小學(xué)語文三年級教案

小學(xué)語文三年級上冊古詩三首《望天門山》優(yōu)質(zhì)教案。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文三年級上冊古詩三首《望天門山》優(yōu)質(zhì)教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

望天門山教學(xué)設(shè)計

第一課時

第一板塊：了解詩人，導(dǎo)入課題。

1、（課件1）同學(xué)們，你們知道詩人李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？

2、看來大家都很喜歡李白，那你對他有多少了解呢？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料回答），然后出示課件2。

生：李白（701—762），唐代詩人，字太白，號青蓮居士，寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴，反映人民疾苦和愿望，抒發(fā)對美好理想的渴望和追求。他的詩歌風(fēng)格雄奇豪放，想象力豐富。他是一位偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。

3、交流課題信息

這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一首七言絕句詩——《望天門山》。當(dāng)年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩興大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門山》一詩。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨大詩人李白一起去游覽長江，欣賞天門山美麗的景色。（課件3，板書課題）

“望”是什么意思？“望”是看，往遠處看的意思。

“天門山”你們了解嗎？（安徽東梁山與西梁山的和稱。兩山夾江對峙，像一座天設(shè)的門戶，地勢非常險要，“天門”即由此得名）你們能連起來說說題目的意思嗎？

望天門山：站在遠處看天門山。第二板塊：讀詩文。初悟詩意

1、讀準(zhǔn)讀通讀順

這么雄偉壯麗的天門山，我想大家一定很想讀，用你最喜歡的方式讀一讀，讀的時候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，請開始（課件4）

誰來為大家展示一下？教師及時評價?！爸小笔莻€多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀一聲。（課件5）

2、讀出節(jié)奏感

（1）同學(xué)們，詩讀準(zhǔn)了還不夠，還要讀出詩的味道。古人讀詩講究節(jié)奏感。請同學(xué)們認真聽。下面你們也來試著讀一讀，注意要讀出詩歌的節(jié)奏美。

誰愿意讀給大家聽？（指生朗讀、男女生賽讀）讓我們一起來讀一讀。

第三板塊：入詩境。

1、字詞深入品味。

師：（過渡啟下）我們已經(jīng)能讀出節(jié)奏感了。現(xiàn)在，就讓我們逐字逐句品讀，細細感受這首山水詩的意境吧。

（1）吟誦第一句：天門中斷楚江開。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（板書：天門斷楚江開）

