高中語(yǔ)文新課標(biāo)教案
發(fā)表時(shí)間:2020-12-21八年級(jí)語(yǔ)文上15散文兩篇我為什么而活著教案(新課標(biāo)人教版)。
一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃,接下來(lái)的工作才會(huì)更順利!有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《八年級(jí)語(yǔ)文上15散文兩篇我為什么而活著教案(新課標(biāo)人教版)》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
寶塔區(qū)蟠龍中學(xué)課時(shí)教案(環(huán)節(jié)設(shè)計(jì))
備課時(shí)間2017年月日上課時(shí)間2017年月日課型新授
教學(xué)內(nèi)容15.我為什么而活著共1課時(shí)第1課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與能力1、理解文章的主旨以及作者的思想感情;
2、了解文章的結(jié)構(gòu)并揣摩文章的語(yǔ)言。
過程與方法通過觀察、思考、實(shí)踐、交流等教學(xué)活動(dòng),掌握本文內(nèi)容
情感態(tài)度與價(jià)值觀啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)
重點(diǎn)總體把握作者的思想傾向,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)
難點(diǎn)揣摩語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情。
突破重、難點(diǎn)的基本教學(xué)方法講授法、啟發(fā)誘導(dǎo)、小組討論、問答法
教具
學(xué)具教案
年級(jí):八年級(jí)學(xué)科:語(yǔ)文主備及執(zhí)教者:馬倩倩
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入
生命的精彩也就在于人生沒有唯一的答案,每個(gè)人都有自己的方式度過自己的一生,我們?nèi)绾蝸?lái)度過?下面,我們一起來(lái)傾聽一位大師他自己關(guān)于生存意義的思考,看看能給我們帶來(lái)怎樣的啟示?
二、預(yù)習(xí)檢查
1.生字注音。
顫抖(chàn)秘魯(mì)
顫栗(zhàn)神秘(mì)
2.詞語(yǔ)辨析。
(1)氛圍氣氛
氛圍:周圍的氣氛和情調(diào)。
氣氛:周圍環(huán)境中的一種精神表現(xiàn)或景象,不包括情調(diào)。
(2)遏止遏制
遏止:指用力阻止,側(cè)重于“止”,使停止不前進(jìn)。
遏制:指盡力控制,不讓其發(fā)展、擴(kuò)大,控制住。
三、作者鏈接
伯特蘭羅素(1872-1970),出生于英國(guó),2歲喪母,4歲喪父,一生命運(yùn)多舛。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一,還被無(wú)數(shù)人視為“未來(lái)時(shí)代的先知”,他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家,又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。95歲高齡完成《羅素自傳》。
四、文本鏈接
《我為什么而活著》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言,文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述支配他一生的三種強(qiáng)烈感情,表達(dá)了他對(duì)摯愛與知識(shí)的執(zhí)著追求,以及對(duì)人類和平與安寧的莫大關(guān)心,為我們彰顯一個(gè)思想家的博大情懷和崇高人格,令人肅然起敬。
五、整體感知
作者是怎樣回答“我為什么活著”的主題的?
總-分-總。作者在這篇短文中,開門見山回答作為文章標(biāo)題提出的問題,他活著的三個(gè)理由或三個(gè)目標(biāo)是:第一,對(duì)愛情的渴望;第二,對(duì)知識(shí)的追求;第三,對(duì)人類苦難不可遏制的同情心。中間三段從三個(gè)方面來(lái)說明。結(jié)尾總結(jié),也反映了三種感情的純潔而強(qiáng)烈。
六、課文精讀
1.這三種激情,就像颶風(fēng)一樣,在深深的苦海上,肆意地把握吹來(lái)吹去,吹到瀕臨絕望的邊緣。
“三種激情”實(shí)際上告訴我們,對(duì)愛情的渴望,對(duì)知識(shí)的追求,對(duì)人類苦難的不可遏制的同情,這三種感情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。
“颶風(fēng)”運(yùn)用比喻修辭手法形象地說明了這三種激情強(qiáng)烈地支配著我的一生。在我漫漫的人生長(zhǎng)路上,我活在這三個(gè)理由之間,我得到了愛情,但我獲得的知識(shí)“并不多”,并且為了拯救人類自己也深受其害,所以這三個(gè)理由把我吹到了絕望的邊緣。
2.其次是因?yàn)閻矍榭梢越獬录拧鞘且活w震顫的心,在世界的邊緣,俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。
句中破折號(hào)表示解釋說明,后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺,反襯出愛情之美。
3.我尋求愛情,最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中,我看到圣徒和詩(shī)人們所想象的仙境的神秘縮影。
“仙境”告訴我們愛情給人類生活帶來(lái)的美好體驗(yàn)。
4.雖然羅素的一生追求給他人生苦海上帶來(lái)絕望,但在文章最后他仍認(rèn)為值得活,如果有機(jī)會(huì)的話,還樂意再活一次。在這里進(jìn)一步體現(xiàn)羅素怎樣的思想情懷?
