高中雷雨教案
發(fā)表時(shí)間：2021-01-05雷雨（第三課時(shí)）教案。
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。那么，你知道教案要怎么寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《雷雨（第三課時(shí)）教案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
雷雨（第三課時(shí)）教案［教學(xué)要點(diǎn)］
1.探究性學(xué)習(xí)：個(gè)性化語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：①話劇表演；②主題辯論會(huì)。
［教學(xué)過程］
一、探究性學(xué)習(xí)
個(gè)性化語(yǔ)言的探究。
1.學(xué)生找出文中有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行分析、理解。
學(xué)生甲：周樸園對(duì)侍萍的身份有四次發(fā)問：
（1）“你——你貴姓？”
（2）（抬起頭來(lái)）“你姓什么？”
（3）（忽然立起）“你是誰(shuí)？”
（4）（徐徐立起）“哦，你，你，你是——”
周樸園的第一問，用詞文雅。為了顯示自己的知識(shí)和教養(yǎng)而特意用“貴姓”來(lái)問，以突出自己的身份。當(dāng)他懷疑對(duì)方的真實(shí)身份時(shí)，便一改文雅問法而為直接詢問：“你姓什么？”表現(xiàn)出對(duì)下人一副不屑的樣子。當(dāng)他相當(dāng)懷疑此人就是當(dāng)年的梅侍萍時(shí)，便像瘋狗一樣跳了起來(lái)，懷著一絲僥幸的心理問：“你是誰(shuí)？”這充分顯現(xiàn)了他的懷疑和緊張。當(dāng)他斷定眼前這人就是梅侍萍時(shí)，他完全被嚇呆了，甚至連跳起來(lái)的力氣也沒有了，慢慢站起語(yǔ)不成句地問：“哦，你，你，你是——”這更表現(xiàn)了周樸園的恐懼、焦慮和失態(tài)。這四問，語(yǔ)言高度個(gè)性化，從開始極力顯示自己的貴族風(fēng)度，到最后的失態(tài)表演，步步深入，一層一層地揭去了周樸園的偽裝，深刻揭露了他的虛偽性。
學(xué)生乙：我認(rèn)為下列對(duì)話很好：
周樸園哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？
魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。
周樸園（不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌）
周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
周樸園（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
這幾句話富有變化，整個(gè)沖突有明有暗，有張有弛，既緊張又有戲劇性，充分反映了周樸園劇烈的內(nèi)心活動(dòng)。因?yàn)橹軜銏@由原來(lái)的懷疑進(jìn)而證實(shí)眼前的人就是當(dāng)年被自己拋棄的侍萍，而自己三十年來(lái)精心偽裝的一切將可能被毀壞，于是他一下子撕下了“仁慈”“真誠(chéng)”的面具。一連串的逼問，聲色俱厲，以及他的驚恐萬(wàn)分、慌亂失措等，都暴露出他殘忍冷酷的本性。他在地位、財(cái)富、利益的驅(qū)使下，便大聲逼問，以圖先發(fā)制人：“你來(lái)干什么？”言外之意即“你想來(lái)敲詐我嗎？”當(dāng)知道不是侍萍想來(lái)時(shí)，又馬上想到她身后可能是狡猾而又難以對(duì)付的魯貴，因此進(jìn)一步逼問：“誰(shuí)指使你來(lái)的？”由此我們可以看出，周樸園自私、冷酷的性格，決定了他的語(yǔ)言。
學(xué)生丙：我認(rèn)為“（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ叩街芷济媲埃┠闶瞧?，……憑——憑什么打我的兒子”幾句臺(tái)詞含意很豐富。
（1）侍萍目睹了一場(chǎng)父親對(duì)親生兒子的陷害，哥哥對(duì)弟弟施淫威的人間悲劇，肝膽俱裂，于是她悲憤地指出“這真是一群強(qiáng)盜”，只有侍萍這個(gè)多重身份、曾多次受到周家傷害的人才能有此體會(huì)，也才能一針見血地指出周家是一群強(qiáng)盜。（2）侍萍想認(rèn)分離多年的兒子周萍，但要信守不相認(rèn)的承諾而使她欲言又止，加上周萍打了親弟弟大海，面對(duì)如此令人痛心的場(chǎng)面，使得侍萍的感情由“想念”一下子變成了“憤慨”。一道森嚴(yán)的階級(jí)壁壘已橫在她面前，她的“萍，……憑——憑什么打我的兒子”反映了她內(nèi)心的矛盾與痛苦。也只有這個(gè)特殊身份的人才能說出這樣的話。人物的身份、地位和性格決定了人物的語(yǔ)言。
