高中詩經(jīng)兩首教案

5　柳永詞兩首。

5　柳永詞兩首
名師導(dǎo)航
內(nèi)容感知
錢塘（今浙江杭州市），從唐代開始便是歷史上著名的大城市，到了宋代又有進一步的發(fā)展。柳永在杭州生活過一段時期，對杭州的山水名勝、風(fēng)土人情有著親身的體驗和深厚的感情。在《望海潮》這首詞里，作者以生動的筆墨，把杭州描繪得富麗非凡。西湖的美景，錢塘江潮的壯觀，杭州市區(qū)的繁華富庶，當(dāng)?shù)厣蠈尤宋锏南順?，下層人民的勞動生活，都一一注于筆下，描繪出一幅幅優(yōu)美壯麗、生動活潑的畫面。這畫面的價值，不僅在于它描畫出了杭州的錦山秀水，而且更重要的是它刻畫出了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。上闋主要描寫杭州山水的美麗，城市之繁榮。下闋寫西湖山水、人民歡樂、盛贊孫何的聲勢和高雅。
《雨霖鈴》這首寫離情的詞，圍繞“傷離別”而構(gòu)思。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可令人嘆為觀止。
上闋描寫深秋的傍晚一對男女話別的場面。選取典型的情景和動作，把離情別緒渲染到無以復(fù)加的地步。下闋主要寫別后的痛苦。冷落清秋的時節(jié)，扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來，想必已是拂曉。驚起忙尋覓，情人在何處？唯有楊柳岸上曉風(fēng)殘月!還虛寫了別后的情景。作者離開情人，寂寞凄涼，孤獨萬分，從今以后即使有良辰美景，也只形同虛設(shè)，然而越是有良辰美景，就越發(fā)使人念情傷神。恐怕今后只能在“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”中虛度余日了。

