望天門山教案

五年級語文上6古詩三首望天門山行暮江吟教案。

教學(xué)

要求1.幫助學(xué)生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)、會寫的生字。

重點

難點1.理解并背誦詩句。

2.想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。

教學(xué)

課時兩課時

望天門山

①第一句借山勢寫出水的洶涌，第二句則借水勢襯出山的奇險。

②詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，其立腳點是從“日邊來”的“一片孤帆”?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且蘊(yùn)含了舟中人的新鮮喜悅之感。

山行

③“遠(yuǎn)”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”——這一條山間小路，就是那幾乎人家上下的通道吧！

④詩人通過這一片紅色，看到了秋天像春天一樣充滿生命力，秋天的山林呈現(xiàn)出熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。詩人沒有像一般文人那樣，在秋季到來的時候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現(xiàn)了豪爽向上的精神。

暮江吟

⑤“鋪”字不僅形象地表現(xiàn)了太陽接近地平線時斜射在水面上的狀態(tài)，而且寫出了秋天夕陽的柔和，顯得很平緩，給人以親切、安閑的感覺。出現(xiàn)“半江瑟瑟半江紅”的原因：受光多的部分，呈現(xiàn)一片反射著陽光的紅色；受光少的地方，呈現(xiàn)出江水本身的碧綠色。

⑥用“珍珠”比喻“露珠”，不僅形象地寫出了露珠的圓潤，而且寫出了在新月的清輝下露珠閃爍的光澤。詩中的時間變換是由描繪一江暮色，到贊美月、露，中間似乎少了時間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時間鏈接起來。它上與“暮”接，下與“露”“月”相連，這就意味著詩人從黃昏時起，一直玩賞到月上露下，蘊(yùn)含著他對大自然的歌頌、熱愛之情。

朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》這兩首古詩。

錄像(長江波濤洶涌的景象)。

一　學(xué)習(xí)《望天門山》

1.天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

(1)在預(yù)習(xí)中,你對“天門”和“楚江”有哪些了解?

(“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙,像一座天設(shè)的門戶?！俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。)

設(shè)問:想象一下,楚江的“開”與天門的“中斷”有什么關(guān)系。

(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去,天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為東西兩座山。)

放錄像(長江波濤洶涌的景象)。

追問:你感受到了什么?

小結(jié):在詩人筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。這一句是借山勢寫出水的洶涌。想象著這幅動態(tài)的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來!

(2)再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎?

(既然長江波濤能沖破天門山,那么,為什么這里又寫“至此回”?)

圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量?

小結(jié):由于兩山夾峙,浩蕩的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。

連起來讀讀詩的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過讀表達(dá)出自己的感受。

2.兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

一望:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回?！?/p>

再望:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?！?/p>

根據(jù)詩句展開想象,詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽)

自己讀讀這兩句詩,你能體會李白當(dāng)時的心情嗎?

(詩人這時望見有一片孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來,而且在陽光的映襯下,這幅畫面很美,令作者很驚喜。)

(天門山在太陽的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。)

設(shè)問:你如何理解詩句中“出”這個字的含義?

學(xué)習(xí)建議:先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想,作者為什么在詩句中選用這個“出”字。想好之后,把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽,大家一起議一議,看誰的想法有道理。

(“出”表示的是動作,在這里,天門山雖然不會動,但詩人想象力非常豐富,他認(rèn)為天門山有情,為迎接遠(yuǎn)方的來客,它屹立江邊,開門候客?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山的特有的姿態(tài),而且蘊(yùn)含了舟中人的新鮮喜悅之感。)

3.根據(jù)語言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。

根據(jù)歷史考證,《望天門山》寫于725年冬天。當(dāng)時正值初冬,北風(fēng)呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂(今安徽省)。這里長江兩岸有兩座山,隔江對峙,合稱天門山,長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因,江上的行船并不多,李白望見有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

(教師用話音和手勢提示學(xué)生進(jìn)入角色,自由誦讀古詩。)（wWw.GX86.Com 筆稿范文網(wǎng)）

二　學(xué)習(xí)《山行》

1.質(zhì)疑問難。

預(yù)習(xí)中,有沒有解決不了的問題?

《山行》押韻的字是“斜”“家”“花”,“斜”字古時為押韻讀xiá,現(xiàn)在讀xié。

理解難詞含義:

石徑斜:石頭小路不正,彎彎曲曲的。(教師通過板畫,幫助學(xué)生想象:詩人面前是一條石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠(yuǎn)方。)

白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。)

2.品讀詩句。

自由誦讀,思考:詩人來到山腳下,哪些景物映入眼簾?

