小學(xué)四年級教案數(shù)學(xué)

《角的度量》四年級數(shù)學(xué)上冊復(fù)習(xí)提綱。

編輯推薦

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷量角器的形成過程，認識量角器。

2.會使用量角器正確測量角的度數(shù)。

教學(xué)重點：

理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。

教學(xué)難點：

1.靈活使用量角器。

2.能根據(jù)測量的情況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出角的度數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，三張練習(xí)紙，兩種量角工具(單個小角和半圓量角工具)，量角器

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

(出示兩個角，角一和角二)課前紀(jì)翔和李毅畫了兩個角，讓我?guī)兔Ρ容^大小，現(xiàn)在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“角的度量”。角的度量

(此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、講授新課

1.測量工具的選擇

看到這四個字，你有什么問題?(用什么量?怎么量?……)咱們一個個的來解決，先看第一個問題“用什么量?”誰來猜猜看?(尺子……)這都是大家的猜想，究竟誰說的對呢?咱們一起想一下以前學(xué)過的有關(guān)測量的知識，能不能有所啟發(fā)。(課件)線段的測量和面積的測量。大家想想看，用什么來測量角的大小呢?(用小線段的長度測量大線段的長度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積，應(yīng)該用小角來測量大角。)

2.兩種量角工具的選擇

(1)用單個小角量角

用單個小角量一量練習(xí)紙一上的角一是幾個小角?(先自己量，然后生演示操作，是兩個小角。)那么角二是幾個小角呢?試著量一量。(學(xué)生演示)這次需要四個小角，有沒有比較簡便快捷的方法，一下就能量出來呢?

(此處，更改為量取四個小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量角工具。四個小角的目的讓學(xué)生知道每個小角的頂點都聚在一個點上，就是半圓量角工具的中心，為后續(xù)角的度量打下基礎(chǔ)。)

(2)連在一起的角

我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個量角工具(出示半圓)。我們再用這第二種工具來量一量角2是多少個角?(4個小角)用第二種工具來量角3是多少個角?(3個半小角)

【設(shè)計意圖：4個小角制造麻煩，促使改進量角工具為半圓量角工具，更為簡單快捷。同時，讓學(xué)生認識到每個小角的頂點都在半圓量角工具的中心;由3個半小角制造認識的沖突，促使學(xué)生思考改進量角工具的方法?！?/p>

3.改進量角工具

(1)同學(xué)們能不能想辦法改動一下手中的量角工具，是我們的測量結(jié)果精確的用一個整數(shù)來表示呢?(課件)將每一小角再分成兩個小角，數(shù)出一共有七個小角。

(2)給量角工具標(biāo)上數(shù)字

如果每次都是一個一個的數(shù)，有什么感受?能不能想個辦法，不用一個一個的數(shù)，一眼就能看出這是12呢?

開始的這條邊上應(yīng)該表上數(shù)字幾?想想我們用尺子測量物體長度時，都是從刻度幾開始的?

(3)再測量一個角，但是還是不能用一個整數(shù)表示，怎么辦呢?(課件)把每個小角平均分成十分，可以得到多少個更小的角?

【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生數(shù)出7個、12個角，體會到一個個數(shù)比較麻煩，引發(fā)出進一步改進量角器的必要。】

4.簡化量角工具

看看現(xiàn)在的量角工具有什么感受?簡化量角工具，得到的工具和量角器幾乎是一樣的。

5.量角器上讀角

(1)認識一度角

把半圓平均分成180份，每一份所對的角叫做一度角。記作“1°”。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。那兩個一度角是幾度角?三個一度角是幾度角?

(2)認識幾度角

①認識5度，145度角。②反方向讀角，怎么能看出是50度的角?

(3)能不能想辦法不用計算不用數(shù)，一眼就能看出是50度的角?

【設(shè)計意圖：認識角的計量單位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同時引發(fā)讀角過程中的矛盾沖突，引出外刻度?！?/p>

6.認識量角器各部分名稱

量角器外圈數(shù)字叫外刻度，量角器內(nèi)圈數(shù)字叫內(nèi)刻度。量角器有兩個0刻度線，分別對應(yīng)著內(nèi)外刻度。所有小角頂點聚集在一起的這個點就是量角器的中心。

同學(xué)們看我手中的大量器，和老師一起說說量角器各部分的名稱。

7.(1)讀出下列各角的度數(shù)

開口向右70度角和開口向左60度角，開口向右用到量角器的內(nèi)刻度，開口向左用到量角器的外刻度。

(2)在2號練習(xí)紙上畫出下列各角(注意強調(diào)中心點、0刻度線、內(nèi)外刻度線)90°，180°，120°，60°(強調(diào)內(nèi)外刻度兩種表示)

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分和使用內(nèi)刻度和外刻度，在會讀的基礎(chǔ)上正確的畫出各個角?！?/p>

(此處增加開口向右70度角和開口向左60度角，以及在紙上畫角，目的是讓學(xué)生進一步理解內(nèi)外角，也為量角做好了準(zhǔn)備。)

(3)拿出自己的量角器，試著量一量3號練習(xí)紙上角一的大小。(學(xué)生操作演示)強調(diào)注意中心點對齊，零刻度線和角的一邊對齊，看是內(nèi)刻度還是外刻度并讀出度數(shù)。

(4)量一量3號練習(xí)紙上其余各角的度數(shù)。

三、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認識射線，明確掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（2）使學(xué)生理解和掌握角的概念，會用量角器度量角的大小。

教學(xué)重點和難點：

建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學(xué)的重點。

用量角器度量角的大小是學(xué)習(xí)的難點。

教學(xué)過程：

一、認識射線、理解直線、線段和射線的聯(lián)系和區(qū)別。

1．拿出一條長線，用兩手把一部分拉直，兩個學(xué)生把一部分拉直。

問：這是一條什么線？（直線）

我們已經(jīng)學(xué)過直線，說說直線有什么特點？

根據(jù)學(xué)生回答，教師說明：直線的特點首先是直，是無限長的，可以延伸得很長很長，不管延伸多長，都是直的。直線沒有端點，但實際畫直線時，不可能畫出無限長的直線，只能用不畫端點來表示，沒有端點就表示可以無限延長。

板書：直線無限長沒有端點

2．教學(xué)線段。

師在直線上點兩個點，板書：

問：直線上兩點間的一段叫做什么？（線段）線段有什么特點？（線段也是直的，有兩個端點）線段和直線有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生明確：線段長度是有限的，它是直線的一部分。

板書：線段有限長兩上端點是直線的一部分

3．教學(xué)射線。

師先畫一條線段，把線段的一端無限延長。

問：這個圖形叫直線嗎？它還是線段嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：它不同于直線，因它有一個端點；它也不同于線段，它只有一個端點，我們叫它射線。

問：射線有什么特點？和直線有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生明確：射線也是無限長的，只有一個端點，不能度量長短，它也是直線的一部分。

板書：射線無限長一個端點是直線的一部分

4．引導(dǎo)學(xué)生比較直線、射線和線段有什么共同點和不同點。

填表：

名稱長度端點個數(shù)與直線的關(guān)系圖示

直線

射線

線段

反饋：

1．下面圖形，說出哪些是線段，哪些是直線？哪些是射線？

2．從一點可以畫出幾條射線？

學(xué)生動手畫，得出可以畫無數(shù)條。

二、建立角的概念。

1．啟發(fā)學(xué)生自己舉例，哪些圖形是角？角有幾條邊？角的邊是直線、線段還是射線？

學(xué)生通過三角板看出：角有兩條邊，角的邊是射線，因為角只有一個端點。

2．師在黑板上畫有，畫角的步驟如下：

畫出一點，從這一點引出一條射線。

從這一點再引出另一條射線。

寫出各部分名稱，用1表示。

3．啟發(fā)學(xué)生總結(jié)角的概念。

從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

4．通過操作，引導(dǎo)學(xué)生找出比較角的大小的方法。

學(xué)生用準(zhǔn)備的兩個硬紙條做成一活動角，按住一個紙條不動，轉(zhuǎn)動另一個紙條，可以出現(xiàn)各種形狀、大小不同的角。

怎樣比較兩個角的大小呢？

指導(dǎo)學(xué)生，先使兩個角的一邊重合，再看另一條邊，哪個角的邊在外面，哪個角就大，如右圖。如果另一條邊也重合，說明這兩個角相等。

總結(jié)性提問：

（1）角的概念是什么？

（2）角的各部分名稱是什么？

（3）怎樣確定一個角比另一個角大、還是小、還是相等。

（三）角的度量。

1．首先說明要準(zhǔn)確地比較角的大小，需要有度量的工具，就是量角器。還要確定計算角的單位是度，用符號。表示。

觀察半圓儀，平分成180份，1份就是1度，用表示。

2．量角器的使用方法。

先讓學(xué)生認識量角器，觀察它的構(gòu)造，有兩圈刻度，中心點和零刻度線。

指導(dǎo)學(xué)生用量角器量角的方法：關(guān)鍵是使量角器的中心點和角的頂點重合，然后使零刻度線和角的第一條邊重合，在哪一個圈上，就在哪個圈上找角的另一條邊所對的刻度，就是這個角的度數(shù)。

教師邊演示邊說明，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生閱讀課本，并用量角器測量131頁上的兩個角，各是多少度。教師巡視加以指導(dǎo)。

3．研究角的大小與邊長的關(guān)系。

師在黑板上出示一個的角，延長角的兩條邊，讓學(xué)生觀察，角的大小有沒有變化？角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生明確：延長角的兩條邊，角的大小要看角的兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角就越大。

想一想，在本上畫一個的角，兩條邊長都是3厘米，在操場上畫同樣的角，兩條邊長都是3米。這兩個角的大小有區(qū)別嗎？為什么？

反饋：完成131頁的做一做

（四）總結(jié)提問：

1．射線、直線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別。

2．什么樣的圖形叫做角？

3．怎樣使用量角器量角的大小？

4．角的大小是上什么決定的？與邊長有什么關(guān)系？

（五）作業(yè)。

練習(xí)二十八第1-3題。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案【篇3】

一、 說教材

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學(xué)生已學(xué)習(xí)過角的認識，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學(xué)生動手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。

二、 說教法和學(xué)法：

新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的'組織者、引導(dǎo)者角色。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過學(xué)生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。

3、通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

4、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及主動參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

本課的教學(xué)重點是：認識量角器，并正確使用量角器。

教學(xué)難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計五個環(huán)節(jié)達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點：1、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；2、 合作交流，觀察研究；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習(xí)，拓展延伸；5、歸納小結(jié)，升華認識

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡單的問題，促使學(xué)生動腦回憶所學(xué)過的知識，用自己的語言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問題的機會，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）合作交流，觀察研究

首先出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問，仔細觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力，并使學(xué)生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認識了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點認識內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認識規(guī)律；接著讓學(xué)生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30 °、150 ° 你認為應(yīng)該讀哪個才正確，為什么？ 根據(jù)學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過學(xué)生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

（三）嘗試量角，探求方法

這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著問題，親自動手量角，并與同學(xué)討論如何量這個角的度數(shù)；在學(xué)生開始介紹時，引導(dǎo)學(xué)生嚴格運用數(shù)學(xué)語言，并及時糾正，針對難點，設(shè)計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？ 2。看度數(shù)時，有兩個數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈？ ，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行概括總結(jié)，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

整個環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，并充分利用

（四）趣味練習(xí)，拓展延伸

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計了以下三個層次：

（1）量一量，排排隊

動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況。

（2）量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個角的度數(shù)，并擺出75 120 135 180

（3）剪一剪，量一量

動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數(shù)

整個練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調(diào)動學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。

（五）歸納小結(jié)，升華認識

首先讓學(xué)生自己說說，通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？學(xué)生自己小結(jié)，對所學(xué)過的知識進行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時給予評價，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習(xí)的信心。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識量角器，學(xué)會使用量角器量角；

2、進一步知道角的大小與兩條邊開叉的大小有關(guān)，與兩條邊所畫的長短無關(guān)；

3、知道用不同的方法來量角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)會靈活合理地用量角器量角。

難點：通過學(xué)生觀察、交流來認識量角器；探索、發(fā)現(xiàn)歸納出量角的方法。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件及設(shè)備

學(xué)具準(zhǔn)備：活動角、三角板2塊

四、教學(xué)過程:

一、實物引新，初步認識角

1、出示一個角，問：請你說說角各部分的名稱？

⑵線段的兩端都無限延長就得到一條直線。

()()

()

師指著頂點：這個點叫做角的什么？

師指著兩條邊：這兩條射線分別是角的什么？

2師：非常正確?。ㄕn件：出示紅領(lǐng)巾）這是同學(xué)們經(jīng)常戴在脖子上的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾上有幾個角？（

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)四年級第七冊P83-85

教學(xué)目標(biāo)：

認知目標(biāo)

1、認識、熟悉量角器，會用量角器量角。

2、熟練使用量角器量角。

能力目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的主動探索過程，靈活使用工具。

情感目標(biāo)

通過主動操作，使學(xué)生感受到量角器的作用，體會“工欲善其事，必先利其器”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。

教學(xué)重點：

熟悉量角器，會用量角器畫角。

教學(xué)難點：

量角器上有兩組“零刻度線及其讀數(shù)”，學(xué)生應(yīng)正確尋找與使用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件及量角器

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1.同學(xué)們，今天開始我們要學(xué)習(xí)“角的度量”，我們先來聊聊兩句成語：“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。

2.磨刀花費時間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準(zhǔn)備，就能使工作加快。

3.要做好工作，先要使工具鋒利。比喻要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要。

4.就我們即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“角的度量”來說，我們也必須準(zhǔn)備好合適的工具——量角器。

說明：通過成語的情景，引入量角器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.請你仔細地觀察量角器，然后做一個介紹。

2.羅列量角器的相關(guān)知識：(請學(xué)生介紹)

(1)量角器是一個半圓，這個半圓被分成180等份;

(2)量角器上有一個中心點，叫做“中心”;

(3)從“中心”向左右兩邊，分別有兩條直線，都叫做“零刻度線”;

(4)兩條零刻度線分別對應(yīng)兩組讀數(shù);

(5)讀一讀量角器上的刻度

說明：通過對量角器的認識，讓學(xué)生熟知量角器每部分的構(gòu)成，為下部分的量角做好必要準(zhǔn)備，并且由學(xué)生自主觀察，獲得新知，這樣對于學(xué)生正確使用量角器度量會有所幫助。

三、自學(xué)課本，嘗試操作

1、請先獨自思考，再看書自學(xué)如何正確使用量角器量角

(1)自學(xué)

(2)匯報交流：量角器上最小的讀數(shù)是0°，的是180°，說明使用量角器可以測量出從0°—180°的角。

2、完成書上第84頁的量角，并總結(jié)出量角三要點。

3、請用量角器測量三角尺的角，并記錄下來。

4、交流評議。

說明：通過學(xué)生自學(xué)，初步了解如何用量角器量角，再通過課件的演示和教師的口述相結(jié)合，讓學(xué)生進一步掌握量角的正確過程，最后請學(xué)生自己通過操作，總結(jié)出量角的三要點，這樣學(xué)生對使用權(quán)用量角器量角的過程從感性認識到理性認識，又經(jīng)歷了自主嘗試，親歷學(xué)習(xí)過程，老師又能夠及時巡視，點評糾正，這樣學(xué)生就能少走彎路。

四、分層練習(xí)，及時鞏固

1、填空

量角器是一個，從中心向左右兩邊各有一條。

量角器被分成180等份，每一份所對應(yīng)角的大小是，記作。

2、獨立完成書p71的第1、2、3、4、5題。

(1)小組合作交流。

(2)小結(jié)。

說明：通過這部分的練習(xí)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，讓學(xué)生更明確量角的方法。

五、課堂總結(jié)，收獲評價

師：說說今天我們學(xué)習(xí)了什么知識，發(fā)現(xiàn)了什么，對我們有何幫助?你對你今天的學(xué)習(xí)評價如何?

