田忌賽馬教案

《鄒忌諷齊王納諫》教案。

《鄒忌諷齊王納諫》教案

【文本分析】

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對(duì)話為主，既具故事性，又具論辯性的文言文。本文文字并不深?yuàn)W，學(xué)生可以借助課文注釋和已學(xué)的文言文知識(shí)，自行翻譯。

本文寫的是戰(zhàn)國(guó)初期齊威王接受鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國(guó)大治的故事，塑造了鄒忌這樣一個(gè)有自知之明，精于思考，勇于進(jìn)諫，善于進(jìn)諫的賢士形象。也表現(xiàn)了齊威王知錯(cuò)能改，從諫如流的性格特點(diǎn)。同時(shí)又以齊王革除弊端，改良政治的強(qiáng)大魄力，從側(cè)面烘托了鄒忌的治國(guó)才能。

文章有“比美”“進(jìn)諫”“賞諫”“朝齊”四個(gè)自然段?！氨让馈敝械摹叭龁枴薄叭稹闭宫F(xiàn)了“比美”的過程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“進(jìn)諫”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論；“賞諫”中的“三賞”“三變”演繹了齊王從善如流的魄力；“朝齊”中的四國(guó)“朝齊”亮出了“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌。文章“三疊”式的運(yùn)用，彰顯了結(jié)構(gòu)整齊對(duì)稱的間架之美。

采用類比的方式說理是本文最顯著的特點(diǎn)，鄒忌是以自身經(jīng)歷來和齊王進(jìn)行類比的。鄒忌諷諫齊王時(shí)，先從自家“比美”的趣事侃侃道來，通過三比，順理成章地推出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論。這種由近到遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國(guó)家大事的類比進(jìn)諫，就不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟，從而接受群言，而使齊國(guó)大治了。

【教學(xué)取向】

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、賞讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；2、疏通文意，積淀語(yǔ)詞；3、解析類比，激情創(chuàng)造。其中“解析類比，激情創(chuàng)造”是教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是以讀代講，板塊推進(jìn)。三個(gè)板塊是：初讀文本，疏通文意；精讀文本，突破類比；延伸類比，激情創(chuàng)造。

本節(jié)課緊扣文本，在疏通文意之后，以文本所用諷諫方法——類比作為重點(diǎn)突破對(duì)象。類比是根據(jù)兩個(gè)人或者事物具有某些相同的特點(diǎn)，其中一個(gè)還具有另一特點(diǎn)，從而推出另一個(gè)人或者事物也可能具有這另一相同特點(diǎn)的一種推理方式，它也是一種思維方法。對(duì)于初中生來說，如果從概念方面去進(jìn)行解釋，那是很難達(dá)到教學(xué)目的的。所以，在教學(xué)過程中，我們盡量回避概念，充分調(diào)動(dòng)多媒體的功能，將簡(jiǎn)潔明了的“類比解析圖”疊影在“鄒忌進(jìn)諫解析圖”上，讓同學(xué)們?cè)谥庇^的類比中解讀類比的思維過程，從而領(lǐng)略類比的魅力，賞析類比的奧妙。在這一過程中，我們特別注重了對(duì)同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)。

解析類比之后，我們將引導(dǎo)學(xué)生到中華民族五千多年的文化長(zhǎng)河中，去積淀類比的精華，比如運(yùn)用了類比的成語(yǔ)和俗語(yǔ)；讓他們?cè)诩で橹校瑒?chuàng)造類比的神奇。我們深知，對(duì)于類比，要達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教學(xué)目的，是有一定難度的，所以，我們?cè)诔鍪尽扒榫艾F(xiàn)場(chǎng)”之后，還出示了相關(guān)的圖片，并且輔之以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示，引導(dǎo)學(xué)生將情景中的人和事與圖片中的事與物聯(lián)系起來，弄清二者的相似特點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谝环N“依葫蘆畫瓢”的模式中進(jìn)行創(chuàng)造。

本節(jié)課試圖探尋新課程背景下文言文教學(xué)的改革路子，努力體現(xiàn)文言文的教學(xué)價(jià)值，以期提高文言文的教學(xué)效益。

【過程設(shè)想】（課堂實(shí)錄）

第一個(gè)教學(xué)板塊：初讀文本，疏通文意。

（上課時(shí)，點(diǎn)斷音樂，課件封面隱去，屏幕上呈現(xiàn)短暫空白）

1、俗語(yǔ)引入：同學(xué)們，你們知道這樣一句俗語(yǔ)嗎？良藥苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。是，大家說得不錯(cuò)！但，如果我們?cè)谌粘＝涣髦?，研究了交流?duì)象，講究了談話技巧，你向交流對(duì)象所述說的忠言就未必逆耳。本節(jié)課，我就想和同學(xué)們來共同領(lǐng)略一個(gè)臣子向君王進(jìn)諫忠言，而君王并不覺得逆耳的故事。請(qǐng)同學(xué)們拿出所發(fā)的文章。（點(diǎn)開課題）（板書課題）