知識梳理
一、字音
1.典型字
重湖（chónɡ）千騎高牙（jì）羅綺（qǐ）疊巘（yǎn）暮靄（ǎi）
無語凝噎（yè）天塹（qiàn）羌管（qiānɡ）參差（cēncī）
2.多音字
二、字形
三、詞義
1.重點詞
形勝：地理條件優(yōu)越。
無緒：心情不好。
2.近義詞
參差交錯
參差：長短、高低、大小不一致。如：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家?！苯诲e：書交叉，錯雜。如：“溝渠縱橫交錯?！?br> 重疊更迭
重疊：（相同的東西）一層一層堆積。如：“重湖疊巘清嘉?！备狠喠鞲鼡Q，是動詞。如“朝代更迭”。
冷落冷清
冷落：不熱鬧；使受到冷淡的待遇。如：“更那堪冷落清秋節(jié)！”冷清：冷靜而凄涼。如：“后山游人較少，顯得比較冷清?！?br> 3.相關(guān)成語
良辰美景：美好的日子和景色。
四、文學(xué)常識
1.柳永（約987？～約1053后），原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，世稱“柳屯田”。我國宋代著名婉約派詞人，著有《樂章集》。
2.詞的發(fā)源可以追溯到隋代甚至六朝梁代，但詞的正式興起是在唐代。到了宋代，詞發(fā)展到鼎盛時期，上至帝王卿相，下至娼優(yōu)歌伎，都爭相寫詞，而且名家輩出，佳作極多。詞，就它的內(nèi)容來說就是抒情詩，是詩的一種；詞人也就是詩人。但就體制說，詞比詩要復(fù)雜。詞原來本是曲子詞、歌詞，是為樂曲配唱的，寫詞都是就譜填詞，后來才發(fā)展為一種獨立的文體，不一定為歌唱所用了。
五、名篇名句
1.多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！
2.東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。
3.煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。
4.有三秋桂子，十里荷花。
句段剖析
一、疑難妙句
1.煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。
剖析：這里重點寫“人家”，卻從城外的風(fēng)景寫起。到處是柳樹，水面上架著彩畫裝飾的橋梁，這是環(huán)境，與下兩句聯(lián)系起來無異于說：那“風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”就處在這樣一個如詩如畫的自然環(huán)境之中。這些人家，家家掛著擋風(fēng)的簾子，處處張蓋著翠色的帷幕，又是一派繁榮景象。而這些人家又是“參差十萬”。“參差”言其街巷房舍的形狀；“十萬”言其數(shù)量，高高低低，長短錯落的十萬人家。
2.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?br> 剖析：這三句寫人民歡樂。先寫西湖山水回蕩著悠揚笛聲?！芭弊钟玫脴O妙。“弄”可作擺弄、玩弄、戲弄、逗弄等解釋。此講“逗弄”最好?！芭纭奔词悄堑鸵魂嚫咭魂嚒㈤L一聲短一聲的笛聲在晴朗的天空之間悠揚飄蕩，就像逗弄著晴朗的天空一樣，這引起人們對那笛聲的美好想象。“晴”又暗示這是白天所聽到的音樂，“菱歌泛夜”是說夜幕降臨之后，湖水之間采菱的歌聲還在到處飄蕩。“泛”作飄蕩講。“夜”與“晴”相對。一日一夜無異于在寫西湖之間日夜都有笙歌鼎沸。然而，這兩句還只寫到人之聲：人吹出的笛聲，唱出的歌聲。還沒寫到人。“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖币幌伦訉懙饺耍瑹o論是釣魚的老叟還是采蓮的女子，個個都笑容滿面，嬉笑愉快?！版益摇倍忠幌伦佑纸o“三秋桂子，十里荷花”的西湖山水注入許多生動活潑的人間生活色彩。
3.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
剖析：首句“寒蟬凄切”，點明節(jié)令——深秋，“蟬”而“寒”，鳴音“凄切”，渲染了悲涼的環(huán)境氣氛，為下文傷別張本，也為全文奠定了感情基調(diào)?！皩﹂L亭晚”，交代時間、地點，“驟雨”，描寫天氣。時當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。加之當(dāng)中“對長亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了凄涼況味。
4.執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
剖析：“執(zhí)手”二句，生動細膩，描情繪意，絕妙無比。仿佛在舞臺上看到的那生、旦主角，兩手相擁，兩肩上聳，訴無語，泣無聲，比千言萬語，嚎啕大哭，悲之更切。表面寫兩人分手之情狀，實際暗寫了他們極其復(fù)雜微妙的內(nèi)心活動。柔情蜜意千千萬，惟在淚花閃爍間。
5.多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。
剖析：“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，則極言時當(dāng)冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時。“清秋節(jié)”一詞，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
二、重點語段
1.今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。
剖析：這是歷來為人所傳誦的句子。為什么特別為人們所愛賞，為什么特別動人呢？第一，它把“楊柳”“風(fēng)”“殘月”這三種最能觸動離愁的事物集中成一幅鮮明的畫面。楊柳和別情有關(guān)，自霸橋折柳的故事產(chǎn)生以后，歷來都是這樣的看法?！澳昴炅?，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已具有必然性的聯(lián)系了。“曉風(fēng)殘月”是天還未亮?xí)r的景象，這時一切景象都特別凄清，難以感受，古代要趕遠路的行人也往往在這個時候動身，因而也在這個時候送別。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚，言外之意無窮。第二，這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后，離人飲酒，是作為麻醉劑來消減愁懷的，酒醒就無異愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人感到無法排遣了。試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”?。?br> 2.此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。
剖析：“此去經(jīng)年”以下四句虛寫想象別后的情景。作者由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”。作者離開情人，寂寞凄涼，孤獨萬分，從今以后即使有良辰美景，也只形同虛設(shè)，然而越是有良辰美景，就越發(fā)使人念情傷神。恐怕今后只能在“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”中虛度余日了。最后兩句中，一“便”一“更”，表明念之心切，愛之情深。

結(jié)構(gòu)圖解
《望海潮》結(jié)構(gòu)如下：
忘海潮上闋悠久的歷史
《雨霖鈴》結(jié)構(gòu)如下：

主旨探討
有關(guān)這兩首詞的主旨有如下表述：
1.《望海潮》一詞，通過描述杭州古今的繁華富庶景象和西湖的美景人事，抒發(fā)了詩人對杭州的喜愛和贊美之情。
2.《雨霖鈴》一詞，通過描寫一對青年男女在凄冷的清秋離別的場面，表達了“多情自古傷離別”的真摯情感。
我的觀點：________________________________。

