000

哈爾濱 150000

保定 071000

吉林 132000

齊齊哈爾 161000

教師：通過以上觀察，你們又有什么發(fā)現(xiàn)？

學生1：現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)郵政編碼的前兩位數字表示省、直轄市。

學生2：我發(fā)現(xiàn)直轄市的郵編第二位都是0，例如：北京是100000，上海是200000，天津是300000，重慶，400000。

教師：現(xiàn)在你們知道郵政編碼的六位數字分別表示什么嗎？

學生：前兩位的數字表示省、直轄市，第3位的數字代表市（地區(qū)），第4位的數字代表縣（區(qū)），后兩位代表鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）。

[點評：向學生提供大量的郵政編碼信息，讓學生通過觀察、比較、分析，得出郵政編碼6位數字表示的意義，尊重學生的主體地位，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，也讓學生感知生活中處處有數學，處處用數學。]

2、郵政編碼的作用。

教師：郵政編碼有什么作用呢？

學生1：每天郵局的叔叔、阿姨要收到許多寄往全國各地的信件，有了郵政編碼后，就可以使用自動分揀機按照郵政編碼進行自動分揀，不用叔叔、阿姨進行人工分揀信件，累得滿頭大汗？郵政編碼能使大家盡快地收到信。

教師：同學們，現(xiàn)在我們學校所在地區(qū)的郵政編碼是多少呢？

[點評：該環(huán)節(jié)讓學生明白郵政編碼產生的目的就是為了解決分揀信件速度慢、費時又費力的矛盾，讓學生體會到數學與現(xiàn)實社會需要的關系。]

三、認識身份證編碼

（師生游戲）

教師：拿出你課前搜集到的家人的身份證號碼，隨便給老師一個我就能猜出他的出生年月日、性別和那個地方的人，相信嗎？試試看？

學生讀身份證號，老師猜測，學生判斷驗證。

學生驚嘆，躍躍欲試。

教師：誰知道老師是怎么猜到的？

學生：我查閱了資料。身份證的前兩位上的數字表示?。ㄖ陛犑校?，第3、4位的數字代表市，第5、6位的數字代表區(qū)縣，第7～10位的數字代表出生年份，第11、12位的數字代表出生月份，第13、14的數字代表出生日子，第15～17位的數字代表編號順序號，末位加了個檢驗碼。但倒數第2位的數字雙數代表女性，單數是男性。

四、完成練習四第二題。

教師：你們打過長途電話嗎？

學生：打過，打長途電話要撥區(qū)號。

教師：你知道我們重慶的區(qū)號嗎？

學生：知道，是023。

教師：你還知道哪些城市的區(qū)號？

學生：北京是010，上海是021，天津是022……

教師：你熟悉的電話號碼有哪些？從中你還了解了哪些信息？

五、小結

通過今天的學習，你有什么新的體會？你認為數字編碼有什么好處？

四年級上冊線與角教案 篇2

一、導入新課

1．指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2．教師板書作者筆名落華生并請學生猜想它的含義。

3．教師把落華生改寫為落花生并介紹作者許地山。

設問：許地山為什么把自己的筆名叫作落華生呢？以此導入新課。

二、自讀課文

1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班交流，說長論短。

三、給課文分段

1、學生自由讀課文思考：課文為什么以落花生為題，圍繞題目寫了哪些內容。（聯(lián)系課后練習1）

（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）

2、根據板書給課文分段

四、學習重點段，明白道理

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，我說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

把三姐妹說的花生的好處用上關聯(lián)詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學生交流。

適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？

D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。

所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？

（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示我的話：

那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。

理解體面、講體面只講體面而對別人沒有好處的人是怎樣的人？。

（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

五、提供辯題練口才

1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎上完成練習。

以我要做那樣的人為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

（整理資料還看到了這個，不知道是誰寫的，也有可能是被我改過了的，忘了，記得也開過這堂課，可教學設計實在不知道放哪了？？各位將就著看吧?。?/p>

四年級上冊線與角教案 篇3

教學目標

知識與技能：

學生掌握除數是整十數除法方法，并能熟練進行計算。

過程與方法：

使學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

情感、態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

教學重難點

定商，商的位置。

一、熱身運動。

1、看著算式直接報出答案。

60÷20120÷3080÷20360÷40

180÷30240÷40420÷60240÷30

2、括號里能填幾？

30×（）

70×（）

3、筆算87÷3和427÷6。

4、反饋。結合這兩道題說說你是怎么算的。生說師適當板書除法法則。

5、揭題。筆算除法。

二、探究新知

1、出示主題圖。說說你從圖中了解到哪些數學信息？可以提出什么數學問題？怎樣列式？

（1）板書：可以分給幾個班？92÷30，口算，估算。

（2）學生嘗試筆算。學生自練，師巡視收集學生的各種典型情況。并進行板書。

反饋。

①判斷對錯。你能告訴老師哪一個豎式是正確的？為什么？另外三個豎式錯在哪里？為什么？

②結合小棒圖理解算理。

③結合正確的豎式說說92÷30是怎么算的？提問：商為什么寫在個位上？

④做一做。30÷1040÷20xx÷3085÷40。請四位同學上臺板演。

（3）筆算192÷30。

學生列式筆算。

反饋。結合正確的豎式說說：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？

（4）比較：在筆算192÷30和92÷30的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

（5）做一做：140÷20280÷50565÷80請三生上板演。

2、小結

我們今天學習了什么知識？在筆算除數是兩位數的除法時，要注意哪些方面？

三、練習

1、選擇其中一組完成計算。

A82÷30102÷30280÷70

B78÷20197÷80364÷40

2、下面的計算對嗎？把不對的改正過來。練習十四，第2題。

3、體育用品商店正在搞促銷活動：

陳老師原來打算買12只足球，用這些錢現(xiàn)在可以買多少只足球？你還可以提出什么問題？

四、總結

這節(jié)課你有哪些收獲？

教學設想：

1、計算教學之前還要不要“復習鋪墊”呢？

建構主義學習理論認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，有利于意義建構。的確，良好的問題情境能有效地激活學生的有關經驗、體驗?！稑藴省芬卜浅娬{，計算教學時“應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)數感，增進學生對運算意義的理解”；“應使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程”；“避免將運算與應用割裂開來”。

然而，任何事物都不是絕對的。計算教學之前還要不要“復習鋪墊”呢？其實，新課前的復習鋪墊主要目的，一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關舊知，二是為新知學習分散難點。前者，只要有必要，則無可厚非。問題在于后者，有一些計算教學中，常常有人為了使教學“順暢”，設計了一些過渡性、暗示性問題，甚至人為設置了一條狹隘的思維通道，使得學生無需探究或者稍加嘗試，結論就出來了。這節(jié)課，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，是學習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。為了激活學生頭腦中已有的相關舊知，我覺得有必要在課前安排一個復習鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個小練習：1、看著算式直接報出答案；2、括號里能填幾；3、筆算87÷3和427÷6。

2、要注重計算與日常生活的聯(lián)系。

誠然，計算本身具有抽象性，但其反映的內容又是非常現(xiàn)實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計算的現(xiàn)實意義，適當讓學生在實際情境中通過活動體驗、感受和理解運算的意義、來源、現(xiàn)實背景和本質。

《標準》注重了通過實際情境使學生體驗、感受和理解運算的意義。在“總體目標”中提出：“經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題?！薄敖洑v運用數學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維。”

3、解決問題與技能形成。

過去計算教學中單調、機械的模仿和大量重復性的過度訓練是要不得的，但是，在計算教學時只注重算理理解和解決實際問題，對計算技能形成的過程如蜻蜓點水一帶而過，也是不利于培養(yǎng)學生的計算能力的。特別需要指出的是，在學生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實際問題，因為這時正是計算技能形成的關鍵階段，應該根據計算技能形成的規(guī)律，及時組織練習。具體地說，可以先針對重點、難點進行專項和對比練習，再根據學生的實際體驗，適時縮減中間過程，進行歸類和變式練習，最后讓學生面對實際問題，掌握相應策略。

四年級上冊線與角教案 篇4

學習目標

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

課前準備

1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

2、生字詞卡片。

3、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

教學過程：

第一課時

一、情境導入

1、情境：播放多媒體課件。

2、過渡，并揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

3、學生圍繞中心句質疑。

4、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。

2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

四、想象感悟

1、浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。

4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

一、練講故事

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2、評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事，評選“故事大王”。

4、頒發(fā)“故事大王”證書。

二、指導寫字

1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

2、教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

四年級上冊線與角教案 篇5

一、教材分析

《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

二、設計意圖：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。

本課是小學階段唯一的一篇議論文，如何在教學中讓教學目標的定位不錯位，教學中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經歷一個感知——感受——感悟的過程，引領學生一步一步經歷“參與——建構——生成”，力求在平等融洽的對話環(huán)境中培養(yǎng)了學生積極的情感和態(tài)度。第一塊，借助八個詞語，讓學生抓住關鍵詞語，初步感知課文。第二塊，緊緊扣住司馬光和童第周的相同點和不同點來找句子，抓詞語，朗讀之中貫穿理解品悟，想象，將重點詞句的理解與學生自己的表達相結合，深化學生對文本語言的感悟和課文主題的理解，從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學生心靈，也深刻領會了作者要闡述的道理。第三塊，在學生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個事例后，談談自己的感受，既超越了文本，又充分發(fā)揮了文本的情感內涵，引發(fā)了學生與文本的深層次對話。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

四、教學重、難點

教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁?！薄肮沤裰型猓恳粋€成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡囊馑?。

五、教學流程設計

（一）、復習導入，揭示中心

1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學x——（齊讀課題）

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文告訴了我們一個道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

3、你能把這句話合并成一句嗎？通往理想境界的橋梁是勤奮。

4、你能讀好這句話嗎？

5、通過上節(jié)課的學習，我們還知道課文中講了兩個人的故事，他們是？那你能讀好這些與他們有關的詞語嗎？

6、請你用自己的話簡潔地說說這兩個人的故事。

（二）、走進故事，讀悟明理

1、這節(jié)課，讓我們再次走進故事，細細地體會體會。

2、打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周有什么相同的地方和不同的地方？用筆劃出有關詞句）

3、四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？小組合作完成表格。

（討論前，教師點擊投影，出示比較表格）

人物成功的標志相同點不同點啟示

司馬光

《資治通鑒》

勤奮

古代的

天資聰穎成功=1份天才+99份汗水。 ——愛迪生。

童第周

青蛙卵剝離手術

勤奮現(xiàn)代的

基礎差勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。 ——數學家華羅庚。

共同點：

1、他們都非常勤奮

司馬光：你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？找出有關句子，讀讀悟悟

童第周：你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？找出有關句子，讀讀悟悟

他們倆還有什么共同之處？

2都取得了巨大的成就。

（）司馬光取得了怎樣的成就呢？

（2）童第周取得了怎樣的成就呢？

他們倆還有什么不同之處？

1請你讀讀這兩句話，你就會發(fā)現(xiàn)司馬光和童第周的不同之處的。

2、司馬光和童第周成功了，他們取得的成就就像鮮花那樣燦爛，（出示：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。）你讀懂這句話了嗎？手中的鮮花是指（），汗水和心血又是指（）好，我們先將這句話用橫線劃下來，然后靜靜地讀，將你的體會寫下來。

3、一遍一遍地讀著課文，讓我們越發(fā)感受到成功是多么的不容易??！這真是---朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

(三)總結全文，升華情感

1、啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪……勤奮就是以讀書為樂，就是珍惜時間，就是持之以恒……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！是勤奮，讓司馬光、童第周，有所作為，為人民、國家作出了貢獻。相信，勤奮定能讓更多的人走向成功?。ò鍟?/p>

2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？

3、同學們，記住這句話吧：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。 請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來談談你對這句話的理解。

(四)走出故事，拓展延伸

1、課文學完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。

聰明的人一定能成功嗎？為什么？

起步晚，基礎差的人能成功嗎？為什么？

出示勤奮的名言。

2.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？

首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；

接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；

最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。

3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？

4.你還知道哪些名人因為勤奮而捧得成功鮮花的事例?

5.激情總結：希望同學們把這些名言和名人成功的事跡刻在心里，讓它們時時刻刻鞭策自己努力向前，我們的生命會因此而更精彩，因為——(學生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁?！?/p>

課外作業(yè)

相信大家的收獲一定不少，我想同學們一定愿意以作業(yè)的形式，和別人分享收獲。你們想給自己布置點什么作業(yè)呢？

六、說教法、學法

本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法，使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。

1、品詞析句法。分析重點句，品重點詞。

2、扶放結合法?！敖獭笔菫榱瞬挥媒蹋谡n堂教學中，我們要注重把方法傳授給學生，培養(yǎng)他們的自學能力。學習第三自然段時可引導學生用學習第二自然段的方法，即抓住關鍵詞句精讀領悟的方法。重點抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”等詞句，在引導過程中，相機介紹童第周和華羅庚，并運用相關資料讓學生認識到完成“青蛙卵剝離手術”的難度。

3、比較法。童第周和司馬光的天資明顯不同，學習時可采用比較法學習，指導學生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領會“即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導學生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。

4、讀悟法。新課標十分重視朗讀的訓練，朗讀是學習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優(yōu)美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應該讓學生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復讀，在學了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現(xiàn)語文教學的返樸歸真。

5、自主合作學習探究法。 采用自主合作學習的方式，鼓勵學生結合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學生對問題有不同的見解，不強求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學生合作探究的精神。

七、說板書

板書設計：

說勤奮

提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。

舉例證明：司馬光警枕編成《資治通鑒》

童第周急起直追青蛙卵剝離手術

總結觀點：只有一生勤奮，才能有所作為。

角的分類導學案

安居育才外國語小學數學四年級（上冊）導學案
編號：sx04010203審核人：學生姓名：
執(zhí)教教師：
單元主題角的度量課題角的分類
學習目標知識通過學習我知道了直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角。
學能學習中我感悟到各種角之間的關系。
情感我學習過后能夠運用知識解決實際問題。
學習重點建立各種角的概念
學習難點區(qū)別周角與射線，平角與直線
學習過程疑問、收獲
◆學
●自學任務一：認識平角和周角：自學課本41頁例2的內容
1、角的一條邊繞著它的頂點旋轉半周所成的的角叫做。
2、角的一條邊繞它的頂點旋轉了一周后，和另一條重合。這樣的角，
我們把它叫做。
●交：
1、平角是一條直線嗎？
2、周角是一條射線嗎？
◆悟：平角不是直線，因為直線沒有（），平角有（），只是兩邊在一條直線上。
周角是（）條射線重合在一起。

●自學任務二：角的分類：自學課本41頁例3的內容
1、量出上面所有角的度數。

●交：
銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系
●練：填空，說出下面角各是哪種角
◆悟：
銳角_______90度90度______鈍角______90度
直角=_______度平角=______直角=_______度
周角=______平角=_____直角=_______度
◆學能展示課堂闖關
11．填空。（學生獨立完成，指明回答，集體訂正。）
(1)80°角與()°角能拼成一個直角．
(2)一個平角與一個鈍角的差，一定是()角．
(3)一個直角與銳角的和，一定是()角．
2．判斷正誤．（學生獨立完成，小組交流，指名匯報。）
(1)直角總是90°．（）
(2)銳角都小于90°．（）
(3)大于90°的角叫鈍角．（）
(4)鈍角都大于90°．（）
（5）平角是一條直線。（）
4你能不用量，就填出下列角的度數嗎？
◆課堂小結自我評價
本節(jié)課滿意度：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

四年級上冊數學第二單元線與角導學案(北師大版)

第二單元線與角
線的認識
學習目標
1．借助實際情境和操作活動，認識直線、線段和射線，并了解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2．會用字母正確表示直線、線段和射線。
3．會數簡單圖形中的線段。
學習重難點
認識直線、線段和射線。
學習過程
一、復習鋪墊
1．你認為在我們的生活中有哪些線？把你知道的寫在下面

2．請你測量出你的鉛筆的長度。我得鉛筆的長度是厘米。
3．找一個手電筒，打開手電，觀察手電射出的光線，你能測量出這束光線的長度嗎？為什么？

4．孫悟空的金箍棒可以向兩端無限延伸，你能測量出它的長度嗎？為什么？
二、自主學習
1．活動一
觀察課本16頁上方“看一看”三幅圖，從左往右依次是、和
。能夠測量出長度的是。
2．活動二
觀測課本16頁“想一想認一認”三幅圖，我們可以知道，斑馬線可以看做是一條，光線可以看做是一條，如果鐵軌向兩個方向無限延伸，可以看做是一條。
三、合作交流
仔細閱讀課本16頁“討論”三個方框的內容，完成下面表格。

類型端點數延伸度量與直線的關系
線段可以度量是直線的一部分
射線向一個方向無限延伸
直線0

4．觀察課本16頁下面：“讀一讀”后完成下面練習
（1）讀作：線段或
（2）讀作：
（3）讀作：
（4）讀作：

5．動手操作
（1）經過下面B點畫直線，你可以畫幾條？

（2)同時經過下面A點B點和畫直線，你可以畫幾條？
像斑馬線這樣有一定長度的線，我們把它叫做線段

四、鞏固提高
1.你知道嗎？
（1）（）沒有端點，兩端可以無限延長。
（2）（）只有一個端點，一端可以無限延長。
（3）（）可以量出長度，（）、（）不可量出長度。
（4）過一點可以畫（）條直線，過兩點可以畫（）條直線。
（5）兩點之間（）最短。
2.對號入座
①下面只有一個端點的線是（）
A.直線B.射線C.線段
②一條（）長5cm。
A.直線B.射線C.線段
3．判斷
①直線比射線長。（）
②一條直線長80cm。（）
③在一條直線上點兩點，這兩點之間的部分就是一條線段。（）
4．我會畫
①畫一條長3cm的線段。