2、范讀課文：首先，聽老師范讀課文，聽讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意正字音，聽節(jié)奏。（范讀）

3、正音斷句：聽完老師的朗讀后，我把本文注釋中沒有注音、但容易讀錯(cuò)的字詞列舉在上面。（點(diǎn)出下列詞句，拼音在齊讀的過程中依次呈現(xiàn)）請(qǐng)同學(xué)們采用“開火車”的形式來準(zhǔn)確的讀出這些語(yǔ)句。這位同學(xué)充當(dāng)火車頭，（指定一位坐在前排的學(xué)生）一人一句。

諷（fěng）齊王納諫（jiàn）八尺有（yòu）余

朝（zhāo）服衣冠（guān）謗（bàng）譏于市朝

面刺（cì）寡人燕（yān）、趙、韓、魏

嗯，火車開得很好！讀得真準(zhǔn)確！

學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)斷句，老師提出兩個(gè)句子，我想請(qǐng)同學(xué)們來試著斷句看看。（點(diǎn)出兩個(gè)句子，學(xué)生自主斷句，之后點(diǎn)出斜線，師作點(diǎn)撥）第一句：A生：（今/齊地/方千里，百二十城。）為什么要這樣停頓？（因?yàn)椤敖瘛笔菚r(shí)間狀語(yǔ)，必須停頓；這里的“地方”不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成詞，它是兩個(gè)單音節(jié)的文言詞，前者是“土地”“地方”的意思，后者是“方圓”的意思，必須停頓）很好，請(qǐng)坐。跟著老師齊讀：（……）第二句，B生：（臣/誠(chéng)知/不如徐公美。）你能說說這樣停頓的理由嗎？（“臣”是主語(yǔ)，“誠(chéng)知”謂語(yǔ)，一般主謂之間應(yīng)該停頓；又因?yàn)橘e語(yǔ)“不如徐公美”比較長(zhǎng)，所以謂語(yǔ)和賓語(yǔ)之間也要有所停頓）嗯，不錯(cuò)，請(qǐng)坐。跟著老師齊讀：（……）

4、難句翻譯。其實(shí)，本文文字并不深?yuàn)W，在預(yù)習(xí)時(shí)，我們讀了課文，看了注釋，也對(duì)課文進(jìn)行了大致的翻譯?，F(xiàn)在我來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果（點(diǎn)出難句翻譯內(nèi)容，翻譯在接力時(shí)，依次呈現(xiàn)），請(qǐng)大家參照括號(hào)里的提示，來進(jìn)行翻譯接力。我們把話筒作為接力棒，一句的翻譯作為一棒的路程，一人跑一棒。先給大家一點(diǎn)思考的時(shí)間。好，現(xiàn)在我們正式開始接力翻譯，這位同學(xué)跑第一棒。開始。（接力中偶有偏差處，找同學(xué)合作，予以訂正）

我孰與城北徐公美：（孰與：與……比誰更……）我與城北的徐公比誰更美呢？

城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：（判斷句式，……是……）城北的徐公是齊國(guó)的美男子。

忌不自信：(自信：相信自己)鄒忌不相信自己(比徐公美)。

與坐談：（省略句）（鄒忌）與（他）相坐而談。

吾妻之美我者，私我也：（美：認(rèn)為……美）我的妻子認(rèn)為我美，是因?yàn)槠珢畚摇?/p>

王之蔽甚矣：（被動(dòng)句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽）大王受蒙蔽太厲害了！

能謗譏于市朝，聞寡人之耳者：（聞：使……聽聞）能夠在公共場(chǎng)所議論指責(zé)我，并能使我的耳朵聽聞的。

很棒，接力交棒迅速準(zhǔn)確，老師為大家喝彩！

5、自由朗讀。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。在讀的過程中，進(jìn)一步理解文意，重點(diǎn)琢磨一下課題《鄒忌諷齊王納諫》的含義。

6、釋詞解題。我們讀過了課文，請(qǐng)問，進(jìn)諫忠言的臣子是誰？（鄒忌）對(duì)忠言不覺得逆耳的君王是誰？（齊王）鄒忌是用一種什么樣奇妙的方法讓齊王采納忠言的呢？為了弄清這一點(diǎn)，請(qǐng)大家看課題。（點(diǎn)出題解的畫面，由C生單獨(dú)解答）要弄課題的意思，還有三個(gè)字需要我們弄清楚：一個(gè)是（“諷”），一個(gè)是（“納”），還有一個(gè)是（“諫”）。（點(diǎn)上“諷”、“納”和“諫”字上的紅圈）讓我們借助課文注釋①后半部分釋詞解題?！爸S”的意思是什么？（用委婉的語(yǔ)言勸告）“諫”呢？（臣對(duì)君，下級(jí)對(duì)上級(jí)直言規(guī)勸，使之改正錯(cuò)誤）“納”呢？（采納、接受）（點(diǎn)出三條解釋）由此看來，整個(gè)題目的意思就是（點(diǎn)出整個(gè)題解）——請(qǐng)大家看著屏幕齊讀：（鄒忌用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸，讓齊王接受了諫言）。

