小學(xué)三年級閱讀課教案
發(fā)表時間：2020-12-17藥（第三課時）教案。
第三課時［教學(xué)要點］
1.欣賞人物的語言、動作描寫，分析其言行所反映的人物心理。
2.欣賞小說的環(huán)境描寫，品析自然環(huán)境描寫營造出的氛圍及其在表現(xiàn)主題上的作用。
［教學(xué)過程］
一、欣賞小說的肖像描寫
出示投影：
“喂！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半?！?br> ……突然闖進(jìn)了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間?！?br> 明確：康大叔的肖像描寫可算最為精彩。“渾身黑色的人”“眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半”“滿臉橫肉”“披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間”。只這幾筆，就勾勒出一個兇殘、蠻橫的劊子手形象。
二、欣賞小說的行動描寫
學(xué)生看投影內(nèi)容，思考：文中加點字的表達(dá)效果。
出示投影：
（1）華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下……
（2）老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說，“這老東西……”
明確：（1）中“掏”“抖抖的”“按了兩下”，充分表現(xiàn)了華老栓夫婦的貧困，他們的洋錢多么來之不易。（2）中寫康大叔把人血饅頭交給華老栓，一連用了六個動詞“搶”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”，生動地刻畫了劊子手的貪婪、兇惡和華老栓的膽小、老實。
三、欣賞小說的對話描寫
分角色朗讀課文——從“包好，包好！”至“駝背五少爺點著頭說”。并思考：這段對話描寫體現(xiàn)了康大叔、駝背五少爺、花白胡子、二十多歲的人怎樣的性格特征和對革命者夏瑜怎樣的態(tài)度。
明確：這段對話描寫，用個性化的語言寫出了形形色色的人物。康大叔兇殘、盛氣凌人、極端仇視革命；駝背五少爺趨炎附勢、幸災(zāi)樂禍、反對革命；花白胡子低聲下氣，不理解革命；二十多歲的人麻木無知，不理解革命。
四、欣賞小說的環(huán)境描寫
1.分析以下描寫反映了怎樣的時代和社會環(huán)境。
出示投影：
(1)沒有多久，又見幾個兵，在那邊走動；衣服前后的一個大白圓圈，遠(yuǎn)地里也看得清楚，走過前面的，并且看出號衣上暗紅色的鑲邊。
(2)他說，這大清的天下是我們大家的。
(3)路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，……已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭。
明確：(1)號衣上“前后的一個大白圓圈”是清朝士兵衣飾的特點，作者通過衣飾描寫，交代故事發(fā)生的時間是在清末。(2)通過人物語言交代社會背景，說明這是清朝末年資產(chǎn)階級民主革命時期。(3)運用比喻手法描寫墳地環(huán)境，層層疊疊的墳冢，表現(xiàn)了清政府對革命者的殘酷鎮(zhèn)壓和階級壓迫。
2.讓學(xué)生找出小說中的自然環(huán)境描寫的段落，說說它的作用。
出示投影：
(1)“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。”“街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的路，看得分明?！袝r也遇到幾只狗，可是一只也沒有叫?！?br> (2)微風(fēng)早已停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。
學(xué)生自由發(fā)言，經(jīng)教師點撥后明確：(1)中短短幾句，用“烏藍(lán)”的天、“青白”的光、“灰白”的路勾勒出黎明前最黑暗時刻的突出特征：陰暗、沉寂、凄清，帶有幾分恐怖，渲染了夏瑜就義時冷峭、肅殺、悲涼的氣氛，也暗示了清末這一極其黑暗的時代特征。(2)段是一段十分精彩的景物描寫，整段文字，突出寫了一個“靜”字，先寫微風(fēng)和青草，從側(cè)面烘托，再用心里的感覺“一絲發(fā)抖的聲音”以反襯這個字，最后寫烏鴉“鐵鑄一般站著”，以“靜止”單調(diào)的畫面烘托這個字，以突出夏瑜母親迫切期待烏鴉會飛上墳頂以釋心頭之疑(顯靈)的一種心情。她越希望烏鴉動，越會感到周圍靜得難受；同時，不僅增添了“白發(fā)人送黑發(fā)人”的悲哀氣氛，而且也與全篇的背景、環(huán)境以及表現(xiàn)的主題協(xié)調(diào)一致。