說明：二期課改強調(diào)對學(xué)生的評價，學(xué)生能夠通過自我的評價，相互的評價和教師的評價有機結(jié)合，能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案【篇6】

一、教材分析

《角的度量》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元第40-41頁的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認識角會判斷角的種類的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)角的度量，它是本單元的重點內(nèi)容，也是教學(xué)難點。而為了突破這個重難點，教材編寫的意圖是設(shè)計了大量的學(xué)生活動，希望學(xué)生能在操作活動中實現(xiàn)由靜止的課本知識向動態(tài)的學(xué)生探索活動轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識創(chuàng)造條件。

角的度量是測量教學(xué)中難度較大的一個知識點。教材把這部分安排在學(xué)生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對角的度量的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生。本套教材分三個階段編排“角的認識”這一內(nèi)容。第一個階段在二年級上冊，是結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板判斷直角、畫直角。第二個階段在二年級下冊，是讓學(xué)生認識銳角和鈍角，能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段就是本冊教材這一單元，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的度量。有了前面兩個階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對角已經(jīng)有了初步的了解，知道角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，學(xué)生對它的認識是陌生的。因此在認識量角器時要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要充分估計學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。本節(jié)課我力圖采用直觀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)“簡易量角器”測量方法的不足，使學(xué)生在直觀感受、動手操作、自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上獲取角的度量方法，形成自己獨有的數(shù)學(xué)體驗。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能:體會統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的必要性，建立1度角的表象。會用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

2.過程與方法:在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認識量角器的構(gòu)成，以及一度角的由來，通過探索、實踐，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀:積極參與量角的學(xué)習(xí)活動，在探索角的度量方法的過程中獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)的簡潔嚴謹，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

四、教學(xué)重難點

1.認識量角器的構(gòu)造，會使用量角器正確量角。

2.量角時能正確讀出角的度數(shù)，知道什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈。

五、板書設(shè)計

角的度量

角 量角器

頂點 重合 中心點

一條邊 重合 0度刻度線

另一條邊讀 指向的刻度

六、教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題隱藏內(nèi)容

（1）視頻引入

①播放《憤怒的小鳥》視頻

②提問：孩子們你們知道這是什么游戲嗎？喜歡玩嗎？

③出示3張彈弓圖片，哪個彈弓更好玩呢？為什么？

（2）復(fù)習(xí)角的知識

角有一個頂點和兩條邊

如果要制作一個2號彈弓，我們需要知道角的什么信息？

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量。（板書：角的度量）

師：看到標(biāo)題你有什么疑問？

生：角怎么度量，用什么量呢？

（3）復(fù)習(xí)長度的測量

播放微課視頻

長度的測量是由直尺上的小線段去量長的的線段，那我們可不可以用小角去量大角呢？

（二）探究新知隱藏內(nèi)容

1．活動一：彈弓2角的大小

（1）用老師給的小角量一量、比一比，老師給的小角是10度

①小組合作：用給定的小角量大角

②匯報交流：說一說怎么量的？量的結(jié)果是怎樣的？

用小角量大角，當(dāng)角度不夠時怎么辦？進一步把角細化成1度

③質(zhì)疑：我們用三角尺也不能準(zhǔn)確地知道角2到底有多大，怎么辦？

生：測量出角的大小，角2有5個小角那么大，及時上傳學(xué)生活動的照片和視頻，對于正確和錯誤的進行點評，用班級授課大師分組給學(xué)生加分。

（2）介紹1度角

①談話：對，要準(zhǔn)確測量一個角的大小，需要有一個合適的角作單位來量，我們先來認識一下角的單位。

②課件演示：人們將半圓平均分成18份，每份是10度，是一個小角，再將小角平均分成10份，其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1度。

③直觀感受1度角有多大。

2．創(chuàng)作量角器

（1）認識量角器：半圓形，平均分成了180份，有一個中心點，兩圈刻度，分別從0度到180度;，每兩個數(shù)字之間相差10度，有兩條0度刻度線等。

（2）指名讀給定角的度數(shù)，學(xué)生辨析。

（3）猜一猜，讓學(xué)生猜出給定角的度數(shù)，說一說你是怎么猜出來的。

3．用量角器量角──教學(xué)例1

（1）出示例1：怎樣用量角器量出∠1的度數(shù)？

（2）學(xué)生獨立嘗試量角，小組交流量角方法。

（3）教師展示學(xué)生量角的過程，學(xué)生辨析。（用101教育PPT拍視頻展示在屏幕上）

（4）小組長匯報量角的步驟。

①把量角器的中心點與角的頂點重合，0度刻度線與角的一條邊重合。

②角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。

4.小結(jié)量角的方法

（三）鞏固深化

完成活動三，量出給定角的度數(shù)，教師巡視拍照，將圖片和量角視頻傳到屏幕上。

（1）學(xué)生獨立完成（3分鐘）

（2）教師評價量角的方法。

（3）教師揭曉：為什么2號角最適合做彈弓。

教師提問：你覺得這個角熟悉嗎？在哪里見過??？彈弓2的角的度數(shù)是50度，教師向?qū)W生講解彈弓原理。

（四）總結(jié)與課后拓展

（1）出示拓展題，讓孩子上臺操作量角器量角，布置課后拓展作業(yè)，畫一個五角星。

（2）全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（3）小組評價：得分最多的小組獲勝。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：角的大小、角的計量單位，用量角器量角器量角的方法。(課文第37-38頁的內(nèi)容，“做一做”)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。

2、 通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。并通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。

4、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，同時使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

5、在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：認識量角器，會用量角器量角

教具準(zhǔn)備：量角器、尺或三角板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示下列三種椅子問學(xué)生：你喜歡坐哪種椅子，為什么?

學(xué)生回答后作如下小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，看來椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計的，要造這樣的椅子就要知道*背的角度，你有辦法知道它的角度嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：角的度量)

二、自主探究，認識量角器。

1、認識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

(1)師：量角用什么工具?

師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)小組合作研究量角器。

(3)學(xué)生匯報研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)

2、建立1°角的觀念。

(1)讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。

(2)與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個角就是1°角。

3、認識幾度角。

(1) 在量角器上出示下列角，問學(xué)生這是多少度的角，為什么?

(在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標(biāo)出，便于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略)

(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學(xué)生一起討論為什么同一個刻度，一個表示60°，另一個卻表示120°?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么?突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。

(3) 量角器上找出30°、100°、135°的角。

三、嘗試量角，探求量角的方法。

1、出示下列角(P37)，問：這個角你能讀出它的度數(shù)嗎?(因為沒有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出)。接著問：要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦?指導(dǎo)學(xué)生實際操作，按步驟去量角。

第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合;第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合;第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。教師邊說明邊演示，巡視加以指導(dǎo)。

2、量出下列角的度數(shù)(P39、3)。(突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理)。

四、比較角的大小。

用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。(P38例1)

討論：角的大小和什么有關(guān)?

總結(jié)結(jié)論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊*開的大小，*開得越大，角越大。

五、鞏固練習(xí)：

1、P38“做一做”

2、P39、4先估算每個角的度數(shù)，然后驗證。

3、P40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。

75° 105° 120° 135° 150° 180°

六、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計

作為一名傳播知識的教師，在傳授知識的時候，一般要寫教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，可以減輕教師們的負擔(dān)，更加的輕松。那么一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是怎么樣的？以下是由欄目小編為大家整理的“小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識量角器，學(xué)會使用量角器量角；

2、進一步知道角的大小與兩條邊開叉的大小有關(guān)，與兩條邊所畫的長短無關(guān)；

3、知道用不同的方法來量角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)會靈活合理地用量角器量角。

難點：通過學(xué)生觀察、交流來認識量角器；探索、發(fā)現(xiàn)歸納出量角的方法。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件及設(shè)備

學(xué)具準(zhǔn)備：活動角、三角板2塊

四、教學(xué)過程:

一、實物引新，初步認識角

1、出示一個角，問：請你說說角各部分的名稱？

⑵線段的兩端都無限延長就得到一條直線。

()()

()

師指著頂點：這個點叫做角的什么？

師指著兩條邊：這兩條射線分別是角的什么？

2師：非常正確?。ㄕn件：出示紅領(lǐng)巾）這是同學(xué)們經(jīng)常戴在脖子上的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾上有幾個角？（

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(篇2)

設(shè)計理念：

（一）設(shè)計旨意：

《角的度量》屬于空間與圖形中的測量的一個部分，而角的度量又是測量中難度最大的，并且在日常生活中，人們往往利用的是角的大小的空間感覺來估計角的大小，很少用到專用的工具去測量一個角的精確度數(shù)，所以在本課的設(shè)計中，不僅要讓學(xué)生通過自主探究，同伴交流互助來掌握測量角的技能，而且還把量角與建立學(xué)生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為了達到了這個目標(biāo)，主要通過以下兩種策略：

1、動手操作，親身體驗。動手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于讓學(xué)生理解抽象的算理和概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？梢酝ㄟ^動手操作畫90度、60度、120度等各種角，使學(xué)生初步在頭腦中建立各種角的大小表象，一方面加強對量角的操作技能形成，另一方面達到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目的。

2、利用先找后量，突破難點。新課程特別重視學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，通過學(xué)生在紙質(zhì)量角器找出90度、60度、120度，讓學(xué)生感受，一方面能有效地突破讀內(nèi)、外刻度的難點，減少錯誤，另一方面也在培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）教材分析：

角的度量是在學(xué)生初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生分析：

學(xué)生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓初步建立90度角、60度角、120度角的表象，發(fā)展空間觀念。

2．通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，同時使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。通過先找后量，掌握用量角器量角的基本方法，能正確地測量比較簡單的角

3．在學(xué)習(xí)過程中，感受與人合作學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認識量角器，會用量角器量角。

教學(xué)難點：正確區(qū)分量角器的內(nèi)外刻度。

四、教學(xué)用具：

量角器、多媒體課件。

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）課前熱熱身：復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱

1.自己畫一個角，說說角有哪幾部分組成？（板書：角頂點一條邊另一條邊）

2.畫好以后在自己的小組內(nèi)比一比，看看誰畫的角大？誰畫的角?。?/p>

3．揭示課題

師小結(jié)：你們想不想知道你畫的角和同伴的究竟相差多少呢？如果我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。（揭示課題并板書：角的度量）

設(shè)計意圖：思起于疑，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，由于無法用已有的知識經(jīng)驗解決這個問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

（二）探究新知

教師順勢提出：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)要測量角的大小，可以使用什么樣的測量工具？教師指出量角的大小，要用量角器。

1.認識量角器。

設(shè)計意圖：在認識量角器時，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認識。在讓學(xué)生認識1度的角時，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補充有機結(jié)合，有效幫助學(xué)生進一步建立1度角的實際大小的表象。

（1）學(xué)生觀察自己的量角器上有什么。用簡潔、準(zhǔn)確的語言表達。

（2）讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。

中心點、0刻度線、90度刻度線、內(nèi)圈刻度、外圈刻度

（3）教師用多媒體課件演示，補充并小結(jié)歸納：

找一找，指一指：中心點、0刻度線（2個）、90度刻度線（1個）、60度刻度線（2個）

（4）自學(xué)看書本37頁的知識。

（5學(xué)生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明：角的計量單位是度，用符號o來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作。

（6）交流：10給你什么感覺？（很?。?/p>

2.在量角器上找角、畫角（在事先準(zhǔn)備的紙量角器上畫出來）

設(shè)計意圖：先讓學(xué)生在量角器上找90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺60度、120度的角，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時讀數(shù)的難點。培養(yǎng)學(xué)生對角度大小的初步估量。

引入：我們已經(jīng)認識了量角器，你能在量角器上找到角嗎？

小組活動：用水彩筆

①自己找一個90度的角并畫出來。小組內(nèi)討論后派代表說說是怎么畫的？（在投影儀上說說看）

問：在量角器的哪里畫角的頂點？（板書：頂點中心點）

90度角一條邊畫在量角器的哪里？（板書：一條邊0刻度線）

90度角的另一邊畫在哪里？（板書：另一條邊90度刻度線）

找出兩個開口方向不同的90度角展示：0刻度線分別在哪邊？90刻度線又在哪里？

②自己分別找出60度、120度的角，小組內(nèi)討論后派代表說說是怎么畫的？

問：在量角器的哪里畫角的頂點？（板書：頂點中心點）

60度、120度角一條邊畫在量角器的哪里？

（板書：一條邊0刻度線）

60度、120度角的另一邊畫在哪里？

（板書：另一條邊60度刻度線、120度刻度線）

找出兩個開口方向不同的60度、120度角展示：0刻度線分別在哪邊？60、120刻度線又在哪里？用的是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度？這樣的兩個60度或120度角一樣大嗎？

3.量角

設(shè)計意圖：在教學(xué)量角時，先讓學(xué)生嘗試度量一個角，并試著同桌交流，主要是為了讓學(xué)生能初步感知量角的方法；再通過聽其他同學(xué)的匯報和交流碰撞進一步了解量角的方法；通過學(xué)生的討論掌握量角的方法并通過跟著教師一起用量角器度量（模仿）鞏固量角的方法；接著通過多媒體演示深化的量角方法，然后通過自主度量37頁的角2，這樣由感知--了解--掌握--深化--應(yīng)用實踐，強化鞏固了用量角器量角的方法，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握。