體現(xiàn)他熱愛人類,熱愛生命,熱愛生活的思想;同時(shí)也體現(xiàn)他博大的情懷和崇高的人格。
七、文章脈絡(luò)
本文具有演講稿的一般特點(diǎn),開篇點(diǎn)題,統(tǒng)攝全篇:“對(duì)愛情的渴望,以知識(shí)的追求,對(duì)人類苦難不可遏制的同情心,這三種純潔但無(wú)比強(qiáng)烈地激情支配著我的一生”使中心顯得十分突出。下文分層論說,在每一方面的開頭處,往往先說明要點(diǎn),段尾再加重申,使各段意思集中不偏離中心。最后一段,收束全篇,重申自己的人生信仰與追求。全文三部分,采用總—分—總的結(jié)構(gòu)方式,段落的中心意思,段與段部分與部分之間的聯(lián)系非常清楚,鮮明易懂,從而使中心更加突出,使讀者倍加感覺到其間所蘊(yùn)含的深沉而激越的感覺。
全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式:
第一部分(第1段):提出自己的人生追求。
第二部分(第2-4段):作者對(duì)其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。
第2段,作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面的原因。
第3段,寫作者尋求知識(shí)的三個(gè)原因。
第4段,出于對(duì)人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。
第三部分(第5段);總結(jié)上文,得出結(jié)論:我的一生,我覺得值得活。
九、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)。
2.默寫課后讀讀寫寫。
15.我為什么而活著
羅素
渴望(愛情)人類
我為什么而活追求(知識(shí))自然崇高博大的情懷
同情(苦難)社會(huì)
(迷你句子網(wǎng) www.jz139.cOm)
對(duì)于本文來(lái)說,理解作者的思路并不難,理解觀點(diǎn)也并不難,但如何讓知行結(jié)合,從一種生活與人生觀去認(rèn)識(shí)作者的觀點(diǎn),學(xué)生會(huì)感到一定隔膜,練習(xí)的設(shè)計(jì)就是希望在此方面讓學(xué)生有所改變。
相關(guān)推薦
部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《我為什么而活著》教案
《我為什么而活著》教案設(shè)計(jì)
“我為什么而活著?”古往今來(lái),人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著,這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生,未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客;有人搜古尋今,苦思冥想,終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué),你們是否考慮過這個(gè)問題呢?今天我們來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的。
羅素(1872—1970),英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家,又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。
1.聽讀。聽音頻朗讀,認(rèn)識(shí)生字。
遏(è)制颶(jù)風(fēng)瀕(bīn)臨俯瞰(kàn)
2.指點(diǎn)學(xué)生朗讀。說說作者一生為什么而活著?