相機(jī)板書:寒山石徑白云人家楓林霜葉

(如果學(xué)生提到“二月花”,那么,老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯,幫助學(xué)生正確理解詩句含義,明白“二月花”并不是作者此時所見,而是腦海中想到的。)

語言訓(xùn)練:這些景物在詩人眼中構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,你能按照詩句的描寫順序,說說這幅畫面的內(nèi)容嗎?(適時糾正學(xué)生表達(dá)中的語病,說不全的地方,安排其他同學(xué)來補(bǔ)充。)

設(shè)問:在這些景物中,詩人最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看出來?學(xué)生發(fā)言,分別闡述自己的觀點和理由。

(生1:詩人杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句——“霜葉紅于二月花”。)

師:同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?

師生討論共同體會出:在深秋時節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開)的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”,詩人感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

(生2:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。)

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀:同學(xué)們體會得真不錯,“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表達(dá)了詩人對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將詩人對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以至作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會,放聲誦讀,力求讀出詩句中的那份真情。

追問:那前兩句描寫景物特點與詩人情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?

請同學(xué)們圍繞這個問題,發(fā)表自己的看法。

(前兩句疏淡的景構(gòu)成了這艷麗秋色的襯托,即使“停車坐愛楓林晚”一句,看似抒情敘事,實際上也起著寫景襯托的作用:那停車而望、陶然而醉的詩人,也成了景象的一部分,有了這種景象,才更顯出秋色的迷人?！八~紅于二月花”是全詩的中心,前面的景物描寫都是為這句作鋪墊的。)

小結(jié):這首詩中,詩人杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫,以及以“愛”為核心的情感表達(dá),使這首詩情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們再次誦讀,以求盡快地把這首千古傳誦的詩篇積累下來。

1.學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色。

2.有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受其自然美和語言美。

幻燈片、古箏曲。

一　復(fù)習(xí)舊知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩,我們一起背一背,好嗎?在背的過程中,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確,一首好詩就是一幅美麗的圖畫。今天,我們再來學(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句,看看它帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫。

二　導(dǎo)入新課

1.解題導(dǎo)讀。

板書題目:暮江吟

同學(xué)們看看老師寫的這個“暮”字,上面是“莫”,下面是“日”。有人知道這個字的意思嗎?(“暮”指傍晚,太陽落山的時候。)

對,從詩題中看出了時間。你們還能看出什么呢?讀讀詩題,強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢?請你們從老師的朗讀中體會體會。(教師范讀)

誰體會到了?

(生1:“吟”就是有感情。生2:“吟”就是聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏。)對了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏地把這首詩讀一讀吧!(在事先板書好的詩句上,加上表示停頓的間隔線。)

2.自主學(xué)習(xí),合作解疑。

請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料,自學(xué)這首詩,遇到有疑問的地方,自己解決不了,就在書上做記號,我們一會兒一起討論解決。(學(xué)生靜心自學(xué))現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲?

(學(xué)生紛紛發(fā)言。預(yù)計學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思,在學(xué)生發(fā)言的過程中,教師再予以深入的點撥和講解。)

(1)一道殘陽鋪水中

生初步理解后,教師追問:“一道”是個數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說一道彩虹、一道光束,為什么白居易在詩中說“一道殘陽”呢?

(“一道殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的照在江面上的光。)

討論:為什么用“鋪”字,“鋪、照、射”有什么不同?

(通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同,準(zhǔn)確理解:“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的,恰到好處地照應(yīng)了“殘陽”的特點。進(jìn)一步體會詩人用詞的精妙。)

是啊,秋天的夕陽光線柔和,平緩地鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺,你能把這種感覺讀出來嗎?(學(xué)生自由練讀)

(2)半江瑟瑟半江紅

補(bǔ)充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來指碧綠色。這里是用來形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究:詩人說“半江瑟瑟半江紅”。他是說江水一半綠色、一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個“一半”應(yīng)該怎樣理解?

(“半江瑟瑟半江紅”抓住殘陽照射下江中微波粼粼、光色瞬息呈現(xiàn)兩種顏色變化:受光多的部分,呈現(xiàn)一片反射著陽光的紅色;受光少的地方,呈現(xiàn)出江水本身的碧綠色。)

在情境中誦讀:請同學(xué)們閉上眼睛,想象著“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?可以加上手勢,美美地吟誦起來。

(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

設(shè)問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同?(可憐——可愛)(真珠——珍珠)

如何理解這兩句詩的含義?用自己的話連起來說一說。

參考說法:更讓人喜愛的是九月初三涼露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。這兩句是寫九月初三新月初升的夜景。

多美的景象啊!用心體會,放聲讀出來!

