小學(xué)教學(xué)教案

《我為什么而活著》教學(xué)案例分析。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“《我為什么而活著》教學(xué)案例分析”希望對您的工作和生活有所幫助。

《我為什么而活著》教學(xué)案例分析

教學(xué)目標：

1．理解文章的主旨以及作者的感情。

2．了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

教學(xué)過程：

“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？今天我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。

羅素(1872—1970)，英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

1．聽讀。聽音頻朗讀，認識生字。

遏(è)制　颶(jù)風(fēng)　瀕(bīn)臨　俯瞰(kàn)

2．指點學(xué)生朗讀。說說作者一生為什么而活著？

渴望愛情，追求知識，同情苦難。

3．大聲朗讀課文，說說文章的結(jié)構(gòu)特點。

第一部分(第1段)：總說。開篇點題，用凝練的語言概括了自己一生的三大追求：對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。

第二部分(第2～4段)：分說。

第一層(第2段)：解說渴望愛情的原因。

第二層(第3段)：解說渴求什么樣的知識。

第三層(第4段)：具體解說對人類苦難的同情。

第三部分(第5段)：總結(jié)，這樣的人生，作者覺得活著值得。表達樂觀積極的生活態(tài)度。

1．默讀課文，畫出自己難以理解的句子。然后采取師生互動、生生互動的方式探討解答。

(1)這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

這個句子運用比喻的修辭手法，形象地說明了這三種感情對作者人生強有力的影響。而“苦海”“絕望”則表明這三種感情給他帶來快樂的同時也帶來不安和痛苦。面對追求過程中遇到的挫折，他只能為自己的渺小感到無奈和絕望。

這句話，作者將自己的感情融入形象的比喻中，使語言含蓄生動，充滿激情，富于理性色彩。

(2)其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。

這個句子運用比喻的修辭手法，以形象而充滿詩意的語言，描述了人孤寂中的情感體驗?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反襯出愛情的可貴美好，從而表達了作者對愛情的熱切追求。

(3)愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。

這句話點明了愛情、知識與同情的內(nèi)在聯(lián)系。作者用含蓄而充滿理性的語言揭示了三者之間的關(guān)系：“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力。這體現(xiàn)了一個偉大的思想家拯救人類苦難的良知。

2．問題探究

(1)概括說出作者渴望愛情的原因。

作者說，追求愛情，有三方面的原因：①愛情可以帶來狂喜；②愛情可以擺脫孤獨；③愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影。總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。

(2)作者尋求知識體現(xiàn)在對哪些領(lǐng)域的追求？

這里寫了追求知識的三個方面：①了解人類心靈；②了解星星為什么發(fā)光；③理解畢達哥拉斯的力量。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人、自然、社會。他追求知識，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類。

(3)指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。

作者同情那些遭受苦難的人們：饑餓中的孩子、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。

(4)最后一段，作者說：“這就是我的一生，我覺得我活著值得”。

羅素覺得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問心無愧，并且不無欣慰。可以說，這篇文章，是羅素生活的宣言書，其實也是古今中外許多偉大人物生活的共同準則，它具有普遍意義，所以能引起人們的共鳴。

課文中，作者用凝練含蓄的語言敘寫了自己一生的純潔而無比強烈的人生追求，表達了作者博大寬廣的胸懷和樂觀積極的態(tài)度。激勵我們有所追求，奮發(fā)向上。

我為什么而活著渴望愛情追求知識同情苦難胸懷博大　積極樂觀

本課兩篇散文都與生命密切相關(guān)，那么生命的意義是什么？這是教師和學(xué)生感興趣的話題。真正的教育總是充滿活力和生氣，通過教師言傳身教、潤物無聲的熏陶，對個體生命的肯定、激勵、褒揚，創(chuàng)造自由舒展的空間，使學(xué)生充滿對生命的熱愛，具有昂揚向上的精神，學(xué)生個體生命情感在積極、活潑、明朗的教育環(huán)境中得以無聲地滋潤、涵化、延展、厚實，把教育中的個體生命引向高處。課堂教學(xué)是進行生命教育的主渠道，我們應(yīng)該讓生命教育走進課堂，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識。生命教育是一個永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，是關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高的大事。這也是我們教師的職責(zé)所在。