五、探究性閱讀
課題一：魯迅在夏瑜的墳上加了一個花環(huán)，怎樣理解？有何積極意義？
教師出示有關(guān)資料：魯迅曾在《〈吶喊〉自序》中說：“有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的勇士，使他不憚于前驅(qū)?！热皇菂群?，則當(dāng)然須聽將令的了，所以我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平空添上一個花環(huán)……因為那時的主將是不主張消極的。至于自己，也并不愿將自以為苦的寂寞，再來傳染給也如我那年青時候似的正做著好夢的青年?！彼诌M(jìn)一步解釋說：“為達(dá)到這希冀，是必須與前驅(qū)者取同一的步調(diào)的，我于是刪削些黑暗，裝點些歡容，使作品比較地顯出若干亮色?！?br> 明確：作者寫到夏瑜的墳頭有一個花圈。從小說所塑造的人物看，似乎找不到一個會送花圈的人；從當(dāng)時的習(xí)俗看，送花圈之俗還未興起。作者突出地寫了這“憑空”添上去的花圈，是寓了一種寄托，表示革命后繼有人，盡管黑夜漫漫，革命仍后繼有人，革命者仍在懷念他，革命絕不會因遭受挫折而消沉，革命的火種還沒有，也不會被撲滅，這就點明了喚起民眾的主題。再者華大媽看到兒子墳上沒有花圈，心里便感到一種不足和空虛，她自然不會深一層地想，為什么夏瑜死后會得到這樣一種非常的禮遇。而夏四奶奶并不認(rèn)識花圈，她根本也不知道花圈所蘊的深意，反而以為這是屈死的兒子要顯冤，這就使夏瑜的悲劇意義顯得更為深刻。
課題二：如何解讀“在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著”的“烏鴉”的寓意。
學(xué)生分組討論，可能有如下觀點：
觀點一：“烏鴉象征著革命者的戰(zhàn)斗雄姿，象征著革命者的海闊天空的遠(yuǎn)大前程”，甚至說“烏鴉”這個詞，本身“就是一個武器”“革命者潛伏的時候，就像烏鴉筆直立在樹枝間，縮著頭，可是‘鐵鑄一般站著’”，最后，它箭也似的飛去，“匯聚著魯迅對于革命者雄姿的仰慕和神往”“透露著他對于革命遠(yuǎn)大前程的無窮渴望”。甚至可說：“夏瑜已經(jīng)死了，又沒有第二個人物或青年可以寄托，因此，魯迅對于革命的渴望情緒，只有反映在烏鴉身上了?！?br> 觀點二：“烏鴉”是黑暗勢力的象征，或云“它的破空而去”“正表示黑暗的消失”；或云“烏鴉之所以不敢飛上墳頭，正因為有革命的同情者和繼起者所奉獻(xiàn)的花圈在那兒；它之退避，正暗示著革命前途否極泰來”。
觀點三：認(rèn)為“烏鴉”和墳場上的枯草、寒風(fēng)、層層疊疊的荒?！Y(jié)合在一起，形成了凄涼的氣氛。
觀點四：以為“‘烏鴉’固然與其他景物共同構(gòu)成了墳場悲涼的氣氛，但這并不是主要的”，主要的是“烏鴉的出現(xiàn)和飛逝，是作者用‘曲筆’告訴讀者花環(huán)來歷的一個重要組成部分和藝術(shù)手法”，“作者寫‘烏鴉’遠(yuǎn)飛而去，否定了‘顯靈說’，用‘曲筆’含蓄而有力地說明了花環(huán)的來歷，頌揚烈士革命精神，顯示革命事業(yè)后繼有人”。
教師針對以上見解，可作如下點撥：
上面所說的第一、二種見解，固然相反，但也有共同點：都把“烏鴉”認(rèn)作象征力量。第一種說法，把“烏鴉”作為革命的象征，然而魯迅已經(jīng)“平空添上”了“花環(huán)”，為什么又“平空添上”“烏鴉”，幾乎沒有什么區(qū)別地重復(fù)了一個細(xì)節(jié)？這樣做，豈是魯迅似的大手筆所為？第二種說法，“烏鴉”因見花環(huán)而“不敢飛上墳頭”，還因此“退避”遠(yuǎn)處，那簡直是“神鴉”了，未免太神秘費解了。
