小學(xué)語文的教學(xué)教案

語文八年級上冊《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)。

語文八年級上冊《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫5個(gè)生字。

2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。

3、有感情地誦讀古詩，理解詩意，在創(chuàng)設(shè)的意境中想象詩歌所描繪的情境，體會詩歌表達(dá)的感情。

4、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累詩歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)意境走進(jìn)詩歌，理解詩歌，想象詩中所描繪的情景。

2、體會作者表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會詩中所蘊(yùn)含的感情?！緕hE135.Com 零思考方案網(wǎng)】

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法誦讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找詩人的資料。

2、課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、播放音樂《送別》，談話。激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。

2、引題，板題。

3、齊讀課題，正音。

二、新授

（一）引導(dǎo)自學(xué)

圍繞詩題中的“送”字引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提取重點(diǎn)，板書。

“在哪送”“誰送誰”“送到哪”“何時(shí)送”“怎么送”

出示自學(xué)提示：

（1）正確流利地朗讀古詩，要讀出古詩的節(jié)奏。

（2）結(jié)合注釋插圖，讀懂詩意，想象情境，體會詩人的情感。

（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）

（二）引導(dǎo)匯報(bào)

1、檢測朗讀

2、理解前兩句

同學(xué)們讀得很好，那你從中讀懂了哪些問題？解決“誰送誰”、“何時(shí)送”、“送到哪”等問題。

重點(diǎn)理解“西辭”（借助地理位置示意圖）、“煙花三月”（借助圖片發(fā)揮想象）

指導(dǎo)朗讀陽春三月的美。

3、理解后兩句

正如同學(xué)們所讀所感，三月的江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，是最有詩情畫意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)。可是詩人陶醉于這樣的景色當(dāng)中了么？為什么？你從哪里知道的？

談話引導(dǎo)生談體會，創(chuàng)設(shè)意境體會作者要表達(dá)的感情。

指導(dǎo)有感情地朗讀后兩句詩，賽讀。

三、解詩意、悟詩情

1、下面誰能把黑板上的六個(gè)問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面自己練，相互說一說。

2、評價(jià)

四、拓展

由于古代交通不便，離別容易相見難，許多好朋友一別就是幾個(gè)月，甚至是幾年再見一面，所以古代送別詩有很多，同學(xué)們平時(shí)是不是也收集積累了一些送別詩呢?跟大家一起分享一下吧！

今天，老師也帶來幾首表達(dá)友人送別的古詩，這些古詩可以說是千個(gè)傳唱，膾炙人口。

五、小結(jié)

對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，這些古詩，歷經(jīng)千年而不衰，我想不僅僅是因?yàn)槭潜旧?，更主要的是人們透過這短短20幾個(gè)字，見到詩人與朋友的真摯的友誼，感受到他們?yōu)榕笥褤?dān)憂，替朋友祝福的那顆真誠的心，這些詩是用他們的心吟出來的。所以，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，不僅要理解詩意，更要學(xué)習(xí)詩人那種與朋友交心、以誠相待的情懷！對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守候。

六、作業(yè)超市

1、讀詩

2、背詩

3、畫詩

4、收集關(guān)于送別的詩

延伸閱讀

人教版語文八年級上冊《黃鶴樓》課堂教案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“人教版語文八年級上冊《黃鶴樓》課堂教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

語文八年級上冊《黃鶴樓》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本詩中的“孟、帆、唯”3個(gè)生字的讀音，掌握字型。

2、朗讀詩句，背誦詩句，默寫詩句。

3、理解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解古詩的大意，想象詩句所描繪的畫面。

2、理解后兩行詩句的意思，體會詩句所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生收集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。

2、多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，介紹李白

1、談話：同學(xué)們，請聽老師為大家朗誦一首詩：《贈汪倫》（師朗誦《贈汪倫》）。

2、師問：你知道是誰寫的嗎？（李白）

3、下面我們將進(jìn)行李白文學(xué)常識搶答賽。（每人用一句話介紹李白）

過渡：聽你們說得興趣盎然，老師也想說說，給我一個(gè)機(jī)會好嗎？

4、展示課件，歸納介紹李白。

二、故事引入，配樂介紹寫作背景，板書課題。

1、談話：關(guān)于大詩人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽嗎？據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道你詩名天下，特來求教??！”“哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚(yáng)州一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、板書課題。

過渡：同學(xué)們想知道詩人送別朋友時(shí)是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到詩中尋找答案吧！

