高中語文必修二教案

高二語文外國詩歌散文欣賞。

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，高中教師要準備好教案，這是每個高中教師都不可缺少的。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，減輕高中教師們在教學時的教學壓力。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高二語文外國詩歌散文欣賞”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高二語文外國詩歌散文欣賞
《秋歌——給暖暖》教學設(shè)計
（中國現(xiàn)代詩歌散文選修模塊）
教學目標：
培養(yǎng)學生合作探究的能力。
教學方法：分組討論
教學步驟：
一、導入：有的人寫了一輩子的詩，未必是詩人。有的人卻可以憑借一首或幾首詩成為當之無愧的大詩人。臺灣詩人痖弦就是以一首《秋歌——給暖暖》奠定了他在臺灣現(xiàn)代詩壇的地位的。那么這首詩究竟有什么樣的魅力呢？下面我們就從朗讀開始走進痖弦秋的世界。
二、朗讀：
1、學生自由朗讀。
2、學生個別朗讀。
3、學生評價，教師指導。教師學生的具體表現(xiàn)，引導學生初步把握整首詩的感情基調(diào)，并通過低沉的語調(diào)緩慢的語速來表現(xiàn)。同時引導學生注意全詩的亮色——暖暖，并通過語調(diào)高低的變化來表現(xiàn)“暖暖”給人情緒上帶來的震動。
4、全班齊讀
三、分組討論：
1、教師引導學生從詩歌語言、意象、主題三個角度品讀詩歌。
2、將全班分成三個大組，分別以語言、意象、主題為重點研讀詩歌，教師巡視指導。
3、三個大組再分成三個小組，每個小組派代表發(fā)言，闡述探討的主要結(jié)論。一個大組的三個代表發(fā)言結(jié)束后，組內(nèi)成員做適當補充和強調(diào)。其他兩個大組的成員可就這一組的討論內(nèi)容提問或闡述自己不同的認識。
4、在學生發(fā)言的過程中，教師根據(jù)具體內(nèi)容做簡短恰當?shù)脑u論或提示。
①語言：對古典詩歌的繼承（如化用古典詩詞中的名句，疊音詞的使用），使詩歌語言別具典雅和諧之美；動詞多突出景物消失的瞬間，瞬間與永恒之美達到統(tǒng)一，引人深思；綜合運用多種修辭手法，體現(xiàn)詩歌語言的形象性。
②意象：所選意象都是古典詩詞中常用來表現(xiàn)秋天的，但意境卻不同于一般悲秋之作中的蕭索凄涼，也不同于劉禹錫《秋詞》之類的作品中的壯闊豪邁，而是別有一番清靜高遠，充滿對人生的哲理性的思考；作者還獨創(chuàng)了一個意象“暖暖”，“暖”本是形容詞，連用后具有了名詞的特點，別具象征意味，“暖暖”的象征意義成為本詩的焦點。
③主題：把握這首詩的主題，關(guān)鍵是理解“暖暖”的象征意義和體會詩的結(jié)尾“只留下一個暖暖/一切便都留下了”的含義。可以有如下幾種理解：
a暖暖是愛人，秋天種種美好事物的遠去帶有作者對往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切，表達了作者對感情的珍愛，視愛情為生命全部的決絕。
b暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，給人心靈的溫暖和慰藉。朋友的關(guān)愛，給人對抗寒冷的勇氣和力量。
c暖暖是親人，如母親的懷抱般溫暖。當全世界都拋棄我們的時候，唯一的港灣就是母親。
d暖暖什么都是，是每個人心中最隱秘最純潔最令人向往的一份情懷。
e暖暖什么都不是，人們用暖暖記錄季節(jié)交替變化瞬間的感受，一個暖暖對應(yīng)一切，走了的秋是一個具像，留下的暖暖是一種精神。詩人用絕望留下一個暖暖，又由暖暖留下一切。瞬間亦可永恒，于秋的荒涼蕭瑟中給人以溫暖的慰藉。主題超越了悲秋的傳統(tǒng)，減輕人類靈魂的不安，還人類以曠達。
最后兩點學生可能一時想不到，教師可在學生對“暖暖”具像理解的基礎(chǔ)上，提示學生超越形象，進行深層次的思考。
幻燈片三可作為探討詩歌主題時比較鑒賞的資料，根據(jù)學生表現(xiàn)，可用可不用。
四、寫作練習：
1、布置寫作內(nèi)容
①以“我心中的暖暖”為題，寫一首小詩或小散文
②根據(jù)探究內(nèi)容，從一個方面寫一篇鑒賞性的小短文
2、欣賞部分學生作品
如果課堂時間不足，作業(yè)可留在課下完成。
五、總結(jié)
秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂覺萬物隨身而在。走了的真的走了嗎？留下的又是怎樣的存在？講過了就真的講完了嗎？詩的不盡韻味在我們的體驗中不斷發(fā)酵，歷久彌醇。讀詩使人聰慧，每一次讀詩都會給你帶來新的發(fā)現(xiàn)，哪怕是一首很久以前讀過的詩，也會因為你的經(jīng)歷你的參與而呈現(xiàn)與以往完全不同的面貌。愿同學們熱愛詩歌！jAB88.Com