第四種說法以為，作者用“烏鴉”的描寫來否定“顯靈說”，是可取的。魯迅作此小說，還在“五四”運動之前，迷信神鬼還相當(dāng)普遍，他惟恐讀者誤信小說里真的在寫夏瑜死為鬼雄，于是用烏鴉的描寫來否定“顯靈說”，讓讀者思考花環(huán)的來歷，這種分析大約不悖于作者命意。然而我們并不以為這是“主要的”，“主要的”還在于寫墳場的氣氛，如第三種意見所示。小說的結(jié)尾，并不專在寫夏瑜的墳，它同時又寫了華小栓的墳，并不專寫夏四奶奶上墳，還寫了華大媽上墳。夏瑜因從事舊民主主義革命而被殺害，他的血被制成了人血饅頭，不覺悟的人們用它來治病，結(jié)果怎樣呢？也就是說“藥”效如何呢？鮮血被制成人血饅頭的革命者和以人血饅頭為“藥”的病人，化成了相鄰而又相隔(隔一條小路)的土饅頭。此情此境，多么凄慘悲涼！兩個老婦人在墳地相見，都在尋求慰藉，又都落空了。她倆對于兒子的死，都迷惑不解。正在這時，“鐵鑄一般”躲在枝上的“烏鴉”大叫一聲向遠(yuǎn)處飛去，這是沉寂中的孤單的音響，更顯出周圍“死一般靜”。環(huán)境描寫襯出了兩位老婦人心情上的空幻，由此反射，也顯示出小栓仍不免于夭折，夏瑜的犧牲也未能喚起周圍群眾的覺醒，作為“藥”效而呈現(xiàn)的，是墳場上的兩個相鄰又相隔的土饅頭。“烏鴉”的細(xì)節(jié)，主要的藝術(shù)意義，該是在全篇的色調(diào)上，再添一層陰冷。
六、總結(jié)全文
教師出示投影：
根據(jù)你對全文的理解，用“藥”造句。
(1)藥！(2)“藥”(3)藥？
學(xué)生自由回答，教師點撥并總結(jié)：作品中烈士的血竟成了治療癆病的藥！多么令人震驚，多么悲慘??！可見，脫離群眾的革命多么可悲，它對病態(tài)社會來說只能是一劑無益而荒唐的“藥”，那么，究竟什么是療救病態(tài)社會的藥？魯迅先生以其深邃的目光洞察國民愚昧的靈魂，以其以天下為己任的博大情懷為麻木已久的國民苦苦尋求著一劑良方。
七、布置作業(yè)
1.根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫他們在牢中的一段對話，二百字左右。
2.魯迅的許多作品中都寫到過看客觀看殺人，試閱讀這些作品，以《魯迅作品中的看客現(xiàn)象》為題作一研究。
●板書設(shè)計
●延伸閱讀
閱讀下文，回答后面的問題。
橋
黎明的時候，雨突然變大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂地奔出來，勢不可擋。
工地驚醒了，人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。但，兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞。人們又瘋了似的折了回來。
東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記。那個不久就要退休的老漢。
老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞地喊話：“橋窄。排成一隊，不要擠。黨員排在后邊?！?br> 有人說道：“這不是拍電影。”
老漢冷冷的：“可以退黨，到我這兒報名。”
竟沒人再喊，一百多人很快排成隊伍，依次從老漢身邊跑上木橋。
水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
老漢順手從隊伍里拖出一個小伙子，罵道：“你他媽的還是個黨員嗎？你最后一個走！”老漢兇得像只豹子。
小伙子狠狠地瞪了老漢一眼，站到一邊。
隊伍秩序井然。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。終于，只剩下他和那小伙子。
小伙子竟來推他：“你先走。”
老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?br> 突然，那木橋轟地塌了。小伙子被吞沒了。
老漢似乎要喊什么，但一個浪頭也吞沒了他。
白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她的丈夫和她的兒子。
(選自《北京晚報》1992年12月25日)
1.為什么說老漢“像一座山”？相似點是什么？(不超過20字。)
2.“這不是拍電影?！边@句話的弦外之音是什么？(不超過20字。)
3.本文最突出的句式特點是什么？用這種句式的作用是為了突出什么？
4.這篇小小說表現(xiàn)了“老漢”這個共產(chǎn)黨員的什么高貴品質(zhì)？(不超過30字。)
參考答案：
1.老漢值得依賴，像山一樣可靠。
2.是嘲諷社會上存在的形式主義歪風(fēng)。
3.多用短句，為了突出緊張的氣氛。
4.在生死考驗的緊急關(guān)頭，表現(xiàn)出一個老黨員先人后己、舍己為人的高貴品質(zhì)。
相關(guān)知識
長亭送別（第三課時）教案
第三課時
［教學(xué)重點］
嘗試戲曲表演。
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)入