審美鑒賞
蘸情繪景《望海潮》
《望海潮》作者抓住具有特征的事物，用飽蘸激情而又帶有夸張的筆調(diào)，寥寥數(shù)語便筆底風(fēng)生，迷人的西湖與錢塘勝景便展現(xiàn)在讀者面前。上闋，主要勾畫錢塘的“形勝”與“繁華”，大筆濃墨，高屋建瓴，氣象萬千。寫法上由概括到具體，逐次展開，步步深化。如，開篇三句點出了“形勝”“都會”與“繁華”，但終究是概括性的直陳，很難給人留下深刻的印象。繼之而來的下面九句，便緊緊圍繞這六個字，作形象的鋪寫，境界立即展開：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會”，“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”等則側(cè)重于刻畫“形勝”，而“市列珠璣，戶盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華。下闋，側(cè)重于描繪西湖的美景、歡樂的游賞與勞動生活。寫法上著眼于“好景”二字，尤其側(cè)重于“好景”中出現(xiàn)的人。“重湖”三句描繪西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言語，是千古迷人的麗句?！扒脊芘纭比鋵懙氖窍聦尤嗣瘢扒T擁高牙”三句寫的是州郡長官。結(jié)尾又以贊美的口吻收束。
語脈暗接《雨霖鈴》
詩詞的一大特點就是跳躍性大。它不可能像散文、小說那樣將來龍去脈、前因后果細細道來，但它又絕不是信馬由韁、隨心所欲。思緒的展開，既顯示出外在的跳動，又顯示出內(nèi)在的聯(lián)系。這種聯(lián)系，不只合乎邏輯，在語言表達上也是很嚴謹?shù)?。柳永的這首詞就充分顯示出這種特點。這首詞的語脈暗接處主要有：“冷落清秋節(jié)”暗接“寒蟬凄切”四個字。不僅時令上契合，氛圍情調(diào)上也一致?！皶燥L(fēng)殘月”其“曉”暗承“對長亭晚”的“晚”。暮靄中分別，曉霧里醒來，船行一夜而人隔千里，能不傷懷？“蘭舟催發(fā)”呼應(yīng)“驟雨初歇”。暴雨已停，天已放晴，所以舟要“催發(fā)”了?！案c何人說”暗接上闋“無語”。此刻執(zhí)手相看，尚可傾訴衷腸，然而卻“無語凝噎”，能言時不言；他日天各一方，欲言卻無人可言，更顯愁腸百結(jié)。從整篇看，上闋實寫別時難舍之情，下闋遙想別后相思之苦。由實生虛，順理成章；虛實相生，相得益彰。

問題探究
問題：柳永是我國第一位專業(yè)詞人，他對詞的發(fā)展做出的貢獻有目共睹，有口皆碑，但人們對他放蕩不羈的生活方式和潦倒貧困的一生卻評價不高。那么，我們應(yīng)該怎樣看待柳永的人生態(tài)度和生活方式呢？
導(dǎo)思：對這個問題的探究，能加深我們對柳永的理解和對封建社會落魄文人命運的認識，從而提高我們分析問題和解決問題的能力。柳永出身官宦之家，為人放蕩不羈，留連于秦樓楚館，終生潦倒。但對宋代慢詞的發(fā)展頗有影響，其詞當(dāng)時廣為流傳，他在詞史上占有重要地位。至于他的人生態(tài)度和生活方式，我們不必以今人的觀點來苛求古人。其實，他的所作所為，不也是對自己不公命運的一種抗?fàn)巻幔?br> 探究：（1）借助圖書資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解柳永的生平和創(chuàng)作情況，尤其要了解他對詞的發(fā)展所做出的貢獻，這是正確評價柳永的前提。
（2）從《宋詞鑒賞詞典》或者其他宋詞選本上盡可能多的誦讀柳永的詞作，了解他的作品內(nèi)容，在這些詞中，有一首《鶴沖天》，需要大家特別留意，這是他真性情的流露，也是造成他命運坎坷的關(guān)鍵。
（3）盡可能多地閱讀后人對柳永的評價，看看后人對他的態(tài)度。也可以用同時期的人物的人生態(tài)度和生活方式和他作對比分析，從而更近乎客觀地了解柳永其人。
（4）有興趣的同學(xué)可以組成一個研究小組，一起探究、討論。這樣大家能相互促進，共同提高。

擴展閱讀

柳永詞兩首2

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“柳永詞兩首2”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《柳永詞兩首》學(xué)案

《柳永詞兩首》學(xué)案

三維目標

1、了解詞的相關(guān)知識；了解作者柳永。

2、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境。

3、學(xué)習(xí)柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術(shù)特點。

第一課時《望海潮》

一、常識積累

1、詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

2、詞牌和標題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

3、詞的分類：

按字數(shù)可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）長調(diào)（91字以上）

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等

4、作者簡介：

柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。

二、合作探究

1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？

參看創(chuàng)新設(shè)計：①環(huán)境美麗、經(jīng)濟繁榮、生活安定的都市生活圖景。

②從地理位置上；從歷史傳統(tǒng)上；從自然景觀上；從市井面貌上；從百姓生活上。

③抒發(fā)驚嘆贊美與艷羨之情。

2、這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現(xiàn)手法。

參考：

①工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。

②巧用點染。“點”：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華?！?p>“染”：自然風(fēng)光之美；都市繁華之美；民生安樂之美。

