小學語文五年級教案

語文八年級上冊《黃鶴樓》精品教案。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《語文八年級上冊《黃鶴樓》精品教案》，希望能對您有所幫助，請收藏。

初中語文八年級上冊《黃鶴樓》教案設計

教學目標

1.知識與能力：學寫生字，能夠有感情地朗讀、背誦古詩。

2.過程與方法：在看畫面，想畫面，角色體驗中，感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體會朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

【教學重難點】

1.通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

2.想象詩歌所描繪的情景，能體會到朋友間的深情厚誼。

【教法與學法】

教法：根據學生的特點，采用以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設情境等方法展開教學。

學法：讓學生邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟。

【課時安排】

一課時。

【課前準備】

PPT課件、學生收集相關送別詩。

【教學過程】

一、談話導入新課

師：同學們，二年級時我們學過李白的《贈汪倫》，你們還記得嗎？現在，讓我們一起來背一背。

（生背。）

師：很好。是啊，汪倫送別李白的情誼真是比那桃花潭水還要深。而李白和比他大十二歲的孟浩然在黃鶴樓的這一別更引起了轟動，在文學史上被稱為“千古一別”?，F在，讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。

（出示課題，生齊讀。）

二、理解詩題

師：同學們，我寫在黑板上的課題少了個什么字？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一?，F在，你們觀察一下，寫這個字時要注意些什么？

（“陵”右上是“土”，下邊是折文）我現在把課題補齊，你們再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴了我們哪些送別的內容。

1.學生交流：送別的地點、人物等。

2.教師板畫長江略圖，明確黃鶴樓的地理位置。讓學生了解黃鶴樓、揚州，都在我國第一大河長江流域。

(課件展示：黃鶴樓圖片并補充介紹。)

師：收集資料也是理解古詩的一個方法。題目中的關鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？

（生試著說題目的意思。）

師：古代交通不方便，朋友分別后就很難再相見。于是，寫詩送別就成了一種風俗，當時的送別詩就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓的這一別卻引起了轟動，文學史上稱為“三名一別”，即送在名樓（黃鶴樓），送于名人（孟浩然），送到名地（廣陵）。下面，我們就一起走進古詩見證這場送別吧。

三、讀通詩句

師：這是一首千古傳誦的名詩，我想大家已經迫不及待地想讀了吧?，F在，讓我們一起來讀一讀，要看清字形，讀準字音。

（生自由誦讀，學習生字。）

師：古人讀詩講究節(jié)奏感，“故人/西辭/黃鶴樓”這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？

（指名讀，齊讀。）

師：還可以把“故人西辭”四個字連起來讀，變成四三節(jié)奏（范讀），誰來再讀一讀？

（師生四字和三字輪讀。）

師：我給你們加點伴奏，誰再來讀一讀？

（課件出示畫面并配《陽光三疊》樂曲。）

師：詩讀通了，詩句的意思你讀懂了嗎？怎樣讀懂古詩，你有什么好方法？請大家用自己喜歡的方式自學古詩，理解每句詩的意思。

四、理解詩意

師：一位大詩人送別另一位大詩人，從江南名樓到江南名城，那將是一場怎樣的送別呀？請你們自己讀一讀這首詩，注意讀準字音，碰到不理解的地方，可以先看注釋，還可以問同學或老師。

（生自讀自悟，集體交流。師重點提示：“西辭”“碧空盡”“天際流”的意思。）

師：用自己的話說說這首詩的意思。

（生說。）

五、重點引導，入情入境

1.賞析“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。

師：這首詩有名不僅僅是因為兩位大詩人，也不僅僅是因為名樓名城，還因為這場送別發(fā)生在一個美好的季節(jié)——煙花三月。

師：想象一下，煙花三月是一個什么樣的季節(jié)？

（引導學生對春天的美好景象進行充分想象。）

師：我們一起去看看這個季節(jié)的揚州城。

（課件播放：揚州風景。在《春江花月夜》的曲調中介紹：在唐朝，揚州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚州一游。而三月，更是揚州最美的時候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠地搖晃著，等到百花盛開之時，整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

師：想到孟浩然要去的是這樣一個地方，李白的心里會怎樣？我們來讀一讀前兩行詩。

（指導生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。）

2.品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

（拓展想象：李白和孟浩然在一起的情景。）

師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但當李白看著孟浩然漸漸遠去的背影時，他的心里又是什么滋味呢？離他而去的是誰呀？——（孟浩然）。在詩中，李白稱他為——（故人）?，F在，你們想象一下是故人，是好朋友的兩位詩人在一起的情景。

（師補充介紹李孟二人的故事。）

師：真是一段美好的日子呀！現在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的。

（生集體交流。）

教師引導學生抓住“目送”理解。

○情境體驗

讓我們隨著李白的目光，（手勢提示）一起讀：孤帆—遠影—碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆—遠影—碧空盡；隨著李白的目光，再讀：孤帆—遠影—碧空盡。

（課件出示：1983年8月10日發(fā)行《中國古代文學家（第一組）》郵票4枚，首枚8分面值票為李白像及其詩“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”意境畫面，由著名畫家劉凌滄先生作畫，李大瑋設計郵票圖片。）

