小學(xué)語文五年級(jí)教案

部編版語文八年級(jí)上冊《我為什么而活著》教案。

《我為什么而活著》教案設(shè)計(jì)
“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？今天我們來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的。
羅素(1872—1970)，英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。
1．聽讀。聽音頻朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
遏(è)制颶(jù)風(fēng)瀕(bīn)臨俯瞰(kàn)
2．指點(diǎn)學(xué)生朗讀。說說作者一生為什么而活著？
渴望愛情，追求知識(shí)，同情苦難。
3．大聲朗讀課文，說說文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
第一部分(第1段)：總說。開篇點(diǎn)題，用凝練的語言概括了自己一生的三大追求：對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情。
第二部分(第2～4段)：分說。
第一層(第2段)：解說渴望愛情的原因。
第二層(第3段)：解說渴求什么樣的知識(shí)。
第三層(第4段)：具體解說對人類苦難的同情。
第三部分(第5段)：總結(jié)，這樣的人生，作者覺得活著值得。表達(dá)樂觀積極的生活態(tài)度。
1．默讀課文，畫出自己難以理解的句子。然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。
(1)這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地說明了這三種感情對作者人生強(qiáng)有力的影響。而“苦?！薄敖^望”則表明這三種感情給他帶來快樂的同時(shí)也帶來不安和痛苦。面對追求過程中遇到的挫折，他只能為自己的渺小感到無奈和絕望。
這句話，作者將自己的感情融入形象的比喻中，使語言含蓄生動(dòng)，充滿激情，富于理性色彩。
(2)其次是因?yàn)閻矍榻獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，以形象而充滿詩意的語言，描述了人孤寂中的情感體驗(yàn)?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反襯出愛情的可貴美好，從而表達(dá)了作者對愛情的熱切追求。
(3)愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。
這句話點(diǎn)明了愛情、知識(shí)與同情的內(nèi)在聯(lián)系。作者用含蓄而充滿理性的語言揭示了三者之間的關(guān)系：“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識(shí)的真正動(dòng)力。這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類苦難的良知。
2．問題探究
(1)概括說出作者渴望愛情的原因。
作者說，追求愛情，有三方面的原因：①愛情可以帶來狂喜；②愛情可以擺脫孤獨(dú)；③愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影。總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。
(2)作者尋求知識(shí)體現(xiàn)在對哪些領(lǐng)域的追求？
這里寫了追求知識(shí)的三個(gè)方面：①了解人類心靈；②了解星星為什么發(fā)光；③理解畢達(dá)哥拉斯的力量。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人、自然、社會(huì)。他追求知識(shí)，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。
(3)指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。
作者同情那些遭受苦難的人們：饑餓中的孩子、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。
(4)最后一段，作者說：“這就是我的一生，我覺得我活著值得”。
羅素覺得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問心無愧，并且不無欣慰?？梢哉f，這篇文章，是羅素生活的宣言書，其實(shí)也是古今中外許多偉大人物生活的共同準(zhǔn)則，它具有普遍意義，所以能引起人們的共鳴。
課文中，作者用凝練含蓄的語言敘寫了自己一生的純潔而無比強(qiáng)烈的人生追求，表達(dá)了作者博大寬廣的胸懷和樂觀積極的態(tài)度。激勵(lì)我們有所追求，奮發(fā)向上。
我為什么而活著渴望愛情追求知識(shí)同情苦難胸懷博大積極樂觀
本課兩篇散文都與生命密切相關(guān)，那么生命的意義是什么？這是教師和學(xué)生感興趣的話題。真正的教育總是充滿活力和生氣，通過教師言傳身教、潤物無聲的熏陶，對個(gè)體生命的肯定、激勵(lì)、褒揚(yáng)，創(chuàng)造自由舒展的空間，使學(xué)生充滿對生命的熱愛，具有昂揚(yáng)向上的精神，學(xué)生個(gè)體生命情感在積極、活潑、明朗的教育環(huán)境中得以無聲地滋潤、涵化、延展、厚實(shí)，把教育中的個(gè)體生命引向高處。課堂教學(xué)是進(jìn)行生命教育的主渠道，我們應(yīng)該讓生命教育走進(jìn)課堂，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識(shí)。生命教育是一個(gè)永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，是關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高的大事。這也是我們教師的職責(zé)所在。

相關(guān)知識(shí)

八年級(jí)語文上15散文兩篇我為什么而活著教案(新課標(biāo)人教版)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《八年級(jí)語文上15散文兩篇我為什么而活著教案(新課標(biāo)人教版)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