引入：同學(xué)們，剛才我們在紙上的量角器畫了很多角?，F(xiàn)在你能畫角中收獲的知識來用真正的量角器測量練習(xí)紙上角1、角2的大小嗎？

（1）讓學(xué)生嘗試度量書本37頁的角1、角2，并標(biāo)上度數(shù)。如果你已經(jīng)學(xué)會了，可以幫助你組內(nèi)的其他同學(xué)。

（2）教師一邊用多媒體演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。

（3）學(xué)生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。派代表上臺展示。

（4）學(xué)生自己用比較準(zhǔn)確的語言小結(jié)的量角的方法

方法：量角的時候，量角器的中心對著角的頂點，量角器的一條0刻度線對齊角的一條邊，看角的另外一條邊對著刻度幾，這個角就是幾度。

（5）學(xué)生自己總結(jié)量角過程中應(yīng)注意的事項

引入：如果你是老師，你覺得同學(xué)們會出現(xiàn)哪些的錯誤？怎樣才能避免？

①錯誤類型一：量角時，量角器中心點和角的頂點沒有重合。

②錯誤類型二：量角器零刻度線與角的一邊沒對齊。

③錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。

老師：謝謝！有了你的提醒，同學(xué)一定不會出現(xiàn)這樣錯誤。會準(zhǔn)確的量出每一個角度數(shù)。

（三）練習(xí)量角

1.讀角的度數(shù)。（課件出示幾個量角的畫面，讓學(xué)生讀出度數(shù)，問問其中的一個角是怎樣讀數(shù)的。）

2.（課件出示2和3）你能準(zhǔn)確量出它們的讀數(shù)嗎？量之前先估計一下這兩個角的度數(shù)，然后再量出來，把結(jié)果寫在題單上。

量完的同學(xué)和同桌互相說一說量角的過程。

學(xué)生上臺演示量角的過程，師作適當(dāng)評價。

2：旋轉(zhuǎn)紙使角的開口朝上，便于我們測量。

3：多媒體演示不同的方法：用尺子靠和延長邊。這樣延長后會改變這個角的大小嗎？當(dāng)角的邊畫得不夠長時，只要延長角的邊，就可以準(zhǔn)確讀數(shù)了。

（四）拓展應(yīng)用

1.如何提高精確度？

剛才3有的孩子量出的是95，有的是96，還有97、98?？磥?，我們在量角時，有時會出現(xiàn)一些較小的誤差?？墒窃谟行┣闆r下出現(xiàn)這樣的誤差是不可想象的。請看，（課件演示神州六號發(fā)射的畫面）這是什么畫面？你們知道神州六號發(fā)射的角度是多少度嗎？（學(xué)生齊讀資料）

這說明角度在火箭發(fā)射上起著至關(guān)重要的作用，不能有一點點的誤差。所謂失之毫厘，差之千里。那怎樣才能使測量更精確呢？

老師這里準(zhǔn)備了幾個課外資料（多媒體展示：單位系統(tǒng)度分秒，其他工具如電子測角儀等），這樣，有了完備的單位系統(tǒng)和精密的測量工具，再加上認真負責(zé)的態(tài)度與一絲不茍的精神，測量的精度就可以大大提高了。

2.最后讓我們來欣賞幾個畫面：（配樂出示實景拍攝的各種滑梯照片）

這些滑梯都是按一定的角度來設(shè)計的，我們知道，滑梯角度的大小關(guān)系到玩滑梯的安全與刺激，那滑梯的角度要怎樣才科學(xué)呢？誰能根據(jù)這些畫面來估計一下？

（五）課堂總結(jié)

回顧今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，誰愿意來談一談？（圍繞工具、單位、方法小結(jié)收獲）今天這節(jié)課你有什么收獲？你是怎樣獲得這些收獲的？

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(篇3)

背景與導(dǎo)讀

對于學(xué)習(xí)來說，人最有價值的財富是一種積極的態(tài)度。改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)是新一輪課程改革的首要任務(wù)之一，是每一個教育工作者面臨的課題。教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造民主、和諧和富有個性的學(xué)習(xí)氛圍，提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，讓每個學(xué)生都能快快樂樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的指導(dǎo)下，我運用案理研究的方法，對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）四年級上冊第37～40頁《角的度量》一課進行教學(xué)與研究。在教學(xué)中，我運用開放式教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好學(xué)習(xí)的主角。

片段與反思

［片段一］

師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙和直尺，畫一個角。（學(xué)生迅速作圖）。

師：同排同學(xué)比較，看誰畫的角大一些？并說明方法？（學(xué)生比較，并各抒己見）。

師：請同學(xué)介紹自己比較的方法。

生：我是通過觀察，發(fā)現(xiàn)**同學(xué)畫的角大一些。

生：我們把角剪下來，進行比較。

師：非常好！能上臺來演示一下比較過程嗎？

生：先把兩個角剪下來，再將兩個角重合在一起比較，看誰大一些。

師：誰能具體描述重合比較的方法？

生：用大的角去蓋住小一些的角。

生：兩個頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在外面的角就大。

師：請同學(xué)們思考，重合比較這種方法怎么樣？

生：很好！一下子就能看出角的大小。

生：不方便。用剪刀剪非常麻煩。

生：有的角太大，無法去剪。

[反思：充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和聰明才智，制造矛盾，激活思維，找準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題的切入點，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。]

［片段二］

師：大家對重合比較方法的理解和思考很有價值。數(shù)學(xué)家們也遇到了這些問題。他們是怎么解決的呢？請看大屏幕?。ㄕn件介紹量角器：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個半圓，所以又叫半圓儀。）

師：請大家拿出準(zhǔn)備的量角器，四人小組認識量角器，不懂得問題和有價值的發(fā)現(xiàn)請?zhí)岢鰜怼＃▽W(xué)生研究量角器，教師參與，共同探討。）

生：量角器是用來量角的。但我不知道怎樣操作？

生：我發(fā)現(xiàn)量角器上有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一組從左往右，一組從右往左，中間正好是90。

生：我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交*在一個小點上。

生：我從最大的刻度數(shù)180這個數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成180份。

生：我發(fā)現(xiàn)下面有一個小半圓，最中間有一個點。

生：量角器上的射線組成了很多角

師：同學(xué)太聰明了，這些都是我們研究的主要內(nèi)容。請看大屏幕?。ㄕn件介紹量角器：1、角的計量單位是度，用符號表示。認識量角器的中心，0刻度線和內(nèi)外圈刻度。2、播放視頻1角的概念。）

師：請大家在量角器上讀出10角。并說明為什么？（學(xué)生讀出）。

生：這個角被平均分成了10份。

師：同排在量角器上找出60和120角，并說說要注意什么？

生：因為讀角時容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，所以讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度分清楚。

師：在量角器上找35角。并說明想法？

生：35角是沒有標(biāo)明刻度數(shù)的角，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來。

生：它在30與40之間的中線上。

師：在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊。

[反思：教師下定義，過于生硬和說教，很難將看似簡單的道理說透徹。蘇霍姆林斯基說過，在兒童的精神世界里有一種強烈的需求總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動的過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分思維的空間。]

師：剛才通過認識和理解量角器，大家對角的度量有了自己的想法。請大家估算自己桌子上實物角的度數(shù)。（讓學(xué)生先估計，在說明想法，同學(xué)之間互相訂正。）

[反思：有了N角的概念，再估算角的大小，有利于進一步理解量角器的作用和角的度量方法。]

師：要想知道自己所估算的是否準(zhǔn)確，最好還是通過量角器測量。（然后讓4名同學(xué)在實物投影處演示。再分組量，邊度量邊介紹。）

師：請大家總結(jié)以下量角的方法。（學(xué)生總結(jié)。）

{再讓學(xué)生嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況。}

師：請同學(xué)們幫助改正錯誤。（播放視頻，角的度量的錯誤操作：1、量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合；2、量角器0刻度線與邊沒對齊；3、看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。）

師：請大家討論，怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？

[反思：錯誤是難免的。但課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤則是最好的教學(xué)資源。教師要善于發(fā)掘，因勢利導(dǎo)，變不利為有利。]

生：量角器中心點和角的頂點要重合。

生：量角器0刻度線與角的一條邊對齊

生：角的開口方向可以通過旋轉(zhuǎn)書來調(diào)整。

生：讀角的度數(shù)時，要注意觀察角的張開方向

[片段三]

師：請大家量一量一副三角板中各個角的度數(shù)。（學(xué)生量三角板角并介紹方法。）

師：請大家完成教材第39頁第3題。說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針?biāo)傻慕嵌取?/p>

師：通過大家的度量，你們發(fā)現(xiàn)分針與時針的夾角的規(guī)律嗎？

生：3點是90。

生：有規(guī)律。每小時是30

師：利用活動角的量角器擺出下面各角。

（1）直角（2）120（3）30（4）77

師：這節(jié)課都學(xué)會了什么？（學(xué)生自由總結(jié)。）

師：老師整理了度量角的順口溜可以幫助大家理解。

點對點，邊對邊，邊對線，根據(jù)方向讀度數(shù)。

師：請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決。

[片段四]

師：（視頻播放兩組角。一組是角的兩邊長短相差甚大的30角。一組是邊較短的120角和邊教長的30角）請大家觀察第一組角哪個大一些？第二組角又是哪個大一些？

生：第一組邊長一些的角大一些。

生：第二組邊短一些的角大一些。

師：同意的請舉手。（學(xué)生都舉手了）。

師：請大家拿出準(zhǔn)備的實物，用量角器量一下再比較。

（學(xué)生開始嘰嘰喳喳）。生：太不可思議！居然都是30。

生：真有趣，眼見為虛呀！

師：請大家談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

生：判斷角的大小要用量角器量。

生：角的大小與邊的長短無關(guān)。

生：角的兩條邊張開的越大，角的度數(shù)越大

[反思：常言道眼見為實。但不然，這里卻眼見為虛，這一矛盾沖突再次激活了學(xué)生的思維，了不起的發(fā)現(xiàn)油然而生。]

點評與拓展

以前教這個內(nèi)容時，重點放在量角的方法上，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣對點、對邊、看刻度，甚至讓學(xué)生把量角的方法背熟了，結(jié)果學(xué)生還是不會量角。反思其教學(xué)行為，我認為量角方法的真正道理其實就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個角的度數(shù)了。而怎樣進行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據(jù)以上的認識，我把教學(xué)過程設(shè)計成上面四個層次來進行。第一層是課題的引進。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生比較紙角大小的情境，使學(xué)生體會到在實際生產(chǎn)中確實會碰到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。第二層是讓學(xué)生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。認識量角器時，采用的方法是讓學(xué)生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答也很精彩，如：我發(fā)現(xiàn)量角器上有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一組從左往右，一組從右往左，中間正好是90；我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交*在一個小點上；我從最大的刻度數(shù)是180這個數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成180份；我發(fā)現(xiàn)下面有一個小半圓，最中間有一個點。你看學(xué)生研究得多認真，觀察得多仔細??！在量角器上找大小不同的角時，又分以下四個層次來學(xué)習(xí)的：（1）在量角器上讀出一個角的度數(shù)（10），并說出為什么？因為這個角被分成了10份。（2）在量角器上讀出兩個角的度數(shù)（60、120）因為讀角時學(xué)生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，學(xué)生通過這兩個角的認讀，深有體會地說：讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚。（3）讀一個刻度上沒有標(biāo)數(shù)的（35）。此題主要是為了讓學(xué)生注意，不僅要會讀標(biāo)上刻度數(shù)的角，而且要會讀沒有標(biāo)刻度數(shù)的角，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來。（4）在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實了這點。第三個層次是嘗試量角，探求量角的方法。課堂上學(xué)生不僅會量，而且會說。第四層次是探究角的大小與兩邊長短的關(guān)系和角的大小與兩邊張開程度的關(guān)系。邊放手，邊設(shè)置障礙，有觀察、有思考、有操作，于無形中頓悟。

課堂是舞臺，學(xué)生是主角。只有教師甘當(dāng)配角，學(xué)生才能在舞臺上出色的發(fā)揮和表現(xiàn)，成為真正的主角。從授之以魚到授之以漁，再到授之以漁場，才是教師的氣概，才能讓教學(xué)方式更民主，更開放、更科學(xué)、更和諧。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)．

2．認識直角、平角、鈍角、銳角和周角．

3．提高學(xué)生動手操作能力．

教學(xué)重點

建立各種角的概念．

教學(xué)難點

正確地用量角器度量角的大小．

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入．

1．演示課件角的度量．

提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？

教師指出左端兩個大小比較接近的角

提問：你知道他們相差多少嗎？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題角的度量和角的分類）

二、探索新知．

（一）角的度量．

1．繼續(xù)演示課件角的度量，出示量角器的圖片．

講解：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個半圓，所以又叫半圓儀．角的計量單位是度，用符號表示，結(jié)合圖片，認識半圓儀中心，0刻度線和內(nèi)外圓刻度．

2．（1）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻1角的概念．

（2）出示幾個不同的角，并估算角的度數(shù)．

（教師：要想知道所估算的是否準(zhǔn)確，還要通過測量．）

3．量角的方法．

（1）自學(xué)教材第123頁第一、二自然段．

（2）由學(xué)生匯報度量角的方法．結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹．

（3）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻量角方法．

（4）嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況．

（5）教師舉出幾種學(xué)生常見的錯誤：

錯誤類型一：學(xué)生量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合．

錯誤類型二：量角器0刻度線與邊沒對齊．

錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了．

（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？

（0在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）

（7）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻角的大小比較．

（播放前先請同學(xué)用估算的方法判斷，播放后教師進行總結(jié)）

（二）角的分類

1．自學(xué)教材第124頁《角的分類》．（可按書中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作）

2．小組討論：

（1）角可以分哪幾類？每類角的特征是什么？

（2）直角、平角、周角之間有什么關(guān)系？

（3）平角和直線一樣嗎？

3．利用活動角，按老師要求擺角．

（直角、鈍角、平角、銳角）

三、鞏固練習(xí)．

1．量一量一副三角板中各個角的度數(shù)．

2．完成教材第126頁第7題．

說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針?biāo)傻慕嵌龋?/p>

提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎？

3．利用活動角的量角器擺出下面各角．

（1）直角（2）平角（3）120（4）30（5）77

四、質(zhì)疑總結(jié)．

1．這節(jié)課都學(xué)會了什么？

（角的度量和分類．量角時要對齊頂點和0刻度線，如何確定看哪一圈刻度）

2．教師整理成順口溜助記．

量角器量角很簡單，角可分為五大類．

中心重合角的頂點，直、平、周角最特殊，

一條邊對齊0刻度，銳角小于九十度，

角的度數(shù)看另一邊．鈍角介于直、平間．

3．鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解題．

五、布置作業(yè)．

完成第127頁第9題．

把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铮?/p>

129217934

8916058100

五、板書設(shè)計．

探究活動

比誰猜的準(zhǔn)

