小學(xué)奧數(shù)教案

《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》教案。

《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》教案
教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合問(wèn)題情境，經(jīng)歷把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用多樣化的畫(huà)圖策略解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展幾何直觀(guān)。

2、在數(shù)圖形的過(guò)程中，能夠逐步形成有序思考的良好習(xí)慣，做到不重復(fù)，不遺漏，發(fā)展推理能力。

3、在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的進(jìn)程中，能夠獨(dú)立思考和自主探究，有條理地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能有規(guī)律地?cái)?shù)，不重復(fù)不遺漏。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在按一定規(guī)律數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)圖形的規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、鼴鼠鉆洞

師：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)鼴鼠嗎？（課件出示鼴鼠圖）。

它最擅長(zhǎng)的是挖土、鉆洞?？?，它現(xiàn)在又想開(kāi)始活動(dòng)了，它可以怎么鉆？

師：課件（任選一個(gè)洞口進(jìn)入，向前走，再任選一個(gè)洞口鉆出來(lái)，它可能會(huì)怎樣鉆呢？）生說(shuō)，師指著圖演示。

2、篩選提出問(wèn)題：有多少條不同的路線(xiàn)？

二、自主探究、解決問(wèn)題

1、想一想，你能用什么表示路線(xiàn)，用什么表示洞口，畫(huà)出小鼴鼠的行走路線(xiàn)圖呢？（課件）（同桌交流）

2、生獨(dú)立畫(huà)示意圖（指名畫(huà)在黑板上）

3、交流并優(yōu)化出示意圖

4、數(shù)線(xiàn)段

（1）要求：（課件）請(qǐng)用畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，記錄你數(shù)的過(guò)程。

（2）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)，數(shù)完后同桌交流說(shuō)說(shuō)是怎么數(shù)。

（3）、匯報(bào)交流

先指名學(xué)生上來(lái)說(shuō)出數(shù)法，師逐步演示，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是按什么順序數(shù)的，板書(shū)并寫(xiě)出算式。

5、小結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能準(zhǔn)確數(shù)出線(xiàn)段的條數(shù)？

（板書(shū)：有序不重復(fù)不遺漏）

6、揭題：《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》（板書(shū)）

三、鞏固練習(xí)，掌握知識(shí)

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們會(huì)按一定的順序來(lái)數(shù)線(xiàn)段嗎？那我們一起來(lái)試試吧！你們?nèi)ミ^(guò)城關(guān)嗎？今天老師早上就是從城關(guān)出發(fā)，經(jīng)過(guò)達(dá)埔、玉斗、坑口，來(lái)到了下洋。如果我們做公共汽車(chē)你是售票員，單程需要準(zhǔn)備多少種不同的車(chē)票呢？

問(wèn)題一：5個(gè)汽車(chē)站，單程需要準(zhǔn)備多少種不同的車(chē)票呢？

1、獲取信息，理解題目。

5個(gè)車(chē)站可用字母什么代表？單程是什么意思？

2、學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出示意圖，有順序地?cái)?shù)一數(shù)，想想你是按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)數(shù)

的。

3、匯報(bào)交流（課件展示數(shù)法）

（板書(shū)：5個(gè)站，車(chē)票總數(shù)為：4+3+2+1=10（種）

問(wèn)題二：如果有6個(gè)汽車(chē)站，單程需要準(zhǔn)備多少種不同的車(chē)票呢？7個(gè)呢？8個(gè)呢？

方法一：畫(huà)6個(gè)點(diǎn)，重新數(shù)

方法二：直接在前面的基礎(chǔ)上加上F點(diǎn)，即10+5=15（種）（課件在圖下面展示需再加的5條）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)條數(shù)剛好與原來(lái)的點(diǎn)數(shù)相同。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

5、知道了規(guī)律，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出10、100個(gè)車(chē)站需要多少種不同的車(chē)票？

四、回顧總結(jié)，梳理知識(shí)。

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。

2、師：按一定的順序數(shù)對(duì)于數(shù)線(xiàn)段來(lái)說(shuō)很重要，其實(shí)它對(duì)于數(shù)角、三角形、長(zhǎng)方形、正方形也同等重要，所以以后不管在數(shù)什么圖形時(shí)都要按一定的順序來(lái)數(shù)，才不會(huì)重復(fù)和遺漏，記住了嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)