②過A點畫一條直線。

2.平移與平行

學習目標
1．借助生活情境、實物和操作活動，認識平行線。
2．能在生活中找到平行線的實例。
3．會利用三角尺和直尺畫平行線。
學習重難點
重點：認識平行線，會利用三角尺和直尺畫平行線。
難點：利用三角尺和直尺畫平行線。
學習過程
一、復習準備
1．填空
①線段有個端點，可以測量長度，線段是的一部分。
②把線段的一端無限延長，就能得到一條。
③畫一條2厘米的線段。（）
2、判斷對錯（對的畫“√”錯的畫“×”）
①射線可以量出長度。（）
②射線只有一個端點，只可以向一方無限延長，所以射線沒有直線長。（）
③過A點只能畫一條射線。（）
3.選擇題。（把正確的字母填在括號里）
①直線有（）個端點。
A．1B．2C．0
②直線（）測量其長度。
A．不可以B．可以C．不確定
4．畫一畫。
①畫一條射線。②經過A、B兩點畫直線。
B
二、自主學習
1觀察課本頁上面“看一看”的情境圖，像雙杠的兩根桿就是（），鉛筆平移前和平移后的線條是（）。
2．請把“雙杠”下面方框內的兩條直線向兩方無限延長，發(fā)現(xiàn)這兩條直線永遠不會（）。同樣，把“鉛筆”圖下面方框內的兩條直線向兩方無限延長，發(fā)現(xiàn)這兩條直線也永遠不會（）。
三、合作交流
什么是平行線？
在同一平面內，永不相交的兩條直線叫做平行線。也可以說這兩條直線互相平行。
注意：平行線是指兩條直線在同一平面內的位置關系
1．觀察下面圖形，說說有什么特點？
①②③④
通過認真觀察可得出圖①和圖④兩條直線。
思考：圖②中的兩條直線是相交的還是不相交的？
明確：這兩條直線兩端可以無限延長，經過延長，最終會相交。
思考：圖③中的兩條直線會相交嗎？；用鉛筆把圖③兩端無限延長，再觀察會相交嗎？；這兩條直線是。
2.下面圖形中是平行線的畫“√”，不是平行線的畫“×”

（）（）（）（）（）（）

3.請仔細觀察課本第20頁上方“畫一畫”第1題，模仿課本試著過直線外一點畫出下面直線的平行線。

四、鞏固練習
1.填一填
①在同一平面內，（）的兩條直線叫平行線。也可以說這兩條直線（）。
②黑板的上、下兩條邊是互相（）的。
③過直線外一點畫這條直線的平行線，可以畫（）條。
2.下列幾組線中，哪組是平行線，在序號后面畫“√”。
（1）（）（2）（）（3）（）
3.經過B點，畫出已知直線的平行線。
3.相交與垂直

學習目標
1．借助實際情景和操作活動，理解垂直。
2．能用三角尺畫垂線。
3．能根據“點與線之間垂直的線段最短”的原理，解決生活中的一些簡單問題。
4．培養(yǎng)學生的空間觀念和初步的畫圖能力。
學習重難點
重點：建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。能根據“點與線之間垂直的線段最短”的原理解決問題。
一、復習準備
1．回答每組中的兩條直線有什么關系。
（）（）（）（）
2．過點A畫已知直線的平行線。
（1）（2）
3．判斷對錯
（1）不相交得兩條直線，叫做平行線。（）
（2）直線沒有端點，射線有一個端點，所以直線比射線長。（）
（3）兩點連線，線段最短。（）
二、自主學習
1．擺小棒，請同學們拿出兩根小棒，擺出互相平行的兩條直線。兩條直線除了平行，還可以
2．觀察課本21頁上方的圖，像剪刀的兩柄就可以看做是兩條相交的直線?！凹t十字”也是兩條（）的直線，請你說一說，“剪刀”圖和“紅十字”圖下面的兩個方框中的兩組直線有什么相同點和不同點。
相同點：
不同點：
三、合作交流
什么是互相垂直？
交流歸納。
像圖中“紅十字”那樣，當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。這兩條直線的交點叫做垂足。
3．根據上面的學習，你認為判斷兩條直線垂直線垂直的條件是什么？

4．小明說“如果兩條直線相交，就一定垂直”，小剛說“如果兩條直線垂直，就一定相交”，你認為他們說的對嗎？為什么？

5．拿出一張正方形紙折一折，使兩條折痕互相垂直。把你的折疊方法試著畫出來。（至少畫出兩種）

6．生活中還有很多互相垂直的線，請你把教室里或生活中互相垂直的線試著寫兩組。

6．自學課本23頁上方“畫一畫”第1題“用三角尺畫垂線?！痹囘@在下面畫出兩條相互垂直的直線。
四、鞏固練習
1．我會填
①兩條直線相交成（）時，這兩條直線互相垂直，其中一條直線是另一條直線的（），這兩條直線的交點叫做（）。
②黑板的上下兩條邊互相（），長邊和短邊互相（）。
③在兩條平行線之間可以畫（）條垂線。
2．畫一組平行線。3.畫一組垂線。
4．過點O畫已知直線的垂線。

4.旋轉與角
學習目標
1．認識平角和周角，學生能說出生活中的平角和周角。
2．知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各種角之間的關系。
學習重難點
認識平角和周角，理解各種角的形成過程和它們之間的關系。
學習過程
一、復習準備
1．過點Ｏ畫已知直線的平行線、垂線各一條。
2．我們學過的角有、、。
二、自主學習
1．觀察課本24頁上方的圖，仿照課本一起做實驗。
2．從上面實驗可以看出，角可以看做是一條射線圍繞它的一個端點（）而成的圖形。也可以看做由一個頂點引出的（）條射線所組成的圖形

3．在以前的學習中我們知道：（）90°角叫做銳角，（）90°的角叫做直角，（）的角叫做鈍角。請試著在下面用鉛筆畫出一個銳角、一個直角、一個鈍角，并標出名稱。

銳角直角鈍角
三、合作交流、探究新知
1．在上面的實驗中，當兩條邊沒有旋轉，重合時角是（）度。
2．在上面的實驗中，當角的兩條邊分開在一條直線上，形成的角叫做（）角。
3．在上面的實驗中，當一條邊旋轉一周與另一條邊重合后形成的角叫做（）角。
4．你認為0°角和周角是一回事嗎？為什么？

5．自已動手實驗，完成下面填空。
1平角=直角1周角=平角1周角=直角。
6．把我們學過的角按從大到小的順序排列起來。
7．說說生活中哪些地方有平角？哪些地方有周角？

四、鞏固練習
1.完成課本第25頁的“練一練”。（做在書上）
2.寫出下面各角的名稱。
3、畫出銳角、直角、鈍角、平角、周角各一個。

5.角的度量

學習目標
1．認識量角器，會用量角器量出角的度數。
2．認識直角、平角、鈍角、銳角和周角。
學習重難點：建立各種角的概念，正確地用量角器度量角的大小。
學習過程
一、復習準備
1．我們學過的角有、、、、。
2．（）的角叫做銳角。（）的叫做直角。（）的角叫做鈍角。等于（）度的角叫做平角。等于（）度的叫做周角
3．把以上這些角按從小到大的順序排列起來。
二、自主學習
1．自學課本26頁上面的內容。
2．請你在硬紙板任意畫一個角，記作∠A，并把它剪下來，用它量一下下面的∠B,∠B中有（）∠A。（把剪下來的∠A做完上面的題目后粘貼在下面）

3．自學課本26頁下面“想一想”。度量線段的長短用長度單位，長度單位有（），度量面積的大小用面積單位，面積單位有（）。
4．自學課本27頁“認一認”。人們將（）平均分成（）份，其中的1份所對的角的大小叫做（）記作（），通常，用（）作為度量角的單位。
三、合作探究
1．與同學交流一下上面的題目，看一看你們的答案一樣嗎？為什么？

2．如果大家都用相同的角去度量，結果一樣嗎？當不能得到整數個“度量單位”的時候怎么辦呢？

度量角的大小要用（），因為它的形狀是一個半圓，所以又叫半圓儀。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。
3．請在下面的量角器上標出中心點和零刻度線。
4．自學課本27頁下面“試一試”學會度量一個角的方法。在量角時，要注意角的頂點一量角器的（）重合，角的一條邊與量角器的（）重合。
5．自己練習：先估計一下下面各角的度數，再用量角器量一量并把它寫出來。
三、鞏固練習
1．課本第28頁的“練一練”。（做在書上）
2．量一量三角尺上各角的度數并寫出來。

3．把下面角的度數分別填在適當的圈里。
1292179348916058100
4．填一填
①將圓平均分成360份，其中1份所對的角的大小叫做（），記作（）。
②1周角=（）平角=（）直角
③度量角的大小，用（），角的計量單位是（）。
④用量角器量角時，使（）的中心點與（）重合，零刻度線與（）重合，角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的（）。
7．判斷
①周角是一條射線，它只有一條邊。（）
②角的兩邊叉開得越大，角就越大。（）
③紙上的40度的角比黑板上的40度的角小。（）
④兩個銳角合起來一定大于鈍角。（）
6.畫角

學習目標
1．掌握角的分類和度量的基礎上，掌握角的畫法，會用量角器正確地畫指定度數的角。
2．會用三角板畫一些特殊度數的角。
學習重難點：掌握指定度數畫角的方法。
學習過程
一、復習準備
1．說說一副三角板上的角各是多少度？

24013518091360901274
銳角、鈍角、直角、
平角、周角。
2．量出下面各角的度數。
二、自主學習
1．自學課本29頁上面“畫一個60°的角”的過程。在圖中，笑笑是用（）畫出來的。而淘氣則是用（）量角器畫出來的。
2．如果像笑笑那樣用一副三角尺畫角，我們只能畫出哪些角，試一試，把能畫出的角的度數寫在下面。
三、合作交流
1．用量角器畫角的方法
①先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。
②在量角器所畫角刻度線的地方點一個點。
③以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。
明確：當先畫的那條射線是與內圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線；若先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合找點時則應該在外圈找所要畫的角刻度線。
2．仔細觀察淘氣用量角器畫角的過程，發(fā)現(xiàn)在畫角時，需要三個步驟①兩重合（點點重合，線線重合），②找點，③連線。請你試著在下面畫出一個70°的角。

3.按照角的畫法在下面用量角器畫55、140的角。

三、基本練習
1.我會填
①（）時整，鐘面上的時針和分針組成的角是直角。
②角的大小要看兩條邊（）的大小，（）的越大角越大，角的大小與（）沒關系。
③40度的角比直角小（），平角加上（）是240度。
2.用量角器畫出下列各角。

3.用一副三角板畫一個15的角。（保留作圖痕跡）

第二單元測試
一、填空
1．線段有（）個端點；射線有（）個端點；直線（）端點。
2．周角=（）度直角=（）度
1個周角=（）個平角=（）個直角
3．當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相（）。這兩條直線的交點叫做（）。
4．3點整時，時針與分針所成的角度是（）度，是（）角；
6點整時，時針與分針所成的角度是（）度，是（）角；
10點整時，時針與分針所成的角度是（）度，是（）角。
二、判斷
1．過兩點只能畫一條直線。（）
2．一個20度的角，透過放大5倍的放大鏡看是100度。（）
3．用一副三角尺可以拼出105度的角。（）
4．十字路口的斑馬線是平行線。（）
5．平角就是一條直線，周角就是一條射線。（）
三、選擇題
1．可以量出長度的是（）。
A．直線B．射線C．線段
2．圖中有（）個銳角。
A．1B．2C．3
3．角的大小與（）有關。
A．兩邊張開的大小B．兩邊的長短C．頂點的位置
4．下列幾個角用一副三角尺就可以拼出的是（）
A．80度B．120度C．170度
5．下圖中（）是周角
A．B．C．

四、操作題
1．過c點分別畫直線L的垂線、平行線。2．過a點畫直線L的平行線。
．Ca．
——————L___________
３．量出下面各角的度數。

4．畫一條直線AB,畫一條射線OA,畫一條線段CD。

四、解決問題
1．小明家住在A處，小麗家住在B處，共有兩條路連接兩家，走哪條路最短，為什么？請你用彩筆描出最短的路線。

2．交通安全在我心中，要遵守交通規(guī)則，過馬路要走人行橫道線。
（1）請你用彩筆在下面人行橫道區(qū)域內畫人行橫道線（要求畫2條以上）

(2)小明如果從A點過馬路，怎樣走最近？為什么？請把最短的路線畫出來。

四年級數學線與角教案2000字

教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，準備教案課件的時刻到來了。教案是協(xié)調教學過程的重要手段，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？這是一篇非常有價值的“四年級數學線與角教案”網絡文章推薦給大家，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文！

四年級數學線與角教案 篇1

說教材

《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎。

說教學目標

基于以上認識，我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點

1.在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程。

2.根據折線統(tǒng)計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系。

3.根據折線統(tǒng)計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。

4.在學習探索的過程中培養(yǎng)學生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情。

本課的教學重點設計為：認識折線統(tǒng)計圖的特點和學會制作折線統(tǒng)計圖。

教學的難點則放在：認識折線統(tǒng)計圖的特點。

說教學理念

我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念

基于這一理念，我在教學過程中力求聯(lián)系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統(tǒng)數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養(yǎng)學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。

說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。

說學法

教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

說教學過程：

本課分成激趣導入——探究新知——實踐應用——總結特征——運用知識五塊內容，

在激趣導入部分：通過今年奧運會的知識進行激發(fā)學生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖來直接引入“折線統(tǒng)計圖”。

在探究新知部分：復習統(tǒng)計圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計圖的制作過程，把統(tǒng)計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。

在實踐應用環(huán)節(jié)，我設計了樂樂的體溫統(tǒng)計表：讓學生制作折線統(tǒng)計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點：

先通過條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖異同點的對比，真正理解把握折線統(tǒng)計圖的特點。

從不同點來歸納折線統(tǒng)計圖的特點：

觀察折線統(tǒng)計圖中線段上升——數量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。

最后，在運用環(huán)節(jié)，設計了三個練習內容：

一是找生活中的折線統(tǒng)計圖并簡單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。

二是用江南車城兩個銷售員的的統(tǒng)計圖來選擇進修的名額，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。

三是比較兩個內容，從而來選擇哪一個內容適合用折線統(tǒng)計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統(tǒng)計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。

說板書設計

我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點與難點。

這節(jié)課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠

四年級數學線與角教案 篇2

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我說課的教材的是青島版小學數學四年級上冊。我主要從說課標、說教材、說建議三個方面進行說課。說課標包括課程目標、內容標準。說教材包括編寫特點，編寫體例及目的，內容結構，知識和技能的立體式整合。說建議包括教學建議，評價建議和課程資源的開發(fā)與利用建議。

一、說課標

根據學生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學習時間劃分為三個學段，四年級處于第二學段。

《數學課程標準》從"知識與技能"、"數學思考""解決問題""情感與態(tài)度"四個維度對本冊的學習提出了具體要求，

知識技能目標

1.能認、讀、寫萬以上的數。能熟練掌握兩位數乘、除兩三位數的口算和筆算；會計算含有兩級的混合運算。3.能區(qū)分直線、射線、線段。了解平面內兩直線的平行和相交位置關系。

數學思考目標

1.經歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)大數的過程，初步建立數感。

2.經歷探索兩位數乘除兩、三位數計算的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。

3.經歷探索平行和相交的過程中，發(fā)展空間觀念。

問題解決

在具體的情境中，提出用四則混合運算解決的問題，發(fā)展應用意識。在探索和交流的過程中，體驗解決問題的策略的多樣化。

情感態(tài)度

感受數學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數學的作用。

內容標準：包括數與代數、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個部分。

數與代數；

數的認識要求學生在現(xiàn)實情境中理解萬以上數的意義，能認、讀、寫萬以上的數；數的運算要求學生能計算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以兩位數的除法。探索規(guī)律要求學生能探索簡單的變化規(guī)律。

圖形與幾何：

圖形的認識要求學生了解線段、射線和直線。了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關系。

統(tǒng)計與概率：

要求學生能認識并制作簡單的條形統(tǒng)計圖。

綜合與實踐：

數學來源于生活，服務于生活，運用所學知識解決實際問題。

二、說教材

我將從編寫特點、編寫體例目的、內容結構、知識與的立體整合四個方面系統(tǒng)介紹本冊教材。

（一）編寫特點

本冊教材直觀形象，圖文并茂，它的編寫特點主要有以下五個方面：

1.時代性主題、組成"情境串"

時代性、現(xiàn)實性突出的情景，構成單元一系列"信息窗"是青島版小學數學教材獨創(chuàng)的呈現(xiàn)形式。比如第二單元泰山黃金周、第三單元楊帆奧運、第六單元長大我也去航天。

一個單元通常由幾個信息窗組成，幾個信息窗相互關聯(lián)，反映的是同一個內容。比如第五單元"除數是兩位數的除法"共包括五個信息窗："耕地-播種-管理-豐收-收獲",五個情境反映的都是和農田耕作的主題。這些信息窗組成了青島版數學教材所特有的"情境串".