現(xiàn)在,我們配上音樂,想象詩句描寫的畫面,體會白居易的內(nèi)心情感,也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!(配古箏曲《春江花月夜》)

放音樂,學(xué)生開始吟誦。

三　拓展閱讀

白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對照《暮江吟》,體會一下它們的相同與不同?

出示幻燈片內(nèi)容:

憶　江　南

(唐)白居易

江南好,

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火,

春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南?

【分析】這首詞描寫了江南春色。一個既淺顯又圓活的“好”字,寫盡了江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞。一個“憶”字,既道出了身在洛陽的詩人對江南春色的無限懷念之情,又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致,把讀者帶入美不勝收的境界中。

1.小學(xué)古詩教學(xué)很容易成為教師的一言堂,為了避免一言堂的出現(xiàn),教師在教學(xué)初設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多,通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人?同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法:有的說他是個豪邁的詩人;有的說他是個浪漫的詩人;有的說他是個大氣的詩人;有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等。以詩人的詩風(fēng)作為突破口,既學(xué)了詩,又加深了對詩人的進(jìn)一步的了解。

2.《山行》這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過注釋讀懂,于是在學(xué)生熟讀了詩以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。教師結(jié)合詩的內(nèi)容再讓學(xué)生補(bǔ)添板畫內(nèi)容:“石徑斜”“白云生處”(體會與“白云深處”的不同之處。“白云生處”更有動感),幫助學(xué)生生動又輕松地理解了詩中字詞的內(nèi)涵。

3.教學(xué)《暮江吟》這節(jié)課的“吟誦入詩境”的環(huán)節(jié)時,以幽靜空靈的古箏曲《春江花月夜》作背景音樂,輕訴古詩的情境,使學(xué)生把畫面上看得到的和看不到的融為一體,體會到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和夜晚新月初升的靜謐、安寧,從這情境中感受到美,認(rèn)識到美,從而理解了美,達(dá)到了“言有盡而意不盡,意有盡而情不盡”的更高境界。

1.看拼音,寫詞語。

2.先解釋句中加點的字的意思,再寫出詩句的意思。

(1)兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

出:突出。孤帆:孤零零的一只帆船。

兩岸的青山相對聳立,一只小船從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來,好像來自天邊。

(2)停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

坐:因為。于:比。

停車只因喜愛楓林傍晚的景色,霜染的楓葉比二月的春花還紅。

(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

可憐:可愛。真珠:珍珠。

更讓人喜愛的是九月初三涼露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)《望天門山》前兩句側(cè)重寫,后兩句側(cè)重于寫。詩中表達(dá)了的感情。

(2)《山行》這首詩是　代寫的,這首詩蘊(yùn)含著這樣一個道理:　。

(3)《暮江吟》是　朝詩人寫的著名詩篇,它描寫了從到時候的景色。日落前的景色從可以看出,夜晚的景色可以從看出。

4.請給下列詩句填上表示顏色的詞。

(1)兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

(2)朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

(3)春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

(4)兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

一　作者資料庫——李白

李白(701~762),唐代詩人。字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南),隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。少年多才,吟詩作賦,博學(xué)廣覽,并好行俠。二十五歲起離川,長期漫游祖國的大好河山,寫出了許多描繪祖國山河的壯麗詩篇,充分表達(dá)了對祖國的熱愛。其詩風(fēng)多雄奇豪邁,感情奔放,充滿豐富的幻想,形象鮮明,語言“清水出芙蓉,天然去雕飾”。詩中多用夸張和神話,富于浪漫主義色彩。李白是繼屈原以來最具個性和浪漫精神的詩人,有“詩仙”之稱。流傳下來的詩近千首,有《李太白集》。

二　李白醉賦《清平調(diào)》

相傳唐開元年間,有一次皇宮禁苑的牡丹花開得非常繁艷,玄宗騎馬,楊貴妃乘步輦跟從游賞。玄宗讓名絕一時的李龜年唱歌,并說:“賞名花、對愛妃難道能用舊樂辭嗎?”就命李白作《清平調(diào)》三首,當(dāng)時李白酒醉未醒,仍援筆立就三首詩。李白超凡的文才可見一斑。

三　作者資料庫——杜牧

杜牧(803~853),唐文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。文宗大和進(jìn)士,官終中書舍人。杜牧詩文并茂,其詩長于寫景抒情,多清俊生動。與當(dāng)時的李商隱齊名,有“小李杜”之稱。有《樊川文集》。

四　作者資料庫——白居易

白居易(772~846),唐代詩人。字樂天,晚年自號香山居士。做過諫官,因與當(dāng)時的太監(jiān)和官僚發(fā)生尖銳的矛盾而遭迫害,被降職到江州(今江西九江)任司馬,以后又做過杭州和蘇州的刺史。在地方任職期間做過許多有益于人民的事情。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,寫下了不少感嘆世事、反映民生疾苦的詩篇。他的詩通俗易懂,相傳老嫗?zāi)芙狻Ｓ小栋资祥L慶集》。

