高中中英語口語課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-17梯形的中位線。
王集中學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容3.6梯形的中位線共幾課時(shí)1課型新課
第幾課時(shí)1
教學(xué)目標(biāo)1．掌握梯形中位線的概念和梯形中位線定理。
2．能夠應(yīng)用梯形中位線概念及定理進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和分析能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn)：梯形中位線定理的證明。
難點(diǎn)：性質(zhì)應(yīng)用中輔助線的添設(shè)．
教學(xué)資源多媒體
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思
修改意見
一、情景創(chuàng)設(shè)：
怎樣將一張?zhí)菪斡布埰舫蓛刹糠?，使分成的兩部分能拼成一個(gè)三角形？
操作：（1）剪一個(gè)梯形，記為梯形ABCD;
（2）分別取AB、CD的中點(diǎn)M、N，連接MN；
（3）沿AN將梯形剪成兩部分，并將△ADN繞點(diǎn)N按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°到△ECN的位置，得△ABE，如右圖。
二、引入新課
1.梯形中位線定義：連接梯形兩腰中點(diǎn)的線段
2.現(xiàn)在我們來研究梯形中位線有什么性質(zhì).
如右圖所示：MN是梯形ABCD的中位線，引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：
MN與梯形的兩底邊AD、BC有怎樣的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系？為什么
由此得出梯形中位線定理：梯形的中位線平行于兩底，并且等于兩底和的一半.
在梯形ABCD中，AD∥BC
∵；
∴。
討論：在上圖中，MN與BE有怎樣的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系？為什么？
通過學(xué)生探究得出梯形中位線定理
學(xué)生雖然學(xué)過梯形但對(duì)梯形只是初步認(rèn)識(shí)，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)梯形必須經(jīng)過自己的探究
3．歸納總結(jié)出梯形的又一個(gè)面積公式：
S梯=(a+b)h設(shè)中位線長(zhǎng)為l,則l=(a+b),S=l*h
三、典例分析
例1.如圖，梯子各橫木條互相平行，且A1A2=A2A3=A3A4=A4A5,B1B2=B2B3=B3B4=B4B5。已知橫木條A1B1=48cm，A2B2=44cm,求橫木條A3B3、A4B4、A5B5的長(zhǎng)。
例2：已知：如圖在梯形ABCD中，AD∥BC，
AB＝AD＋BC，P為CD的中點(diǎn)，求證：AP⊥BP
四、拓展練習(xí)
1、已知，等腰梯形ABCD中，兩條對(duì)角線AC、BD互相垂直，中位線EF長(zhǎng)為8cm，求它的高CH。
2、已知，在梯形ABCD中，AD∥BC，對(duì)角線AC⊥BD，且AC＝12，BD＝9，則此梯形的中位線長(zhǎng)是…（）
A．10B．C．D．12
五、小結(jié)：
1、基本知識(shí)：梯形中位線定理（位置關(guān)系：梯形的中位線平行于上、下底；數(shù)量關(guān)系：梯形的中位線等于上下底和的一半。把梯形的中位線定理與三角形中位線定理進(jìn)行比較，三角形實(shí)質(zhì)上可以理解為上底為零的一種特殊的梯形）
2、梯形另一面積計(jì)算公式
3、數(shù)學(xué)思想方法：化歸、幾何建模、數(shù)形結(jié)合
例1用梯形中位線性質(zhì)解題，過程書寫要注意
例2是一個(gè)典型的題目，注意輔助性的作法，引導(dǎo)學(xué)生如何寫解題過程
梯形輔助性的作法是梯形部分的重要內(nèi)容，可以利用單獨(dú)一節(jié)課對(duì)梯形輔助線作法加以練習(xí)，歸納、總結(jié)
測(cè)一、填空
①一個(gè)梯形的上底長(zhǎng)4cm，下底長(zhǎng)6cm，則其中位線長(zhǎng)為cm；
②一個(gè)梯形的上底長(zhǎng)10cm，中位線長(zhǎng)16cm，則其下底長(zhǎng)為cm；
③已知梯形的中位線長(zhǎng)為6cm，高為8cm，則該梯形的面積為________cm2；
④已知等腰梯形的周長(zhǎng)為80cm，中位線與腰長(zhǎng)相等，則它的中位線長(zhǎng)cm；
5．若梯形的上底長(zhǎng)為8cm,,中位線長(zhǎng)10cm,則下底長(zhǎng)為。
6．等腰梯形ABCD的中位線EF的長(zhǎng)為6，腰AD的長(zhǎng)為5，則等腰梯形ABCD的周長(zhǎng)為。
7．若梯形的周長(zhǎng)為80cm,中位線長(zhǎng)于腰長(zhǎng)相等，高為12cm,則它的面積為。5．一個(gè)等腰梯形的對(duì)角線互相垂直，梯形的高為2cm,，則梯形的面積為。
精選閱讀
3.6三角形、梯形的中位線（第2課時(shí)）
3.6三角形、梯形的中位線（第2課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）正確理解梯形中位線概念，掌握梯形中位線性質(zhì).