A：結(jié)合實際（動作）理解：斷、開。（斷裂、劈開）

b：用自己的話說說句意。（天門山從中間斷開，給楚江讓出奔瀉的通道）（課件6）

問題：天門的“中斷”和楚江的“開”有什么聯(lián)系？（課件7）

分析：浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山（東梁山和西梁山）。這句襯托出楚江水的洶涌。

師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。

（2）下面我們來品味第二行詩。碧水東流至此回

A：看圖想象，理解：回：回旋。這句寫了什么景物（板書：碧水回）

擴展閱讀

三年級語文上冊《望天門山》教案設(shè)計

三年級語文上冊《望天門山》教案設(shè)計

一、教材分析
人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安微省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。第二句寫水，寫了夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。第三句寫遠望天門兩山所見的雄姿，第四句則點明“望”的立腳和詩人的淋漓興會。選編這首詩的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對詩人李白并不陌生，之前就學(xué)過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇，在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補”來理解詩意。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認識4個生字，這4個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩。
過程與方法：通過理解古詩，朗讀，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
四、教學(xué)重點和難點
重點：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。
難點：體會古詩的意境及特點，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.課件：出示《望廬山瀑布》2.了解作者李白3.你還學(xué)過李白的哪首古詩？4.提示課題，理解“望”
生說古詩
生說對詩人的了解
生讀課題
以舊知喚新知，創(chuàng)設(shè)古詩學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字
1.自讀課文。提出要求：注意字音，讀通句子。2.檢查預(yù)習(xí)情況。課件出示：斷、楚、孤、帆師運用字理識字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。出示寫有古詩的小黑板。3.再讀課文。提出要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。要求：①自由讀。②指名點讀。③教師范讀。
生自讀課文生說識記生字的方法，如何記住這4個生字的。學(xué)生再讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。學(xué)生讀古詩，注意句與句之間的停頓。
通過學(xué)生自讀詩文，學(xué)習(xí)生字，識記生字，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在識字教學(xué)中教師運用字理識字的方法，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。學(xué)生在讀古詩，注意句與句之間的停頓，讓學(xué)生體會古詩的意境及特點。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解古詩
1.過渡。2.課件出示：天門、楚江、孤帆、日。3.結(jié)合課件畫面及文中注釋，說說讀懂的和不懂的內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)第一句。理解“開”，說說整句詩的意思。5.學(xué)習(xí)第二句。課件：江水視頻及第二句。理解“至此回”。指名讀讀！6.小結(jié)理解古詩的方法“增換調(diào)補”來理解詩意。7.學(xué)習(xí)第三、四句。運用學(xué)習(xí)一二句的方法，自學(xué)這兩句詩，同桌互助。8.師點撥，理解“出”。9.說說整首詩意，想象畫面。10.指導(dǎo)朗讀。教師范讀，跟課件讀，指名讀，男女分組讀，齊讀，師引讀，師生配合讀。
生看課件，感受詩情。生思考并匯報。一生試讀，全班齊讀。生試說句意。生讀第二句，說說如何理解。生做方法積累的筆記。生匯報自學(xué)結(jié)果生理解“出”字的用法。生讀后兩句詩，體會“出”字。生與老師一同說詩意，并展開想象詩境。模仿練習(xí)讀，齊讀。
課標(biāo)提出：能對不理解的地方提出疑問。在這一環(huán)節(jié)中，則設(shè)計了學(xué)生的質(zhì)疑和解疑，培養(yǎng)學(xué)生勤思考和解決問題的能力。在理解詩句中，通過抓“開、回、出”等關(guān)鍵字，啟發(fā)學(xué)生想象，使之在循循引導(dǎo)中理解詩意，內(nèi)化語言，從而感受山之氣勢，水的澎湃。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和互相幫助的能力。體會詩人用字的巧妙
四、誦讀全詩，感悟詩情
1.過渡。2.播放視頻：李白是什么情況下寫的詩，說說詩人當(dāng)時的感受？師講解。2.比一比，看誰最先把這首詩記??？①快慢賽讀②輕重賽讀③快樂讀3.感情朗讀，背誦全詩。配課件音樂
生看視頻后說感受。全班齊讀。同桌賽讀。與教師賽讀。與小組賽讀。試背古詩抽查背誦
通過形象的視頻、生動的講解及入情入境的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人喜悅的心情，從而達到聲隨情動情更深的古詩欣賞境界。通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩。感覺讀古詩的快慢、輕重等。讓學(xué)生邊背邊想象天門山的景色，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。
五、書寫生字
1.出示課件：生字“斷、楚、孤、帆”。說說書寫這4個生字要注意些什么？2.師范寫3.寫在《寫字本》上
生說字的結(jié)構(gòu)生書空生書寫
課標(biāo)提出：中年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這一環(huán)節(jié)則是訓(xùn)練學(xué)生的書寫。
六、總結(jié)方法，拓展延伸
1.總結(jié)學(xué)詩的方法。2.結(jié)合板書，總結(jié)詩文表達的感情。3.有感情的誦讀全詩。4.找一找描寫祖國山河的詩文讀一讀，記一記。
生說說這節(jié)課的收獲生讀全詩
引導(dǎo)學(xué)生識記理解詩文的方法，以感情誦讀升華文章主題，并拓展到課外，進行有目的的收集資料，擴大學(xué)生的知識面。
六、板書設(shè)計
21望天門山
青山：中斷、出
碧水：開、回
孤帆：日邊來
（表達作者對祖國山河的喜愛之情）
《望天門山》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級語文《望天門山》知識點

小學(xué)三年級語文《望天門山》知識點

原文

望天門山1

天門中斷楚江開2，碧水東流至此回3。

兩岸青山相對出4，孤帆一片日邊來5。

注釋

天門山：位于今安徽省當(dāng)涂縣西南長江兩岸，東為東梁山(又稱博望山)，西為西梁山(又稱梁山)。兩山隔江對峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名?！督贤ㄖ尽酚浽疲骸皟缮绞癄顣詭r，東西相向，橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山?！?/p>

中斷：江水從中間隔斷兩山。楚江：長江流經(jīng)舊楚地的一段，當(dāng)涂在戰(zhàn)國時期屬楚國，故流經(jīng)此地的長江稱楚江。開：劈開，斷開。

至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”，一作“至北”。回：回漩，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。

兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。出：突出，出現(xiàn)。

日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，遠遠望去，仿佛來自日邊。

譯文

天門山從中間斷裂是楚江把它沖開，碧水向東浩然奔流到這里折回。

兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，江面上一葉孤舟像從日邊駛來。

創(chuàng)作背景

據(jù)安旗編著的《李白全集編年注釋》和郁賢皓編著的《李白選集》，《望天門山》當(dāng)是唐玄宗開元十三年(725年)春夏之交，二十五歲的李白初出巴蜀，乘船赴江東經(jīng)當(dāng)涂(今屬安徽)途中初次經(jīng)過天門山所作。

作者簡介

李白(701～762)，字太白，號青蓮居士。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。

練習(xí)題

一、讀古詩，理解字詞的意思。

《望天門山》

(l)望：(2)開：

(3)對：(4)孤：

(5)楚江：

二、說一說下列詩句的意思。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

三、填空。

《望天門山》是()代詩人()所作。這首詩主要贊美了()。

參考答案

一、1.(l)望：遠看。(2)開：通。(3)對：對峙。(4)孤：單獨。(5)楚江：指長江。(古代長江中游地帶屬楚國，所以稱流經(jīng)這里的長江為楚江。)

二、1.佳木蔥蘢，雄奇秀麗的天門山夾江對峙，拔地而起。在鋪滿紅光的江面上，雪白的帆船輕捷而來，在紅日和江水的映照下顯得極其鮮明奪目，真是美麗非凡。

三、1.唐，李白，雄偉的長江

望天門山

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、有感情的背誦《望天門山》。

3、感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)重點：

理解詩句的意思和意境。

教學(xué)難點：

理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集天門山資料和李白的詩。

教師準(zhǔn)備：PPT。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優(yōu)美詩作就浩如煙海。據(jù)我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩了，誰愿意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？

二、了解詩人及寫作背景、揭示課題

今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）

對于李白，同學(xué)們并不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？

學(xué)生答后，出示幻燈片介紹李白資料。引出課題（板書課題）

今天，我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》（齊讀）

三、初讀

1、范讀（或錄音）

讓我們走進課文。請同學(xué)們打開課本65頁，先聽老師朗讀一遍，注意聽清楚字音。

2、自讀

大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。

3、檢查讀

指名讀，指名點評，師點評。

四、交流、品讀

為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文。可以對照注釋和查閱的資料來理解詩句的意思。理解了詩意后，再來讀課文，相信大家會讀得更出色。