延伸閱讀

部編版語文八年級上冊《我為什么而活著》教案

《我為什么而活著》教案設(shè)計
“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？今天我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。
羅素(1872—1970)，英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。
1．聽讀。聽音頻朗讀，認識生字。
遏(è)制颶(jù)風(fēng)瀕(bīn)臨俯瞰(kàn)
2．指點學(xué)生朗讀。說說作者一生為什么而活著？
渴望愛情，追求知識，同情苦難。
3．大聲朗讀課文，說說文章的結(jié)構(gòu)特點。
第一部分(第1段)：總說。開篇點題，用凝練的語言概括了自己一生的三大追求：對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。
第二部分(第2～4段)：分說。
第一層(第2段)：解說渴望愛情的原因。
第二層(第3段)：解說渴求什么樣的知識。
第三層(第4段)：具體解說對人類苦難的同情。
第三部分(第5段)：總結(jié)，這樣的人生，作者覺得活著值得。表達樂觀積極的生活態(tài)度。
1．默讀課文，畫出自己難以理解的句子。然后采取師生互動、生生互動的方式探討解答。
(1)這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
這個句子運用比喻的修辭手法，形象地說明了這三種感情對作者人生強有力的影響。而“苦?！薄敖^望”則表明這三種感情給他帶來快樂的同時也帶來不安和痛苦。面對追求過程中遇到的挫折，他只能為自己的渺小感到無奈和絕望。
這句話，作者將自己的感情融入形象的比喻中，使語言含蓄生動，充滿激情，富于理性色彩。
(2)其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
這個句子運用比喻的修辭手法，以形象而充滿詩意的語言，描述了人孤寂中的情感體驗?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反襯出愛情的可貴美好，從而表達了作者對愛情的熱切追求。
(3)愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。
這句話點明了愛情、知識與同情的內(nèi)在聯(lián)系。作者用含蓄而充滿理性的語言揭示了三者之間的關(guān)系：“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力。這體現(xiàn)了一個偉大的思想家拯救人類苦難的良知。
2．問題探究
(1)概括說出作者渴望愛情的原因。
作者說，追求愛情，有三方面的原因：①愛情可以帶來狂喜；②愛情可以擺脫孤獨；③愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影。總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。
(2)作者尋求知識體現(xiàn)在對哪些領(lǐng)域的追求？
這里寫了追求知識的三個方面：①了解人類心靈；②了解星星為什么發(fā)光；③理解畢達哥拉斯的力量。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人、自然、社會。他追求知識，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類。
(3)指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。
作者同情那些遭受苦難的人們：饑餓中的孩子、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。
(4)最后一段，作者說：“這就是我的一生，我覺得我活著值得”。
羅素覺得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問心無愧，并且不無欣慰。可以說，這篇文章，是羅素生活的宣言書，其實也是古今中外許多偉大人物生活的共同準則，它具有普遍意義，所以能引起人們的共鳴。
課文中，作者用凝練含蓄的語言敘寫了自己一生的純潔而無比強烈的人生追求，表達了作者博大寬廣的胸懷和樂觀積極的態(tài)度。激勵我們有所追求，奮發(fā)向上。
我為什么而活著渴望愛情追求知識同情苦難胸懷博大積極樂觀
本課兩篇散文都與生命密切相關(guān)，那么生命的意義是什么？這是教師和學(xué)生感興趣的話題。真正的教育總是充滿活力和生氣，通過教師言傳身教、潤物無聲的熏陶，對個體生命的肯定、激勵、褒揚，創(chuàng)造自由舒展的空間，使學(xué)生充滿對生命的熱愛，具有昂揚向上的精神，學(xué)生個體生命情感在積極、活潑、明朗的教育環(huán)境中得以無聲地滋潤、涵化、延展、厚實，把教育中的個體生命引向高處。課堂教學(xué)是進行生命教育的主渠道，我們應(yīng)該讓生命教育走進課堂，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識。生命教育是一個永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，是關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高的大事。這也是我們教師的職責(zé)所在。