○內心體驗

李白久久地望著長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么？（江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今番遠去，何時再能相會？愿你一帆風順，一路平安……）

能否用我們積累過的送別詩來送送孟浩然？

（莫愁前路無知己，天下誰人不識君。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

○讀中體驗

導讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白。

1.帆船漸漸遠逝了，已成帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

2.帆船漸漸遠逝了，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

3.帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊。心中再次默念——

這深深的情，這濃濃的意，化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。

一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。

三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的友誼。

男同學站起來吧，讓我們一起送孟浩然，這是豪壯的相送。

女同學也來送送他，這是柔情的相送。

六、賞讀全詩，背誦全詩

1.朗讀全詩：李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，因此人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。

（師放課件，師生在樂曲聲中齊讀整首詩。）

2.練習背誦。

3.背全詩。

七、課堂小結

師：你們讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》，現在我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”。古代詩詞里還有很多關于離別的佳作，請同學們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今天的學習方法仔細品讀。

八、作業(yè)超市

1.背一背：背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.畫一畫：畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。

3.寫一寫:用詩的語言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時刻。

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教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《語文八年級上冊《黃鶴樓》創(chuàng)新教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《黃鶴樓》教學設計
一、教學目標：
1.誦讀詩歌，領略韻律之美。（重點）
2.知人論世，領會主旨情感。（重點）
3.體會意境，積累優(yōu)美詩句。（難點）
二、教學設計
1.設置情境，激趣導入
弗朗西斯?培根說：讀詩使人靈透。唐代是詩的時代，王績漫步山野之秋，在惆悵與孤寂中上演一場逃離；王維失意問邊，大漠孤煙長河落日雖美，卻無法得到慰藉（jiè）；李白意氣風發(fā)遠渡荊門，品咂（z?。┐笞匀坏钠婊门c浪漫；白居易不負春光，西湖之行美不勝收。今天，我們要與崔顥同游黃鶴樓，登高望遠感受別樣情懷。
2.出示目標，明確目的
a.誦讀詩歌，領略韻律之美。
b.知人論世，領會主旨情感。
c.體會意境，積累優(yōu)美詩句。
3.出示問題，引導自學
a.聽錄音，聽清字音
空（kōng）余芳草萋萋（qī）
b.本詩是七言律詩，富有韻律，自讀詩歌，劃分朗讀節(jié)奏。
黃鶴樓
崔顥
昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。
黃鶴/一去/不復返，白云/千載/空悠悠。
晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。
日暮/鄉(xiāng)關/何處是?煙波江上/使人/愁。
指名范讀、學生齊讀
c.《孟子?萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也?！?br> 作者簡介：崔顥（約公元704—754年），汴州（今河南開封市）人，唐朝詩人，唐玄宗開元11年（公元723年）進士?！杜f唐書?文苑傳》把他和王昌齡、高適、孟浩然并提,但他宦海浮沉，終不得志。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢宏偉，著有《崔顥集》。
背景簡介：崔顥中進士做官，從開元年間后期出使河東軍幕始，他一生基本遠離京城長安外放做官，他宦游天下，四處漂泊，這一漂泊就是20年。這種漂泊無定的生活，使崔顥想念安定的生活，想念起家鄉(xiāng)來。在這種背景下，崔顥途經武昌而登臨黃鶴樓，目睹黃鶴樓勝景，望夕陽在水氣中欲墜，觸景生情，寫作了《黃鶴樓》這一千古一絕的七律詩。
請大家?guī)е楦性僮x本詩，自由讀，指名讀，齊讀

語文八年級上冊《黃鶴樓》教學設計

語文八年級上冊《黃鶴樓》教學設計

教學目標

1、認識5個生字，會寫5個生字。

2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。

3、有感情地誦讀古詩，理解詩意，在創(chuàng)設的意境中想象詩歌所描繪的情境，體會詩歌表達的感情。

4、拓展練習，激發(fā)學生積累詩歌的興趣。

教學重點

1、創(chuàng)設意境走進詩歌，理解詩歌，想象詩中所描繪的情景。

2、體會作者表達的感情。

教學難點

體會詩中所蘊含的感情。

教學方法

創(chuàng)設情境法誦讀法

教學準備

1、學生充分預習，查找詩人的資料。

2、課件

教學過程

一、導入

1、播放音樂《送別》，談話。激發(fā)學生情感體驗。

2、引題，板題。

3、齊讀課題，正音。

二、新授

（一）引導自學

圍繞詩題中的“送”字引發(fā)學生質疑，提取重點，板書。

“在哪送”“誰送誰”“送到哪”“何時送”“怎么送”

