小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能完成制定的工作目標(biāo)！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生——課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

師——課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前加導(dǎo)入：

1、（播放音樂(lè)）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎？

2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現(xiàn)）

3、（過(guò)渡）千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。（出示課題）

二、解詩(shī)題，知作者

1、師：同學(xué)們，老師寫在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一。現(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

2、從題目中，你知道了什么？

（學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）

3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（生試著說(shuō)題目意思）

4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

三、讀通讀順，整體感知

1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來(lái)自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。

2、學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了，全班齊讀）

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景？

4、想象得真好！正像大家說(shuō)的，這首詩(shī)描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩(shī)描寫了李白目送孟浩然的情景？

（學(xué)生讀詩(shī)句，交流：前兩句描寫了孟浩然告別的情景，后兩句描寫了李白目送孟浩然的情景）

四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。

1.浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。我們?cè)跀?shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)方位，知道平面圖上，上北下南左西右東。哪個(gè)同學(xué)能幫我貼出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出“黃鶴樓”·“揚(yáng)州”·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！為什么這么貼？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------

“故人”是什么意思？(老朋友)

在這指誰(shuí)？(孟浩然)從哪知道的？（注釋）真好，結(jié)合注釋是弄清古詩(shī)意思的好辦法。

師：煙花給你們什么感覺(jué)？（漂亮，綻放……）為什么用煙花形容三月呢？還可以說(shuō)什么樣的三月？

生：百花盛開的三月，爭(zhēng)齊斗艷的三月，陽(yáng)光明媚的三月，鳥語(yǔ)花香的三月……

師：揚(yáng)州是東南都會(huì)，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個(gè)季節(jié)去揚(yáng)州，李白仿佛看見了揚(yáng)州怎樣的一番景象？

生：也是花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平……

師：老師請(qǐng)大家欣賞下這時(shí)的江南一帶的美景。（播放課件）此時(shí)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的？（小結(jié)：孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次出游自然十分羨慕。也表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。）

師：有一個(gè)讀書的好方法就是展開想象，請(qǐng)想象剛才說(shuō)的畫面并帶自己的感覺(jué)讀讀這兩句詩(shī)。

2.孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么??？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：詩(shī)中哪兒告訴我們？生：孤帆。師：對(duì)！孤帆就是？生：孤孤單單的一只船。

可那是唐朝盛世??！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船只（課件點(diǎn)擊：江上千帆）。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀煟豪畎籽壑兄挥小虾迫唬且驗(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫?。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。（點(diǎn)擊課件一支孤帆。）

過(guò)盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！誰(shuí)來(lái)讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。

3．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？

不盡的是滾滾長(zhǎng)江水；不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。

4．送上祝福的話。

送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）能否用上我們積累過(guò)的送別詩(shī)來(lái)送送孟浩然？（莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)能不識(shí)君。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

5、就像老師上課開始時(shí)介紹過(guò)的，送別詩(shī)已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)一種風(fēng)俗，有許多詩(shī)人都在送別他的親人和朋友時(shí)，寄情于詩(shī)表達(dá)出自己的深情厚義。請(qǐng)看（出示送別詩(shī)）古詩(shī)的學(xué)習(xí)還需要平時(shí)的積累，希望大家課下能多積累、多背誦送別詩(shī)。

6、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么啊？生：江水。哪句詩(shī)告訴我們？生：唯見長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了了為什么李白還不離開??？生：舍不得。這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。

加上第三句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)？

帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。

導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望?。⌒闹性俅文睢?/p>

8.