寶塔區(qū)蟠龍中學(xué)課時(shí)教案（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）
備課時(shí)間2017年月日上課時(shí)間2017年月日課型新授
教學(xué)內(nèi)容15.我為什么而活著共1課時(shí)第1課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與能力1、理解文章的主旨以及作者的思想感情；
2、了解文章的結(jié)構(gòu)并揣摩文章的語言。
過程與方法通過觀察、思考、實(shí)踐、交流等教學(xué)活動(dòng)，掌握本文內(nèi)容
情感態(tài)度與價(jià)值觀啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)
重點(diǎn)總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)
難點(diǎn)揣摩語言，體會(huì)作者的思想感情。
突破重、難點(diǎn)的基本教學(xué)方法講授法、啟發(fā)誘導(dǎo)、小組討論、問答法
教具
學(xué)具教案
年級(jí)：八年級(jí)學(xué)科：語文主備及執(zhí)教者：馬倩倩
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入
生命的精彩也就在于人生沒有唯一的答案，每個(gè)人都有自己的方式度過自己的一生，我們?nèi)绾蝸矶冗^？下面，我們一起來傾聽一位大師他自己關(guān)于生存意義的思考，看看能給我們帶來怎樣的啟示？
二、預(yù)習(xí)檢查
1.生字注音。
顫抖（chàn）秘魯（mì）
顫栗（zhàn）神秘（mì）
2.詞語辨析。
（1）氛圍氣氛
氛圍：周圍的氣氛和情調(diào)。
氣氛：周圍環(huán)境中的一種精神表現(xiàn)或景象，不包括情調(diào)。
（2）遏止遏制
遏止：指用力阻止，側(cè)重于“止”，使停止不前進(jìn)。
遏制：指盡力控制，不讓其發(fā)展、擴(kuò)大，控制住。
三、作者鏈接
伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，一生命運(yùn)多舛。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為“未來時(shí)代的先知”，他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。95歲高齡完成《羅素自傳》。
四、文本鏈接
《我為什么而活著》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述支配他一生的三種強(qiáng)烈感情，表達(dá)了他對摯愛與知識(shí)的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關(guān)心，為我們彰顯一個(gè)思想家的博大情懷和崇高人格，令人肅然起敬。
五、整體感知
作者是怎樣回答“我為什么活著”的主題的？
總-分-總。作者在這篇短文中，開門見山回答作為文章標(biāo)題提出的問題，他活著的三個(gè)理由或三個(gè)目標(biāo)是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識(shí)的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情心。中間三段從三個(gè)方面來說明。結(jié)尾總結(jié)，也反映了三種感情的純潔而強(qiáng)烈。
六、課文精讀
1.這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把握吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
“三種激情”實(shí)際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難的不可遏制的同情，這三種感情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。
“颶風(fēng)”運(yùn)用比喻修辭手法形象地說明了這三種激情強(qiáng)烈地支配著我的一生。在我漫漫的人生長路上，我活在這三個(gè)理由之間，我得到了愛情，但我獲得的知識(shí)“并不多”，并且為了拯救人類自己也深受其害，所以這三個(gè)理由把我吹到了絕望的邊緣。
2.其次是因?yàn)閻矍榭梢越獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
句中破折號(hào)表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺，反襯出愛情之美。
3.我尋求愛情，最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。
“仙境”告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗(yàn)。
4.雖然羅素的一生追求給他人生苦海上帶來絕望，但在文章最后他仍認(rèn)為值得活，如果有機(jī)會(huì)的話，還樂意再活一次。在這里進(jìn)一步體現(xiàn)羅素怎樣的思想情懷？
體現(xiàn)他熱愛人類，熱愛生命，熱愛生活的思想；同時(shí)也體現(xiàn)他博大的情懷和崇高的人格。
七、文章脈絡(luò)
本文具有演講稿的一般特點(diǎn)，開篇點(diǎn)題，統(tǒng)攝全篇：“對愛情的渴望，以知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強(qiáng)烈地激情支配著我的一生”使中心顯得十分突出。下文分層論說，在每一方面的開頭處，往往先說明要點(diǎn)，段尾再加重申，使各段意思集中不偏離中心。最后一段，收束全篇，重申自己的人生信仰與追求。全文三部分，采用總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，段落的中心意思，段與段部分與部分之間的聯(lián)系非常清楚，鮮明易懂，從而使中心更加突出，使讀者倍加感覺到其間所蘊(yùn)含的深沉而激越的感覺。
全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式：
第一部分（第1段）：提出自己的人生追求。
第二部分（第2-4段）：作者對其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。
第2段，作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面的原因。
第3段，寫作者尋求知識(shí)的三個(gè)原因。
第4段，出于對人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。
第三部分（第5段）；總結(jié)上文，得出結(jié)論：我的一生，我覺得值得活。
九、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)。
2.默寫課后讀讀寫寫。
15.我為什么而活著
羅素