（解說：人物的語(yǔ)言反映了人物的身份、地位和性格特點(diǎn)。周樸園與魯侍萍的對(duì)話中，周樸園由開始的盛氣凌人、漫不經(jīng)心到懷疑猶豫、猜度游移，直至驚恐萬(wàn)分、驚慌失措；而魯侍萍從開始的平和恬淡到閃爍其詞，直到悲憤控訴，這些都完全是通過語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。這種語(yǔ)言特點(diǎn)的確是值得深入體察，反復(fù)玩味的。）
2.探究破折號(hào)妙用。
要求學(xué)生在課文中找出使用破折號(hào)的語(yǔ)句，并分析歸納其作用。
本課的破折號(hào)很多，共有23處，學(xué)生應(yīng)一一找出并歸納。
第一：“你的生日——四月十八——每年我總記得”“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了”這兩處的破折號(hào)起解釋說明的作用。
第二：“哦。——老爺沒有事了？”“后來(lái)，后來(lái)，——你知道么？”“嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。”“哦，——那用不著了。”“我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人?！薄安贿^是——他很大了，——并且他以為他母親早就死了的。”“哦，——那么，那三個(gè)代表呢？”“哦，——他們沒有告訴你旁的事情么？”“告訴不告訴于你沒有關(guān)系。——我問你，……”“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個(gè)人的媽?！边@11處的破折號(hào)起話題轉(zhuǎn)換的作用。這種表示轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折關(guān)系的破折號(hào)可使說話人說不清或不愿意說的情況下使用的遮掩性的方法。如周樸園就用這樣的方式回避了許多難以說清的話。
第三：“你——你貴姓？”“哦，你，你，你是——”“我——我——我只要見見我的萍兒?！边@些破折號(hào)起聲音延長(zhǎng)的作用。特別是周樸園用這樣的口氣說話顯示了他居高臨下的貴族派頭。而魯侍萍的話又可看出當(dāng)時(shí)她內(nèi)心的猶豫不決的心理活動(dòng)。
第四：“在無(wú)錫有一件很出名的事情——”“還有一件——”“你聽著，魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家。不過——”“可是你——”“你叫警察殺了礦上許多工人，你還——”“你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險(xiǎn)，——”“你現(xiàn)在還——”這些破折號(hào)起阻斷停頓的作用。
二、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)
兩組學(xué)生在課下已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，課堂上可以把教室分為兩個(gè)場(chǎng)地，分別進(jìn)行話劇表演（片斷）和主題辯論會(huì)。其他同學(xué)可以自由觀看，觀眾多的一方為實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勝方。
實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)與要求：
1.《雷雨》片斷表演
表演內(nèi)容：課本節(jié)選部分。
舞臺(tái)設(shè)置：半個(gè)教室。（學(xué)生按劇本要求迅速布置。）
表演演員：班內(nèi)喜歡表演的同學(xué)。（課前課代表已做好安排工作。）
表演要求：感情投入，聲情并茂，可配以適當(dāng)?shù)姆棥?br> （解說：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生在課堂對(duì)《雷雨》各方面分析的基礎(chǔ)上，加深認(rèn)識(shí)理解。讓學(xué)生更好地了解劇本，對(duì)劇本這種文學(xué)樣式產(chǎn)生興趣。也是活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。）
2.主題辯論會(huì)
辯題：周樸園是否愛魯侍萍
（說明：剛才的表演場(chǎng)地可不動(dòng)，學(xué)生自行分為兩組，每組參加辯論人員不限，即興辯論即可。）
辯論小結(jié)：
正方：周樸園愛魯侍萍
周樸園是個(gè)性格復(fù)雜的人物。一般人認(rèn)為他冷酷、自私、虛偽，是殘酷剝削無(wú)產(chǎn)階級(jí)的資本家?？晌曳秸J(rèn)為就感情方面來(lái)講周樸園也是封建制度下的犧牲品。他年輕時(shí)與侍萍相愛，是感情的真實(shí)流露，是沖破封建禮教束縛的偉大愛情。他本是一個(gè)善良、熱情、追求個(gè)性解放的闊少爺，但環(huán)境的影響逐漸改變了他，為了追逐本階級(jí)的利益，他只能忍痛割愛。這點(diǎn)可從他后來(lái)一直保留舊家具、舊襯衣、舊照片、舊習(xí)慣等方面看出來(lái)。所以說，他是封建制度和資產(chǎn)階級(jí)利益下的可悲的犧牲品，三十年來(lái)，他一直生活在痛苦中。因?yàn)樗麅?nèi)心深處一直還愛著侍萍。