渴望愛情,追求知識(shí),同情苦難。
3.大聲朗讀課文,說說文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
第一部分(第1段):總說。開篇點(diǎn)題,用凝練的語(yǔ)言概括了自己一生的三大追求:對(duì)愛情的渴望,對(duì)知識(shí)的追求,對(duì)人類苦難不可遏制的同情。
第二部分(第2~4段):分說。
第一層(第2段):解說渴望愛情的原因。
第二層(第3段):解說渴求什么樣的知識(shí)。
第三層(第4段):具體解說對(duì)人類苦難的同情。
第三部分(第5段):總結(jié),這樣的人生,作者覺得活著值得。表達(dá)樂觀積極的生活態(tài)度。
1.默讀課文,畫出自己難以理解的句子。然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。
(1)這三種感情就像颶風(fēng)一樣,在深深的苦海上,肆意地把我吹來(lái)吹去,吹到瀕臨絕望的邊緣。
這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地說明了這三種感情對(duì)作者人生強(qiáng)有力的影響。而“苦?!薄敖^望”則表明這三種感情給他帶來(lái)快樂的同時(shí)也帶來(lái)不安和痛苦。面對(duì)追求過程中遇到的挫折,他只能為自己的渺小感到無(wú)奈和絕望。
這句話,作者將自己的感情融入形象的比喻中,使語(yǔ)言含蓄生動(dòng),充滿激情,富于理性色彩。
(2)其次是因?yàn)閻矍榻獬录拧鞘且活w震顫的心,在世界的邊緣,俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。
這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法,以形象而充滿詩(shī)意的語(yǔ)言,描述了人孤寂中的情感體驗(yàn)?!氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y(cè)”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而,作者越是描述孤寂的可怕,越是反襯出愛情的可貴美好,從而表達(dá)了作者對(duì)愛情的熱切追求。
(3)愛情和知識(shí),盡其可能地把我引向云霄,但是同情總把我?guī)Щ貕m世。
這句話點(diǎn)明了愛情、知識(shí)與同情的內(nèi)在聯(lián)系。作者用含蓄而充滿理性的語(yǔ)言揭示了三者之間的關(guān)系:“對(duì)人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識(shí)的真正動(dòng)力。這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類苦難的良知。
2.問題探究
(1)概括說出作者渴望愛情的原因。
作者說,追求愛情,有三方面的原因:①愛情可以帶來(lái)狂喜;②愛情可以擺脫孤獨(dú);③愛的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影。總之,愛情使人生活得更加美好;追求愛情,則是追求人生的境界。在這里,作者把愛情描寫得極其美好,閃耀著人性的光輝。
(2)作者尋求知識(shí)體現(xiàn)在對(duì)哪些領(lǐng)域的追求?
這里寫了追求知識(shí)的三個(gè)方面:①了解人類心靈;②了解星星為什么發(fā)光;③理解畢達(dá)哥拉斯的力量。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面:人、自然、社會(huì)。他追求知識(shí),生命不息,寫作不輟,一生留下七十多部著作和無(wú)數(shù)文章,他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。
(3)指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。
作者同情那些遭受苦難的人們:饑餓中的孩子、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無(wú)依的老人。體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn),他對(duì)苦難的拯救往往失敗,這就使人更加痛苦。
(4)最后一段,作者說:“這就是我的一生,我覺得我活著值得”。
羅素覺得他的人生追求是正確而崇高的,回顧一生,問心無(wú)愧,并且不無(wú)欣慰??梢哉f,這篇文章,是羅素生活的宣言書,其實(shí)也是古今中外許多偉大人物生活的共同準(zhǔn)則,它具有普遍意義,所以能引起人們的共鳴。
課文中,作者用凝練含蓄的語(yǔ)言敘寫了自己一生的純潔而無(wú)比強(qiáng)烈的人生追求,表達(dá)了作者博大寬廣的胸懷和樂觀積極的態(tài)度。激勵(lì)我們有所追求,奮發(fā)向上。
我為什么而活著渴望愛情追求知識(shí)同情苦難胸懷博大積極樂觀
本課兩篇散文都與生命密切相關(guān),那么生命的意義是什么?這是教師和學(xué)生感興趣的話題。真正的教育總是充滿活力和生氣,通過教師言傳身教、潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶,對(duì)個(gè)體生命的肯定、激勵(lì)、褒揚(yáng),創(chuàng)造自由舒展的空間,使學(xué)生充滿對(duì)生命的熱愛,具有昂揚(yáng)向上的精神,學(xué)生個(gè)體生命情感在積極、活潑、明朗的教育環(huán)境中得以無(wú)聲地滋潤(rùn)、涵化、延展、厚實(shí),把教育中的個(gè)體生命引向高處。課堂教學(xué)是進(jìn)行生命教育的主渠道,我們應(yīng)該讓生命教育走進(jìn)課堂,使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識(shí)。生命教育是一個(gè)永恒的主題,是貫穿人的一生的教育,是關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高的大事。這也是我們教師的職責(zé)所在。
《我為什么而活著》教學(xué)案例分析
教案課件是老師不可缺少的課件,大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后,這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓!你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢?以下是小編為大家收集的“《我為什么而活著》教學(xué)案例分析”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
《我為什么而活著》教學(xué)案例分析
教學(xué)目標(biāo):
1.理解文章的主旨以及作者的感情。
2.了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。
教學(xué)過程:
“我為什么而活著?”古往今來(lái),人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著,這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生,未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客;有人搜古尋今,苦思冥想,終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué),你們是否考慮過這個(gè)問題呢?今天我們來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的。
羅素(1872—1970),英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家,又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。
1.聽讀。聽音頻朗讀,認(rèn)識(shí)生字。
遏(è)制 颶(jù)風(fēng) 瀕(bīn)臨 俯瞰(kàn)
2.指點(diǎn)學(xué)生朗讀。說說作者一生為什么而活著?