2、優(yōu)化單元知識結構

根據學生的認知特點，從學生的實際出發(fā)，優(yōu)化單元知識結構。比如第三單元"楊帆奧運—三位數乘兩位數",由兩位數乘一位數的口算，到整百數乘整十數口算，到三位數乘兩位數估算，到三位數乘兩位數筆算，到一個因數末尾有零的三位數乘兩位數的筆算，因數的位數在不斷的增加，同時又關注了學生口算、估算、筆算的綜合計算能力。在此基礎之上，適時編入了四則混合運算，使學生的計算能力得到進一步應用與鞏固。

3.解決問題 生成新知

通過解決現(xiàn)實情境中的問題，引發(fā)學生對數學知識的學習，比如：在學習"平行與相交"時，主題圖呈現(xiàn)的是"我跟爸爸學設計",教材沒有直接呈現(xiàn)概念，而是由"怎樣畫線"的問題引入，學生在解決問題的過程中，通過動手實踐，先認識線段，又通過線段認識直線和射線。學生經歷了知識的形成過程，既掌握了基本知識和基本技能，又調動學生的學習積極性。

4.倡導多樣化的教與學方式，促進課堂教學改革

本冊教材的編寫思路、呈現(xiàn)方式和欄目設置都積極倡導新型的教與學方式，努力促進師生教與學方式的轉變。

比如第一單元"大數知多少—萬以上數的認識",教材呈現(xiàn)的是學生交流調查生活中用到大數的情景，這樣的形式提示我們，可以以學生的實踐活動為載體開展教學。

再比如第六單元"長大我也去航天——統(tǒng)計",教材只提供了活動的形式，()數據都要來源于學生的實踐，在教學中組織合適的活動，由學生收集數據，參與統(tǒng)計過程，自主學習。

5.充分探究、學會學習

隨著知識的加深，教材也注重學習方法的滲透與培養(yǎng)。通過一些提示性的語言引導學生對知識進行探究。如第五單元："農田里的數學—除數是兩位數除法"在學習"商不變的規(guī)律"時，教材給出問題情境之后，并沒有過細的指導，而是通過問題"這是不是個規(guī)律呢？"引導學生經歷"猜想-舉例-發(fā)現(xiàn)"等活動獲取新知。

以上五條是教材的編寫特點。

（二）編寫體例

在青島版教材的特色中，其欄目的設置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、問題口袋、自主練習、你知道嗎、我學會了嗎、豐收園、課外實踐、聰明小屋等等。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點睛的作用。同時，每一個欄目，教材都賦予了它一定的內涵和功能。下面我就逐一進行解讀。

信息窗：通過情境串、故事串、問題串等形式，引導學生從中獲取數學信息，啟發(fā)學生主動思考提出有價值的數學問題。

合作探索：學生提出的問題通過學生"動手實踐、自主探索、合作交流"等多種形式共同解決，充分發(fā)揮個人的積極主動性和團隊力量。

問題口袋：對于有價值但不屬于本課所學習的問題，暫時放入"問題口袋",從而保護學生提問題的積極性。一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。

自主練習：形式多樣，有針對性的練習題，由易到難，由淺入深，及時鞏固和練習所學知識。

你知道嗎：讓學生了解更多與數學相關的資料，開闊學生的視野，拓寬知識面。了解數學文化。

我學會了嗎：每單元一個，讓學生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價。

豐收園：左邊籃子里的5個蘋果功能各不相同，"積極、合作、會問、會想、會用"是對四維目標的詮釋，右邊是學生的自我反思和交流，在這里學生可以暢談本單元的收獲。

與之前所用過的北師大版、人教版、蘇教版小學數學教材相比較，我發(fā)現(xiàn)青島版教材較其他三版教材，有更多的欄目設置更加巧妙。

（三）內容結構

本冊教材共編排了七個單元和兩個實踐活動。

按照數學學科的四大領域來劃分，其中，第一單元萬以上數的認識、第二單元計算器、第三單元三位數乘兩位數、第五單元除數是兩位數的除法，屬于數與代數領域。這四個單元的'內容也是本冊教材的重點內容。

第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領域。

第六單元統(tǒng)計屬于統(tǒng)計與概率領域。

實踐活動蕩秋千和紙與我們的生活屬于綜合與實踐領域。

（四）知識和技能的立體整合

從橫向角度來看，整冊內容由淺入深，呈階梯狀上升，在第二學段的教學中起到了奠定基礎的作用。

從縱向角度來看，各方面知識都在第一學段的基礎上，有所深化，為第二學段及之后的學習奠定了扎實的基礎。

總之，教材的編排始終秉承著，既對前面所學的知識加以總結和利用，又為今后繼續(xù)學習更復雜的內容奠定了基礎，體現(xiàn)了由易到難、由簡單到復雜的數學思維規(guī)律。

三、說建議

基于我校"先學后導、互助提升"的數學教學模式，結合青島版數學教材的特點，我從以下三個方面來說說我的建議。

（一）教學建議3條

1.巧妙運用信息窗的情境圖

信息窗是青島版教材的一大特色，教學中深入研究教材的編寫意圖，理解設計思路，發(fā)揮自己的聰明才智，靈活運用教材，比如：第三單元第一課時《我跟爸爸學設計——線段、直線、射線》一課，情境中提出的"怎樣畫出設計圖"的問題很現(xiàn)實，通過問題的解決，學生不知不覺學習了新知！

再比如：第六單元《長大我也去航天——統(tǒng)計》一課，通過學生做轉圈的實驗完成實踐活動，并畫出條形統(tǒng)計圖。

2.提升學生質疑的質量。

匯報質疑是讓課堂煥發(fā)生命活力的重要體現(xiàn)，此環(huán)節(jié)把課堂教學推向一個高潮，學生質疑的語言一般情況下這樣說："大家對我的講解還有什么疑問嗎？""……還有沒有問題？……有沒有補充？" 隨之而來的是補充、建議、追問等……這種對話是讓學生充分暴露自己的思維情況，在交流中溝通不同的思路，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的問題解決方法。

3.建立學生典型錯題集

在教學中，搜集典型錯例錦集。比如，第一單元"大數知多少"關于0的讀寫：

（1）0在"級末"或"非級末"位置上的不同讀法，

（2）一個數中某一級前面有0的寫數。第三單元"三位數乘兩位數的筆算"中的連續(xù)進位乘法，有的學生計算時，乘完之后忘記加進位數的；第五單元"除數是兩位數的除法"運用四舍五入法試商，調商的過程等，這些內容難度較大，容易出現(xiàn)錯誤，教學時進行針對性的練習強化。

（二）評價建議

結合課程標準，談一下我在教學中的評價建議。

1.對基礎知識和基本技能的評價。

我通過讓學生自己動手畫"知識樹"、做數學手抄報、寫數學日記等活動，來評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。

2.評價方法多樣化

（1）口頭評價與肢體評價相結合。運用這種評價方式時教師把握課堂評價的時機，比如說當學生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨特見解時，我對學生伸出大拇指并在學生的書上印上智慧星，并作為期末考核依據。如果學生的智慧星積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物。

（2）語言評價與"等級"評價相結合

在學生課堂作業(yè)時，可采用評語與"等級"評價相結合。如用"你的解法很獨特！""你的字真漂亮"等簡短、熱情的話語激勵學生，使之感受到成功的喜悅。

3.多元化教學評價

近幾年來，我校一直實施"構建多元化評價體系，促進學生全面發(fā)展"的特色教學改革，數學方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問題、動手能力測試以及階段性測試等評價活動。根據不同的測試活動結果，評比出不同類型的"學科小標兵""口算大王""解決問題小能手".

（三）課程資源的開發(fā)和利用

教材是教師教與學生學的重要依據，因此，教師要做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教材更貼近學生生活。

1、運用生活資源：我們在學習教材內容時，可以巧妙的結合生活，利用生活資源。比如在學習"平行與相交"一課時，可以利用生活中的一些物品來進行講解，形象、直觀，便于學生理解和記憶。

2、利用其他學科資源：其他學科與數學也有著密不可分的聯(lián)系，我們要從其他學科中開發(fā)資源，來促進數學教學。

3、開發(fā)網絡資源：隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。所以我們可以開發(fā)一個單元或一個專題的系列微課，能幫助學生課前預習或課后鞏固，是學好數學的重要資源。

各位領導、老師們，以上是我對四年級上冊教材的研讀。鉆研教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握課標，構建煥發(fā)生命活力的課堂，是我永遠的追求。謝謝大家聆聽。

四年級數學線與角教案 篇3

一、說教材

1、教學內容

>是人教版數學第八冊的內容。求一個小數的近似數在生產和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數的意義和小數的基本性質得基礎上教學的，是本套教材內容的第四單元。而本節(jié)課內容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

2、教學目標

根據新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

(1)、使學生掌握求一個小數的近似數的方法。

(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數位數。

(3)、使學生理解保留小數位數越多，精確程度越高。

3、教學重、難點

通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數的近似數的方法。

4、教法、學法

根據本教材內容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的`認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

二、說程序設計

課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O計了以下的教學設計。

(一)、復習導入

1、把下面各數省略萬后面的尾數,求出它們的近似數。

9865345874131200398210

2、下面的()里可以填上哪些數。

32()645≈32萬47()050≈47萬

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二)、新授課

1、導入新課

(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數的近似數就可以了,那如何求一個小數的近似數呢?今天我們就一起來學習這一內容.(板書:求一個小數的近似數)

2、講授新課

(1)、出示例題情境圖。

師:同一個小數根據不同的需要它有不同的說法即小數的近似數,那我們該如何求小數的近似數呢?

生:思考。

師:求一個小數的近似數,同求一個整數的近似數相似,都可以根據"四舍五入法"保留一定的小數位數.

3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。

4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

師:作必要的講解和分析。

5、總結求一個小數的近似數的方法(生齊讀)。

注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。

問:1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?

a、讓學生明確保留一位小數是1.0，原來的準確長度在0.95與1.04之間。

b、讓學生明確保留整數1，原來準確長度在0.5與1.4之間。

即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數1.0，它是一個近似數，因此十分位上的0不能去掉。

6、求一個小數的近似數應該注意什么?

a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾;要保留一位小數，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。

b、取近似值時，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。

(三)、完成課本74頁的“做一做”。

獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。

(四)、鞏固練習

1、完成課本75頁練習十二的第1題。

2、完成課本75頁練習十二的第2題。

3、把下面各小數四舍五入。

(1)、精確到十分位

3.470.2394.08

(2)精確到百分位

5.3346.2680.495

4.思考

9.996保留兩位小數是()。

(五)、布置作業(yè)。

三、說教學反思。

這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數的近似數的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個小數的近似數，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。

我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。

四年級數學線與角教案 篇4

一、教學理念

教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上，新課程標準指出：“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。學生的數學學習應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，更讓學生經歷數學知識的形成過程。”

二、說教材

人教版四年級下冊《數學》教材第四單元中“小數的產生和意義”是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數的開始。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意義和性質，為以后學習小數四則運算打好基礎。

三、說教學目標

遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：

1、通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步認識小數的基礎上知道小數的產生，理解小數的意義。

2、使學生知道小數是在實際生活中產生的，并有著廣泛的應用，認識小數與分數之間的內在聯(lián)系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。

3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數學，了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。

四、說教學重、難點

本課時的教學重點是使學生明確小數的產生和意義、小數與分數的聯(lián)系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。

教學難點是小數的意義的探究過程。

突破重難點的方法：

使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數來表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學生在小組內討論、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數單位間的進率都是10。

這節(jié)內容選擇的教學方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。

五、說教學流程：

為了達到上述目標，我的教學設計包含有四個環(huán)節(jié)的內容：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，引入新課。

教師通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數學課本的長的估一估、量一量的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數的結果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來表示，由此引出“小數”。學生通過測量親自體驗了小數產生的必要性，從而喜歡上小數，對什么是小數產生了神秘感，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望。

第二個環(huán)節(jié)探究小數的意義。

小數的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過程的做法，積極組織有效的數學活動，倡導學生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法，讓學生在數學活動中去體驗、去思考，構建數學概念。因此，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數、分數、小數來表示，從而過渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習、拓展提升。

當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數分類。老師沒有直接告訴學生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個計數單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。

第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結。

教師問：“這節(jié)課的學習內容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學的知識加以梳理總結，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學生用小數把等式中的分數表示出來，達到鞏固新知的目的。

教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學們都能成為天才！人才！成為一個對國家有用的人。

四年級數學線與角教案 篇5

教學目標

知識與技能：

1、能對獲得的數據進行整理，并用條形統(tǒng)計圖表示出來。

2、認識一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。能用條形統(tǒng)計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。

過程與方法：

1、經歷收集、整理、描述和分析數據的過程。

2、經歷讀統(tǒng)計圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。

情感態(tài)度價值觀：

從統(tǒng)計圖中獲取信息、用統(tǒng)計圖表示數據的過程中，體驗用統(tǒng)計圖表達表達交流數據的特點，認識統(tǒng)計圖的價值。

教學重點

認識一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。能用條形統(tǒng)計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。

教學難點

能用條形統(tǒng)計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。

教學方法

嘗試教學法

課型

新授課

教學準備

多媒體

教學時數

1

板書設計

教學過程：

一、炫我兩分鐘

二戰(zhàn)前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對英國狂轟亂炸，后來英國空軍發(fā)展起來，雙方空戰(zhàn)不斷。

為了能夠提高飛機的防護能力，英國的飛機設計師們決定給飛機增加護甲，但是設計師們并不清楚應該在什么地方增加護甲，于是請來了統(tǒng)計學家，統(tǒng)計學家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統(tǒng)計學家信心十足的說沒有彈孔的地方就是應該增加護甲的地方，因為這個部位中彈的飛機都沒能幸免于難。

從這個故事中你知道的統(tǒng)計有什么作用嗎？

【設計意圖：炫我兩分鐘給學生一個自我展示的平臺，綻放其生命色彩。能夠提高學習數學的情趣，增強學好數學的信心?！?/p>

二、嘗試小研究

嘗試小研究：

研究一：

1.從上面的統(tǒng)計圖中，你得到了哪些信息？

2.這個統(tǒng)計圖一個格表示幾個人？你是怎么知道的？

3.自己提出問題并解答。

研究二：

1.完成課本91頁，試一試：根據統(tǒng)計表，完成統(tǒng)計圖。

2.交流展示學生完成的統(tǒng)計圖。

三、小組合作探究

嘗試研究一

出示小組合作交流建議：

1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發(fā)言順序。

2、認真傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內容進行評價，組內達成統(tǒng)一意見。

3、組內分工，為班級展示提升做準備。

【設計意圖：給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，讓學生在思考、交流的過程中對知識進行一個思維的碰撞?！?/p>

四、班內展示交流，建構新知

1、全班交流，師生評價。

2、試一試，學生讀統(tǒng)計表，談一談自己的感受。觀察不完整的統(tǒng)計圖，找出這幅統(tǒng)計圖的特征。（用一個格表示4個人）

3、學生試著補充完整統(tǒng)計圖，師巡視指導，交流時，讓學生說明不夠整格時怎樣想的，是怎樣處理的。（生表述自己的發(fā)現(xiàn)，關注學生能否發(fā)現(xiàn)每個格代表4人，如果學生沒有發(fā)現(xiàn)教師予以提示。）

小結：用條形統(tǒng)計圖表示數據，當數據比較大時經常采用一格表示多個單位的方法。

4、鼓勵學生根據統(tǒng)計圖提問并解答。交流時，學生提出的問題只要合理，就給予肯定。

【設計意圖：通過交流，學生利用知識的遷移，認識一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。能用條形統(tǒng)計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。這是學生對知識一個內化、提升的過程?！?/p>

四年級上冊線與角教案2000字通用

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為此，小編特意呈上“四年級上冊線與角教案2000字通用”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

四年級上冊線與角教案 篇1

歌曲《趕海的小姑娘》

會唱歌曲《趕海的小姑娘》

一、導入新課

1、同學們，你們見過大海嗎？誰來說說他見過的大海是什么樣子的？

同學分別說出對大海的印象：海水藍藍的咸咸的，海風吹在臉上的感覺很涼爽。

2、看來同學們和大海已經是老朋友了，那同學們再來說說大海邊有什么呢？同學：大海邊有沙灘、有貝殼、還有礁石

師：那今天我要給同學們上的音樂課跟什么有關呢？（大海）對了，首先我把這歌曲唱一遍，同學們仔細聽了，等下我要提問的。

二、教唱歌曲《趕海的小姑娘》

教師范唱《趕海的小姑娘》歌曲一遍，同學們喜歡聽這歌曲嗎？（喜歡）那好，今天我們就認真的學，你們學會了，會比老師還唱得好呢！

1、分樂句教唱歌曲一遍。

2、用琴聲伴奏較唱歌曲兩遍。

3、重點講解休止符和延音的唱法。

三、同學和老師一起把《趕海的小姑娘》完整地演唱兩遍。結束新課。

學生學會唱本首歌曲，積極參與音樂活動。

第二課時

表演《趕海的小姑娘》

能為《趕海的小姑娘》創(chuàng)編幾個舞蹈動作，并為同學們表演。教學過程：

一、導入新課

教師：上節(jié)課我們學會演唱了《趕海的小姑娘》這支歌曲，今天這節(jié)課我們要來給這歌編舞蹈。

二、舞蹈教學

1、老師完整地示范一遍舞蹈，引起學生學習舞蹈的興趣，

2、教師請個別學生到前面來模仿和創(chuàng)編舞蹈基本動作。

3、教師分樂句教學三、活動結束

學生積極參與音樂活動。

第三課時

欣賞民樂合奏《豐收歡樂而歸》

1、感受樂曲中不同的速度所表達的不同情緒。

2、描述音樂表現(xiàn)的不同情感。

1、第一遍欣賞樂曲《豐收快樂而歸》。感受音樂中出現(xiàn)了幾種不同的情緒？這種情緒是由什么音樂要素造成的（有自由的散板、中速的優(yōu)美、快速的歡快等）？

2、教師介紹樂曲。這是民樂合奏《東海漁歌》的第四部分《豐收快樂而歸》，表現(xiàn)了漁民們戰(zhàn)勝風浪之后，滿載豐收快樂而歸的情景。樂曲有三部分構成，每一部分的情緒是不同的，引導學生第二遍欣賞，分辨三個不同的情緒所引發(fā)的不同聯(lián)想。

3、根據條件，教師可播放電影《海霞》的片段，補充欣賞電影插曲《織魚網》，增加學生對大海邊漁民勞動生活的感性認識。

4、分段欣賞：能分辨三個不同的樂段。

（1）開始是由什么樂器領奏的？

（2）中間樂段抒情的旋律是有什么樂器演奏的？

（3）哼唱第三段的旋律或用打擊樂器為旋律伴奏。

5、開一個音樂發(fā)布會，用自己的方式表達對音樂的感受。如寫一段短文、畫一幅音樂情景圖、演唱或演奏第三段樂段的主旋律等。

能用自己的方式表達對音樂的感受。能感受樂曲的不同情緒。

第四課時

學唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

1、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、用圓潤、流暢的歌聲表達熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、通過系列活動激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)“三峽宜昌”的熱愛之情。