活動目的

學(xué)生在量角時往往出現(xiàn)不知看哪一圈的刻度，如果結(jié)合角的分類和估測能夠避免這一問題，依據(jù)先判斷角的種類．再估測角的大小，最后進行實際測量，不僅能避免錯誤，提高學(xué)生估測能力，還能養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣．

活動方式

以小組為單位（兩、三人即可）進行比賽．

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認識射線，明確掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（2）使學(xué)生理解和掌握角的概念，會用量角器度量角的大小。

教學(xué)重點和難點：

建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學(xué)的重點。

用量角器度量角的大小是學(xué)習(xí)的難點。

教學(xué)過程：

一、認識射線、理解直線、線段和射線的聯(lián)系和區(qū)別。

1．拿出一條長線，用兩手把一部分拉直，兩個學(xué)生把一部分拉直。

問：這是一條什么線？（直線）

我們已經(jīng)學(xué)過直線，說說直線有什么特點？

根據(jù)學(xué)生回答，教師說明：直線的特點首先是直，是無限長的，可以延伸得很長很長，不管延伸多長，都是直的。直線沒有端點，但實際畫直線時，不可能畫出無限長的直線，只能用不畫端點來表示，沒有端點就表示可以無限延長。

板書：直線無限長沒有端點

2．教學(xué)線段。

師在直線上點兩個點，板書：

問：直線上兩點間的一段叫做什么？（線段）線段有什么特點？（線段也是直的，有兩個端點）線段和直線有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生明確：線段長度是有限的，它是直線的一部分。

板書：線段有限長兩上端點是直線的一部分

3．教學(xué)射線。

師先畫一條線段，把線段的一端無限延長。

問：這個圖形叫直線嗎？它還是線段嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：它不同于直線，因它有一個端點；它也不同于線段，它只有一個端點，我們叫它射線。

問：射線有什么特點？和直線有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生明確：射線也是無限長的，只有一個端點，不能度量長短，它也是直線的一部分。

板書：射線無限長一個端點是直線的一部分

4．引導(dǎo)學(xué)生比較直線、射線和線段有什么共同點和不同點。

填表：

名稱長度端點個數(shù)與直線的關(guān)系圖示

直線

射線

線段

反饋：

1．下面圖形，說出哪些是線段，哪些是直線？哪些是射線？

2．從一點可以畫出幾條射線？

學(xué)生動手畫，得出可以畫無數(shù)條。

二、建立角的概念。

1．啟發(fā)學(xué)生自己舉例，哪些圖形是角？角有幾條邊？角的邊是直線、線段還是射線？

學(xué)生通過三角板看出：角有兩條邊，角的邊是射線，因為角只有一個端點。

2．師在黑板上畫有，畫角的步驟如下：

畫出一點，從這一點引出一條射線。

從這一點再引出另一條射線。

寫出各部分名稱，用1表示。

3．啟發(fā)學(xué)生總結(jié)角的概念。

從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

4．通過操作，引導(dǎo)學(xué)生找出比較角的大小的方法。

學(xué)生用準(zhǔn)備的兩個硬紙條做成一活動角，按住一個紙條不動，轉(zhuǎn)動另一個紙條，可以出現(xiàn)各種形狀、大小不同的角。

怎樣比較兩個角的大小呢？

指導(dǎo)學(xué)生，先使兩個角的一邊重合，再看另一條邊，哪個角的邊在外面，哪個角就大，如右圖。如果另一條邊也重合，說明這兩個角相等。

總結(jié)性提問：

（1）角的概念是什么？

（2）角的各部分名稱是什么？

（3）怎樣確定一個角比另一個角大、還是小、還是相等。

（三）角的度量。

1．首先說明要準(zhǔn)確地比較角的大小，需要有度量的工具，就是量角器。還要確定計算角的單位是度，用符號。表示。

觀察半圓儀，平分成180份，1份就是1度，用表示。

2．量角器的使用方法。

先讓學(xué)生認識量角器，觀察它的構(gòu)造，有兩圈刻度，中心點和零刻度線。

指導(dǎo)學(xué)生用量角器量角的方法：關(guān)鍵是使量角器的中心點和角的頂點重合，然后使零刻度線和角的第一條邊重合，在哪一個圈上，就在哪個圈上找角的另一條邊所對的刻度，就是這個角的度數(shù)。

教師邊演示邊說明，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生閱讀課本，并用量角器測量131頁上的兩個角，各是多少度。教師巡視加以指導(dǎo)。

3．研究角的大小與邊長的關(guān)系。

師在黑板上出示一個的角，延長角的兩條邊，讓學(xué)生觀察，角的大小有沒有變化？角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生明確：延長角的兩條邊，角的大小要看角的兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角就越大。

想一想，在本上畫一個的角，兩條邊長都是3厘米，在操場上畫同樣的角，兩條邊長都是3米。這兩個角的大小有區(qū)別嗎？為什么？

反饋：完成131頁的做一做

（四）總結(jié)提問：

1．射線、直線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別。

2．什么樣的圖形叫做角？

3．怎樣使用量角器量角的大小？

4．角的大小是上什么決定的？與邊長有什么關(guān)系？

（五）作業(yè)。

練習(xí)二十八第1-3題。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案6篇

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計更完善。教案是整合資訊化數(shù)字化科技和教育教學(xué)改革的必要途徑，如何才能寫出好教案課件呢？本文是編輯精心收集的有關(guān)“小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案”的信息，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)．

2．認識直角、平角、鈍角、銳角和周角．

3．提高學(xué)生動手操作能力．

教學(xué)重點

建立各種角的概念．

教學(xué)難點

正確地用量角器度量角的大?。?/p>

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入．

1．演示課件角的度量．

提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？

教師指出左端兩個大小比較接近的角

提問：你知道他們相差多少嗎？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題角的度量和角的分類）

二、探索新知．

（一）角的度量．

1．繼續(xù)演示課件角的度量，出示量角器的圖片．

講解：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個半圓，所以又叫半圓儀．角的計量單位是度，用符號表示，結(jié)合圖片，認識半圓儀中心，0刻度線和內(nèi)外圓刻度．

2．（1）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻1角的概念．

（2）出示幾個不同的角，并估算角的度數(shù)．

（教師：要想知道所估算的是否準(zhǔn)確，還要通過測量．）

3．量角的方法．

（1）自學(xué)教材第123頁第一、二自然段．

（2）由學(xué)生匯報度量角的方法．結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹．

（3）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻量角方法．

（4）嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況．

（5）教師舉出幾種學(xué)生常見的錯誤：

錯誤類型一：學(xué)生量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合．

錯誤類型二：量角器0刻度線與邊沒對齊．

錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了．

（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？

（0在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）

（7）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻角的大小比較．

（播放前先請同學(xué)用估算的方法判斷，播放后教師進行總結(jié)）

（二）角的分類

1．自學(xué)教材第124頁《角的分類》．（可按書中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作）

2．小組討論：

（1）角可以分哪幾類？每類角的特征是什么？

（2）直角、平角、周角之間有什么關(guān)系？

（3）平角和直線一樣嗎？

3．利用活動角，按老師要求擺角．

（直角、鈍角、平角、銳角）

三、鞏固練習(xí)．

1．量一量一副三角板中各個角的度數(shù)．

2．完成教材第126頁第7題．

說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針?biāo)傻慕嵌龋?/p>

提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎？

3．利用活動角的量角器擺出下面各角．

（1）直角（2）平角（3）120（4）30（5）77

四、質(zhì)疑總結(jié)．

1．這節(jié)課都學(xué)會了什么？

（角的度量和分類．量角時要對齊頂點和0刻度線，如何確定看哪一圈刻度）

2．教師整理成順口溜助記．

量角器量角很簡單，角可分為五大類．

中心重合角的頂點，直、平、周角最特殊，

一條邊對齊0刻度，銳角小于九十度，

角的度數(shù)看另一邊．鈍角介于直、平間．

3．鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解題．

五、布置作業(yè)．

完成第127頁第9題．

把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铮?/p>

129217934

8916058100

五、板書設(shè)計．

探究活動

比誰猜的準(zhǔn)

活動目的

學(xué)生在量角時往往出現(xiàn)不知看哪一圈的刻度，如果結(jié)合角的分類和估測能夠避免這一問題，依據(jù)先判斷角的種類．再估測角的大小，最后進行實際測量，不僅能避免錯誤，提高學(xué)生估測能力，還能養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣．

活動方式

以小組為單位（兩、三人即可）進行比賽．

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)四年級第七冊P83-85

教學(xué)目標(biāo)：

認知目標(biāo)

1、認識、熟悉量角器，會用量角器量角。

2、熟練使用量角器量角。

能力目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的主動探索過程，靈活使用工具。

情感目標(biāo)

通過主動操作，使學(xué)生感受到量角器的作用，體會“工欲善其事，必先利其器”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。

教學(xué)重點：

熟悉量角器，會用量角器畫角。

教學(xué)難點：

量角器上有兩組“零刻度線及其讀數(shù)”，學(xué)生應(yīng)正確尋找與使用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件及量角器

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1.同學(xué)們，今天開始我們要學(xué)習(xí)“角的度量”，我們先來聊聊兩句成語：“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。

2.磨刀花費時間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準(zhǔn)備，就能使工作加快。

3.要做好工作，先要使工具鋒利。比喻要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要。

4.就我們即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“角的度量”來說，我們也必須準(zhǔn)備好合適的工具——量角器。

說明：通過成語的情景，引入量角器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.請你仔細地觀察量角器，然后做一個介紹。

2.羅列量角器的相關(guān)知識：(請學(xué)生介紹)

(1)量角器是一個半圓，這個半圓被分成180等份;

(2)量角器上有一個中心點，叫做“中心”;

(3)從“中心”向左右兩邊，分別有兩條直線，都叫做“零刻度線”;

(4)兩條零刻度線分別對應(yīng)兩組讀數(shù);

(5)讀一讀量角器上的刻度

說明：通過對量角器的認識，讓學(xué)生熟知量角器每部分的構(gòu)成，為下部分的量角做好必要準(zhǔn)備，并且由學(xué)生自主觀察，獲得新知，這樣對于學(xué)生正確使用量角器度量會有所幫助。

三、自學(xué)課本，嘗試操作

1、請先獨自思考，再看書自學(xué)如何正確使用量角器量角

(1)自學(xué)

(2)匯報交流：量角器上最小的讀數(shù)是0°，的是180°，說明使用量角器可以測量出從0°—180°的角。

2、完成書上第84頁的量角，并總結(jié)出量角三要點。

3、請用量角器測量三角尺的角，并記錄下來。

4、交流評議。

說明：通過學(xué)生自學(xué)，初步了解如何用量角器量角，再通過課件的演示和教師的口述相結(jié)合，讓學(xué)生進一步掌握量角的正確過程，最后請學(xué)生自己通過操作，總結(jié)出量角的三要點，這樣學(xué)生對使用權(quán)用量角器量角的過程從感性認識到理性認識，又經(jīng)歷了自主嘗試，親歷學(xué)習(xí)過程，老師又能夠及時巡視，點評糾正，這樣學(xué)生就能少走彎路。

四、分層練習(xí)，及時鞏固

1、填空

量角器是一個，從中心向左右兩邊各有一條。

量角器被分成180等份，每一份所對應(yīng)角的大小是，記作。

2、獨立完成書p71的第1、2、3、4、5題。

(1)小組合作交流。

(2)小結(jié)。

說明：通過這部分的練習(xí)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，讓學(xué)生更明確量角的方法。

五、課堂總結(jié)，收獲評價

師：說說今天我們學(xué)習(xí)了什么知識，發(fā)現(xiàn)了什么，對我們有何幫助?你對你今天的學(xué)習(xí)評價如何?

說明：二期課改強調(diào)對學(xué)生的評價，學(xué)生能夠通過自我的評價，相互的評價和教師的評價有機結(jié)合，能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)．

2．認識直角、平角、鈍角、銳角和周角．

3．提高學(xué)生動手操作能力．

教學(xué)重點

建立各種角的概念．

教學(xué)難點

正確地用量角器度量角的大?。?/p>

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入．

1．演示課件角的度量．

提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？

教師指出左端兩個大小比較接近的角

提問：你知道他們相差多少嗎？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題角的度量和角的分類）

二、探索新知．

（一）角的度量．

1．繼續(xù)演示課件角的度量，出示量角器的圖片．

講解：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個半圓，所以又叫半圓儀．角的計量單位是度，用符號表示，結(jié)合圖片，認識半圓儀中心，0刻度線和內(nèi)外圓刻度．

2．（1）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻1角的概念．

（2）出示幾個不同的角，并估算角的度數(shù)．

（教師：要想知道所估算的是否準(zhǔn)確，還要通過測量．）

3．量角的方法．

（1）自學(xué)教材第123頁第一、二自然段．

（2）由學(xué)生匯報度量角的方法．結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹．

（3）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻量角方法．

（4）嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況．

（5）教師舉出幾種學(xué)生常見的錯誤：

錯誤類型一：學(xué)生量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合．

錯誤類型二：量角器0刻度線與邊沒對齊．

錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了．

（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？

（0在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）

（7）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻角的大小比較．

（播放前先請同學(xué)用估算的方法判斷，播放后教師進行總結(jié)）

（二）角的分類

1．自學(xué)教材第124頁《角的分類》．（可按書中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作）

2．小組討論：

（1）角可以分哪幾類？每類角的特征是什么？

（2）直角、平角、周角之間有什么關(guān)系？

（3）平角和直線一樣嗎？

3．利用活動角，按老師要求擺角．

（直角、鈍角、平角、銳角）

三、鞏固練習(xí)．

1．量一量一副三角板中各個角的度數(shù)．

2．完成教材第126頁第7題．

說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針?biāo)傻慕嵌龋?/p>

提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎？

3．利用活動角的量角器擺出下面各角．

（1）直角（2）平角（3）120（4）30（5）77

四、質(zhì)疑總結(jié)．

1．這節(jié)課都學(xué)會了什么？

（角的度量和分類．量角時要對齊頂點和0刻度線，如何確定看哪一圈刻度）

2．教師整理成順口溜助記．

量角器量角很簡單，角可分為五大類．

中心重合角的頂點，直、平、周角最特殊，

一條邊對齊0刻度，銳角小于九十度，

角的度數(shù)看另一邊．鈍角介于直、平間．

3．鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解題．

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案【篇4】

一、說教材

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第二課時《角的度量》。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。這部分知識是在學(xué)生初步認識角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫角、角的分類的基礎(chǔ)。教材注重加強學(xué)生的操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結(jié)用量角器量角的方法。

二、說學(xué)生

學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學(xué)生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識，很少能應(yīng)用到生活中。

根據(jù)對教材的理解和學(xué)生的實際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認識量角器和角的度量單位;會用量角器量角;

能力目標(biāo)：在測量角大小的活動中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。情感目標(biāo)：1、鼓勵學(xué)生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

2、應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，學(xué)生的應(yīng)用意識得到培養(yǎng)。

教學(xué)重點：認識量角器，會用量角器量角。

教學(xué)難點：在自主探索中逐步體會、總結(jié)量角的方法。

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識與技能的學(xué)習(xí)。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！?/p>

“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！?/p>

因此，本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、說教學(xué)過程

在這個過程中，我先設(shè)計了一個角的三兄弟比大小，怎樣判斷哪個角大的問題情境，即復(fù)習(xí)了二年級所學(xué)的內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進而展開新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計幾個適合學(xué)生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學(xué)生在活動中體會量角的意義，探索、總結(jié)量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面我分別說一說。一創(chuàng)設(shè)情境引入新課。

首先，與學(xué)生談話，你知道怎么比較角的大小嗎?現(xiàn)在有三個角的兄弟，你知道它們中那個最大嗎?