7、角色朗讀?？磥?，大家對(duì)本文的字面意思已經(jīng)了然于胸了，為了讓同學(xué)們更深入的理解文意，我們來分角色來把文章讀一遍。六位角色在讀的時(shí)候，交給其他同學(xué)兩個(gè)任務(wù)。（點(diǎn)出兩個(gè)任務(wù)）（一、大家來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)六位角色；看看誰的朗讀最能體現(xiàn)人物微妙的心理和不同的感情；二、請(qǐng)同學(xué)們幫老師解開一個(gè)疑團(tuán)：老師備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)本文有很多內(nèi)容和“三”有關(guān)，看看文中有哪些和“三”有關(guān)的內(nèi)容。）（板書“三”）

請(qǐng)科代表幫老師分派旁白、鄒忌、妻、妾、客、齊王六位角色。（老師根據(jù)話筒，場(chǎng)所作最恰當(dāng)?shù)陌才?。學(xué)生分角色朗讀）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品，準(zhǔn)備完成兩個(gè)任務(wù)。

聽完朗讀，我們先來完成第一個(gè)任務(wù)，誰來評(píng)價(jià)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥、肯定）

D生：（妻、妾兩位角色對(duì)人物的心理把握得很到位。妻是偏愛的心理，妾是畏懼的心理，同樣是用反問句作答，語(yǔ)義語(yǔ)氣的程度把握得很好，主要是他們把各自所讀句中的“何”讀得很到位。）請(qǐng)你能把這兩個(gè)答句再讀一遍。D生讀：（……）（喝彩的掌聲）真棒，請(qǐng)坐。E生（鄒忌這位角色把進(jìn)諫讀得很精彩：先說家事，讀得不露聲色，緊緊地吸引了齊王；再說國(guó)事，讀得肯定，不容置疑；最后推出結(jié)論，不可辯駁的語(yǔ)氣把握得恰到好處。）嗯，的確是這樣，請(qǐng)坐。F生：（齊王這位角色表現(xiàn)很不錯(cuò)，他把齊王的命令讀得是那樣的堅(jiān)定，那樣的有氣勢(shì)，表現(xiàn)了齊王采納進(jìn)諫的決心。）哇，評(píng)價(jià)得真到位，請(qǐng)坐。其實(shí)，六位角色都很出色，大家評(píng)價(jià)得也很精當(dāng)，棒，棒極了！

第二個(gè)教學(xué)板塊：精讀文本，突破類比。

1、解讀“賞諫”。在完成第二個(gè)任務(wù)之前，老師告訴大家一個(gè)常識(shí)：古人在表示較多而非最多這個(gè)意義時(shí)，選用了“三”這個(gè)數(shù)字。既然本文作者與如此鐘情于“三”，我們也來效仿古人，從第三段入手。首先，請(qǐng)同學(xué)們找一下第三段中有沒有跟三有關(guān)的內(nèi)容。（和G同學(xué)對(duì)話）齊王命令，對(duì)進(jìn)諫的人有幾種賞賜？（三種）我們把它歸納成三（賞）（板書：賞），命令下達(dá)之后，前來進(jìn)諫的人有變化嗎？（有）有幾次變化？（三次）我們把它歸納成（三變）（板書：變）。第四段內(nèi)容是本文唯一與“三”無關(guān)的，但卻升級(jí)了，與四有關(guān)，誰能發(fā)現(xiàn)？（和H生對(duì)話）(燕趙韓魏是四個(gè)國(guó)家)四個(gè)國(guó)家怎么樣？（朝齊）（板書：四國(guó)朝齊）下面按這樣的形式讀三、四自然段。老師讀第三段開頭的話，男生讀齊王的三個(gè)等級(jí)的獎(jiǎng)賞，男生要注意讀出齊王下令的氣勢(shì)，女生讀三個(gè)時(shí)期的變化情況，女生要把變化侃侃道來。全班讀第四段，全班要讀出那種戰(zhàn)勝于朝廷的自豪感來。好，聽老師先讀，請(qǐng)同學(xué)們接著讀。師：王曰：“善。”乃下令。男生：（群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。）女生：（令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。）全班：（燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。）