有序不重不漏

點(diǎn)的位置：3+2+1=6線(xiàn)段的長(zhǎng)短：3+2+1=6

5個(gè)站，車(chē)票總數(shù)：4+3+2+1=10

6個(gè)站，車(chē)票總數(shù)：5+4+3+2+1=15

7個(gè)站，車(chē)票總數(shù)：6+5+4+3+2+1=21

8個(gè)站，車(chē)票總數(shù)：7+6+5+4+3+2+1=28

精選閱讀

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》教案設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：結(jié)合問(wèn)題情境，經(jīng)歷把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用多樣化的畫(huà)圖策略解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展幾何直觀(guān)。
過(guò)程與方法：在數(shù)圖形的過(guò)程中，能夠逐步形成有序思考的良好習(xí)慣，做到不重復(fù)，不遺漏，發(fā)展推理能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的進(jìn)程中，能夠獨(dú)立思考和自主探究，有條理地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能有規(guī)律地?cái)?shù)，不重復(fù)不遺漏。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在按一定規(guī)律數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)圖形的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、鼴鼠鉆洞
師：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)鼴鼠嗎？（課件出示鼴鼠圖）。
它最擅長(zhǎng)的是挖土、鉆洞?？?，它現(xiàn)在又想開(kāi)始活動(dòng)了，它可以怎么鉆？
師：課件（任選一個(gè)洞口進(jìn)入，向前走，再任選一個(gè)洞口鉆出來(lái)，它可能會(huì)怎樣鉆呢？）生說(shuō)，師指著圖演示。
2、篩選提出問(wèn)題：有多少條不同的路線(xiàn)？
二、自主探究、解決問(wèn)題
1、想一想，你能用什么表示路線(xiàn)，用什么表示洞口，畫(huà)出小鼴鼠的行走路線(xiàn)圖呢？（課件）（同桌交流）
2、生獨(dú)立畫(huà)示意圖（指名畫(huà)在黑板上）
3、交流并優(yōu)化出示意圖
4、數(shù)線(xiàn)段
（1）要求：（課件）請(qǐng)用畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，記錄你數(shù)的過(guò)程。
（2）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)，數(shù)完后同桌交流說(shuō)說(shuō)是怎么數(shù)。
（3）、匯報(bào)交流
先指名學(xué)生上來(lái)說(shuō)出數(shù)法，師逐步演示，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是按什么順序數(shù)的，板書(shū)并寫(xiě)出算式。
5、小結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能準(zhǔn)確數(shù)出線(xiàn)段的條數(shù)？
（板書(shū)：有序不重復(fù)不遺漏）
6、揭題：《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》（板書(shū)）
三、鞏固練習(xí)，掌握知識(shí)
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們會(huì)按一定的順序來(lái)數(shù)線(xiàn)段嗎？那我們一起來(lái)試試吧！你們?nèi)ミ^(guò)城關(guān)嗎？今天老師早上就是從城關(guān)出發(fā)，經(jīng)過(guò)達(dá)埔、玉斗、坑口，來(lái)到了下洋。如果我們做公共汽車(chē)你是售票員，單程需要準(zhǔn)備多少種不同的車(chē)票呢？
問(wèn)題一：5個(gè)汽車(chē)站，單程需要準(zhǔn)備多少種不同的車(chē)票呢？
1、獲取信息，理解題目。
5個(gè)車(chē)站可用字母什么代表？單程是什么意思？
2、學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出示意圖，有順序地?cái)?shù)一數(shù)，想想你是按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)數(shù)
的。
3、匯報(bào)交流（課件展示數(shù)法）
（板書(shū)：5個(gè)站，車(chē)票總數(shù)為：4+3+2+1=10（種）
問(wèn)題二：如果有6個(gè)汽車(chē)站，單程需要準(zhǔn)備多少種不同的車(chē)票呢？7個(gè)呢？8個(gè)呢？
方法一：畫(huà)6個(gè)點(diǎn)，重新數(shù)
方法二：直接在前面的基礎(chǔ)上加上F點(diǎn)，即10+5=15（種）（課件在圖下面展示需再加的5條）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)條數(shù)剛好與原來(lái)的點(diǎn)數(shù)相同。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
5、知道了規(guī)律，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出10、100個(gè)車(chē)站需要多少種不同的車(chē)票？
四、回顧總結(jié)，梳理知識(shí)。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
2、師：按一定的順序數(shù)對(duì)于數(shù)線(xiàn)段來(lái)說(shuō)很重要，其實(shí)它對(duì)于數(shù)角、三角形、長(zhǎng)方形、正方形也同等重要，所以以后不管在數(shù)什么圖形時(shí)都要按一定的順序來(lái)數(shù)，才不會(huì)重復(fù)和遺漏，記住了嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)
有序不重不漏
點(diǎn)的位置：3+2+1=6線(xiàn)段的長(zhǎng)短：3+2+1=6
5個(gè)站，車(chē)票總數(shù)：4+3+2+1=10
6個(gè)站，車(chē)票總數(shù)：5+4+3+2+1=15
7個(gè)站，車(chē)票總數(shù)：6+5+4+3+2+1=21
8個(gè)站，車(chē)票總數(shù)：7+6+5+4+3+2+1=28

四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》教案（新北師大版）

四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》教案（新北師大版）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合問(wèn)題情境，經(jīng)歷把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用多樣化的畫(huà)圖策略解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展幾何直觀(guān)。

2、在數(shù)圖形的過(guò)程中，能夠逐步形成有序思考的良好習(xí)慣，做到不重復(fù)，不遺漏，發(fā)展推理能力。

3、在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的進(jìn)程中，能夠獨(dú)立思考和自主探究，有條理地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能有規(guī)律地?cái)?shù)，不重復(fù)不遺漏。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在按一定規(guī)律數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)圖形的規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、鼴鼠鉆洞

師：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)鼴鼠嗎？（課件出示鼴鼠圖）。

它最擅長(zhǎng)的是挖土、鉆洞?？?，它現(xiàn)在又想開(kāi)始活動(dòng)了，它可以怎么鉆？

師：課件（任選一個(gè)洞口進(jìn)入，向前走，再任選一個(gè)洞口鉆出來(lái)，它可能會(huì)怎樣鉆呢？）生說(shuō)，師指著圖演示。

2、篩選提出問(wèn)題：有多少條不同的路線(xiàn)？

二、自主探究、解決問(wèn)題

1、想一想，你能用什么表示路線(xiàn)，用什么表示洞口，畫(huà)出小鼴鼠的行走路線(xiàn)圖呢？（課件）（同桌交流）

2、生獨(dú)立畫(huà)示意圖（指名畫(huà)在黑板上）

3、交流并優(yōu)化出示意圖

4、數(shù)線(xiàn)段

（1）要求：（課件）請(qǐng)用畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，記錄你數(shù)的過(guò)程。

（2）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)，數(shù)完后同桌交流說(shuō)說(shuō)是怎么數(shù)。

（3）、匯報(bào)交流

先指名學(xué)生上來(lái)說(shuō)出數(shù)法，師逐步演示，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是按什么順序數(shù)的，板書(shū)并寫(xiě)出算式。

5、小結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能準(zhǔn)確數(shù)出線(xiàn)段的條數(shù)？

（板書(shū)：有序不重復(fù)不遺漏）

6、揭題：《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》（板書(shū)）

三、鞏固練習(xí)，掌握知識(shí)