同學(xué)們一定很崇拜那些在舞臺上展現(xiàn)自己形象的歌星、舞星吧！今天，我們將迎來我們自己的明星。我們的同學(xué)是很有才華的，他們結(jié)合我國古老的文化藝術(shù)，糅合進(jìn)新時代的藝術(shù)火花，推陳出新，用獨特的課本劇形式給我們展示自己的才華。請看，我們自己的明星閃亮登場了。
二、設(shè)計思路解說
戲曲的鑒賞，雖然在高中的要求，主要是指曲詞文本的鑒賞，但由于我們國家群眾文化土壤深厚，無論是農(nóng)村還是城市，孩子們從小就沐浴在深厚的群眾文化氛圍中。農(nóng)村的孩子不止一次地接受地方戲曲教育，好多戲曲故事耳熟能詳，也許還會唱幾句；城市的孩子由于文化層次的不同，也許很少接觸戲曲表演，但他們卻有更多的機會去感受舞臺藝術(shù)的熏陶，像音樂會、歌唱會、晚會等?！靶峭蟆眰兊谋硌菀惨阉究找姂T，對于走上舞臺進(jìn)行表演，他們肯定不會陌生。把劇本交給這些極富想象力，極具創(chuàng)造力的孩子們，真不知會演出如何精彩的劇目來。也許，能從中誕生出又一個湯顯祖來。所以，在學(xué)完了《竇娥冤》和《長亭送別》之后，計劃讓同學(xué)們以課本劇的形式來展現(xiàn)一下自己的才華。
全班同學(xué)可以分為四個小組（正常班級），每組約十余人，自由搭配，自行組織，《竇娥冤》和《長亭送別》任選其一。并推舉出導(dǎo)演，進(jìn)行角色分配，排練演出。唱詞可允許學(xué)生略加修改，或選用地方戲唱腔，或選用流行歌曲音樂搭配，也可用朗誦詩歌的形式。服裝不求統(tǒng)一，因為演出需要一定時間的排練，可在一周前就給同學(xué)們布置任務(wù)，發(fā)放資料（資料內(nèi)容附后），明確要求，并告知演出時間及形式，要求他們在課余時間進(jìn)行排練。
學(xué)完《竇娥冤》和《長亭送別》之后，安排一節(jié)課的時間進(jìn)行表演。表演時，可邀請其他教師前來觀摩評判，確定打分制度，當(dāng)場打分，當(dāng)場評判。獎項可以盡量多設(shè)置幾項，比如：最佳創(chuàng)意獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳男女演員獎、最佳表演獎、最佳臺詞獎、最佳動作獎、最佳男女配角獎等。獎品自制，突出鼓勵性和紀(jì)念意義。例如可制作貼金的梅花獎牌，并當(dāng)場給同學(xué)們發(fā)放。目的在于鼓勵同學(xué)們積極參與，這樣既可鍛煉同學(xué)們的綜合能力，也可提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)們實踐參與的能力，并進(jìn)一步加深對劇本的理解。表演完畢后，可由同學(xué)們自行擇優(yōu)組合，參加學(xué)校舉行的集體活動。
三、有關(guān)資料補充
1.前后劇情的詳細(xì)介紹
《竇娥冤》第二折劇情介紹。
賽盧醫(yī)準(zhǔn)備勒死蔡婆婆，被張驢兒父子撞破后，計劃逃走。正碰上計劃尋找毒藥藥死蔡婆婆，逼迫竇娥為妻的張驢兒，在張驢兒要告官的威逼下，討得毒藥。病中的蔡婆婆想喝羊肚兒湯，竇娥做好湯后，張驢兒支開竇娥，放進(jìn)毒藥，不料端來之后，蔡婆婆又不想喝，讓與張驢兒父親，張驢兒父親喝下之后，一命嗚呼。張驢兒趁機勒逼竇娥為妻，竇娥矢志不從，還企望官府能為她做主，辯請冤屈。不料碰上了一個只貪財、不理事的糊涂官，在張驢兒的花言巧語下，嚴(yán)刑拷打竇娥，竇娥堅持事實真相，不招口供。然后，桃杌太守又要拷打蔡婆婆，竇娥為了不使婆婆受罪，只好屈招，被判斬刑。
《竇娥冤》第四折簡介。
三年之后，當(dāng)年進(jìn)京科舉求官的竇天章，因中舉升官為肅政廉訪使，因楚州三年大旱，前來巡視，夜宿州廳，查看案卷，看到當(dāng)年竇娥一案時，并不在意（當(dāng)年女兒名端云，今為竇娥，故不知）。匆匆翻過，竇娥魂魄幾次煽燈，又翻到此頁，終引起竇天章的懷疑，并和竇娥的魂魄相見，明了竇娥的冤屈，重審此案，竇娥魂現(xiàn)公堂，當(dāng)堂對質(zhì)，并拘來賽盧醫(yī)對證，冤情得以昭雪，竇娥又囑托父親贍養(yǎng)蔡婆婆晚年，方始離去。張驢兒被凌遲處死，桃杌太守被免官，賽盧醫(yī)充軍，全劇終。
《西廂記》有關(guān)情節(jié)簡介。
張生在紅娘的幫助下，終于和鶯鶯走到了一起，不料被老夫人發(fā)現(xiàn)，拷打紅娘，反被紅娘所責(zé)問，無奈之下，被迫同意兩人的婚事，但卻逼迫張生第二日就上京赴考，不獲功名，不許回來。長亭別后，張生得中為官，最后與鶯鶯團圓。
（解說：有關(guān)劇情資料發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生了解人物，全面掌握人物情況，為演出服務(wù)。）