嗯，同學(xué)們理解的真到位，讀得味道很足。老師之所以按這樣的形式讀這兩段，是想讓同學(xué)們讀罷就能明確，齊王從諫如流，興利除弊，從而贏得了四國(guó)朝齊的輝煌局面。

2、解讀“比美”。其實(shí)，據(jù)史載，齊威王繼位之初，好為淫樂，剛愎自用。是誰，用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢？讓我們帶著這個(gè)問題，到上文中去繼續(xù)尋找和“三”有關(guān)的內(nèi)容，去尋找答案吧。

請(qǐng)問同學(xué)們，文章的題目是“鄒忌諷齊王納諫”，文章的開篇寫了進(jìn)諫嗎？（沒有）那第一段寫了鄒忌在家與徐公干什么？（比美）在比美的過程中，鄒忌問了哪些人？用文中的三個(gè)詞答：（妻、妾、客）他們都回答了嗎？（回答了）也就是說第一段寫了（“三問”“三答”）（板書“問”“答”），“三問”就是（問妻問妾問客），“三答”就是（妻答妾答客答）。鄒忌暮寢而思的時(shí)候，是從幾方面思考的？（三方面）我們可以把它歸納為（三思）（板書“思”）。鄒忌形貌昳麗，那他究竟有沒有徐公美呢？（沒有）文中有沒有語(yǔ)言交代？（有）

那么，就請(qǐng)同學(xué)們一邊討論，一邊用不同的記號(hào)標(biāo)出下列內(nèi)容：（點(diǎn)出問題）①陳述鄒忌沒有徐公美的句子。②“三問”時(shí)的情形和內(nèi)容。③“三答”的語(yǔ)句。④“三思”的內(nèi)容。

同學(xué)們思維真敏捷，很快就做好了記號(hào)。下面，讓我們走進(jìn)鄒忌溫馨的家庭。請(qǐng)同學(xué)們聽老師的提示齊讀。首先，請(qǐng)齊讀陳述鄒忌沒有徐公美的句子：（明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚）請(qǐng)齊讀“三問”時(shí)的情形和內(nèi)容：（朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”忌不自信，而復(fù)問其妾，曰：“吾孰與徐公美？”旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”）請(qǐng)齊讀三答的語(yǔ)句：（其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”妾曰：“徐公何能及君也！”客曰：“徐公不若君之美也?！保┘热秽u忌沒有徐公美，他的妻妾客的回答與實(shí)際情況相符嗎？（不相符）既然不相符，他們是不是有“蒙”鄒忌的嫌疑呢？（是）也就是說他們做了與實(shí)際不相符的回答，讓鄒忌在比美中受到了蒙蔽。（點(diǎn)出“鄒忌”“受蒙蔽”）那么，他們做出這樣的的回答，分別是出于什么樣的心理呢？也就是鄒忌受蒙蔽的原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀鄒忌“三思”的內(nèi)容。（吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。）也就是說，（點(diǎn)出“妻私臣妾畏臣客求臣”和箭頭）鄒忌受蒙蔽的原因是：“妻私他，妾畏他，客求他?！?/p>

3、解讀“進(jìn)諫”。上面我們領(lǐng)略了鄒忌與徐公比美的家事，咋一看，這似乎與“鄒忌諷齊王納諫”風(fēng)馬牛不相及，那么究竟是不是這樣呢？讓我們?cè)俣冗M(jìn)入“進(jìn)諫”現(xiàn)場(chǎng)。誰能概括第二自然段的內(nèi)容？（指定I生）第二段寫的內(nèi)容是什么？（鄒忌向齊王進(jìn)諫的過程）在這個(gè)進(jìn)諫的過程中，鄒忌先說了什么？（在家里與徐公比美時(shí)受到蒙蔽的情況）接著說了什么？（說了齊王與自己相似的情況）最后說了什么？（得出了結(jié)論）鄒忌在說齊王與自己相似的情況時(shí)，是從幾個(gè)方面說的？（三個(gè)方面）這三個(gè)方面的情況是否與鄒忌在家比美的情形相同？（是）也就是說，鄒忌是拿自己的三種情況來和齊王三方面的情況相比較的，從而水到渠成地得出結(jié)論的，我們把它歸納成（三比）。（板書比）下面按這樣的形式讀第二自然段中的“三比”。老師讀本段開頭的話，女生讀鄒忌三方面的情況，男生讀齊王與之相似的三方面的情況，全班齊讀得出結(jié)論的句子。全班齊讀結(jié)論句的時(shí)候，要讀出水到渠成，不可辯駁的氣勢(shì)。好，聽老師先讀，請(qǐng)同學(xué)們接著讀。師：（于是入朝見威王，曰：）女生：（臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。）男生：（今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。）全班：（由此觀之，王之蔽甚矣。）（讀完點(diǎn)出“齊王宮婦私王朝臣畏王四境求王”）通過這樣的三比，鄒忌順理成章地推出了結(jié)論——“王之蔽甚矣”。（點(diǎn)出“所以齊王也”“蔽甚矣”）到這里，請(qǐng)問大家：沒有第一段的“比美”，第二段的“進(jìn)諫”會(huì)有如此的精彩和說服力嗎？（沒有）那么，“比美”是為“進(jìn)諫”作什么的呢？（鋪墊）