鋪陳：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復(fù)、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用

（樂府民歌《陌上?！?、《木蘭辭》中：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”；“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”“爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?p>點染：本是國畫的術(shù)語。繪畫時，有的地方點，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點明旨意，有些地方側(cè)面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導(dǎo)渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！逼渲械摹皵嗄c人在天涯”是點；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。

3、你最欣賞詞中的哪些句子？你能不能運用聯(lián)想和想象用文字將它描繪出來？

（開放性答案）

三、拓展閱讀

1、江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢！

——白居易《憶江南》

2、飲湖上初晴后雨蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

3、曉出凈慈寺送林子方楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

第二課時《雨霖鈴》

1、開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！苯淮四男﹥?nèi)容？

明確：這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。
2、這三句描寫，除了具有上述作用外，還有別的什么作用嗎？（聯(lián)系《琵琶行》開頭景物描寫的作用）
參考：這幾句除了交代時間地點和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。

3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”再次描寫景物，這里的景物描寫與開頭三句有什么不同？表現(xiàn)了他怎樣的心情？請用幾個形容詞加以概括。
參考：開頭三句寫的是眼前的景物，而這三句寫的是想象中的景物。這里的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。詞人此時的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。
3、統(tǒng)觀全詞作者運用了那些藝術(shù)手法將凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來的?

參考：①直接抒情

上片：

　都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

下片：

　多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！　此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

　便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！

間接抒情（寫景）相結(jié)合。

②情景交融。

上闕(離別時難分難舍的心情)

寒蟬長亭驟雨—環(huán)境悲涼

執(zhí)手相看無語凝噎—難分難舍

千里煙波楚天遼闊—惆悵傷感（融情入景）

下闋(想象中的別后情景)

傷離別清秋冷落—愁意濃濃

楊柳岸曉風(fēng)殘月—酒醒傷情

好景虛設(shè)風(fēng)情難言—慘不成歡（以情帶景）

③虛實結(jié)合?！昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇”寫實；“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！蹦睢弊指嬖V讀者下面為想像的景物，是虛寫?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！痹~人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘月！
把楊柳、曉風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面，烘托出那種說不完訴不盡的離愁別緒。

4、作業(yè)

閱讀下面這首宋詩，完成1—2題。

題李世南畫扇①蔡肇②

野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細吹林。

逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺寺深④。

[注]①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央的地方。這里指山塢。

1.請簡單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？（5分）

【畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著甕在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面呈現(xiàn)出的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥??！?p>【畫面中應(yīng)有小溪、山（山塢）、樹林（落葉）、人、甕、寺廟等六種景物。描述出一至二種景物的，給1分；三至四種景物的，給2分；五至六種景物的，給3分。答出畫面呈現(xiàn)出什么樣氣氛的，給2分。意思答對即可?！?p>2．古人的題畫詩往往會闡發(fā)畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景和趣？這樣寫有什么好處？（6分）

【1“水潺潺”聲音的描寫，2“秋風(fēng)瑟瑟”聲音的描寫，3聯(lián)想到附近有個村莊的描寫，4遠處寺廟傳來“鐘”聲的描寫，都表現(xiàn)了畫面以外的景和趣。

這樣寫的好處是：1使畫面上靜止的景物活動了起來，變得有聲有色；2拓展了畫面，使之更顯豐富多彩?！俊灸艽鸪鲎髡呒尤搿八甭暋ⅰ扒镲L(fēng)瑟瑟”聲、“鐘”聲并聯(lián)想到附近有村莊的，給4分，每答對一點給1分；能答出好處的，給2分，每答對一點給1分。意思答對即可?！?p>

《柳永詞兩首》教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《柳永詞兩首》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《柳永詞兩首》教案