這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

老師給同學(xué)們帶來了三個角兄弟比大小的視頻，怎么辦呢?你們能確定哪個角大嗎?

引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確，要知道誰最大，只要看它們兩邊張開的大小就可以了，在一條邊及頂點重合的情況下，另外一條邊張的越大，所成的角越大，同時讓學(xué)生認識到角的大小與邊的長短無關(guān)。

我們通過移動角的方法幫助了角兄弟，但是老師帶來的除了這三個叫兄弟還有兩個角，他們也是爭論個不停，∠1說他大，∠2說他大。同學(xué)們看一看，你們猜一猜，哪個大?

這時候出示的兩個角開口方向相對，同時大小相差不多，學(xué)生們用肉眼猜測的同時會產(chǎn)

同學(xué)們的意見不一致，那么究竟哪個角大些?具體又大多少呢?這一句追問，進一步激活思維，學(xué)生會積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，《角的度量》

在這里運用多媒體課件，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的能力。

同時，這樣的問題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

二自主探究量角的方法

1、體會用量角器的必要性

同學(xué)們，我們怎樣才能知道角的大小呢?

在交流中，引出量角器，同時使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動。

2、認識量角器

請拿出準(zhǔn)備的量角器，仔細觀察，量角器是什么形狀的?

這個問題使學(xué)生對量角器有了一個整體的印象

那量角器中隱藏了很多秘密，仔細觀察，你看到了什么?只有認真觀察的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)!給學(xué)生幾分鐘時間觀察，然后讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里面自由交流。

然后讓同學(xué)到黑板上指出觀察到得秘密!

老師總結(jié)認識量角器上的中心、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個大格，180個小格。老師在屏幕上指，學(xué)生說出名稱并在自己的量角器中指出。以此來鞏固記憶。

學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己看到的，可以幫助學(xué)生進一步熟悉量角器，同時可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學(xué)生形成較完整的認識。

同時根據(jù)同學(xué)指出的180個小格子，每一小格所對的角的大小就是1°。知道度是量角時用的單位，用符號“°”標(biāo)在數(shù)字的右上角

1°的角是怎樣規(guī)定的呢?請同學(xué)們翻開書37頁，自學(xué)鞏固中間的一段。之后合上書，自己說一說1°的含義

一份格子所對的角是1°，那30份所對的角是多少度呢?

請同學(xué)們伸出手，用大拇指和食指比一下30°的角有多大?60°呢?90°呢?大家知道90°的角又叫做什么角嗎?

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：角的大小、角的計量單位，用量角器量角器量角的方法。(課文第37-38頁的內(nèi)容，“做一做”)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。

2、 通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。并通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。

4、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，同時使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

5、在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：認識量角器，會用量角器量角

教具準(zhǔn)備：量角器、尺或三角板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示下列三種椅子問學(xué)生：你喜歡坐哪種椅子，為什么?

學(xué)生回答后作如下小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，看來椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計的，要造這樣的椅子就要知道*背的角度，你有辦法知道它的角度嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：角的度量)

二、自主探究，認識量角器。

1、認識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

(1)師：量角用什么工具?

師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)小組合作研究量角器。

(3)學(xué)生匯報研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)

2、建立1°角的觀念。

(1)讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。

(2)與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個角就是1°角。

3、認識幾度角。

(1) 在量角器上出示下列角，問學(xué)生這是多少度的角，為什么?

(在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標(biāo)出，便于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略)

(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學(xué)生一起討論為什么同一個刻度，一個表示60°，另一個卻表示120°?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么?突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。

(3) 量角器上找出30°、100°、135°的角。

三、嘗試量角，探求量角的方法。

1、出示下列角(P37)，問：這個角你能讀出它的度數(shù)嗎?(因為沒有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出)。接著問：要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦?指導(dǎo)學(xué)生實際操作，按步驟去量角。

第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合;第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合;第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。教師邊說明邊演示，巡視加以指導(dǎo)。

2、量出下列角的度數(shù)(P39、3)。(突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理)。

四、比較角的大小。

用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。(P38例1)

討論：角的大小和什么有關(guān)?

總結(jié)結(jié)論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊*開的大小，*開得越大，角越大。

五、鞏固練習(xí)：

1、P38“做一做”

2、P39、4先估算每個角的度數(shù)，然后驗證。

3、P40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。

75° 105° 120° 135° 150° 180°

六、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)角的度量教案【篇6】

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元第6課時。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識量角器，能在量角器上找到相應(yīng)度數(shù)的角，進一步認識角的度量單位,加深對角的意義的理解。

2.在獨立探索和與同伴交流的活動中,理解和掌握用量角器量角、畫角的方法,能正確地量角和畫角,體會度量的本質(zhì),積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3.在畫角和量角的過程中,培養(yǎng)認真操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點】

教學(xué)重點：在實際操作中掌握用量角器量角和畫角的方法。

教學(xué)難點：用內(nèi)外圈刻度正確測量角的度數(shù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

量角器、ppt課件。

【教學(xué)過程】

一、舊知遷移，引出問題

1.回顧測量線段長度的方法。

結(jié)論：準(zhǔn)備好測量工具直尺，用直尺的零刻度線和線段的一個端點重合，另一個端點在直尺上的刻度就是這條線段的長度。

2.引出問題。

如何測量角的大小呢？

二、解決問題，探索新知

問題：如何測量角的大小呢？

1.認識量角器

（1）請學(xué)生仔細觀察量角器，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學(xué)生觀察后匯報。

①量角器上有兩排刻度，分別叫做內(nèi)圈刻度和外圈刻度。

②量角器上有一個中心點，中心點兩邊各有一條零刻度線，分別是內(nèi)圈零刻度線和外圈零刻度線。

③量角器是一個半圓形，這個半圓形平均分成了180個等份，每一份所對的角叫做一度角，記作“1°”。度是角的計量單位，記作“°”。

2.找角

(1)自主探究：你能在量角器上出50°和140°的角嗎?

(2)組織學(xué)生交流:如何找到50°和140°的角?

（教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分內(nèi)圈刻度和外圈刻度)

3.量角

課件出示教材26頁∠1和∠2，這兩個角分別是多少度呢？

（1）估一估，說說你是怎樣估的？

（2）量一量，說說你是怎樣度量的？

（3）組織交流。

（4）師生小結(jié)角的度量方法：

量角時要做到兩個重合，角的頂點與量角器的中心點重合，角的一條邊與量角器的零刻度線重合。讀度數(shù)時，如果用的是內(nèi)圈的零刻度線，就讀內(nèi)圈刻度的度數(shù)；如果用的是外圈的零刻度線，就讀外圈刻度的度數(shù)。

4.畫角

（1）學(xué)生嘗試利用量角器畫一個60度的角。

（2）學(xué)生交流畫角的方法，提出畫角時遇到的問題。

（3）師生小結(jié)。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提升

1.先估一估下圖中角的度數(shù)，然后量一量，你估得準(zhǔn)嗎？

2.畫一個115°的角。

四、總結(jié)全課，分享收獲。

今天你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？

人教版四年級上冊《角的度量》數(shù)學(xué)教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版四年級上冊《角的度量》數(shù)學(xué)教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教版四年級上冊《角的度量》數(shù)學(xué)教案

第3單元 角的度量

第2課時 角的度量

【教學(xué)內(nèi)容】：教材第40～41頁例1。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.認識量角器、角的常用單位“度”和度的符號“ °” 。

2.掌握量角的一般步驟和方法，會用量角器量角的度數(shù)。

【重點難點】：

重點：掌握用量角器量角的步驟和方法。

難點：怎樣讀出角的度數(shù)。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.讓學(xué)生分別在練習(xí)本上畫出一個角，再在同桌中相互觀察，誰的角大，誰的角??？

教師：你是怎樣知道哪個角大，哪個角小的？

2.課件演示采用重合比較法比較兩個角的大小。

3.教師：盡管我們能通過觀察比較或重合比較的方法比較出兩個角的大小，但到底大多少呢？要解決這個問題就要學(xué)會量角。

（板書課題：角的度量）

二、自主探究

1.認識量角器和角的計量單位。

要準(zhǔn)確測量一個角的大小，應(yīng)該用一個合適的角作單位來量。

出示教材第40頁制作量角器的原理介紹，并出示量角器。

（1）仔細觀察，量角器上有什么？說一說。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報，運用課件逐一向?qū)W生介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0°刻度線，內(nèi)刻度0°刻度線和角的計量單位“度”以及度的符號。

（板書：1°）

（2）分別在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度線和內(nèi)刻度的30°、60°、150°的刻度線。

2.教學(xué)例1。

討論：怎樣用量角器量出前面看到的∠1的度數(shù)呢？

（1）教師根據(jù)學(xué)生的匯報，用課件演示測量角的步驟和方法：

第一步：點重合，量角器的中心與角的頂點重合。

第二步：線重合，量角器的0°刻度線與角的一邊重合。

第三步：讀準(zhǔn)數(shù)，看角的另一邊落到量角器的哪一個刻度線上，這個刻度所對的度數(shù)，就是這個角的度數(shù)。

（2）照樣子量出教材第40頁中∠1和∠2的度數(shù)。

學(xué)生動手量一量，看準(zhǔn)刻度，記在旁邊。怎樣看刻度，你有什么好辦法？

（與量角器0°刻度線重合的邊向右，就認里圈的刻度數(shù)；相反就認外圈的刻度數(shù)）

3.教材第41頁“做一做”第2題。

（1）觀察下面兩個角，哪個角的邊畫得長一些？

（2）猜想一下哪個角大一些。

（3）動手量一量，驗證一下你的猜想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）在教材上把左邊一個角的兩條邊延長，再量一量，看看角的大小有沒有變化。

結(jié)論：角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系，角的大小要看角的兩條邊張開的大小，張開越大，角越大。

三、實踐應(yīng)用

1.教材第41頁“做一做”第1題。

讓學(xué)生在圖中的量角器上分別找到相應(yīng)的刻度，填出每個角的度數(shù)，注意刻度是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。

點名說一說你是怎么看的。

2.教材第41頁“做一做”第3題。

讓學(xué)生動手量一量，并在小組中相互交流。教師指名匯報各個角的度數(shù)，集體訂正，要求測量不準(zhǔn)確的同學(xué)重新測量一次。

3.教材“練習(xí)七”第2題。

組織學(xué)生在小組中合作完成，并分別記下三角尺上各個角的度數(shù)。

4.教材“練習(xí)七”第3題。

組織學(xué)生獨立完成，再在小組中相互交流檢查。

5.教材“練習(xí)七”第4題。

（1）量出圖中4個角的度數(shù)，并記下來。

（2）∠1與∠3有什么關(guān)系？∠2與∠4呢？

（3）你能發(fā)現(xiàn)什么？說一說。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你學(xué)到哪些新的知識和本領(lǐng)？測量角的大小時應(yīng)注意什么？

【教學(xué)反思】：

本節(jié)課是在動手操作探索中認識量角器和角的計量單位。通過對比，觀察了解角的大小的實質(zhì)問題，培養(yǎng)認真、細致和有序操作的良好習(xí)慣，也激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案 角的度量

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案 角的度量》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

[片斷一]探索量角工具

師：同學(xué)們看，老師在黑板上畫了∠1和∠2，猜猜看哪個角大？

生：（略）

師：用這個活動角能比較∠1和∠2的大小嗎？

生：（齊）能。

師：哪個小朋友愿意到前面來給大家演示一下？（指定一個學(xué)生演示）

師：誰大？

生：∠2大。

師：你是怎么看出來的？

生：∠2的一條邊在活動角的外面，而這個活動角的大小和∠1是一樣大的。

師：真不錯，用活動角確實可以比出這兩個角的大小。老師這兒還有一個小角（出示一個10°角的教具）用這么多大小一樣的小角，可以比出∠1和∠2哪個大嗎？

生：（齊）能。

師：好的。哪個小組的同學(xué)到臺上來試一試？（指定一組演示）其他小組利用1號信封里的材料在組長的帶領(lǐng)下開始活動。

師：我們一起來看黑板，你們也是這樣擺的嗎？

生：是。

師：真好！擺這些小角的時候要注意些什么呢？

生：這些小角的共同頂點要和角的頂點重合（指∠1和∠2）；擺第一個小角的起始邊要和角的一條邊重合（指∠1和∠2）。

生：小角和小角要靠緊。

師：這兩個角誰大？

生：∠1里面有3個小角，∠2里面有4個小角，∠2比∠1大了一個小角，所以∠2大。

師：用活動角可以比出這兩個角的大小，而用這些大小一樣的小角不僅可以比出∠2比∠1大，而且還發(fā)現(xiàn)∠2比∠1大了——

生：（齊）一個小角。

師：這樣就比得更加精確了。

[評析]

用比較角的大小來引入課題，找準(zhǔn)了新知識的生長點，既激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又為學(xué)生提供了積極探索量角工具的有效途徑。用活動角來比較角的大小時的注意點“頂點重合、一條邊重合”，實際上初步滲透了用量角器量角方法的要點。設(shè)計用同樣大小的一些小角來比較角的大小的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、操作、討論，讓學(xué)生悟出用小角測量的優(yōu)越性和操作要點，為學(xué)生理解量角器的原理打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計新穎獨特，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的背景。

師：用小角來比，一個一個小角比較零散，操作起來也不方便。我們能不能想個辦法，既保留小角比得精確的優(yōu)點，又改進操作麻煩的缺點？

生：拼起來。

師：你們的想法真好！我們選擇一些小角來拼一拼。看屏幕，拼成了一個什么圖形？（課件演示）

生：半圓形。

師：仔細數(shù)一數(shù),這個半圓里有多少個一樣大小的小角呢？

生：18個。

師：老師這兒有一個角，你能用這個18等份的半圓工具來量一量嗎？（投影一個50°的角）指著半圓工具說明：仔細看，這中間的一點就是這個半圓工具的中心點。用這個半圓工具量角時要怎么擺呢？誰來試一試？（指定一個學(xué)生演示）