八年級語文上15散文兩篇我為什么而活著教案(新課標人教版)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《八年級語文上15散文兩篇我為什么而活著教案(新課標人教版)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

寶塔區(qū)蟠龍中學(xué)課時教案（環(huán)節(jié)設(shè)計）
備課時間2017年月日上課時間2017年月日課型新授
教學(xué)內(nèi)容15.我為什么而活著共1課時第1課時
教
學(xué)
目
標知識與能力1、理解文章的主旨以及作者的思想感情；
2、了解文章的結(jié)構(gòu)并揣摩文章的語言。
過程與方法通過觀察、思考、實踐、交流等教學(xué)活動，掌握本文內(nèi)容
情感態(tài)度與價值觀啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)
重點總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對樹立正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)
難點揣摩語言，體會作者的思想感情。
突破重、難點的基本教學(xué)方法講授法、啟發(fā)誘導(dǎo)、小組討論、問答法
教具
學(xué)具教案
年級：八年級學(xué)科：語文主備及執(zhí)教者：馬倩倩
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動
一、導(dǎo)入
生命的精彩也就在于人生沒有唯一的答案，每個人都有自己的方式度過自己的一生，我們?nèi)绾蝸矶冗^？下面，我們一起來傾聽一位大師他自己關(guān)于生存意義的思考，看看能給我們帶來怎樣的啟示？
二、預(yù)習(xí)檢查
1.生字注音。
顫抖（chàn）秘魯（mì）
顫栗（zhàn）神秘（mì）
2.詞語辨析。
（1）氛圍氣氛
氛圍：周圍的氣氛和情調(diào)。
氣氛：周圍環(huán)境中的一種精神表現(xiàn)或景象，不包括情調(diào)。
（2）遏止遏制
遏止：指用力阻止，側(cè)重于“止”，使停止不前進。
遏制：指盡力控制，不讓其發(fā)展、擴大，控制住。
三、作者鏈接
伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，一生命運多舛。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為“未來時代的先知”，他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。95歲高齡完成《羅素自傳》。
四、文本鏈接
《我為什么而活著》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述支配他一生的三種強烈感情，表達了他對摯愛與知識的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關(guān)心，為我們彰顯一個思想家的博大情懷和崇高人格，令人肅然起敬。
五、整體感知
作者是怎樣回答“我為什么活著”的主題的？
總-分-總。作者在這篇短文中，開門見山回答作為文章標題提出的問題，他活著的三個理由或三個目標是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情心。中間三段從三個方面來說明。結(jié)尾總結(jié)，也反映了三種感情的純潔而強烈。
六、課文精讀
1.這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把握吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
“三種激情”實際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難的不可遏制的同情，這三種感情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。
“颶風(fēng)”運用比喻修辭手法形象地說明了這三種激情強烈地支配著我的一生。在我漫漫的人生長路上，我活在這三個理由之間，我得到了愛情，但我獲得的知識“并不多”，并且為了拯救人類自己也深受其害，所以這三個理由把我吹到了絕望的邊緣。
2.其次是因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺，反襯出愛情之美。
3.我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。
“仙境”告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗。
4.雖然羅素的一生追求給他人生苦海上帶來絕望，但在文章最后他仍認為值得活，如果有機會的話，還樂意再活一次。在這里進一步體現(xiàn)羅素怎樣的思想情懷？
體現(xiàn)他熱愛人類，熱愛生命，熱愛生活的思想；同時也體現(xiàn)他博大的情懷和崇高的人格。
七、文章脈絡(luò)
本文具有演講稿的一般特點，開篇點題，統(tǒng)攝全篇：“對愛情的渴望，以知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強烈地激情支配著我的一生”使中心顯得十分突出。下文分層論說，在每一方面的開頭處，往往先說明要點，段尾再加重申，使各段意思集中不偏離中心。最后一段，收束全篇，重申自己的人生信仰與追求。全文三部分，采用總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，段落的中心意思，段與段部分與部分之間的聯(lián)系非常清楚，鮮明易懂，從而使中心更加突出，使讀者倍加感覺到其間所蘊含的深沉而激越的感覺。
全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式：
第一部分（第1段）：提出自己的人生追求。
第二部分（第2-4段）：作者對其人生的三大追求進行具體闡述。
第2段，作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面的原因。
第3段，寫作者尋求知識的三個原因。
第4段，出于對人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實世界。
第三部分（第5段）；總結(jié)上文，得出結(jié)論：我的一生，我覺得值得活。
九、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)。
2.默寫課后讀讀寫寫。
15.我為什么而活著
羅素