2.舞臺表演的有關(guān)指導(dǎo)
戲曲表演講究動作，動作要能展現(xiàn)人物性格，是人物表演的必要組成，各種姿勢，都有一定的要求，既是生活的真實體現(xiàn)，又具有一定的夸張，舉手投足都有一定的節(jié)奏和尺度。由于舞臺條件的限制，要求演員通過形象化的動作來表演不可能出現(xiàn)在舞臺上的一些情景，要做得逼真，比如竇娥的戴枷、血濺白練、雪飛滿天，鶯鶯的坐車行走、張生的打馬前行、酒宴上的表演皆是如此。當(dāng)然，這些情況可放開手腳，讓學(xué)生去自行體會，或者自行請戲曲表演者給予一定的指導(dǎo)，具體方法的使用，由學(xué)生自行創(chuàng)造，只要能達(dá)到逼真的效果即可。
（解說：關(guān)于表演，教師不可過多干預(yù)，當(dāng)然，學(xué)生請求指導(dǎo)，也不可推諉，適度掌握即可。）
四、表演要求說明
1.對于劇本可作簡單刪改，不可大動手術(shù)，表演時間為10分鐘左右。
2.服裝不作具體要求，便裝亦可。
3.曲詞演唱方式自主，道白必須使用普通話，可念韻白、也可用京白，地方戲的念白，也可用平常話，但必須自然。
4.道具不求使用真實器物，表演必須逼真。
五、當(dāng)場評析
六、作業(yè)
就自己參與演出的情況，寫一篇心得體會，題目自擬。
●板書設(shè)計
長亭送別
王實甫
●延伸閱讀
閱讀下文，完成后面的問題。
這一折中，老夫人突如其來的悔婚行動使鶯鶯十分震驚，她悲憤交加——
（旦云）俺娘好口不應(yīng)心也呵！
【喬牌兒】老夫人轉(zhuǎn)關(guān)兒沒定奪，啞謎兒怎猜破；黑閣落甜話兒將人和，請將來著人不快活。
【江兒水】佳人自來多命薄，秀人每從來懦。悶殺沒頭鵝，撇下賠錢貨；下場頭那答兒發(fā)付我！
【殿前歡】恰才個笑呵呵，都做了江州司馬淚痕多。若不是一封書將千萬賊兵破，俺一家兒怎得存活？他不想結(jié)姻緣想什么？到如今難著莫（捉摸）。老夫人謊到天來大，當(dāng)日來也是恁母親，今日敗也是恁個蕭何。
【離亭宴蒂歇拍煞】從今后玉容寂寞梨花朵，胭脂淺淡櫻桃顆，這相思何時是可？昏鄧鄧黑海來涂，白茫茫陸地來厚，碧悠悠青天來闊；太行山般仰望，東洋海般深思渴。毒害的恁么。俺娘啊，將顫巍巍雙頭蕊搓，香馥馥同心縷帶割，長攙攙連理瓊枝挫?！?br> 1.劇中人鶯鶯是一個知書達(dá)理的大家閨秀，有較高的文學(xué)修養(yǎng)。作者寫她的語言注意化用詩詞各句，請寫出。
2.崔鶯鶯被母親的背信棄義的行為所激怒，曲詞變換運用了一些俗諺以表達(dá)她強烈的怨憤之情，這兩句俗諺的原文是
（1）（2）
（3）對以上節(jié)選的曲詞語言特點分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?br> A.化用名詩名句和變換運用俗諺，使語言凝重秀雅，符合鶯鶯的個性。
B.以上語言將華麗的文學(xué)語言和生動潑辣的民間口語融合在一起，達(dá)到雅俗相得益彰和諧完美的境界。
C.以上曲詞感情強烈，口語應(yīng)用較多，如啞謎兒、甜語兒、沒頭鵝、賠錢貨等，使曲詞一氣呵成。
D.以上曲詞采用昏鄧鄧、白茫茫、碧悠悠、顫巍巍等疊詞，使鶯鶯的感情表達(dá)委婉曲折。
參考答案：
1.座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。
玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。
2.（1）自古紅顏多薄命（2）成也蕭何敗也蕭何
3.D（應(yīng)是加強了情緒的感染力，而不是“委婉曲折”。）
氧化還原反應(yīng)（第三課時）
教學(xué)目標(biāo)概覽
（一）知識目標(biāo)
1、使學(xué)生了解氧化劑和還原劑。
2、初步掌握氧化性、還原性及其強弱的判斷
（二）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力及形成規(guī)律性的認(rèn)識能力。
（三）情感目標(biāo)
對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點的教育。激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的優(yōu)良品質(zhì)。
重點與難點：氧化性、還原性及其強弱的判斷
教學(xué)方法：設(shè)疑、討論、講解、練習(xí)