生：中間的點要和角的頂點重合，（師：中間的點就是這18個小角共同的頂點）這個半圓的一條邊要和角的一條邊重合。

師：這個角多大？

生：5個小角。

師：你也能用這個工具來量幾個角嗎？拿出2號信封里的這個工具完成練習(xí)。

學(xué)生活動，量出兩個角里各有幾個小角。

[評析]

教師根據(jù)用小角比的優(yōu)點（可以知道兩個角到底相差多少——即定量分析）與不足（由于小角的分散造成操作的不便）巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考得出“把小角合并為半圓”，這種半圓其實已經(jīng)是一個簡易的量角器。這一過程是學(xué)生探索量角工具的一個關(guān)鍵步驟，接下來的教學(xué)只要把簡易的量角器加以改良，就變成了規(guī)范的量角器。由于這種簡易量角器比真正的量角器簡明，而量角方法基本一致，因此，教師及時組織學(xué)生進行量角練習(xí)，初步嘗試了用量角器量角的方法。

[片斷二]優(yōu)化量角工具

師：∠3里面有幾個小角？

生：2個多一點。

師：不是正好2個嗎？老師來量一量（實際操作），的確是2個多一點。這一點到底是多少呢？你們知道嗎？

生：不知道。

師：那老師一定要知道，同學(xué)們能有什么辦法呢？小組內(nèi)一起商量商量。

生：用這些小角量還太大，把它們再分得小一點。

生：把這些小角再每個平均分成10份，分得細一些。

……

師：同學(xué)們的意思就是將每個小角分得更加細一些、小一些，是嗎？為了更加精確地量出角的大小，我們就把半圓工具里的每一個小角再平均分成10份，變成10個小小角。想一想，整個半圓被平均分成了多少個小小角呢？（媒體動畫演示）

生：180個。

師：你是怎么知道的？

生：18 × 10 = 180。

師：這每一個小小角的大小就是1°。度是計量角的單位，用符號“°”表示，1度還可以簡寫為1°。（板書）這個角是1°，整個半圓工具上有多少個1°角??？

生：180個。

師：180個啊，看上去密密麻麻的，為了讓它更加簡約美觀，我們把它簡化一下（動畫演示），變成這樣行嗎？

師：現(xiàn)在你知道這個角幾度嗎？

生：10°。

師：這個角呢？

生：10°。

師：這個10°的角就是我們拼成半圓工具的每一個小角的大小。

師：現(xiàn)在我們就用這個工具來量一量∠3，看看它到底有多大，好不好？一起來看。從這里到這里是幾度？（10°）22°就是這個角精確的度數(shù)。

[評析]

教師利用單位角過大、度量不準(zhǔn)確的缺點，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化量角工具，即把單位角分得更細一些。

師：看屏幕，你能讀出這個角是多少度嗎？（顯示一個55°的角）

生：55°。

師：我們從哪邊數(shù)起?。浚ㄉ福┮黄鹩檬謩輥肀硎疽幌?。

師：再來看一個角，從哪里數(shù)起？是多少度？

生：125°。

師：同學(xué)們，每一個角我們都要數(shù)了以后才知道它的度數(shù)，繁不繁？

生：繁。

師：怎樣才能一眼就看出一個角的大小呢？

生：標(biāo)上數(shù)。

師：好的！（屏幕顯示內(nèi)圈刻度線）現(xiàn)在你能一眼看出這個角是多少度了嗎？（出示一個50°的角）

生：50°。

師：多快！這個角呢？（反向顯示30°角）

生：150°。

生：30°。

師：到底是150°還是30°呢？

生：（大多數(shù)） 30°。

師：從哪里數(shù)起？（生指）30°能從這圈刻度上直接讀出來嗎？

生：不行。

師：如果也能一下子就讀出來多好，怎么辦？

生：再標(biāo)一圈數(shù)。

師：好的，這回我們從哪里開始標(biāo)？（屏幕顯示外圈刻度線）一起睜大眼睛看，屏幕上的這個工具就是我們現(xiàn)在專門用來量角的，叫做量角器。

[評析]

為了進一步完善量角工具，教師設(shè)計了數(shù)小角的活動，讓學(xué)生體會到“用細分后的半圓工具讀數(shù)不便”，引出內(nèi)圈刻度，再由內(nèi)圈刻度線讀數(shù)仍然還有不便，引出外圈刻度線。通過一個又一個問題的探索與解決，一個完整的量角器便呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生經(jīng)歷了量角器的形成過程，把握了量角器的原理和要點，因此在后面的量角活動中，準(zhǔn)確率相當(dāng)高。

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計

88教案網(wǎng)推薦更多專題：“四年級上冊度量教學(xué)設(shè)計”。

作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，教學(xué)時需要撰寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方，可以幫助教師掌握教學(xué)過程中的節(jié)奏。究竟如何才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計呢？在此，你不妨閱讀一下四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計 篇1

教學(xué)目標(biāo)：●使學(xué)生認識量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位度認識的角的大小?！袷箤W(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準(zhǔn)備一個量角器。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。

2．判斷下面哪些圖形是角。

3．引入課題。也許有的同學(xué)會說我們可以用尺子進行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢量出的結(jié)果用什么做單位呢怎樣去量角呢這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的度量。(板書課題)

二、認識量角器

1．認識角的計量單位。

說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。我們先來認識一下量角器。

提問：量角器是什么形狀的我們來看這個半圓，從0開始到180為止。這個半圓被平均分成了多少份

說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。也就是說，計量角的單位是度。(板書：度)寫度可以用一個小圓圈來表示，此為1度，我們這樣寫。(板書：)領(lǐng)學(xué)生讀1。

追問：計量角的單位是什么1的角有多大指出：計量角的單位是度，用符號表示。

2．認識量角器的結(jié)構(gòu)。

(1)把半圓分成180等份，每一份是1，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角，這樣的90份所對的角是90度的角。

(2)請同學(xué)們繼續(xù)觀察，量角器上這個小圓點叫做量角器的中心。再仔細觀察，量角器上有幾圈刻度外圈的刻度0~180是按怎樣排列的內(nèi)圈呢

指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0~180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。同學(xué)們看明白了嗎

(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o刻度線了嗎拉出10、30、90、120、180，讓學(xué)生說出是多少度。

提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。誰再來找出90的刻度線

再請哪位同學(xué)來找出外圈125的刻度線180呢外圈的刻度會找到嗎

(4)從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢現(xiàn)在誰用線來拉一拉，表示出內(nèi)圈0的刻度線45呢80)90呢

再指名學(xué)生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內(nèi)圈的刻度會找了嗎

(5)請同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎你的量，角器上的中心在哪里

大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。(老師巡視)

三、教學(xué)角的量法

1．自學(xué)課本。我們已經(jīng)認識了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個角的度數(shù)呢請大家看課本。從111頁倒數(shù)第二行看起，到例1完?？赐旰蟾嬖V老師，量角要分幾步，哪幾步

2．提問：量角要分幾步進行哪兩步指出：可以把量角的方法歸納為兩重合，一看數(shù)。

教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。

一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。

3．請大家和老師一起來量這個角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面，然后做到兩重合。

再看另一條邊對的刻度數(shù)?，F(xiàn)在知道這個角多少度嗎你是怎樣看出來的為什么要看內(nèi)圈

四、課堂小結(jié)

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計 篇2

[片斷一]探索量角工具

師：同學(xué)們看，老師在黑板上畫了1和2，猜猜看哪個角大？

生：（略）

師：用這個活動角能比較1和2的大小嗎？

生：（齊）能。

師：哪個小朋友愿意到前面來給大家演示一下？（指定一個學(xué)生演示）

師：誰大？

生：2大。

師：你是怎么看出來的？

生：2的一條邊在活動角的外面，而這個活動角的大小和1是一樣大的。

師：真不錯，用活動角確實可以比出這兩個角的大小。老師這兒還有一個小角（出示一個10角的教具）用這么多大小一樣的小角，可以比出1和2哪個大嗎？

生：（齊）能。

師：好的。哪個小組的同學(xué)到臺上來試一試？（指定一組演示）其他小組利用1號信封里的材料在組長的帶領(lǐng)下開始活動。

師：我們一起來看黑板，你們也是這樣擺的嗎？

生：是。

師：真好！擺這些小角的時候要注意些什么呢？

生：這些小角的共同頂點要和角的頂點重合（指1和2）；擺第一個小角的起始邊要和角的一條邊重合（指1和2）。

生：小角和小角要靠緊。

師：這兩個角誰大？

生：1里面有3個小角，2里面有4個小角，2比1大了一個小角，所以2大。

師：用活動角可以比出這兩個角的大小，而用這些大小一樣的小角不僅可以比出2比1大，而且還發(fā)現(xiàn)2比1大了

生：（齊）一個小角。

師：這樣就比得更加精確了。

[評析]

用比較角的大小來引入課題，找準(zhǔn)了新知識的生長點，既激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又為學(xué)生提供了積極探索量角工具的有效途徑。用活動角來比較角的大小時的注意點頂點重合、一條邊重合，實際上初步滲透了用量角器量角方法的要點。設(shè)計用同樣大小的一些小角來比較角的大小的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、操作、討論，讓學(xué)生悟出用小角測量的優(yōu)越性和操作要點，為學(xué)生理解量角器的原理打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計新穎獨特，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的背景。

師：用小角來比，一個一個小角比較零散，操作起來也不方便。我們能不能想個辦法，既保留小角比得精確的優(yōu)點，又改進操作麻煩的缺點？

生：拼起來。

師：你們的想法真好！我們選擇一些小角來拼一拼。看屏幕，拼成了一個什么圖形？（課件演示）

生：半圓形。

師：仔細數(shù)一數(shù),這個半圓里有多少個一樣大小的小角呢？

生：18個。

師：老師這兒有一個角，你能用這個18等份的半圓工具來量一量嗎？（投影一個50的角）指著半圓工具說明：仔細看，這中間的一點就是這個半圓工具的中心點。用這個半圓工具量角時要怎么擺呢？誰來試一試？（指定一個學(xué)生演示）

生：中間的點要和角的頂點重合，（師：中間的點就是這18個小角共同的頂點）這個半圓的一條邊要和角的一條邊重合。

師：這個角多大？

生：5個小角。

師：你也能用這個工具來量幾個角嗎？拿出2號信封里的這個工具完成練習(xí)。

學(xué)生活動，量出兩個角里各有幾個小角。

[評析]

教師根據(jù)用小角比的優(yōu)點（可以知道兩個角到底相差多少即定量分析）與不足（由于小角的分散造成操作的不便）巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考得出把小角合并為半圓，這種半圓其實已經(jīng)是一個簡易的量角器。這一過程是學(xué)生探索量角工具的一個關(guān)鍵步驟，接下來的教學(xué)只要把簡易的量角器加以改良，就變成了規(guī)范的量角器。由于這種簡易量角器比真正的量角器簡明，而量角方法基本一致，因此，教師及時組織學(xué)生進行量角練習(xí)，初步嘗試了用量角器量角的方法。

[片斷二]優(yōu)化量角工具

師：3里面有幾個小角？

生：2個多一點。

師：不是正好2個嗎？老師來量一量（實際操作），的確是2個多一點。這一點到底是多少呢？你們知道嗎？

生：不知道。

師：那老師一定要知道，同學(xué)們能有什么辦法呢？小組內(nèi)一起商量商量。

生：用這些小角量還太大，把它們再分得小一點。

生：把這些小角再每個平均分成10份，分得細一些。

師：同學(xué)們的意思就是將每個小角分得更加細一些、小一些，是嗎？為了更加精確地量出角的大小，我們就把半圓工具里的每一個小角再平均分成10份，變成10個小小角。想一想，整個半圓被平均分成了多少個小小角呢？（媒體動畫演示）

生：180個。

師：你是怎么知道的？

生：1810=180。

師：這每一個小小角的大小就是1。度是計量角的單位，用符號表示，1度還可以簡寫為1。（板書）這個角是1，整個半圓工具上有多少個1角??？

生：180個。

師：180個啊，看上去密密麻麻的，為了讓它更加簡約美觀，我們把它簡化一下（動畫演示），變成這樣行嗎？

師：現(xiàn)在你知道這個角幾度嗎？

生：10。

師：這個角呢？

生：10。

師：這個10的角就是我們拼成半圓工具的每一個小角的大小。

師：現(xiàn)在我們就用這個工具來量一量3，看看它到底有多大，好不好？一起來看。從這里到這里是幾度？（10）22就是這個角精確的度數(shù)。

[評析]

教師利用單位角過大、度量不準(zhǔn)確的缺點，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化量角工具，即把單位角分得更細一些。

師：看屏幕，你能讀出這個角是多少度嗎？（顯示一個55的角）

生：55。

師：我們從哪邊數(shù)起?。浚ㄉ福┮黄鹩檬謩輥肀硎疽幌隆?/p>

師：再來看一個角，從哪里數(shù)起？是多少度？

生：125。

師：同學(xué)們，每一個角我們都要數(shù)了以后才知道它的度數(shù)，繁不繁？

生：繁。

師：怎樣才能一眼就看出一個角的大小呢？

生：標(biāo)上數(shù)。

師：好的?。ㄆ聊伙@示內(nèi)圈刻度線）現(xiàn)在你能一眼看出這個角是多少度了嗎？（出示一個50的角）

生：50。

師：多快！這個角呢？（反向顯示30角）

生：150。

生：30。

師：到底是150還是30呢？

生：（大多數(shù)）30。

師：從哪里數(shù)起？（生指）30能從這圈刻度上直接讀出來嗎？

生：不行。

師：如果也能一下子就讀出來多好，怎么辦？

生：再標(biāo)一圈數(shù)。

師：好的，這回我們從哪里開始標(biāo)？（屏幕顯示外圈刻度線）一起睜大眼睛看，屏幕上的這個工具就是我們現(xiàn)在專門用來量角的，叫做量角器。

[評析]

為了進一步完善量角工具，教師設(shè)計了數(shù)小角的活動，讓學(xué)生體會到用細分后的半圓工具讀數(shù)不便，引出內(nèi)圈刻度，再由內(nèi)圈刻度線讀數(shù)仍然還有不便，引出外圈刻度線。通過一個又一個問題的探索與解決，一個完整的量角器便呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生經(jīng)歷了量角器的形成過程，把握了量角器的原理和要點，因此在后面的量角活動中，準(zhǔn)確率相當(dāng)高。