渴望愛情,追求知識(shí),同情苦難。
3.大聲朗讀課文,說說文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
第一部分(第1段):總說。開篇點(diǎn)題,用凝練的語(yǔ)言概括了自己一生的三大追求:對(duì)愛情的渴望,對(duì)知識(shí)的追求,對(duì)人類苦難不可遏制的同情。
第二部分(第2~4段):分說。
第一層(第2段):解說渴望愛情的原因。
第二層(第3段):解說渴求什么樣的知識(shí)。
第三層(第4段):具體解說對(duì)人類苦難的同情。
第三部分(第5段):總結(jié),這樣的人生,作者覺得活著值得。表達(dá)樂觀積極的生活態(tài)度。
1.默讀課文,畫出自己難以理解的句子。然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。
(1)這三種感情就像颶風(fēng)一樣,在深深的苦海上,肆意地把我吹來(lái)吹去,吹到瀕臨絕望的邊緣。
這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地說明了這三種感情對(duì)作者人生強(qiáng)有力的影響。而“苦?!薄敖^望”則表明這三種感情給他帶來(lái)快樂的同時(shí)也帶來(lái)不安和痛苦。面對(duì)追求過程中遇到的挫折,他只能為自己的渺小感到無(wú)奈和絕望。
這句話,作者將自己的感情融入形象的比喻中,使語(yǔ)言含蓄生動(dòng),充滿激情,富于理性色彩。
(2)其次是因?yàn)閻矍榻獬录拧鞘且活w震顫的心,在世界的邊緣,俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。
這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法,以形象而充滿詩(shī)意的語(yǔ)言,描述了人孤寂中的情感體驗(yàn)。“冰冷死寂”“深不可測(cè)”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而,作者越是描述孤寂的可怕,越是反襯出愛情的可貴美好,從而表達(dá)了作者對(duì)愛情的熱切追求。
(3)愛情和知識(shí),盡其可能地把我引向云霄,但是同情總把我?guī)Щ貕m世。
這句話點(diǎn)明了愛情、知識(shí)與同情的內(nèi)在聯(lián)系。作者用含蓄而充滿理性的語(yǔ)言揭示了三者之間的關(guān)系:“對(duì)人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識(shí)的真正動(dòng)力。這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類苦難的良知。
2.問題探究
(1)概括說出作者渴望愛情的原因。
作者說,追求愛情,有三方面的原因:①愛情可以帶來(lái)狂喜;②愛情可以擺脫孤獨(dú);③愛的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影??傊?,愛情使人生活得更加美好;追求愛情,則是追求人生的境界。在這里,作者把愛情描寫得極其美好,閃耀著人性的光輝。
(2)作者尋求知識(shí)體現(xiàn)在對(duì)哪些領(lǐng)域的追求?
這里寫了追求知識(shí)的三個(gè)方面:①了解人類心靈;②了解星星為什么發(fā)光;③理解畢達(dá)哥拉斯的力量。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面:人、自然、社會(huì)。他追求知識(shí),生命不息,寫作不輟,一生留下七十多部著作和無(wú)數(shù)文章,他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。
(3)指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。
作者同情那些遭受苦難的人們:饑餓中的孩子、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無(wú)依的老人。體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn),他對(duì)苦難的拯救往往失敗,這就使人更加痛苦。
(4)最后一段,作者說:“這就是我的一生,我覺得我活著值得”。
羅素覺得他的人生追求是正確而崇高的,回顧一生,問心無(wú)愧,并且不無(wú)欣慰。可以說,這篇文章,是羅素生活的宣言書,其實(shí)也是古今中外許多偉大人物生活的共同準(zhǔn)則,它具有普遍意義,所以能引起人們的共鳴。
課文中,作者用凝練含蓄的語(yǔ)言敘寫了自己一生的純潔而無(wú)比強(qiáng)烈的人生追求,表達(dá)了作者博大寬廣的胸懷和樂觀積極的態(tài)度。激勵(lì)我們有所追求,奮發(fā)向上。
我為什么而活著渴望愛情追求知識(shí)同情苦難胸懷博大 積極樂觀