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)引入]1、氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是什么？特征是什么？
2．判斷下列反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)；是氧化還原反應(yīng)的標(biāo)出化合價變化，指出氧化劑、還原劑；氧化產(chǎn)物，還原產(chǎn)物。
①PCl3＋Cl2＝PCl5②Ca（ClO）2＋CO2＋H2O＝CaCO3↓＋2HClO
③3Cu＋8HNO3（稀）＝3Cu（NO3）2＋2NO↑＋4H2O④AgNO3＋HCl＝AgCl↓＋HNO3
3．用雙線橋標(biāo)出電子得失，指出氧化劑、還原劑；哪種物質(zhì)被氧化，哪種物質(zhì)被還原？①2Na＋Cl2＝2NaCl②MnO2＋4HCl＝MnCl2＋Cl2↑＋2H2O
③Cl2＋H2O＝HCl＋HclO④2H2S＋SO2＝3S↓＋2H2O
[板書]四、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物（建議稍作拓展）
1、常見的氧化劑：
（1）活潑的非金屬單質(zhì)：O2、Cl2、Br2等；
（2）含高價金屬陽離子的化合物：FeCl3、CuCl2等
（3）含某些較高化合價元素的化合物：濃H2SO4、HNO3、KMnO4、MnO2等。
2、常見的還原劑：
（1）活潑或較活潑的金屬：K、Ca、Na、Al、Mg、Zn等；
（2）含低價金屬陽離子的化合物：FeCl2等；
（3）某些非金屬單質(zhì)：C、H2等；
（4）含有較低化合價元素的化合物：HCl、H2S、KI等。
3、在可變元素的化合價的化合物中，具有中間價態(tài)的物質(zhì)既可作氧化劑，又可作還原劑，如：Cl2、S、SO2、H2SO3等；學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：氧化劑和還原劑的確定要以實際反應(yīng)為依據(jù)，是相對而言的，同一物質(zhì)在不同條件下，可以作還原劑，也可以作氧化劑。因此對規(guī)律性的知識既不能生搬硬套，也不能死記硬背，靈活掌握知識，以辯證的觀點去看待問題、解決問題。
4、氧化性、還原性及其強弱的判斷
（1）依據(jù)元素化合價判斷
最高價——只有氧化性
最低價——只有還原性
中間價——既有氧化性又有還原性
[練習(xí)]具有還原的離子是（）
A、MnO4－B、NO3－C、Br－D、Fe3＋
（2）根據(jù)金屬活潑性判斷，
K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、Cu、Hg、Ag、At、Au
單質(zhì)的還原性（失電子能力）減弱
對應(yīng)的金屬陽離子的氧化性（得電子能力）增強
注意：氧化性Cu2+〈Fe3+〈Ag＝
[討論]將少量鐵置于Cu（NO3）2和AgNO3的混合溶液中，先析出什么物質(zhì)？
（3）根據(jù)反應(yīng)方程式判斷
化合價降低，得電子，被還原
氧化劑+還原劑=還原產(chǎn)物+氧化產(chǎn)物
化合價升高，失電子，被氧化
[結(jié)論]氧化性：氧化劑氧化產(chǎn)物
還原性：還原劑還原產(chǎn)物
[練習(xí)]：根據(jù)化學(xué)方程式判斷氧化性和還原性的強弱：
Fe+CuSO4=Cu+FeSO4
2FeCl2+Cl2=2FeCl3
2FeCl3+2HI=2FeCl2+2HCl+I2
[討論]如何用實驗證明氧化性：Ag+Cu2+
（4）一般而言，對于同一種元素，價態(tài)越高，其氧化性越強；價態(tài)越低，其氧化性越弱。（注：同一元素相鄰價態(tài)之間不發(fā)生氧化還原反應(yīng)）。
（5）氧化還原反應(yīng)越容易進(jìn)行，則氧化劑的氧化性和還原劑的還原性就越強。
（6）一般溶液的酸性越強或溫度越高或濃度越大，則氧化劑的氧化性和還原劑的還原性就越強。
注意：氧化還原性的強弱只與該原子得失電子的難易程度有關(guān)，而與得失電子數(shù)目的多少無關(guān)。得電子能力越強，其氧化性就越強；失電子能力越強，其還原性就越強。
[練習(xí)]1、下列變化需加入還原劑的是()
A.HCO3-→CO2B.MnO4-→Mn2+C.FeO→Fe3O4D.H3AlO3→HAlO2
2、已知有如下反應(yīng)：①2BrO3-+Cl2==Br2+2ClO3-，②ClO3-+5Cl-+6H+==3Cl2+3H2O，