《秋歌——給暖暖》教學反思
《秋歌——給暖暖》選自人教版普通高中課程標準實驗教科書語文選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第二單元“摯情的呼喚”，作者是臺灣詩人痖弦。
在進行教學設(shè)計時，我想主要貫穿新課改的兩個理念：一是把課堂還給學生，一是建立單元整體和學科整體的觀念。
把課堂還給學生，所以這堂課我以學生的三個主要活動貫穿始終：朗讀，合作探究，寫作。其中，合作探究是這堂課的主要內(nèi)容，朗讀為合作探究奠定基礎(chǔ)，寫作是合作探究的書面整理。
在朗讀這一環(huán)節(jié)的處理上，除了要求學生帶有感情的誦讀外，我還要求個別朗讀的學生在朗讀前能將他對這首詩情感的理解及表達的方式闡述出來，讀過后再請其他學生就他的朗讀進行評價。在朗讀與評價的過程中，學生可以把握這首詩的感情基調(diào)，我們可以簡單概括為：哀而不傷。在秋天令人感傷的情調(diào)下，“暖暖”的出現(xiàn)給生命帶來一抹亮色。最后全班齊讀，完成朗讀這一鑒賞詩歌的首要步驟。
學生通過朗讀整體感知詩歌的情感基調(diào)后，進入品味鑒賞的環(huán)節(jié)。我將學生分為三個大組，分別探討詩歌的語言、意象、主題。每個大組再分兩到四個小組不等（根據(jù)班級人數(shù)安排），以小組為單位合作探究。探究結(jié)束后，每個小組選一位代表發(fā)言，闡述本組的探究結(jié)果，一個大組發(fā)言結(jié)束后，教師根據(jù)學生的發(fā)言情況進行補充總結(jié)。
因為學生的探究總結(jié)是以口頭形式呈現(xiàn)出來，不能留下深刻的印象和系統(tǒng)的認識，所以最后以課堂寫作小短文的形式幫助學生并檢驗課堂教學效果。
建立單元整體和學科整體的觀念。一堂詩歌教學課，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，就不可能將有關(guān)這首的所有內(nèi)容都表現(xiàn)出來，甚至有時受學生認識水平和課時的限制連一首詩最主要的特色都不能講全，這就需要在進行教學設(shè)計時建立單元整體和學科整體的觀念。中國現(xiàn)代詩歌鑒賞的選修課，重點是讓學生了解現(xiàn)代詩歌的整體特點和學會鑒賞現(xiàn)代詩歌。這堂課我讓學生親自“下水”試試“這條河”的深淺和自己的水平，充分打開鑒賞思路，體驗自由馳騁的樂趣。這就是我這堂課最重要的教學目標。至于學生的鑒賞角度不夠全面、鑒賞程度不夠深刻，則完全可以通過整個單元甚至整本書的教學來逐步完善。
在這次新課改開放周的活動中，按照這樣的設(shè)計理念和思路基本完成了《秋歌——給暖暖》的教學任務(wù)。但是無論是最初的設(shè)計還是具體實施的過程，都有一種“捉襟見肘”的感覺揮之不去，可以說我是在極為矛盾的心情下設(shè)計和實施教學的。現(xiàn)將這種種矛盾記下，希望能與各位老師共同探討：
1、教學內(nèi)容與教學時間的矛盾。新課改提倡發(fā)揮學生的主觀能動性，把課堂還給學生。但是我們的課時有限，而學生的主動學習經(jīng)常處于無序的狀態(tài)。就一節(jié)課而言，如果花大量時間對這種“無序”進行指導，則學生的探討思索時間就不夠，反之亦然。新課改還強調(diào)要把語文課上成語文課，要求我們的教學盡量回歸文本，朗讀就成為必不可少的環(huán)節(jié)。但是朗讀占用時間過多，其他內(nèi)容就無法展開。學生如果能在課前預(yù)習中主動自覺完成這一環(huán)節(jié)當然最好不過。但是在教學實際中，學生很少有預(yù)習這一環(huán)節(jié)，原因可能是多方面的，這里就不展開。
上述問題要解決似乎不難，因為我們有“單元整體教學”的理念。的確，在教學設(shè)計中，按照“單元整體教學”的理念先進行單元目標設(shè)計，然后將單元目標分配到具體篇目的教學過程中，形成互補統(tǒng)一的整體，這可能是解決上述矛盾的好辦法。但是，在新課改逐步推進的過程中，這個問題似乎沒有引起足夠的重視，在可操作性的層面上還缺少具體的研究探討。在對課堂進行評價時，老師們還是習慣著眼于一堂課，而不是一個整體。
2、合作探究中的矛盾。合作探究是一種先進的學習方法，這種學習活動既能培養(yǎng)學生主動學習的習慣和獨立思考的能力，又能讓學生學會與他人合作。但是要實現(xiàn)有效的合作探究，在具體操作過程中還有一些亟待解決的矛盾。
首先，合作探究分組時應(yīng)盡量使組內(nèi)成員的性別和學習程度平衡分配。但在實際教學中，老師們大多按照座位簡單分組，因為不可能讓學生在每次上課時進行“大換座”。即使班主任老師按照小組分配的原則安排座位，對學生學習程度的評價也只能是某一科目，對其他科目來說仍不適用。
其次，展示合作探究成果應(yīng)讓每個小組的代表都有闡述小組觀點的機會，也應(yīng)給其他小組的成員以質(zhì)疑和補充的機會。這樣在班級范圍內(nèi)形成爭論的氛圍，在爭論中提升認識水平。但是在實際操作中卻很難收到這樣的效果，因為我們的班級人數(shù)過多。分組太大，難免有“渾水摸魚”的學生，很難達到全員參與的目標。分組過細，展示成果時間不足，容易挫傷學生的學習積極性；另外，學生的探究結(jié)果重復(fù)幾率過高，學習效率降低。
提出以上兩點矛盾，并不是說我反對合作探究。恰恰相反，我是合作探究學習的“鐵桿”支持者，并且在教學實踐中經(jīng)常運用這一方法。先進的理念在轉(zhuǎn)化為行動的過程中難免有和實際情況脫節(jié)的地方。在此提出我的困惑，也希望能得到老師們的幫助。
3、學生的實際情況與教師預(yù)期的矛盾。這個問題我覺得是最復(fù)雜也最重要的。
理想的課堂應(yīng)該是師生在平等的原則下互相提升的課堂，也就是孔子提出的“教學相長”。可是要實現(xiàn)師生交流中的“平等”可能不是一兩節(jié)課就能解決的問題。新課改反復(fù)強調(diào)教師要更新觀念，但是所有教師都更新了觀念后，平等交流就能完全實現(xiàn)嗎？我想學生觀念的改變至關(guān)重要。
大多數(shù)學生要么繼承了傳統(tǒng)中的含蓄內(nèi)斂，要么就是插科打諢有“群膽”沒個性。這話說出來可能不大合時宜，因為我們所有的教學都是建立在“學生是好學生”的基礎(chǔ)上進行設(shè)計和評價的，如果課沒有上好唯一該反思的就是教師本人，學生沒有任何責任。但是在實際教學中，我們經(jīng)常遇到的是沒有好的學習習慣和學習興趣的學生。我不想推卸作為教師的責任，只是想和老師們共同正視教學中的實際問題。因為我們面對的是高中生，經(jīng)歷了九年義務(wù)教育后，已經(jīng)養(yǎng)成了一定性格的高中生。
與老師們探討學生的問題，將學生自身因素中與新課改精神格格不入的東西拿到臺面上來說，并不是為反對新課改找理由，相反，正是因為學生的現(xiàn)狀堪憂，實行新課改才成為迫在眉睫的問題。我想，學生觀念的改變也是一個循序漸進的過程，教師在實施教學的過程中可以采取多種辦法幫助學生建立獨立自主的學習觀念。有時可能要“犧牲”很多課時，“犧牲”一些知識性的學習來培養(yǎng)主動的行為能力。如果我們承認素質(zhì)教育高于應(yīng)試教育，就應(yīng)該相信學生如果具有一定語文素養(yǎng)和能力，在面對應(yīng)試的題目時一定能發(fā)揮自如。素質(zhì)教育的目標與高考優(yōu)異的成績并不矛盾。
以上僅是我個人在省課改辦組織的開放周系列活動中的一點淺薄的思考。一直在一線任課，對很多問題的理解都是從操作層面上思考的，缺乏理論認識的深度，請老師們批評指正。再次感謝省研訓院的領(lǐng)導專家給我這次學習、思考的機會，感謝各兄弟學校的老師們在這次活動中給予我的支持和批評。希望借助網(wǎng)絡(luò)平臺能與各位專家和老師們展開更深入及時的探討。

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外國詩歌散文欣賞1

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語文：2.3《秋頌》《不是死，是愛》《狗之歌》學案（新人教版07版選修《外國詩歌散文欣賞》）
精析知識梳理
1．識記字音字形
（1）字音識記
榛（zhēn）子簸（bò）谷罌（yīng）粟一畦（qí）
吆（yāo）喝麥稈（gān）漣漪（yī）踉蹌（qiàng）