師：是?。∪穗m分，情永在，這兩句詩(shī)寫出了詩(shī)人目送朋友遠(yuǎn)去的情景，抒發(fā)了朋友之間怎樣的感情？（板書：依依惜別）一年后，李白對(duì)自己的朋友，對(duì)當(dāng)時(shí)送別孟浩然的情景仍舊念念不忘。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

五、小結(jié)

是啊，相見時(shí)難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩(shī)中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實(shí)這樣的深情誰(shuí)沒(méi)有遇到過(guò)呢？誰(shuí)沒(méi)有這樣的親人朋友呢？一樣的深情，別樣的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)感受詩(shī)人王維和朋友依依惜別的深情。

六、作業(yè)

課下，背誦默寫這首詩(shī)，可以搜集送別的古詩(shī)讀一讀，背一背；還可以把這首古詩(shī)改編成一篇小故事，好嗎？下課。

板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓圖片——揚(yáng)州城圖片

依依惜別

教學(xué)反思：

本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念：以讀促悟，想象古詩(shī)所描繪的情景；以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，得到情感的陶冶。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過(guò)視頻的情景朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。拓展送別詩(shī)積累擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，進(jìn)一步感受友情、友愛(ài)的溫馨。

在操作過(guò)程中，在朗讀方面效率低，范讀還要多揣摩，想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。

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教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。

3、有感情地誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，在創(chuàng)設(shè)的意境中想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

4、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)意境走進(jìn)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，想象詩(shī)中所描繪的情景。

2、體會(huì)作者表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法誦讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找詩(shī)人的資料。

2、課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、播放音樂(lè)《送別》，談話。激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。

2、引題，板題。

3、齊讀課題，正音。

二、新授

（一）引導(dǎo)自學(xué)

圍繞詩(shī)題中的“送”字引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提取重點(diǎn)，板書。

“在哪送”“誰(shuí)送誰(shuí)”“送到哪”“何時(shí)送”“怎么送”

出示自學(xué)提示：

（1）正確流利地朗讀古詩(shī)，要讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

（2）結(jié)合注釋插圖，讀懂詩(shī)意，想象情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）

（二）引導(dǎo)匯報(bào)

1、檢測(cè)朗讀

2、理解前兩句

同學(xué)們讀得很好，那你從中讀懂了哪些問(wèn)題？解決“誰(shuí)送誰(shuí)”、“何時(shí)送”、“送到哪”等問(wèn)題。

重點(diǎn)理解“西辭”（借助地理位置示意圖）、“煙花三月”（借助圖片發(fā)揮想象）

指導(dǎo)朗讀陽(yáng)春三月的美。

3、理解后兩句

正如同學(xué)們所讀所感，三月的江南“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，是最有詩(shī)情畫意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)?？墒窃?shī)人陶醉于這樣的景色當(dāng)中了么？為什么？你從哪里知道的？

談話引導(dǎo)生談體會(huì)，創(chuàng)設(shè)意境體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

指導(dǎo)有感情地朗讀后兩句詩(shī)，賽讀。

三、解詩(shī)意、悟詩(shī)情

1、下面誰(shuí)能把黑板上的六個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面自己練，相互說(shuō)一說(shuō)。

2、評(píng)價(jià)

四、拓展

由于古代交通不便，離別容易相見難，許多好朋友一別就是幾個(gè)月，甚至是幾年再見一面，所以古代送別詩(shī)有很多，同學(xué)們平時(shí)是不是也收集積累了一些送別詩(shī)呢?跟大家一起分享一下吧！

今天，老師也帶來(lái)幾首表達(dá)友人送別的古詩(shī)，這些古詩(shī)可以說(shuō)是千個(gè)傳唱，膾炙人口。

五、小結(jié)

對(duì)古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，這些古詩(shī)，歷經(jīng)千年而不衰，我想不僅僅是因?yàn)槭潜旧?，更主要的是人們透過(guò)這短短20幾個(gè)字，見到詩(shī)人與朋友的真摯的友誼，感受到他們?yōu)榕笥褤?dān)憂，替朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，這些詩(shī)是用他們的心吟出來(lái)的。所以，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，不僅要理解詩(shī)意，更要學(xué)習(xí)詩(shī)人那種與朋友交心、以誠(chéng)相待的情懷！對(duì)于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守候。