五　唐代文壇上的“雙子星座”

在唐代文壇上,齊名并稱的文人很多。李白、杜甫代表了唐詩的最高成就,人稱“李杜”。王維和孟浩然都是唐代山水田園詩人,在詩歌題材上風(fēng)格相近,后世并稱“王孟”。柳宗元與韓愈因倡導(dǎo)古文運(yùn)動,并稱“韓柳”。劉禹錫與柳宗元唱和頗多,世稱“劉柳”。元稹與白居易兩人很友好,而且有共同的創(chuàng)作傾向,一起開創(chuàng)了“元和詩體”,因此并稱為“元白”。李商隱和杜牧這兩位詩人代表了晚唐詩歌的最高成就,所以世稱“小李杜”,以區(qū)別于李白、杜甫。

小編推薦

小學(xué)語文三年級上冊古詩三首《望天門山》優(yōu)質(zhì)教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文三年級上冊古詩三首《望天門山》優(yōu)質(zhì)教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

望天門山教學(xué)設(shè)計

第一課時

第一板塊：了解詩人，導(dǎo)入課題。

1、（課件1）同學(xué)們，你們知道詩人李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？

2、看來大家都很喜歡李白，那你對他有多少了解呢？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料回答），然后出示課件2。

生：李白（701—762），唐代詩人，字太白，號青蓮居士，寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴，反映人民疾苦和愿望，抒發(fā)對美好理想的渴望和追求。他的詩歌風(fēng)格雄奇豪放，想象力豐富。他是一位偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。

3、交流課題信息

這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一首七言絕句詩——《望天門山》。當(dāng)年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩興大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門山》一詩。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨大詩人李白一起去游覽長江，欣賞天門山美麗的景色。（課件3，板書課題）

“望”是什么意思？“望”是看，往遠(yuǎn)處看的意思。

“天門山”你們了解嗎？（安徽東梁山與西梁山的和稱。兩山夾江對峙，像一座天設(shè)的門戶，地勢非常險要，“天門”即由此得名）你們能連起來說說題目的意思嗎？

望天門山：站在遠(yuǎn)處看天門山。第二板塊：讀詩文。初悟詩意

1、讀準(zhǔn)讀通讀順

這么雄偉壯麗的天門山，我想大家一定很想讀，用你最喜歡的方式讀一讀，讀的時候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，請開始（課件4）

誰來為大家展示一下？教師及時評價?！爸小笔莻€多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀一聲。（課件5）

2、讀出節(jié)奏感

（1）同學(xué)們，詩讀準(zhǔn)了還不夠，還要讀出詩的味道。古人讀詩講究節(jié)奏感。請同學(xué)們認(rèn)真聽。下面你們也來試著讀一讀，注意要讀出詩歌的節(jié)奏美。

誰愿意讀給大家聽？（指生朗讀、男女生賽讀）讓我們一起來讀一讀。

第三板塊：入詩境。

1、字詞深入品味。

師：（過渡啟下）我們已經(jīng)能讀出節(jié)奏感了?，F(xiàn)在，就讓我們逐字逐句品讀，細(xì)細(xì)感受這首山水詩的意境吧。

（1）吟誦第一句：天門中斷楚江開。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（板書：天門斷楚江開）

A：結(jié)合實際（動作）理解：斷、開。（斷裂、劈開）

b：用自己的話說說句意。（天門山從中間斷開，給楚江讓出奔瀉的通道）（課件6）

問題：天門的“中斷”和楚江的“開”有什么聯(lián)系？（課件7）

分析：浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山（東梁山和西梁山）。這句襯托出楚江水的洶涌。

師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。

（2）下面我們來品味第二行詩。碧水東流至此回

A：看圖想象，理解：回：回旋。這句寫了什么景物（板書：碧水回）

小學(xué)語文三年級上冊古詩三首《望天門山》教案設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文三年級上冊古詩三首《望天門山》教案設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語文三年級上冊古詩《望天門山》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

◎有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

◎自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)重難點

重點：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

難點：體會詩句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

三、教學(xué)方法

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

◎?qū)W生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

◎教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。

◎指名讀，全班齊讀。

◎出示作者介紹。

(三)深入研讀，重點感悟

◎自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。

明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風(fēng)帆，指代船。

◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。

明確：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?