（2）會(huì)運(yùn)用梯形中位線性質(zhì)解決有關(guān)問題；
（3）經(jīng)歷探索梯形中位線性質(zhì)的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法.
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：梯形中位線性質(zhì)。利用中心對(duì)稱變換，把梯形中位線轉(zhuǎn)化為三角形中位線解決問題。
新知學(xué)習(xí)：
一、自學(xué)書本，解答下列問題
1、梯形的中位線定義：叫做梯形的中位線。
2、梯形的中位線平行，梯形的中位線長(zhǎng)度等于。
3、若梯形上底長(zhǎng)6cm，下底長(zhǎng)8cm，則中位線長(zhǎng)cm。
4、若梯形上底長(zhǎng)4cm，中位線長(zhǎng)6cm，則下底長(zhǎng)cm。
5、若梯形中位線長(zhǎng)26cm，上、下底長(zhǎng)度之比為1∶3，，則上底長(zhǎng)cm，
下底長(zhǎng)cm。
二、例題精講：
1、如圖，等腰梯形ABCD的周長(zhǎng)為80cm，如果它的中位線與腰長(zhǎng)相等，它的高是12cm，求這個(gè)梯形的面積。
2、梯形ABCD中，AD∥BC，點(diǎn)E是AB中點(diǎn)，連結(jié)EC、ED、
CE⊥DE，CD、AD與BC三條線段之間有什么樣的數(shù)量關(guān)系？請(qǐng)說明理由。
三、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、若等腰梯形的周長(zhǎng)為，且腰長(zhǎng)等于中位線的長(zhǎng)，則中位線長(zhǎng)為.
2、梯形的高是4，面積是32，上底長(zhǎng)為4，則梯形的中位線長(zhǎng)為，下底長(zhǎng)為.
3、已知等腰梯形的上、下底長(zhǎng)分別為，且它的兩條對(duì)角線互相垂直，則這個(gè)梯形的面積為.
4、梯形的上底長(zhǎng)為6，下底長(zhǎng)為10，則由中位線所分得的兩個(gè)梯形的面積之比為
5、設(shè)梯形中位線長(zhǎng)為L(zhǎng)，高為h.梯形的上、下底分別為a、b。根據(jù)梯形中位線的性質(zhì)，L=，此時(shí)，梯形面積的計(jì)算公式還可以表示為
6、若梯形中位線長(zhǎng)14cm，高5cm，梯形面積為cm2。
7、已知如圖，EF是梯形ABCD的中位線，梯形ABCD的面積是20，高是5，求EF的長(zhǎng)。
8、如圖,已知在梯形ABCD中，
AB∥CD,DI=IG=GE=EA,CJ=JH=HF=FB,AB=50cm,CD=26cm.