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們會(huì)按一定的順序來(lái)數(shù)線(xiàn)段嗎？那我們一起來(lái)試試吧！你們?nèi)ミ^(guò)城關(guān)嗎？今天老師早上就是從城關(guān)出發(fā)，經(jīng)過(guò)達(dá)埔、玉斗、坑口，來(lái)到了下洋。如果我們做公共汽車(chē)你是售票員，單程需要準(zhǔn)備多少種不同的車(chē)票呢？

問(wèn)題一：5個(gè)汽車(chē)站，單程需要準(zhǔn)備多少種不同的車(chē)票呢？

1、獲取信息，理解題目。

5個(gè)車(chē)站可用字母什么代表？單程是什么意思？

2、學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出示意圖，有順序地?cái)?shù)一數(shù)，想想你是按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)數(shù)

的。

3、匯報(bào)交流（課件展示數(shù)法）

（板書(shū)：5個(gè)站，車(chē)票總數(shù)為：4+3+2+1=10（種）

問(wèn)題二：如果有6個(gè)汽車(chē)站，單程需要準(zhǔn)備多少種不同的車(chē)票呢？7個(gè)呢？8個(gè)呢？

方法一：畫(huà)6個(gè)點(diǎn)，重新數(shù)

方法二：直接在前面的基礎(chǔ)上加上F點(diǎn)，即10+5=15（種）（課件在圖下面展示需再加的5條）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)條數(shù)剛好與原來(lái)的點(diǎn)數(shù)相同。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

5、知道了規(guī)律，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出10、100個(gè)車(chē)站需要多少種不同的車(chē)票？

四、回顧總結(jié)，梳理知識(shí)。

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。

2、師：按一定的順序數(shù)對(duì)于數(shù)線(xiàn)段來(lái)說(shuō)很重要，其實(shí)它對(duì)于數(shù)角、三角形、長(zhǎng)方形、正方形也同等重要，所以以后不管在數(shù)什么圖形時(shí)都要按一定的順序來(lái)數(shù)，才不會(huì)重復(fù)和遺漏，記住了嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)

有序不重不漏

點(diǎn)的位置：3+2+1=6線(xiàn)段的長(zhǎng)短：3+2+1=6

5個(gè)站，車(chē)票總數(shù)：4+3+2+1=10

6個(gè)站，車(chē)票總數(shù)：5+4+3+2+1=15

7個(gè)站，車(chē)票總數(shù)：6+5+4+3+2+1=21

8個(gè)站，車(chē)票總數(shù)：7+6+5+4+3+2+1=28

數(shù)學(xué) 四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)稿設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“數(shù)學(xué) 四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)稿設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

1.聽(tīng)了林老師《數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)》這一課，我被林老師那扎實(shí)的基本功震撼了，本來(lái)我所任教的這個(gè)班級(jí)學(xué)生是很沉默的，這節(jié)課在教師精心的組織教學(xué)下，全班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)氣氛很好，學(xué)習(xí)的自主性得到充分發(fā)揮。課堂上教師能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維，語(yǔ)言上的點(diǎn)滴錯(cuò)誤，并及時(shí)加以糾正。

2．新課程理念強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實(shí)情境中引出數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程，從中感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。林老師通過(guò)與兩名學(xué)生握手的活動(dòng)來(lái)引入新課，既拉近了老師與學(xué)生之間的距離，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又水到渠成的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。后面的數(shù)火車(chē)票活動(dòng)，將線(xiàn)段圖變成南三龍的火車(chē)站點(diǎn)，巧妙地將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)情境化，生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這些看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，其實(shí)是老師的精心的設(shè)計(jì)。

3.教師注重把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)整合。如果沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)，本課知識(shí)就很難那么清晰，形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解算法，掌握規(guī)律。

4.《課標(biāo)》很重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知理解過(guò)程，而不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生。這節(jié)課林老師以學(xué)生為主，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手比，體會(huì)到不重復(fù)，不遺漏的方法，發(fā)展學(xué)生的有序思維。學(xué)生與教師較好的融為一體，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

5.在練一練數(shù)三角形的練習(xí)，放手學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用有序數(shù)角的方法后，若能讓學(xué)生吧數(shù)三角形和長(zhǎng)方形的方法和數(shù)角的方法進(jìn)行比較，是不是更能幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)見(jiàn)的聯(lián)系，深刻掌握有序數(shù)圖形的方法。

6課堂上當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)掌握規(guī)律后，教師是否有必要設(shè)計(jì)一環(huán)節(jié)來(lái)驗(yàn)證這一規(guī)律。

北師大版：四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“北師大版：四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、激趣導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)過(guò)的幾種圖形？

2、我們學(xué)生的上學(xué)和放學(xué)的路線(xiàn)是？

3、學(xué)習(xí)課本內(nèi)容：

（1）實(shí)驗(yàn)小學(xué)》南門(mén)口》新華書(shū)店》城北廣場(chǎng)。可是他們正在為設(shè)計(jì)幾種價(jià)格的車(chē)票而為難。我們來(lái)幫幫他們好嗎？（出示圖一）

（2）實(shí)驗(yàn)小學(xué) 》 南門(mén)口 》新華書(shū)店 》 城北廣場(chǎng)

3、討論：

方法一： 按站點(diǎn)數(shù)來(lái)分類(lèi)有：

一個(gè)站的票（ ） .二個(gè)站的票（ ）。三個(gè)站的票（ ）

方法二：按始發(fā)站來(lái)分類(lèi)有：

實(shí)小（ ）。南門(mén)口（ ）。新華書(shū)店（ ）。城北廣場(chǎng)

4、小結(jié)歸納：

如果把站點(diǎn)看成端點(diǎn)，路線(xiàn)看成直的線(xiàn)段可以得出：

線(xiàn)段條數(shù)等于端點(diǎn)個(gè)數(shù)減1加起一直加到１的連續(xù)自然數(shù)的和。

二、鞏固練習(xí)

1、其實(shí)這個(gè)車(chē)票設(shè)計(jì)的問(wèn)題就是數(shù)線(xiàn)段啊，也就是這節(jié)課我們要一起來(lái)研究的數(shù)圖學(xué)問(wèn)。

2、練習(xí)

