小學(xué)語文五年級(jí)教案

人教版語文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》課堂教案。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“人教版語文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》課堂教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

語文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本詩中的“孟、帆、唯”3個(gè)生字的讀音，掌握字型。

2、朗讀詩句，背誦詩句，默寫詩句。

3、理解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解古詩的大意，想象詩句所描繪的畫面。

2、理解后兩行詩句的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生收集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。

2、多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，介紹李白

1、談話：同學(xué)們，請(qǐng)聽老師為大家朗誦一首詩：《贈(zèng)汪倫》（師朗誦《贈(zèng)汪倫》）。

2、師問：你知道是誰寫的嗎？（李白）

3、下面我們將進(jìn)行李白文學(xué)常識(shí)搶答賽。（每人用一句話介紹李白）

過渡：聽你們說得興趣盎然，老師也想說說，給我一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？

4、展示課件，歸納介紹李白。

二、故事引入，配樂介紹寫作背景，板書課題。

1、談話：關(guān)于大詩人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽嗎？據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道你詩名天下，特來求教??！”“哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚(yáng)州一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、板書課題。

過渡：同學(xué)們想知道詩人送別朋友時(shí)是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到詩中尋找答案吧！

三、朗讀詩句，整體感知。

l、初讀詩句，把字音讀正確。

2、朗讀匯報(bào)。（指名讀——齊讀）

3、再讀詩句，感悟讀詩節(jié)奏，用鉛筆畫出節(jié)奏符號(hào)。老師巡視，指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流。（指名讀）

5、展示課件，反饋學(xué)生畫節(jié)奏的情況。

6、請(qǐng)看大屏，聽老師給大家朗讀一遍。

7、誰來讀一讀詩句？（指2－－3名學(xué)生朗讀）

過渡：這么多同學(xué)都想讀，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍給老師聽一聽！

8、全班齊讀。

四、品詩句，明詩意。

（一）自學(xué)古詩，自主探究。

l、談話；同學(xué)們，要讀懂詩句，首先得“明詩意”，大家有什么好經(jīng)驗(yàn)，好建議嗎？（學(xué)生回憶復(fù)習(xí)學(xué)詩的方法）

①古人說得好，讀書百遍，其意自現(xiàn)——多讀

②借助課文，注釋理解字詞

③俗話說，學(xué)問學(xué)問，不懂就問一一請(qǐng)教他人

④借助工具書理解字詞

⑤運(yùn)用換詞法，幫助理解

⑥展開想象，適當(dāng)調(diào)整詞序，用自己的話把詩意說出來

2、那好，咱們就八仙過海，各顯神通吧。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組合作學(xué)習(xí)，理解

詩意，不值的地方可以問老師。

（二）學(xué)生匯報(bào)交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。

1、解題

①全班齊讀課題。

②展示黃鶴樓圖片，資料，介紹黃鶴樓。

③師問：誰了解孟浩然啊，給我們介紹一下吧？（指一名學(xué)生介紹，其余學(xué)生補(bǔ)充）

④師問：這里的“之”怎樣理解？誰來試著說一說？（之：往、去）

⑤師導(dǎo)：題目說的是誰送誰，從什么地方到什么地方去？

⑥指名說題意。（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）

2、理解第一、二行詩的意思

①談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

②請(qǐng)喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。

③指名說詩意。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：

a、西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

b、煙花：形容花開得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）

C、談話：這兩行詩分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩是敘事。請(qǐng)用重點(diǎn)符號(hào)勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

④齊讀第一、二行詩句。

過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

3、理解第三、四行詩句的意思。

①請(qǐng)喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。

②誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）

老師相機(jī)指導(dǎo)如下：

a、孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對(duì)朋友的牽掛）

b、唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩人對(duì)朋友的擔(dān)憂）

c、天際：天邊，天水之間。

③自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。

④指名匯報(bào)說詩意。

⑤全班齊讀全詩。

五、朗讀詩句，體會(huì)詩情。

l、談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)……）

2、提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流）

3、提問：在這兩行詩中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對(duì)朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

4、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。

5、師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長(zhǎng)，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長(zhǎng)）