同學(xué)們，請(qǐng)看板書，（老師邊講述，邊將“三”與各字的連線連出，最后打上大括號(hào)，讓板書完整）如果沒有在“比美”中的“三問”“三答”，便沒有鄒忌的“三思”；如果鄒忌不拿自己與齊王進(jìn)行“三比”，齊王就不會(huì)“三賞”諫臣，齊國(guó)就不會(huì)發(fā)生“三變”；就不會(huì)有“四國(guó)朝齊”，就不能形成“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌局面。那么，鄒忌究竟使用什么樣的諷諫方法讓齊王開張圣聽，從諫如流的呢？

4、突破類比。請(qǐng)看屏幕。同學(xué)們，我們把鄒忌的這種諷諫的方法叫做類比。什么是類比呢？（點(diǎn)出類比解析圖，使之另色，重疊在下圖上，解釋完畢后A、B、C隱去）（教師用鼠標(biāo)點(diǎn)著解讀）類比就是甲乙兩個(gè)人或事物，其中甲具有A特點(diǎn)、B特點(diǎn)、C特點(diǎn)，同時(shí)還可以推出具有D結(jié)論，或者說D特點(diǎn)，現(xiàn)在也知道乙具有A特點(diǎn)、B特點(diǎn)、C特點(diǎn)，由此我們可以推出乙也可能具有D結(jié)論，或者說D特點(diǎn)。

類比圖

鄒忌：妻私臣妾畏臣客求臣受蒙蔽

齊王：宮婦私王朝臣畏王四境求王

所以齊王也蔽甚矣

（說明，有些符號(hào)掉了）

類比解析圖（兩次疊影在上圖上，而后消失，畫面只生成上圖）

甲：abcd

乙：abc

所以乙也d

大家看屏幕，請(qǐng)思考鄒忌推理的過程。同學(xué)們可能還沒看太懂，我們?cè)賮矸祷厝タ纯?。（再次點(diǎn)出A、B、C……，另色，與上圖重疊，隨之隱去）我相信同學(xué)們一定能看懂！有誰愿意上臺(tái)來，用鼠標(biāo)點(diǎn)著，把鄒忌采用類比推理的諷諫過程說清楚。

（點(diǎn)J生上臺(tái)，用鼠標(biāo)點(diǎn)著解說）

（鄒忌以自己類比齊王，鄒忌的妻子偏愛他，小妾畏懼他，客人有求于他；齊王的宮婦左右偏愛他，朝廷大臣畏懼他，四境之內(nèi)的官吏和百姓有求于他，就是說，這兩個(gè)人物的前三個(gè)特點(diǎn)，畫面上黑色的三個(gè)特點(diǎn)是相同的。而鄒忌還有在比美中受了蒙蔽的第四個(gè)特點(diǎn)，就是畫面上紅色的特點(diǎn)，那么就可以推出，齊王也具有“受蒙蔽”的這個(gè)紅色的特點(diǎn)）

嗯，說得真到位！掌聲鼓勵(lì)，請(qǐng)上位。請(qǐng)同學(xué)們注意，拿來作類比的甲事物，一般是生活中極常見、極小的事物，鄒忌之所以能讓齊王心服口服，他就是很巧妙的運(yùn)用了這一特點(diǎn)。為了讓大家體會(huì)這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏雌聊?。（點(diǎn)出鄒忌諷諫圖）

類比

妻私臣宮婦左右私王

皆以美于徐公妾畏臣朝廷之臣畏王王之蔽甚矣（說明：有些符號(hào)掉了）

（生活小事）客求臣四境之內(nèi)求王（國(guó)家大事）

以小見大

大家看，“妻私他，妾畏他，客求他，皆以美于徐公”，是不是家庭小事？（是）“宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)求王，而讓王之蔽甚矣”是不是國(guó)家大事？（是）畫面中兩個(gè)箭頭正從“生活小事”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，共同從不同的方向指向了“國(guó)家大事”，這就是以小事喻大事，以家事喻國(guó)事的典型。鄒忌也就是這樣推出了結(jié)論，（點(diǎn)出特寫“王之蔽甚矣”，五個(gè)字依次落地，擲地有聲：五個(gè)字在屏幕中央最深處向前推出，直到最大形成特寫，定格一至兩秒后，五個(gè)字依次落地，用鋼琴的和聲伴著五個(gè)字落地節(jié)奏，奏出擲地有聲的情景，最后一聲余音不絕）這五個(gè)字?jǐn)S地有聲，余音繞梁，經(jīng)兩千多年而不息，大有振聾發(fā)聵之勢(shì)。你們說，齊王有理由不接受嗎？（沒有）那么，是誰，用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢？K生：（是鄒忌，用類比的諷諫方法，讓齊王明白了“王之蔽甚矣”的道理。）