明確：天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。

◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?[page]

明確：

(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢，令人向往。

(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

◎畫一畫天門山的景色。

(四)拓展延伸

假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。

作業(yè)：◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》

五、板書設(shè)計

《望天門山》教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《望天門山》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《望天門山》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。
教學(xué)重點:
情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)難點：
感悟詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？

一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。
二、讀通詩文，初悟詩意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩、讀懂詩的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、想象，領(lǐng)悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩，拓展積累。
1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽(yù)為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結(jié)語
古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

古詩三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《古詩三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

古詩三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課3個生字。

2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

2、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2、小組討論。

3、全班交流，匯報自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯。

《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點撥時設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到月落時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。

小結(jié)：前兩句寫了六種景象，月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當(dāng)時作者的心情。

5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）

6、背誦這首詩。

三、體會學(xué)法

說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

附：板書設(shè)計：

《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

第二課時

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？

學(xué)生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。

1、給一定時間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

2、在組內(nèi)討論。

3、全班交流

（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

提問：詩中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？

（2）《暮江吟》是白居易雜律詩中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。鋪字用得非常恰當(dāng)。殘陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像鋪在江上，很形象。這個鋪字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。半江瑟瑟半江紅，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片紅色；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒真珠。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩人通過露、月視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊(yùn)含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導(dǎo)讀。

5、背誦這三首古詩。

三、總結(jié)

這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。

附：板書設(shè)計：

學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

《別董大》

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《暮江吟》

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

四、課外延伸

在班級舉行古詩朗誦會活動。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。

古詩兩首（望天門山 題西林壁）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“古詩兩首（望天門山 題西林壁）”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

古詩兩首（望天門山題西林壁）

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課1個生字

2．了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發(fā)對祖國山河喜愛之情。

3．背誦第一首詩《望天門山》

教學(xué)重點，難點：

1．理解詩中重點詞語斷、開、流、回

2．體會詩中描繪的雄奇景象、

3．背誦

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)引入

1．我們學(xué)過了許多古詩，誰能背誦一首你已學(xué)過的。

2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準(zhǔn)字音

3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

（二）學(xué)生按要求自讀

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．指名讀《望天門山》

2．用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

（四）學(xué)生提出不懂的問題

（如果較容易的問題，可以讓其他同學(xué)回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）

二、簡介作者，理解詩題

1．知詩人

李白（701762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為詩仙。

2．解詩題

望：看，往遠(yuǎn)處看。

天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。

望天門山：往遠(yuǎn)處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來。

1．先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）

（1）學(xué)習(xí)第1，2句天門中斷楚江開，碧水東流至此回

天門：指點天門山。中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。

（2）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

（3）指名說句意

（4）教師小結(jié)句意：

天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

（5）學(xué)習(xí)第3、4句：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。

（6）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

2．讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思

3．這首詩表達(dá)了詩人怎樣思想感情？

（1）根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當(dāng)時的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

（2）重點指導(dǎo)學(xué)生通過想象，感受斷、開、回、出這幾個動詞

斷、開山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大流、回兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。

（4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個望字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。

（5）在熟讀基礎(chǔ)上背誦

提示斷、開、流、回四個字幫助背誦。

四、加強(qiáng)感知，看圖片或錄像

附：板書設(shè)計

3古詩兩首

望天門山

李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會緣字。

2．學(xué)會背誦《題西林壁》。

3．讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。

教學(xué)重點難點：

理解蘇軾富有哲理的話不識廬山真面目，只緣身在此山中。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）

2．這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣廬峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質(zhì)疑

三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因為。題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

3．想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

附：板書：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

《望天門山》教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《《望天門山》教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

古詩兩首：暮江吟 教案教學(xué)設(shè)計

課時備課

【課題】：【課型】：講讀課

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識與能力目標(biāo)：能用自己的話說出詩句的意思。

2、過程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用上節(jié)課自學(xué)古詩的方法自學(xué)本課的古詩。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

【重難點關(guān)鍵】：

重點：靈活運(yùn)用自學(xué)古詩的方法。

難點：培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，善于與別人交流。

【教具準(zhǔn)備】：

1、學(xué)生比較熟悉的古詩畫面。

2、古琴曲。

【教學(xué)內(nèi)容】：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、交流上節(jié)課布置的作業(yè)古詩配畫。

2、板書本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩《暮江吟》的課題。

3、解釋課題，交流對白居易的了解。

二、初讀

1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)生字。

2、檢查對三個生字瑟、殘、吟的認(rèn)讀情況。第一遍帶著拼音讀，第二遍去掉拼音讀。

三、細(xì)讀

1、學(xué)生小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況，結(jié)合課文注釋，理解詩義。

2、圖詩結(jié)合，用自己的話說說本詩的意思。

3、班內(nèi)交流。

四、美讀

1、配樂范讀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、配樂，指名感情朗讀。

4、加表演動作，背誦古詩。

五、鞏固

用搶答方式，理解詩中的加點字的意思。

1、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

2、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

3、莫愁前路無知已，天下誰人不知君。

六、延伸

用10分鐘左右的時間，召開一個古詩朗誦會，把自己會背的古詩背給大家聽。

七、布置作業(yè)