（1）、數(shù)一數(shù)：在下面的圖形中有幾條線(xiàn)段？

（2）、書(shū)P48 T8

3、大家數(shù)數(shù)看有幾個(gè)銳角（小于90的角）（出示圖二）

4、數(shù)角。

你能快速準(zhǔn)確地?cái)?shù)出上各圖形中共有多少個(gè)角嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？

5、按多少個(gè)角組成來(lái)分類(lèi)：3+2+1

也可以得出：角的個(gè)數(shù)等于射線(xiàn)的條數(shù)少1加起，一直加到１的幾個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和。

6、提問(wèn)：選好方法數(shù)一數(shù)看看有幾個(gè)角？直接用上面的公式可以得出6+5+4+3+2+1=21

7、上面我們學(xué)了數(shù)線(xiàn)段和數(shù)角，那我們要是數(shù)三角形和長(zhǎng)方形的會(huì)不會(huì)了呢？

三、全課結(jié)束

1、總結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)谧鲕?chē)票設(shè)計(jì)和數(shù)線(xiàn)段、數(shù)角的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)圖形的組成有一定規(guī)律時(shí)，我們可以按規(guī)律（有序按分類(lèi)數(shù)）來(lái)計(jì)數(shù)，如果沒(méi)有明顯的規(guī)律我們就按一定的順序數(shù)，這樣才能做到不重復(fù)、不遺漏。

2、課后挑戰(zhàn)題

-教案：《26、剪枝的學(xué)問(wèn)》

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“-教案：《26、剪枝的學(xué)問(wèn)》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

剪枝的學(xué)問(wèn)

唐曉紅

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、談話(huà)，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木？他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？你知道這是為什么嗎？

2、揭示課題。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字

（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。

（2）理解下列詞語(yǔ)的意思：剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語(yǔ)指名讀：瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：“蛋靠剪”注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理?！?/p>

“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？

“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？

齊讀第5節(jié)

2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

（1）“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為？

（2）什么原因使我不解？

（3）自由讀一讀1、2節(jié)

（4）讀了第一段，你知道了什么？

*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

*王大伯剪得多，從哪里可以看出？

*

剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。

（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、讀熟課文

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生字

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）指導(dǎo)讀

（2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿(mǎn)信心的說(shuō)”，這是為什么？

（4）我聽(tīng)了王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢憩F(xiàn)？

（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。

（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）指名讀

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

（3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。

（6）齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？

2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》送教課教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《剪枝的學(xué)問(wèn)》送教課教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》送教課教案

第2課時(shí)

教學(xué)目的：

精讀課文，感受“我”的心理變化。

了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇一臉疑惑--將信將疑---又驚又喜

（嘗試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）齊讀，思考：你讀懂了什么？王大伯是種桃能手。是什么能手？你還能說(shuō)出哪些能手？（看來(lái)舉例也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法）。

從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）

換一詞來(lái)理解遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶(hù)曉）。

（2）怎么讀好這一段，誰(shuí)來(lái)試一試。

能種出這么大、這么甜的桃子，真令人佩服讀

我們一起帶著敬佩之情來(lái)讀一讀。

過(guò)渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎？

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）“我”跟你一樣好奇，

板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。

（2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問(wèn)個(gè)究竟。（3）指名讀一讀第二段。其他同學(xué)思考：你看到了什么？

（4）我看到了什么？

我看到王大伯他們?cè)诩糁Α?/p>

（5）再讀，你從這段內(nèi)容中讀懂了什么？

（剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識(shí)“枝”能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）

（6）作為種桃能手，居然剪掉那么多枝條，我看到后十分著急。

帶著這份著急我們來(lái)讀一讀

出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

指導(dǎo)朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語(yǔ)氣詞，

此時(shí)我心情很著急，那我的表情呢？

板書(shū)：一臉疑惑

（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。請(qǐng)大家用不同的線(xiàn)把對(duì)話(huà)畫(huà)出來(lái)。同桌一問(wèn)一答，說(shuō)清原因。

（8）指名直接對(duì)話(huà)表演。

（9）從王大伯的話(huà)中你知道了什么？

（10）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，平時(shí)這個(gè)詞用在哪里？“充滿(mǎn)信心的說(shuō)”，真不愧是個(gè)種桃能手?。》纸巧首x對(duì)話(huà)。

（11）我聽(tīng)了王大伯的話(huà)，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？

板書(shū)：將信將疑

結(jié)合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。

我信什么？疑什么？

（種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）（12）我們一起帶著矛盾的心情讀一讀“將信將疑”時(shí)心里想的話(huà)。

3、學(xué)習(xí)第三段過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天到了。播放圖片欣賞美景（蜂在花中舞，人在樹(shù)下戲）

（1）讀課文，找出描寫(xiě)春天桃園美景的句子。

透過(guò)文字，大膽想像一下，你還看到了哪些美景？聞到了哪些味道？聽(tīng)到了哪些聲音？（用優(yōu)美的語(yǔ)句向我們描繪下3-5）

（3）此時(shí)的我最盼望什么？

（4）帶著美好的期盼，我們來(lái)讀讀第4自然段：

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）暑假一到，“我”就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我又看到了什么景象呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀相應(yīng)語(yǔ)句）。

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

（3）看著這樣碩果累累的景象，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？引讀：只見(jiàn)

4看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）

（5）看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。

（6）指導(dǎo)讀好最后一句話(huà)。

（7）現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？那番話(huà)：從文中找一找

（板書(shū)：減少什么？增加了什么？）

（小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問(wèn)

（8）齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，現(xiàn)在你知道剪枝的學(xué)問(wèn)了嗎？

2、小結(jié)：是啊，生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)留心觀(guān)察，愛(ài)思考，就能從生活中獲得知識(shí)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

減少作業(yè)總量，增加作業(yè)的質(zhì)量

減少有害氣體總量，增加空氣質(zhì)量

減少用水，增加水資源

2、有感情地朗讀課文。

附板書(shū)：

26、剪枝的學(xué)問(wèn)

滿(mǎn)懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜

《剪枝的學(xué)問(wèn)》小記

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《剪枝的學(xué)問(wèn)》小記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》課文結(jié)尾寫(xiě)道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)，還真有道理呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么道理。學(xué)生很快說(shuō)道：“‘減少’是為了‘增加’”。這句話(huà)便是課文的中心意思，為了加深對(duì)這句話(huà)的頓悟，我讓孩子回讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，討論這樣四個(gè)問(wèn)題：

1．課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)王大伯家桃園的?