本課兩篇散文都與生命密切相關(guān),那么生命的意義是什么?這是教師和學(xué)生感興趣的話題。真正的教育總是充滿活力和生氣,通過教師言傳身教、潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶,對(duì)個(gè)體生命的肯定、激勵(lì)、褒揚(yáng),創(chuàng)造自由舒展的空間,使學(xué)生充滿對(duì)生命的熱愛,具有昂揚(yáng)向上的精神,學(xué)生個(gè)體生命情感在積極、活潑、明朗的教育環(huán)境中得以無(wú)聲地滋潤(rùn)、涵化、延展、厚實(shí),把教育中的個(gè)體生命引向高處。課堂教學(xué)是進(jìn)行生命教育的主渠道,我們應(yīng)該讓生命教育走進(jìn)課堂,使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識(shí)。生命教育是一個(gè)永恒的主題,是貫穿人的一生的教育,是關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高的大事。這也是我們教師的職責(zé)所在。
八年級(jí)語(yǔ)文短文兩篇
做好教案課件是老師上好課的前提,大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃,就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)!那么到底適合教案課件的范文有哪些?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《八年級(jí)語(yǔ)文短文兩篇》,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
22短文兩篇
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1掌握文言實(shí)詞,翻譯全文。
2領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
能力目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“銘”“說”兩種文體,學(xué)習(xí)托物言志的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
領(lǐng)悟作者高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟作者在作品中流露出的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)從文中獲取啟示,并對(duì)自己的處世觀點(diǎn)、態(tài)度的再認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)《陋室銘》
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、我國(guó)古代的名士文人常常喜歡借物來(lái)抒情言志,例如,他們借梅花來(lái)表現(xiàn)自己純潔堅(jiān)定的品格和高雅的志趣,借竹來(lái)寫出自己堅(jiān)守節(jié)操,借蓮來(lái)表現(xiàn)自己的出淤泥而不染的品行。今天我們將共同學(xué)習(xí)一篇古代散文中的名篇,它同樣運(yùn)用了托物言志的寫法。
2、銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體,一般是用韻的。
二、初讀課文,要求大聲朗讀,讀正確、讀流利,注意停頓。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名讀(注意正音、句讀)。
3、錄音范讀。
4、齊讀。(找出韻腳和所押之韻。-ing)
三、理解課文內(nèi)容,能粗譯課文。
1、自由讀課文或默看注釋,理解句意,讀懂課文。遇到疑難,互相討論。時(shí)間:5分鐘。(教師巡視,解決疑難。)
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生解決。
參考:山不在高:在,動(dòng)詞,在于。
苔痕上階綠:上,動(dòng)詞,這里是長(zhǎng)到、蔓到的意思。
談笑有鴻儒:鴻,通“洪”,大。
可以調(diào)素琴:調(diào),調(diào)弄,這里是彈奏的意思。
無(wú)絲竹之亂耳:之,助詞,取消句子獨(dú)立性,不譯。
廬:簡(jiǎn)陋的房屋。
無(wú)案牘之勞形:勞,勞累,形容詞用作動(dòng)詞,即“使……勞累”的意思。
亭:形狀像亭子的小房子。
何陋之有:是有何陋的倒裝句,有什么簡(jiǎn)陋的呢?
3、指名粗譯課文(告訴學(xué)生:中國(guó)語(yǔ)言具有含蓄美,許多意思和意境都是只可意會(huì)而不可言傳,所以大家在翻譯時(shí),不求十分精確,只求大致理解。)
4、齊讀課文,形成完整印象。
四、理解中心、寫法。
1、能概括全文主旨的一句話是哪句?它的深刻含義是什么?
明確:“斯是陋室,唯吾德馨”
2、本文是從哪些來(lái)表現(xiàn)作者的“唯吾德馨”的?
討論明確:
周圍景色:苔痕上階綠,草色入簾青。寫出了自然環(huán)境的清靜。
交往人物:談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。、
生活內(nèi)容:可以調(diào)素琴,閱金經(jīng),……。陋室,陋在何處?