渴望（愛情）人類
我為什么而活追求（知識(shí)）自然崇高博大的情懷
同情（苦難）社會(huì)

對于本文來說，理解作者的思路并不難，理解觀點(diǎn)也并不難，但如何讓知行結(jié)合，從一種生活與人生觀去認(rèn)識(shí)作者的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到一定隔膜，練習(xí)的設(shè)計(jì)就是希望在此方面讓學(xué)生有所改變。

《我為什么而活著》教學(xué)案例分析

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“《我為什么而活著》教學(xué)案例分析”希望對您的工作和生活有所幫助。

《我為什么而活著》教學(xué)案例分析

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解文章的主旨以及作者的感情。

2．了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

教學(xué)過程：

“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？今天我們來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的。

羅素(1872—1970)，英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

1．聽讀。聽音頻朗讀，認(rèn)識(shí)生字。

遏(è)制　颶(jù)風(fēng)　瀕(bīn)臨　俯瞰(kàn)

2．指點(diǎn)學(xué)生朗讀。說說作者一生為什么而活著？

渴望愛情，追求知識(shí)，同情苦難。

3．大聲朗讀課文，說說文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第一部分(第1段)：總說。開篇點(diǎn)題，用凝練的語言概括了自己一生的三大追求：對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情。

第二部分(第2～4段)：分說。

第一層(第2段)：解說渴望愛情的原因。

第二層(第3段)：解說渴求什么樣的知識(shí)。

第三層(第4段)：具體解說對人類苦難的同情。

第三部分(第5段)：總結(jié)，這樣的人生，作者覺得活著值得。表達(dá)樂觀積極的生活態(tài)度。

1．默讀課文，畫出自己難以理解的句子。然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。

(1)這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地說明了這三種感情對作者人生強(qiáng)有力的影響。而“苦海”“絕望”則表明這三種感情給他帶來快樂的同時(shí)也帶來不安和痛苦。面對追求過程中遇到的挫折，他只能為自己的渺小感到無奈和絕望。

這句話，作者將自己的感情融入形象的比喻中，使語言含蓄生動(dòng)，充滿激情，富于理性色彩。

(2)其次是因?yàn)閻矍榻獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。

這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，以形象而充滿詩意的語言，描述了人孤寂中的情感體驗(yàn)?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反襯出愛情的可貴美好，從而表達(dá)了作者對愛情的熱切追求。

(3)愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。

這句話點(diǎn)明了愛情、知識(shí)與同情的內(nèi)在聯(lián)系。作者用含蓄而充滿理性的語言揭示了三者之間的關(guān)系：“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識(shí)的真正動(dòng)力。這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類苦難的良知。

2．問題探究

(1)概括說出作者渴望愛情的原因。

作者說，追求愛情，有三方面的原因：①愛情可以帶來狂喜；②愛情可以擺脫孤獨(dú)；③愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影?？傊?，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。

(2)作者尋求知識(shí)體現(xiàn)在對哪些領(lǐng)域的追求？

這里寫了追求知識(shí)的三個(gè)方面：①了解人類心靈；②了解星星為什么發(fā)光；③理解畢達(dá)哥拉斯的力量。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人、自然、社會(huì)。他追求知識(shí)，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。

(3)指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。

作者同情那些遭受苦難的人們：饑餓中的孩子、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。

(4)最后一段，作者說：“這就是我的一生，我覺得我活著值得”。

羅素覺得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問心無愧，并且不無欣慰?？梢哉f，這篇文章，是羅素生活的宣言書，其實(shí)也是古今中外許多偉大人物生活的共同準(zhǔn)則，它具有普遍意義，所以能引起人們的共鳴。

課文中，作者用凝練含蓄的語言敘寫了自己一生的純潔而無比強(qiáng)烈的人生追求，表達(dá)了作者博大寬廣的胸懷和樂觀積極的態(tài)度。激勵(lì)我們有所追求，奮發(fā)向上。

我為什么而活著渴望愛情追求知識(shí)同情苦難胸懷博大　積極樂觀

本課兩篇散文都與生命密切相關(guān)，那么生命的意義是什么？這是教師和學(xué)生感興趣的話題。真正的教育總是充滿活力和生氣，通過教師言傳身教、潤物無聲的熏陶，對個(gè)體生命的肯定、激勵(lì)、褒揚(yáng)，創(chuàng)造自由舒展的空間，使學(xué)生充滿對生命的熱愛，具有昂揚(yáng)向上的精神，學(xué)生個(gè)體生命情感在積極、活潑、明朗的教育環(huán)境中得以無聲地滋潤、涵化、延展、厚實(shí)，把教育中的個(gè)體生命引向高處。課堂教學(xué)是進(jìn)行生命教育的主渠道，我們應(yīng)該讓生命教育走進(jìn)課堂，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識(shí)。生命教育是一個(gè)永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，是關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高的大事。這也是我們教師的職責(zé)所在。