2．王大伯家桃子長(zhǎng)得好嗎?你從哪些地方知道的?

3．人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)王大伯是“遠(yuǎn)近聞名”的種桃能手?

4．假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會(huì)長(zhǎng)得好嗎?

要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話(huà)，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負(fù)擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵。

只有師生雙邊互動(dòng)式的合作，從教學(xué)的“獨(dú)白”轉(zhuǎn)向師生有效的“對(duì)話(huà)”，讓師生形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的追求。

在這節(jié)課上，目標(biāo)是學(xué)生自己制定的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程完全體現(xiàn)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程：自讀、自悟、自得。老師在其中穿針引線(xiàn)：指導(dǎo)目標(biāo)的制定；以學(xué)定教，安排課堂的學(xué)習(xí)流程；捕捉精彩生成，將之生發(fā)開(kāi)去。老師或傾聽(tīng)、或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)、或肯定、或質(zhì)疑，扎扎實(shí)實(shí)地引著孩子與文本進(jìn)行了一番深入的“三方對(duì)話(huà)”。

剪枝的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“剪枝的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教材的選擇

《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第八單元中的第三篇課文。這一課的道理寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)集，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。我之所以選擇這篇教材，是基于以下幾個(gè)原因：

1.課文敘述主線(xiàn)明朗，層次清晰，便于學(xué)生模仿寫(xiě)作方法

課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，將“我”三進(jìn)桃園所見(jiàn)（冬剪枝春開(kāi)花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話(huà)）、所悟（減少是為了增加）清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。三年級(jí)學(xué)生的作文剛起步，這樣的文章是便于學(xué)生模仿的好范文，學(xué)生能在閱讀過(guò)程中掌握敘述方法。

2.課文文字簡(jiǎn)而不白，道理含蓄蘊(yùn)集，引發(fā)學(xué)生深思

這一課的道理寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)集，沒(méi)有直接的闡述，而是以對(duì)春天桃園花開(kāi)爛漫，夏天桃園碩果累累極盡渲染，對(duì)課文的道理雖未一語(yǔ)道破，但讓讀者心中自明，讀后意味悠遠(yuǎn)。

3.課文內(nèi)容取之于生活，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活

生活中我們常能看見(jiàn)剪枝，有的是果樹(shù)的剪枝，有的是花兒的剪枝，有的是行道樹(shù)等一些高大樹(shù)木的剪枝，常見(jiàn)了也就不會(huì)特別地去在意，去了解為什么要這么做？因?yàn)槌Ｒ?jiàn)，所以漠視。課文就是以生活中的現(xiàn)象來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理：減少是為了增加。讀了課文后，學(xué)生靜下心來(lái)過(guò)濾生活中的場(chǎng)景，往往能將以往忽視的東西清晰呈現(xiàn)眼前，印證“減少是為了增加”這一道理。同時(shí)也引發(fā)學(xué)生去關(guān)注生活中的小細(xì)節(jié)，在生活中做個(gè)有心人。

4.課文字里行間充溢著情感，觸動(dòng)學(xué)生心底的柔軟

課文以“我”的情感變化過(guò)程為線(xiàn)索敘述，以“我”的視角審視出現(xiàn)在自己

身邊的事情，在淺顯易懂的語(yǔ)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)“王大伯”這位種桃能手在自己種桃領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，對(duì)自己種桃這項(xiàng)工作的熱愛(ài)，一個(gè)“撫摸”讓我們看到了王大伯對(duì)自己栽種的桃樹(shù)的愛(ài)，就如同對(duì)待自己的子女一般?！皳崦敝姓媲楦腥?，觸動(dòng)著學(xué)生心底的柔軟。

二、教材的解讀

1.把握內(nèi)涵

每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神?！都糁Φ膶W(xué)問(wèn)》一課取自生活中的常見(jiàn)事例，講述的對(duì)象“王大伯”也僅僅是一個(gè)普通又平凡的勞動(dòng)者，但是就在這位平凡的老人身上，我們看到了他在自己熱愛(ài)的工作崗位上所做的不平凡的事。課文描述王大伯的話(huà)語(yǔ)不多，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)就給我們描繪了一個(gè)種桃技術(shù)精湛、視桃為子女的老人，尤其是王大伯的一番話(huà)，簡(jiǎn)潔、生活化但卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。所以，對(duì)本文的內(nèi)涵把握，不能僅停留在讓學(xué)生明白“減少是為了增加”“做生活的有心人”這一層面，也要走進(jìn)“王大伯”的精神世界，感悟他的真情，體會(huì)他之所以能成為種桃能手，不僅是技術(shù)精湛，更是他對(duì)種桃本身的情有獨(dú)衷。在王大伯身上，“勞動(dòng)的快樂(lè)”與“剪枝的學(xué)問(wèn)”緊密結(jié)合。

2.理清脈絡(luò)

課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，將“我”三進(jìn)桃園所見(jiàn)（冬剪枝春開(kāi)花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話(huà)）、所悟（減少是為了增加）以5個(gè)自然段敘述出來(lái)。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的《剪枝的學(xué)問(wèn)》“種桃能手”。第二、三自然段寫(xiě)“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話(huà)：減少是為了增加。

3.剖析重難點(diǎn)

在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。

1.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀感受王大伯對(duì)種桃的鐘愛(ài)與技術(shù)的精湛，感悟王大伯那普通而不平凡的形象。

2.把握敘述主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來(lái)