1、天門山

你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？（出示天門山圖片）

你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？

2、學(xué)習(xí)前兩句詩

此時，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。

（1）誰來讀一讀前兩句？

（2）同學(xué)們想一想中斷是什么意思？天門山為什么會從中間中斷呢？

至此回又是什么意思？為什么會至此回？

（3）誰能用自己的語言描述一下這種情景？

（4）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？

（5）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？指名讀，生點評優(yōu)點或缺點。學(xué)生練習(xí)，再指名讀 女生讀、男生讀、齊讀

3、學(xué)習(xí)后兩句

（1）讀到這里，我不由得要問：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？

（2）相對出什么意思？青山為什么能出來呢？

（3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）

（4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）

（5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！

讓我們齊讀后兩句。

（6）小結(jié)

詩中這么幾個字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩歌中藏著的美，并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩的魅力。

4、再讀悟情

（1）請同學(xué)們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書：青山 碧水 白帆 紅日）

（2）同學(xué)們，詩歌感動人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？（板書：熱愛祖國大好河山）

（3）請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

五、欣賞圖片

1、下面就讓我們走近長江，去領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。

播放兩張長江圖片

2、我聽到了同學(xué)們的驚嘆，說說你有什么感受？

六、背誦

1、同學(xué)們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。誰愿意上前面背給大家聽？

2、你們都能背下來嗎？請同學(xué)們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。

七、總結(jié)拓展

李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學(xué)過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》）

同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，我們開一個贊美祖國誦詩會！

八、板書設(shè)計

望天門山

李白

青山 碧水 白帆 紅日

熱愛祖國大好河山

五年級語文上6古詩三首望天門山行暮江吟教案

教學(xué)

要求1.幫助學(xué)生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認、會寫的生字。

重點

難點1.理解并背誦詩句。

2.想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。

教學(xué)

課時兩課時

望天門山

①第一句借山勢寫出水的洶涌，第二句則借水勢襯出山的奇險。

②詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，其立腳點是從“日邊來”的“一片孤帆”?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且蘊含了舟中人的新鮮喜悅之感。

山行

③“遠”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”——這一條山間小路，就是那幾乎人家上下的通道吧！

④詩人通過這一片紅色，看到了秋天像春天一樣充滿生命力，秋天的山林呈現(xiàn)出熱烈的、生機勃勃的景象。詩人沒有像一般文人那樣，在秋季到來的時候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現(xiàn)了豪爽向上的精神。

暮江吟

⑤“鋪”字不僅形象地表現(xiàn)了太陽接近地平線時斜射在水面上的狀態(tài)，而且寫出了秋天夕陽的柔和，顯得很平緩，給人以親切、安閑的感覺。出現(xiàn)“半江瑟瑟半江紅”的原因：受光多的部分，呈現(xiàn)一片反射著陽光的紅色；受光少的地方，呈現(xiàn)出江水本身的碧綠色。

⑥用“珍珠”比喻“露珠”，不僅形象地寫出了露珠的圓潤，而且寫出了在新月的清輝下露珠閃爍的光澤。詩中的時間變換是由描繪一江暮色，到贊美月、露，中間似乎少了時間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時間鏈接起來。它上與“暮”接，下與“露”“月”相連，這就意味著詩人從黃昏時起，一直玩賞到月上露下，蘊含著他對大自然的歌頌、熱愛之情。

朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》這兩首古詩。

錄像(長江波濤洶涌的景象)。

一　學(xué)習(xí)《望天門山》

1.天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

(1)在預(yù)習(xí)中,你對“天門”和“楚江”有哪些了解?

(“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙,像一座天設(shè)的門戶。“楚江”指長江流經(jīng)舊楚地的一段。)

設(shè)問:想象一下,楚江的“開”與天門的“中斷”有什么關(guān)系。

(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去,天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為東西兩座山。)

放錄像(長江波濤洶涌的景象)。

追問:你感受到了什么?

小結(jié):在詩人筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。這一句是借山勢寫出水的洶涌。想象著這幅動態(tài)的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來!

(2)再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎?

(既然長江波濤能沖破天門山,那么,為什么這里又寫“至此回”?)

圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量?

小結(jié):由于兩山夾峙,浩蕩的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。

連起來讀讀詩的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過讀表達出自己的感受。

2.兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

一望:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回?！?/p>

再望:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?！?/p>

根據(jù)詩句展開想象,詩人李白在遠望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽)

自己讀讀這兩句詩,你能體會李白當(dāng)時的心情嗎?

(詩人這時望見有一片孤帆從遠處向天門山駛來,而且在陽光的映襯下,這幅畫面很美,令作者很驚喜。)

(天門山在太陽的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。)

設(shè)問:你如何理解詩句中“出”這個字的含義?