求線段GH,EF,IJ的長(zhǎng)。
9、已知：如圖，在梯形ABCD中，AB∥CD，E，F(xiàn)分別是AC和BD的中點(diǎn)。
求證：EF=(AB-CD）
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑的地方？說一說吧。
3.6三角形、梯形的中位線（第1課時(shí)）學(xué)案
3.6三角形、梯形的中位線（第1課時(shí)）學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1探索并掌握三角形中位線的概念、性質(zhì)。
2、會(huì)利用三角形中位線的性質(zhì)解決有關(guān)問題。
3、經(jīng)歷探索三角形中位線性質(zhì)的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：三角形中位線性質(zhì)的探索進(jìn)程。
新知學(xué)習(xí)：
一、自學(xué)書本，完成下列問題
1．連結(jié)三角形___________的線段叫做三角形的中位線．連結(jié)三角形_的線段叫做三角形的中線。
2．三角形的中位線______于第三邊，并且等于_______．
3．一個(gè)三角形的中位線有_________條．
4．E、F分別是△ABC的邊AB、AC的中點(diǎn)，若BC=8cm，則EF=_______cm．
5．三角形的三邊長(zhǎng)分別是2cm，4cm，5cm，則連結(jié)三邊中點(diǎn)所圍成的三角形的周長(zhǎng)是_________cm．
6．在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=5，BC=12，則連結(jié)兩條直角邊中點(diǎn)的線段長(zhǎng)為_______．
二、例題精講．
1、如圖所示，在△ABC中，點(diǎn)D在BC上且CD=CA，CF平分∠ACB，AE=EB
說明EF=BD的理由．
[
2.已知：如圖所示，在四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)．且AC=BD．說明四邊形EFGH是菱形的理由．
三、當(dāng)堂檢測(cè)
1、順次連結(jié)任意四邊形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形一定是..................（）
A、平行四邊形B、矩形C、菱形D、正方形
2.順次連結(jié)四邊形四條邊的中點(diǎn)，所得的四邊形是矩形，則原四邊形一定是（）
（A）平行四邊形.(B)對(duì)角線相等的四邊形.(C)矩形.(D)對(duì)角線互相垂直的四邊形.
3．如圖所示，A，B兩點(diǎn)分別位于一個(gè)池塘的兩端，小聰想用繩子測(cè)量A，B間的距離，但繩子不夠長(zhǎng)，一位同學(xué)幫他想了一個(gè)主意：先在地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A，B的點(diǎn)C，找到AC，BC的中點(diǎn)D，E，并且測(cè)出DE的長(zhǎng)為10m，則A，B間的距離為（）
A．15mB．25mC．30mD．20m
4．已知△ABC的周長(zhǎng)為1，連結(jié)△ABC的三邊中點(diǎn)構(gòu)成第二個(gè)三角形，再連結(jié)第二個(gè)三角形的三邊中點(diǎn)構(gòu)成第三個(gè)三角形，依此類推，第2007個(gè)三角形的周長(zhǎng)是（）
A．
5．如圖所示，已知四邊形ABCD，R，P分別是DC，BC上的點(diǎn)，E，F(xiàn)分別是AP，RP的中點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)P在BC上從點(diǎn)B向點(diǎn)C移動(dòng)而點(diǎn)R不動(dòng)時(shí)，那么下列結(jié)論成立的是（）
A．線段EF的長(zhǎng)逐漸增大B．線段EF的長(zhǎng)逐漸減少
C．線段EF的長(zhǎng)不變D．線段EF的長(zhǎng)不能確定
6．如圖,在△ABC中，E，D，F(xiàn)分別是AB，BC，CA的中點(diǎn)，AB=6，AC=4，則四邊形AEDF的周長(zhǎng)是（）
A．10B．20C．30D．40
７．如圖所示，平行四邊形ABCD的對(duì)角線AC，BD相交于點(diǎn)O，AE=EB，求證：OE∥BC．
８、如圖所示，已知在平行四邊形ABCD中，E，F(xiàn)分別是AD，BC的中點(diǎn)
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑的地方？說一說吧。
三角形的中位線的
一、設(shè)計(jì)思路
（一）教材分析
本課時(shí)所要探究的三角形中位線定理是學(xué)生以前從未接觸過的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)直觀與抽象的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽探索新穎獨(dú)特的證明方法和思路，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“探索—發(fā)現(xiàn)—猜想—證明”這一過程，體會(huì)合情推理與演繹推理在獲得結(jié)論的過程中發(fā)揮的作用，同時(shí)滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解三角形中位線定理不僅指出了三角形的中位線與第三邊的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，而且為證明線段之間的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系（倍分關(guān)系）提供了新的思路，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（二）學(xué)情分析
本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，接受新知識(shí)的意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于本章有關(guān)平行四邊形的性質(zhì)和判定的內(nèi)容掌握較好，但知識(shí)遷移能力較差，數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用不夠靈活。因此，本節(jié)課著眼于基礎(chǔ)，注重能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生首先通過實(shí)際操作獲得結(jié)論，然后借助于平行四邊形的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索和證明。在此過程中注重知識(shí)的遷移同時(shí)重點(diǎn)滲透轉(zhuǎn)化、類比、歸納的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，劣勢(shì)得以改進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體水平。
三）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
1）了解三角形中位線的概念。
2）掌握三角形中位線定理的證明和有關(guān)應(yīng)用。
2.能力目標(biāo)
1）經(jīng)歷“探索—發(fā)現(xiàn)—猜想—證明”的過程，進(jìn)一步發(fā)展推理論證能力。
2）能夠用多種方法證明三角形的中位線定理，體會(huì)在證明過程中所運(yùn)用的歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。
3）能夠應(yīng)用三角形的中位線定理進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.情感目標(biāo)
通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、猜想、論證等自主探索與合作交流的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：三角形中位線的概念與三角形中位線定理的證明.