年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

3.能聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課文組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

4.教學(xué)目標(biāo)的確立

知識(shí)與能力：

（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，借助語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)；

（2）學(xué)生正確、流利地朗讀課文；

（3）學(xué)生抓住表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序把課文分四段。引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的兩種方法（段意合并法，以“我”心理變化為線(xiàn)索來(lái)概括）。

過(guò)程與方法：

（1）主體，在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。

（2）學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；在自主探究中感知、感悟。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

（1）生以“我”的心理變化為線(xiàn)索精讀課文，感受“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化。

（2）剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

（3）大伯”對(duì)種桃的情有獨(dú)衷。

5.語(yǔ)言特色

每篇課文的語(yǔ)言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡(jiǎn)潔，有的華麗優(yōu)美……根據(jù)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練?！都糁Φ膶W(xué)問(wèn)》的文字比較淺顯易懂，在文本中比較有表現(xiàn)力的是課文第四自然段對(duì)春天桃園景色的描寫(xiě)、課文第五自然段對(duì)夏天桃園碩果累累的描寫(xiě)，思考在這些地方可否設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）桃子的香甜引來(lái)了??????，??????????????。

模仿的句式為：濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

（2）將信將疑：剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？

結(jié)合課文四、五自然段的意思，將這句疑問(wèn)句改成陳述句。）

三、教學(xué)方法的選擇

1.講讀教學(xué)：

（1）多種形式、多層次朗讀指導(dǎo)，朗讀中感悟，朗讀中提高。

（2）抓住重點(diǎn)字詞句，想象與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練結(jié)合。

（3）課文與生活緊密結(jié)合，拓展思路。

2.問(wèn)題探究：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

（2）合作交流討論，在積極的思維中解決問(wèn)題。

3.多媒體輔助：

（1）利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的“減少是為了增多”的事例。

（2）教學(xué)過(guò)程中多媒體的適當(dāng)輔助運(yùn)用。

四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1.以朗讀為抓手，閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。

2.以想象為輔助，自主閱讀中有問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，有文字的流動(dòng)，有畫(huà)面的呈現(xiàn)。

以情感為線(xiàn)索，重點(diǎn)詞句中體會(huì)真情。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》評(píng)課

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《剪枝的學(xué)問(wèn)》評(píng)課”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究》

評(píng)課

一、抓主線(xiàn)，釋疑解惑。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》從標(biāo)題中看出本文寫(xiě)的是關(guān)于“剪枝”方面的學(xué)問(wèn)，但作為小語(yǔ)教材，課文并非純粹介紹所謂“學(xué)問(wèn)”，而是伴著生動(dòng)有趣的故事，滲入科學(xué)知識(shí)，讓兒童樂(lè)學(xué)易懂。課文是以“我”的情感變化為線(xiàn)索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜。抓好情感主線(xiàn)，逐層深入探究。教學(xué)時(shí)，吳老師緊緊抓住這條線(xiàn)索，引領(lǐng)整堂課的教學(xué)。如先讓同學(xué)們找出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，學(xué)生讀詞句，在我第一次進(jìn)桃園時(shí)出示關(guān)鍵句：去年冬季的一天，我滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)桃園，只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。引導(dǎo)學(xué)生入情入境體會(huì)滿(mǎn)懷好奇的原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入課文第一自然段的學(xué)習(xí)。遵循文脈，吳老師又進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)王大伯的桃園里有什么“秘密”呀？滿(mǎn)懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？在感受夏季的桃園時(shí)，吳老師巧妙設(shè)問(wèn)小作者的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他“驚”的是什么？“喜”的又是什么？在隨“我”的情感變化起伏中，學(xué)生“入境始親”，層層深入，與文本自然對(duì)話(huà)，內(nèi)化感悟，共鳴共振。

二、品詞句，真情妙悟。

俗話(huà)說(shuō)：牽一發(fā)而動(dòng)全身。教學(xué)中，吳老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析、咀嚼和回味，加深了學(xué)生對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕抓住知識(shí)的生成點(diǎn)。如出示“我”的問(wèn)話(huà)：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”對(duì)這位種桃能手，“我”有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”“一根根”等詞句體會(huì)王大伯慧眼識(shí)枝；抓住“我”的問(wèn)句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來(lái)理解“我”的焦急和對(duì)王大伯剪枝做法的疑惑不解。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，吳老師先指名讀，然后親切地評(píng)價(jià)：“你讀得不緊不慢的，不像在著急嘛！同學(xué)們會(huì)心地笑了起來(lái)；再找人讀，吳老師說(shuō)有點(diǎn)急了；再讀，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，讀得越來(lái)越好，著急的語(yǔ)氣自然流露出來(lái)，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，取得了較好的效果。而王大伯回答的那段話(huà)，讓學(xué)生反復(fù)讀后討論：什么叫“瘋長(zhǎng)”？“瘋長(zhǎng)”了會(huì)產(chǎn)生什么后果？這里教者巧用課文插圖，有效突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)王大伯手握的是一根粗壯的枝條，圖文結(jié)合，相得益彰。在媒體課件廣泛運(yùn)用的今天，課文插圖似乎被冷落了，吳老師的課件源于課本，有返樸歸真之感。這些粗壯的枝條該不該剪？扣準(zhǔn)了“瘋長(zhǎng)”這個(gè)詞，學(xué)生對(duì)“剪枝的學(xué)問(wèn)”就有了初步的了解。在一詞一句中，在吳老師的提示引導(dǎo)下，同學(xué)們不斷領(lǐng)會(huì)和感悟剪枝的學(xué)問(wèn)到底在哪兒?！罢l(shuí)有興趣來(lái)扮演經(jīng)驗(yàn)豐富的王大伯，讀一讀他的話(huà)”指名讀，評(píng)價(jià)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子啰”這句話(huà)說(shuō)得真有信心！誰(shuí)再來(lái)充滿(mǎn)信心地讀一讀。追問(wèn)：王大伯怎么這么有信心的呢？因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)。注意他說(shuō)話(huà)的動(dòng)作了嗎？示范動(dòng)作，大家從“撫摸”這個(gè)詞體會(huì)出什么？在吳老師關(guān)于品讀作者心情的語(yǔ)句中，讓學(xué)生身臨其境地去感受，“瘋長(zhǎng)”的后果是什么，為什么要剪枝，剪枝又是為了什么等，讓學(xué)生在品讀中、在對(duì)關(guān)鍵詞句的理解中，順其自然的感悟和領(lǐng)會(huì)小作者的心情。