反方：周樸園不愛魯侍萍
正如正方所說，周樸園的確是個(gè)極端自私、虛偽、冷酷、無(wú)情的形象。他保留舊家具、舊襯衣、舊習(xí)慣等僅僅是做給別人看的，只是時(shí)間久了有時(shí)連他自己也以為是真的。一旦侍萍亮明身份后，他的自私、冷酷的本性馬上顯現(xiàn)出來(lái)了。所以他是一個(gè)地地道道的資本家，為了維護(hù)本階級(jí)的利益，他可以不擇手段。逼迫侍萍投河自盡，想用金錢買斷感情等事實(shí)足以證明他并不愛侍萍。
三、課文總結(jié)
悲劇是一個(gè)民族在某一時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。
四、布置作業(yè)
1.閱讀劇本《雷雨》。
2.就《雷雨》的某一方面寫一篇賞析文，300~500字。
●延伸閱讀
閱讀下文，回答后面的問題。
戲劇不懂得平靜過日子，它需要不斷地掀起沖突的浪潮，使人物在相互沖突中撞擊出性格的火花。《雷雨》中，曹禺把20年代壓迫者與被壓迫者之間無(wú)法調(diào)和的階級(jí)矛盾集中于周魯兩家的沖突氛圍內(nèi)，把兩家三十年來(lái)錯(cuò)綜復(fù)雜的血緣關(guān)系和愛情糾葛集中在一天的特定環(huán)境中，人物的性格就得到了自然的藝術(shù)顯現(xiàn)。
同是炎黃子孫，魯侍萍這位柔弱、善良、溫情的女子，在那個(gè)特定的社會(huì)里卻一直不能將駕馭生命的韁繩緊握在自己手中，她被封建買辦資產(chǎn)階級(jí)家庭所蹂躪，被偽善的資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)的混血兒周樸園所欺騙。當(dāng)周樸園吩咐她“先下去”時(shí)，侍萍“望著樸園，淚要涌出”，只問了一句：“老爺，沒有事了？”這簡(jiǎn)短的話語(yǔ)和細(xì)微的表情變化，就很好地展示了侍萍a和b的心情，當(dāng)侍萍說“老爺，想見一見她么”時(shí)，冷酷無(wú)情的周樸園連忙回答：“不，不，不用?！比齻€(gè)“不”字，便將他人性的c和靈魂的d暴露得淋漓盡致。當(dāng)周樸園得知面前這個(gè)兩鬢染霜的老婆子就是他當(dāng)年玩弄過的漂亮的侍女時(shí)，他色厲內(nèi)荏，拿出了一張五千元的支票，并聲稱“算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過”，侍萍將骯臟的支票撕得粉碎，然后迸發(fā)出血淚控訴：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的?！边@一撕，撕碎了周樸園冷酷虛偽的假面具，撕碎了資本家金錢萬(wàn)能的信條，撕出了侍萍自尊剛強(qiáng)的性格，撕出了她三十年風(fēng)雨中磨煉出的反抗的精神。
1.劇中人物都有符合自己性格的語(yǔ)言，侍萍簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，展示了她什么樣的心情？周樸園的對(duì)話又勾畫出了他什么樣的人性和靈魂？請(qǐng)?jiān)赼、b、c、d處分別填上恰當(dāng)?shù)脑~。
2.為什么說周樸園是個(gè)混血兒？
3.侍萍的語(yǔ)言和行為反映了她什么樣的性格特點(diǎn)？
答案：
1.a.憤恨，b.痛楚，c.奸詐，d.偽善。
2.周樸園既有資產(chǎn)階級(jí)的虛偽反動(dòng)本性的一面，又有封建階級(jí)的狠毒的一面，他是反動(dòng)的資產(chǎn)階級(jí)代表，又是封建式的家長(zhǎng)，是制造悲劇的罪魁禍?zhǔn)?，又是慣用封建禮教作為統(tǒng)治家庭的罪惡工作的典型。
3.從侍萍的語(yǔ)言和行為中可以看出她對(duì)三十年前的往事有著深深的憤恨和痛楚，這既表現(xiàn)了她善良的本性，又反映了她的剛強(qiáng)、堅(jiān)毅的一面，撕毀支票的行為顯示了她與那個(gè)罪惡的家庭保持距離的決心。
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長(zhǎng)亭送別（第三課時(shí)）教案
第三課時(shí)
［教學(xué)重點(diǎn)］
嘗試戲曲表演。
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)入
同學(xué)們一定很崇拜那些在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己形象的歌星、舞星吧！今天，我們將迎來(lái)我們自己的明星。我們的同學(xué)是很有才華的，他們結(jié)合我國(guó)古老的文化藝術(shù)，糅合進(jìn)新時(shí)代的藝術(shù)火花，推陳出新，用獨(dú)特的課本劇形式給我們展示自己的才華。請(qǐng)看，我們自己的明星閃亮登場(chǎng)了。