學(xué)習(xí)建議:先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想,作者為什么在詩句中選用這個“出”字。想好之后,把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽,大家一起議一議,看誰的想法有道理。

(“出”表示的是動作,在這里,天門山雖然不會動,但詩人想象力非常豐富,他認為天門山有情,為迎接遠方的來客,它屹立江邊,開門候客?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山的特有的姿態(tài),而且蘊含了舟中人的新鮮喜悅之感。)

3.根據(jù)語言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。

根據(jù)歷史考證,《望天門山》寫于725年冬天。當(dāng)時正值初冬,北風(fēng)呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂(今安徽省)。這里長江兩岸有兩座山,隔江對峙,合稱天門山,長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因,江上的行船并不多,李白望見有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

(教師用話音和手勢提示學(xué)生進入角色,自由誦讀古詩。)

二　學(xué)習(xí)《山行》

1.質(zhì)疑問難。

預(yù)習(xí)中,有沒有解決不了的問題?

《山行》押韻的字是“斜”“家”“花”,“斜”字古時為押韻讀xiá,現(xiàn)在讀xié。

理解難詞含義:

石徑斜:石頭小路不正,彎彎曲曲的。(教師通過板畫,幫助學(xué)生想象:詩人面前是一條石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠方。)

白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。)

2.品讀詩句。

自由誦讀,思考:詩人來到山腳下,哪些景物映入眼簾?

相機板書:寒山石徑白云人家楓林霜葉

(如果學(xué)生提到“二月花”,那么,老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯,幫助學(xué)生正確理解詩句含義,明白“二月花”并不是作者此時所見,而是腦海中想到的。)

語言訓(xùn)練:這些景物在詩人眼中構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,你能按照詩句的描寫順序,說說這幅畫面的內(nèi)容嗎?(適時糾正學(xué)生表達中的語病,說不全的地方,安排其他同學(xué)來補充。)

設(shè)問:在這些景物中,詩人最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看出來?學(xué)生發(fā)言,分別闡述自己的觀點和理由。

(生1:詩人杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句——“霜葉紅于二月花”。)

師:同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?

師生討論共同體會出:在深秋時節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開)的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”,詩人感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。

(生2:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。)

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀:同學(xué)們體會得真不錯,“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表達了詩人對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將詩人對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致,以至作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會,放聲誦讀,力求讀出詩句中的那份真情。

追問:那前兩句描寫景物特點與詩人情感表達又有什么關(guān)系呢?

請同學(xué)們圍繞這個問題,發(fā)表自己的看法。

(前兩句疏淡的景構(gòu)成了這艷麗秋色的襯托,即使“停車坐愛楓林晚”一句,看似抒情敘事,實際上也起著寫景襯托的作用:那停車而望、陶然而醉的詩人,也成了景象的一部分,有了這種景象,才更顯出秋色的迷人?！八~紅于二月花”是全詩的中心,前面的景物描寫都是為這句作鋪墊的。)

小結(jié):這首詩中,詩人杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫,以及以“愛”為核心的情感表達,使這首詩情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們再次誦讀,以求盡快地把這首千古傳誦的詩篇積累下來。

1.學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色。

2.有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受其自然美和語言美。

幻燈片、古箏曲。

一　復(fù)習(xí)舊知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩,我們一起背一背,好嗎?在背的過程中,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確,一首好詩就是一幅美麗的圖畫。今天,我們再來學(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句,看看它帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫。

二　導(dǎo)入新課

1.解題導(dǎo)讀。

板書題目:暮江吟

同學(xué)們看看老師寫的這個“暮”字,上面是“莫”,下面是“日”。有人知道這個字的意思嗎?(“暮”指傍晚,太陽落山的時候。)

對,從詩題中看出了時間。你們還能看出什么呢?讀讀詩題,強調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢?請你們從老師的朗讀中體會體會。(教師范讀)

誰體會到了?

(生1:“吟”就是有感情。生2:“吟”就是聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏。)對了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏地把這首詩讀一讀吧!(在事先板書好的詩句上,加上表示停頓的間隔線。)

2.自主學(xué)習(xí),合作解疑。

請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料,自學(xué)這首詩,遇到有疑問的地方,自己解決不了,就在書上做記號,我們一會兒一起討論解決。(學(xué)生靜心自學(xué))現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲?

(學(xué)生紛紛發(fā)言。預(yù)計學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思,在學(xué)生發(fā)言的過程中,教師再予以深入的點撥和講解。)

(1)一道殘陽鋪水中

生初步理解后,教師追問:“一道”是個數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說一道彩虹、一道光束,為什么白居易在詩中說“一道殘陽”呢?

(“一道殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的照在江面上的光。)

討論:為什么用“鋪”字,“鋪、照、射”有什么不同?

(通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同,準(zhǔn)確理解:“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的,恰到好處地照應(yīng)了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。)

是啊,秋天的夕陽光線柔和,平緩地鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺,你能把這種感覺讀出來嗎?(學(xué)生自由練讀)

(2)半江瑟瑟半江紅

補充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來指碧綠色。這里是用來形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究:詩人說“半江瑟瑟半江紅”。他是說江水一半綠色、一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個“一半”應(yīng)該怎樣理解?

(“半江瑟瑟半江紅”抓住殘陽照射下江中微波粼粼、光色瞬息呈現(xiàn)兩種顏色變化:受光多的部分,呈現(xiàn)一片反射著陽光的紅色;受光少的地方,呈現(xiàn)出江水本身的碧綠色。)

在情境中誦讀:請同學(xué)們閉上眼睛,想象著“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。”的景象,可以加上手勢,美美地吟誦起來。

(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

設(shè)問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同?(可憐——可愛)(真珠——珍珠)

如何理解這兩句詩的含義?用自己的話連起來說一說。

參考說法:更讓人喜愛的是九月初三涼露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。這兩句是寫九月初三新月初升的夜景。

多美的景象啊!用心體會,放聲讀出來!