六、作業(yè)超市

1、讀詩(shī)

2、背詩(shī)

3、畫詩(shī)

4、收集關(guān)于送別的詩(shī)

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》精品教案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》精品教案》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：學(xué)寫生字，能夠有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2.過(guò)程與方法：在看畫面，想畫面，角色體驗(yàn)中，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

2.想象詩(shī)歌所描繪的情景，能體會(huì)到朋友間的深情厚誼。

【教法與學(xué)法】

教法：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境等方法展開教學(xué)。

學(xué)法：讓學(xué)生邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

PPT課件、學(xué)生收集相關(guān)送別詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)李白的《贈(zèng)汪倫》，你們還記得嗎？現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)背一背。

（生背。）

師：很好。是啊，汪倫送別李白的情誼真是比那桃花潭水還要深。而李白和比他大十二歲的孟浩然在黃鶴樓的這一別更引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為“千古一別”?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。

（出示課題，生齊讀。）

二、理解詩(shī)題

師：同學(xué)們，我寫在黑板上的課題少了個(gè)什么字？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一。現(xiàn)在，你們觀察一下，寫這個(gè)字時(shí)要注意些什么？

（“陵”右上是“土”，下邊是折文）我現(xiàn)在把課題補(bǔ)齊，你們?cè)佥p聲讀讀課題，看看題目中告訴了我們哪些送別的內(nèi)容。

1.學(xué)生交流：送別的地點(diǎn)、人物等。

2.教師板畫長(zhǎng)江略圖，明確黃鶴樓的地理位置。讓學(xué)生了解黃鶴樓、揚(yáng)州，都在我國(guó)第一大河長(zhǎng)江流域。

(課件展示：黃鶴樓圖片并補(bǔ)充介紹。)

師：收集資料也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法。題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

（生試著說(shuō)題目的意思。）

師：古代交通不方便，朋友分別后就很難再相見。于是，寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓的這一別卻引起了轟動(dòng)，文學(xué)史上稱為“三名一別”，即送在名樓（黃鶴樓），送于名人（孟浩然），送到名地（廣陵）。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見證這場(chǎng)送別吧。

三、讀通詩(shī)句

師：這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)讀一讀，要看清字形，讀準(zhǔn)字音。

（生自由誦讀，學(xué)習(xí)生字。）

師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感，“故人/西辭/黃鶴樓”這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀？

（指名讀，齊讀。）

師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏（范讀），誰(shuí)來(lái)再讀一讀？

（師生四字和三字輪讀。）

師：我給你們加點(diǎn)伴奏，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

（課件出示畫面并配《陽(yáng)光三疊》樂(lè)曲。）

師：詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你讀懂了嗎？怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。

四、理解詩(shī)意

師：一位大詩(shī)人送別另一位大詩(shī)人，從江南名樓到江南名城，那將是一場(chǎng)怎樣的送別呀？請(qǐng)你們自己讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，碰到不理解的地方，可以先看注釋，還可以問(wèn)同學(xué)或老師。

（生自讀自悟，集體交流。師重點(diǎn)提示：“西辭”“碧空盡”“天際流”的意思。）

師：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

（生說(shuō)。）

五、重點(diǎn)引導(dǎo)，入情入境

1.賞析“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。

師：這首詩(shī)有名不僅僅是因?yàn)閮晌淮笤?shī)人，也不僅僅是因?yàn)槊麡敲?，還因?yàn)檫@場(chǎng)送別發(fā)生在一個(gè)美好的季節(jié)——煙花三月。

師：想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)？

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天的美好景象進(jìn)行充分想象。）

師：我們一起去看看這個(gè)季節(jié)的揚(yáng)州城。

（課件播放：揚(yáng)州風(fēng)景。在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠地?fù)u晃著，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

師：想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣？我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。