第三個(gè)教學(xué)板塊：延伸類比，激情創(chuàng)造。

1、延伸類比，升華積淀。

到這里，我們已經(jīng)完整地賞讀了文章，知道了類比是諷諫的方法之一，懂得了以小喻大是類比的主要特征。大家知道成語(yǔ)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”吧，（知道）這些都是古代賢士謀臣拿來作為類比的材料，勸諫君王罷兵休戰(zhàn)的例子。在我們中華民族五千多年的文化長(zhǎng)河中，像這樣運(yùn)用了以小喻大的類比方式的俗語(yǔ)俯拾皆是，我剛上課時(shí)要大家回憶的俗語(yǔ)“良藥苦口利于病，（忠言逆耳利于行）”就是，還有“玉不琢不成器，（人不學(xué)不成才）”“射人先射馬，（擒賊先擒王）”“十年樹木，（百年樹人）”“路遙知馬力（日久見人心）”等等。我國(guó)古代人民以極富智慧的頭腦創(chuàng)造了這么多運(yùn)用類比手法的名言警句，這些需要我們?nèi)ナ煊?，更需要我們?nèi)レ`活的運(yùn)用，那么你們會(huì)不會(huì)把這種思維方式運(yùn)用到日常生活中呢？能不能讓自己的說話更富于藝術(shù)感染力呢？

2、情景再現(xiàn)，圖片提示?，F(xiàn)在，老師就出兩個(gè)情景題，讓大家嘗試著現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。（點(diǎn)出兩個(gè)情景現(xiàn)場(chǎng)）

嘗試用類比的方法發(fā)表議論。

情景現(xiàn)場(chǎng)1：你乘車時(shí)，有一個(gè)空座，只見一位老人趕緊讓自己的小孫子坐下，自己背著孫子的書包，手握扶手，搖搖晃晃，很難站穩(wěn)，還滿臉幸福地望著孫子；而孫子卻心安理得地坐在座位上。請(qǐng)你們用類比的方法告訴老人，他這樣溺愛孩子是不好的。

情景現(xiàn)場(chǎng)2：你的好朋友小美同學(xué)非常愛美，每天都要化妝，而且自我感覺非常漂亮。你如何告訴她：自然純樸才是最美的。

請(qǐng)男生對(duì)情景一發(fā)表議論，女生對(duì)情景二發(fā)表議論。

3、凝神思考，創(chuàng)造類比。

（對(duì)情景1、2分別出示提示性的漫畫和圖片）面對(duì)這兩個(gè)情景，同學(xué)們可能覺得有些為難，現(xiàn)在老師給你們一點(diǎn)提示：情景一，你們看到了窗外的那些樹嗎？那顆永遠(yuǎn)躲在大樹腳下的小樹，會(huì)有生機(jī)和活力嗎？它有可能長(zhǎng)成參天大樹嗎？情景二，人們都說女孩是一枝花，那些美麗的紅花綠葉，有過涂脂抹粉嗎？你能不能將小美和花兒進(jìn)行一個(gè)類比呢？自然美才是最美的嘛！

（學(xué)生凝神創(chuàng)作）我想大家都成竹在胸了。請(qǐng)大家踴躍展示。

4、激情展示，精當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

L生展示1：

老人家，您看到了窗外的那些樹嗎？這些樹大都高大茂盛，它們之所以能夠挺拔在這片土地上，不僅因?yàn)樗鼈冇嘘?yáng)光雨露的滋潤(rùn)，更因?yàn)樗鼈兂惺苤L(fēng)雨雷電的打擊。而它身旁的那棵矮小丑陋的樹，卻因長(zhǎng)年躲避在大樹腳下而顯得矮小，沒有一點(diǎn)活力。人和樹一樣，過度的呵護(hù)與寵愛是有害無益的，我想您一定會(huì)希望您的孫子長(zhǎng)成參天大樹吧。

教師簡(jiǎn)評(píng)：非常好，掌聲送給男生組！他的回答條理清晰，巧妙地運(yùn)用了類比手法，成功的將大樹與躲在大樹腳下的小樹，和老人與孫子的關(guān)系進(jìn)行了類比。假如我是那位老人，我已經(jīng)非常明白他說的意思了！好，男生組的回答都很棒，我們來聽聽女生組的展示，我們相信，她們也會(huì)用她們的智慧讓我折服的！有請(qǐng)！