現(xiàn)在,我們配上音樂,想象詩句描寫的畫面,體會白居易的內(nèi)心情感,也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!(配古箏曲《春江花月夜》)

放音樂,學(xué)生開始吟誦。

三　拓展閱讀

白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對照《暮江吟》,體會一下它們的相同與不同?

出示幻燈片內(nèi)容:

憶　江　南

(唐)白居易

江南好,

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火,

春來江水綠如藍。

能不憶江南?

【分析】這首詞描寫了江南春色。一個既淺顯又圓活的“好”字,寫盡了江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞。一個“憶”字,既道出了身在洛陽的詩人對江南春色的無限懷念之情,又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致,把讀者帶入美不勝收的境界中。

1.小學(xué)古詩教學(xué)很容易成為教師的一言堂,為了避免一言堂的出現(xiàn),教師在教學(xué)初設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多,通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人?同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法:有的說他是個豪邁的詩人;有的說他是個浪漫的詩人;有的說他是個大氣的詩人;有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等。以詩人的詩風(fēng)作為突破口,既學(xué)了詩,又加深了對詩人的進一步的了解。

2.《山行》這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過注釋讀懂,于是在學(xué)生熟讀了詩以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。教師結(jié)合詩的內(nèi)容再讓學(xué)生補添板畫內(nèi)容:“石徑斜”“白云生處”(體會與“白云深處”的不同之處?！鞍自粕帯备袆痈?,幫助學(xué)生生動又輕松地理解了詩中字詞的內(nèi)涵。

3.教學(xué)《暮江吟》這節(jié)課的“吟誦入詩境”的環(huán)節(jié)時,以幽靜空靈的古箏曲《春江花月夜》作背景音樂,輕訴古詩的情境,使學(xué)生把畫面上看得到的和看不到的融為一體,體會到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和夜晚新月初升的靜謐、安寧,從這情境中感受到美,認識到美,從而理解了美,達到了“言有盡而意不盡,意有盡而情不盡”的更高境界。

1.看拼音,寫詞語。

2.先解釋句中加點的字的意思,再寫出詩句的意思。

(1)兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

出:突出。孤帆:孤零零的一只帆船。

兩岸的青山相對聳立,一只小船從天水相接處的遠方駛來,好像來自天邊。

(2)停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

坐:因為。于:比。

停車只因喜愛楓林傍晚的景色,霜染的楓葉比二月的春花還紅。

(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

可憐:可愛。真珠:珍珠。

更讓人喜愛的是九月初三涼露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)《望天門山》前兩句側(cè)重寫,后兩句側(cè)重于寫。詩中表達了的感情。

(2)《山行》這首詩是　代寫的,這首詩蘊含著這樣一個道理:　。

(3)《暮江吟》是　朝詩人寫的著名詩篇,它描寫了從到時候的景色。日落前的景色從可以看出,夜晚的景色可以從看出。

4.請給下列詩句填上表示顏色的詞。

(1)兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

(2)朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

(3)春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

(4)兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

一　作者資料庫——李白

李白(701~762),唐代詩人。字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南),隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。少年多才,吟詩作賦,博學(xué)廣覽,并好行俠。二十五歲起離川,長期漫游祖國的大好河山,寫出了許多描繪祖國山河的壯麗詩篇,充分表達了對祖國的熱愛。其詩風(fēng)多雄奇豪邁,感情奔放,充滿豐富的幻想,形象鮮明,語言“清水出芙蓉,天然去雕飾”。詩中多用夸張和神話,富于浪漫主義色彩。李白是繼屈原以來最具個性和浪漫精神的詩人,有“詩仙”之稱。流傳下來的詩近千首,有《李太白集》。

二　李白醉賦《清平調(diào)》

相傳唐開元年間,有一次皇宮禁苑的牡丹花開得非常繁艷,玄宗騎馬,楊貴妃乘步輦跟從游賞。玄宗讓名絕一時的李龜年唱歌,并說:“賞名花、對愛妃難道能用舊樂辭嗎?”就命李白作《清平調(diào)》三首,當(dāng)時李白酒醉未醒,仍援筆立就三首詩。李白超凡的文才可見一斑。

三　作者資料庫——杜牧

杜牧(803~853),唐文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。文宗大和進士,官終中書舍人。杜牧詩文并茂,其詩長于寫景抒情,多清俊生動。與當(dāng)時的李商隱齊名,有“小李杜”之稱。有《樊川文集》。

四　作者資料庫——白居易

白居易(772~846),唐代詩人。字樂天,晚年自號香山居士。做過諫官,因與當(dāng)時的太監(jiān)和官僚發(fā)生尖銳的矛盾而遭迫害,被降職到江州(今江西九江)任司馬,以后又做過杭州和蘇州的刺史。在地方任職期間做過許多有益于人民的事情。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,寫下了不少感嘆世事、反映民生疾苦的詩篇。他的詩通俗易懂,相傳老嫗?zāi)芙?。有《白氏長慶集》。

五　唐代文壇上的“雙子星座”