（2）字形辨識

2．補充詞語解釋
（1）詞語釋義
斑駁：指一種顏色與別的顏色錯雜在一起。
鼾睡：熟睡而打呼嚕。
罌粟：兩年生草本植物，果實可用來制取鴉片。
呢喃：模擬燕子的叫聲；也用來形容小聲說話的聲音。
殷切：深厚而急切。
漣漪：水面上細小的波紋。
翩然：形容動作輕捷的樣子。
踉蹌：形容走路不穩(wěn)，搖搖晃晃的樣子。
奚落：用尖刻的話語譏諷嘲笑他人。
（2）近義詞辨析
修飾粉飾
修飾：指梳妝打扮或修整裝點使外表整潔美好；也可指使語言文字生動明確。
粉飾：指裝點門面，掩蓋實際，帶貶義。
體驗體味
體驗：對象常是生活、現(xiàn)實等。
體味：對象常是語言文字所包含的意味，人的情意、趣味等。
3．了解作家作品
（1）作者簡介
濟慈，英國19世紀浪漫主義詩人。1816年發(fā)表處女作《哦，孤獨》，1818年長詩《安狄米恩》出版，受到著名詩人拜倫和雪萊的重視與鼓勵。他寫出了大量膾炙人口的名篇，如長詩《伊莎貝拉》和抒情詩《希臘古甕頌》、《夜鶯頌》、《秋頌》等，奠定了他在英國文學史上的崇高地位。
勃朗寧夫人（1806～1861）英國詩人。出身于富裕的家庭，在鄉(xiāng)村度過幸福的童年生活。她是一個很有天賦的女性。能閱讀希臘文原版的荷馬史詩和希伯萊語的《圣經(jīng)》。早在13歲時，其父便私下出版了她稱之為“偉大史詩”的作品以及《馬拉松戰(zhàn)役》。20歲時又出版她的第二部詩集。1833年她翻譯的希臘悲劇《被縛的普羅米修斯》問世。同年隨家遷居倫敦，結(jié)識了華茲華斯等詩人。1838年，她以詩集《天使及其他詩歌》成名。她對當時的社會政治問題予以極大的關(guān)注，1844年發(fā)表了短詩《孩子們的哭聲》，憤怒抗議資本家對兒童的摧殘和剝削。這首詩對敦促國會討論反奴役兒童議案起過一定作用，極大地提高了詩人的聲望。1846年，她不顧父親的反對，和詩人羅伯特布朗寧（1812～1889）私奔，在教堂舉行簡單的婚禮后，同往意大利。他們大部分時間住在佛羅倫薩，在那里度過了幸福的15年。在意大利期間，除發(fā)表了《葡萄牙十四行詩集》（1850）外，還寫下《圭迪公寓的窗子》（1851）和《在大會以前寫的詩》，同情并支持意大利的民族解放斗爭。直至1861年突然去世前，她仍對當時的社會政治表達了激進的觀點，她痛斥賣淫制度，為追求女權(quán)而斗爭。她說：“我深信，這個社會的破滅需要的不是關(guān)閉門窗，而是光明和空氣。”
葉賽寧（1895～1925）蘇聯(lián)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。1904～1912年讀小學和教會師范學校，開始寫詩。1912年赴莫斯科，當過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學的課程，積極參與文學活動。1915年去彼得堡，拜見著名詩人勃洛克、克留耶夫等，1916年初第一本詩集《掃墓日》出版。同年應(yīng)征入伍，一年后退役并結(jié)婚。時值二月革命、十月革命，詩人寫了《變?nèi)莨?jié)》、《樂土》、《約旦河的鴿子》、《天上的鼓手》等著名詩作，以抒情的方式，抒發(fā)個人對革命的感受。1919年參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》、《一個流氓的自由》。1921年離開意象派。這一年詩人與到莫斯科訪問的美國舞蹈家鄧肯相識，熱戀成婚，并與之出游西歐、美國。兩人很快由熱戀變?yōu)闋幊?，終于離異。1923年詩人回國。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》（1924）、長詩《安娜斯涅金娜》（1925）、詩集《蘇維埃俄羅斯》（1925）等。1925年9月三度結(jié)婚（與列夫托爾斯泰的孫女）。然而，11月便因精神病住院治療，完成自我審判式的長詩《憂郁的人》，12月26日寫下絕筆詩，28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。
（2）作品簡介
《秋頌》一個星期天，詩人漫游鄉(xiāng)野，感到空氣清爽，收割過的田地顯得特別溫暖?；貋砗缶蛯懥舜嗽?。詩人從可見的秋實，可感的秋風，一直寫到可聞的秋色，以色彩明麗的筆調(diào)、活生生的形象，描繪出秋給大自然，給人類帶來的美好景象。
《不是死，是愛》以愛的肯定代替對死的恐懼。
《狗之歌》這是一首借助情境的描述以抒發(fā)感情的抒情詩。全詩始終以抒寫母狗對小狗的愛為核心,如她對小狗的親吻舔梳;她給小狗喂乳;小狗被主人沉溺冰河后,她哀傷的嗚吠;她灑下如顆顆金星般的淚水等等，構(gòu)成了一幅凄清、哀婉的畫面，具有極強的情感沖擊力。

精析整體感知
1.欣賞作品的形象
《秋頌》在作者筆下，秋天是“成熟和結(jié)果的季節(jié)”，是“帶來祝?！钡娜兆?。這里所寫的一切的景象或者意象，都不是一般的描寫，不是單純的反映，而是帶著詩人的闡釋（或者叫做感情的抒發(fā)）的，如把陽光說成“催熟一切的陽光”，又把陽光當作秋天的“好友”。濟慈筆下的秋天是充實歡樂的。這里有看得見摸得著的掛在藤蔓上有形的果實，也有無形的，只有詩人才能想象得出來的，如“果實都打心里熟透”。
《不是死，是愛》中的“神秘的黑影”，它的出現(xiàn)為詩歌染上了一種不祥、可怕的氛圍，但最后那“銀鈴似的的回答”，又驅(qū)散了這種氛圍，使詩意豁然明朗。
《狗之歌》中的“母狗”，在一天內(nèi)得子之喜，失子之慮，喪子之哀以及誤認月亮為子后的惱恨，是一個充滿母愛，經(jīng)歷了悲歡離合，嘗盡了酸甜苦辣的形象；同時把一個為下一代操碎了心的母親的愛通過動物的象征使人看的見、摸的著。
2．分析作品的結(jié)構(gòu)
《秋頌》
第一節(jié)：寫“你”如何與太陽合謀，催動果實成熟，設(shè)計了種種收獲的景象。
第二節(jié)：用一種速寫般的語言，捕捉了“你”在田野、打麥場、田壟、溪水等場景里的身影。
第三節(jié)：寫的是秋天的聲音，昆蟲歌唱、鳥兒呢喃、羊群咩叫，共同組成了美妙的音樂。
《不是死，是愛》
前段總結(jié)自己之前的不幸和痛苦，在表達了曾有的絕望之后，在最后筆尖急轉(zhuǎn)，幸福以迅雷不及掩耳盜鈴之勢突然降臨，打得她措手不及。
《狗之歌》
第一節(jié)：寫一只母狗生了七條小狗。
第二節(jié)：寫了母狗對小狗的愛護。
第三節(jié)：主人將小狗裝進了麻袋。
第四節(jié)：母狗追逐著主人，小狗被沉溺冰河。
第五節(jié)：母狗誤認月亮為自己的狗崽。
第六節(jié)：母狗發(fā)出哀傷的吠聲。
第七節(jié)：母狗灑下如顆顆金星般的淚水。
3．賞析作品的內(nèi)涵
《秋頌》：被不少評論者認為是濟慈頌歌里最完美的一首。詩的主題是秋季的溫暖和豐碩。人皆頌春天的美麗，而詩人則感到秋天的成熟也同樣可愛。他是通過對藝術(shù)和美的追求、崇尚來表達他對當時英國現(xiàn)實的痛恨和不滿,并以此來對抗邪惡,升華現(xiàn)實生活。從某種意義上來說,濟慈詩歌之美的源頭還是現(xiàn)實。
《不是死，是愛》：這首詩以希臘人對時間的美好詠嘆開始，既而回到現(xiàn)在，將病魔的纏身，死神的威脅，比喻為“一片片黑影”，而命運對人的支配，也被戲劇化地表現(xiàn)為神秘的黑影；詩歌的結(jié)尾以對“愛”的肯定代替了對“死”的恐懼。
《狗之歌》敘述了一個完整的故事，詩人沒有介入故事之中，而是保持了一種情感的克制。采用物化情思的手法，把為下一代操碎了心的母親的愛通過動物的象征使人看的見、摸的著。使之具有攝人心魄的藝術(shù)魅力。
精析重點解讀
1.品味語句
（1）詩人開篇“霧氣洋溢、果實圓熟的秋，/你和成熟的太陽成為友伴；”有什么作用？
詩人敏感地觀察到，在秋冬攜手的季節(jié)，早晨總是朝霧洋溢，而黃昏，又總是暮靄籠罩。“霧靄洋溢”短短四個字，就把時間精確地概括了出來，點明了晚秋的自然特色。接著，馬上點明了第一節(jié)詩的主題：碩果累累的秋。秋天是成熟的季節(jié)，萬物在陽光雨露的哺育下，歷經(jīng)春夏，這時已經(jīng)結(jié)果了。因此說秋天和太陽結(jié)為密友，是一種別出心裁的比喻，也是十分合情合理，極其貼切的比喻。因為詩人清楚的知道，萬物所以能有成熟的這一天，主要靠太陽的幫助。這是個忠實的朋友，可不能把它忘掉。要論秋，就一定要提到它。
（2）《狗之歌》中，母狗一直追到“尚未冰封的水面”暗示了什么？
暗示了小狗已被主人溺死。詩人省略這些環(huán)節(jié)，為的是將筆墨集中在描摹母狗的情態(tài)上，像描寫一個人那樣，從心理層面展現(xiàn)它的深情和悲痛。
2.鑒賞評價
秋的贊歌
——《秋頌》
這是一曲秋天的大合唱，是一首動人的田園交響曲，傳出了悅耳動人的音響。在前兩節(jié)詩里，詩人主要在我們面前展現(xiàn)一幅秋天的美景，而在第三節(jié)里，他不僅動用了我們的視覺器官，還喚起了我們的聽覺器官，讀過這首詩后，仍感到余音娓娓，綿纏不絕，給人以曲已終而意未盡之感。因為它聲色并茂，情景交融，渾然一體。
　這首詩是如此生氣勃勃，還使人不由地聯(lián)想起了孕育生命的春天。詩人又何嘗不是這樣，他寫到這兒，也情不自禁地自問起來：“春歌何在？噯，春歌何在？可是他馬上意識到，這種傷感的情調(diào)是沒有必要的。你自有秋聲，又何必對它們思念？”
詩人運用對比的手法，更進一步地深化了他頌秋的主題，一掃世人對秋所抱的傷感、悲涼的情調(diào)，給秋注入了生命和陽光，使它煥發(fā)出溫暖和煦的光芒。因此，即使是在晚秋時節(jié)，我們眼里仍然絲毫沒有那種“秋風秋雨愁煞人”的蕭條景象，就連春來秋往的候鳥——燕子和知更鳥也仍在這兒飛上飛下，忙個不停，讀者在領(lǐng)略了詩人刻意描繪的秋景以后，一定會自然而然地認為，這些候鳥是因為貪戀秋色而遲遲不肯離去。的確，在見了這樣的美景之后，誰還愿意離此他去呢？
從這首短短的頌詩，我們可以看出，濟慈不僅是個美的追求者，更是一個積極的樂觀主義者。事實上，濟慈的每篇詩，都充滿了熱愛生活的樂觀情調(diào)，正是從熱愛現(xiàn)實，熱愛生活這一點出發(fā)，他所追求的美，他所歌頌的美感都是具體的、真實的，因而也是相當健康的。