二、設(shè)計(jì)思路解說
戲曲的鑒賞，雖然在高中的要求，主要是指曲詞文本的鑒賞，但由于我們國(guó)家群眾文化土壤深厚，無(wú)論是農(nóng)村還是城市，孩子們從小就沐浴在深厚的群眾文化氛圍中。農(nóng)村的孩子不止一次地接受地方戲曲教育，好多戲曲故事耳熟能詳，也許還會(huì)唱幾句；城市的孩子由于文化層次的不同，也許很少接觸戲曲表演，但他們卻有更多的機(jī)會(huì)去感受舞臺(tái)藝術(shù)的熏陶，像音樂會(huì)、歌唱會(huì)、晚會(huì)等?！靶峭蟆眰兊谋硌菀惨阉究找姂T，對(duì)于走上舞臺(tái)進(jìn)行表演，他們肯定不會(huì)陌生。把劇本交給這些極富想象力，極具創(chuàng)造力的孩子們，真不知會(huì)演出如何精彩的劇目來(lái)。也許，能從中誕生出又一個(gè)湯顯祖來(lái)。所以，在學(xué)完了《竇娥冤》和《長(zhǎng)亭送別》之后，計(jì)劃讓同學(xué)們以課本劇的形式來(lái)展現(xiàn)一下自己的才華。
全班同學(xué)可以分為四個(gè)小組（正常班級(jí)），每組約十余人，自由搭配，自行組織，《竇娥冤》和《長(zhǎng)亭送別》任選其一。并推舉出導(dǎo)演，進(jìn)行角色分配，排練演出。唱詞可允許學(xué)生略加修改，或選用地方戲唱腔，或選用流行歌曲音樂搭配，也可用朗誦詩(shī)歌的形式。服裝不求統(tǒng)一，因?yàn)檠莩鲂枰欢〞r(shí)間的排練，可在一周前就給同學(xué)們布置任務(wù)，發(fā)放資料（資料內(nèi)容附后），明確要求，并告知演出時(shí)間及形式，要求他們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行排練。
學(xué)完《竇娥冤》和《長(zhǎng)亭送別》之后，安排一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行表演。表演時(shí)，可邀請(qǐng)其他教師前來(lái)觀摩評(píng)判，確定打分制度，當(dāng)場(chǎng)打分，當(dāng)場(chǎng)評(píng)判。獎(jiǎng)項(xiàng)可以盡量多設(shè)置幾項(xiàng)，比如：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳男女演員獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳臺(tái)詞獎(jiǎng)、最佳動(dòng)作獎(jiǎng)、最佳男女配角獎(jiǎng)等。獎(jiǎng)品自制，突出鼓勵(lì)性和紀(jì)念意義。例如可制作貼金的梅花獎(jiǎng)牌，并當(dāng)場(chǎng)給同學(xué)們發(fā)放。目的在于鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，這樣既可鍛煉同學(xué)們的綜合能力，也可提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)踐參與的能力，并進(jìn)一步加深對(duì)劇本的理解。表演完畢后，可由同學(xué)們自行擇優(yōu)組合，參加學(xué)校舉行的集體活動(dòng)。
三、有關(guān)資料補(bǔ)充
1.前后劇情的詳細(xì)介紹
《竇娥冤》第二折劇情介紹。
賽盧醫(yī)準(zhǔn)備勒死蔡婆婆，被張?bào)H兒父子撞破后，計(jì)劃逃走。正碰上計(jì)劃尋找毒藥藥死蔡婆婆，逼迫竇娥為妻的張?bào)H兒，在張?bào)H兒要告官的威逼下，討得毒藥。病中的蔡婆婆想喝羊肚兒湯，竇娥做好湯后，張?bào)H兒支開竇娥，放進(jìn)毒藥，不料端來(lái)之后，蔡婆婆又不想喝，讓與張?bào)H兒父親，張?bào)H兒父親喝下之后，一命嗚呼。張?bào)H兒趁機(jī)勒逼竇娥為妻，竇娥矢志不從，還企望官府能為她做主，辯請(qǐng)?jiān)┣?。不料碰上了一個(gè)只貪財(cái)、不理事的糊涂官，在張?bào)H兒的花言巧語(yǔ)下，嚴(yán)刑拷打竇娥，竇娥堅(jiān)持事實(shí)真相，不招口供。然后，桃杌太守又要拷打蔡婆婆，竇娥為了不使婆婆受罪，只好屈招，被判斬刑。
《竇娥冤》第四折簡(jiǎn)介。
三年之后，當(dāng)年進(jìn)京科舉求官的竇天章，因中舉升官為肅政廉訪使，因楚州三年大旱，前來(lái)巡視，夜宿州廳，查看案卷，看到當(dāng)年竇娥一案時(shí)，并不在意（當(dāng)年女兒名端云，今為竇娥，故不知）。匆匆翻過，竇娥魂魄幾次煽燈，又翻到此頁(yè)，終引起竇天章的懷疑，并和竇娥的魂魄相見，明了竇娥的冤屈，重審此案，竇娥魂現(xiàn)公堂，當(dāng)堂對(duì)質(zhì)，并拘來(lái)賽盧醫(yī)對(duì)證，冤情得以昭雪，竇娥又囑托父親贍養(yǎng)蔡婆婆晚年，方始離去。張?bào)H兒被凌遲處死，桃杌太守被免官，賽盧醫(yī)充軍，全劇終。
《西廂記》有關(guān)情節(jié)簡(jiǎn)介。