教學(xué)實(shí)錄：剪枝的學(xué)問(wèn)

背景：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)“敏成之秋教學(xué)文化節(jié)”

課題：《月光啟蒙》

時(shí)間：2006年11月22日

地點(diǎn)：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)三年級(jí)

執(zhí)教：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)王燕

記錄：丹徒區(qū)教育局教研室孔令權(quán)

師：俗話(huà)說(shuō)得好，生活處處皆學(xué)問(wèn)，你的學(xué)問(wèn)是從哪來(lái)？

生：從書(shū)本中來(lái)

生：從老師的話(huà)中來(lái)

生：從家長(zhǎng)那來(lái)

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題?！凹簟笔莻€(gè)生字，怎樣記住它？

生：上面是個(gè)前，下面是個(gè)刀。

師：讓我們?cè)僮x課題。

師：作者三進(jìn)桃園，弄明白了一個(gè)什么道理呢？放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你的的聲音，要讀得字字清楚，句句流暢。

師：老師從同學(xué)們的眼神里知道了什么是求知若渴，教師準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)考考大家，出示詞語(yǔ)。

師：你知道不禁是什么意思？

生：就是不由自主

生齊讀詞語(yǔ)。

師：為什么要剪枝，剪枝有怎樣的學(xué)問(wèn)，快速瀏覽課文，找出表示我心情的詞語(yǔ)。

生：滿(mǎn)懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜著急

師：你知道她為什么好奇嘛，她好奇的原因是什么？

生：她想去看個(gè)究竟

師：她看到了什么呢？

師：你看到剪揮舞想到什么樣的情景。

生：枝條落地。

生：毫不留情

生：動(dòng)作非?？?/p>

生：動(dòng)作很熟練

師：你看著心疼嗎？你是怎么想的？為什么要剪枝呢？

生：這樣的話(huà)桃子就會(huì)結(jié)的又大又好

生：這么粗的枝條為什么要剪掉呢，剪掉了還怎樣結(jié)桃子呢

生：齊讀

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)王大伯的樣子并說(shuō)一說(shuō)

生：讀王大伯說(shuō)的話(huà)

師：你覺(jué)得這個(gè)王大伯說(shuō)的像不像？

生：像

師：誰(shuí)再來(lái)學(xué)一學(xué)王大伯

生：讀王大伯說(shuō)話(huà)

師：聽(tīng)了王大伯的這段話(huà)你信嗎？

生：信，因?yàn)橥醮蟛欠N桃能手，他說(shuō)話(huà)的話(huà)我一定相信

師：你是從哪看出來(lái)他是種桃能手的？

生：因?yàn)樗N出來(lái)的桃子總是那么大那么甜

師：還有同學(xué)有沒(méi)有不同意見(jiàn)

生：我是將信將疑

師：什么是將信將疑？

生：就是有些相信有些不相信

生：我相信他因?yàn)樗欠N桃能手，我不相信的是他是因?yàn)樗涯勰鄣?/p>

枝條剪掉了能長(zhǎng)出那么好的桃子。

師：同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)教師讀，想想你的眼前出現(xiàn)了什么？

生：滿(mǎn)樹(shù)的桃花紅云片片

我已經(jīng)聞到了桃花的香味了

師：小作者在和他的朋友奔跑，心情非常興奮很高興，這時(shí)候他還將信將疑的了嗎？

生：不，我是更加相信了

師：同學(xué)們一起拿起書(shū)讀一讀春天的桃園。

生：齊讀

師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，小作者又一次來(lái)到了王大伯家的桃園，在夏季的桃園這次他又看見(jiàn)什么？

師讀這一段。

師：你有什么感受？

生：很漂亮，桃子很多（并有感情的朗讀課文

）

桃子長(zhǎng)得非常的好，長(zhǎng)得全都紅了而且每棵樹(shù)上都掛滿(mǎn)了桃子

師：還有哪個(gè)同學(xué)想說(shuō)一說(shuō)自己的感受？

生：我看到了那么多的桃子都流口水了

生：又驚又喜

生：王大伯去年說(shuō)的那段話(huà)還真有道理呢

師：這么可愛(ài)的桃子作者把它形容成什么？

生：胖娃娃的臉蛋

師：小朋友還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，他又驚又喜，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看他驚的原因是什么？

生：他把枝子剪了還能長(zhǎng)出這么好的桃子

師：這么多又這么好的桃子是怎么得來(lái)的？

生：是因?yàn)槿ツ昙糁α?，才能得到這么多的桃子，要是不剪的話(huà)桃子沒(méi)有這么漂亮而且又少？

師：你是怎么看出來(lái)的？

生：如果不長(zhǎng)的話(huà)枝條會(huì)瘋長(zhǎng)

師：什么叫瘋長(zhǎng)？

生：不停的長(zhǎng)，瘋狂的長(zhǎng)

師：剪少了枝條會(huì)怎樣？

生：減少了枝條，增加了桃子使桃子變甜了，增加了養(yǎng)份

師：小作者還有一喜，你們想知道嗎？

生：想

師：去年王大伯的話(huà)藏著一個(gè)道理，同學(xué)們自己讀一讀，看看是不是你也能體會(huì)出這個(gè)道理呢？

生讀書(shū)

師：這段話(huà)藏著什么樣的道理呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：我懂得了剪去了沒(méi)有用的枝條就能保證有用的枝條長(zhǎng)出果子