教學(xué)難點(diǎn)：三角形中位線定理的多種證明。
（五）教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)
對(duì)于三角形中位線定理的引入采用發(fā)現(xiàn)法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過探索、猜測(cè)等自主探究的方法先獲得結(jié)論再去證明。在此過程中，注重對(duì)證明思路的啟發(fā)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提倡證明方法的多樣性，而對(duì)于定理的證明過程，則運(yùn)用多媒體演示。
（六）教具和學(xué)具的準(zhǔn)備
教具：多媒體、投影儀、三角形紙片、剪刀、常用畫圖工具。
學(xué)具：三角形紙片、剪刀、刻度尺、量角器。
二、教學(xué)過程
1.一道趣題——課堂因你而和諧
問題：你能將任意一個(gè)三角形分成四個(gè)全等的三角形嗎？這四個(gè)全等三角形能拼湊成一個(gè)平行四邊形嗎？（板書）
（這一問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極主動(dòng)地加入到課堂教學(xué)中，課堂氣氛變得較為和諧，課堂也鮮活起來了。）
學(xué)生想出了這樣的方法：順次連接三角形每?jī)蛇叺闹悬c(diǎn)，看上去就得到了四個(gè)全等的三角形．
如圖中，將ADE繞E點(diǎn)沿順（逆）時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°可得平行四邊形ADFE。
問題：你有辦法驗(yàn)證嗎？
2.一種實(shí)驗(yàn)——課堂因你而生動(dòng)
學(xué)生的驗(yàn)證方法較多，其中較為典型的方法如下：
生1：沿DE、DF、EF將畫在紙上的ABC剪開，看四個(gè)三角形能否重合。
生2：分別測(cè)量四個(gè)三角形的三邊長(zhǎng)度，判斷是否可利用“SSS”來判定三角形全等。
生3：分別測(cè)量四個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的邊及角，判斷是否可用“SAS、ASA或AAS”判定全等。
引導(dǎo)：上述同學(xué)都采用了實(shí)驗(yàn)法，存在誤差，那么如何利用推理論證的方法驗(yàn)證呢？
3.一種探索——課堂因你而鮮活
師：把連接三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫做三角形的中位線．（板書）
問題：三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系呢？在前面圖1中你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論呢？
（學(xué)生的思維開始活躍起來，同學(xué)之間開始互相討論，積極發(fā)言）
學(xué)生的結(jié)果如下：DEBC，DFAC，EFAB，AE=EC，BF=FC，BD=AD，
ADEDBFEFCDEF，DE=BC，DF=AC，EF=AB……
猜想：三角形的中位線平行于第三邊，且等于第三邊的一半。（板書）
師：如何證明這個(gè)猜想的命題呢？
生：先將文字問題轉(zhuǎn)化為幾何問題然后證明。
已知：DE是ABC的中位線，求證：DE//BC、DE=BC。
學(xué)生思考后教師啟發(fā)：要證明兩條直線平行，可以利用“三線八角”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而要證明一條線段的長(zhǎng)等于另一條線段長(zhǎng)度的一半，可采用將較短的線段延長(zhǎng)一倍，或者截取較長(zhǎng)線段的一半等方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化歸納。
（學(xué)生積極討論，得出幾種常用方法，大致思路如下）
生1：延長(zhǎng)DE到F使EF=DE，連接CF
由ADECFE（SAS）
得ADFC從而BDFC
所以，四邊形DBCF為平行四邊形
得DFBC
可得DEBC（板書）