M生展示2：

小美，你看到了嗎，我們的公園真美，那些姹紫嫣紅的鮮花多美呀，那些色彩或濃或淡的綠葉多美呀，它們都是大自然的杰作，它們從不涂脂抹粉，卻展現(xiàn)出一種純真自然之美。小美，你很漂亮，就像這些花兒一樣，你要是能把真實(shí)的外表與自信一起展現(xiàn)出來，那才叫美呢！

教師簡(jiǎn)評(píng)：掌聲！相當(dāng)?shù)木剩屛覀冇忠淮蔚念I(lǐng)略了類比的藝術(shù)魅力！這位同學(xué)將小美與大自然中的花做類比，十分恰當(dāng)、貼切。

5、課堂小結(jié)，老師寄語(yǔ)。

同學(xué)們，今天，我們?cè)跉g快的氛圍中學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》，重點(diǎn)領(lǐng)略了類比的魅力，賞析了類比的奧妙，創(chuàng)造了類比的神奇。在這里，我還要告訴大家，諷諫的方式是多種多樣的，類比只是其中的一種，類比是議論中一種常見的推理方式，也是一種常見的思維方法。我相信同學(xué)們一定能掌握它、運(yùn)用它，讓你的日常交流更富于藝術(shù)魅力。感謝這次相遇，讓我領(lǐng)略了大家的風(fēng)采！愿這種交流的藝術(shù)讓我們的生活更精彩吧。

下課。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

附：板書設(shè)計(jì)：

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國(guó)策》

問答思

三四國(guó)朝齊

比賞變

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教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。

2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

能力目標(biāo)

1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和借鑒意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

2、體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

教學(xué)方法

1、朗讀

2、討論

3、點(diǎn)撥

教具準(zhǔn)備ppt課件

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文，整體感知；疏通文意，理清思路，翻譯課文；背誦課文。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)

說話是一門藝術(shù)，提意見建議更是一門藝術(shù)。會(huì)提的，讓人心悅誠(chéng)服；不會(huì)提的，讓人火冒三丈。今天，我們學(xué)習(xí)歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是怎樣向齊王提建議，齊王怎樣心悅誠(chéng)服地接受他的建議的。

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策》?！稇?zhàn)國(guó)策》全書共33篇。記載從東周貞定王17年到秦始皇31年共245年間的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事等方面的概貌。主要記載戰(zhàn)國(guó)策士們的言論和行動(dòng)。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

《戰(zhàn)國(guó)策》特點(diǎn)：長(zhǎng)于議論，善于描畫；文筆恣肆生動(dòng)，條理清晰，善于通過人物的言行刻畫人物性格；善于夸張渲染和鋪陳排比；善于體情狀物。

二、解題

1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句，點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

3、齊威王，在繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

三、朗讀課文，疏通文句

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

播放朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。

注意下面的字音：

形貌昳麗yì

窺鏡kuī

間進(jìn)jiàn

期年jī

謗譏bàngjī

朝服衣冠zhāo

皆朝于齊cháo

2．教師作誦讀指導(dǎo)，學(xué)生自由朗讀課文。

①第一自然段誦讀指導(dǎo)：

此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也?！薄司鋭t是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。

②第二自然段誦讀指導(dǎo)：

本段是鄒忌用現(xiàn)身說法和親身體驗(yàn)來諷勸齊王。

“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。

“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。

“今齊／地／方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

③第三自然段誦讀指導(dǎo)：

“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。

“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。

“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。

3、學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文句，翻譯課文。在不懂的地方做上記號(hào)。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

四、深入理解，把握文意

1、學(xué)習(xí)第一段：

①第一段重點(diǎn)詞語(yǔ)：

修八尺有余長(zhǎng)，這里指身高。

朝服衣冠早晨

旦日第二天

明日第二天

孰與徐公美用于比較，哪一個(gè)

孰視之仔細(xì)周詳

吾妻之美我者形容詞意動(dòng)以……為美

私我也動(dòng)詞偏愛

妾之美我者放在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子獨(dú)立性不譯

②“孰與”：“與……比，哪個(gè)……”用于比較。

意思是：“跟……比較，哪個(gè)……？”

吾與徐公孰美？

③賓語(yǔ)前置：在文言文中，動(dòng)詞的賓語(yǔ)前置是有條件的：否定句中代詞作賓語(yǔ)、疑問句中疑問代詞作賓語(yǔ)，此時(shí)動(dòng)詞賓語(yǔ)前置。翻譯時(shí)我們將賓語(yǔ)放回動(dòng)詞后。

忌不自信。

忌不信自”