向?qū)W生推薦《唐詩三百首》

【教學(xué)反思】：

望天門山導(dǎo)學(xué)案

深圳市龍華新區(qū)萬安學(xué)校導(dǎo)學(xué)案
上課班級三（1）(4)課題21、望天門山
主備教師葉靜靜副備教師上課時間2014年11月24日星期一
教學(xué)目標(biāo)知識與能力學(xué)會本課的生字新詞，背誦這首詩，默寫《望天門山》
過程與方法用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的情感。
情感態(tài)度與價值觀感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)重點感悟品味詩中表達(dá)的意境。
教學(xué)難點感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備多媒體
教法運(yùn)用以讀為主、借助媒體、創(chuàng)作情境、邊度邊想象
學(xué)法指導(dǎo)品讀感悟、大膽想象、讀讀畫畫、讀讀講講
基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動）教學(xué)意圖
導(dǎo)入
新課
（檢查預(yù)習(xí)）了解詩人，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們知道詩人李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？
2、看來大家都很喜歡李白，那你對他有多少了解呢？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料回答）搜集李白的資料、背誦古詩回顧知識
初
學(xué)
新
課
（初步探究）1、題目中的天門山你知道在哪兒嗎？是怎樣的一座山？
2、什么叫“望”？（看）怎樣看才叫“望”？（向遠(yuǎn)處看）
3、讀通。
4、朗讀：了解了關(guān)于這首詩的這么多內(nèi)容，你現(xiàn)在想不想讀一讀這首詩？出示閱讀要求：
（1）把詩多讀幾遍，讀正確、流利。
（2）試著畫出詩句的節(jié)奏，并讀出節(jié)奏。
5、檢查讀
提示“二二二一”節(jié)奏劃分，跟著老師的手勢讀。
6、了解詩大概講了什么？
朗讀古詩、思考問題學(xué)會本課的生字新詞，背誦這首詩，默寫《望天門山》

引
導(dǎo)
釋
疑
（合作學(xué)習(xí)）感受詩句色彩美
1、過渡：如果說，一首詩是一幅美景，在李白的這首詩中，他望到了哪些景物呢？
2、交流所找景物：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
（1）“天門”指的是天門山。（板：天門山）
還有一個詞也是指天門山的——青山?！扒唷笔鞘裁搭伾浚ò澹呵啵?br> （2）剛才我們已經(jīng)了解過天門山，那誰知道“楚江”？
同樣這首詩中還有一個詞也是指楚江的——碧水?！氨獭笔鞘裁搭伾?？（板：碧）
（3）想象帆和日的顏色（白、紅）（板：帆白日黃/紅）
如此多的顏色，這是這首詩的一大特點。我們可以用哪些四字詞語概括——（五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩）
3、全詩串說。
學(xué)生默讀詩、邊讀遍圈、展開想象、理解詩意
用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的情感。
基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動）教學(xué)意圖
拓
展
學(xué)
習(xí)
（深入探究）1、感受詩句意境美
交流前兩行，哪些地方讓你感覺畫面在動？（中斷、開、東流、回）
“中斷”你怎么理解的？（從中間斷開）什么從中間斷開？（天門山）是什么讓天門山斷開了？（長江水）
2、碧綠的長江水本是往東流，流到此處，還繼續(xù)是往東流嗎？（來看第二行）“回”是往哪兒流？
3、兩岸的青山相對著撲出來，印入眼簾。師疑問：山是不能動的，怎么能用“出”字呢？
這樣改好不好？指名說“立”“出”的區(qū)別。
小結(jié)：如果說詩人是站在岸上一個固定的點望天門山，那只會產(chǎn)生“兩岸青山相對立”的靜態(tài)感。而一個“出”字，讓我們明白了詩人是站在這只孤帆行駛在江面，船越走越進(jìn)，兩岸的青山相對著撲入詩人眼簾。一個“出”字用得非常巧妙，使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美。（板：動態(tài)美）
4、學(xué)完了這首詩，老師有個問題，長江水把天門山?jīng)_擊撞開，形成“天門”，是真的嗎？（李白大膽想像）合作探究、積極討論感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
當(dāng)
堂
檢
測
（學(xué)習(xí)診斷）1、請生說說全詩的意思。
2、請生說說本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？獨立思考、積極作答夯實基礎(chǔ)
課
堂
小
結(jié)
（梳理歸納）今天，我們跟隨唐代大詩人李白游覽了雄偉壯麗的天門山，賞析了這首詩，希望同學(xué)們以后要多讀這樣的好詩詞，讓我們更多的去了解、去感受祖國燦爛的文化。總結(jié)全詩感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計（突出重點）
背誦古詩并默寫古詩。
望天門山
李白
天門（斷）楚江（開）
碧水（回）青山（出）
孤帆（來）紅日
教學(xué)反思