教學(xué)目標：
知識目標1、關(guān)于詞知識、作家作品
能力目標1、品味詞的語言，鑒賞詞中形象。
2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達效果。
情感目標1、體會柳永寫本詞的目的。
教學(xué)難點：鑒賞詞中的形象。學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，領(lǐng)會
表達效果。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)方法：朗讀、品讀，感悟、探究
教學(xué)過程：
一、1、作家作品：柳永是北宋真宗、仁宗時一位杰出的詞人，他繼承并發(fā)展了民間的和文人的詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，超過了他以前和同事時的詞人所已經(jīng)達到的成就。
年輕的時候就喜歡寫詞。精通音律，熟悉暗調(diào)，并能創(chuàng)作新調(diào)。長期過著羈旅和冶游的生活，和歌妓、樂工們混在一起，他對有些歌妓還懷有真摯的情感。他為她們創(chuàng)作新詞供她們歌唱，也可能從她們哪里學(xué)習(xí)一些來自民間的曲子，因而他創(chuàng)制的詞一許多新調(diào)子在別處是不易看到的。
作品內(nèi)容反映都市生活的繁華面貌，體現(xiàn)市民階層的思想意識，描寫愛情生活的甜蜜，抒發(fā)離懷別感的痛苦，表現(xiàn)不幸婦女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要內(nèi)容。
他的詞的表現(xiàn)藝術(shù)主要是即事言情和融情入景。
柳永是福建崇安人，字奢卿，宋工部侍郎柳宜的幼子。初名三變，字景莊，和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號“柳氏三絕”。他在宋仁宗景佑元年中進士，曾做過睦州推官，定海曉峰鹽場官，最后做屯田員外郎，亦稱柳屯田。他的詞集《樂章集》。
2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩歌的一種。又稱詩余，長短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。
詞調(diào)，是寫詞時所依據(jù)的樂譜。它規(guī)定詞的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。
除了字數(shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。
二、背景導(dǎo)入：這是一首投贈之作，作者路經(jīng)杭州，想要謁見當(dāng)時出任兩浙轉(zhuǎn)運使的孫何，求得地方長官的召見和賞識，因而難免要對對方加以贊揚甚至奉承。就寫了這一首詞進獻，所以在詞的上片極力贊揚杭州自然環(huán)境之美、城市經(jīng)濟之繁榮。卻也部分程度的反映了北宋初年繁榮奢靡的社會現(xiàn)實。那么，下面我們來看本詞。
三、整體感悟：（陳振孫《直齋書錄解題》評價柳詞說：“音律諧婉，詞意妥帖，承平氣象，形容曲盡”）（看注釋理解文意）完成課后第一題
1、詞中描寫了那些景物？煙柳、花橋、風(fēng)簾、帳幕、云樹、怒濤、青山、桂花、荷花、煙霞。
2、文中景物給你怎樣影響和聯(lián)想？千百年來，西湖風(fēng)景有著經(jīng)久不衰的魅力，它的風(fēng)姿倩影，令人一見鐘情。就連唐朝的大詩人，白居易吟出“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”詩人說他之所以舍不得離開杭州的主要原因，是因為杭州有個魅力的西湖。三面環(huán)山，碧波盈盈，自然條件十分優(yōu)越。環(huán)湖的山有許多奇峰，瞧，那一對山峰高聳入云，從山腳到山頂就像俯瞰刀劈，山頂云霧繚繞，仿佛到仙境，向下看，真叫人心驚膽顫，這正是西湖十景里著名的“雙峰插云”。在西湖周圍，有許多名勝古跡，如靈隱寺、黃龍洞、煙霞洞、放鶴亭。歷史著名的詩人蘇軾和白居易在這里修建了蘇堤和白堤。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。雖然末句有獻媚的味道，格調(diào)顯得不高，但西湖的山水人家已成為作者最好的明證。
引導(dǎo)：結(jié)合上面的想象，說說詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？
3、《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個方面：
（1）地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。
（2）歷史傳統(tǒng)：自古以來，杭州是繁華都市。
（3）自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。
（4）市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。
（5）百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。
四、問題探究：
1、清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點，有染?！闭f的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點染手法。比如上闋先點“錢塘自古繁華”然后染，展開描寫。運用動靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
2、“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂道，西湖有許多景物，為何獨寫“桂子”和“荷花”？
桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！笨梢姽鹱雍秃苫ㄗ钅墚嫵鑫骱拿谰埃瑥亩宫F(xiàn)杭州的風(fēng)姿。
3、“異日圖將好景，歸去鳳池夸”有何深意？
好景，除寫湖山勝況，市井繁華，還暗送頌孫何政績良好之意；“歸去鳳池夸”則暗含入朝執(zhí)政之意。兩句歌頌并祝福孫何任滿報政于朝。
五、小結(jié)：同學(xué)們，我想這清麗的詞句能打開聯(lián)想、想象的思維空間。下去希望同學(xué)們多讀，去感受文中優(yōu)美的藝術(shù)形象。
六、板書設(shè)計：（略）
《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計
[設(shè)計說明]
《雨霖鈴》是情真意摯的美文，且內(nèi)容比較容易理解。所以我把這節(jié)課的重點放在領(lǐng)略其情感之美上。要想讓學(xué)生感受到情感美，必須讓學(xué)生走進文本，走近詞人，用自己的心靈與文本對話。這就要讓學(xué)生多朗讀，發(fā)揮閱讀的主體性，充分感知文本美的語言，美的意境，美的情感。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計具有開放性的問題，讓每個學(xué)生都能各有所感，各抒己見。教師要少講，相機誘導(dǎo)，將學(xué)生理解引向深入。對學(xué)生言之有理的回答要給予充分的肯定，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
[教學(xué)目標]