生2：將ADE繞E點(diǎn)沿順（逆）時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°，使得點(diǎn)A與點(diǎn)C重合，
即ADECFE，
可得BDCF，
得平行四邊形DBCF
得DFBC可得DEBC
生3：延長(zhǎng)DE到F使DE=EF，連接AF、CF、CD,可得ADCF
得DBCF
得DFBC
可得DEBC
生4：利用ADEABC且相似比為1：2
即
可得DEBC
師：還有其它不同方法嗎？
（學(xué)生面面相覷，學(xué)生5舉手發(fā)言）4.一種創(chuàng)新——課堂因你而美麗
生5：過點(diǎn)D作DF//BC交AC于點(diǎn)F
則ADFABC
可得
又E是AC中點(diǎn)
可得
因此AE=AF
即E點(diǎn)與F點(diǎn)重合
所以DE//BC且DE=BC
（筆者事先只局限于思考利用平行四邊形及三角形相似的性質(zhì)解決問題，沒想到學(xué)生的發(fā)言如此精彩，為整個(gè)課堂添加了不少亮色。）
師：很好，好極了！這種證法在數(shù)學(xué)中叫做同一法，連老師也沒想到。太棒了，大家要向生5學(xué)習(xí)，用變化的、動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)新的觀點(diǎn)來看問題，努力去尋找更好更簡(jiǎn)捷的方法。
5.一種思考——課堂因你而添彩
問題：三角形的中位線與中線有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？
容易得出如下事實(shí)：都是三角形內(nèi)部與邊的中點(diǎn)有關(guān)的線段．但中位線平行于第三邊，且等于第三邊的一半，三角形的一條中位線與第三邊上的中線互相平分．（學(xué)生交流、探索、思考、驗(yàn)證）
6.一種照應(yīng)——課堂因你而完整
問題：你能利用三角形中位線定理說明本節(jié)課開始提出的趣題的合理性嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答，課堂氣氛活躍）
7.一種應(yīng)用——課堂因你而升華
做一做：任意一個(gè)四邊形，將其四邊的中點(diǎn)依次連接起來所得新四邊形的形狀有什么特征？
（學(xué)生積極思考發(fā)言，師生共同完成此題目的最常見解法。）
已知：四邊形ABCD，點(diǎn)E、F、G、H
分別是四邊的中點(diǎn)，求證：四邊形EFGH是平行四邊形。
證明：連結(jié)AC
E、F分別是AB、BC的中點(diǎn)，
∴EF是ABC的中位線，
∴EFAC且EF=AC，
同理可得：GHAC且GH=AC，
∴EFGH，
∴四邊形EFGH為平行四邊形。（板書）
其它解法由學(xué)生口述完成。
8.一種引申——課堂因你而讓人回味無窮
問題：如果將上例中的“任意四邊形”改為“平行四邊形、矩形、菱形、正方形”，結(jié)論又會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生作為作業(yè)完成。）
9.一句總結(jié)——課堂因你而彰顯無窮魅力
學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：三角形的中位線和三角形中位線定理。（另附作業(yè)）
三、板書設(shè)計(jì)
三角形的中位線
1.問題
2.三角形中位線定義
3.三角形中位線定理證明
4.做一做
5.練習(xí)
6.小結(jié)
四、課后反思
本節(jié)課以“如何將一個(gè)任意三角形分為四個(gè)全等的三角形”這一問題為出發(fā)點(diǎn)，以平行四邊形的性質(zhì)定理和判定定理為橋梁，探究了三角形中位線的基本性質(zhì)和應(yīng)用。在本節(jié)課中，學(xué)生親身經(jīng)歷了“探索—發(fā)現(xiàn)—猜想—證明”的探究過程，體會(huì)了證明的必要性和證明方法的多樣性。在此過程中，筆者注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化、類比、歸納等數(shù)學(xué)思想方法的恰當(dāng)應(yīng)用，達(dá)到了預(yù)期的目的。