高二語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞導學案

第1課　長恨歌

學習目標　1.了解白居易及其詩文。2.從不同的角度去理解把握詩歌的主旨。3.學習詩歌敘事、寫景和抒情相交融的表達技巧。

【詩海拾貝】

馬嵬坡
(唐)鄭畋
玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。
終是圣明天子事，景陽宮井又何人。
　賞析　馬嵬坡即馬嵬驛，在今陜西興平縣西。唐玄宗天寶十五年(756)六月，安祿山叛軍攻破潼關(guān)，危及長安，玄宗倉皇出逃。路經(jīng)馬嵬坡時，迫于護駕官兵的怨憤，只得縊死貴妃楊玉環(huán)。鄭詩開頭兩句采取自對手法寫成。上句以“玄宗回馬”與“楊妃(縊)死”自對，下句以“云雨難忘”與“日月(光)新”自對，而彼此又形成鮮明的對照。安史之亂平定、兩京收復(fù)后，成了太上皇的唐玄宗從蜀地返回長安，然而相攜逃命的楊貴妃卻被縊死了。正是楊貴妃之“死”，方才換得了玄宗之“回”。盡管時隔已久且又收復(fù)了失土，光復(fù)了河山，但對死去的楊貴妃，玄宗怎么也不能忘懷?？梢娍O死楊貴妃原非玄宗本愿，只不過是在關(guān)涉自家性命時不得不“舍卒保車”。后兩句又用映襯的手法，先肯定“終是圣明天子事”，玄宗處死楊貴妃終究屬于“圣明”的舉動；接著卻以“景陽宮井又何人”相反襯：這只不過比那與寵妃張麗華躲到景陽宮井內(nèi)的陳后主要顯得“圣明”罷了。可見，這里表面是說玄宗圣明，實際上是對玄宗的極深嘲諷。

【文本卡片】

一、作者簡介
白居易(772～846)，字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。他倡導新樂府，作品有諷喻詩、閑適詩、感傷詩等，風格平易自然、淺顯流暢。作品多收錄于《白氏長慶集》。
從白居易一生仕途來看，雖多為官，但總不順利，老是處于一種憂憤不安的狀態(tài)中。但作為一個詩人，他的成就卻極大。后人將他與李白、杜甫并稱為唐代三大詩人。
二、背景簡介
這首詩寫于唐憲宗元和元年(公元807年)，時作者任盩厔(今陜西周至)尉。是年十月，白居易、陳鴻、王質(zhì)夫三人到仙游寺游玩。偶然間談到了唐明皇與楊貴妃的這段悲劇故事，大家都很有感嘆。于是王質(zhì)夫就請白居易寫了這首長詩，請陳鴻寫了一篇傳記，長詩和傳記相輔相成，流傳后世。
唐憲宗即位之初，有志改革弊政，朝政出現(xiàn)一線希望，但他驕奢淫逸，宮中多內(nèi)寵。為了能放肆淫樂，他竟然久久不立皇后，白居易作此詩也為勸諫憲宗不要重蹈覆轍。
三、相關(guān)知識
1．歌、行
古體詩的一種。漢魏南北朝樂府詩題多用歌、行、曲、引、吟、嘆、怨等，其中以“歌”“行”為最多，逐漸演變成一種詩體名。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式常采用五言、七言、雜言等古體，篇幅長短不一。較為著名的歌行作品有：李白的《夢游天姥吟留別》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、白居易的《長恨歌》《琵琶行》等。
2．新樂府
開創(chuàng)這種新詩體的是杜甫，而運用得最為純熟并取得巨大成就的是白居易。因此，新樂府還是白居易一組組詩的名稱。組詩共50首，內(nèi)容十分廣泛，真實地反映了社會現(xiàn)實，形象鮮明，語言通俗，是我國文學史上杰出的敘事組詩。新樂府與古樂府有明顯區(qū)別，主要表現(xiàn)在不再單純模仿漢、魏、晉、南北朝樂府詩歌體制，內(nèi)容大多反映民間疾苦。

【基礎(chǔ)薈萃】

1．給下列加點的字注音。
①回眸()?、诜埙?)?、垠P宮()
④霓裳()　⑤翡翠衾()⑥鼙鼓()
⑦仙袂()?、嘁骡?)?、崮?)
⑩釵擘()　縈紆()　馬嵬()
闌干()　綽約()　迤邐()
2．辨形組詞。
①輾碾②睇涕③埃挨
④梨犁⑤綽悼
3．解釋下列句子中加點的詞。
①六宮粉黛無顏色：_______________________________________________________