生：要把好的留下來(lái)，不好的扔掉

生：我得到了一份耕耘一份收獲的道理

生：剪少了枝條，增加了桃子

師：對(duì)了，減少就是為了增加

張玉--剪枝的學(xué)問(wèn)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的張玉--剪枝的學(xué)問(wèn)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

剪枝的學(xué)問(wèn)

教學(xué)目標(biāo):

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、

上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木？看過(guò)的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？

3、你知道為什么嗎？

4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來(lái)學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問(wèn)”。

5、看了課題，你想知道什么？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)增加揮舞仿佛又驚又喜

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)：（略）

（2）指明逐行讀。

（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。

（4）齊讀生字詞。

（5）理解脈絡(luò)。

三、精讀訓(xùn)練

1、

直奔中心，引發(fā)前文。“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？

2、齊讀第5自然段。

3、牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。

（1）“我”是不是一開(kāi)始就有這樣的認(rèn)識(shí)？一開(kāi)始“我”的心情怎樣？“不解”（板書(shū)？

（3）什么原因使我不解？

（4）讀了這一段，你知道了什么？

（5）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。

過(guò)渡：一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四布置作業(yè)。

用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫(xiě)兩遍。

第二課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

1

今天，我們學(xué)習(xí)26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》。齊讀課題，圍繞課題你能提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）

2今天，我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)1-2自然段

放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題？

1交流，你讀懂了什么？

（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說(shuō)話(huà)）

（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？

2出示句子：

（1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

（2）他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

指名讀、男女生分組讀、齊讀

3王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢(shì)）

4過(guò)渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

出示句子：我著急地問(wèn)：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說(shuō)？

1自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的話(huà)。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。

2誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話(huà)。

3從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

4用因?yàn)椤浴瓉?lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）

5齊讀王大伯的話(huà)。

6作者對(duì)王大伯的話(huà)是相信還是懷疑？（書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）

（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？

（2）指名交流，板書(shū)：

減少--枝條增加--產(chǎn)量？

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)邊想象)

（1）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？

（2）指導(dǎo)朗讀這幾句。

（3）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

（4）指導(dǎo)朗讀第4自然段。

五、學(xué)習(xí)第五自然段

暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見(jiàn)了什么？指名讀。

王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

1口頭填空：一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了（）的桃子。

一個(gè)個(gè)桃子仿佛（

剪枝的學(xué)問(wèn)--麥慧

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些剪枝的學(xué)問(wèn)--麥慧，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

剪枝的學(xué)問(wèn)(兩課時(shí))

景行小學(xué)麥慧

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中王大伯說(shuō)的那番話(huà)。

3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。

4.去品讀文中人物的對(duì)話(huà)，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。

2.懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：剪枝的學(xué)問(wèn)

剪枝滿(mǎn)懷好奇一臉疑惑將信將疑

花開(kāi)熱切盼望

結(jié)桃又驚又喜

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.回憶以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)孫中山的課文《不懂就要問(wèn)》，板書(shū)：學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2.總結(jié)：剛才我們說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問(wèn)”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的學(xué)問(wèn)？（生自由發(fā)言）

3.齊讀課題

二、初讀課文，感知全文

1.自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。

2.檢查自學(xué)效果

（1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：盼望剪枝充滿(mǎn)信心奪走不禁遠(yuǎn)近聞名紅潤(rùn)胖娃娃

仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿(mǎn)懷好奇

（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

3.檢查課文朗讀情況

（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？

（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

（3）交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。

三、學(xué)習(xí)部分生字

1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

26剪枝的學(xué)問(wèn)（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、感知課文

1.師提問(wèn)讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。

2.討論交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）

（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書(shū)：熱切盼望）

（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書(shū)：又驚又喜）

三、細(xì)讀課文，品味重點(diǎn)詞句

1.師生共同探究“滿(mǎn)懷好奇”。

（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”

（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？

2.把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3.共同探究“一臉疑惑”。

（1）“我”滿(mǎn)懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。

（2）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）

4.探究討論“將信將疑”。

（1）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）

（2）出示王大伯的話(huà)，指導(dǎo)理解：從王大伯的話(huà)中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（3）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

（4）王大伯的話(huà)有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。

（5）再讀王大伯的話(huà)，體會(huì)我的“將信將疑”。

（6）練習(xí)朗讀王大伯的話(huà)，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。

5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽(tīng)朗讀，交流、評(píng)議）

（3）播放課件，讓學(xué)生觀(guān)看春天的美麗。

（4）播放美妙的音樂(lè)，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

（6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？

（7）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊！

6.問(wèn)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？用自己或書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、拓展，深化認(rèn)識(shí)

1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。

2.例：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

五.拓展作業(yè)

老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享

《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得減少是為了增加的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得減少是為了增加的道理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、談話(huà)，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木？

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？

3、你知道這是為什么嗎？

4、揭示課題：26、剪枝的學(xué)問(wèn)

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字

（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。

（2）理解下列詞語(yǔ)的意思：

剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語(yǔ)：

瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)

（2）指名讀一讀

（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。

我認(rèn)為什么里面還真有道理？

減少是為了增加是從哪個(gè)事情中得知的？

齊讀第5節(jié)

2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

（1）我是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為？

（2）什么原因使我不解？

（3）自由讀一讀1、2節(jié)

（4）讀了這一段，你知道了什么？

*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

*王大伯剪得多，從哪里可以看出？

*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？

師生交流

（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、讀熟課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)生字，反饋評(píng)價(jià)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）指導(dǎo)朗讀

（2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：

他剪掉的是什么枝條？

為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？

對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條撫摸，充滿(mǎn)信心的說(shuō)，這是為什么？

（4）我聽(tīng)了王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢憩F(xiàn)？

（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了，桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。

（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）指名讀

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

（3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

小結(jié)：看來(lái)減少是為了增加。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。

（6）齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？

2、小結(jié)：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文；

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》26課。

板書(shū)：

剪枝的學(xué)問(wèn)

減少枝條不利的因素

增加產(chǎn)量進(jìn)步和成功