張生在紅娘的幫助下，終于和鶯鶯走到了一起，不料被老夫人發(fā)現(xiàn)，拷打紅娘，反被紅娘所責(zé)問，無(wú)奈之下，被迫同意兩人的婚事，但卻逼迫張生第二日就上京赴考，不獲功名，不許回來(lái)。長(zhǎng)亭別后，張生得中為官，最后與鶯鶯團(tuán)圓。
（解說：有關(guān)劇情資料發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生了解人物，全面掌握人物情況，為演出服務(wù)。）
2.舞臺(tái)表演的有關(guān)指導(dǎo)
戲曲表演講究動(dòng)作，動(dòng)作要能展現(xiàn)人物性格，是人物表演的必要組成，各種姿勢(shì)，都有一定的要求，既是生活的真實(shí)體現(xiàn)，又具有一定的夸張，舉手投足都有一定的節(jié)奏和尺度。由于舞臺(tái)條件的限制，要求演員通過形象化的動(dòng)作來(lái)表演不可能出現(xiàn)在舞臺(tái)上的一些情景，要做得逼真，比如竇娥的戴枷、血濺白練、雪飛滿天，鶯鶯的坐車行走、張生的打馬前行、酒宴上的表演皆是如此。當(dāng)然，這些情況可放開手腳，讓學(xué)生去自行體會(huì)，或者自行請(qǐng)戲曲表演者給予一定的指導(dǎo)，具體方法的使用，由學(xué)生自行創(chuàng)造，只要能達(dá)到逼真的效果即可。
（解說：關(guān)于表演，教師不可過多干預(yù)，當(dāng)然，學(xué)生請(qǐng)求指導(dǎo)，也不可推諉，適度掌握即可。）
四、表演要求說明
1.對(duì)于劇本可作簡(jiǎn)單刪改，不可大動(dòng)手術(shù)，表演時(shí)間為10分鐘左右。
2.服裝不作具體要求，便裝亦可。
3.曲詞演唱方式自主，道白必須使用普通話，可念韻白、也可用京白，地方戲的念白，也可用平常話，但必須自然。
4.道具不求使用真實(shí)器物，表演必須逼真。
五、當(dāng)場(chǎng)評(píng)析
六、作業(yè)
就自己參與演出的情況，寫一篇心得體會(huì)，題目自擬。
●板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)亭送別
王實(shí)甫
●延伸閱讀
閱讀下文，完成后面的問題。
這一折中，老夫人突如其來(lái)的悔婚行動(dòng)使鶯鶯十分震驚，她悲憤交加——
（旦云）俺娘好口不應(yīng)心也呵！
【喬牌兒】老夫人轉(zhuǎn)關(guān)兒沒定奪，啞謎兒怎猜破；黑閣落甜話兒將人和，請(qǐng)將來(lái)著人不快活。
【江兒水】佳人自來(lái)多命薄，秀人每從來(lái)懦。悶殺沒頭鵝，撇下賠錢貨；下場(chǎng)頭那答兒發(fā)付我！
【殿前歡】恰才個(gè)笑呵呵，都做了江州司馬淚痕多。若不是一封書將千萬(wàn)賊兵破，俺一家兒怎得存活？他不想結(jié)姻緣想什么？到如今難著莫（捉摸）。老夫人謊到天來(lái)大，當(dāng)日來(lái)也是恁母親，今日敗也是恁個(gè)蕭何。
【離亭宴蒂歇拍煞】從今后玉容寂寞梨花朵，胭脂淺淡櫻桃顆，這相思何時(shí)是可？昏鄧鄧黑海來(lái)涂，白茫茫陸地來(lái)厚，碧悠悠青天來(lái)闊；太行山般仰望，東洋海般深思渴。毒害的恁么。俺娘啊，將顫巍巍雙頭蕊搓，香馥馥同心縷帶割，長(zhǎng)攙攙連理瓊枝挫?！?br> 1.劇中人鶯鶯是一個(gè)知書達(dá)理的大家閨秀，有較高的文學(xué)修養(yǎng)。作者寫她的語(yǔ)言注意化用詩(shī)詞各句，請(qǐng)寫出。
2.崔鶯鶯被母親的背信棄義的行為所激怒，曲詞變換運(yùn)用了一些俗諺以表達(dá)她強(qiáng)烈的怨憤之情，這兩句俗諺的原文是
（1）（2）
（3）對(duì)以上節(jié)選的曲詞語(yǔ)言特點(diǎn)分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.化用名詩(shī)名句和變換運(yùn)用俗諺，使語(yǔ)言凝重秀雅，符合鶯鶯的個(gè)性。
B.以上語(yǔ)言將華麗的文學(xué)語(yǔ)言和生動(dòng)潑辣的民間口語(yǔ)融合在一起，達(dá)到雅俗相得益彰和諧完美的境界。
C.以上曲詞感情強(qiáng)烈，口語(yǔ)應(yīng)用較多，如啞謎兒、甜語(yǔ)兒、沒頭鵝、賠錢貨等，使曲詞一氣呵成。
D.以上曲詞采用昏鄧鄧、白茫茫、碧悠悠、顫巍巍等疊詞，使鶯鶯的感情表達(dá)委婉曲折。
參考答案：
1.座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。
2.（1）自古紅顏多薄命（2）成也蕭何敗也蕭何
3.D（應(yīng)是加強(qiáng)了情緒的感染力，而不是“委婉曲折”。）
氧化還原反應(yīng)（第三課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)概覽
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解氧化劑和還原劑。
2、初步掌握氧化性、還原性及其強(qiáng)弱的判斷
（二）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力及形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)能力。