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會引入量角器的必要性，認識量角器。

2.會用量角器測量各種角的度數(shù)。

〖教材分析〗

本節(jié)課沒有直接引入量角器，而是設(shè)計了一個活動，使學(xué)生體會引入量角器的必要性。為了分別度量出A，B的大小，可以用1去量，但結(jié)果都是1的3倍多一點。因此解決這個問題時，需要引入更小的度量單位。為了大家交流，規(guī)定了1角，并使用量角器來量角。在教學(xué)中，教師可以讓A，B的大小更接近一些。

量角器的認識可以先由學(xué)生自己進行觀察，然后交流觀察的結(jié)果。在學(xué)生交流的過程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認識量角器的計量單位與排列特點。

量角時，重點突出點與點重合、邊與邊重合的量角方法。開始時可以先讓學(xué)生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學(xué)生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗，并概括出基本的方法。

對于所量角的度數(shù)是看量角器內(nèi)圈度數(shù)或外圈度數(shù)可引導(dǎo)學(xué)生討論出如下兩種方法：①若角的一條邊與內(nèi)圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指內(nèi)圈度數(shù)；若角的一條邊與外圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指的外圈度數(shù)。②判斷所量角是銳角或鈍角，銳角的話選擇較小的一個度數(shù)，鈍角則選擇較大一個度數(shù)。

讓北二小數(shù)學(xué)電子教案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計 篇4

設(shè)計理念：

（一）設(shè)計旨意：

《角的度量》屬于空間與圖形中的測量的一個部分，而角的度量又是測量中難度最大的，并且在日常生活中，人們往往利用的是角的大小的空間感覺來估計角的大小，很少用到專用的工具去測量一個角的精確度數(shù)，所以在本課的設(shè)計中，不僅要讓學(xué)生通過自主探究，同伴交流互助來掌握測量角的技能，而且還把量角與建立學(xué)生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為了達到了這個目標(biāo)，主要通過以下兩種策略：

1、動手操作，親身體驗。動手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于讓學(xué)生理解抽象的算理和概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？梢酝ㄟ^動手操作畫90度、60度、120度等各種角，使學(xué)生初步在頭腦中建立各種角的大小表象，一方面加強對量角的操作技能形成，另一方面達到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目的。

2、利用先找后量，突破難點。新課程特別重視學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，通過學(xué)生在紙質(zhì)量角器找出90度、60度、120度，讓學(xué)生感受，一方面能有效地突破讀內(nèi)、外刻度的難點，減少錯誤，另一方面也在培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）教材分析：

角的度量是在學(xué)生初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生分析：

學(xué)生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓初步建立90度角、60度角、120度角的表象，發(fā)展空間觀念。

2．通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，同時使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。通過先找后量，掌握用量角器量角的基本方法，能正確地測量比較簡單的角

3．在學(xué)習(xí)過程中，感受與人合作學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認識量角器，會用量角器量角。

教學(xué)難點：正確區(qū)分量角器的內(nèi)外刻度。

四、教學(xué)用具：

量角器、多媒體課件。

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）課前熱熱身：復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱

1.自己畫一個角，說說角有哪幾部分組成？（板書：角頂點一條邊另一條邊）

2.畫好以后在自己的小組內(nèi)比一比，看看誰畫的角大？誰畫的角小？

3．揭示課題

師小結(jié)：你們想不想知道你畫的角和同伴的究竟相差多少呢？如果我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。（揭示課題并板書：角的度量）

設(shè)計意圖：思起于疑，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，由于無法用已有的知識經(jīng)驗解決這個問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

（二）探究新知

教師順勢提出：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)要測量角的大小，可以使用什么樣的測量工具？教師指出量角的大小，要用量角器。

1.認識量角器。

設(shè)計意圖：在認識量角器時，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認識。在讓學(xué)生認識1度的角時，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補充有機結(jié)合，有效幫助學(xué)生進一步建立1度角的實際大小的表象。

（1）學(xué)生觀察自己的量角器上有什么。用簡潔、準(zhǔn)確的語言表達。

（2）讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。

中心點、0刻度線、90度刻度線、內(nèi)圈刻度、外圈刻度

（3）教師用多媒體課件演示，補充并小結(jié)歸納：

找一找，指一指：中心點、0刻度線（2個）、90度刻度線（1個）、60度刻度線（2個）

（4）自學(xué)看書本37頁的知識。

（5學(xué)生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明：角的計量單位是度，用符號o來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作。

（6）交流：10給你什么感覺？（很小）

2.在量角器上找角、畫角（在事先準(zhǔn)備的紙量角器上畫出來）

設(shè)計意圖：先讓學(xué)生在量角器上找90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺60度、120度的角，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時讀數(shù)的難點。培養(yǎng)學(xué)生對角度大小的初步估量。

引入：我們已經(jīng)認識了量角器，你能在量角器上找到角嗎？

小組活動：用水彩筆

①自己找一個90度的角并畫出來。小組內(nèi)討論后派代表說說是怎么畫的？（在投影儀上說說看）

問：在量角器的哪里畫角的頂點？（板書：頂點中心點）

90度角一條邊畫在量角器的哪里？（板書：一條邊0刻度線）

90度角的另一邊畫在哪里？（板書：另一條邊90度刻度線）

找出兩個開口方向不同的90度角展示：0刻度線分別在哪邊？90刻度線又在哪里？

②自己分別找出60度、120度的角，小組內(nèi)討論后派代表說說是怎么畫的？

問：在量角器的哪里畫角的頂點？（板書：頂點中心點）

60度、120度角一條邊畫在量角器的哪里？

（板書：一條邊0刻度線）

60度、120度角的另一邊畫在哪里？

（板書：另一條邊60度刻度線、120度刻度線）

找出兩個開口方向不同的60度、120度角展示：0刻度線分別在哪邊？60、120刻度線又在哪里？用的是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度？這樣的兩個60度或120度角一樣大嗎？

3.量角

設(shè)計意圖：在教學(xué)量角時，先讓學(xué)生嘗試度量一個角，并試著同桌交流，主要是為了讓學(xué)生能初步感知量角的方法；再通過聽其他同學(xué)的匯報和交流碰撞進一步了解量角的方法；通過學(xué)生的討論掌握量角的方法并通過跟著教師一起用量角器度量（模仿）鞏固量角的方法；接著通過多媒體演示深化的量角方法，然后通過自主度量37頁的角2，這樣由感知--了解--掌握--深化--應(yīng)用實踐，強化鞏固了用量角器量角的方法，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握。

引入：同學(xué)們，剛才我們在紙上的量角器畫了很多角。現(xiàn)在你能畫角中收獲的知識來用真正的量角器測量練習(xí)紙上角1、角2的大小嗎？

（1）讓學(xué)生嘗試度量書本37頁的角1、角2，并標(biāo)上度數(shù)。如果你已經(jīng)學(xué)會了，可以幫助你組內(nèi)的其他同學(xué)。

（2）教師一邊用多媒體演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。

（3）學(xué)生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。派代表上臺展示。

（4）學(xué)生自己用比較準(zhǔn)確的語言小結(jié)的量角的方法

方法：量角的時候，量角器的中心對著角的頂點，量角器的一條0刻度線對齊角的一條邊，看角的另外一條邊對著刻度幾，這個角就是幾度。

（5）學(xué)生自己總結(jié)量角過程中應(yīng)注意的事項

引入：如果你是老師，你覺得同學(xué)們會出現(xiàn)哪些的錯誤？怎樣才能避免？

①錯誤類型一：量角時，量角器中心點和角的頂點沒有重合。

②錯誤類型二：量角器零刻度線與角的一邊沒對齊。

③錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。

老師：謝謝！有了你的提醒，同學(xué)一定不會出現(xiàn)這樣錯誤。會準(zhǔn)確的量出每一個角度數(shù)。

（三）練習(xí)量角

1.讀角的度數(shù)。（課件出示幾個量角的畫面，讓學(xué)生讀出度數(shù)，問問其中的一個角是怎樣讀數(shù)的。）

2.（課件出示2和3）你能準(zhǔn)確量出它們的讀數(shù)嗎？量之前先估計一下這兩個角的度數(shù)，然后再量出來，把結(jié)果寫在題單上。

量完的同學(xué)和同桌互相說一說量角的過程。

學(xué)生上臺演示量角的過程，師作適當(dāng)評價。

2：旋轉(zhuǎn)紙使角的開口朝上，便于我們測量。

3：多媒體演示不同的方法：用尺子靠和延長邊。這樣延長后會改變這個角的大小嗎？當(dāng)角的邊畫得不夠長時，只要延長角的邊，就可以準(zhǔn)確讀數(shù)了。

（四）拓展應(yīng)用

1.如何提高精確度？

剛才3有的孩子量出的是95，有的是96，還有97、98?？磥?，我們在量角時，有時會出現(xiàn)一些較小的誤差。可是在有些情況下出現(xiàn)這樣的誤差是不可想象的。請看，（課件演示神州六號發(fā)射的畫面）這是什么畫面？你們知道神州六號發(fā)射的角度是多少度嗎？（學(xué)生齊讀資料）

這說明角度在火箭發(fā)射上起著至關(guān)重要的作用，不能有一點點的誤差。所謂失之毫厘，差之千里。那怎樣才能使測量更精確呢？

老師這里準(zhǔn)備了幾個課外資料（多媒體展示：單位系統(tǒng)度分秒，其他工具如電子測角儀等），這樣，有了完備的單位系統(tǒng)和精密的測量工具，再加上認真負責(zé)的態(tài)度與一絲不茍的精神，測量的精度就可以大大提高了。

2.最后讓我們來欣賞幾個畫面：（配樂出示實景拍攝的各種滑梯照片）

這些滑梯都是按一定的角度來設(shè)計的，我們知道，滑梯角度的大小關(guān)系到玩滑梯的安全與刺激，那滑梯的角度要怎樣才科學(xué)呢？誰能根據(jù)這些畫面來估計一下？

（五）課堂總結(jié)

回顧今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，誰愿意來談一談？（圍繞工具、單位、方法小結(jié)收獲）今天這節(jié)課你有什么收獲？你是怎樣獲得這些收獲的？

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會引入量角器的必要性，認識量角器。

2.會用量角器測量各種角的度數(shù)。

〖教材分析〗

本節(jié)課沒有直接引入量角器，而是設(shè)計了一個活動，使學(xué)生體會引入量角器的必要性。為了分別度量出A，B的大小，可以用1去量，但結(jié)果都是1的3倍多一點。因此解決這個問題時，需要引入更小的度量單位。為了大家交流，規(guī)定了1角，并使用量角器來量角。在教學(xué)中，教師可以讓A，B的大小更接近一些。

量角器的認識可以先由學(xué)生自己進行觀察，然后交流觀察的結(jié)果。在學(xué)生交流的過程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認識量角器的計量單位與排列特點。

量角時，重點突出點與點重合、邊與邊重合的量角方法。開始時可以先讓學(xué)生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學(xué)生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗，并概括出基本的方法。

對于所量角的度數(shù)是看量角器內(nèi)圈度數(shù)或外圈度數(shù)可引導(dǎo)學(xué)生討論出如下兩種方法：①若角的一條邊與內(nèi)圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指內(nèi)圈度數(shù)；若角的一條邊與外圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指的外圈度數(shù)。②判斷所量角是銳角或鈍角，銳角的話選擇較小的一個度數(shù)，鈍角則選擇較大一個度數(shù)。

四年級上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.使學(xué)生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。

5.通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。

6.體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：角的意義。

教學(xué)難點：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、活動角、尺或三角板。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

復(fù)習(xí)引入：

我們已經(jīng)認識了線段，誰能說說什么是線段？線段有什么特點？讓學(xué)生說說，表揚語言準(zhǔn)確的學(xué)生。

二、探索交流，解決問題

（一）認識射線，直線

1.線段的特點

線段或者在黑板上畫一條線段，板書學(xué)生總結(jié)的特點。

2.認識射線。

其實在生活中除了線段還有其他的線，引出學(xué)習(xí)射線。

1）讓學(xué)生欣賞射燈、太陽等射出來的光線。

2）欣賞后，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛把射燈、太陽等射出去的光線怎樣想象作是一條線？

（1）課件顯示，

學(xué)生感知線段一端無限延長就得到一條射線。

（2）射線有什么特點？

（3）生活中你見過射線嗎？

指導(dǎo)學(xué)生用尺或三角板畫射線。

3.認識直線。

（1）課件顯示，

學(xué)生感知線段兩端無限延長就得到一條直線。

（2）學(xué)生嘗試畫直線。

（3）線段和直線有什么關(guān)系？

4.線段、射線和直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

出示表格：以小組為單位填表

小組匯報

5.練習(xí)，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（P39、1）

引導(dǎo)想象，課件顯示：從一點可以引出無數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角作鋪墊。

（二）、認識角

從一點引出的射線中留下兩條，問：這個圖形認識嗎？

什么叫做角？角該用什么符號表示？下面我們來研究角。

1.你能舉例見過的角嗎？

學(xué)生舉實例，教師隨著學(xué)生舉例，可以用課件顯示實物圖片并抽象成各種形狀的角，讓學(xué)生感知生活中角的存在。

2.建立角的概念。

出示課件

(1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)畫角的步驟：

①畫出一點，從這一點引出一條射線；

②從這一點再引出另一條射線；

③寫出各部分名稱。用1表示。

(2)問：到底什么叫角？總結(jié)角的概念。

從一點到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做和角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用表示。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、P36做一做1、2

2、P39、2、

四、回顧整理，反思提升

我們這節(jié)課研究了直線、射線和角，說說你了解了它們的哪些方面的知識？

四年級語文上冊期中復(fù)習(xí)提綱

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“四年級語文上冊期中復(fù)習(xí)提綱”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

蘇教版四年級上冊《角的度量練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“蘇教版四年級上冊《角的度量練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版四年級上冊《角的度量練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案

第八單元 垂線與平行線

第3課時 角的度量練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

教材第82、83頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進一步掌握量角的方法，較熟練地用量角器量指定的角。

2、使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。

教學(xué)重難點：

進一步掌握用量角器量角的方法，提高正確測量角的大小的能力。

教具準(zhǔn)備：

直尺、量角器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)三步混合運算

完成練習(xí)十三第7題。

學(xué)生獨立完成計算。

反饋評價。

二、角的度量練習(xí)