②可憐光彩生門戶：______________________________________________________

③東望都門信馬歸：_______________________________________________________

④耿耿星河欲曙天：_______________________________________________________

⑤鴛鴦瓦冷霜華重：_______________________________________________________

⑥為感君王輾轉(zhuǎn)思：________________________________________________________

⑦遂教方士殷勤覓：________________________________________________________

⑧其中綽約多仙子：_______________________________________________________

⑨含情凝睇謝君王：________________________________________________________

⑩云鬢半偏新睡覺：_______________________________________________________
4．文學文化知識。
(1)文學常識填空。
白居易，字________，號________，是唐代繼杜甫之后又一位偉大的________詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“________________，______________”。著有____________一書。________與________是白居易七言長篇敘事詩中寫得最成功的作品。早在作者生前，就有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”的說法。
(2)將下列名句補充完整。
①回眸一笑百媚生，__________________。

②__________________，驚破《霓裳羽衣曲》。

③春風桃李花開夜，__________________。

④上窮碧落下黃泉，__________________。

⑤玉容寂寞淚闌干，__________________。

⑥__________________，在地愿為連理枝。
天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。
5．寫出下列詞語的古義。
(1)臨別殷勤重寄詞
古義：_______________________________________________________________
今義：熱情而周到
(2)雪膚花貌參差是
古義：_______________________________________________________________
今義：長短、高低、大小不齊；大約；錯過，蹉跎
【要點突破】

一、整體把握
1．這首敘事詩按照情節(jié)的發(fā)展，可以分為四部分，每部分主要寫了什么內(nèi)容？
第一部分：_______________________________________________________________

第二部分：_______________________________________________________________

第三部分：_______________________________________________________________

第四部分：________________________________________________________________
二、細部探微
2．這首詩的中心是歌“長恨”，但詩人卻從“重色”說起，并且予以極力鋪寫和渲染，這樣寫有什么表達效果？
答：
________________________________________________________________________
3．詩人是如何表現(xiàn)“長恨”的？
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4．“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”在全詩中有何藝術(shù)效果？
答：______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【感悟總結(jié)】

一、中心主旨
《長恨歌》是一首代表白居易最高藝術(shù)成就的長篇敘事詩?！伴L恨”是詩歌的主題，作者的本意是“懲尤物，窒亂階，垂于將來”，所以從寫楊貴妃入宮到安史之亂，都對君主的耽色誤國和對貴妃的專寵有所諷刺。但是，這一意圖并沒有貫穿到底。白居易在描述楊、李愛情悲劇本身時，又抱有同情的態(tài)度，用了許多動人的情節(jié)和語言把這場悲劇寫得纏綿悱惻，這樣就出現(xiàn)了雙重主題彼此糾纏的現(xiàn)象。這首詩留給讀者的，主要不是“懲尤物”式的道德教訓，而是對刻骨銘心的愛情的深深的感動。
二、寫作特色
1．藝術(shù)構(gòu)思巧妙曲折。
詩人開篇便極寫唐玄宗和楊貴妃二人間如膠似漆的甜蜜愛情與楊氏全家“一人得道，雞犬升天”的榮耀，從而為寫愛情的悲劇作了有力的反襯。接著反復(fù)描繪唐玄宗因失去愛妃而淚流銷魂、五內(nèi)俱摧的痛苦心情，最后寫楊貴妃置身仙境的寂寞憔悴與一往情深。情節(jié)起落有致，一波三折。
2．刻畫人物形象細膩傳神。
全詩塑造了兩個人物形象，不僅生動地描述了他們的行為舉止，而且將筆觸深入其內(nèi)心，細膩地刻畫了他們的心理活動，或借助動作表現(xiàn)，或通過景物烘托，或直接描寫，層層渲染，反復(fù)抒情，回環(huán)往復(fù)，使人物形象刻畫得更豐滿。
3．融敘事、抒情、描寫于一體。
本詩是一首敘事詩，詩人在敘述故事時，采用了傳統(tǒng)詩歌擅長的抒寫手法，將敘事、寫景和抒情融合在一起，抒情成分濃厚，使人物的思想感情蘊蓄得更深邃豐富，使詩歌“肌理細膩”，更富有藝術(shù)的感染力。