（指導(dǎo)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。）

2.品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。

（拓展想象：李白和孟浩然在一起的情景。）

師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的背影時(shí)，他的心里又是什么滋味呢？離他而去的是誰(shuí)呀？——（孟浩然）。在詩(shī)中，李白稱他為——（故人）。現(xiàn)在，你們想象一下是故人，是好朋友的兩位詩(shī)人在一起的情景。

（師補(bǔ)充介紹李孟二人的故事。）

師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的。

（生集體交流。）

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“目送”理解。

○情境體驗(yàn)

讓我們隨著李白的目光，（手勢(shì)提示）一起讀：孤帆—遠(yuǎn)影—碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆—遠(yuǎn)影—碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆—遠(yuǎn)影—碧空盡。

（課件出示：1983年8月10日發(fā)行《中國(guó)古代文學(xué)家（第一組）》郵票4枚，首枚8分面值票為李白像及其詩(shī)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”意境畫面，由著名畫家劉凌滄先生作畫，李大瑋設(shè)計(jì)郵票圖片。）

○內(nèi)心體驗(yàn)

李白久久地望著長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）

能否用我們積累過(guò)的送別詩(shī)來(lái)送送孟浩然？

（莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

○讀中體驗(yàn)

導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白。

1.帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

2.帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

3.帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水，想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望啊。心中再次默念——

這深深的情，這濃濃的意，化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。

一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。

三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的友誼。

男同學(xué)站起來(lái)吧，讓我們一起送孟浩然，這是豪壯的相送。

女同學(xué)也來(lái)送送他，這是柔情的相送。

六、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1.朗讀全詩(shī)：李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人，因此人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)。

（師放課件，師生在樂(lè)曲聲中齊讀整首詩(shī)。）

2.練習(xí)背誦。

3.背全詩(shī)。

七、課堂小結(jié)

師：你們讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”。古代詩(shī)詞里還有很多關(guān)于離別的佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩(shī)，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

八、作業(yè)超市

1.背一背：背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.畫一畫：畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。

3.寫一寫:用詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。

人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》課堂教案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》課堂教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的“孟、帆、唯”3個(gè)生字的讀音，掌握字型。

2、朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句，默寫詩(shī)句。

3、理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)句所描繪的畫面。

2、理解后兩行詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生收集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。

2、多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，介紹李白

1、談話：同學(xué)們，請(qǐng)聽老師為大家朗誦一首詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》（師朗誦《贈(zèng)汪倫》）。

2、師問(wèn)：你知道是誰(shuí)寫的嗎？（李白）

3、下面我們將進(jìn)行李白文學(xué)常識(shí)搶答賽。（每人用一句話介紹李白）

過(guò)渡：聽你們說(shuō)得興趣盎然，老師也想說(shuō)說(shuō)，給我一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？

4、展示課件，歸納介紹李白。

二、故事引入，配樂(lè)介紹寫作背景，板書課題。

1、談話：關(guān)于大詩(shī)人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽嗎？據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見。孟浩然聽說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道你詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊！”“哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚(yáng)州一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、板書課題。

過(guò)渡：同學(xué)們想知道詩(shī)人送別朋友時(shí)是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到詩(shī)中尋找答案吧！

三、朗讀詩(shī)句，整體感知。

l、初讀詩(shī)句，把字音讀正確。

2、朗讀匯報(bào)。（指名讀——齊讀）

3、再讀詩(shī)句，感悟讀詩(shī)節(jié)奏，用鉛筆畫出節(jié)奏符號(hào)。老師巡視，指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流。（指名讀）

5、展示課件，反饋學(xué)生畫節(jié)奏的情況。

6、請(qǐng)看大屏，聽老師給大家朗讀一遍。

7、誰(shuí)來(lái)讀一讀詩(shī)句？（指2－－3名學(xué)生朗讀）

過(guò)渡：這么多同學(xué)都想讀，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍給老師聽一聽！