古詩兩首：望天門山、題西林壁 教案教學(xué)設(shè)計

三年級語文上冊《望天門山》教案設(shè)計

三年級語文上冊《望天門山》教案設(shè)計

一、教材分析
人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。這首詩是李白25歲時懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安微省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。第二句寫水，寫了夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。第三句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿，第四句則點明“望”的立腳和詩人的淋漓興會。選編這首詩的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對詩人李白并不陌生，之前就學(xué)過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇，在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補(bǔ)”來理解詩意。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)識4個生字，這4個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩。
過程與方法：通過理解古詩，朗讀，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
四、教學(xué)重點和難點
重點：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。
難點：體會古詩的意境及特點，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.課件：出示《望廬山瀑布》2.了解作者李白3.你還學(xué)過李白的哪首古詩？4.提示課題，理解“望”
生說古詩
生說對詩人的了解
生讀課題
以舊知喚新知，創(chuàng)設(shè)古詩學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字
1.自讀課文。提出要求：注意字音，讀通句子。2.檢查預(yù)習(xí)情況。課件出示：斷、楚、孤、帆師運(yùn)用字理識字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。出示寫有古詩的小黑板。3.再讀課文。提出要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。要求：①自由讀。②指名點讀。③教師范讀。
生自讀課文生說識記生字的方法，如何記住這4個生字的。學(xué)生再讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。學(xué)生讀古詩，注意句與句之間的停頓。
通過學(xué)生自讀詩文，學(xué)習(xí)生字，識記生字，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在識字教學(xué)中教師運(yùn)用字理識字的方法，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。學(xué)生在讀古詩，注意句與句之間的停頓，讓學(xué)生體會古詩的意境及特點。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解古詩
1.過渡。2.課件出示：天門、楚江、孤帆、日。3.結(jié)合課件畫面及文中注釋，說說讀懂的和不懂的內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)第一句。理解“開”，說說整句詩的意思。5.學(xué)習(xí)第二句。課件：江水視頻及第二句。理解“至此回”。指名讀讀！6.小結(jié)理解古詩的方法“增換調(diào)補(bǔ)”來理解詩意。7.學(xué)習(xí)第三、四句。運(yùn)用學(xué)習(xí)一二句的方法，自學(xué)這兩句詩，同桌互助。8.師點撥，理解“出”。9.說說整首詩意，想象畫面。10.指導(dǎo)朗讀。教師范讀，跟課件讀，指名讀，男女分組讀，齊讀，師引讀，師生配合讀。
生看課件，感受詩情。生思考并匯報。一生試讀，全班齊讀。生試說句意。生讀第二句，說說如何理解。生做方法積累的筆記。生匯報自學(xué)結(jié)果生理解“出”字的用法。生讀后兩句詩，體會“出”字。生與老師一同說詩意，并展開想象詩境。模仿練習(xí)讀，齊讀。
課標(biāo)提出：能對不理解的地方提出疑問。在這一環(huán)節(jié)中，則設(shè)計了學(xué)生的質(zhì)疑和解疑，培養(yǎng)學(xué)生勤思考和解決問題的能力。在理解詩句中，通過抓“開、回、出”等關(guān)鍵字，啟發(fā)學(xué)生想象，使之在循循引導(dǎo)中理解詩意，內(nèi)化語言，從而感受山之氣勢，水的澎湃。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和互相幫助的能力。體會詩人用字的巧妙
四、誦讀全詩，感悟詩情
1.過渡。2.播放視頻：李白是什么情況下寫的詩，說說詩人當(dāng)時的感受？師講解。2.比一比，看誰最先把這首詩記住？①快慢賽讀②輕重賽讀③快樂讀3.感情朗讀，背誦全詩。配課件音樂
生看視頻后說感受。全班齊讀。同桌賽讀。與教師賽讀。與小組賽讀。試背古詩抽查背誦
通過形象的視頻、生動的講解及入情入境的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人喜悅的心情，從而達(dá)到聲隨情動情更深的古詩欣賞境界。通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩。感覺讀古詩的快慢、輕重等。讓學(xué)生邊背邊想象天門山的景色，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。
五、書寫生字
1.出示課件：生字“斷、楚、孤、帆”。說說書寫這4個生字要注意些什么？2.師范寫3.寫在《寫字本》上
生說字的結(jié)構(gòu)生書空生書寫
課標(biāo)提出：中年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這一環(huán)節(jié)則是訓(xùn)練學(xué)生的書寫。
六、總結(jié)方法，拓展延伸
1.總結(jié)學(xué)詩的方法。2.結(jié)合板書，總結(jié)詩文表達(dá)的感情。3.有感情的誦讀全詩。4.找一找描寫祖國山河的詩文讀一讀，記一記。
生說說這節(jié)課的收獲生讀全詩
引導(dǎo)學(xué)生識記理解詩文的方法，以感情誦讀升華文章主題，并拓展到課外，進(jìn)行有目的的收集資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
六、板書設(shè)計
21望天門山
青山：中斷、出
碧水：開、回
孤帆：日邊來
（表達(dá)作者對祖國山河的喜愛之情）
《望天門山》教學(xué)設(shè)計