在唐代文壇上,齊名并稱的文人很多。李白、杜甫代表了唐詩的最高成就,人稱“李杜”。王維和孟浩然都是唐代山水田園詩人,在詩歌題材上風(fēng)格相近,后世并稱“王孟”。柳宗元與韓愈因倡導(dǎo)古文運動,并稱“韓柳”。劉禹錫與柳宗元唱和頗多,世稱“劉柳”。元稹與白居易兩人很友好,而且有共同的創(chuàng)作傾向,一起開創(chuàng)了“元和詩體”,因此并稱為“元白”。李商隱和杜牧這兩位詩人代表了晚唐詩歌的最高成就,所以世稱“小李杜”,以區(qū)別于李白、杜甫。

部編版三年級上冊《望天門山》語文教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版三年級上冊《望天門山》語文教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版三年級上冊《望天門山》語文教案

教學(xué)要求：

1．會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

2．能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

4．能正確默寫《望天門山》。

教學(xué)重點：

1．有感情地誦讀古詩。

2．理解古詩大意。

教學(xué)難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件；田字格貼。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－(課件播放天門山圖片)

2．師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

3．師抽答。

4．大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5．下面請大家齊讀課題－－《望天門山》(教師板書課題)

二、初讀古詩，整體感知。

1．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2．指導(dǎo)生字的讀音。

3．全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

4．教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)

三、逐句品讀，理解詩意。

1．再請同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)

2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)

3．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。)

詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現(xiàn)畫面，體會意境。

1．教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？(一句詩，一幅畫)

3．感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4．指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5．教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)

6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1．指導(dǎo)書寫“斷、楚”。

2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3．背誦并默寫古詩。

4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設(shè)計：

望天門山

天門中斷-楚江開

碧水東流-至此回

氣勢磅礴 雄偉秀麗

青山-相對出

孤帆-日邊來

山水相映　對祖國山河的熱愛之情

編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個版本語文教案匯總

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新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

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《望天門山》教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《望天門山》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《望天門山》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。
教學(xué)重點:
情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)難點：
感悟詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？

一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。
二、讀通詩文，初悟詩意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩、讀懂詩的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、想象，領(lǐng)悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩，拓展積累。
1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結(jié)語
古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

古詩兩首（望天門山 題西林壁）

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“古詩兩首（望天門山 題西林壁）”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

古詩兩首（望天門山題西林壁）

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課1個生字

2．了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發(fā)對祖國山河喜愛之情。

3．背誦第一首詩《望天門山》

教學(xué)重點，難點：

1．理解詩中重點詞語斷、開、流、回

2．體會詩中描繪的雄奇景象、

3．背誦

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)引入

1．我們學(xué)過了許多古詩，誰能背誦一首你已學(xué)過的。

2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準(zhǔn)字音

3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

（二）學(xué)生按要求自讀

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．指名讀《望天門山》

2．用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

（四）學(xué)生提出不懂的問題

（如果較容易的問題，可以讓其他同學(xué)回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）

二、簡介作者，理解詩題

1．知詩人

李白（701762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為詩仙。

2．解詩題

望：看，往遠處看。

天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。

望天門山：往遠處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來。

1．先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）

（1）學(xué)習(xí)第1，2句天門中斷楚江開，碧水東流至此回

天門：指點天門山。中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。

（2）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

（3）指名說句意

（4）教師小結(jié)句意：

天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

（5）學(xué)習(xí)第3、4句：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。

（6）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

2．讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思

3．這首詩表達了詩人怎樣思想感情？

（1）根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當(dāng)時的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

（2）重點指導(dǎo)學(xué)生通過想象，感受斷、開、回、出這幾個動詞

斷、開山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大流、回兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。

（4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個望字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。

（5）在熟讀基礎(chǔ)上背誦

提示斷、開、流、回四個字幫助背誦。

四、加強感知，看圖片或錄像

附：板書設(shè)計

3古詩兩首

望天門山

李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會緣字。

2．學(xué)會背誦《題西林壁》。

3．讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。

教學(xué)重點難點：

理解蘇軾富有哲理的話不識廬山真面目，只緣身在此山中。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）

2．這首詩表達了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣廬峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質(zhì)疑

三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

3．想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

附：板書：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

三年級語文下冊古詩三首《清明》優(yōu)質(zhì)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊古詩三首《清明》優(yōu)質(zhì)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)語文三年級下冊古詩三首《清明》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識1個字

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、學(xué)生能借助注釋理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的感情。

教學(xué)重難點：理解古詩大意;想象詩中描繪的意境，體會詩人復(fù)雜的情緒。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句?

學(xué)生背，教師順勢板書

二、一讀——解詩題

1、指名讀課題——清明

2、了解有關(guān)清明的習(xí)俗

3、自由讀古詩，整體感知詩的內(nèi)容

三、二讀——悟詩情

1、學(xué)生字。

2、學(xué)生自讀古詩，自讀自悟，并生生交流。

3、全班交流：

1)體會詩人的心情，體會詩人“欲斷魂”的原因。并重點指導(dǎo)朗讀“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

2)體會詩人和牧童的對話。指導(dǎo)朗讀“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

四、三讀誦詩韻

1、把整首詩連連起來讀一讀，看誰能讀出這首詩的韻味。打開書自己試一試。

2、指名配樂讀，看誰能和詩人心意相通。

3、全班讀一讀。

4、背一背，分組誦讀全詩。

五、課外拓展：

(根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排)

簡筆畫板書(略)

《望天門山》教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《《望天門山》教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