鄒忌不相信自己(比徐公美)。

④第一段翻譯：

鄒忌身高八尺多，容貌英俊。（一天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照著鏡子（端詳鏡子里自己的形象），對(duì)他的妻子說：“我同城北徐公比，哪個(gè)更美？”他妻子說：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），又問他的妾說：“我同徐公比，哪個(gè)美？”妾說：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，（有）客人從外邊來（拜訪），（鄒忌）同（他）坐著談話，又問他：“我和徐公相比，誰更美？”客人說：“徐公不如您美?！钡诙欤旃珌砹?，鄒忌仔細(xì)端詳他，自己覺得不如（徐公美）；（又）照鏡子看看自己（的形象），更（覺得）遠(yuǎn)不如（徐公美）。晚上睡覺時(shí)思考這件事，說：“我妻子認(rèn)為我美，是偏愛我；妾認(rèn)為我美，是害怕我；客人認(rèn)為我美，是想有求于我?！?/p>

⑤概括第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

⑥學(xué)生根據(jù)板書提示，試背誦第一段

板書

進(jìn)諫的緣起鄒忌比美

受弊———比徐公美

清醒———臣之妻→私臣

臣之妾→畏臣

臣之客→求臣

2、學(xué)習(xí)第二段

①重點(diǎn)詞語(yǔ)：

誠(chéng)確實(shí)的確

地方土地方圓

蔽受蒙蔽

②省略句：

皆以美于徐公。

皆以（我）美于徐公。

都認(rèn)為我比徐公美。

③被動(dòng)句：

王之蔽甚矣。

“蔽”，被蒙蔽。

大王您被蒙蔽很深啦！

④第二段譯文：

（鄒忌）于是上朝拜見齊威王，說：“我確實(shí)知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想要有求于我，他們都認(rèn)為我比徐公美。如今齊國(guó)有方圓千里的疆土，有一百二十座城池，宮里的王后嬪妃和親信侍從，沒有不偏愛您的；朝中的大臣沒有不害怕您的；全國(guó)的老百姓沒有不有求于您的：由此看來，大王您受的蒙蔽太深啦！”

⑤概括第2段：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

⑥熟讀課文，并根據(jù)板書提示，試背誦第二段

板書

威王受蔽

妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客求我→四境之內(nèi)有求于王

3、學(xué)習(xí)第三段

1）重點(diǎn)詞語(yǔ)：

謗譏于市朝謗：公開指責(zé)別人的過失。譏：譏諷。謗譏：這里指議論

聞寡人之耳者使……聽到

時(shí)時(shí)而間進(jìn)斷斷續(xù)續(xù)地偶爾

皆朝于齊朝見朝拜

2）注意以下句子（狀語(yǔ)后置及文言省略現(xiàn)象）：

①謗譏于市朝。

于市朝謗譏（寡人之過）。

在公眾場(chǎng)所議論（君王的過失）。

②朝于齊。

于齊朝。

到齊國(guó)來朝見。

③戰(zhàn)勝于朝廷。

于朝廷戰(zhàn)勝（別國(guó)）。

在朝廷上戰(zhàn)勝（別國(guó)）。

3）第三段譯文：

齊威王說：“好！”于是發(fā)布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當(dāng)面指責(zé)寡人過錯(cuò)的，得上等獎(jiǎng)賞；上書勸諫寡人的，得中等獎(jiǎng)勵(lì)；能夠在公共場(chǎng)所議論指責(zé)寡人，讓我聽到的，得下等獎(jiǎng)勵(lì)。”命令剛下達(dá)，大臣們都來進(jìn)諫，宮廷里像集市一樣（人來人往）；幾個(gè)月以后，有時(shí)候偶爾有人來進(jìn)諫；一年以后，即使有人想進(jìn)言，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國(guó)聽到這種情況，都到齊國(guó)來朝見。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。

4）概括第3段：寫齊王納諫及其結(jié)果。

5）齊讀課文第三自然段。學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。

板書：

威王除蔽

三賞面刺→上賞上書→中賞謗譏→下賞

三變門庭若市時(shí)時(shí)而間進(jìn)無可進(jìn)者

4、文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；

第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。

五、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)古人納諫的故事，這個(gè)故事增長(zhǎng)了我們的見識(shí)，我們從中也受到良好的教益。希望同學(xué)們能熟讀背誦這篇課文，反復(fù)體味，用心領(lǐng)悟，做到學(xué)以致用。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、背誦課文。

3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

板書設(shè)計(jì)：

鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國(guó)策》

受弊——比徐公美

進(jìn)諫的緣起

清醒——私畏求我

妻私我→宮婦左右私王

諷諫齊王妾畏我→朝廷之臣畏王

客求我→四境之內(nèi)有求于王

小→大

家事→國(guó)事

齊王除蔽

面刺→上賞

三令上書→中賞

謗譏→下賞

門庭若市

三變時(shí)時(shí)而間進(jìn)

無可進(jìn)者

除蔽結(jié)果:四國(guó)朝齊→戰(zhàn)勝于朝廷