了解詞人2、體會詞人的思想感情3、掌握情景交融和虛實相濟的寫作特點
[教學(xué)重點]品味語言，體會感情。
[教學(xué)時間]1課時
[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。千百年來，別離之情不知撥動了多少人的心弦。今天讓我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，來聆聽一曲凄婉纏綿的離別之歌《雨霖鈴》。
二、了解詞人
通過預(yù)習(xí)，大家對柳永已經(jīng)不再感到陌生，下面請一位同學(xué)把詞人的情況給大家介紹一下。
（課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于作者的資料。課堂上讓學(xué)生來介紹作者。同學(xué)之間可互相補充。）
柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。
柳永創(chuàng)造了慢詞即長調(diào)，對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻和影響，對后來的說唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當(dāng)時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。
三、初讀感知
1、聽讀課文（聽錄音或老師范讀）
要求：聽準字音，把握節(jié)奏，體會感情。
聽完后教師強調(diào)字音。
驟雨（zhòu）凝噎（y）暮靄（i）那堪（nkn）
2、生自由朗讀
要求：體會感情基調(diào)，并勾畫出自己不懂的語句。
明確：感情基調(diào)是凄清、纏綿。學(xué)生提出疑問，生生或師生互動解決疑難問題。
3、有感情朗讀
找一位同學(xué)有感情朗讀，請同學(xué)點評朗讀情況，指出不足的地方請點評的同學(xué)再讀。教師作適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。
寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)
竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；
念去去--------要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充）
再請學(xué)生試讀。然后全班齊讀
四、整體感知
1、找出這首詞的主旨句
明確：多情自古傷離別
由此可知這首詞的內(nèi)容是：在一個蕭瑟的秋天里，詞人要遠行與戀人告別。（學(xué)生說出答案）
2、全詞圍繞著“傷離別”來構(gòu)思，請你說一下上下闋各寫了什么內(nèi)容？
上闋：長亭別離
下闋：別后愁思
五、品位語言，體會感情
1、請同學(xué)們讀上闋，選出你認為最能體現(xiàn)詞人離情的句子進行賞析。
（學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的獨特感受，只要言之成理，就要予以肯定）
參考：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以凄清的景色揭開了離別的序曲。長亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，所以，長亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點的通稱。
“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”
“都門帳飲”，語出江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷”。他的戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無興致?？梢娝乃季w正專注于戀人，所以詞中接下去說：“留戀處，蘭舟催發(fā)”。這七個字完全是寫實，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，寫出了不忍別離卻又不得不別的無奈。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”
進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了?！跋囝櫉o言，惟有淚千行”，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。這一形象的刻畫，看似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”
煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。
教師總結(jié)上闋：“相見時難別亦難”,在詞人的筆下，一景一物無不飽含著離別的無奈與傷感，由此我們可以看出這首詞運用了什么樣的表現(xiàn)手法？（學(xué)生答出：情景交融）“一切景語皆情語”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達到了情景交融天衣無縫的境界。
讓我們把上闋齊讀一遍，再來感受一下詞人的離別之難。
全班同學(xué)齊讀上闋
2、離別之時已是如此纏綿依戀，柔腸寸斷，那離別之后詞人又會有怎樣的感受呢？請同學(xué)們讀下闋找出最能打動你的句子進行賞析。
（學(xué)生進行個性化理解自主發(fā)言，教師適時點撥）
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！?br> “今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月?！边@是寫酒醒后的心境,也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在，用景寫情,真正做到“景語即情語”?！傲?、“留”諧音,寫難留的離情;曉風(fēng)凄冷,寫別后的寒心;殘月破碎,寫今后難圓之意。這幾句景語,將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為光耀詞史的名句。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”
一、這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況。今后漫長的孤獨日子怎么挨得過呢?縱有良辰好景,也等于虛設(shè),因為再沒有心愛的人與自己共賞;再退一步,即便對著美景,能產(chǎn)生一些感受,但又能向誰去訴說呢?總之,一切都提不起興致了,這幾句把詞人的思念之情、傷感之意刻劃到了細致入微、至盡至極的地步,也傳達出彼此關(guān)切的心情。用問句結(jié)尾余恨無窮余味不盡。
師總結(jié)：下闋寫的是別后愁思，這是實寫還是虛寫？（生答：虛寫）由此我們得出，這首詞另一個突出表現(xiàn)手法就是（生答：虛實相濟）詞人將眼前之景與未知之景相融，因情設(shè)景，如此這般才有了這份凄楚纏綿。
小結(jié)：“黯然銷魂者唯別而已矣”柳永的這首《雨霖鈴》更是道出了這種黯然銷魂的情感，情到深處，委婉曲折而斷人心腸，這也許就是柳詞經(jīng)久不衰，傳誦至今的原因吧。
六、齊讀，背誦，當(dāng)堂檢查。
七．布置作業(yè)
將《雨霖鈴》與《念奴嬌.赤壁懷古》進行比較閱讀，體會婉約詞與豪放詞的不同風(fēng)格。