渴望（愛情）人類
我為什么而活追求（知識）自然崇高博大的情懷
同情（苦難）社會

對于本文來說，理解作者的思路并不難，理解觀點也并不難，但如何讓知行結(jié)合，從一種生活與人生觀去認識作者的觀點，學(xué)生會感到一定隔膜，練習(xí)的設(shè)計就是希望在此方面讓學(xué)生有所改變。

初二物理實驗案例分析：飛機為什么能上天實驗

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家開始動筆寫自己的教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《初二物理實驗案例分析：飛機為什么能上天實驗》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

初二物理實驗案例分析：飛機為什么能上天實驗

準備器材：
1、泡沫塊2、小刀(或電熱鋸)3、牙簽4、電吹風(fēng)機5、透明膠帶
將泡沫塊加工成下平上凸的流線型模型,用透明膠帶將其平整的包裹好.用牙簽從機翼適當?shù)奈恢么┮粋€小孔,并摩擦光滑.將機翼穿在牙簽上.然后用吹風(fēng)機對著機翼吹風(fēng).
制作飛機模型
一材料準備：
1、長250毫米、寬15毫米、厚3毫米以及長90毫米、截面3平方毫米的桐木條各一根(手工袋中有配).
2、橡皮筋兩根(手工袋中有配).
3、長370毫米、寬80毫米掛歷紙(或其他類似紙張)一條(自備).
4、長120毫米、寬40毫米單層吹塑紙或薄卡紙一張(自備).
二制作過程：
1、談引入：
環(huán)形機翼的飛機模型,式樣新穎,機械強度高,飛行效果好,制作簡便.現(xiàn)在,我們利用配套材料,自己動手制作一架環(huán)形機翼的飛機模型.
2、示范制作：(多媒體實物展示臺展示老師的示范制作過程)
課本圖1使環(huán)形機翼模型飛機的零件圖,圖2是它的配裝圖和成型圖,同學(xué)們可以一邊聽老師講解一邊看課本中的圖示.
(1)將掛歷紙(或其他類似紙張)安課本圖1剪裁好,并用膠水將兩端A處相互粘牢,即成環(huán)形機翼.
(2)將單層吹塑紙(或薄卡紙)按圖1剪裁加工,制成水平機翼和垂直機翼.
(3)機身制作：取250毫米長的桐木條,按圖1所示形狀和尺寸,先在桐木條上面畫好機身外形輪廓線后,再用鋒利小刀削去多余部分.
(4)整機裝配：先把水平尾翼粘固在機身末端平面上.粘接時候注意水平尾翼左右對稱,并與機身側(cè)面保持垂直.再將垂直尾翼粘貼牢固后,便可以安裝機翼.
(5)用長約90毫米的桐木條把機翼夾在機身上,用橡皮筋把桐木條與機身扎牢固,(可以借鑒課本裝配圖)機翼粘接處A點與機翼中心線相重合,使機翼左右兩側(cè)環(huán)形大小相等,形狀一致.為使機翼有一個穩(wěn)定的上反角,在橡皮筋固定好機翼之后,在桐木條兩個側(cè)面涂上少許膠水,將上翼面根部與桐木條側(cè)面相互粘牢固.
(6)試飛調(diào)整：模型飛機擲出后,飛機姿態(tài)呈現(xiàn)機頭下栽狀態(tài),這是機頭太重的原因,可以將機翼向機頭方向適當移動.若是飛機軌跡呈現(xiàn)波狀,則是機頭太輕了,可以將機翼后移.若飛機軌跡不直,總是盤旋飛行,那么可檢查機翼左右形狀是否一致,并加以調(diào)整;或通過調(diào)整方向舵(垂直尾翼)來調(diào)整飛行航向.