3、作者寫陋室有何用意??jī)H僅是為了告訴我們:陋室的狀況嗎?(聯(lián)系點(diǎn):“銘”這種文體的特點(diǎn)。)
啟發(fā):①聯(lián)系“銘”這種文體,一是警戒自己,二是稱述功德。
②簡(jiǎn)介作者:本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。
政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是被他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
③抓住“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭”等句子,體會(huì)作者不愿追逐名利,光宗耀祖,揚(yáng)名立萬(wàn);不愿高官厚祿,安貧樂的思想境界。
中心意思:這篇銘文通過贊美簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者不慕榮利,不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。(板書:不慕榮利,不求聞達(dá)、安貧樂道)
小結(jié)寫法:托物言志(板書:托物言志)
“托物言志”是指通過描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。
4、齊讀,體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。
五、探究:
1、談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。
要求學(xué)生言之有理。
六、作業(yè):背誦課文。
第二課時(shí)《愛蓮說》
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們,澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的呢?(生:蓮花。)因?yàn)榘拈T的蓮多、蓮美,因?yàn)樯徎ㄏ笳髁税拈T人渴望回歸祖國(guó)的純潔、高尚的心。蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過它,贊美過它,宋代周敦頤也很喜歡蓮花,他所寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題,簡(jiǎn)介作者
文章的題目是《愛蓮說》?!罢f”是一種議論性的古代文體,大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想。
周敦頤,北宋哲學(xué)家。字茂叔,道州營(yíng)道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書屋講學(xué),世稱“濂溪先生”宋代理學(xué)創(chuàng)始人,著《周元公集》。
三、朗讀課文,整體感知
1、請(qǐng)大家聽錄音,先欣賞一下這篇文章。
2、指名朗讀。
3、集體朗讀。
四、自讀課文,疏通文意
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(同桌之間可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào),一會(huì)兒提出來(lái)共同解決)
1、檢查自讀情況(搶答式)
看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意與句意:
可愛者甚蕃()出淤泥而不染()()濯清漣而不妖()()()
不蔓不枝()()亭亭凈植()香遠(yuǎn)益清()花之隱逸者也()
陶后鮮有聞()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()
2、問:同學(xué)們還有哪個(gè)字詞或句子不理解的嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(師生共同解答)
3、請(qǐng)一二位學(xué)生翻譯課文。
五、品讀課文,深入探究
(一)理解蓮花的高潔品格
過渡:通過朗讀,你能體會(huì)到作者對(duì)蓮花有一種怎樣的情感呢?(贊美、喜愛)作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀)
2、作者從哪些方面描寫蓮花的?賦予蓮花哪些品格?(小組相互討論)
3、齊讀第一自然段,注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。
(二)理解作者如何以物喻人,抒情言志。
過渡:作者愛蓮,不僅因?yàn)橄矏鬯耐庑?,更是因?yàn)樗且环N人的化身,聯(lián)系第二段看,是哪種人的化身?(君子)從哪句話可以看出來(lái)?(蓮,花之君子者也。——判斷句式、比喻修辭、主旨句、托物言志手法)
1、本篇刻畫和贊美的對(duì)象是蓮花,而開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?有什么作用?
這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花高潔品格。
a、菊花、牡丹分別有什么特點(diǎn)?(孤傲、庸俗)作者分別把它們比作什么?
b、陶淵明獨(dú)愛菊,世人盛愛牡丹。喜愛哪一種花,是由人的思想感情決定的,菊和牡丹的喜愛者分別是誰(shuí)?(陶淵明、世人)作者對(duì)愛菊、愛牡丹的人分別持什么態(tài)度?(惋惜、鄙視)
c、“牡丹之愛,宜乎眾矣?!钡难酝庵馐鞘裁茨??(小組討論)
言外之意:愛富貴的人多,作者的知己太少。表達(dá)作者對(duì)貪圖富貴,追求名利世風(fēng)的鄙視。
2、a大家說說作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些美好的品質(zhì)?
應(yīng)當(dāng)具有鄙棄貪圖富貴、追求名利的世風(fēng),在污濁的世間能夠獨(dú)立不移,潔身自好,保持正直高尚的品德。
b你認(rèn)為在歷史上或是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,還有哪些人可以稱得上是君子?(文天祥、林則徐、岳飛)
3、說說你讀了本文之后有什么收獲或是還有什么疑惑。
六、總結(jié)課文
同學(xué)們,通過認(rèn)真地品讀課文,相信你們的收獲都不少。我們?cè)谏钪幸矐?yīng)該學(xué)習(xí)蓮花,做一個(gè)正直的、品德高尚的人。
七、拓展延伸
學(xué)習(xí)“托物言志”手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,說說你最喜愛哪一種花,并用一句話來(lái)概括原因。
舉例:我喜愛椰子樹,因?yàn)樗呛u的衛(wèi)士,堅(jiān)強(qiáng)不屈。
八、布置作業(yè):
1、試用“托物言志”的手法,選擇你喜愛的一種花草樹木寫一段話,300字左右。
2、背誦課文。