1、重點是用圓潤、自然的聲音演唱歌曲；

2、難點是通過活動表達對自己家鄉(xiāng)的熱愛。

教學準備：

有關大海、三峽的資料，鋼琴、繪畫用品等。

一、導入：

1、說一說：形容大海的詞語，你想象中的大海是什么樣子的？

2、看一看：大海有關圖片。

二、學唱歌曲：

1、師介紹創(chuàng)作背景及作者：

作者：王立平，歌曲是影片《大海在呼喚》的主題音樂，作于1983年。

2、初聽歌曲，說一說，有什么感受？

3、采用聽唱學唱歌曲：

（1）跟錄音學唱。

（2）生試唱，老師糾正錯誤的地方。

（3）指名唱，其他學生點評。

4、討論：怎樣演唱才能更好地表達歌曲的內涵？

5、共同分析，深情演唱，采用多種形式演唱；齊唱；師評價。

三、引導創(chuàng)作：

1、提問：大家對自己家鄉(xiāng)了解多少？

2、欣賞有關“三峽”系列景色（圖片等）

3、提問：你能用哪些方式表達你對家鄉(xiāng)的愛？（生在老師的引導下說出“畫三峽”、“頌三峽”、“唱三峽”的主題）

4、學生自由選擇自己所喜歡的主題，進行創(chuàng)作，師作適當指點。

5、分別展示作品，學生老師分別作簡單點評。

四、小結，結束新課。

能感受歌曲所表達的對祖國的真摯情感。

第五課時

歌曲《小螺號》

一、引導學生歡用快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛生活，熱愛大自然的美好心情。

二、學習和正確運用波音、上滑音，充分發(fā)揮其在歌曲中的表現(xiàn)作用。

多變的節(jié)奏和大跳音程：感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣。

鋼琴、網絡資源。海螺、小螺號、瓶罐等。

一、組織教學：

1、師生問好。

2、復習《趕海的小姑娘》三、引入新課

1、出示海螺，啟發(fā)學生說出它的名稱和生長的環(huán)境，介紹海邊的人們就地取材，將海螺加工制作成小螺號以及小螺號的用途。（傳遞信息）

2、放映大海、沙灘、螺號等幻燈片。（接下來請同學們來看幻燈片，看了這些美麗的圖畫后，你們知道了這節(jié)音樂課和什么有關系了吧？）

3、今天我們將要學唱一首新歌，歌名叫“小螺號”。

播放動漫《小螺號》（同學們先欣賞歌曲《小螺號》），感受并說出歌中的“景”是怎樣描繪的？歌中的“情”是怎樣表達的？

（我仿佛見到了寬闊的沙灘，遼闊的大海，海邊還有一個小朋友正在吹小螺號）

4、跟著錄音學唱歌曲，輕聲地模唱幾遍。好，現(xiàn)在請同學們跟著音樂輕輕地哼唱。

5、講解波音、上滑音，并要求學生找一找歌曲中有波音和上滑音的位置。

6、難點練唱。

（1）大跳音程。325666（2）切分音及長音。161.1美！

7、逐句教唱（側重難點）

8、學生跟琴聲練唱

9、歌曲處理：情感要求：

第一樂段（1～16小節(jié)）歡快、跳躍有彈性，表達出螺號聲聲和孩子們期盼的心情。

第二樂段（17～28小節(jié)）舒展優(yōu)美、親切自然。整體情緒：歡快、活潑、甜美地。

10、分男女生演唱，點唱。

11、學生試吹瓶罐，模仿螺號聲，在歌曲合適處加入伴奏（將學生分成兩大組，交換唱奏）

12、分小組唱，奏練習。

13、各組推薦兩名學生作唱，奏表演。

三、課堂小結：

這一課的學習，大家的積極性高，主動性強，進步很快，還希望你們多利用課余時間練習，一定要背熟歌詞。

能有感情的演唱歌曲。

四年級上冊線與角教案 篇2

1、說課內容：

江蘇教育出版社小學數學四年級上冊第48頁的例題，以及相關的練習題。

2、教材分析：

“探索規(guī)律”是《數學課程標準》中“數與化數”領域的部分。學生在第一學段已經接觸過直觀、簡單的“找規(guī)律”方面的內容，但作為一個獨立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用，教材以有趣的童話場景為素材，引導學生探索生活中一些簡單的數學規(guī)律，學習這樣的內容，可以使學生運用已有的數學學習方法和經驗，發(fā)現(xiàn)數學規(guī)律，感受數學的探索性，以及數學的價值，建立學好數學的自信心。

3、設計理念：

《數學課程標準》中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式?！币虼?，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。

4、教學目標

(1)使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。

(2)使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

(3)使學生在學習過程中感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

5、教學重點、難點

教學重點：讓學生“找”出間隔排列的物體個數之間的規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學生的探索意識和學習數學的能力。

教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

6、教具準備

教具：主題掛圖、教學課件。

學具：每位學生準備小棒和石子。

二、說教法

1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。

2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

三、說學法

學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。

四、說教學程序

(一)激趣導入、揭示課題

師：同學們，咱們來做個游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”，請看：

1、出示：

你們猜一猜，下一個氣球是什么顏色?

2、出示：

請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢?

師：你們真棒!能準確地猜出問題的答案。誰來說說，你們剛才在猜的過程中，是根據找什么而猜出來的呢?

生：找規(guī)律。

師：對!你們找到了它們的排列規(guī)律。

板書課題：找規(guī)律

師：像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規(guī)律，就能解決很多疑難。今天，我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。

(二)創(chuàng)設情景、認識規(guī)律

出示教學主題圖：小兔樂園

師：老師帶領同學們參觀一下：小兔樂園!

1、提出問題，小組討論

師：請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學說說。

2、觀察數數

師：請同學們仔細觀察，每行物體有多少個，它們的排列有什么特點?

教師依次提出教科書上的三個問題，引導學生按三部分分別數一數，分別得出兩種物體的個數，然后按問題順序，根據學生數的結果，分別板書三行，顯現(xiàn)出各是多少。

3、比較發(fā)現(xiàn)

(1)師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?先和你的同桌說說。

(2)組織全班交流，讓學生用自己的話說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，教師幫助學生把話說通順，清楚。

4、歸納規(guī)律

(1)師：通過觀察、比較、交流從、我們發(fā)現(xiàn)“小兔樂園”的情景中有怎樣的規(guī)律?

(2)學生歸納規(guī)律。

(三)理解規(guī)律

擺一擺，比一比，誰能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

(1)師：請同學們拿出你們的學具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個石子。數數小棒的根數和石子的個數，看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，并與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比一比，一樣嗎?

(2)組織全班交流

(設計理念：這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn)，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規(guī)律有著更深的理解，有利于教學目標的完成)

(四)實際舉例，體驗規(guī)律美

1、生活處處有規(guī)律

師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎?仔細想想，先跟同學說一說，再告訴全班同學。

2、欣賞生活中的規(guī)律美

展示生活中規(guī)律美的畫面

(設計理念：將數學與生活聯(lián)系，讓學生切實體會到數學的應用價值，同時也打開了學生的思維，拓寬學生的知識面。)

(五)運用規(guī)律，解決問題

為了鞏固新知識，發(fā)展學生思維，我設計了以下幾道題：

1、小明放學回家經過一段馬路，他發(fā)現(xiàn)馬路的一邊有10根電線桿，且還發(fā)現(xiàn)每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?

2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵?

3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?

(設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發(fā)現(xiàn)了學生的思維能力。)

(六)創(chuàng)造規(guī)律

同學們可真行!能夠找到了規(guī)律，還能運用規(guī)律解決實際問題?，F(xiàn)在老師考考你們：誰能以我們班的一部分男同學和一部分女同學進行排列，并使他們排列有規(guī)律可尋?

(設計理念：運用現(xiàn)在的學習資源，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識)

(七)總結歸納

師：你能告訴同學們這節(jié)課你學會了什么?(學生舉手發(fā)言)在生活中，在數學王國里，還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學們用心觀察，認真思考，定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!

四年級上冊線與角教案 篇3

音樂能給人娛樂、給人身心自由和放松。音樂的審美功能必須建立在這個基礎上才能得以實現(xiàn)。本課通過巧妙的設計，讓學生既有參與的熱情，又有享受音樂的快樂，同時又了解了xxx歌曲的風格特點，課堂上注重調動學生的興趣，激發(fā)學生上課的熱情，引導學生感受輕巧富有彈性的聲音等，讓學生在玩中學、學中玩，在輕松愉悅的氛圍中學唱、感受和表現(xiàn)歌曲，同時能從情感深處體驗xxx歌曲的風格特點，激發(fā)學生運用自己的智慧去保護環(huán)境，像阿凡提一樣，成為一個真正的“環(huán)境小衛(wèi)士”。

豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，并把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿與始終。使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，讓學生能真正在歡樂的氛圍中獲取知識。本課我采用圖片讓學生了解xxx，引出傳奇人物阿凡提。通過了解阿凡提這一幽默風趣的神話人物，激發(fā)學生的學習興趣。在新授過程中，讓學生在音樂中表達自己的理解，用不斷深入的要求，讓孩子們多感受，多體驗，逐漸熟悉音樂，讓學生先感受xxx歌曲的特點，通過聆聽后讓學生模唱，在學唱歌曲的實踐活動中采用對比的方法讓學生來掌握升記號的唱法，體會升記號在歌曲中的作用。把歌曲學唱會之后，我讓學生通過理解阿凡提的心情來處理歌曲，并且能用歌聲恰當的表達出歌曲演唱情緒。除此以外，還讓學生通過歌曲的教育意義，自主的創(chuàng)編歌詞。這不僅為學生創(chuàng)設了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了學生學習音樂的自信心。我通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)xxx的人文、音樂和舞蹈。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。

《我是少年阿凡提》是一首具有xxx民歌風格的歌曲。曲調詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。歌曲為2/4拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環(huán)境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續(xù)密集的節(jié)奏音型出現(xiàn)，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“唻唻唻”更鮮明地表現(xiàn)了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情

本課針對的是四年級學生，這個年齡段的學生已經具備一定的音樂鑒賞能力、表現(xiàn)力初步形成，對于音樂力度、速度，情緒的變化有一定理解。雖然接觸的xxx音樂不是很多，但是通過不同形式的學習，教師提問、師生之間的互動，能夠使學生愿意運用較好的音色、跳躍的聲音、有感情的歌唱歌曲。

1、情感態(tài)度價值觀：通過歌曲激發(fā)學生學習少年阿凡提，爭做環(huán)境小衛(wèi)士，進行環(huán)保教育。

2、過程與方法：通過聆聽、對比、學唱、欣賞、情境感受等方法來感受和了解歌曲的風格特點，體驗其快樂。

3、知識與技能：認識“#”及其作用，唱準“#do”；利用仿寫歌詞培養(yǎng)學生編創(chuàng)能力；并能用恰當的情緒、跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出xxx特色。

1、培養(yǎng)學生能用有跳躍的聲音唱出歌曲詼諧、活躍的情調。

2、唱準切分音、升記號、換氣記號。

鋼琴、多媒體課件

（一）、組織教學

師生音樂問好

（二）、導入

師：聽到你們的聲音我可真高興！今天呀尹老師要和同學們去一個地方，我們來看畫面描繪的是我們國家的哪個地方，邊看邊想。

師：說一說你覺得這些畫面是什么地方？

生：我覺得應該是xxx。

師：看到了xxx的什么，你覺得是xxx？

生：我看到了xxx的葡萄（師：哦，吐魯番的葡萄是世界的）

師：你來說

生：我看到了xxx的烤羊肉串（師：對了，那小吃特別好吃）

師：你來說

生：我看到了xxx的火焰山（師：火焰山在傳說中西游記里面有一段火焰山的故事，唐生師徒借芭蕉扇為火焰山滅火）

師：好，這些的確是xxx的特點，了解的是xxx風景和風土人情，那今天呀，老師將和同學們一起來認識一個人，這個人他的家鄉(xiāng)就在xxx，提到他家喻戶曉、人人都知道他很勇敢、他很聰明、他很智慧，他經常和那些巴依老爺們作斗，你們猜到他是誰了嗎？

生：阿凡提

師：小時候都聽過阿凡提的故事是不是？

師：阿凡提呀，他最心愛的是誰？（生：小毛驢）

師：阿凡提在民間流傳了許多的故事，阿凡提在xxx人心目中啊是智慧和正義的化身，xxx的小朋友都特別喜愛個崇拜這個人物，那么今天就讓我們隨阿凡提一起走進xxx，來感受一下xxx的特色。

（三）、初步聆聽音樂

初聽音樂（教師帶領學生一起作xxx舞蹈動作）

師：這段音樂好不好聽？（生：好聽）

（四）、學唱歌曲《我是少年阿凡提》

今天老師決定帶同學們穿越時空，去認識一下少年時期的阿凡提。誒！少年阿凡提會是個怎樣的人呢？讓我們一起來聽一聽，從歌曲中找找答案吧！

1、初步聆聽歌曲范唱。

師：少年阿凡提是個怎樣的人？

生：熱愛自然，保護環(huán)境的好少年（類似此類的話）

師：（追問）你是怎么知道的？

生：（根據歌詞組織語言）

師：原來少年阿凡提是這樣一個愛護環(huán)境的好少年吶，老師要送給他一個稱號（PPT出示）“環(huán)境小衛(wèi)士”，你們覺得合適嗎？

生：合適

師：你們喜歡這樣的阿凡提嗎？愿意成為跟少年阿凡提一樣的人嗎？

生：喜歡，愿意。

師：那我們快騎上小毛驢，和“少年阿凡提”一起去保護大自然吧！

2、完整聆聽。（要求學生仔細聆聽，在心里隨范唱用“l(fā)a”模唱）

3、師生共同歌唱旋律，師唱詞，生用“l(fā)a”模唱。

4、學生隨琴小聲用“l(fā)a”模唱。

5、再次聆聽范唱，從中發(fā)現(xiàn)歌譜中要學習的新音樂符號“#”。

（學生發(fā)現(xiàn)后舉手告訴大家，教師評價：你的觀察真仔細。）

6、學生學習認識升記號。（PPT出示學習認識“#”，并了解鍵盤上的位置。）

7、模唱帶升記號和不帶升記號的旋律（心中#多歡喜，和心中多歡喜），用對比的方法讓學生反復聽辨、反復模唱掌握其音準。

8、隨琴哼唱全曲。

9、教師指導“不客氣”處的節(jié)奏，運用肢體動作更好的掌握八分休止符節(jié)奏。（在“不”的前面加上一個跺腳的動作，同時嘴上在加上一個“哼”會更準確的讓學生掌握“不”前的八分休止符節(jié)奏。）

10、指導學生有彈性的唱“啦、唻”的樂句。

11、強調“哎”要唱的舒展、連貫。

12、完整哼唱歌曲。

13、學生隨琴小聲填詞。

14、處理歌曲情感，強調換氣記號。

（情感的處理：教師引導“我騎著心愛的小毛驢，心中多歡喜，太陽對我咪咪笑，鳥兒對我啼”這部分的情緒，師問：阿凡提現(xiàn)在的心情怎樣？生答：愉快、高興。引導學生用愉快、高興的'情緒來演唱這一部分；接下來PPT出示打鳥兒、捉青蛙、折斷花和樹的圖片讓學生觀察，問：阿凡提看到了這些破壞環(huán)境的行為，他的心情發(fā)生了怎樣變化？生答：生氣、憤怒。引導學生用生氣、憤怒的情緒演唱“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不客氣”。追問：阿凡提阻止了這些破壞環(huán)境的行為發(fā)生，現(xiàn)在他的心情又發(fā)生什么變化呢？引導學生用自豪、快樂的情緒演唱“啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，唻唻唻唻唻，唻唻唻唻唻，我是阿媽的好孩子，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提”這部分。同時教師強調歌曲中換氣記號的使用。）

15、學生有感情完整的演唱歌曲。（師：想象自己就是少年阿凡提，坐在小毛驢上隨著毛驢的步伐有彈性、跳躍的、富有感情的歌唱。）

（五）、創(chuàng)編與活動

師：現(xiàn)在我們來當當詞作家，也來創(chuàng)編歌詞。想想生活中還有哪些破壞環(huán)境的不良行為？模仿歌曲中“誰要…誰要…誰要…”的形式將他們編成歌詞。

生：學生自由舉手發(fā)言?！罢l要亂吐痰…誰要踩草坪…誰要隨地丟垃圾…”，還有：“誰要浪費水…誰要浪費電…誰要破壞課桌椅…”

師：你們真了不起！都成小小作家了！現(xiàn)在我們試著把自己編的詞加進去唱唱?。≒PT出示，學生跟著伴奏唱。）

（六）讓學生談談這節(jié)課都有哪些收獲！

（七）、小結

師：今天我們在課堂上和少年阿凡提一起揭露了破環(huán)自然環(huán)境的行為，做了回“環(huán)境小衛(wèi)士”。老師希望你們能在課后繼續(xù)運用你們的智慧去保護環(huán)境，像阿凡提一樣，成為一個真正的“環(huán)境小衛(wèi)士”。（放課件）讓我們跟著音樂再唱起這首動聽的歌曲吧。

這節(jié)課的教學活動實踐，是為了使同學們在演唱中深刻感受、體驗、領會這堂課的教學目標。通過運用新的教學策略“主動學習，主動參與”，讓學生有目的地多聽，循序漸進地多唱，大膽互動中創(chuàng)造，正確地參與評價，從而完成教學任務。做到了“面向全體學生”，達到了審美教育的宗旨。存在的不足：學生的聲音還不夠有彈性，阿凡提詼諧幽默的形象表現(xiàn)得還不夠到位。如果我能再多指導一下學生，或者說再通過范唱或聆聽讓學生來理解有彈性和詼諧的含義，這樣我想這個目標會完成得更好些。課堂上我大膽的鼓勵學生大膽的表現(xiàn)自我，但還是做的不夠，舉手回答的學生還是不多，這讓我在執(zhí)教中的環(huán)節(jié)和所設計的環(huán)節(jié)有些不同，雖然，我最后順利地上完了課，但自己的感覺并不理想，常常讓改變已備好的課去應付學生，這些都說明，我備學生，還備得不夠，以后還是多多學習這方面的知識。在處理歌曲時，要是再多下點功夫，就會讓學生更好的表現(xiàn)歌曲情感。