出示自學提示：

（1）正確流利地朗讀古詩，要讀出古詩的節(jié)奏。

（2）結合注釋插圖，讀懂詩意，想象情境，體會詩人的情感。

（學生自學，教師巡視指導）

（二）引導匯報

1、檢測朗讀

2、理解前兩句

同學們讀得很好，那你從中讀懂了哪些問題？解決“誰送誰”、“何時送”、“送到哪”等問題。

重點理解“西辭”（借助地理位置示意圖）、“煙花三月”（借助圖片發(fā)揮想象）

指導朗讀陽春三月的美。

3、理解后兩句

正如同學們所讀所感，三月的江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，是最有詩情畫意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)?？墒窃娙颂兆碛谶@樣的景色當中了么？為什么？你從哪里知道的？

談話引導生談體會，創(chuàng)設意境體會作者要表達的感情。

指導有感情地朗讀后兩句詩，賽讀。

三、解詩意、悟詩情

1、下面誰能把黑板上的六個問題的答案連起來說說？注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學在下面自己練，相互說一說。

2、評價

四、拓展

由于古代交通不便，離別容易相見難，許多好朋友一別就是幾個月，甚至是幾年再見一面，所以古代送別詩有很多，同學們平時是不是也收集積累了一些送別詩呢?跟大家一起分享一下吧！

今天，老師也帶來幾首表達友人送別的古詩，這些古詩可以說是千個傳唱，膾炙人口。

五、小結

對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，這些古詩，歷經千年而不衰，我想不僅僅是因為是本身，更主要的是人們透過這短短20幾個字，見到詩人與朋友的真摯的友誼，感受到他們?yōu)榕笥褤鷳n，替朋友祝福的那顆真誠的心，這些詩是用他們的心吟出來的。所以，希望同學們在學習古詩時，不僅要理解詩意，更要學習詩人那種與朋友交心、以誠相待的情懷！對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守候。

六、作業(yè)超市

1、讀詩

2、背詩

3、畫詩

4、收集關于送別的詩

人教版語文八年級上冊《黃鶴樓》優(yōu)秀教案

教案課件是老師上課做的提前準備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“人教版語文八年級上冊《黃鶴樓》優(yōu)秀教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《黃鶴樓》教學設計

學習目標：1、初步了解一些詩歌的常識。了解詩歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。

2、通過品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。

3、培養(yǎng)學生一定的閱讀能力和理解能力。通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。

學習重點：體會詩歌所描繪的意境，領會詩歌所表達的思想感情。學習難點聯(lián)系詩歌意境，進行創(chuàng)新寫作。板書設計黃鶴樓崔顥

空悠悠孤寂苦悶歷歷

萋萋觸景生情愁思鄉(xiāng)之愁教學方法：合作探究教學過程

一、激發(fā)興趣從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學生興趣：

1、三大名樓？及與之有關的各名文？

湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》江西：滕王閣王勃《滕王閣序》

2、李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”便離去了。事后對崔顥的該詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調。如《登金陵鳳凰臺》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩，讓我們一起來欣賞。

二、回憶以往學習古詩的方法學習本詩。今天我們再來和大家一起學習崔顥的《黃鶴樓》。

1、聽讀——劃分節(jié)奏2、譯讀——理解內容3、說讀——體味情感4、背讀——積累詞語三、聽讀--劃分節(jié)奏學會朗讀1、聽讀詩文，劃分節(jié)奏

播放課件，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。

2、學生回答，總結規(guī)律

教師引導，詩歌從內容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體

裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

3、學生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。四、譯讀--理解內容領會意境

1、指導學生根據課下注釋小組合作學習解釋詩句。2、討論后可以互相譯讀。

八年級試卷、教案

3、教師小結詩句意思。

4、分別請幾位學生示范譯讀這首詩，教師更正，歸納總結。教師小結：

《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現實、古與今、情與景熔為一爐，創(chuàng)造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。

一是意中有象、虛實結合的意境美。二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。三是聲調自然、音節(jié)瀏亮的音樂美。五、說讀--體味情感創(chuàng)新運用

1、再讀詩文，讓學生在讀中領會詩人的情感。詩人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？個人朗讀感受，小組交流：詩人由“黃鶴樓”名字的由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。體會詩人在詩中體現思鄉(xiāng)的情感。

2、既然寫思鄉(xiāng)之愁，本詩引用黃鶴樓的神話傳說，表現了詩人內心的什么情感？

本詩引用黃鶴樓的神話傳說，空蕩蕩的黃鶴樓實際上表現了詩人內心的孤寂與苦悶。

3、哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？第三聯(lián)描寫繁榮的景致，有什么作用？

“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”

以繁茂之景反襯凄清之情，烘托孤寂的思鄉(xiāng)之情。六、背讀--積累詞語再悟美文1、個人示范背2、唱誦。

3、回憶、背誦曾學過的與黃鶴樓有關的古詩。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩。

七、拓展練習。

1、采用比較閱讀的方法來理解詩的內涵，提供賈島的《黃鶴樓》與崔顥的《黃鶴樓》相比較，區(qū)分兩詩選材角度、所抒情感等方面的差異，從而更細膩地理解文本。

《黃鶴樓》（賈島）

高檻危檐勢若飛，孤云野水共依依。青山萬古長如舊，黃鶴何年去不歸？岸映西州城半出，煙生南浦樹將微。定知羽客無因見，空使含晴對余暉。2、《登金陵鳳凰臺》：

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。