八年級(jí)語文上冊教案：《回憶我的母親》 人教版部編版

《回憶我的母親》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：了解作者，掌握課文新字和詞語；了解回憶錄的一般特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例寫人的手法。

2．能力目標(biāo)：朗讀感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)以時(shí)間順序組織材料的方法。揣摩質(zhì)樸、自然、真摯的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受朱德母親的高尚品德，領(lǐng)會(huì)母愛的深沉，體會(huì)作者的思念、敬愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的親情觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親的形象特征。領(lǐng)會(huì)文章質(zhì)樸而又富有深情的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過選取典型事例來表現(xiàn)人物性格的方法。領(lǐng)會(huì)以時(shí)間順序組織材料的方法。

【教學(xué)過程】

【第一課時(shí)】

一、新課導(dǎo)入

請學(xué)生交流搜集的關(guān)于贊美母親的詩歌、文章。（讓學(xué)生上臺(tái)朗讀）

在我們呱呱墜地時(shí)，我們享受到的人間第一愛就是“母愛”?！澳笎邸笔侨耸篱g最普遍而又最廣博的一種愛。從古至今，有多少文人墨客給我們留下了表現(xiàn)“母愛”的詩篇，又有多少歌唱家用歌聲傳唱著“母愛”的崇高。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇贊頌?zāi)笎鄣纳⑽摹痘貞浳业哪赣H》。

二、自主預(yù)習(xí)

1．作者介紹

朱德（1886—1976），字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家，中國人民解放軍的主要締造者之一，中華人民共和國的開國元?jiǎng)住Ｆ渲饕魇杖搿吨斓逻x集》。

2．背景資料

朱德的母親鐘太夫人忠厚、仁慈、頑強(qiáng)、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè)。她勤勞一生，在世上活了86個(gè)春秋，于1944年逝世。朱德得知母親逝世的消息后，懷著悲痛的心情，寫下了這篇《回憶我的母親》。

這篇文章最早發(fā)表在1944年4月5日延安《解放日報(bào)》時(shí)，題目為“母親的回憶”。但是這個(gè)題目容易引起歧義，它既可以理解為母親所回憶的往事，又可以理解為作者對母親的回憶，于是1984年秋季中學(xué)課本將此文題目改為“回憶我的母親”。沿用至今。

3．知識(shí)鏈接

文體知識(shí)——回憶錄

回憶錄是傳記文學(xué)的一種，用敘述、描寫的方法，追憶本人或他人過去的生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)。

回憶錄有“公撰”“私撰”兩種。

回憶錄具有以下特點(diǎn)：（1）用敘述、描寫的方法，追記本人或他人過去的生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)。（2）篇幅有長有短，帶有文獻(xiàn)性質(zhì)。（3）要求寫真人真事，語言簡明平實(shí)。

如何讀寫人的回憶錄：（1）抓住敘寫的主線就等于掌握了理解全文的鑰匙。因?yàn)榛貞涗浭且赖谝蝗朔Q來敘寫人物的，在閱讀時(shí)應(yīng)沿著敘寫的主線，如作者描述了哪些具體事件，進(jìn)而把握所寫人物的思想性格、品德、氣質(zhì)。（2）從記敘的字里行間和作者的議論中，弄清作者對人物的褒貶態(tài)度。

4．檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

佃農(nóng)（diàn）祖籍（jí）溺死（nì）

妯娌（zhóuli）和睦（mù）私塾（shú）

衙門（yá）勞碌（lù）差役（chāiyì）

橫蠻（hènɡm(xù)án）不輟勞作（chuò）

累贅léi

積累lěi

勞累lèi

（2）詞語釋義

好勞動(dòng)：勞動(dòng)好手。

任勞任怨：做事不辭辛勞，不怕別人埋怨。

周濟(jì)：對窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。

為富不仁：靠不正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富的人沒有好心腸（語出《孟子·滕文公上》）。不仁，不仁慈。

節(jié)衣縮食：省吃省穿，泛指節(jié)儉。

支撐門戶：勉強(qiáng)維持家庭。

東挪西借：指從各處設(shè)法湊集。

聊敘：姑且談?wù)?。聊，略微?/p>

不輟勞作：勞動(dòng)做活的事從不停止。輟，停。

三、合作探究

初讀課文，整體感知

這篇課文是訓(xùn)練朗讀的好材料，通過朗讀可以細(xì)細(xì)體會(huì)作者對母親的感情，并感受文章樸素優(yōu)美的語言魅力，達(dá)到以讀代講的目的。