6、請(qǐng)男生來試一試。（讀后，女生評(píng)，師評(píng)）

7、請(qǐng)女生再來讀一讀。（讀后，男生評(píng)，師評(píng)）

8、齊讀。

六、擴(kuò)展延伸。

l、談話：聽了大家情深意長(zhǎng)的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請(qǐng)同學(xué)們想象一下詩人會(huì)想些什么呢？

2、請(qǐng)同桌互相說一說。（學(xué)生交流）

3、指名上臺(tái)匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)。

（這一別不知何時(shí)再相見了；江水啊，請(qǐng)把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì)再相見的……）

七、總結(jié)，誦讀。（課件回放）

1、談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請(qǐng)合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2、播放課件。背景音樂，全班起立誦讀全詩。

八、默寫詩句。

同學(xué)們，學(xué)完這首詩，你感受最深的是什么？

九、你送別過親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫下來！

板書：

黃————————————揚(yáng)

鶴————————————

樓————————————州

依依惜別

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精選閱讀

語文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》精品教案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《語文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》精品教案》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：學(xué)寫生字，能夠有感情地朗讀、背誦古詩。

2.過程與方法：在看畫面，想畫面，角色體驗(yàn)中，感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

2.想象詩歌所描繪的情景，能體會(huì)到朋友間的深情厚誼。

【教法與學(xué)法】

教法：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境等方法展開教學(xué)。

學(xué)法：讓學(xué)生邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

PPT課件、學(xué)生收集相關(guān)送別詩。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過李白的《贈(zèng)汪倫》，你們還記得嗎？現(xiàn)在，讓我們一起來背一背。

（生背。）

師：很好。是啊，汪倫送別李白的情誼真是比那桃花潭水還要深。而李白和比他大十二歲的孟浩然在黃鶴樓的這一別更引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為“千古一別”?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。

（出示課題，生齊讀。）

二、理解詩題

師：同學(xué)們，我寫在黑板上的課題少了個(gè)什么字？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一?，F(xiàn)在，你們觀察一下，寫這個(gè)字時(shí)要注意些什么？

（“陵”右上是“土”，下邊是折文）我現(xiàn)在把課題補(bǔ)齊，你們?cè)佥p聲讀讀課題，看看題目中告訴了我們哪些送別的內(nèi)容。

1.學(xué)生交流：送別的地點(diǎn)、人物等。

2.教師板畫長(zhǎng)江略圖，明確黃鶴樓的地理位置。讓學(xué)生了解黃鶴樓、揚(yáng)州，都在我國(guó)第一大河長(zhǎng)江流域。

(課件展示：黃鶴樓圖片并補(bǔ)充介紹。)

師：收集資料也是理解古詩的一個(gè)方法。題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？

（生試著說題目的意思。）

師：古代交通不方便，朋友分別后就很難再相見。于是，寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓的這一別卻引起了轟動(dòng)，文學(xué)史上稱為“三名一別”，即送在名樓（黃鶴樓），送于名人（孟浩然），送到名地（廣陵）。下面，我們就一起走進(jìn)古詩見證這場(chǎng)送別吧。

三、讀通詩句

師：這是一首千古傳誦的名詩，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧?，F(xiàn)在，讓我們一起來讀一讀，要看清字形，讀準(zhǔn)字音。

（生自由誦讀，學(xué)習(xí)生字。）

師：古人讀詩講究節(jié)奏感，“故人/西辭/黃鶴樓”這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？

（指名讀，齊讀。）

師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來讀，變成四三節(jié)奏（范讀），誰來再讀一讀？

（師生四字和三字輪讀。）

師：我給你們加點(diǎn)伴奏，誰再來讀一讀？

（課件出示畫面并配《陽光三疊》樂曲。）

師：詩讀通了，詩句的意思你讀懂了嗎？怎樣讀懂古詩，你有什么好方法？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩，理解每句詩的意思。

四、理解詩意

師：一位大詩人送別另一位大詩人，從江南名樓到江南名城，那將是一場(chǎng)怎樣的送別呀？請(qǐng)你們自己讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，碰到不理解的地方，可以先看注釋，還可以問同學(xué)或老師。