總之，作為老師，我要認真對待我的每一節(jié)課，要學會精心設計，讓學生受益，讓自己收益。

四年級上冊線與角教案 篇4

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數學四年級上冊第66頁例2。

教材分析：《垂線的畫法》位于小學數學四年級數學上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時，是畫規(guī)則平面圖形的起源。它將直接影響到對規(guī)則平面圖形的畫圖和計算。因此，它在整個小學數學平面圖形的數學中的地位顯得尤其重要，也將影響到學生對平面幾何的學習興趣。

教學目標：1、掌握垂線的畫法，能靈活運用繪圖方法能力。

2、認識垂線的性質。

3、注重發(fā)散思維訓練，激發(fā)數學興趣。

教學重點：掌握垂線的畫法。

教學難點：垂線性質的理解及實際應用。

教學準備：1、教具：，數學用三角尺一套，題單。

2、學具：學生用三角尺一套。

教學宗旨：突出重點，深化難點，拓綱務本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和學法：1、教法：講解法、提問法、演示法、問卷法。

2、學法：自主學習、合作學習、探究學習。

教學過程：

一、總體上安排有：

1、創(chuàng)設情景、導入新知；

2、動手操作、探索方法；

3、強化新知、拓展延伸、提高能力；

4、暢談收獲與感受四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設情景、導入新知部分。

首先復習舊知組織教學，將學生的注意力引入到課堂中來；接著用富有挑戰(zhàn)性的語言——你們會畫垂線嗎？從而激勵學生去嘗試畫垂線。

第二環(huán)節(jié)，動手操作、探索方法；

通過“自己嘗試畫垂線——比較畫法——演示”三個環(huán)節(jié)引導學生總結畫垂線的方法。那就是：

① 手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線重合。

② 兩手配合，沿直線平移三角尺，使另一條直角邊靠近指定點。

③ 沿著另一條直角邊畫一條直線。

學生掌握了垂線的畫法后，再次讓學生過直線上的點畫垂線，鞏固正確作圖方法。同時老師重點強調“重合、平移靠點、畫線”這畫法三步曲

二、難點的處理：

也就是探究垂線的性質。

采用小組討論的形式，此處讓學生小組內合作學習，通過“畫一畫、量一量”，而后發(fā)現(xiàn)：點到直線的線段有無數條，有一條最短的。這時老師演示且揭示垂線的性質和點到直線的距離等概念。

通過質疑“你是怎樣畫出這條垂線段的？”抽象概括與過直線上一點畫垂線的方法是一致的。

最后一個環(huán)節(jié)就是在強化新知、提高能力。

先獨立完成分層練習題，寫在題單上，及時反饋垂線的畫法。

后運用垂線的性質解決實際問題，二人小組討論完成教材第69頁5、6題，并說說理由。

5、最后談收獲與感受，總結本課。讓學生談談自己在這節(jié)課中學到了些什么？還想知道什么？有什么新發(fā)現(xiàn)？有何感受？從而培養(yǎng)學生由“學習享受”轉變?yōu)椤跋硎軐W習”。

四年級上冊線與角教案 篇5

課題：《趕海的小姑娘》

課型：音樂唱歌課

年級：小學四年級上冊

教材版本：人教版義務教育課程標準實驗教科書

1、通過聆聽歌曲和表演，感受歌曲的情緒，樂于參與音樂活動，初步體驗在音樂中“趕?！钡那槿?，感受大海邊的生活情趣。

2、能以歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲《趕海的小姑娘》。

3、通過歌表演，表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒，聯(lián)想音樂所表達的境。

教學重點：通過演唱歌曲，更好的把握音樂情緒，體會“趕?！钡那榫?，感受“趕?！睍r的喜悅心情。

教學難點：

1、第四樂句的八分休止符；

2、引導學生用歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲。

教學用具：鋼琴、多媒體課件、小竹籃、貝殼、海螺等。

一、情景導入激發(fā)興趣

師：同學們，你們喜歡大海嗎？

生：喜歡……

師：今天有一位住在海邊的小姑娘想邀請大家去美麗的大海邊看看，

你們想不想去？

生：想......

師：那老師就帶著大家一起出發(fā)吧！（播放音樂先讓學生聆聽一遍。帶領學生做律動，通過動作把樂句區(qū)分開來。）隨音樂律動劃分樂句（播放音樂2遍）

生：模仿老師一起隨音樂律動……

師：大家動作真美，我們來到了美麗的很大海邊，咱們先看看小姑娘在海邊的生活怎么樣？（播放課件）

生：好，觀看……

二、學習歌曲

1、聆聽歌曲

師：大家看的很認真，你們有沒有注意到在大海的圖片中還藏著一首歌曲呢？仔細的聽一聽，這首歌曲帶給你什么樣的感受？

生：安靜的仔細聆聽

師：你覺的這首歌曲（的情緒）怎么樣，給你什么感受？

生：很歡快、活潑……

師：小姑娘在海邊都做了些什么呢？誰聽清了？我們再來仔細的聽一 聽，（播放

音樂）

生：仔細聆聽，撿海螺和蝦，跳舞、唱歌……

師：小姑娘在海邊又撿海螺又抓對蝦，那小姑娘的心情怎么樣？

生：簡單說說，……

師：剛才大家聽到的這首歌曲就是住在大海邊的小姑娘專門為迎接你

們的到來演唱的，名字就叫做《趕海的小姑娘》，出示歌譜，小姑娘也特別的開心，她想邀請你們一起唱著歌去海灘撿貝殼、海螺，好不好？

生：好……

2、發(fā)聲練習

師：嗯，咱們先來跟著錄音用“哩”輕聲的唱一唱，一起再來感受一下小姑娘的快樂情緒，身體坐直，小胸脯抬起來，聲音要柔和，用上氣。（提示學生像吹螺號發(fā)出的聲音一樣，并出示螺號讓學生觀看）

生：隨音樂用“哩”輕聲的唱一唱

師：同學們的聲音很美，好像讓老師看到了大海一樣，大家感情再投入一些，聲音再輕柔一些，再用 “哩”跟著老師的琴唱一唱，行不行？注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。小胸脯抬起來，小嘴要攏起來，氣息均勻一些。

生：用“哩”跟琴演唱……

3、朗讀歌詞

師：同學們唱得真不錯，我們用剛才歌唱的狀態(tài)有感情地讀一讀歌詞好嗎？（要求學生咬字要清楚，聲音要集中，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）

生：按要求有感情的朗讀歌詞。

4、學唱歌曲

師：同學們讀得真是太感人了，老師也特想把這首歌曲給大家唱一唱，行嗎？同學們可以跟著老師輕輕的唱一唱。（自彈自唱）

生：行，仔細聆聽，哼唱……

師：好聽嗎，特想唱了吧？下面跟著老師的琴我們輕聲唱一唱，同學們要注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。（老師以稍慢的速度彈琴，請學生輕聲跟唱。先讓學生們完整的唱一遍第一段歌詞，如果出現(xiàn)問題就及時解決，如果問題不是很大，就讓他們把第一段完整唱完后再次唱時再提要求、糾正音準、節(jié)奏、咬字、吐字、情緒等。）

生：好聽，跟琴輕聲演唱……

5、解決難點

師：這第三、第四樂句表現(xiàn)了小姑娘歡活潑、俏皮可愛的性格以及在海邊趕海時高興的情緒，我們在演唱時一定要用輕巧、活撥的聲音來演唱，尤其這句“珊瑚礁上撿起了一枚海螺”你們聽一聽老師是怎么唱的？（用肢體語言把八分休止符表示出來）

生：聆聽、模仿，用輕巧、活撥的聲音來演唱……

師：后三樂句節(jié)奏舒展，表現(xiàn)小姑娘從小就生活在大海邊，對大海充滿了熱愛之情，因此演唱時要用很深情、優(yōu)美的聲音來演唱，你們聽聽老師這兩句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖?！笔窃趺闯?，（示范：力度上第一句強，第二句弱，用手勢給學生們表現(xiàn)出來）

生：聆聽、模唱……

師：最后一句“哎……啰啰哎……”（激發(fā)學生聯(lián)想，小姑娘越走越遠，聲音也越來越小，用手勢或肢體引導學生去演唱）

生：看老師手勢用輕輕的的聲音來演唱……

6、完整演唱

師：大家唱的真不錯，我們再完整的跟琴唱一唱，注意老師剛才提到的要求，彈琴伴奏。

生：按照教師的不同要求來完整演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。

師：同學們進步真快，多好聽的聲音啊，我們用什么樣的速度更能體現(xiàn)出小姑娘趕海時的快樂、高興的心情呢？（提示學生稍快還是稍慢的速度）

生：稍快的速度

師：那我們再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教師指導演唱）

生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。

7、歌表演

師：同學們的聲音又有進步了（及時表揚）。請大家想象一下在海邊撿貝殼、見海螺的情景，能不能把我們趕海時高興的心情表現(xiàn)出來。（跟錄音演唱，老師用手勢提醒學生們演唱））

生：用高興的心情、輕巧歡快的聲音演唱……

師：大家唱的真不錯！來，跨上咱們的小籃子，我們唱著歌和小姑娘一起去趕海嘍。（老師帶領同學們一起表演）

生：隨音樂邊唱邊表演。

師：同學們做的真美，下面大家可以用自己的方式隨著音樂動一動，去撿更多的海螺和貝殼吧。（播放音樂）

生：隨音樂自由表演演唱。

四、課堂小結

師：同學們做的真美，老師都被你們感動了，今天我們和海邊的小姑娘玩開心嗎？我們不光觀看了大海邊的美麗景色而且還學習了一首好聽的什么歌曲？天色已晚，我們和在座的老師們說聲再見一起坐著小火車回家吧?。úシ鸥枨?/p>

生：開心，——《趕海的小姑娘》

隨音樂一邊唱歌一邊表演高興的走出音樂教室。

五、課后反思

《趕海的小姑娘》歌曲通過對一個小姑娘“趕?！钡拿鑼懀憩F(xiàn)了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。歌曲的音樂形象鮮明，非常優(yōu)美。一開始我以談話的方式首先拉近與學生之間的距離，并通過隨音樂律動調動學生們的積極性，激發(fā)學生們的學習興趣，而且用四個不同的動作來劃分歌曲的樂曲，為學習歌曲打下基礎。此環(huán)節(jié)可以看得出來學生們很喜歡。

在教唱部分，我進入了誤區(qū)，把歌曲的整體性破環(huán)了，講的太瑣碎了，音樂課程標準要求讓學生們體驗到美，感受到美，可是通過我支離破碎的講解，孩子們反而不知該怎們去唱了，加上沒有及時的鼓勵評價學生，使孩子們覺得很枯燥，怎么會感受到歌曲的美呢？音樂課不是要培養(yǎng)出出色的音樂家，而我在教唱過程中特別想讓孩子們把每一句都唱的那么完美，要求太高了，簡單的問題復雜化了，因此這一環(huán)節(jié)有些耽誤時間而沒有把下一環(huán)節(jié)的高潮部分歌表演進行完。沒有更好的完成教學目標。還要注意不要用過多的說教，要加強利用自己的肢體語言去引導學生體驗感受，真正讓學生參與進來。

這節(jié)課還有許多需要改進的地方，以后多總結經驗，不斷提高、完善自己的教學水平。

四年級上冊線與角教案 篇6

教學目標：

知識與能力：

1．學會12個字，認識10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．復述課文。

過程與方法：

查找資料的方法，與自身相結合方法、閱讀、討論、談話等方法。

理解課文內容。

情感態(tài)度與價值觀：

鼓勵學生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習慣。

鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。

教學重點：

從語言文字中體會我愛讀《水滸傳》

教學難點：

復述課文。

第一課時

教學目的：

1．學會寫程、咬等6個字，認識8個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解詞語意思。

2．檢查預習情況。

3．能在預習的基礎上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內容。

4．學習1~3自然段，體會我如何愛上讀《水滸傳》的。

教學重點：

1．檢查預習。

2．初步了解課文的大致內容。

教學難點：

從哪些詞句能夠體會我愛上讀《水滸傳》的？

教學流程：

（一）導入新課：

初識《水滸傳》

1、播放《好漢歌》，調動學生的情緒。

2、展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有什么了解。

（二）檢查預習，反饋交流。

1．學生自由讀課文，教師強調要求：

a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了我讀《水滸傳》的幾個過程？

c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：程咬金三板斧、秦叔寶賣馬、武松打虎等等故事。

2．自由讀文

師：下面請同學們自己讀課文一遍，注意讀準字音，讀通句子。

（同學們都讀得很認真，下面請同學們讀詞語）

3．反饋交流。

聲音響亮地讀一讀（出示）

程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤

赤手空拳打獵智力提綱提供

分小組讀--------齊讀

師：誰能把你讀懂的和不懂的內容跟同學們說說？（指名說）

師：老師知道還有不少同學都有疑問，我想請你們做上符號，看看等我們這篇課文學完了以后，你的問題解決了沒有？

（三）新授：

師：下面我們就默讀課文，思考一個問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程？

[激勵]同學們把握機會，積極參與討論吧！

師：現(xiàn)在我們就開始具體的看看我讀《水滸傳》有哪幾個過程？

想看《水滸傳》愛看《水滸傳》讀《水滸傳》有的收獲

現(xiàn)在我們就來具體的看看我是如何經歷這幾個過程。

A學習第一部分（1~3自然段）

1．請你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：我如何愛上讀《水滸傳》的？

指導學生體會：

a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。

b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。

c)寫當心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應了才破涕為笑，更表明了我想看《水滸傳》的心情。

師根據學生的回答，指導朗讀相關的部分。

師：通過這幾件事情，我們不難看出我愛上了讀《水滸傳》。

我想你一定有自己的體會了，現(xiàn)在請帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。

自由讀，指名讀。

2．齊讀1~3自然段。

帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1~3自然段。

3．師小結：還有兩個過程，我們下節(jié)課再學習。

（四）寫字

1．師重點講解叔、套，引導學生用自己喜歡的方式記憶。

2．寫字時注意書寫規(guī)范。

第二課時

教學目的：

1．學會寫剩下的6個生字。體會

2．有感情地朗讀全文。復述課文。

3．你從哪些部分可以體會出我愛讀《水滸傳》。

教學重點：

1.精學課文4~5自然段，理解課文內容，能感情朗讀。

2.能夠有感情地朗讀課全文。復述課文。

教學難點：

復述課文。

教學流程：

（一）復習生字。

（二）復習導入

師：上節(jié)課我們。我們知道了我是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲，我們這節(jié)課接著學習。

（三）新授

A、學習第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》

1．從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會出我愛看《水滸傳》？

2．學生帶著問題自讀4、5自然段后匯報學習成果。

3．指名朗讀。讓學生想象畫面，深入體會愛讀。

a)師：我迫不及待地讀起來，誰能說說迫不及待的意思？我是怎么迫不及待地讀的？（早上晚上放學路上）

b)師：我還怎么讀呢？（還讀了武松打虎）

4．品讀武松打虎的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演武松打虎小短劇。

a)自由朗讀這個自然段。

b)請小組合作排演武松打虎的小短劇?？梢约由蠈υ?，看看哪個小組最精彩？

c)再次朗讀。

5．感情朗讀，讀出我的癡迷和喜愛，感受我閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀

B、學習第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲

師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？

師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的我這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。

全班交流。

師：誰來說給大家聽聽？

師：我們再一起讀讀文中我的收獲。

C、復述課文。

師：學到這里，我們知道了文中的我童年讀《水滸傳》的故事，經歷了三個過程：想看《水滸傳》愛看《水滸傳》讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結合老師的板書，復述課文。

（四）拓展

說《水滸》，論《水滸》

師：你想對小蘿卜頭說些什么呢？

（五）寫字

完成沒有寫完的生字。注意囚、憤的書寫

板書：

15童年讀《水滸傳》

想看《水滸傳》愛看《水滸傳》讀《水滸傳》有的收獲

后記：

剛上完這課，課中學生的回答與我設想的不一樣，當讀到一個星期的時間，我就讀完了水滸傳時我以為學生會說：從中讀出了我很喜歡這本書，因為喜歡才會抓緊時間，很快讀完。但沒想到的時，學生居然說：老師，他看書不認真，那么厚一本書，他一個星期就看完了，肯定是敷衍了事。無論其他同學怎么打比方，他就是不相信。怎么辦，我說：來，我們一起來讀讀課文，說說看到底我是認真讀完的，還是敷衍了事，口說無憑，從課文中找證據。于是學生紛紛讀書，接下來的課堂進行的非常順利，其實作者認真看書的過程，就充分體現(xiàn)了他愛這本書。有學生說：老師他很認真，如果不認真看，他怎么把老虎的動作記那么清楚。還有的說：他很認真，還把自己喜歡的多讀了幾遍呢，從這里也可以看出他讀書時很認真。..........學生讀著，讀著，說著，說著，那個同學也終于說了，是自己錯了。看來，課堂中出現(xiàn)的問題交給學生自己去解決，才是最好的辦法。