③2FeCl3+2KI==2FeCl2+2KCl+I2，④2FeCl2+Cl2==2FeCl3。下列各微粒氧化能力由強到弱的順序正確的是()
A.ClO3-BrO3-Cl2Fe3+I2B.BrO3-Cl2ClO3-I2Fe3+
C.BrO3-ClO3-Cl2Fe3+I2D.BrO3-ClO3-Fe3+Cl2I2
3、今有下列三個氧化還原反應(yīng)：
①2FeCl3+2KI==2FeCl2+2KCl+I2②2FeCl2+Cl2==2FeCl3
③2KMnO4+16HCl==2KCl+2MnCl2+8H2O+5Cl2↑
若某溶液中有Fe2+和I-共存，要氧化除去I-而又不影響Fe2+和Cl-，可加入的試劑是()
A.Cl2B.KMnO4C.FeCl3D.HCl
[布置作業(yè)]習(xí)題三（1）（2）
Unit 1 Friendship 第三課時
一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“Unit 1 Friendship 第三課時”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
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DiscoveringUsefulWordsandExpressions(Page4)
第一步：學(xué)生獨立完成本部分的練習(xí)；
第二步：教師核對答案并對部分重難點進(jìn)行講解（對單元知識點的講解可以結(jié)合文章中的典型例句和用法，讓學(xué)生對課文內(nèi)容和知識點在本單元中的用法掌握得更加牢固。在講解課文單詞意思的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用已經(jīng)學(xué)過的單詞和詞組來解釋生詞的方法）；
難點詞匯用法的學(xué)習(xí)，例如：
1.add:add...to；addto；addupto；
eg.Willyoupleaseaddsomemilktomycoffee?
Thelittlebabyaddstoourenjoymentattheparty.
AllthemoneyIhaveinmypocketaddsupto5.
2.crazy:becrazyabout/on;becrazyforsth./sb.;
eg.Hewascrazyabout/onclassicmusicwhenhewasyoung.
Manyyoungcollegestudentsarecrazyforchancestogoabroadforfurthereducation.
Mybrotheriscrazyforthepopband------U2andwillnevermissanyoftheirperformances.
3.suffer:suffersth.;sufferfrom…;
eg.Thecompanysufferedgreatlossintheaircrash.
Heoftensuffersfromheadachesatnight.
4.concern:concernsth.;beconcernedabout/forsb./sth.;
eg.Thiscaseconcernsthegroupofpeoplegreatly.
Ourheadteacherisconcernedaboutourstudyandhealthallthetime.
5.accordingto...;
eg.Accordingtothedoctor,youshouldstayinbedforatleast2days.
Ithinkwedbettersetoffassoonaspossibleaccordingtotheweatherforecast.
6.join:joinsth.;joininsth.;joinsb.insth./doingsth.;
eg.HejoinedthePartywhenhewas18.
CanIjointhegame?
Willyoujoinourteaminplayingfootball?
7.dare:daredo...;daretodo...;
eg.HowdareyousayIamanunfaithfulman?
Ifyoudaredothatagain,Iwillmakeyoufeelsorry.
Hedidntdaretogotherealone.
Iwasgreatlyshockedthatyoudaretoaccusehimofdishonesty.