1．文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？哪一種感情是全文的基調(diào)？

答案示例：有“愛”“敬”“哀”“思念”“懷念”“歌頌”“感謝”等。其中，“愛”是基本感情，也是貫穿全文的感情。作者懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌?zāi)赣H，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。

2．文章可分為幾個(gè)部分？用準(zhǔn)確簡潔的語言概括各部分大意。

答案示例：第一部分（1）：作者痛悼母親逝世，引出對母親的回憶。

第二部分（2—15）：敘述家庭情況，著重寫母親一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。

這部分又可分為三層：

第一層（第2—8段）：概述家庭情況，著重寫母親勤勞、儉樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

第二層（第9—13段）：寫母親理解兒子，鼓勵(lì)、支持兒子投身革命。

第三層（第14、15段）：作者概述母親對自己的教育，及其深刻的影響。

第三部分（16、17）：寫對母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來報(bào)答母親深恩的崇高的思想感情。

3．本文采取了什么樣的敘事方法？采用這樣的敘事方法有什么作用？

答案示例：敘事方法：倒敘、順敘。作用：使文章的脈絡(luò)清晰，內(nèi)容安排極其自然。

4．請?jiān)囍诘?—8段中找出每段的中心句，并用筆先標(biāo)注出來。

答案示例：第2段：我家是佃農(nóng)。第3段：母親一共生了十三個(gè)兒女。第4段：母親是個(gè)好勞動(dòng)。第5段：母親這樣地整日勞碌著。第6段：佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干，也勉強(qiáng)過得下去。第7段：母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。第8段：母親沒有灰心，她對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了。

5．作者回憶母親，為什么選材都是一些日常生活中的小事？又是怎樣將眾多的日常小事有條不紊地組織為一個(gè)整體的？貫穿母親一生的優(yōu)秀品質(zhì)是什么？

答案示例：母親是勞動(dòng)?jì)D女，是家庭主婦，選材范圍只能是這些日?，嵤?。選材雖從小處著眼，但能于細(xì)微處見真情，寫得真實(shí)、親切、感人。課文圍繞母親“勤勞一生”這一敘事線索，按時(shí)間順序安排記敘的內(nèi)容。貫穿一生的品質(zhì)“勤勞”。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過朗讀、跳讀、瀏覽等方式從整體上了解了文章的層次結(jié)構(gòu)，理清了文章的脈絡(luò)，并通過那些日常瑣事，對母親忠厚、質(zhì)樸、勤勞的形象有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本文，深層次的感受母親的偉大。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【第二課時(shí)】

一、課前復(fù)習(xí)

1．根據(jù)意思寫詞語。

（1）做事不辭辛勞，不怕別人埋怨。（）

（2）靠不正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富的人沒有好心腸。（）

（3）勞動(dòng)做活的事從不停止。（）

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用橫線畫出第1段中點(diǎn)明主旨和表明敘事線索的句子；用波浪線畫出表明全文感情基調(diào)的句子。

3．本文采取了什么樣的敘事方法？

________________________________________________________________________

答案示例：1.（1）任勞任怨

（2）為富不仁

（3）不輟勞作

2.得到母親去世的消息，我很悲痛。特別是她勤勞的一生。我很悲痛。我愛我母親。

3.倒敘、順敘。

二、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起回憶了朱德母親一生的主要事跡及優(yōu)秀品質(zhì)，掌握了作者對母親的感情和文章的感情基調(diào)。這節(jié)課，我們一起在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步了解回憶錄這種體裁的特點(diǎn)，欣賞本文的語言特色，提高閱讀水平。

三、合作探究

（一）精讀課文，內(nèi)容探究

1．第1段在全文中有何作用？

答案示例：總領(lǐng)全文，點(diǎn)明回憶的內(nèi)容；抒發(fā)作者悲痛的感情，奠定感情基調(diào)。

2．這篇課文記敘了母親的哪些事件？從中可以看出母親具有哪些品格？根據(jù)時(shí)間順序完成下面的表格。（出示表格，讓學(xué)生回答）

時(shí)間

母親所做（或：經(jīng)歷）的事情

母親的個(gè)性品質(zhì)

作者小時(shí)候

1885～1900年前后

1905年

1908年

1919年

大革命時(shí)期（1924—1927年）

抗戰(zhàn)以后1944年

答案示例：母親是個(gè)“好勞動(dòng)”“整日勞碌著”

母親勤勞儉樸、任勞任怨、寬厚仁慈

遭遇退佃、搬家和天災(zāi)，母親“沒有灰心”，對勞苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感更強(qiáng)

母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、樸素的階級(jí)意識(shí)