四年級上冊線與角教案 篇7

教學目標

1、能從自己識字的實際出發(fā)，恰當選擇查字方法查字典。

2、初步學會使用居然、果然、突然，可是、由于、尤其等詞，給怪、當年、片刻之間、瞥找到近義詞。

3、能照例句擴寫句子。

4、能抓住重點段深入理解練習中的短文。

教學重點

教學重點：選擇恰當的方法查字典；擴寫句子；找出重點段理解課文。

教學難點：體會用詞的確切性；根據句子意思確定擴寫什么內容。

教具：投影片

教學過程

第1課時

一、指導完成第1題

1、讀準字音。

2、獨立完成寫詞語。

3、同桌互查。訂正。

4、師根據巡視的情況作點評。

二、指導完成第2題。

1、自由讀這段話，想：這段話的意思。

2、集體交流。

3、獨立填表。

4、交流表格內容，并說出依據。

三、指導完成第3題。

1、回顧這一類題該怎么做？

(1)辨析詞語的意思。（居然表示出乎意料；果然表示事實與所說或所料相符；突然表示在短促的時間里發(fā)生，出乎意料。）

(2)讀句子，理解語意。

(3)選詞填空。

(4)再讀句子，看詞義和語義是否吻合。

2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。（可是表示轉折；由于表示原因或理由；尤其表示進一步。）

3、質疑問難。

四、指導完成第4題

1、讀題，明要求。

2、找出帶點詞的近義詞。

3、比較哪個更確切。

4、說說給我們的啟示，體會用詞的準確。

五、作業(yè)：《作業(yè)本》第1-4題。

第2課時

一、指導完成第5題。

1、讀題，明要求。

2、學習例句，弄清楚要注意什么。

3、自由選一句口頭練習擴句。

4、交流。

5、小結：擴句的意義。

二、指導完成第6題

1、回顧本單元的訓練重點。

2、自由讀短文。給短文分段，找出重點段。

第一段（第1自然段）交代事情發(fā)生的時間、地點。

第二段（第2－6自然段）寫一位雙目失明的老大娘讓共產黨員買車票的事。

第三段（第7自然段）人們向小吳投去崇敬的目光。

3、細讀重點段。抓住人物的語言、神態(tài)去理解。

（1）大娘為什么要問：誰是共產黨員？

（2）這位共產黨員是誰？他是怎么做的？劃出有關句子。這些句子說明了什么？這件事反映了什么？

4、有感情地朗讀短文。

三、作業(yè)：《作業(yè)本》第5題。

四年級上冊線與角教案 篇8

各位評委，你們好！

我說課的題目是《有趣的算式》，我準備從說教材，說教法、學法，說教學過程三個部分完成說課。

一、說教材。

《有趣的算式》是北師大版小學數學四年級上冊第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》中的內容。它是在學生已經學會運用計算器進行一些簡單的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能為以后進一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結合律和分配率打下基礎。為了更好地體現(xiàn)《數學課程標準》的理念，培養(yǎng)學生的推理能力，促進學生數學思維發(fā)展，使學生在面臨各種問題時，能夠從數學的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數學現(xiàn)象并并運用數學的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數學在生活中的意義。

根據以上對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準4~6學段數與代數中的要求，我將本節(jié)課的目標定為：

1、 知識與技能目標：通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。

2、 過程與方法目標：在探索的過程中，體會探索的方法。

3、 情感與態(tài)度目標：感受數學的奇妙，養(yǎng)成積極參與學習活動的習慣。

根據新課程標準中的教學內容和學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學重點定為：鼓勵學生對算式及其結果的特點進行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數學規(guī)律。

教學難點定為：培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。

二、說教法、學法。

根據本節(jié)課的教學內容和學生的'思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：

1、 教學中，我將通過談話來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。

2、 觀察分析、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷數學問題的提出和解決的過程。

3、 通過靈活多樣的練習，鞏固計算器的使用方法，提高思維能力和推理能力。

4、 聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與生活的密切聯(lián)系，體驗數學的應用，促進學生的發(fā)展。

三、說教學過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激趣導入。

我力求突出“以學生發(fā)展為本“的教育思想，首先創(chuàng)設有趣的情境——挖掘寶藏。這一環(huán)節(jié)的設計，可以喚起學生學習的欲望，激起學生學習的興趣。再根據小學生好動、好玩的特點把整個教學過程設計成有趣的闖關游戲活動，讓他們積極地投入到數學學習中去。通過引導學生的探究活動，促進學生主動參與，讓學生獲得探索規(guī)律的體驗，懂得應用規(guī)律解決問題。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的學習興趣。

第二環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。

通過四次闖關，在每一關中經歷“計算、觀察、思考、交流、歸納”這一過程，主動獲取知識，探索規(guī)律。

第一關：奇妙的寶塔。在每個同學都想一想的基礎上，通過小組議一議、全班交流、老師板書等啟發(fā)引導。

第二關：奇怪的１４２８５７。通過計算，引導學生在觀察的基礎上提出疑問，進行討論總結出規(guī)律。

第三關：神奇的9。通過設置“9999999×9999999=?”的難題，經歷解決問題的挫折，激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。

第四關：尋找神秘的數。通過“賣關子計算得到的最后結果如果是6174的就是

好孩子，否則就不是好孩子”來激發(fā)學生的學習興趣。

這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了充分的實踐、探究與合作的學習的空間，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化應用。讓學生學以致用，從山腳到山頂有2222222層，每一層有5555555級臺階，要走多少級臺階才能到達山頂?解決22222222×5555555=?

這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結合。

繁忙的工地 角與三角形

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“繁忙的工地 角與三角形”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1、自我感覺到處理該課的環(huán)節(jié)較為滿意，利用小學知識，創(chuàng)設情境引入新課，利用撕拼（動手）小組討論拼法及解釋說理（體現(xiàn)、合作、交流、互動）來呈現(xiàn)該課的重難點，利用游戲，同伴之間互動來達到鞏固新知，又引出下一個環(huán)節(jié)：三角形按角分類，再通過辯論（互動）鞏固分類，又從中引出直角三角形的性質。整節(jié)新課環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，體現(xiàn)了學生是數學學習的主人，又發(fā)揮教師的組織，領導作用。另外，利用小組合作的方式，通過學生互動，教師補充講解，從而得三角形內角和等于180度，為了鞏固所得結論，我設計利用游戲方式，讓學生互相猜一猜，三角形遮掉二個角，讓同伴猜另兩個角，從而引出三角形的分類，又利用互生在給出答案中出現(xiàn)的錯誤，請同學們來解釋為什么三角形中只能有一個直角或鈍角，滲透的反證法的思想，利用學生互動（辯論三角形）時得出結論直角三角形比較特殊，進而進入本節(jié)課的第三個知識目標，直角三角形的有關知識及兩銳角互余這一性質，最后通過鞏固練習既練習今天的知識，又借機進一步規(guī)范學生解題，并立即起到了立竿見影的效果。

2、感覺做得不夠的地方：

A、師生之間互動還做得不夠到位。

B、學生在互動時，師巡視，指導弱視群體方面還不十分到位。

C、在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面還不夠。

D、對學生的評價的方式，角度還不夠多。

四年級數學線與角教案(精選11篇)

在眾多文章中欄目小編發(fā)現(xiàn)“四年級數學線與角教案”是非常優(yōu)秀的一篇文章，歡迎大家與身邊的朋友分享吧。為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。制作科學規(guī)范的教案是促進學生學習的有效途徑。

四年級數學線與角教案 篇1

一、說教材

觀察物體是小學階段空間與圖形領域中的重要內容，以觀察物體為載體，不斷的發(fā)展學生的空間觀念。整套教材在不同年級分層次的安排了觀察物體的內容，一年級觀察物體要求學生從兩個方向觀察單一物體的形狀；二年級觀察物體要求學生能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀；三年級時要求學生能夠從三個不同方向觀察小正方體搭成的立體圖形的形狀；四年級時學生要掌握從不同方位觀察物體；（五年級沒有安排相關內容）通過前面的學習，學生已經經歷過觀察物體或由3個、4個小正方體搭成的立體圖形，能辨認從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。本課的內容〔北師大版六年級上冊第六單元觀察物體第一課時搭一搭（從三個不同的方向觀察物體）〕是在前面基礎上的進一步發(fā)展，學生對5個小立方體組合進行觀察，數目上雖然只增加1個小正方體，但形式上是更加多樣的變化，各種拼擺組成的立體圖形的形狀也會各不相同，它們的視圖有時相同、有時不同。如果學生理解這一點，他們的空間觀念和數學思考水平都能得到進一步發(fā)展。要求也由原來的觀察、辨別提高到動手畫出草圖和能根據從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形，其中還包括根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形確定搭出這個立體圖形所需要正方體的數量范圍。教學時要著力發(fā)展學生的空間想象能力和推理能力。

教材設置了“搭一搭”的情景，包括兩項比賽，第一項比賽是由觀察到的5個小正方體組合，畫出從正面、上面、左面觀察到的平面圖形。學生已經積累了比較豐富的觀察物體的經驗，能夠獨立完成畫圖任務，以比賽的方式呈現(xiàn)更能激發(fā)學生的學習興趣。第二項比賽是根據從兩個不同方向看到的圖形，搭一個用5個小立方塊組成的立體圖形。評判那個是正確的。引導學生在觀察、對照的基礎上找出正確的立體圖形。并通過試一試中的題目讓學生進體會根據從兩個不同方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀，只能確定達成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。練一練安排了鞏固畫圖和確定搭立體圖形范圍的練習。

二、說教學目標

1.能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

2.能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

3.能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

三、說教學重點、難點

本課中能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點。能根據正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由平面圖形形到立體圖形則比較抽象。

四、說學情

1、動機和興趣：兒童隨著空間觀念的積累，可以逐步形成空間想象力，為目前和以后的學習奠定必要的基礎。通過前面的學習，學生已經經歷過觀察物體或由3個、4個小正方體搭成的立體圖形，能辨認從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。經過課前了解發(fā)現(xiàn)學生掌握空間與圖形領域的知識比較扎實，對新知接受能力較強并且學習熱情高漲。心理學研究表明，小學生對周圍的事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的再創(chuàng)造活動方式。正如蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”適合開展從三個不同的方向觀察物體的課

2、知識障礙：

⑴記憶障礙：學生原有的知識是在四年級學習的，有的已遺忘。

⑵知識障礙：立體圖形知識，學生不易理解，所以教學中結合直觀圖形、深入淺出的分析。

五：說設計理念

本課時在教材體系中屬于《圖形與幾何》中的空間觀念，課程標準對空間觀念提出的課程內容要求如下：主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據語言描述畫出圖形等。因此，本課時作為該內容小學階段最后的一個總結版塊，培養(yǎng)學生的空間想象能力和抽象能力非常重要。

新課程標準強調：課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律；它不僅包括數學的結論，也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法；課程內容的呈現(xiàn)應注意層次性。通過對教材的解讀我發(fā)現(xiàn)學生對于這樣的內容并不陌生，但是由于五年級并沒安排觀察物體的教學內容，那么學生的記憶可能會有所模糊，因此在教學設計中，我通過從4個小正方體組成的立體圖形開始教學，逐漸牽引入5個小正方體的教學，喚起學生關于這一內容的記憶，而這個過程在這里又絕不是一個簡單的重復，它能引發(fā)學生的思維沖突，從恢復4個小正方體組成的立體圖形的過程中進行反思，在以舊引新的層次性教學中，給學生的思考形成了一種坡度，降低了在恢復5個小正方體組成的立體圖形的難度，符合學生的認知規(guī)律，同時也真正的讓學生經歷了結論的形成過程。有了之前的蘊伏，我在進行第下一個環(huán)節(jié)的教學時，就可以從另一個方面去集中突破難點，將練一練的'相關內容融入教學中，讓學生經歷從1個面觀察到的平面圖形恢復原圖形到從2個面、3個面觀察到的平面圖形恢復原形狀的過程，逐漸發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，感受從簡單到復雜的數學思想方法。因此我對教材進行補充和重組。課程標準有這樣的要求：數學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。因此在教學中，從激發(fā)學生的興趣，以及體現(xiàn)學生的主體作用的角度出發(fā)，我預設了較多方案，但并不一一由教師出示，而是允許學生自己選擇條件進行操作，而其他的方案則可以讓學生發(fā)揮自己的空間想象能力。這樣，既有動手操作，又有適度的理解和想象，相輔相成，讓學生能憑借一定量的形象物體形成表象，再在充分想象的基礎上抽象出相應的規(guī)律。

六：說教學過程

活動一：

1、師生交流，導入新課

教師導語，引發(fā)思考：喜歡搭積木嗎？老師這里有幾幅用小正方體搭成的立體圖形，一起來欣賞一下。（出示從不同方向看到的平面圖形）看出什么了？

在這個環(huán)節(jié)中引導學生發(fā)現(xiàn)同一個立體圖形從不同面觀察會得到不同的平面圖形。

師：從老師給你的幾幅平面圖形中，你能想象出老師搭出的是一個怎樣的立體圖形嗎？閉上眼睛想象一下。出示原立體圖形。

師：和你想的一樣嗎？這就是我們本節(jié)課要學習的知識。

2、動手操作，以舊引新

《搭一搭》說課稿師：現(xiàn)在我們就一起來試一試，相信你一定能做到！老師搭了一個立體圖形，它從上面看是這樣的，請你用手中的正方體搭出這個立體圖形。

引導學生發(fā)現(xiàn)，就給出的條件無法恢復原圖形，能搭出的圖形太多了。

師：那怎么辦？

生：再加一個條件。

師：允許你再選擇一個條件，商量一下要什么條件？

根據學生的要求任意出示某一面觀察到的平面圖形

引發(fā)思考：現(xiàn)在你能搭出立體圖形嗎？

引導學生發(fā)現(xiàn)還是不能恢復原圖形，但是卻知道了要搭出這個圖形最少要幾個正方體、最多可以是幾個正方體。

師：看來還得增加條件呢？（再出示一個面觀察到的平面圖形）生搭出立體圖形。

3、師生小結，加深認識

有兩個面觀察到的平面圖形就能幫助我們知道搭出這個立體圖形所需的正方體個數范圍，有三個面觀察到的平面圖形我們就可以恢復原形狀。

（設計意圖：在這一活動中，用4個正方體引導學生探究，即喚起學生對之前所學知識的回憶，又引導學生在操作中理性思考，搭建了思維坡度，為后面學習5個正方體奠定基礎。）

活動二：

1、觀察圖形，畫出草圖。

師：現(xiàn)在增加一點難度，我這里有一個由5個正方體搭成的立體圖形，請大家在作業(yè)紙的方格圖上分別畫出從上面、正面、左面看到的平面圖形。

學生獨立完成作業(yè)，教師巡視，選擇幾幅作品展示交流。

師：每個同學運用手中的5個正方體任意搭出一個立體圖形，然后請你的同桌畫出這個立體圖形的正面、上面、左面觀察到的平面圖形。

教師在巡視中選擇畫得完全一樣的平面圖形張貼在黑板上。

2、逐層深入，探究規(guī)律。

（1）師：看這幾幅作業(yè)是完全一樣的，估計他們的同桌搭出的也一定是完全一樣的立體圖形，你們也來搭一搭好嗎？學生搭出不同作品。

引發(fā)思考：怎么會搭得不一樣呢？一定要用5個正方體才能搭出從XX面看是這樣的平面圖形嗎？

引導學生交流后小結：只給一個面不僅無法恢復原立體圖形，甚至無法確定小正方體的個數，因為在立體圖形中從一個面看會有很多小正方體是被遮擋住的。

（2）師：如果給你兩個條件會是怎樣的？再選擇一個條件吧。由學生自己選擇一種情況進行探究。

引導小結：從兩個面看到的平面圖形雖然不能讓我們確定是哪一種立體圖形，但我們可以確定搭出這個立體圖形所需的正方體個數的范圍。

（3）、反饋練習：練一練第2題。

（4）、師：如果可以選擇3個面會是怎樣的？（學生再選擇增加一種情況試一試）

師生小結：限制條件越多搭出的立體圖形越少，當有了3個面的平面圖形時完全可以準確的搭出一個立體圖形來。

（設計意圖：在前面的活動中，學生已經初步感知了要想恢復一個立體圖形的原形狀，我們需要從幾個面看到的平面圖形，在這一環(huán)節(jié)雖然只增加了一個小正方體，但可能出現(xiàn)的情況就要多很多，通過增加這樣的難度，讓學生進一步感知，并引導學生從感性的發(fā)現(xiàn)到理性的小結，在逐層遞進的過程中思維得到提升。）

活動三：

游戲（視時間情況，可課后完成）

游戲規(guī)則：

1、四人一組。

2、其中一人想出一個圖形，其他3人通過提問搭出這個圖形。

3、提一個問題即搭出圖形的加5分，多提一個問題遞減1分。

4、得分多者為勝。

（設計意圖：本課時是小學階段觀察物體教學內容的總結版塊，學生在之前的學習中已經學會了理性的觀察物體，并具備了一定的空間想象能力，安排這樣的內容就是要讓學生綜合運用所學的知識，在游戲、比賽中鞏固所學。）

四年級數學線與角教案 篇2

一、教材：

1、說課內容：五年制小學課本第八冊第三章第3節(jié)。[數學網更多小學數學說課稿]

2、教材簡析：梯形的面積計算是在梯的認識基礎上進行教學的是以后學習圖形面積計算的基礎。

3、教學目標：

（1）理解的基礎上掌握面積的計算公式，能夠正確計算梯形的面積。

（2）通過做圖觀察比較，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括能力。

4、教學重難點：

重點：梯形面積公式。

難點：熟練正確的進行應用。

5、教具：課件、小黑板

學具：兩個三角形，兩個梯形。

二、教學：

在這堂課中設計過程中，我采用目標教學，在本課教學中，我采用以下教學方法。

1、講解法：在本課教學中，梯形面積的計算對學生來說是陌生的，我通過學習（三角形及平行四邊形的面積推導過程）進行梯形面積計算的教學，提高學生的推導能力。

2、引導發(fā)現(xiàn)法：運用邊講邊提問的方法組織教學，引導學生層層深入，在積極獲取新知。

3、討論法：由梯形面積的計算，公式是本節(jié)課的教學重點，熟練掌握是本節(jié)課的難點，為了突出重點突破難點，又使學生能將本節(jié)課的新學的知識進行消化吸收，我采用了討論法、操作法，通過討論互相學習，體現(xiàn)學生的主體作用，調動了學生的學習興趣。