望天門山導(dǎo)學(xué)案

深圳市龍華新區(qū)萬安學(xué)校導(dǎo)學(xué)案
上課班級三（1）(4)課題21、望天門山
主備教師葉靜靜副備教師上課時間2014年11月24日星期一
教學(xué)目標(biāo)知識與能力學(xué)會本課的生字新詞，背誦這首詩，默寫《望天門山》
過程與方法用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的情感。
情感態(tài)度與價值觀感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)重點感悟品味詩中表達的意境。
教學(xué)難點感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備多媒體
教法運用以讀為主、借助媒體、創(chuàng)作情境、邊度邊想象
學(xué)法指導(dǎo)品讀感悟、大膽想象、讀讀畫畫、讀讀講講
基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動）教學(xué)意圖
導(dǎo)入
新課
（檢查預(yù)習(xí)）了解詩人，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們知道詩人李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？
2、看來大家都很喜歡李白，那你對他有多少了解呢？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料回答）搜集李白的資料、背誦古詩回顧知識
初
學(xué)
新
課
（初步探究）1、題目中的天門山你知道在哪兒嗎？是怎樣的一座山？
2、什么叫“望”？（看）怎樣看才叫“望”？（向遠處看）
3、讀通。
4、朗讀：了解了關(guān)于這首詩的這么多內(nèi)容，你現(xiàn)在想不想讀一讀這首詩？出示閱讀要求：
（1）把詩多讀幾遍，讀正確、流利。
（2）試著畫出詩句的節(jié)奏，并讀出節(jié)奏。
5、檢查讀
提示“二二二一”節(jié)奏劃分，跟著老師的手勢讀。
6、了解詩大概講了什么？
朗讀古詩、思考問題學(xué)會本課的生字新詞，背誦這首詩，默寫《望天門山》

引
導(dǎo)
釋
疑
（合作學(xué)習(xí)）感受詩句色彩美
1、過渡：如果說，一首詩是一幅美景，在李白的這首詩中，他望到了哪些景物呢？
2、交流所找景物：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
（1）“天門”指的是天門山。（板：天門山）
還有一個詞也是指天門山的——青山?！扒唷笔鞘裁搭伾?？（板：青）
（2）剛才我們已經(jīng)了解過天門山，那誰知道“楚江”？
同樣這首詩中還有一個詞也是指楚江的——碧水?！氨獭笔鞘裁搭伾浚ò澹罕蹋?br> （3）想象帆和日的顏色（白、紅）（板：帆白日黃/紅）
如此多的顏色，這是這首詩的一大特點。我們可以用哪些四字詞語概括——（五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩）
3、全詩串說。
學(xué)生默讀詩、邊讀遍圈、展開想象、理解詩意
用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的情感。
基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動）教學(xué)意圖
拓
展
學(xué)
習(xí)
（深入探究）1、感受詩句意境美
交流前兩行，哪些地方讓你感覺畫面在動？（中斷、開、東流、回）
“中斷”你怎么理解的？（從中間斷開）什么從中間斷開？（天門山）是什么讓天門山斷開了？（長江水）
2、碧綠的長江水本是往東流，流到此處，還繼續(xù)是往東流嗎？（來看第二行）“回”是往哪兒流？
3、兩岸的青山相對著撲出來，印入眼簾。師疑問：山是不能動的，怎么能用“出”字呢？
這樣改好不好？指名說“立”“出”的區(qū)別。
小結(jié)：如果說詩人是站在岸上一個固定的點望天門山，那只會產(chǎn)生“兩岸青山相對立”的靜態(tài)感。而一個“出”字，讓我們明白了詩人是站在這只孤帆行駛在江面，船越走越進，兩岸的青山相對著撲入詩人眼簾。一個“出”字用得非常巧妙，使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美。（板：動態(tài)美）
4、學(xué)完了這首詩，老師有個問題，長江水把天門山?jīng)_擊撞開，形成“天門”，是真的嗎？（李白大膽想像）合作探究、積極討論感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
當(dāng)
堂
檢
測
（學(xué)習(xí)診斷）1、請生說說全詩的意思。
2、請生說說本詩表達了作者怎樣的思想感情？獨立思考、積極作答夯實基礎(chǔ)
課
堂
小
結(jié)
（梳理歸納）今天，我們跟隨唐代大詩人李白游覽了雄偉壯麗的天門山，賞析了這首詩，希望同學(xué)們以后要多讀這樣的好詩詞，讓我們更多的去了解、去感受祖國燦爛的文化?？偨Y(jié)全詩感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計（突出重點）
背誦古詩并默寫古詩。
望天門山
李白
天門（斷）楚江（開）
碧水（回）青山（出）
孤帆（來）紅日
教學(xué)反思

古詩兩首：望天門山、題西林壁 教案教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文三年級下冊古詩三首《三衢道中》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)語文三年級下冊古詩三首《三衢道中》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語文三年級下冊古詩三首《三衢道中》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《三衢道中》。

教學(xué)重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《三衢道中》。

教學(xué)難點：

能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。

一、導(dǎo)語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強調(diào)曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢的道上）

二、初讀古詩,補充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩?

強調(diào)“泛”“盡”的意思?

【設(shè)計意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！?/p>

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是一驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受?