三、朗讀詩句，整體感知。

l、初讀詩句，把字音讀正確。

2、朗讀匯報(bào)。（指名讀——齊讀）

3、再讀詩句，感悟讀詩節(jié)奏，用鉛筆畫出節(jié)奏符號。老師巡視，指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流。（指名讀）

5、展示課件，反饋學(xué)生畫節(jié)奏的情況。

6、請看大屏，聽老師給大家朗讀一遍。

7、誰來讀一讀詩句？（指2－－3名學(xué)生朗讀）

過渡：這么多同學(xué)都想讀，請同學(xué)們齊讀一遍給老師聽一聽！

8、全班齊讀。

四、品詩句，明詩意。

（一）自學(xué)古詩，自主探究。

l、談話；同學(xué)們，要讀懂詩句，首先得“明詩意”，大家有什么好經(jīng)驗(yàn)，好建議嗎？（學(xué)生回憶復(fù)習(xí)學(xué)詩的方法）

①古人說得好，讀書百遍，其意自現(xiàn)——多讀

②借助課文，注釋理解字詞

③俗話說，學(xué)問學(xué)問，不懂就問一一請教他人

④借助工具書理解字詞

⑤運(yùn)用換詞法，幫助理解

⑥展開想象，適當(dāng)調(diào)整詞序，用自己的話把詩意說出來

2、那好，咱們就八仙過海，各顯神通吧。請同學(xué)們四人一小組合作學(xué)習(xí)，理解

詩意，不值的地方可以問老師。

（二）學(xué)生匯報(bào)交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。

1、解題

①全班齊讀課題。

②展示黃鶴樓圖片，資料，介紹黃鶴樓。

③師問：誰了解孟浩然啊，給我們介紹一下吧？（指一名學(xué)生介紹，其余學(xué)生補(bǔ)充）

④師問：這里的“之”怎樣理解？誰來試著說一說？（之：往、去）

⑤師導(dǎo)：題目說的是誰送誰，從什么地方到什么地方去？

⑥指名說題意。（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）

2、理解第一、二行詩的意思

①談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

②請喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。

③指名說詩意。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：

a、西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

b、煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）

C、談話：這兩行詩分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩是敘事。請用重點(diǎn)符號勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

④齊讀第一、二行詩句。

過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

3、理解第三、四行詩句的意思。

①請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。

②誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）

老師相機(jī)指導(dǎo)如下：

a、孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）

b、唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔(dān)憂）

c、天際：天邊，天水之間。

③自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。

④指名匯報(bào)說詩意。

⑤全班齊讀全詩。

五、朗讀詩句，體會詩情。

l、談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）

2、提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）

3、提問：在這兩行詩中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

4、請同學(xué)們看大屏幕，想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

5、師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）

6、請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）

7、請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）

8、齊讀。

六、擴(kuò)展延伸。

l、談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會想些什么呢？

2、請同桌互相說一說。（學(xué)生交流）

3、指名上臺匯報(bào)交流，互相評價(jià)。

（這一別不知何時(shí)再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）

七、總結(jié)，誦讀。（課件回放）

1、談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2、播放課件。背景音樂，全班起立誦讀全詩。

八、默寫詩句。

同學(xué)們，學(xué)完這首詩，你感受最深的是什么？

九、你送別過親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫下來！

板書：

黃————————————揚(yáng)