（生自讀自悟，集體交流。師重點(diǎn)提示：“西辭”“碧空盡”“天際流”的意思。）

師：用自己的話說說這首詩的意思。

（生說。）

五、重點(diǎn)引導(dǎo)，入情入境

1.賞析“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。

師：這首詩有名不僅僅是因?yàn)閮晌淮笤娙?，也不僅僅是因?yàn)槊麡敲牵€因?yàn)檫@場(chǎng)送別發(fā)生在一個(gè)美好的季節(jié)——煙花三月。

師：想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)？

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天的美好景象進(jìn)行充分想象。）

師：我們一起去看看這個(gè)季節(jié)的揚(yáng)州城。

（課件播放：揚(yáng)州風(fēng)景。在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠地?fù)u晃著，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

師：想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣？我們來讀一讀前兩行詩。

（指導(dǎo)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。）

2.品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。

（拓展想象：李白和孟浩然在一起的情景。）

師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的背影時(shí)，他的心里又是什么滋味呢？離他而去的是誰呀？——（孟浩然）。在詩中，李白稱他為——（故人）?，F(xiàn)在，你們想象一下是故人，是好朋友的兩位詩人在一起的情景。

（師補(bǔ)充介紹李孟二人的故事。）

師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的。

（生集體交流。）

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“目送”理解。

○情境體驗(yàn)

讓我們隨著李白的目光，（手勢(shì)提示）一起讀：孤帆—遠(yuǎn)影—碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆—遠(yuǎn)影—碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆—遠(yuǎn)影—碧空盡。

（課件出示：1983年8月10日發(fā)行《中國(guó)古代文學(xué)家（第一組）》郵票4枚，首枚8分面值票為李白像及其詩“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”意境畫面，由著名畫家劉凌滄先生作畫，李大瑋設(shè)計(jì)郵票圖片。）

○內(nèi)心體驗(yàn)

李白久久地望著長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）

能否用我們積累過的送別詩來送送孟浩然？

（莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

○讀中體驗(yàn)

導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白。

1.帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

2.帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

3.帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊。心中再次默念——

這深深的情，這濃濃的意，化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長(zhǎng)來讀就更有味道了。

一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。

三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的友誼。

男同學(xué)站起來吧，讓我們一起送孟浩然，這是豪壯的相送。

女同學(xué)也來送送他，這是柔情的相送。

六、賞讀全詩，背誦全詩

1.朗讀全詩：李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來的中國(guó)人，因此人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。

（師放課件，師生在樂曲聲中齊讀整首詩。）

2.練習(xí)背誦。

3.背全詩。

七、課堂小結(jié)

師：你們讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》，現(xiàn)在我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”。古代詩詞里還有很多關(guān)于離別的佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

八、作業(yè)超市

1.背一背：背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.畫一畫：畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。

3.寫一寫:用詩的語言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。

語文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》創(chuàng)新教案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《語文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》創(chuàng)新教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀詩歌，領(lǐng)略韻律之美。（重點(diǎn)）
2.知人論世，領(lǐng)會(huì)主旨情感。（重點(diǎn)）
3.體會(huì)意境，積累優(yōu)美詩句。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
弗朗西斯?培根說：讀詩使人靈透。唐代是詩的時(shí)代，王績(jī)漫步山野之秋，在惆悵與孤寂中上演一場(chǎng)逃離；王維失意問邊，大漠孤煙長(zhǎng)河落日雖美，卻無法得到慰藉（jiè）；李白意氣風(fēng)發(fā)遠(yuǎn)渡荊門，品咂（z?。┐笞匀坏钠婊门c浪漫；白居易不負(fù)春光，西湖之行美不勝收。今天，我們要與崔顥同游黃鶴樓，登高望遠(yuǎn)感受別樣情懷。
2.出示目標(biāo)，明確目的
a.誦讀詩歌，領(lǐng)略韻律之美。
b.知人論世，領(lǐng)會(huì)主旨情感。
c.體會(huì)意境，積累優(yōu)美詩句。
3.出示問題，引導(dǎo)自學(xué)
a.聽錄音，聽清字音
空（kōng）余芳草萋萋（qī）
b.本詩是七言律詩，富有韻律，自讀詩歌，劃分朗讀節(jié)奏。
黃鶴樓
崔顥
昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。
黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。
晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。
日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是?煙波江上/使人/愁。
指名范讀、學(xué)生齊讀
c.《孟子?萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”
作者簡(jiǎn)介：崔顥（約公元704—754年），汴州（今河南開封市）人，唐朝詩人，唐玄宗開元11年（公元723年）進(jìn)士。《舊唐書?文苑傳》把他和王昌齡、高適、孟浩然并提,但他宦海浮沉，終不得志。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢(shì)宏偉，著有《崔顥集》。
背景簡(jiǎn)介：崔顥中進(jìn)士做官，從開元年間后期出使河?xùn)|軍幕始，他一生基本遠(yuǎn)離京城長(zhǎng)安外放做官，他宦游天下，四處漂泊，這一漂泊就是20年。這種漂泊無定的生活，使崔顥想念安定的生活，想念起家鄉(xiāng)來。在這種背景下，崔顥途經(jīng)武昌而登臨黃鶴樓，目睹黃鶴樓勝景，望夕陽在水氣中欲墜，觸景生情，寫作了《黃鶴樓》這一千古一絕的七律詩。
請(qǐng)大家?guī)е楦性僮x本詩，自由讀，指名讀，齊讀