【設(shè)計意圖:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】

7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結(jié)全詩,拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)

2.用學(xué)過詩文描繪春色。

板書設(shè)計：

衢道中

宋曾幾

心情變化

三年級語文下冊古詩三首《三衢道中》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文下冊古詩三首《三衢道中》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

小學(xué)三年級下冊古詩三首《三衢道中》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，感受大自然旺盛的生命力，體會詩人的思想感情。
2.有感情地朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)過程：
一、說漢字，認識“三衢”歷史
1.說文解字“衢”
（板書：■）同學(xué)們，老師寫的這個字你認識嗎？知道它的意思嗎？（出示）
四達謂之衢。衢，道也。本義是四通八達的道路。
——《說文》
2.說“三衢”來歷
作為一個衢州人，你知道我們衢州還有一個別稱是什么嗎？相信你讀了下面的資料就明白了。（出示）
昔有洪水自頂暴出，界茲山為三道，故謂三衢。
——《隋志》
州有三衢山，故取其名。
——唐《元和郡志》
3.賞“三衢”美景
（1）課件播放三衢山的美景。
（2）因為衢州有座三衢山，故又稱“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母親山。
4.引“三衢”詩文
走在這樣的三衢道中，會有一種怎樣的感受呢？宋朝時期，有一位旅游愛好者叫曾幾，他游三衢山后就寫下了這么一首詩——《三衢道中》。
（設(shè)計意圖：從“衢”的字理入手，析解詩題，再運用視頻初步感知“三衢”之美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）
二、讀古詩，尋找“三衢”美景
1.出示古詩
2.回憶學(xué)法
要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？
（設(shè)計意圖：三年級學(xué)生已積累了一些理解古詩的方法，回憶總結(jié)理解古詩的方法，為后面的自主學(xué)習(xí)做鋪墊。）
3.學(xué)生借助學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)單：
（1）找：詩人是什么時候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用“”畫出。
（2）畫：請你畫一畫詩人游三衢山時的行程路線。
（3）想：想一想詩人游三衢山時的心情。
（設(shè)計意圖：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗。因此，借助“學(xué)習(xí)單”，以一個個分解的小建議啟發(fā)學(xué)生充分經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。）
4.匯報交流
（1）出游時間。
①作者是什么時候游三衢山的？從哪兒能看出來？
②“梅子黃時”是什么時候呢？讀了以下詩句你就明白了。（出示）
一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！R鑄《青玉案》
三旬已過黃梅雨。
——蘇軾《舶趠風(fēng)》
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》
③梅子黃時本來是多雨時節(jié)，可是詩人當(dāng)時碰到的卻是——生：日日晴。
（2）出游路線。
①誰能畫一畫詩人的行程路線？
②結(jié)合詩句判斷行程圖是否正確。
“泛”和“卻”的意思是什么？你怎么知道的？
③借助課文注釋你能說一說這句話的意思嗎？
（設(shè)計意圖：讀詩句找出游時間、畫出游路線圖不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。）
三、品詩句，尋找“三衢”之情
思考：
一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？
再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時的心情如何？
你從哪兒感受到作者的“喜悅”之情？
1.創(chuàng)設(shè)情境假想
（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻是日日晴，假如此時你和詩人曾幾一同去游玩，心情如何？詩中哪個詞最能代表此時的心情？（理解“晴”）
（2）穿越時空，假如你和詩人乘船去游山，“泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個詞最能代表此時的心情？（理解“卻”）
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生展開想象，感受詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行時的喜悅之情。）
2.借助插圖聯(lián)想
圖文結(jié)合聯(lián)想美景：邊讀古
詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到的是怎樣的景色？（理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”）
隨文補白聯(lián)想美景：再讀古詩，再看插圖，想象一下詩人去時路上看到的是怎樣的景色？
（設(shè)計意圖：首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，隨文補白，想象去時所見景象，提高學(xué)生的語言表達能力和想象能力。）
3.加關(guān)聯(lián)詞概想
（1）你能用一個關(guān)聯(lián)詞把兩句詩句連成一句話，展示詩人行走于三衢道中來和去時所觀察到的美景嗎？
（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鸝四五聲。
（2）整首詩道出了詩人的喜悅心情，該怎么讀出這份心情呢？
采用多種形式朗讀。
（設(shè)計意圖：語言文字訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生感受到春之生機與和諧，更要讓學(xué)生感悟詩人當(dāng)時的喜悅之情。）
四、拓詩文，悟“三衢”文化
1.對比“不減”和“添”
（1）“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”中“不減”的是什么？
（2）“添”的又是什么？僅僅是黃鸝婉轉(zhuǎn)動聽的鳴叫嗎？還有
什么？
2.對比不同詩人寫的《三衢道中》
三衢山獨特的地貌背景孕育了豐富的人文景觀，歷代文人曾留下許多的詩詞，其中元朝張雨、清朝方芳佩都寫過《三衢道中》，我們來讀一讀。
《三衢道中》
（清）方芳佩
初到三衢問水程，
江鄉(xiāng)風(fēng)物總關(guān)情。
灘聲澎湃飛流急，
帆影參差夕照明。
山鳥啼來偏悅耳，
野花看盡不知名。
挑燈坐聽篷窗雨，
贏得詩懷分外清。
《三衢道中》
（元）張雨
大溪中道放船流，
船壓山光瀉碧油。
三百里灘攲枕過，
買魚釃酒下嚴州。
……
（1）自由朗讀，想想三位詩人寫的三衢道有什么共同點。
（2）同學(xué)們，詩讀到這兒你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
3.總結(jié)“三衢”文化
我們發(fā)現(xiàn)這些詩描寫的不僅僅是我們衢州的山山水水，而是通過這山水的描寫，表達的是古代文人樂山樂水的情懷;表現(xiàn)的是人與自然的和諧統(tǒng)一;體現(xiàn)的是一種“天人合一”……這就是“三衢”文化。