8、全班齊讀。

四、品詩(shī)句，明詩(shī)意。

（一）自學(xué)古詩(shī)，自主探究。

l、談話；同學(xué)們，要讀懂詩(shī)句，首先得“明詩(shī)意”，大家有什么好經(jīng)驗(yàn)，好建議嗎？（學(xué)生回憶復(fù)習(xí)學(xué)詩(shī)的方法）

①古人說(shuō)得好，讀書百遍，其意自現(xiàn)——多讀

②借助課文，注釋理解字詞

③俗話說(shuō)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)一一請(qǐng)教他人

④借助工具書理解字詞

⑤運(yùn)用換詞法，幫助理解

⑥展開想象，適當(dāng)調(diào)整詞序，用自己的話把詩(shī)意說(shuō)出來(lái)

2、那好，咱們就八仙過(guò)海，各顯神通吧。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組合作學(xué)習(xí)，理解

詩(shī)意，不值的地方可以問(wèn)老師。

（二）學(xué)生匯報(bào)交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。

1、解題

①全班齊讀課題。

②展示黃鶴樓圖片，資料，介紹黃鶴樓。

③師問(wèn)：誰(shuí)了解孟浩然啊，給我們介紹一下吧？（指一名學(xué)生介紹，其余學(xué)生補(bǔ)充）

④師問(wèn)：這里的“之”怎樣理解？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？（之：往、去）

⑤師導(dǎo)：題目說(shuō)的是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去？

⑥指名說(shuō)題意。（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）

2、理解第一、二行詩(shī)的意思

①談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

②請(qǐng)喜歡讀第一、二行詩(shī)的同學(xué)，起立朗讀。

③指名說(shuō)詩(shī)意。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：

a、西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

b、煙花：形容花開得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）

C、談話：這兩行詩(shī)分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩(shī)是敘事。請(qǐng)用重點(diǎn)符號(hào)勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

④齊讀第一、二行詩(shī)句。

過(guò)渡：在陽(yáng)光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩(shī)人是怎樣的心情？

3、理解第三、四行詩(shī)句的意思。

①請(qǐng)喜歡讀第三、四行詩(shī)的同學(xué)起立朗讀。

②誰(shuí)愿意試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（學(xué)生各抒己見）

老師相機(jī)指導(dǎo)如下：

a、孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩(shī)人對(duì)朋友的牽掛）

b、唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的擔(dān)憂）

c、天際：天邊，天水之間。

③自由朗讀全詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

④指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意。

⑤全班齊讀全詩(shī)。

五、朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。

l、談話：剛才我們理解了詩(shī)意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩(shī)人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)……）

2、提問(wèn)：誰(shuí)愿意把這兩行詩(shī)讀出來(lái)？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流）

3、提問(wèn)：在這兩行詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的無(wú)限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

4、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。

5、師導(dǎo)：這兩行詩(shī)借景抒情，體現(xiàn)了詩(shī)人與朋友的情意比江水更深，比江還長(zhǎng)，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長(zhǎng)）

6、請(qǐng)男生來(lái)試一試。（讀后，女生評(píng)，師評(píng)）

7、請(qǐng)女生再來(lái)讀一讀。（讀后，男生評(píng)，師評(píng)）

8、齊讀。

六、擴(kuò)展延伸。

l、談話：聽了大家情深意長(zhǎng)的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請(qǐng)同學(xué)們想象一下詩(shī)人會(huì)想些什么呢？

2、請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流）

3、指名上臺(tái)匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)。

（這一別不知何時(shí)再相見了；江水啊，請(qǐng)把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì)再相見的……）

七、總結(jié)，誦讀。（課件回放）

1、談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請(qǐng)合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2、播放課件。背景音樂(lè)，全班起立誦讀全詩(shī)。

八、默寫詩(shī)句。

同學(xué)們，學(xué)完這首詩(shī)，你感受最深的是什么？

九、你送別過(guò)親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫下來(lái)！

板書：

黃————————————揚(yáng)

鶴————————————

樓————————————州

依依惜別

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