4、練習法：通過各種形式分角度練習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且保證了知識的鞏固和技能的形成。

三、學法：

1、在教師的引導下，運用知識遷移的規(guī)律學習知識，讓學生初步理解數學知識之間的內在聯(lián)系。

2、通過教師的啟發(fā)講解，提問教會學生觀察區(qū)分相似事物之間的規(guī)律，通過對問題的分析、培養(yǎng)、總結、歸納、概括能力，通過不同形式的練習培養(yǎng)學生的判斷力、應變能力。

四、教學過程：

1、復習鋪墊，又促遷移：圍繞本課的教學目標，我們在教學中安排以下幾個過程。

〈一〉、前提測評：

師：用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個什么圖形？

生：平行四邊形

為了喚起學生的舊知識，促進遷移，上課一開始出示拼一拼和平行四邊形面積的計算。

師：平行四邊形的面積公式是什么？

生：平行四邊形的面積=底×高

計算平行四邊形的面積（出示課件1）

師：看，老師把平行四邊形分成兩個完全一樣的什么圖形？

生：分成兩個完全一樣的梯形。

師：今天這節(jié)課我們就來學習梯形面積的計算。

板書：梯形的面積

[設計意圖]這樣安排教學，既復習了舊知識，又為學新知識打下了基礎。

2、引導發(fā)現(xiàn)，歸納總結。

（1）通過學生自己動手拼一拼，和學生觀察知道一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的梯形，這樣把梯形面積的計算轉化成以學過的平行四邊形面積的計算。

（2）教師讓學生觀察課件和自己拼的平行四邊形，學生展開討論交流：兩個完全一樣的梯形面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？兩個完全一樣的梯形的上底、下底和高與拼成平行四邊形的底和高有什么關系？總結梯形面積公式。學生回答師板書：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，教師說明如果用a表示梯形上底，b表示下底，h表示高，那么字母公式應怎樣寫？學生回答，師出示例題理解橫截面積，指名說出題目告訴我們什么了？你是怎樣想的？學生回答集體練習訂正。

（3）為了鞏固梯形面積的計算，做“做一做”，學生練習集體訂正，這樣有利于學生熟練掌握公式。

[設計意圖]本環(huán)節(jié)教學目的在于學生通過討論交流和利用以前學過的知識總結梯形面積的公式，從而在理解梯形公式的推導過程的基礎上進行熟記，正確求出面積。

3、多種形式練習。

1、做一做：（課件）

2、下面是河堤壩的橫截面圖，它的面積是多少？（課件）

3、求下面梯形的面積：（只列算式，不計算）

（1）上底是1.8分米，下底是4.6分米，高是3分米。

（2）上底是32厘米，下底是47厘米，高是14厘米。

（3）上底是4.2分米，下底是3.6分米，高是5分米。

（4）上底是18米，下底是26米，高是8.4米。

4、選擇：（將正確的答案的序號填在括號里）

（1）求下圖的面積，正確的算式是（ ）（課件）

A、（13＋15）×7÷2

B、（13＋15）×4÷2

C、（4＋7）×13÷2

D、（4＋7）×15÷2

（2）一塊梯形草地，上底為75米，比下底短20米，高為25米，計算它的面積的正確算式是（ ）

A、（75＋20）×25÷2

B、（75－25＋75）×25÷2

C、（75＋25＋75）×20÷2

D、（75＋20＋75）×25÷2

5、梯形的面積是120cm2，如果高是6cm，那么它的上底、下底之和是（ ）cm。

6、梯形的面積是70dm2，上底為8dm，高為4dm，則梯形的下底是（ ）dm。

7、求下面梯形的面積：（學生自己討論）（課件）

[設計意圖]本環(huán)節(jié)要達到的教學目的：（1）熟記梯形面積計算公式，并能進行實際應用。（2）養(yǎng)成認真做題，正確書寫作圖的良好習慣。

四年級數學線與角教案 篇3

一、說教材

1、教學內容：九年義務教育小學數學四年級上冊第一單元“億以上數的認識例2、例3。

2、教材分析：例2教學寫億以上的數，教材呈現(xiàn)了3個數，其中一個整億數對照數位表直接示范寫出，其余兩個數由學生對照完成，同時說一說億以上數該怎樣寫：例3教學將整億數改寫為以億為單位的數，非整億的數改寫成以億做單位的近似數。

3、教學重點、難點：

教學億以上數的讀法與寫法。

億以上中間和末尾有0的數的讀法及寫法。

4、教學目標：

(1)、理解多位數的讀、寫法，在具體情境中能夠根據數級正確地讀寫出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規(guī)律。

(2)、結合現(xiàn)實素材，使學生感受億以上數的意義，培養(yǎng)學生的數感。

(3)、讓學生在活動中體會數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養(yǎng)學生自主探索，自我評價和善于合作的能力。

二、說教法、學法：

創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數的感受，發(fā)展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨

立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的數學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數學意識。

三、教學理念：

堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內數的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

四、說教學過程：

1、基本練習：

學生說一說萬以內的數是怎樣寫的？并寫出下列各數：

四千零七十七百八十九千一百零三

二萬五千零四七十八萬三千

2、板書課題，學習新課。

（1）、嘗試寫出下列的數，學生寫數后交流。

五億七千八百四十萬二十六億零五千

（2）、自學例2。

三億三十億九千萬七千零三億零二十萬

學生寫數后交流，這些數怎樣寫？這些數的最高位在哪位上？萬位上是幾？其它數位分別是幾？怎樣寫？

三億寫作300000000

三十億九千萬寫作3090000000

七千零三億零二十萬寫作700300200000

（3）、討論怎樣寫億以上的數？

3、嘗試寫數：完成P25頁做一做的第一題。

4、嘗試把下面的數改寫成用萬作單位的數。

280000=（）萬1400000（）

5、自學例3。

6、學生嘗試完成做一做的第二題，完成后交流，不是整億的數用什么方法該成用億做單位的數。

7、完成31頁第十六題。

五、課堂小結。

四年級數學線與角教案 篇4

一、 教材分析（說教材）：

1． 教材的地位和作用：

平行四邊形是在學習了平行線和三角形之后編排的，是平行線和三角形知識的應用和深化。同時又是為了后面學習矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎的，起著承上啟下的橋梁作用。

平行四邊形在生產生活實踐中應用也很廣泛，學習他可以把理論和實際聯(lián)系起來，更好地為實現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務。

在前一章《三角形》的學習中，學生對幾何"證明"開始入門，通過本章的學習可以使學生的推理論證的能力得到進一步的鞏固和提高，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力也有一定的幫助。

為此，根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合學生認知規(guī)律和素質教育的要求，確定本課的教學目標和重、難點如下：

2． 教學目標：

（1） 雙基目標：使學生掌握平行四邊形的概念和性質，理解平行線間距離，并會運用平行四邊形的性質解決簡單的問題。

（2） 能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析、猜想、歸納知識的自學能力和培養(yǎng)學生聯(lián)想、類比、轉化、推導、論證、演繹、抽象知識的數學思維品質。

（3） 非智力目標（思想目標）：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數學思想以及事物之間互相轉化的辨證唯物主義觀點。

3． 教學重點：理解并掌握平行四邊形的概念、性質以及性質的應用。

4． 教學難點：平行四邊形性質的靈活應用。

二、 教法（說教法）：

"教學有法，教無定法，貴在得法"，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證，按教學論中教為主導，學為主體的原則，教師的任務是制定目標，組織教學活動，控制教學活動的進程，并隨機應變、排除障礙，承認和尊重學生的主體地位。為了適應素質教育，培養(yǎng)學生的能力，本節(jié)課采用"五點"教學法。具體如下：

1． 以"問題"為學生學習?"起點"；

2． 以"范式"為學生學習的"焦點"；

3．以"變式"為學生學習的"重點"；

4．以"創(chuàng)新"為學生學習的"難點"；

5．以"評價"為學生學習的"疑點"；

三、 學法（說學法）

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學中面向全體學生，針對本課內容和以上教法，采用的學法如下：

四、 教學程序（說過程）。

1． 設問激趣，導入新課（起點）：

首先復習四邊形的概念、明確四邊形的性質，然后用特殊化方法設計一問題：若四邊形的兩組對邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導入新課的目的是使學生在已有的知識基礎上去探索數學發(fā)展的規(guī)律，達到用問題創(chuàng)設數學情境，提高學生學習興趣，并提高學生的發(fā)散思維能力，讓學生敢于探索和猜想。

2． 誘導思維，以誘達思（焦點）：

其次通過設問、質疑，進一步引導學生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形，進而猜想出平行四邊形的特殊性質。同時教師整理出一種推導平行四邊形性質的范式，再讓學生聯(lián)想范式，演繹其他推導模式，這樣做的目的是讓學生去 觀察、猜想出平行四邊形的性質，在教師的范式的有誘導下，達到演繹數學論證過程的能力。

3． 變式問題，突出"重點"：

通過具體問題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質，進一步由學生歸納總結得到平行四邊形的性質。通過投影不同層次的典型習題給不同層次的學生練習，讓學生自己去掌握"重點"。

4． 引導創(chuàng)新，化解"難點"：

設計"無圖形"和"無結論"問題，引導學生讀題、審題、畫圖、觀分析、猜想、歸納，然后把問題中所有可能的結論推導出來，通過這種開放式問題的解決，既達到突出"重點"，又化解"難點"的目的。

5． 反饋補缺，消除"疑點"：

在學生自主探索學習的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時，教師做適當的評價和提示，以彌補學習不足之處，從而達到消除"難點"的目的。

6． 總觀全課，找到收獲：

教師對此課學生的表現(xiàn)作一小結、評價，特別是對"兩頭"的學生予以表揚，告訴學生本節(jié)是本章及以后學習的基礎，要求他們在以后學習中會用平行四邊形的性質去解決實際問題。

7．板書設計：

4．3平行四邊形性質及應用

1、平行四邊形的定義：

2、平行四邊形表示方法：

3、平行四邊形的性質：

(1)從邊看；

(2)從角看；

(3)從對角線看；

4、平行線間的距離

四年級數學線與角教案 篇5

各位評委，你們好！

我說課的題目是《有趣的算式》，我準備從說教材，說教法、學法，說教學過程三個部分完成說課。

一、說教材。

《有趣的算式》是北師大版小學數學四年級上冊第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》中的內容。它是在學生已經學會運用計算器進行一些簡單的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能為以后進一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結合律和分配率打下基礎。為了更好地體現(xiàn)《數學課程標準》的理念，培養(yǎng)學生的推理能力，促進學生數學思維發(fā)展，使學生在面臨各種問題時，能夠從數學的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數學現(xiàn)象并并運用數學的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數學在生活中的意義。

根據以上對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準4~6學段數與代數中的要求，我將本節(jié)課的目標定為：

1、 知識與技能目標：通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。

2、 過程與方法目標：在探索的過程中，體會探索的方法。

3、 情感與態(tài)度目標：感受數學的奇妙，養(yǎng)成積極參與學習活動的習慣。

根據新課程標準中的教學內容和學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學重點定為：鼓勵學生對算式及其結果的特點進行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數學規(guī)律。

教學難點定為：培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。

二、說教法、學法。

根據本節(jié)課的教學內容和學生的'思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：

1、 教學中，我將通過談話來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。

2、 觀察分析、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷數學問題的提出和解決的過程。

3、 通過靈活多樣的練習，鞏固計算器的使用方法，提高思維能力和推理能力。

4、 聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與生活的密切聯(lián)系，體驗數學的應用，促進學生的發(fā)展。

三、說教學過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激趣導入。

我力求突出“以學生發(fā)展為本“的教育思想，首先創(chuàng)設有趣的情境——挖掘寶藏。這一環(huán)節(jié)的設計，可以喚起學生學習的欲望，激起學生學習的興趣。再根據小學生好動、好玩的特點把整個教學過程設計成有趣的闖關游戲活動，讓他們積極地投入到數學學習中去。通過引導學生的探究活動，促進學生主動參與，讓學生獲得探索規(guī)律的體驗，懂得應用規(guī)律解決問題。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的學習興趣。

第二環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。

通過四次闖關，在每一關中經歷“計算、觀察、思考、交流、歸納”這一過程，主動獲取知識，探索規(guī)律。

第一關：奇妙的寶塔。在每個同學都想一想的基礎上，通過小組議一議、全班交流、老師板書等啟發(fā)引導。

第二關：奇怪的１４２８５７。通過計算，引導學生在觀察的基礎上提出疑問，進行討論總結出規(guī)律。

第三關：神奇的9。通過設置“9999999×9999999=?”的難題，經歷解決問題的挫折，激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。

第四關：尋找神秘的數。通過“賣關子計算得到的最后結果如果是6174的就是

好孩子，否則就不是好孩子”來激發(fā)學生的學習興趣。

這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了充分的實踐、探究與合作的學習的空間，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化應用。讓學生學以致用，從山腳到山頂有2222222層，每一層有5555555級臺階，要走多少級臺階才能到達山頂?解決22222222×5555555=?

這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結合。

四年級數學線與角教案 篇6

一、說教材

本節(jié)內容主要認識游戲規(guī)則的公平性，在學習本課內容以前，學生已經在四年級認識可能性有大小的基礎上有了一定經驗，教材創(chuàng)設了學生生活中經常遇到的下棋時怎么決定誰先走的情境，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設計了三個問題，第一個問題是提出決定誰先走的辦法，第二個問題是討論是否對雙方公平，第三個問題是再設計一個對雙方都公平的游戲規(guī)則。

教學目標：

1、知識目標：讓學生在猜想、驗證的過程中，體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

2、技能目標：在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。

3、情感態(tài)度與價值觀：在游戲交流中，培養(yǎng)學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經驗解決生活實際問題。

教學重點：

體驗事件發(fā)生的等可能性，并會分析、判斷規(guī)則的公平性。

教學難點：

能夠設計公平的游戲規(guī)則。

教學準備:

為了上好這節(jié)課，根據課堂的需要我在課前為學生準備了硬幣、骰子、紙牌、小紙簽、乒乓球、獎品等。為上好這節(jié)課打下了堅實的基礎。

二、說教法

根據本課內容的特點，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，在教學充分發(fā)揮學生的主體作用，將學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點，通過學生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學生學會獨立思考問題，合作探究問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、表達能力，在玩中學，在學中悟，體驗成功解決問題的喜悅。

三、說學法

五年級學生已經掌握了一些基本的學習方法，具備了一定的學習能力，知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行初步的分析和判斷，所以本節(jié)課中，我以學生為主體，讓孩子們在合作交流、主動參與的過程中體驗探究的樂趣。 四、說教學流程

在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激趣導入

這一環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設學校體育課中老師組織學生進行乒乓球比賽前拋硬幣決定發(fā)球和場地的情景，從而引出課題.

［設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生從熟悉的活動中知道公平對一個游戲的重要性，并感受數學來源于生活，激發(fā)學生的學習興趣。］

第二環(huán)節(jié)：自主合作、探索方法。

在這里我是通過三個活動來實際的。

活動一：探索公平的游戲方法

通過引用課中圖例，引導學生解決三個問題：

1、提出決定誰先走的辦法。

2、討論方法對雙方是否公平。

3、修改笑笑的方案。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，逐漸把學生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。

［設計意圖：在這里通過自主思考、小組合作，互相交流解題思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、合作交流能力和口頭表達能］

活動二：放球游戲

在這里我要求學生用我提供的黃白兩種球，放入罐子里，并說出自己的規(guī)則 。

[設計意圖：放手讓學生操作，并把學生的操作與語言、思維聯(lián)系起來，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養(yǎng)學生的思維能力提供了源泉，讓學生凸現(xiàn)真實的個性，他們在操作中求新、求異，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。] 緊接著我出示了相關的練習，在這我利用了課后練一練，讓學生先從設計好的轉盤描述公平規(guī)則，再獨立設計轉盤和規(guī)則的過程，[設計意圖：在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗數學學習的快樂，體驗學習數學的價值。]

活動三：砸金蛋

在這里由于只有8個金蛋，在這樣的情況下很自然讓學生用剛學的知識從每一組中選出一名學生來參加，當然我還從中選兩名同學說了出是用了什么方法從組里被選出來的？以此檢查每一組的公平性。上來的的同學我還要求他們選一種簡單的方法來確定“誰先砸”的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來完成這個活動。

[設計意圖：在這里我放手讓學生操作，運用不同的學具，制定公平規(guī)則，學生從玩中學到了知識，真正體驗到快樂數學的真正含義。] 五、我設計了以下問題讓學生總結這節(jié)課：

通過這節(jié)課的學習，你認為要制定公平的游戲規(guī)則，最重要的是什么？ [設計意圖：俗話說：編筐編簍，全在收口，通過總結，促進學生對一堂課的教學進行梳理，并把學習的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學生探究的能力。]

四、說板書設計

誰先走

——游戲公平

可能性{相等 游戲公平不相等 游戲不公平

［設計意圖：這樣的板書設計，既簡單又清晰，能夠將本節(jié)課的重點知識呈現(xiàn)

于學生面前，用結構記憶的方法，讓學生加深對本節(jié)課內容的認識。］

四年級數學線與角教案 篇7

一、教材簡析：

1、教學內容：

《認識幾分之幾》是蘇教版小學數學第八冊P95—96的教學內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識幾分之幾，從而認識分數。這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎之上初步認識分數的含義。

從整數到分數是數的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數和整數都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為今后的學習分數和小數打下初步基礎。分數的含義是分數的加、減法的基礎，也是以后認識小數的基礎，所以認識分數是本單元的重點。由于學生在生活中一般沒有接觸過分數，沒有“分數”的概念，因此認識分數是教學的難點。

2、教學目標：

（1）知識目標：

通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數是分數，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數的各部分名稱，使學生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。

（2）能力目標：

通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結果。通過分一分、折一折等活動使學生初步認識幾分之幾并體會。