節(jié)衣縮食，借債供“我”讀書

擺脫貧困和壓迫的愿望

支持、慰勉作者參加革命

深明大義

離開土地就不舒服，繼續(xù)勞動(dòng)、直到最后，獨(dú)立支持一家人的生活

勤儉持家、深明大義

過著勤勞的農(nóng)婦生活

理解黨的困難、支持革命、期望革命成功

86高齡仍“不輟勞作”

熱愛勞動(dòng)、勤勞

3．作者由衷地感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩，是從哪些方面來寫的？在段落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特點(diǎn)？

答案示例：從兩個(gè)方面來寫：一是感謝母親“教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗(yàn)”，“又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”；二是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志”，并“鼓勵(lì)我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實(shí)是世界上最寶貴的財(cái)產(chǎn)，而作者也深深懂得其價(jià)值，寫了自己的深切感受，從而對母親發(fā)出由衷的感激之情。

結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)是：運(yùn)用了反復(fù)的手法。

教師點(diǎn)撥：反復(fù)，就是根據(jù)表達(dá)需要，為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落的修辭方法。反復(fù)的作用就是：強(qiáng)調(diào)，以增強(qiáng)語氣或語勢；反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈情感；使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

4．文章的結(jié)尾兩個(gè)自然段表達(dá)了哪幾層意思？

答案示例：表達(dá)了三層意思。第一層意思：痛悼母親的離去；第二層意思：對母親的高度評(píng)價(jià)；第三層意思：決心盡忠革命事業(yè)。

5．本文是一篇回憶錄，主要記敘母親的生平事跡，但有的地方有議論，請找出來?？纯催@些議論有什么作用，并說說議論的語言有什么特點(diǎn)。

答案示例：課文第14至17段都是議論。

作用：這些在記敘基礎(chǔ)上的議論把事件蘊(yùn)含的意義揭示得更透徹，把作者悼念、贊頌?zāi)赣H的感情抒發(fā)得更加深切。

特點(diǎn)：這些議論的語言以記敘為基礎(chǔ)，飽含感情。

6．作者是怎樣把對母親的熱愛和對勞動(dòng)人民的熱愛、對革命事業(yè)的忠誠結(jié)合起來的？

答案示例：朱德是革命家，他的心里不僅裝著人民，還裝著黨和國家。作者深知母親逝世的哀痛是“無法補(bǔ)救的”，因此就要尋找補(bǔ)救之法，以報(bào)答母恩于萬一。于是，從母親的平凡，想到勞動(dòng)人民的平凡，想到“她只是中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員”；再進(jìn)一步想到“正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史”。再通過一個(gè)設(shè)問句“我用什么方法來報(bào)答母親的深恩呢？”發(fā)人深思，使報(bào)答母親深恩的感情上升為更博大的感情：“繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活?！敝挥羞@樣，才能報(bào)答母親的深恩，才算愛母親。為此，作者下定決心“能做到”，并堅(jiān)定信念“一定能做到”。文章倒數(shù)第二自然段表達(dá)了作者寬廣的胸懷、崇高的精神。作者把愛母親的感情與愛黨、愛人民、愛民族的感情緊緊地結(jié)合在一起，大大地深化了文章的主題。

（二）品讀課文，句段賞析

1．如何理解“母親一共生了十三個(gè)兒女。因?yàn)榧揖池毟F，無法全部養(yǎng)活，只留下了八個(gè)，以后再生下的被迫溺死了。這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊”這幾句話？

答案示例：這幾句平實(shí)的話蘊(yùn)含著深刻的思想，是對舊社會(huì)的血淚控訴。在舊中國的農(nóng)村，溺嬰是常有的事情，朱家也不例外，因?yàn)榧揖池毟F，無法全部養(yǎng)活，才被迫忍痛溺死五個(gè)孩子。這個(gè)怵目驚心的事例，足以揭示舊中國千百萬勞動(dòng)?jì)D女的牛馬不如的悲慘境遇，是舊中國農(nóng)村的縮影。后一句是畫龍點(diǎn)睛的議論，一個(gè)“多么慘痛悲哀”，一個(gè)“無可奈何”，字字滴血聲聲淚，悲慘萬狀，萬般無奈啊！

2．“這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味”一句運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

答案示例：運(yùn)用了對比的手法。將“這類地主富人家看也不看的飯食”與“母親卻能做得使一家人吃起來有滋味”對比著平靜道出，表現(xiàn)出了母親的勤勞、聰慧、能干，善持家務(wù)，表達(dá)了作者對母親巧于持家的敬佩之情。

3．“她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活”一句突出了母親怎樣的形象？

答案示例：兒子做了總司令，母親卻依然做農(nóng)婦，這是一件頗為感人的事。作者將這件事不經(jīng)意地道出，并用最簡單的話說明之所以會(huì)這樣，是因?yàn)槟赣H“知道我們黨的困難”。在平鋪直敘中，母親同情革命、了解革命的形象躍然紙上。