【文白對照】

漢皇重色思傾國，漢家的皇上看重傾城傾國貌立志找一位絕代佳人，可
御宇多年求不得　。楊家有　女初長成，養(yǎng)在深惜統(tǒng)治天下多年，一直沒處尋。楊家有位剛長成的姑娘，養(yǎng)在深
閨人未　識?！√焐愘|(zhì)難自棄　，一朝選在君王閨里沒人見過她的容顏。天生麗質(zhì)無法埋沒，終于被選到皇側(cè)。　回眸一笑百媚生，六宮粉上身邊。她回頭嫣然一笑，百般嬌媚同時顯現(xiàn)出來，使六宮的妃黛無顏色。春寒賜浴華　清池，溫泉水滑嬪佳麗都黯然失色。正春寒，賜浴華清池，溫泉水滑，洗她的肌洗凝　脂　。侍兒扶起　嬌無力，始是新承恩澤膚如凝結(jié)的油脂。侍女扶出浴池，正嬌懶無力，初承恩澤就在這一時。云鬢花顏金步搖，芙蓉帳暖時。花一般容貌云一樣鬢發(fā)，金步搖在頭上顫。他們在溫暖度春宵。春宵　苦短日　高的芙蓉帳里歡度美好春宵。春宵太短，太陽很高天子才睜起，從此　君王　不早朝　。承歡侍　宴眼，從此君王再不早早上朝去和那些大臣見面。追陪歡樂，伺候宴　無閑　暇，春從春游夜專夜。后宮佳席，她總在皇帝身旁轉(zhuǎn)。春天隨從春游，夜晚也是她獨占。后宮美麗　三千人，三千寵愛在　一身。　人兒三千人，對三千人的寵愛都集中在她一個人身上。深宮的夜　金屋妝成　嬌侍夜，玉樓　宴　罷醉和　春。晚，她妝飾好了去伺候圣君。玉樓中宴會，春天和她一起醉倒姊妹弟兄皆列土，可憐光彩　生門戶。了人。姐妹弟兄都封爵賜邑，好羨人呀，一家門戶盡生光彩。遂令天下父母　心　，不重生男　重生　女　。驪宮于是叫天下做父母的心里，覺得生男兒還不如生個女郎。避暑高處　入青　云，仙樂　風　飄處　處聞。緩歌的驪宮，高插云霄。宮中仙樂飄飄，人間到處都能聽到。宮里
慢　舞凝絲竹，盡　日君　王　看　不足。輕歌曼舞，徐徐地彈琴慢慢地吹簫?；噬险炜?，總也看不夠。
漁陽鼙鼓動地　來，驚破《霓裳羽衣曲》。誰知道漁陽反叛的戰(zhàn)鼓會震地敲，把《霓裳羽衣曲》驚破了。皇九重城闕煙塵生，千　乘萬騎西南家城闕煙塵出現(xiàn)，天子的大駕，一千輛車，一萬匹馬，逃往西行。翠華　搖搖　行復(fù)止，西　出都門南?；实鄣撵浩靸x仗，搖蕩飄揚，走走又停停，從西門走出才一
百余里。六軍　不發(fā)　無　奈何，宛　轉(zhuǎn)娥　眉　馬前百多里。六軍不肯前進可怎么辦？宛轉(zhuǎn)娥眉竟死在皇上馬
死。花鈿　委地　無人收，　翠翹金前。她的花鈿丟在地上沒人收，還有她頭上的翡翠翹，她的金雀玉搔頭。君王　掩面救不得，回　看　血淚　相雀，她的玉搔頭?；噬涎谥樝刖染炔涣?，回頭看，眼淚和血一和流。黃埃散漫風蕭索，云?？M紆登劍閣。峨嵋起流。風刮起黃塵格外蕭索，玄宗通過曲折、險要的棧道，由劍閣入川。山下　少人　行，　旌旗　無光　日　色薄。峨嵋道上沒多少行人，天子的旌旗也沒了光彩，陽光是那樣淡薄。蜀江水碧蜀山青　，圣主朝朝暮暮蜀江水這么碧綠喲，蜀山這么青翠，皇上日日夜夜懷念情思難情　。行宮見　月　傷心色　，夜雨聞鈴　腸斷聲。斷絕。行宮看見月光是傷心顏色，夜里聽雨打鈴也是斷腸聲息。天旋　日轉(zhuǎn)回龍馭，到此躊躇總算有一天，地覆天翻，圣駕得回京城，又走到這里，叫人徘不能去。馬嵬坡下泥土中　，　不見　玉顏徊不忍離去。馬嵬坡下泥土中間，找不著了美人當年白白死去空死處　。君臣　相顧盡沾衣　，　東望　都門　信馬的那塊地。君臣互相看看，眼淚灑衣襟，向東望，信馬由韁回京歸。歸來　池苑皆依舊，太液　芙蓉未央柳。城?；貋砜纯磳m苑園林，太液池的芙蓉未央宮的翠柳依舊媚人。那芙蓉如面　柳如眉，　對此　如何　不淚芙蓉花多像她的臉，那柳葉多像她的眉，見花見柳怎叫人不落垂？春風桃李花　開夜，秋雨淚？怎不感觸啊，在這春風吹開桃李花的夜晚，在這秋雨打梧桐葉落　時　。西宮南苑多　秋草，　落葉梧桐落葉的時辰！太上皇住的南苑與西宮，秋草長滿閑庭，不掃滿階紅不掃。梨園弟子白發(fā)　新，椒房　阿監(jiān)　青娥老　。它滿階落葉紅。梨園弟子白發(fā)初生，當年椒房阿監(jiān)青眉已老。夕殿螢飛　思悄然　，　孤燈　挑盡　未成眠。遲晚上螢蟲飛過宮殿，太上皇悄然憶想，夜里挑殘了孤燈睡不著，只聽遲　鐘鼓　初長夜，耿耿星河欲　曙天。宮中鐘鼓遲遲敲響，夜這么長，看看天上銀河還在發(fā)光。天快鴛鴦瓦冷　霜華　重，翡翠衾寒　誰　與　共？亮，還不亮！霜這么重，房上鴛鴦瓦這么冷，翠被冰涼，有誰同悠悠生　死別　經(jīng)　年，魂魄擁？你死去了，我還活著，此別悠悠已經(jīng)隔了一年，從不見你的靈不曾來入　夢?！∨R　邛道士鴻都客，能以魂進入我的夢中。有位修煉過的臨邛道士，來京城作客，能以精誠　致　魂魄。為感　君王輾轉(zhuǎn)思，遂教方精誠把亡魂招致?？筛袆拥氖腔噬陷氜D(zhuǎn)懷念的深情，使方士殷士　殷　勤　覓。　排空　馭氣　奔　如電　，　升天入勤地去把她尋覓。他御氣排空像一道電光飛行，上了九天，入地　求　之　遍。上窮　碧落　下　黃泉，兩處茫了地下，到處尋遍。上追到天邊，又下入黃泉，天上地下兩處茫?！〗浴〔灰姟?。忽　聞　海上有　仙山，　山在虛無縹茫都沒見到她的蹤影。忽然聽說海上有座仙山，那山在虛無縹緲間　。樓閣玲瓏　五云　起，　其中　綽約多仙子。緲的地方。仙山樓閣玲瓏似朵朵彩云，那里邊有許多美麗的仙子。中有一人字太真，雪　膚　花貌　參差　其中有位叫太真，雪一樣的肌膚花一樣的容貌，聽來好像是要找的是。金闕　西廂　叩玉扃，　轉(zhuǎn)教小玉報雙成。人。方士到了仙宮，叩西廂的門，報消息的是仙人小玉和雙成。聞　道　漢　家　天子　使，　九　華　帳里　夢魂驚。她聽說漢家天子派來了使臣，不由驚斷了仙家九華帳里的夢。攬衣　推枕　起　徘徊　，珠箔　銀屏　迤邐開　。推開枕穿起上衣下得床來，銀屏與珠簾都依次打開。只見她云鬢半偏新　睡覺，花冠　不整　下堂來。風吹頭上云鬢半偏，剛剛睡醒，花冠還沒整好便走下堂來。風吹著仙袂飄飖舉，　猶似　霓裳羽衣舞。玉容寂寞　淚她的仙衣飄飄旋舉，還像當年她的霓裳羽衣舞。玉容寂寞眼淚闌干　，梨花一枝　春　帶雨。含情　凝睇　謝君王，一落下來，好似春天一枝梨花帶著雨。她含情凝目感謝君王，自別　音容兩　渺　茫。昭陽殿里　恩愛　絕，從生離死別難見面，音信兩茫茫。昭陽殿里的恩愛從此斷絕，蓬萊　宮中日月　長?；仡^　下望　人寰處，不見　長安蓬萊宮里的日月這么漫長！回頭往下看一看人間，只看見云霧見塵霧。惟將舊物表　深情，　鈿合　金釵　寄　看不見長安，只能拿舊物表表我的深情，把金釵鈿盒兩樣東西將去。釵留　一股合一扇，釵擘黃金合分鈿。但令帶還。金釵留一股，鈿盒留一扇，我們一人分一半。只要我們　心似金　鈿堅　，天上　人間　會　相　見。的心像金和鈿一樣堅牢，雖然遠隔天上與人間，總還能相見！臨　別　殷勤　重　寄　詞，　詞中　有誓　兩心知。七臨走叮嚀還有一句話兒緊要，這句誓言只有二人心里明白。七月七日長生殿，　夜半無人　私語時。在天　月七日長生殿，半夜里沒人時我們兩個說說悄悄話。在天上　愿作　比翼鳥，在地愿為　連理枝　。天長地我們但愿永作比翼鳥，在地上我們但愿永作連理枝條。天長地久　有　時　盡　，　此恨　綿綿無　絕期。久也有一天會終結(jié)，這恨啊，長久不斷，永不會有消除的那一朝。
【素材積累】