（三）情感目標(biāo)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：氧化性、還原性及其強(qiáng)弱的判斷
教學(xué)方法：設(shè)疑、討論、講解、練習(xí)
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)引入]1、氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？特征是什么？
2．判斷下列反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)；是氧化還原反應(yīng)的標(biāo)出化合價(jià)變化，指出氧化劑、還原劑；氧化產(chǎn)物，還原產(chǎn)物。
①PCl3＋Cl2＝PCl5②Ca（ClO）2＋CO2＋H2O＝CaCO3↓＋2HClO
③3Cu＋8HNO3（?。?Cu（NO3）2＋2NO↑＋4H2O④AgNO3＋HCl＝AgCl↓＋HNO3
3．用雙線橋標(biāo)出電子得失，指出氧化劑、還原劑；哪種物質(zhì)被氧化，哪種物質(zhì)被還原？①2Na＋Cl2＝2NaCl②MnO2＋4HCl＝MnCl2＋Cl2↑＋2H2O
③Cl2＋H2O＝HCl＋HclO④2H2S＋SO2＝3S↓＋2H2O
[板書]四、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物（建議稍作拓展）
1、常見的氧化劑：
（1）活潑的非金屬單質(zhì)：O2、Cl2、Br2等；
（2）含高價(jià)金屬陽(yáng)離子的化合物：FeCl3、CuCl2等
（3）含某些較高化合價(jià)元素的化合物：濃H2SO4、HNO3、KMnO4、MnO2等。
2、常見的還原劑：
（1）活潑或較活潑的金屬：K、Ca、Na、Al、Mg、Zn等；
（2）含低價(jià)金屬陽(yáng)離子的化合物：FeCl2等；
（3）某些非金屬單質(zhì)：C、H2等；
（4）含有較低化合價(jià)元素的化合物：HCl、H2S、KI等。
3、在可變?cè)氐幕蟽r(jià)的化合物中，具有中間價(jià)態(tài)的物質(zhì)既可作氧化劑，又可作還原劑，如：Cl2、S、SO2、H2SO3等；學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：氧化劑和還原劑的確定要以實(shí)際反應(yīng)為依據(jù)，是相對(duì)而言的，同一物質(zhì)在不同條件下，可以作還原劑，也可以作氧化劑。因此對(duì)規(guī)律性的知識(shí)既不能生搬硬套，也不能死記硬背，靈活掌握知識(shí)，以辯證的觀點(diǎn)去看待問題、解決問題。
4、氧化性、還原性及其強(qiáng)弱的判斷
（1）依據(jù)元素化合價(jià)判斷
最高價(jià)——只有氧化性
最低價(jià)——只有還原性
中間價(jià)——既有氧化性又有還原性
[練習(xí)]具有還原的離子是（）
A、MnO4－B、NO3－C、Br－D、Fe3＋
（2）根據(jù)金屬活潑性判斷，
K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、Cu、Hg、Ag、At、Au
單質(zhì)的還原性（失電子能力）減弱
對(duì)應(yīng)的金屬陽(yáng)離子的氧化性（得電子能力）增強(qiáng)
注意：氧化性Cu2+〈Fe3+〈Ag＝
[討論]將少量鐵置于Cu（NO3）2和AgNO3的混合溶液中，先析出什么物質(zhì)？
（3）根據(jù)反應(yīng)方程式判斷
化合價(jià)降低，得電子，被還原
氧化劑+還原劑=還原產(chǎn)物+氧化產(chǎn)物
化合價(jià)升高，失電子，被氧化
[結(jié)論]氧化性：氧化劑氧化產(chǎn)物
還原性：還原劑還原產(chǎn)物
[練習(xí)]：根據(jù)化學(xué)方程式判斷氧化性和還原性的強(qiáng)弱：
Fe+CuSO4=Cu+FeSO4
2FeCl2+Cl2=2FeCl3
2FeCl3+2HI=2FeCl2+2HCl+I2
[討論]如何用實(shí)驗(yàn)證明氧化性：Ag+Cu2+
（4）一般而言，對(duì)于同一種元素，價(jià)態(tài)越高，其氧化性越強(qiáng)；價(jià)態(tài)越低，其氧化性越弱。（注：同一元素相鄰價(jià)態(tài)之間不發(fā)生氧化還原反應(yīng)）。
（5）氧化還原反應(yīng)越容易進(jìn)行，則氧化劑的氧化性和還原劑的還原性就越強(qiáng)。
（6）一般溶液的酸性越強(qiáng)或溫度越高或濃度越大，則氧化劑的氧化性和還原劑的還原性就越強(qiáng)。
注意：氧化還原性的強(qiáng)弱只與該原子得失電子的難易程度有關(guān)，而與得失電子數(shù)目的多少無(wú)關(guān)。得電子能力越強(qiáng)，其氧化性就越強(qiáng)；失電子能力越強(qiáng)，其還原性就越強(qiáng)。