鶴————————————

樓————————————州

依依惜別

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語文八年級上冊《黃鶴樓》創(chuàng)新教案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《語文八年級上冊《黃鶴樓》創(chuàng)新教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀詩歌，領(lǐng)略韻律之美。（重點(diǎn)）
2.知人論世，領(lǐng)會主旨情感。（重點(diǎn)）
3.體會意境，積累優(yōu)美詩句。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
弗朗西斯?培根說：讀詩使人靈透。唐代是詩的時(shí)代，王績漫步山野之秋，在惆悵與孤寂中上演一場逃離；王維失意問邊，大漠孤煙長河落日雖美，卻無法得到慰藉（jiè）；李白意氣風(fēng)發(fā)遠(yuǎn)渡荊門，品咂（z?。┐笞匀坏钠婊门c浪漫；白居易不負(fù)春光，西湖之行美不勝收。今天，我們要與崔顥同游黃鶴樓，登高望遠(yuǎn)感受別樣情懷。
2.出示目標(biāo)，明確目的
a.誦讀詩歌，領(lǐng)略韻律之美。
b.知人論世，領(lǐng)會主旨情感。
c.體會意境，積累優(yōu)美詩句。
3.出示問題，引導(dǎo)自學(xué)
a.聽錄音，聽清字音
空（kōng）余芳草萋萋（qī）
b.本詩是七言律詩，富有韻律，自讀詩歌，劃分朗讀節(jié)奏。
黃鶴樓
崔顥
昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。
黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。
晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。
日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是?煙波江上/使人/愁。
指名范讀、學(xué)生齊讀
c.《孟子?萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”
作者簡介：崔顥（約公元704—754年），汴州（今河南開封市）人，唐朝詩人，唐玄宗開元11年（公元723年）進(jìn)士?！杜f唐書?文苑傳》把他和王昌齡、高適、孟浩然并提,但他宦海浮沉，終不得志。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢宏偉，著有《崔顥集》。
背景簡介：崔顥中進(jìn)士做官，從開元年間后期出使河?xùn)|軍幕始，他一生基本遠(yuǎn)離京城長安外放做官，他宦游天下，四處漂泊，這一漂泊就是20年。這種漂泊無定的生活，使崔顥想念安定的生活，想念起家鄉(xiāng)來。在這種背景下，崔顥途經(jīng)武昌而登臨黃鶴樓，目睹黃鶴樓勝景，望夕陽在水氣中欲墜，觸景生情，寫作了《黃鶴樓》這一千古一絕的七律詩。
請大家?guī)е楦性僮x本詩，自由讀，指名讀，齊讀

人教版語文八年級上冊《黃鶴樓》優(yōu)秀教案

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“人教版語文八年級上冊《黃鶴樓》優(yōu)秀教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步了解一些詩歌的常識。了解詩歌朗讀的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。

2、通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會其情味，領(lǐng)悟其意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系詩歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。板書設(shè)計(jì)黃鶴樓崔顥

空悠悠孤寂苦悶歷歷

萋萋觸景生情愁思鄉(xiāng)之愁教學(xué)方法：合作探究教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：

1、三大名樓？及與之有關(guān)的各名文？

湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》江西：滕王閣王勃《滕王閣序》

2、李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越，就此收手。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”便離去了。事后對崔顥的該詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩，讓我們一起來欣賞。

二、回憶以往學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。今天我們再來和大家一起學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》。

1、聽讀——劃分節(jié)奏2、譯讀——理解內(nèi)容3、說讀——體味情感4、背讀——積累詞語三、聽讀--劃分節(jié)奏學(xué)會朗讀1、聽讀詩文，劃分節(jié)奏

播放課件，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。

2、學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律

教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體

裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?！?/p>

3、學(xué)生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。四、譯讀--理解內(nèi)容領(lǐng)會意境

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課下注釋小組合作學(xué)習(xí)解釋詩句。2、討論后可以互相譯讀。

八年級試卷、教案

3、教師小結(jié)詩句意思。

4、分別請幾位學(xué)生示范譯讀這首詩，教師更正，歸納總結(jié)。教師小結(jié)：

《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔為一爐，創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開曠的詩歌境界。

一是意中有象、虛實(shí)結(jié)合的意境美。二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。三是聲調(diào)自然、音節(jié)瀏亮的音樂美。五、說讀--體味情感創(chuàng)新運(yùn)用

1、再讀詩文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會詩人的情感。詩人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？個(gè)人朗讀感受，小組交流：詩人由“黃鶴樓”名字的由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。體會詩人在詩中體現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感。

2、既然寫思鄉(xiāng)之愁，本詩引用黃鶴樓的神話傳說，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的什么情感？

本詩引用黃鶴樓的神話傳說，空蕩蕩的黃鶴樓實(shí)際上表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

3、哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？第三聯(lián)描寫繁榮的景致，有什么作用？

“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”

以繁茂之景反襯凄清之情，烘托孤寂的思鄉(xiāng)之情。六、背讀--積累詞語再悟美文1、個(gè)人示范背2、唱誦。

3、回憶、背誦曾學(xué)過的與黃鶴樓有關(guān)的古詩。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩。

七、拓展練習(xí)。

1、采用比較閱讀的方法來理解詩的內(nèi)涵，提供賈島的《黃鶴樓》與崔顥的《黃鶴樓》相比較，區(qū)分兩詩選材角度、所抒情感等方面的差異，從而更細(xì)膩地理解文本。

《黃鶴樓》（賈島）

高檻危檐勢若飛，孤云野水共依依。青山萬古長如舊，黃鶴何年去不歸？岸映西州城半出，煙生南浦樹將微。定知羽客無因見，空使含晴對余暉。2、《登金陵鳳凰臺》：

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。