顧況戲白居易
白居易剛考中進士，名聲不大，他用歌詩投送顧況。顧況戲弄他說：“長安物價很高的，居住在這里很不容易。”到讀完《賦得古原草送別》一詩“野火燒不盡，春風吹又生”后說：能寫出這樣的句子，居住在這里又有什么難的。我前面的話只是戲弄你罷了?！?br> “元白”情深
俗話說“文人相輕”，但在唐代文壇上，卻有兩個文人給后人留下了文人相親的佳話。他們是白居易和元稹。兩人的友誼，是在共患難中建立起來的。
元和十年正月，白居易與元稹在長安久別重逢，兩人經(jīng)常暢談達旦，吟詩酬和。但事隔不久，元稹因為直言勸諫，觸怒了宦官顯貴，在那年三月被貶為通州司馬。同年八月，白居易也因要求追查宰相武元衡被藩鎮(zhèn)軍閥李師道勾結(jié)宦官暗殺身亡一案，被權(quán)臣嫉恨，憲宗聽信讒言，把他貶為江州司馬。
兩個好友竟落到同一被貶的命運。白居易在船上經(jīng)常反復(fù)吟詠好友元稹的詩卷，來慰藉孤獨的心情，一直看到眼睛痛為止。被貶途中寫下這樣一首詩：
把君詩卷燈前讀，詩盡燈殘?zhí)煳疵鳌?br> 眼痛滅燈猶暗坐，逆風吹浪打船聲。
元稹在通州聽說白居易被貶到九江，極度震驚，不顧自己病重在床，提筆給白居易寫信，并賦詩一首《聞樂天授江州司馬》：
殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。
垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。
元稹來到通州，就染上瘧疾，久治不愈。他十分懊惱，以致神思混亂，寫詩一首《酬樂天頻夢微之》：
山水萬重書斷絕，念君憐我夢相聞。
我今因病魂顛倒，惟夢閑人不夢君。
休戚相關(guān)的命運，把白居易與元稹緊緊聯(lián)系在一起，他們一生交誼很深，世人稱之為“元白”。

【美文珍藏】

感悟《琵琶行》
在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠地記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古地流傳了下來。
詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一瀉而出，表達了他心頭激烈的情感。
琵琶女所彈出的音樂是在傾訴“平生不得志”，也好像在述說“心中無限事”?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”是詩人的肺腑之言。這句詩能成千古名句，是因為它道出了世代不幸者的共同心聲。當人們吟誦這詩句時，總有一種惺惺惜惺惺的感覺。
一、基礎(chǔ)知識
1．下列加點字的注音有誤的一項是()
A．傾國(qīnɡ)回眸(móu)霓裳(ní)
B．鼙鼓(pí)千乘(shènɡ)縈紆(yú)
C．馭氣(yù)仙袂(mèi)凝睇(dì)
D．人寰(huán)參差(cī)臨邛(qiónɡ)
2．下列加點詞語解釋無誤的一項是()
A．始是新承恩澤時承：承受
夕殿螢飛思悄然悄然：寂靜的無聲
B．到此躊躇不能去去：前往
盡日君王看不足不足：不厭，不夠
C．上窮碧落下黃泉窮：窮盡，走到盡頭
天生麗質(zhì)難自棄自棄：自我埋沒
D．含情凝睇謝君王謝：道歉
遂叫方士殷勤覓殷勤：熱情而周到
3．下列各項，修辭手法與其他三項不同的一項是()
A．金屋妝成嬌侍夜，玉樓宴罷醉和春。
B．春風樓李花開夜，秋雨梧桐葉落時。
C．梨園弟子白發(fā)新，椒房阿監(jiān)青蛾老。
D．忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。
4．下列各句中，沒有語病的一句是()
A．綿綿的春雨，灼人的夏日，蕭瑟的秋風，漫天的冬雪，歷來都是文人筆下常見的題材。
B．我們車間的檢驗工作，一連三個月被評為全廠的優(yōu)勝單位。
C．母親艱難的命運，堅忍的意志，隨著光陰流傳而在我的印象中愈加鮮明深刻了。
D．許多學者也認為，那些水平優(yōu)越、譯文精美的譯作本身也成了我國文苑中的珍寶。
二、文本閱讀
閱讀下面文字，完成5～7題。
黃埃散漫風蕭索，云?？M紆登劍閣。峨嵋山下少人行，旌旗無光日色薄。蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。天旋日轉(zhuǎn)回龍馭，到此躊躇不能去。馬嵬坡下泥土中，不見玉顏空死處。君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸。歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂？春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。梨園弟子白發(fā)新，椒房阿監(jiān)青娥老。夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天。鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共？悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來入夢。
5．解釋下列詞語。
(1)云棧：________________________________________________________________

(2)縈紆：_________________________________________________________________

(3)青娥：_________________________________________________________________

(4)耿耿：_________________________________________________________________
6．試分析畫線語句所運用的表達技巧及作用。
答：______________________________________________________________________

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________________________________________________________________________
7．詩歌是從哪些方面來反復(fù)渲染詩中主人公的苦苦追求和尋覓之情的？
答：____________________________________________________________________

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三、課堂延伸
8．請比較李白的三首《清平調(diào)》在對李、楊的描寫上和白居易有什么不同。
清平調(diào)
李　白
一
云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。
若非群玉山頭見，曾向瑤臺月下逢。
二
一枝紅艷露凝香，云雨巫山枉斷腸。
借問漢宮誰得似，可憐飛燕倚新妝。
三
名花傾國兩相歡，長得君王帶笑看。
解釋春風無限恨，沉香亭北倚闌干。
答：_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________
答案解析
基礎(chǔ)薈萃
1．①móu?、赿ài?、踠ì?、躰í?、輖īn?、辮í?、適èi　⑧diàn⑨dì?、鈈ò　yínɡyū　wéi　lán　chuò　yǐ
2．①輾轉(zhuǎn)、碾子　②凝睇、涕零?、埸S埃、挨打　④梨園、犁地⑤綽約、悼念
3．(1)①容貌，姿色?、诳蓯?，可羨　③無心鞭馬，任馬前行④天色微明的樣子?、轁庵?，厚重?、薹瓉砀踩?，失眠狀⑦盡心盡力?、嗝篮幂p盈的樣子　⑨注視著?、鈩倓傂褋?br> 4．(1)樂天　香山居士　現(xiàn)實主義　文章合為時而著　歌詩合為事而作　《白氏長慶集》　《長恨歌》　《琵琶行》
(2)①六宮粉黛無顏色?、跐O陽鼙鼓動地來?、矍镉晡嗤┤~落時?、軆商幟Ｃ＝圆灰姟、堇婊ㄒ恢Υ簬в辍、拊谔煸缸鞅纫眸B
5．(1)情意深厚誠摯　(2)差不多
課堂學案
1.
分段起　止段　意
第一部分開頭至“盡日君王看不足”。寫楊貴妃進宮并得到唐玄宗的專寵。
第二部分“漁陽鼙鼓動地來”至“回看血淚相和流”。寫安史之亂給李、楊的愛情造成悲劇的結(jié)局。
第三部分“黃埃散漫風蕭索”至“魂魄不曾來入夢”。寫楊貴妃死后唐玄宗刻骨銘心的思念。
第四部分“臨邛道士鴻都客”至結(jié)束。寫楊貴妃化仙后托道士將信物、密誓歸報皇上，表達她綿綿無盡的相思。
2.“日高起”“不早朝”“夜專夜”“看不足”等等，看起來是樂到了極點，像是一幕喜劇，然而，極度的樂，正反襯出后面無窮無盡的恨。唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因。
3．(1)馬嵬坡楊貴妃之死，詩人刻畫得極其細膩，把唐玄宗那種不忍割愛但又欲救不得的內(nèi)心矛盾和痛苦感情，都具體形象地表現(xiàn)出來了?？梢哉f“死別”是長恨的起點。
(2)唐玄宗奔蜀，是在死別之后，內(nèi)心十分酸楚愁慘；還都路上，舊地重經(jīng)，又勾起了傷心的回憶；回宮后，白天睹物傷情，夜晚輾轉(zhuǎn)難眠。日思夜想而不得，所以寄希望于夢境，卻又是“悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來入夢”。詩至此，已經(jīng)把“長恨”之“恨”寫得十分動人心魄。
(3)詩的尾聲，詩人借助想像的彩翼，構(gòu)思了一個嫵媚動人的仙境，通過成仙之后的楊太真對唐玄宗的思念、對“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的追求、對“但令心似金鈿堅，天上人間會相見”的信念，表現(xiàn)了她對人間愛情的堅貞和延續(xù)，把悲劇故事的情節(jié)推向高潮，“長恨”情感迸發(fā)到頂點。
4．詩人采用浪漫主義寫法，讓仙境中的楊貴妃托物寄詞，重申前誓，照應(yīng)唐玄宗對她的思念，進一步深化、渲染“長恨”的主題。詩歌的末尾，用“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”結(jié)筆，點明題旨，回應(yīng)開頭，而且做到“清音有余”，給讀者以聯(lián)想、回味的余地。
自主練習
1．B　[紆yū。]
2．C　[A.悄然：憂愁的樣子。B.去：離開。D.謝：感謝。]
3．D　[D.使用了頂真，其他三項使用了對仗。]
4．A　[B.去掉“的檢驗工作”；C.主謂不搭配；D.“優(yōu)越”改為“高超”。]
5．(1)高入云霄的棧道　(2)曲折環(huán)繞　(3)青春的美好容顏　(4)天色微明的樣子
6．畫線的語句采用了借景抒情的表現(xiàn)手法。唐玄宗逃往西南的路上，四處是黃塵、棧道、高山，日色暗淡，旌旗無光，秋景凄涼，這是以悲涼的秋景來烘托人物的悲思。在蜀地，面對著青山綠水，還是朝夕不能忘情。這是透過美景來寫哀情，使感情又深入一層。
7．從黃埃散漫到蜀山青青，從行宮夜雨到凱旋，從白日到黑夜，從春天到秋天，處處觸物傷情，時時睹物思人，從各個方面反復(fù)渲染詩中主人公的苦苦追求和尋覓之情。
8．《清平調(diào)》：天上那多姿的彩云，猶如貴妃翩翩的霓裳，而眼前嬌艷無比的牡丹，恰似貴妃的花容月貌，盛開的牡丹和美艷的妃子，正所謂是“國色天香”。所有這一切意思，包括對貴妃美貌的驚嘆，對唐玄宗功德的稱頌，以及對自己身逢盛世的慶幸，在詩文中絕對沒有一個字從正面提及，卻無一遺漏地、恰到好處地表達得淋漓盡致，而這只在短短四句二十八個字中，除了從容鎮(zhèn)靜，大氣包舉的天上謫仙，地上詩仙李太白，誰能有這樣的本事？誰會有如此的手筆？名花、美眷、賢君、詩仙，這一次興慶宮中沉香亭畔可真稱得上是“天下四絕”，當然，當時在場的還有歷史上最著名的宮廷音樂家李龜年和他的那班梨園弟子，不過在這四美并集的場合，他們注定只能是扮演陪襯的角色了。而《長恨歌》則是用了直接描寫和側(cè)面烘托的手法，用“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”來描繪楊貴妃的美貌，批判唐玄宗的荒淫誤國，從而引出了政治上的悲劇，反過來又導致了他和楊貴妃的愛情悲劇。