[練習(xí)]1、下列變化需加入還原劑的是()
A.HCO3-→CO2B.MnO4-→Mn2+C.FeO→Fe3O4D.H3AlO3→HAlO2
2、已知有如下反應(yīng)：①2BrO3-+Cl2==Br2+2ClO3-，②ClO3-+5Cl-+6H+==3Cl2+3H2O，
③2FeCl3+2KI==2FeCl2+2KCl+I2，④2FeCl2+Cl2==2FeCl3。下列各微粒氧化能力由強(qiáng)到弱的順序正確的是()
A.ClO3-BrO3-Cl2Fe3+I2B.BrO3-Cl2ClO3-I2Fe3+
C.BrO3-ClO3-Cl2Fe3+I2D.BrO3-ClO3-Fe3+Cl2I2
3、今有下列三個(gè)氧化還原反應(yīng)：
①2FeCl3+2KI==2FeCl2+2KCl+I2②2FeCl2+Cl2==2FeCl3
③2KMnO4+16HCl==2KCl+2MnCl2+8H2O+5Cl2↑
若某溶液中有Fe2+和I-共存，要氧化除去I-而又不影響Fe2+和Cl-，可加入的試劑是()
A.Cl2B.KMnO4C.FeCl3D.HCl
[布置作業(yè)]習(xí)題三（1）（2）
Unit 1 Friendship 第三課時(shí)
一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽課，有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“Unit 1 Friendship 第三課時(shí)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
LearningaboutLanguage
DiscoveringUsefulWordsandExpressions(Page4)
第一步：學(xué)生獨(dú)立完成本部分的練習(xí)；
第二步：教師核對(duì)答案并對(duì)部分重難點(diǎn)進(jìn)行講解（對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的講解可以結(jié)合文章中的典型例句和用法，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)在本單元中的用法掌握得更加牢固。在講解課文單詞意思的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用已經(jīng)學(xué)過的單詞和詞組來(lái)解釋生詞的方法）；
難點(diǎn)詞匯用法的學(xué)習(xí)，例如：
1.add:add...to；addto；addupto；
eg.Willyoupleaseaddsomemilktomycoffee?
Thelittlebabyaddstoourenjoymentattheparty.
AllthemoneyIhaveinmypocketaddsupto5.
2.crazy:becrazyabout/on;becrazyforsth./sb.;
eg.Hewascrazyabout/onclassicmusicwhenhewasyoung.
Manyyoungcollegestudentsarecrazyforchancestogoabroadforfurthereducation.
Mybrotheriscrazyforthepopband------U2andwillnevermissanyoftheirperformances.
3.suffer:suffersth.;sufferfrom…;
eg.Thecompanysufferedgreatlossintheaircrash.
Heoftensuffersfromheadachesatnight.
4.concern:concernsth.;beconcernedabout/forsb./sth.;
eg.Thiscaseconcernsthegroupofpeoplegreatly.
Ourheadteacherisconcernedaboutourstudyandhealthallthetime.
5.accordingto...;
eg.Accordingtothedoctor,youshouldstayinbedforatleast2days.
Ithinkwedbettersetoffassoonaspossibleaccordingtotheweatherforecast.
6.join:joinsth.;joininsth.;joinsb.insth./doingsth.;
eg.HejoinedthePartywhenhewas18.
CanIjointhegame?
Willyoujoinourteaminplayingfootball?
7.dare:daredo...;daretodo...;
eg.HowdareyousayIamanunfaithfulman?
Ifyoudaredothatagain,Iwillmakeyoufeelsorry.
Hedidntdaretogotherealone.
Iwasgreatlyshockedthatyoudaretoaccusehimofdishonesty.