21《古詩兩首》望天門山飲湖上初晴后雨

黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計首頁
授課時間：年月日
主備人吳彩萍第幾課時第1、2課時
課題21《古詩兩首》課型新授
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)難點感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)關(guān)鍵借助畫面邊觀察邊想象詩句所描繪的景象；通過朗讀，感知古詩的意思，體會古詩的意境和情感。
教學(xué)手段多媒體。
教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)；自讀自悟。
教具學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。收集描寫祖國大好河山的古詩。
黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計續(xù)頁
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為補(bǔ)充設(shè)計
一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

二、讀通詩句，了解詩意

三、誦讀全詩，感悟詩情

四、書寫生字，默寫課文

五、總結(jié)全詩，深化感悟

1、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來介紹一下他？誰來背背他寫的詩？

2、看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩，板書課題。

1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。
a.了解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。
b．教師引導(dǎo)大家說說詩意。
集體交流：天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗。
2、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
3、引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

1，練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
2，默寫《望天門山》。

讀完這首詩，你有什么感受呢？（熱愛祖國河山的感情。）
李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

學(xué)生齊讀課題
學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。
感覺到這首詩描寫了雄偉的長江。

圖文結(jié)合，試說詩意。

生練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。

自由練背，同桌互相背。

練寫生字。

默寫課文。

自由說說。
黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計續(xù)頁
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為補(bǔ)充設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

二、自由誦讀，初步感悟

三、熟讀成誦，體驗情境
四、走出課文，拓展延伸第二課時
1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
1、借助拼音初讀課文。
2、教師重點指導(dǎo)：瀲空蒙淡妝濃抹相宜
3、讀通詩句。
1、朗讀交流。。

2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
集體交流：在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。
3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
4、學(xué)生自由背誦。

1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

讀詩題，試想題意。

初讀，讀通順。
同桌互讀全詩，并相互正音。
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

試說詩意。

學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。

交流資料。
黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計尾頁
達(dá)標(biāo)檢測：
一、理解句子：
1、“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”
2、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

二、填空。
1、《望天門山》這首詩是代詩人寫的。表現(xiàn)了。其中“，。”是千古名句。
2、《飲湖上初晴后雨》是代大詩人的佳作。其中描寫西湖晴天的詩句是，描寫西湖陰天的句子是。
作業(yè)設(shè)計
1、背誦兩首古詩。
2、課后繼續(xù)搜集描寫祖國大好河山的古詩。

板書設(shè)計：
21古詩兩首
望天門山飲湖上初晴后雨
山靈秀晴方好
水矯健西湖美妙神奇
帆瀟灑雨亦好
教學(xué)反思：

4 古詩二首（暮江吟 秋夕）

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些4 古詩二首（暮江吟 秋夕），僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

古詩兩首：望天門山、飲湖上初晴后雨 教案教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準(zhǔn)備

①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時

學(xué)習(xí)《望天門山》

回憶詩人，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩--（學(xué)生齊讀課題）

讀通詩句，了解詩意

①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

②檢查交流。

a．多媒體出示課文中生字：斷

楚

孤

帆

亦

妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。

③自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

a．學(xué)生個人讀悟。

b．在學(xué)習(xí)小組中交流。

c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

d．教師引導(dǎo)大家說說詩意。

誦讀全詩，感悟詩情

①教師范讀，學(xué)生自由體驗。

②多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。

③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

自由練背。

同桌互相背。

多媒體配樂有感情的背。

書寫生字，默寫課文

①練習(xí)生字?jǐn)?、楚、孤、帆?/p>

②默寫《望天門山》。

總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

第二課時

學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②教師重點指導(dǎo)：瀲linyn

空蒙kōngmng

淡妝濃抹dnzhuāngnngmǒ

相宜xiāngy

③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

④同座互讀全詩，并相互正音。

熟讀成誦，體驗情境

①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。

④學(xué)生自由背誦。

走出課文，拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會。