4．說說“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望”中“竟”字的含義。

答案示例：“竟”字含義非常深刻，它既寄托了作者對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業(yè)放在首位的崇高品格。

5．“母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”一句中的兩個(gè)“永遠(yuǎn)”各表達(dá)了什么意思？

答案示例：第一個(gè)“永遠(yuǎn)”表達(dá)了母親對獻(xiàn)身革命事業(yè)的兒子的思念；第二個(gè)“永遠(yuǎn)”表達(dá)了“我”對于年邁母親的牽掛與惦念。樸素的語言里流露出了母子情深。

6．如何理解“母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動(dòng)。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯”兩句？

答案示例：以讓人震驚的事實(shí)“母親生我前一分鐘還在灶上煮飯”來凸顯母親最大的特點(diǎn)——一生不曾脫離勞動(dòng)。這樣的話語雖無溢美之詞，但母親勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的形象卻十分生動(dòng)感人。

7．理解“母親又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣，使我從來沒感到過勞累”一句。

答案示例：以可感的形象“強(qiáng)健的身體”“勤勞的習(xí)慣”表達(dá)母親對自己的教育和影響，真切、真實(shí)、真摯。在虛實(shí)結(jié)合的寫法與實(shí)實(shí)在在的敘述中，充滿了作者對母親的深深敬愛和懷念之情。

8．如何理解“母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個(gè)哀痛是無法補(bǔ)救的”這句話？

答案示例：在生活中，人們表達(dá)對親人的感情都是無須多加修飾的，同時(shí)又是最生動(dòng)的。此段平白如話的語言，把一個(gè)兒子在失去母親以后的悲痛表達(dá)得十分深切。

9．如何理解“母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史”這句話的含義？

答案示例：說“母親是一個(gè)平凡的人”，是因?yàn)槟赣H是千千萬萬勞動(dòng)者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動(dòng)者創(chuàng)造了（已經(jīng)過去）和創(chuàng)造著（今天和未來）人類歷史的物質(zhì)財(cái)富和精神文明。母親是偉大的，勞動(dòng)人民是偉大的。作者把對母親的熱愛之情升華到熱愛我們的民族和人民，對黨對人民無限忠誠的高度；作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動(dòng)人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進(jìn)一步深化了文章的主題。

（三）熟讀課文，主旨探究

1．說說本文的中心思想。

答案示例：文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了作者對母親的深深懷念和無比崇敬的感情，表達(dá)了自己繼續(xù)盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報(bào)答母親的決心。

2．學(xué)習(xí)了本文后，你受到了怎樣的啟發(fā)？

答案示例：我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家以解放天下勞動(dòng)人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅(jiān)定的革命意志，為實(shí)現(xiàn)祖國的“四化”大業(yè)而奮斗。

（四）賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

1．本文是如何精心選材，巧妙布局的？

答案示例：作者深愛他的母親。對母親的一生，值得回憶記敘的事情有很多。本文主要精選最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的本質(zhì)特征——勤勞這一點(diǎn)作為重點(diǎn)來敘寫母親的一生。文章選材精當(dāng)，布局巧妙，重點(diǎn)突出，層次清晰。課文開頭先概括出母親一生的特點(diǎn)“勤勞”，總領(lǐng)全文，后文圍繞這一中心展開回憶記敘。中間，集中、具體記敘了母親一生中的主要事跡。寫母親日常生活中的瑣事，例如煮飯、種田、種菜、喂豬、養(yǎng)蠶、紡線、挑水、挑糞；寫母親任勞任怨、堅(jiān)強(qiáng)不屈、寬厚仁慈，在大家庭里與長幼、伯叔、妯娌和睦相處。這些事例構(gòu)成了這位母親作為“中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員”的本質(zhì)特征。同時(shí)，還寫到母親同情、周濟(jì)貧苦農(nóng)民、憎恨為富不仁者；教給作者“與困難做斗爭的經(jīng)驗(yàn)”“生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志”，支持作者投身革命、體諒黨的困難等等，這進(jìn)一步表現(xiàn)了母親高尚的思想品質(zhì)。

2．本文在記敘中適當(dāng)穿插一些議論、抒情有什么作用？

答案示例：以記敘為主，適當(dāng)穿插一些對人物、事件的議論，抒發(fā)作者的感情，這是傳記體文章在表達(dá)方式運(yùn)用上的特點(diǎn)。這些議論可以突出人物的品質(zhì)，揭示事件的意義，起到畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。本文第14、15段正是這樣，這兩個(gè)自然段承前文所敘，以抒情的筆調(diào)，寫出母親給予作者的寶貴財(cái)富，在自己幾十年的革命歷程中所產(chǎn)生的巨大作用和深遠(yuǎn)影響，感情真摯深沉，并點(diǎn)明了母親“值得我永遠(yuǎn)回憶”的原因。