詩歌散文欣賞第一單元　詩歌是跳舞，散文是走路教案

詩歌散文欣賞第八單元　讓生命沉思教案

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《詩歌散文欣賞第八單元　讓生命沉思教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第八單元　讓生命沉思

三維目標
1.通過朗讀、品味語言，感受理解作者對人生和生命的哲理性思考。?
2.披情入文，結(jié)合自己的人生經(jīng)驗深入研究文本，豐富自己的情感及人生體驗。??
單元解讀
追求哲理，是散文創(chuàng)作的最高要求。但是，寫散文不是寫哲學論文，哲理的揭示可以作為創(chuàng)作一篇散文的目的，卻不能成為一篇散文的具體創(chuàng)作過程。深刻的思想過程當以最淺顯的方式表現(xiàn)。形象當是具體有形的文字，哲理卻是作者心里有而筆下無的文字。在《懶惰哲學趣話》中，作者選取了一個司空見慣的場景，順理成章地讓一位旅者與一位漁夫在這里相遇對話。對話的內(nèi)容既符合兩個人的身份，又是順手拈來，十分自然。旅游者話鋒銳利，句句推進，激動于自己的理想設(shè)計上的描繪。而漁夫完全是一副懶洋洋的狀態(tài)，或點頭，或搖頭，無奈時才作三言兩語的回答。這樣閑談下去，扯到什么地方為止呢？如何收住呢？讀者無法預(yù)料，只是感到這兩個人的對話頗有趣，倒要看看結(jié)局如何，誰贏誰輸。筆鋒一轉(zhuǎn)，大起大落，頓生跌落。振振有詞者，理屈詞窮，突然卡殼；無知的懶惰者，只是被動招架，卻獲得了最終的勝利。文章的結(jié)構(gòu)發(fā)展，曲折多姿；兩個人物的形象，鮮明生動而有趣。?
哪里有僵硬的哲學概念？哪里有脫離人物實際的空論？哪里有笨拙刺眼的哲理暗示？沒有。實實在在是貼著人物和事件寫來，哲理只是讀者掩卷以后的思索和參與。哲理，需要富有哲學思維的大腦去接受，但是，僅只享受其中的趣味也未嘗不可。?
話題引入
散文是體驗心路的產(chǎn)物，是純正思考的結(jié)晶。對于生存之理的探索，就是滲透于散文形象中的哲思。羅丹提及其著名的作品《思想者》時說：“藝術(shù)人的整個美，來自思想，來自意圖，來自作者在宇宙中得到啟發(fā)的思想和意圖?！边@句話適用于哲理性散文。?
閱讀哲理性散文，不僅要注意學習優(yōu)美的語言，探討其寫法的藝術(shù)性，更要挖掘其中閃光的思想。要善于把握關(guān)鍵的詞句、關(guān)鍵的段落，不僅要讀懂它的字面含義，還要探究文字背后蘊藏的思想。要理清文章的結(jié)構(gòu)，思想的傾瀉如江河一般有其特定的軌道，洞悉其主干、支流，思想的脈搏就清晰可辨。要推敲作者的藝術(shù)手法，不管運用什么藝術(shù)手法都是為了更準確、更生動地表達思想，剖析藝術(shù)手法的運用，有助于對文章主旨的深入理解。乍看起來，《懶惰哲學趣話》似乎誰都懂，誰都會為漁夫和旅游者的有趣對話而忍俊不禁，但是，要讀出個中滋味，卻并非易事。伯爾謀篇巧妙，層層設(shè)下懸念，不語的漁夫最后一句把智慧滔滔的旅行者問得啞口無言，真是妙趣橫生，禪意縷縷。普里什文的《通向友人之路（節(jié)選）》講經(jīng)論道，并不泛泛說理，也不停留在簡單的事實敘述上，而是娓娓而談，既啟迪思想，又富含生活色彩，令人拍案叫絕。?
問題導引
1.如何理解《奴性》中的“奴性”？它來自何處？?
答案：“奴性”的存在，是因為強權(quán)的存在。強權(quán)塑造出的社會關(guān)系在主人一方導致了驕橫、傲慢和輕蔑，在奴隸一面則導致了奴性、順從和蒙昧。強權(quán)阻擋了自由的去路，而奴性不過是強權(quán)打在特定社會中人的群體精神上的深刻烙印而已。?
2.通過《給羅曼羅蘭的一封信》，怎樣理解托爾斯泰的“道德的自我完善”？??
答案：這封信寫作于托爾斯泰的創(chuàng)作思想已經(jīng)完成轉(zhuǎn)變后的階段。他的思想轉(zhuǎn)向了對宗教式的精神生活的向往。他倡導親自參加手工勞動，制作自己的生活用品，并認為這樣的生活可以幫助他實現(xiàn)“道德的自我完善”。