辛棄疾詞兩首

辛棄疾詞兩首
★★學(xué)習(xí)方法
誦讀與感悟、合作與探究、點撥與評說相結(jié)合。
★★學(xué)習(xí)目標
1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)欣賞詞的藝術(shù)手法、品味語言。
4、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊，體會并理解詞人的情感。
★★課前預(yù)習(xí)
1、完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“自主探究學(xué)習(xí)”部分。
2、查閱《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》和《精析精練》了解作者及寫作背景，有感情地朗讀兩首詞。
★★學(xué)習(xí)過程
第一課時
◆◆學(xué)習(xí)《水龍吟登建康賞心亭》
有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。比如：
“青山遮不住，畢竟東流去”“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見”“七八個星天外，兩三點雨山前”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”
你能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？
一、☆★檢查預(yù)習(xí)
1、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“自主探究學(xué)習(xí)”部分。
2、作者簡介。
3、背景材料：
二、☆★誦讀全詞，整體感知
1、指名學(xué)生試讀。
2、教師范讀。
3、譯讀。
【出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討?！?br> （學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）
4、抽讀。
點撥：把握詞的感情基調(diào)，正確把握讀音及停頓。讀出千里清秋的遼遠空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。
【讀完這首詞，我們心里一定涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。】
三、☆★品味語言，探究鑒賞
●上片中詞人用了詩詞中常見的表現(xiàn)手法——
○1、上片哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？【、、、、】
○2、一切景語皆情語，這些景色描寫牽動了詞人怎樣的心緒呢？
【請大家抓住關(guān)鍵詞“”具體解說】
【詞人落筆便是一幅圖：由水寫到山，由無我之景寫到有我之景，“，
”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色、遼闊無邊。寫得氣象闊大，筆力遒勁。然而，詞人縱目無限江山，那如簪似髻的山影卻牽動了他久蓄的愁苦。人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“”，這是移情及物的手法。那么詩人有何愁有何恨呢？聯(lián)系背景不難理解——
北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發(fā)內(nèi)心憂憤。
“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，隱喻之意，也表達了作者的愁苦心情?！皵帏櫋笔?，孤雁聲聲，又勾起自己、。萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得“身世浮沉雨打萍”般飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。
“游子”不單單是之人，更是無國——被國家拋棄、沒了歸屬依靠之人！辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了。】
○3、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎？它們表達了詞人怎樣的情感呢？
【、、、?！皡倾^”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無所用處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是的苦悶透漏出來了。“欄桿拍遍”正是詞人欲借拍打欄桿來胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，作者那情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。然而“、”，自己空有恢復(fù)中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？】
○4、全體男生朗讀上片。
●●與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？
【
◎1、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度？【
◎2、作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意？
【
◎3、這種借古人之事來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？這種寫法有何好處？
【
◇◇就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后一個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀。辛棄疾可謂是用典高手。
◎4、最后一句該如何理解呢？
【
◎5、全體女生朗讀下片。
四、☆★名句賞析，拓展延伸
1、你認為這首詞寫得最好的是哪一句?請加以賞析。
◆策略點撥：第一步，聯(lián)想畫面；第二步，賞析手法；第三步，品味修辭（包括詞語使用）；第四步，體悟情感；第五步，感受效果；第六步，綜合表述。
（學(xué)生自由發(fā)言）
◇◇小結(jié)：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點做一個簡單概括。
2、比較《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點。
【情感：都抒發(fā)。表現(xiàn)手法：都運用了。
意境：都。語言：都?！?br> ◇◇其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。
五、☆★小結(jié)
這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結(jié)。
六、☆★布置作業(yè)
1．背誦默寫這首詞。
2．法國著名學(xué)者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，請大家結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。
※※板書
水龍吟登建康賞心亭
景物：江水、遠山、落日、斷鴻、游子
上片情感：愁、恨借景抒情
動作：看、拍、會、登
張翰——樂于歸隱
下片古人：許汜——謀求私利用典明志
劉備——雄才大略