（3）情感目標：

初步認識數學與生活的密切聯(lián)系，體驗生活中的數學，從而對數學產生一定興趣，能夠積極的參與其中。

3、教學重點及難點：

（1）教學重點：根據實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數。

（2）教學難點：認識分數。

二、教法與學法：

依據學生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從生活中出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數學與生活的聯(lián)系；改變學生的學習方始，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。

新課程標準指出，必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在生活中讓學生感受數學，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學習方法；通過練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。

三、教學過程：

根據教材的特點及學生的認知規(guī)律，為了達到預期的教學目標，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學。

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。

1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發(fā)水果了，如果有40個水果分給40個小朋友，那每個小朋友可以分到多少？但是阿姨只買到了20個，40個小朋友怎么分呢？請同學慢來幫幫這未阿姨。該怎么分呢？誰能夠幫助這位阿姨？

（1）并用電腦演示怎么平均分二分之一。

（2）板書1/2讀數。

（3）把學生帶進這樣的情景和氛圍中，喚起學生主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結果應該如何表示”，在問題的召喚下，學生的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。

2、中午吃點心的時候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點心了，今天阿姨沒的是大餅，把10張大餅分給30個小班的小朋友，又應該怎么分呢？才能使小班的小朋友覺得合理呢？

（1）電腦演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。

（2）板書1/3讀數。

（3）使學生認識三分之一，并使學生了解要平均分，其中的一份是三分之一。

3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應該怎么分呢？

（1）電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。

（2）板書1/5讀數。

（3）使學生認識五分之一，使學生了解和體會平均分。

4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎么分？

（1）電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。

（2）板書1/10讀數。

利用學生好勝的心理來組織，激起學生的興趣，使學生主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中，使學生接觸分數，認識分數，了解平均分，對本課是一個鋪墊，使學生很快的融入本節(jié)課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中，既激發(fā)了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。

（二）觀察總結，動腦動口。

1、請學生觀察板書，問他們什么樣的數叫做分數呢？分析，概括，總結。

2、引導學生觀察，分析，概括，總結的能力和口頭表達能力。

3、講解分子，分數線，分母的名稱和意義。

4、結合板書請學生來講一講。

（三）注重合作實踐，讓學生主動參與學習。

1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。

2、小組合作，制造分數。

（1）利用準備好的材料來制造分數。（如線，紙等）

1/2，1/4，1/8，1/10。

（2）交流怎么制造出這樣的分數的，你是怎么想的？

在這個環(huán)節(jié)中，盡量是學生多做多說做看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法。從而使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數的含義，這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。

（四）聯(lián)系生活實際，促進認識的發(fā)展和評比。

1、比較分數的大小。

用電腦演示1/2和1/3的多少來使學生從直觀中感知哪個分數大哪個分數??；用電腦演示1/4和1/3的多少來使學生從直觀中感知誰大誰小。

2、板書1/2大于1/31/4小于1/3。

使學生體會到生活中處處有數學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。

3、小結：請學生結合板書來總結一下本節(jié)課所學習的內容?？傊?，本節(jié)課的設計力求符合學生的認知特點，想方設法創(chuàng)造生動活潑的教學情景，使學生始終處于好奇好學的良好氛圍中，讓每一位學生學有多得，都能體會學習的成功和喜悅。

四年級數學線與角教案 篇8

今天，我說課的內容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教材、教學目標、教學過程三個方面進行說課，懇請在座的各位專家、同仁多提寶貴意見。

一、說教材

《平移與平行》是在學生已經學習了線的有關知識后，來認識一組線之間的關系的第一課。在這以前學生已經學習了物體的運動方式：平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易，有利于學生把運動的物體與靜止的圖形結合在一起，給學生認識圖形提供了一個嶄新的視角。

教材在編寫上與以往最大不同的是加強了操作活動，所以本課平行線的認識主要是讓學生感知、體會平行線。是在具體的情景中和實際的操作中認識平行線，變被動接受學習為主動的有趣的數學活動。

平移是過程，平行是結果。讓學生充分經歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學習過程，學習用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關系。

基于以上的分析，我們組認為本課的教學目標為

二、教學目標

1、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線

2.能用三角尺和直尺畫平行線。

2、過程與方法：學生經歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會借助工具畫平行線。

3、情感與態(tài)度：感受數學活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進學生樂于探究。

借助實際情景和操作活動認識平行線，是本節(jié)課教學重點。平行線的概念，從直觀上進行定義的描述，側重放在學生能夠意會，能夠認識。這樣的學習符合學生的認知規(guī)律。

三、教材處理

1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線，學生已有線的認識，已有一些實際生活例子。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后，結合練一練1，進行學生操作活動。這樣組織，給學生提供了上下平移和斜的平移訓練，豐富學生的感知，學生通過自己嘗試，正確建立起兩條直線的內在關系，又為后續(xù)教學埋下伏筆。

2、對練一練2處理，主要是整個圖形的平移，關鍵是找斜的一組平行線。這個練習還是強調平移得到平行，考慮到學生已有這樣的認識，因此刪除了這個練習。

3、對學生實踐活動處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的對角線上的平行線，學生找這樣的平行線就非常困難，而且學生不易理解。這個內容可以安排在數學實踐活動課進行探究比較合適。因此本節(jié)課不利用這個實踐活動。

四、說教學過程

1、認識“平行線”

2、判斷平行線

3、折一折創(chuàng)造平行線

4、找平行線、欣賞生活中的平行線、

5、畫平行線

設計意圖：以下三個方面努力在教學達成

1、精心預設，關注數學問題的動態(tài)發(fā)展

為什么你移動的這么慢，而且這么小心？（認知的關鍵處）

你覺得畫平行線最應該注意什么地方？（問題的難點處）

2、駕馭教材，關注數學知識的動態(tài)生成

活動1：學生小棒移一移，體驗平移過程。

活動2：折一折創(chuàng)造平行線，拓寬、加深對平行線的認識，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線間的距離相等，它們就是平行線。）

活動3：欣賞生活中的平行線、找平行線。（學生對平行線的認識提升一個新高度，關注學生知識的動態(tài)生成。在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）

3、感受數學，注重數學思想方法的感悟和滲透。

移平行線、折平行線、畫平行線、檢驗平行線等一系列操作活動，教師進行引導滲透，學生主動參與到有效學習的全過程中，將知識轉化為能力，從中感悟數學思想，努力做到學生有體驗，有啟發(fā)，有發(fā)展。

四年級數學線與角教案 篇9

在進行了充分的教材分析以及對學生用字母表示數的實際情況調查后，我設定了如下三個教學目標和教學重難點：

結合具體情境，經歷由具體到抽象認識用字母表示數的過程。

能用字母或含有字母的式子表示數，知道數和字母相乘的簡單寫法。

學體會到許多實際問題都可以用含有字母的式子表示，培養(yǎng)符號意識和數學建模思想。

教學重點：用含有字母的式子表示簡單的數量和數量關系，用字母表示數的必要性和優(yōu)越性。

教學難點：含有字母的式子所表示的意義。

接下來是我的教學過程。

教學過程：

我所設計的教學過程分為四大塊：

1.情景導入，從生活中取材

2.創(chuàng)設情境，探究新知

3.鞏固練習，能力提升

首先，我們來看第一個環(huán)節(jié)：情境導入，從生活中取材。

“老師這里有幾張圖片，你們猜猜這是哪里？”這時大屏幕會出示FC，M，CCTV這三個帶有字母的地方的圖片。學生會非?？焖俚幕卮鸪鲞@些地方的名稱。

“你們怎么這么快就說出了這些地點的名稱？”學生在生活中積累的知識告訴他們。看到這些特定的標志——字母的組合。就會認出這些地方。

“是啊，生活中這些特定的字母代表著特定的地方。其實字母在我們的數學課堂中同樣扮演著很重要的角色，現(xiàn)在就讓我們一起走入有關字母的數學課堂，好嗎？”

[設計意圖：本環(huán)節(jié)從學生熟悉的生活中取材，在一開始就讓學生進入本節(jié)課的主題詞“字母”的情境中，同時最后又從生活中回到數學課堂，拉近了課堂與學生的距離。]

接下來，是本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：體會用字母表示數的優(yōu)點，理解含有字母的式子所表示的意義。

“今天老師帶來了兩個新的小朋友——丫丫和妞妞，仔細閱讀她們的對話內容，你能解答妞妞提出的問題嗎？”對于這個問題學生會輕而易舉的回答出4歲，“你是如何列式求出這時丫丫年齡的？”順著這個問題老師和學生開始一問一答的形式，黑板上會板書：

板書：

妞妞（歲） 丫丫（歲）

1 1+3

2 2+3

3 3+3

┆ ┆

8 8+3

┆ ┆

18 18+3

┆ ┆

“照這樣列舉下去，還要寫多少？”學生一定會認識到還要寫很多很多，“那我們能不能用一種簡明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年齡呢？請大家先討論討論，然后再試著寫一寫?！?/p>

這個問題是本節(jié)課一個關鍵性的問題。

在學生討論并試著寫出表達方式后，我會有意挑選幾份具有代表性的表達方式。

例如：

（1）妞妞（歲） 丫丫（歲） （2）妞妞（歲） 丫丫（歲）

（20） （20+3） （年齡） （年齡+3） 或（ ） （妞妞的年齡+3）

（3）妞妞(歲) 丫丫（歲） （4）妞妞（歲） 丫丫（歲）

（） (+3) (a) （a+3）

這四種表示方式我會逐一出示，因為這些表示方式實際上是有層次性的，出示一種我會讓學生分析一種，層層推進，最后讓學生意識到第四種方式既簡明又概括?！敖裉煳覀兙陀胊表示妞妞的年齡，a+3表示丫丫的年齡。”

“a表示妞妞年齡時，可以是哪些數呢？”學生可能會說可以是1、2、3等等很多很多，因為大部分學生在這里可能沒有將a的取值與實際情況相聯(lián)系，“a=200可以嗎？”相信這時有部分學生一定會意識到現(xiàn)在人還不能活到200歲，“據了解，人的最長壽命也就是100多歲，所以這里的字母a能表示的數是有范圍的。”

“a+3除了可以表示丫丫的年齡，還能表示什么？”有了前面自主書寫表示方式的和后邊分析的過程，學生應當能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三歲?！耙簿褪钦f，a+3還表示丫丫和妞妞年齡上的關系?！?/p>

接下來是代入求值的過程，也就是從一般回到特殊的過程。

“現(xiàn)在根據丫丫和妞妞年齡的關系，只要知道妞妞的年齡，就能算出誰的年齡？”

這時出示藍靈鼠的問題：妞妞23歲時，丫丫多少歲呢？

當a=23時，a+3=23+3=26（板書）

“經過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)用字母不僅能表示數，而且含有字母的式子還能表示數量之間的關系。這就是今天我們研究的內容：用字母表示數。（板書）”

至此，本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)講授完畢。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生經歷了從特殊——一般——特殊的過程，采取一種比較開放式的問題導向，讓學生經歷自主研究問題的解決方式，并通過對比，歸納等方法讓學生充分明白用字母表示數的意義和優(yōu)越性。]

下面是本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)，加深理解用字母表示數的必要性和優(yōu)越性，掌握含有字母的乘法運算的簡寫方式。

先出示一個鉛筆盒及其單價，再出示3個鉛筆盒，“列式表示出這3個鉛筆盒的總價錢。”學生可能會列式9×3或3×9。接著出示5個鉛筆盒，15個鉛筆盒，讓學生列式表示出鉛筆盒的總價錢。這時出示密密麻麻的一堆鉛筆盒，，“買這么多鉛筆盒需要多少元？”如何列式？學生自然會用含有字母的式子列式?！澳阒蕾Ix個鉛筆盒需要（ ）元嗎？”，“9×x或x×9”“ 這里的x可以表示哪些數？”

對于這個問題，有了例1對于a的取值的考慮，學生應該會說出x可以表示很多數。“x=5.2可以嗎？”學生會恍然大悟，原來x的取值也是受限的，只能是自然數。

“像9×X、X×9這些含有字母的乘法式子，數學上還有更簡潔的寫法”。這時大屏幕會出示閱讀材料：9×x或x×9可以寫成9·x或x·9，也可以簡寫成9x。1×x或x×1可以簡寫成x。隨即會讓學生自行閱讀，并完成下面3個小題：×6=，s×1=，t+t+t=。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)通過學生充分自主的學習，對于用字母表示數的意義會有更深刻的理解。同時對于含有字母的乘法式子的簡寫采取了自行閱讀的方式，鍛煉了學生提取重要數學信息的能力。]

最后一個環(huán)節(jié)：課后練習

1.首先是一系列關于存錢罐的問題，通過不同情境的出現(xiàn)，讓學生練習了關于含有字母的簡單的四則運算。本練習的最后一題將兩種運算結合在了一起，達到了練習的梯度性的目的。

2.這道練習題是“神奇的盒子”，通過動畫演示，讓學生發(fā)現(xiàn)輸入與輸出的數的關系，然后用含有字母的式子表示。這道練習對于學生來說是有挑戰(zhàn)性的。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)練習題的設計采取層層遞進的方式，讓學生有一種“爬坡”的感覺，這是一種不言而喻的感覺，其實有挑戰(zhàn)性的才是真正能夠引起學生興趣的。]

板書設計： 用字母表示數

妞妞（歲） 丫丫（歲） 9×3

1 1+3 9×5

2 2+3 9×15

3 3+3 9×x=9x

┆ ┆ 2n+2b=2（n+b）

8 8+3 3b-n

┆ ┆

18 18+3

┆ ┆

a a+3

四年級數學線與角教案 篇10

尊敬的各位領導，各位專家，上午好！

我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數學下冊第四單元第二課時《天安門廣場》。

說教材

這部分內容是“空間與圖形”的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們?yōu)閷W生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。

發(fā)展學生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經驗是相輔相成的，學好這部分內容能為五年級進一步學習從一個方向觀察由五個小正方體搭成的立體圖形積累知識經驗。

說學生

學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進一步發(fā)展學生的空間想象能力。

說目標

新課標指出數學學習是讓學生獲得適應未來社會和進一步發(fā)展所必需的數學知識，數學思想，數學方法和基本技能。結合教材的特點和四年級學生的認知水平特制定以下教學目標

1.知識目標

讓學生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。

2.能力目標

讓學生經歷想象、猜測、判斷推理的過程，通過親身體驗，感受位置的變化導致的圖形或物體的變化，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。

3.情感目標

培養(yǎng)學生良好的觀察，想象的習慣，提高學習數學的興趣。

本節(jié)課的重難點是讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學生透視二維的畫面解決三維的問題，對四年級的學生來說有一定的難度。

說教學法

教學過程中，根據教材的特點我采用教師創(chuàng)設情境法，學生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動來完成對知識點的突破。

為了提高學生的積極性，發(fā)展他們的空間能力，由學生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，成為真正的學習的主人，我采用探究式教學法，反饋是教學法，主要通過創(chuàng)設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難，總結概括升華、拓展應用達標等六個環(huán)節(jié)展開教學的。

說過程

一、創(chuàng)設情境

我創(chuàng)設了這樣的一個情景：教師出示一個汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對面窗前。

師:你觀察到了什么？讓學生自由說。

設計意圖：一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學生的興趣。

二、小組探究討論、班內交流分享、評價質疑問難

教師多媒體出示課本58頁的上半部分。

1. 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2. 你能提出那些與觀察有關的問題？

3. 讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。

教師出示58頁下面的四副圖片。

4. 讓學生討論分別是從什么位置看到的。

5. 匯報交流你是怎樣想的，讓學生說出判斷的依據和方法。

6. 評價學生的回答，生評或教師評。

7. 驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。

8. 你還有什么問題嗎？

設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養(yǎng)想象能力，正真體現(xiàn)“做數學”的理念。

三、總結概括升華

1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象。

2.談談你的收獲。

四、拓展應用達標

1.課本59頁的第一題。

2.課本60頁的第二題。

讓學生說出是如何判斷的。

3.游戲：教師出示一個長方體紙盒，讓學生在自己的位置上動手畫出草圖，寫上自己的名字，然后交到教師的手里，讓學生判斷大概是那位同學的作品。

說板書

1.板書上課題。2.板書“位置”二字。

以上是我的說課內容，懇請各位領導給予批評和指正，謝謝！

四年級數學線與角教案 篇11

一、說教材

（一）教材分析

《三角形的特性》是人教課標版小學數學第八冊第五單元的內容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質。因此，三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，也為學習平面幾何、立體幾何打下基礎。

本節(jié)課是在學生已經學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，所以本節(jié)課是三角形認識的第二階段。

（二）教學目標

根據本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的基本理念和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

1、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會給三角形畫高。

2、能力目標：學會通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學習方法，體驗數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察、分析、操作的能力，進一步發(fā)展空間觀念。

3、情感目標：在小組合作、探究與交流的過程中，增強學生創(chuàng)新意識和團結協(xié)助的精神。

（三）教學重點、難點

教學重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。

教學難點：給三角形確定高和畫高。

（四）教具準備：三角板、課件、數學用具盒、幻燈片

（五）學具準備：三角尺、數學用具盒、圖紙。

三、說教法、學法

1、說教法

本節(jié)課我根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，以學生參與活動為主線，創(chuàng)建新型的教學結構。先創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生自學課本，獨立探索，再讓學生操作實踐，合作交流，從而達到概念的自主建構；在整個教學過程中充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學思想，讓學生在活動中感受數學之美。

2、說學法

根據本節(jié)課的教學目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經歷“做數學”的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能，獲得廣泛的數學活動經驗，建立學習成就感和信心，使學生成為數學學習的主人。

四、說教學過程

這節(jié)課的教學過程，我是秉著新課標的精神，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生為主體”、“以學生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學思路擬定為“創(chuàng)設情境、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓練，拓展延伸——質疑反思，總結評價”，努力構建探索型的和諧課堂教學模式。

五、說板書設計

本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點，體現(xiàn)本課時的內在聯(lián)系，更進一步加深了學生對三角形的特征和特性的認識。