1、請學(xué)生說一說，量角的工具是什么？量角器中心一點叫什么？它有幾圈刻度？

怎樣量角？

量出下面每個角的度數(shù)。

教師小黑板出示銳角鈍角直角

2、完成練習(xí)十三第8題。

(1)請學(xué)生判斷一下，下面用量角器量角的方法是不是正確？

(2)說說自己判斷的理由。

(3)請用正確的方法再量一次，強調(diào)“兩重合，一看數(shù)”。

3.、完成練習(xí)十三第9題。

(1)指名讀題，說說圖上都畫了些什么？

(2)讀出每個角的度數(shù)，說說為什么左邊和右邊的兩個角要看外圈讀數(shù)，中間的一個角要看內(nèi)圈讀數(shù)。

4、完成練習(xí)十三第10題。

先看圖說說量題中的每個角時，分別是怎樣放置量角器的，再照樣子量一量，并說說各要看量角器的內(nèi)圈度數(shù)還是外圈讀數(shù)。

想一想，如果讓量角器的0°刻度線與角的另一條邊重合，可以怎樣放置量角器，怎樣讀出角的度數(shù)。

5、完成練習(xí)十三第11題。

(1)指名讀題，說說圖上都畫了些什么？從圖中可以找出哪些角？

(2)請學(xué)生用手中的量角器量一量圖中標(biāo)出的每個角的度數(shù)。

(3)集體訂正。

6、完成練習(xí)十三第12題。

(1)集體讀題，明確要求。

(2)你認識這些圖形嗎？誰來說一說？

(3)請學(xué)生量一量圖中每個角的度數(shù)。

(4)指名口答。

(5)看看自己量的角的度數(shù)，誰能說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7、完成練習(xí)十三第13題。

(1)出示隊旗圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)請學(xué)生在小組里估計一下圖中的三個角各有多少度？并把估計的結(jié)果填在書上表格里。

(3)請學(xué)生用量角器驗證一下自己估計的對不對，看看跟你估計的結(jié)果相差多少？

三、完成思考題

1、默讀題目。

2、自己先按要求畫一畫，再數(shù)一數(shù)，然后將。自己的結(jié)果填在書上。

3、指名口答。

4、看表格，找一找規(guī)律？

四、學(xué)習(xí)“你知道嗎”

學(xué)生自主閱讀“你知道嗎”。

五、課堂總結(jié)

通過今天的練習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)反思：

人教版四年級下冊《角的度量》數(shù)學(xué)教案

人教版四年級下冊《角的度量》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

2. 培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

３、體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。

教學(xué)過程：

一、情景引入，引發(fā)知識沖突，引出“度”

第一次情境引入

小丸子和花輪同學(xué)各畫了一個角，爭論誰畫的角大？你們能幫著想個辦法嗎？

【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉并喜愛的人物，吸引、調(diào)動學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗（如重疊、剪、利用三角板或活動角等）直觀比較出兩個角的大小。

第二次情境引入

出示挖掘機工作時的情境。

談話：挖掘機的“長臂”組成的角都不一樣，挖掘機的高度和“長臂”的的長度都可以用尺量，用米等長度單位來表示，那么用什么度量角？用什么單位表示角的大小呢？

【設(shè)計意圖】挖掘機工作時的情境，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉，但對想知道角的具體大小，如何測量，學(xué)生無從說出，這就引起學(xué)生認知上的沖突，并感覺到度量的必要性，促使學(xué)生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

二、合作探究 學(xué)習(xí)新知

1、認識度量單位

分小組討論、匯報。

談話：大家說得對不對？下面聽小電腦博士的介紹。

（聽介紹，課件演示）

認識10 角：（多媒體） 出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10 表示1度。

（媒體展示 10 100 　200　900 角。問： 100 由幾個10 組成？如果一個角由90個10 組成是幾度的角）

為了方便，又從左邊開始標(biāo)數(shù)字。演示10 100　 200 900 角。

板書： 10 =1度

【設(shè)計意圖】通過課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎(chǔ)上學(xué)生可以很快地說出100 200 900角。通過左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內(nèi)、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關(guān)鍵找0度。

2、認識量角器

談話：剛才我們已經(jīng)把一個半圓分成180等份，就得到這樣的一個圓形，請同學(xué)們想一想，它和那個學(xué)習(xí)用品比較像-------量角器

（1）先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗說一說對量角器的認識。

（2）學(xué)生拿出量角器仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）說說你的發(fā)現(xiàn)，有疑問也可以小組討論解決。

（4）小結(jié)（課件演示或用教具演示）

①半圓的圓心是量角器的中心。

②內(nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線， 外圓的數(shù)字稱為外刻度線。

③ 以右邊的00 為起點，起點處的00 這條刻度線是內(nèi)刻度00 的刻度線。

同桌相互操練。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的相互操作，使學(xué)生較好地掌握了這一知識點，充分認識了量角器，為下面的度量打好基礎(chǔ)。

3、角的度量

出示60度角。那么怎樣來量角的大小呢？

（1）自學(xué)嘗試。

A、邊自學(xué)書上第35頁上半部分的內(nèi)容，邊自己也學(xué)著量一量。

B、量的時候想一想，你量角的步驟是怎樣的？

C、最后把量角過程在小組中交流一下。如果你有疑問，也可以在小組中提出，大家一起來解決。

（2）指名匯報，教師演示。

（3）提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時，要根據(jù)測量角的方向選擇合適的刻度。

（4）點撥。編兒歌

板書：量角的步驟

點對點

邊對邊

找零度

認刻度

【設(shè)計意圖】在學(xué)生對量角器充分認識的基礎(chǔ)上，再次放手讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過小組合作學(xué)習(xí)，自行探索并歸納出度量角度的步驟，并學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼，編兒歌，幫助學(xué)生理解記憶量角的方法。

4、角的分類及各種角間的關(guān)系

（1）量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生直接在書上量，并填在書上）

（2）小組討論、交流，最后全班反饋總結(jié)。

板書：直角是90度

平角是180度 1平角=2直角

周角是360度 1周角=2平角

銳角＜90度

90度＜鈍角＜180度

談話：剛才我們學(xué)習(xí)了銳角、直角、鈍角、平角、周角。你喜歡這些角嗎？請你選擇其中的一個或幾個把它們畫出來，再用量角器驗證。（展示生畫的角）

【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生的認知特點和知識的邏輯聯(lián)系，通過角的度量對角進行分類，這樣使學(xué)生既鞏固了角的度量方法，又對角的分類及各種角的關(guān)系有了進一步的理解。為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下基礎(chǔ)。

5、畫角

談話：給你一個角的度數(shù)，你能畫出來嗎？

（1） 嘗試畫一個40度的角。

（2） 小組內(nèi)交流畫法。

（3） 總結(jié)畫角的方法，課件演示。

（4） 再練習(xí)畫幾個角。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

三、全課總結(jié)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有何收獲？

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語言表達能力。

教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的，同時優(yōu)勢新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進行思考和探索，另一方面又要時期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。這樣就把枯燥的知識變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。

2、充分利用多媒體，使抽象的知識形象化。

度的概念非常抽象，以往教師指著量角器比劃，學(xué)生聽的無趣，聽了半天還是一頭霧水。而通過課件演示：古希波來人認為一年360天，所以把一個圓，分成360 份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角……。學(xué)生聽得入神。動畫演示，并在不同位置著色閃動。這樣既使“度” 的概念形象化，而且分解認識量角器上刻度的難點。

四年級數(shù)學(xué)上冊復(fù)習(xí)資料

滬教版四年級上冊《角的度量》數(shù)學(xué)教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些“滬教版四年級上冊《角的度量》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

滬教版四年級上冊《角的度量》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.建立角的概念，認識角的各部分名稱，掌握角的符號表示法及讀法；

2.認識量角器和角的計量單位，會使用量角器正確地度量角的度數(shù)；

3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)的樂趣與嚴謹，激發(fā)熱 愛數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重點：

能正確使用量角器度量角的度數(shù)。

教學(xué)難點：

認識量角器和角的計量單位，量角器的正確使用方法，知道角 的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、視頻展示臺

學(xué)具：直尺，量角器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，認識角

1.復(fù)習(xí)引入

教師：前面我們學(xué)習(xí)了射線，請同學(xué)們確定一個點，以這個點為端點向不同的方向畫兩條射線。

學(xué)生操作后，選學(xué)生有代表性的作業(yè)在視頻展示臺上展出。

教師：有什么發(fā)現(xiàn)？這些圖形是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：這些圖形 是角。

2.認識角

教師：從一點引出兩條射線所組成的 圖形是角，這個點就是角的頂點，兩條射線就是角的邊。（多 媒體展示）

教師：我們可以用“∠”來表示角。（板書：∠）

教師：如果給這個角編上序號1，就可以用“∠1”來表示這個角，讀作“角一”。大家一起叫叫這個角的名字。

學(xué)生讀“角一”。

教師：大家認識了“角一” ，你又能叫出這個角的名字嗎？

學(xué)生：它叫“角二”。

教師： “角一”和“角二”誰大？

教師：這些角哪些角大，哪些角小呢？我們除了可以觀察和重疊比較外，還可以通過角的度量來解決這個問題。

二、教學(xué)角的度量

1.認識量角器

師：那么怎樣量角呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)量角的方法。 （板書：角的度量）

師：我們可以使用一個數(shù)學(xué)工具就是量角器，課件展示量角器。

請同學(xué)們仔細觀察量角器，仔 細看一看，能說一說你從量角器上看到些什么嗎？

生1：量角器有很多刻 度，像個半圓形。

生 2：有內(nèi)外兩圈刻度。

師：有兩圈刻度是為了我們量角的方便，知道這些刻度把這個半圓平均分成了多少份嗎？

生：180份。

師：對，我們把半圓平均分成180份，每一份所對應(yīng)的角的大小就是1度，記作1°（課件出示1°，讓學(xué)生認識1°，同時顯示外圈數(shù)字）。

課件出示量角器中心的位置，讓學(xué)生觀察。

師：剛才大家都說有兩圈刻度，請同學(xué)們接著觀察你們的量角器，內(nèi)圈刻度是哪邊開始的？

生：從右邊開始的。（顯示內(nèi)圈刻度和數(shù)字）

師：現(xiàn)在我們就 得到了一個標(biāo)準(zhǔn)的量角器，同學(xué)們能找到有0°的刻度線嗎？有幾條？

生：2條。

師：這樣的量 角器就方便同學(xué)們從兩個不同的方向測量角的度數(shù)。（分別閃爍）課件展示外刻度和內(nèi)刻度進行區(qū)別。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們找到90度的刻度線在哪里？（抽生上展示臺演示）

2.用 量角器量角的大小

師：這條標(biāo)有0°的刻度線叫做0°刻度線。這是一條很重要的刻度線，量角時，要把這條刻度線重合在角的一條邊上，并且讓量角器的這個中心點與角的頂點重合，這叫做“兩重合”。

師邊講邊演示，要求學(xué)生也像這樣做一做。

師：當(dāng)量角器的中心點與角的頂點重合，0°刻度線與角的一邊重合后，我們可以看一看角的另一邊是多少度，這個角就是多少度。

抽生試一試，量出角的度數(shù)。

生：匯報測量的方法。

師引導(dǎo)總結(jié)出量角的方法：（生說出一點后在多媒體上出示一點）

（1）量角器的中心和角的頂點重合。

（2）0°刻度線和角的一邊重合。

（3）角的另一邊在量角器上的刻度就是這個角的度數(shù)。

3.判斷量角的方法對嗎？課件展示，學(xué)生判斷。

三、即時練習(xí)

1.操作時間，拓展新知

做活動角

師：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的兩根紙條，將它們重合在一起，并用圖釘把它們的一端釘起來， 這樣我們就做起了一個活動角。師生一起操作

師：請同學(xué)們旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，觀察一下角的大小變化。 師生一起操作。

師：從這個實驗中看你們有什么發(fā)現(xiàn)？小組交流一下。

師引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)（板書）。

2.完成書66頁課堂活動第2題。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們利用剛剛學(xué)的量角的方法完成書上66頁第2題。

學(xué)生操作，師巡視輔導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

四年級上冊《角的度量》知識點概括

四年級上冊《角的度量》知識點概括

1、直線沒有端點，可以向兩端無限延伸，不能測量它的長度。
2、射線有一個端點,可以向一端無限延伸，不能測量它的長度。
3、線段有兩個端點，可以量出它的長度。
4、把線段的一端無限延長，就得到一條射線。把線段的兩端都無限延長，就得到一條直線。線段和射線都是直線的一部分。
5、過一點可以畫無數(shù)條直線和射線。過兩點只能畫一條直線。
6、從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這一點是角的（頂點），這兩條射線是角的(邊)。角通常用符號（“∠”）來表示。
7、角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系，角的大小要看角兩邊叉開的大小，角的兩邊叉開得越大，角就越大。
8、角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。
9、量角器是把半圓平均分成180等份，每一份所對的角的大小就是1度，記作“1°”。
10、對頂角相等。
11、三角形三個角的和是180度。四邊形的四個角的和是360度。
12、直角等于90度，平角等于180度，周角等于360度。
13、1平角=2直角。1周角=2平角=4直角。
14、銳角小于90度。鈍角大于90度而小于180度；
15、銳角直角鈍角平角周角1小時，
16、時針轉(zhuǎn)一大格，所對的角是30°；分針轉(zhuǎn)一圈，所對的角是360°

四年級數(shù)學(xué)2.5線與角——角的度量表格式導(dǎo)學(xué)案

2.5線與角——角的度量
編寫人：蘇海明審核人：審批人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。
【重點、難點】
教學(xué)重點：認識量角器。
教學(xué)難點：會用量角器測量各種角的度數(shù)。
【導(dǎo)學(xué)過程】增補欄
一、復(fù)述回顧
1、一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)形成的圖形叫做（）。
2、一個角有（）條邊和（）個頂點。
3、角的兩邊成一條直線，且方向相反，這樣的角叫（）。
4、下午四時整時，時針和分針?biāo)傻慕鞘牵ǎ?br> 二、設(shè)問導(dǎo)讀
同學(xué)們從上圖能獲得那些數(shù)學(xué)信息？你能提出那些數(shù)學(xué)問題？
三、探索新知
我們知道線段的長度可以用直尺量，那么角的大小用什么工具測量呢？角的單位又是什么呢？
1、認識1°角
人們將圓平均分成360份，其中的1份所對的角的大小叫作（）記作：（）。通常用1°作為度量角的單位。

1周角=360°1平角=180°1直角=90°
2、認識量角器
量角器是一個半圓，圓心處是（），指向0°的線是（），量角器上的讀數(shù)有（）種排列方式。
3、角的測量
量出下面角的度數(shù)，說說你是怎樣量的。
角的測量方法：
四、自我檢測
五、達標(biāo)測評
六、拓展延伸
畫角：同學(xué)們能用量角器畫出一個指定度數(shù)的角嗎？
請同學(xué)們用量角器畫一個85度的角。

七、課堂總結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)到了：
【教（學(xué)）反思】