語文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。

3、有感情地誦讀古詩，理解詩意，在創(chuàng)設(shè)的意境中想象詩歌所描繪的情境，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

4、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累詩歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)意境走進(jìn)詩歌，理解詩歌，想象詩中所描繪的情景。

2、體會(huì)作者表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法誦讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找詩人的資料。

2、課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、播放音樂《送別》，談話。激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。

2、引題，板題。

3、齊讀課題，正音。

二、新授

（一）引導(dǎo)自學(xué)

圍繞詩題中的“送”字引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提取重點(diǎn)，板書。

“在哪送”“誰送誰”“送到哪”“何時(shí)送”“怎么送”

出示自學(xué)提示：

（1）正確流利地朗讀古詩，要讀出古詩的節(jié)奏。

（2）結(jié)合注釋插圖，讀懂詩意，想象情境，體會(huì)詩人的情感。

（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）

（二）引導(dǎo)匯報(bào)

1、檢測(cè)朗讀

2、理解前兩句

同學(xué)們讀得很好，那你從中讀懂了哪些問題？解決“誰送誰”、“何時(shí)送”、“送到哪”等問題。

重點(diǎn)理解“西辭”（借助地理位置示意圖）、“煙花三月”（借助圖片發(fā)揮想象）

指導(dǎo)朗讀陽春三月的美。

3、理解后兩句

正如同學(xué)們所讀所感，三月的江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，是最有詩情畫意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)?？墒窃娙颂兆碛谶@樣的景色當(dāng)中了么？為什么？你從哪里知道的？

談話引導(dǎo)生談體會(huì)，創(chuàng)設(shè)意境體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

指導(dǎo)有感情地朗讀后兩句詩，賽讀。

三、解詩意、悟詩情

1、下面誰能把黑板上的六個(gè)問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面自己練，相互說一說。

2、評(píng)價(jià)

四、拓展

由于古代交通不便，離別容易相見難，許多好朋友一別就是幾個(gè)月，甚至是幾年再見一面，所以古代送別詩有很多，同學(xué)們平時(shí)是不是也收集積累了一些送別詩呢?跟大家一起分享一下吧！

今天，老師也帶來幾首表達(dá)友人送別的古詩，這些古詩可以說是千個(gè)傳唱，膾炙人口。

五、小結(jié)

對(duì)古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，這些古詩，歷經(jīng)千年而不衰，我想不僅僅是因?yàn)槭潜旧?，更主要的是人們透過這短短20幾個(gè)字，見到詩人與朋友的真摯的友誼，感受到他們?yōu)榕笥褤?dān)憂，替朋友祝福的那顆真誠的心，這些詩是用他們的心吟出來的。所以，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí)，不僅要理解詩意，更要學(xué)習(xí)詩人那種與朋友交心、以誠相待的情懷！對(duì)于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守候。

六、作業(yè)超市

1、讀詩

2、背詩

3、畫詩

4、收集關(guān)于送別的詩