第三步：學(xué)生通過完成練習(xí)冊(cè)的配套練習(xí)（P41Usingwordsandexpressions）鞏固本單元的重點(diǎn)詞匯和表達(dá)（教師可根據(jù)情況設(shè)計(jì)一些應(yīng)用這些詞匯和表達(dá)的句型或情景模式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果）。
DiscoveringUsefulStructures(Page5)
第一步：小組活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)例句的閱讀分析，結(jié)合初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，嘗試總結(jié)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則，包括不同句型（陳述句、祈使句和疑問句）的轉(zhuǎn)化特點(diǎn)；人稱、時(shí)態(tài)以及指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和動(dòng)詞的變化。教師要根據(jù)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則特點(diǎn)有針對(duì)性的準(zhǔn)備一些典型例句（具體例句可參照課本P87~89提供的例句），盡量方便學(xué)生通過例句來(lái)觀察和總結(jié)轉(zhuǎn)換的規(guī)則；
第二步：教師在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上利用例句對(duì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則進(jìn)行修正和補(bǔ)充；
第三步：學(xué)生獨(dú)立完成課本設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)（Page5:Exercise2），加強(qiáng)對(duì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換規(guī)則的掌握；（為了避免學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中感覺枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣，教師在例句的設(shè)計(jì)上要多下功夫，如：可以選擇一些當(dāng)紅的明星做主語(yǔ)；例句中的談話內(nèi)容也可以使用現(xiàn)下流行的一些話題或時(shí)尚用語(yǔ)，如：playingPCgames;shoppingonline;meetingnet-friends等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望）
Homework:
1.結(jié)合課堂講解和課后練習(xí)復(fù)習(xí)本課時(shí)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)詞匯；
2.閱讀課本語(yǔ)法部分的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)專題講解，更好地鞏固和掌握這一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)；
3.根據(jù)學(xué)生訂閱的輔導(dǎo)資料布置一定量的有關(guān)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換的練習(xí)。（如果沒有相關(guān)教輔資料，則建議教師自己準(zhǔn)備一定量的練習(xí)要求學(xué)生完成）
Unit 4 Earthquakes第三課時(shí)
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“Unit 4 Earthquakes第三課時(shí)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
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Targetlanguage
a.wordsandexpressions
shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent,speech,judge,honor,prepare,Europe,crack,survivor,miner
rightaway,atanend,digout,a(great)numberof,giveout,thousandsof
b.sentences
1.Farmerswivesnoticedthatthewellshaddeepcracksinthem.P26
2.Itseemedthattheworldwasartanend.P26
3.Brickscoveredthegroundlikeredautumnleaves.P26
4.Thearmyorganizedteamstodigoutthosewhoweretrappedandtoburythedead.P26
5.Workersbuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeendestroyed.P26
Discoveringusefulwordsandexpressions
第一步：兩人活動(dòng)，一人說意思，另外一人猜單詞，完成練習(xí)一。這一部分要注意的是不能單純得為了練習(xí)單詞而做題，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的能力（用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)單詞）。
第二步：獨(dú)立完成填空題，之后互相交換答案，解釋自己為什么這么選擇，在語(yǔ)篇中熟練掌握單詞的應(yīng)用。
第三步：速寫比賽，課代表用英語(yǔ)念數(shù)字，進(jìn)行比賽看誰(shuí)寫的數(shù)字準(zhǔn)確率高，速度快，同樣訓(xùn)練了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。
Onemillion,two-thirds,seventy-fivepercent,ninetypercent,halfamillion,tenthousand.
第四步：完成練習(xí)P63第一題來(lái)鞏固新單詞。
Discoveringusefulstructures
第一步：學(xué)生重讀課文，查找教材中帶有that,which,who,whose的句子。
第二步：教師針對(duì)每個(gè)句子提問，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定語(yǔ)從句。例如：句子的主干是什么？主句和從句的關(guān)系是什么？等。
第三步：小組討論，歸納這些句子之間的共同點(diǎn)，進(jìn)而理解什么是定語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句和先行詞之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。TherearetwokindsofthisClause.OneistheRestrictiveAttributiveClause,whichmodifiesthenoun;theotheristheNon-RestrictiveAttributiveClause,whichgivesextrainformation,andiswrittenwithcommas.FourrelativepronounstheAttributiveClauseusearewho,whose,whichandthat.
第四步：看圖說話完成句子，合并兩個(gè)單句，試著用一個(gè)句子去修飾另一個(gè)句子。（例如Aboyiscrying.Hesgotlostintheshop＝aboywhoislostintheshopiscrying）以鞏固學(xué)生對(duì)和定語(yǔ)從句中主句和從句之間的關(guān)系的理解。
Homework
完成練習(xí)p28andp64關(guān)于定語(yǔ)從句的練習(xí)。