第三步：學(xué)生通過完成練習(xí)冊的配套練習(xí)（P41Usingwordsandexpressions）鞏固本單元的重點詞匯和表達(dá)（教師可根據(jù)情況設(shè)計一些應(yīng)用這些詞匯和表達(dá)的句型或情景模式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以增強學(xué)習(xí)效果）。
DiscoveringUsefulStructures(Page5)
第一步：小組活動，學(xué)生通過對例句的閱讀分析，結(jié)合初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，嘗試總結(jié)直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則，包括不同句型（陳述句、祈使句和疑問句）的轉(zhuǎn)化特點；人稱、時態(tài)以及指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化。教師要根據(jù)直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則特點有針對性的準(zhǔn)備一些典型例句（具體例句可參照課本P87~89提供的例句），盡量方便學(xué)生通過例句來觀察和總結(jié)轉(zhuǎn)換的規(guī)則；
第二步：教師在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上利用例句對直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則進(jìn)行修正和補充；
第三步：學(xué)生獨立完成課本設(shè)計的鞏固練習(xí)（Page5:Exercise2），加強對直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換規(guī)則的掌握；（為了避免學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中感覺枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣，教師在例句的設(shè)計上要多下功夫，如：可以選擇一些當(dāng)紅的明星做主語；例句中的談話內(nèi)容也可以使用現(xiàn)下流行的一些話題或時尚用語，如：playingPCgames;shoppingonline;meetingnet-friends等等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望）
Homework:
1.結(jié)合課堂講解和課后練習(xí)復(fù)習(xí)本課時學(xué)習(xí)的重、難點詞匯；
2.閱讀課本語法部分的直接引語和間接引語專題講解，更好地鞏固和掌握這一個語言點；
3.根據(jù)學(xué)生訂閱的輔導(dǎo)資料布置一定量的有關(guān)直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的練習(xí)。（如果沒有相關(guān)教輔資料，則建議教師自己準(zhǔn)備一定量的練習(xí)要求學(xué)生完成）
Unit 4 Earthquakes第三課時
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“Unit 4 Earthquakes第三課時”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
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shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent,speech,judge,honor,prepare,Europe,crack,survivor,miner
rightaway,atanend,digout,a(great)numberof,giveout,thousandsof
b.sentences
1.Farmerswivesnoticedthatthewellshaddeepcracksinthem.P26
2.Itseemedthattheworldwasartanend.P26
3.Brickscoveredthegroundlikeredautumnleaves.P26
4.Thearmyorganizedteamstodigoutthosewhoweretrappedandtoburythedead.P26
5.Workersbuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeendestroyed.P26
Discoveringusefulwordsandexpressions
第一步：兩人活動，一人說意思，另外一人猜單詞，完成練習(xí)一。這一部分要注意的是不能單純得為了練習(xí)單詞而做題，要培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力（用英語解釋英語單詞）。
第二步：獨立完成填空題，之后互相交換答案，解釋自己為什么這么選擇，在語篇中熟練掌握單詞的應(yīng)用。
第三步：速寫比賽，課代表用英語念數(shù)字，進(jìn)行比賽看誰寫的數(shù)字準(zhǔn)確率高，速度快，同樣訓(xùn)練了學(xué)生用英語思維的能力。
Onemillion,two-thirds,seventy-fivepercent,ninetypercent,halfamillion,tenthousand.
第四步：完成練習(xí)P63第一題來鞏固新單詞。
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第一步：學(xué)生重讀課文，查找教材中帶有that,which,who,whose的句子。
第二步：教師針對每個句子提問，以幫助學(xué)生認(rèn)識定語從句。例如：句子的主干是什么？主句和從句的關(guān)系是什么？等。
第三步：小組討論，歸納這些句子之間的共同點，進(jìn)而理解什么是定語從句，定語從句和先行詞之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。TherearetwokindsofthisClause.OneistheRestrictiveAttributiveClause,whichmodifiesthenoun;theotheristheNon-RestrictiveAttributiveClause,whichgivesextrainformation,andiswrittenwithcommas.FourrelativepronounstheAttributiveClauseusearewho,whose,whichandthat.
第四步：看圖說話完成句子，合并兩個單句，試著用一個句子去修飾另一個句子。（例如Aboyiscrying.Hesgotlostintheshop＝aboywhoislostintheshopiscrying）以鞏固學(xué)生對和定語從句中主句和從句之間的關(guān)系的理解。
Homework
完成練習(xí)p28andp64關(guān)于定語從句的練習(xí)。