第二課時
◆◆學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》
繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概”。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。
一、☆★檢查預(yù)習(xí)
1、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“自主探究學(xué)習(xí)”部分。
補充注釋：
風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。
氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。
草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思
2、作者簡介。
3、背景材料：
二、☆★誦讀全詞，整體感知
1．指名學(xué)生試讀。
2．教師范讀。
點撥：把握詞的感情基調(diào)，正確把握讀音及停頓。
3、自讀。
三、☆★品味語言，探究鑒賞
1、閱讀上片，分層賞析。
【上片可分兩層?！啊笔堑谝粚?，寫遠眺，緬懷曾經(jīng)在京口建都的。孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了家園。辛棄疾以“英雄”一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了。“舞謝歌臺”一句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也已經(jīng)沒有了。這兩句表達了，也暗指?！啊笔堑诙樱瑢懜╊?，緬懷曾經(jīng)在那里居住的。劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂?！跋氘?dāng)年”三句頌揚劉裕率領(lǐng)兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽、長安，煊赫一時。辛棄疾遠在乾道元年（1165年）呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應(yīng)取道山東--因為山東之民勁勇，敵守備簡略。“不得山東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復(fù)。”在當(dāng)時韓佗胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用的意思?？v觀上片，詞人借和兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺，表達自己?！浚R讀上片）
2、閱讀下片，分層賞析。
【下片可分三層：①第一層即。“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐?！胺饫蔷玉恪笔怯脻h朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，在狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄漠的大話，對臣下說：“聞王玄漠陳說，使人有封狼居胥之意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是。②第二層?！啊笔堑诙?。追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景?！八氖辍本?，是詞人在京口北固亭，憶起四十三年前自己正在以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑藉國力，恢復(fù)中原，沒想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”句，從上文回到?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕习缸窊敉跣能婈爼r在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。作者寫佛貍祠一幕景象，心情是的，表達了自己的：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋朝臣民。表現(xiàn)出。③第三層是最后三句。抒發(fā)。廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。他在趙國使者面前，“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結(jié)果趙使還報趙王說：“廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣?！保ㄒ姟妒酚浟H藺相如列傳》）于是趙王以為他老了，便不再起用。作者以自比，表達了，可是朝廷一味屈膝媚和，權(quán)奸當(dāng)?shù)?，多用少年輕進之士，根本無人會想到自己、重用自己的之情?？v觀下片，詞人用、、的典故，繼續(xù)寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤?！浚R讀下片）
四、☆★合作討論探究
○◆有人說辛棄疾這首詞有“掉書袋”的毛病。你認為如何？
【這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實，眼前的風(fēng)光，是“京口懷古”這個題目應(yīng)有的內(nèi)容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故，以加強作品的說服力和感染力，正是這首詞的長處。這首詞借“懷古”贊揚、的抗敵業(yè)績，批評的冒險行動，表達自己的熱切愿望。運用，十分恰當(dāng)，是它的一大藝術(shù)特色?！?br> 五、☆★名句賞析，拓展延伸
¤¤你認為這首詞寫得最好的是哪一句?請加以賞析。
◆策略點撥：第一步，聯(lián)想畫面；第二步，賞析手法；第三步，品味修辭（包括詞語使用）；第四步，體悟情感；第五步，感受效果；第六步，綜合表述。
七、☆★布置作業(yè)
1．背誦默寫這首詞。
2．完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《精析精煉》本課練習(xí)。
※※板書
永遇樂京口北固亭懷古
上片：盛贊歷史上多位英雄人物
下片：力表自己抗金主張和態(tài)度
（大量用典借古諷今）

○●有關(guān)詞的知識補充：詞的段落叫“闋”或“片”，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前后相承，叫“過片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過變”。依照已有的詞調(diào)寫的叫“填詞”或“依聲填詞”，自己譜曲自己寫詞的叫“自度曲”，《揚州慢》屬后一類。詞常見有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又稱“近拍”，相當(dāng)于“引”，“慢”是慢曲子的省稱，指節(jié)拍較慢，聲調(diào)延長。慢詞的字數(shù)較令、引、近的詞字數(shù)要多些。宋代詞風(fēng)可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”、“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩為詞”、“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂、取材廣泛。