（五）課外拓展，對比延伸

1．文如其人。朱德總司令樸實(shí)、謙遜、忠厚誠懇，寫出的文章也沒有華麗的辭藻，沒有激情澎湃的語言，沒有運(yùn)用很多的修辭手法。因此，有的同學(xué)認(rèn)為本文不是一篇好文章。請結(jié)合具體語句說說你的看法。

答案示例：本文的內(nèi)容是為了表達(dá)母親逝世后兒子對母親的深切懷念，而母親又是一位勤勞樸實(shí)的農(nóng)民，所以在寫法上語言質(zhì)樸，沒有運(yùn)用什么修辭手法，也沒有激情澎湃、慷慨激昂的語言，更沒有抒情性很強(qiáng)的句子，但這并不影響作者抒發(fā)對母親的感情。如果運(yùn)用華麗的語言，反而不得體。作者寫這篇文章，只是為了把自己心頭對母親的崇敬和懷念之情抒發(fā)出來，把對母親深深的敬愛和懷念之情滲透在對母親的回憶之中，自然成文，字里行間流露出一種真摯深沉的愛，無心于語言的考究，真情實(shí)感更加動(dòng)人，質(zhì)樸自然。

2．說說《藤野先生》與本在選材方面有何共同點(diǎn)？

答案示例：用生活片段寫人是敘事類文章運(yùn)用較多的一種表現(xiàn)方法。它要求捕捉人們生活中常見的畫面或剎那間的片段，來展現(xiàn)人物的形象、表達(dá)作者的感情。運(yùn)用這種方法，可以使文章更具有表現(xiàn)力。

3．學(xué)習(xí)了本文以后，母親這個(gè)形象深入人心。請?jiān)囍鴮⑧u韜奮《我的母親》、老舍《我的母親》比較，看看不同作家筆下的母親形象、文章的寫作手法、作品的語言風(fēng)格等各有什么不同。

答案示例：母親形象：鄒韜奮《我的母親》一文中的母親有一定的文化和才干，有豐富的情感，但閉鎖在封建社會(huì)的一個(gè)家族里。她時(shí)刻不忘子女，要讓子女享受到和其他孩子一樣的歡樂；她以自己的情感來熏陶、教化子女；她為子女的受責(zé)而感到揪心般的痛苦，卻又竭力克制自己的感情，贊同封建式的教育，以督促子女上進(jìn)；她日夜勞碌，為子女無私奉獻(xiàn)。老舍《我的母親》一文中的母親勤勞誠實(shí)，而且做事認(rèn)真仔細(xì)；熱情好客，樂于助人，不怕吃虧；處事有度，軟中有硬；善良堅(jiān)強(qiáng)，對子女的感情內(nèi)斂而深厚。

文章的寫法：鄒韜奮《我的母親》一文中，作者用童年的視角來講述童年往事，毫無成人姿態(tài)，亦無學(xué)者深沉，如實(shí)道來，真誠傾吐，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。老舍《我的母親》一文中，作者從母親的身世談起，追根溯源，使文章情節(jié)富有變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣，引人入勝。

語言風(fēng)格：鄒韜奮《我的母親》一文，語言看似平實(shí)，卻在敘述中對人物做了飽含深情的描寫。文中沒有華麗辭藻的堆砌，對母親的愛深沉而質(zhì)樸，文章在平淡的語言下，多了一份真情。這份寬廣、持久的母愛，通過看似白描的勾勒，收到了感人至深的藝術(shù)效果。老舍《我的母親》一文，語言風(fēng)格是純樸而清新的。語言隨情而發(fā)，自然樸素，字字句句都是濃得化不開的深情之語。結(jié)構(gòu)任性而建，平實(shí)流暢。結(jié)尾處，一聲沉痛的嘆息，明白如話，卻是意悲而遠(yuǎn)，感人肺腑。

四、課堂小結(jié)

本文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材、組材。以時(shí)間為縱向順序，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序，縱橫交叉、點(diǎn)面結(jié)合。雖然文章所記的內(nèi)容時(shí)間跨度大，頭緒繁多，但脈絡(luò)清晰，有條不紊。讓我們從中感受到比山高，比海深的偉大母愛。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)

母親去世：萬分悲痛寫文懷念

勤勞儉樸

母親的一生出示上面的表格聰明能干

回憶我的母親寬厚仁慈懷念崇敬

堅(jiān)強(qiáng)不屈

教育影響：支持作者參加革命忠于黨和人民