小學(xué)語文的教學(xué)教案

七年級(jí)語文下冊《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》教學(xué)設(shè)計(jì)。

七年級(jí)語文下冊《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)想。

《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》是初中語文（人教版）七年級(jí)下冊的一篇童話，作者是美國著名文學(xué)家喬治·賽爾登。童話語言通俗易懂，七年級(jí)學(xué)生完全可以通過自讀來完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮到課文篇幅較長，筆者在執(zhí)教本課時(shí)規(guī)避了枯燥刻板的講述和不痛不癢的討論，代之以生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在講故事的活動(dòng)準(zhǔn)備和展示中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、活動(dòng)目的。

1、訓(xùn)練快速閱讀及準(zhǔn)確復(fù)述故事情節(jié)的能力。

2、訓(xùn)練復(fù)述時(shí)準(zhǔn)確把握情節(jié)重點(diǎn)和人物性格。

3、訓(xùn)練把情節(jié)復(fù)述變成自己的故事。

三、活動(dòng)方案。

㈠活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師布置課前預(yù)習(xí)：通讀課文、了解作者、自學(xué)新字詞。

2、教師出示主要故事情節(jié)的概括式標(biāo)題：

①處異鄉(xiāng)幸結(jié)新交

②享優(yōu)遇禮讓塔籠

③啃美鈔塔克解囊

④惹禍端醉奏戀曲

⑤展才藝報(bào)攤走紅

⑥張繡口藝傾紐約

3、學(xué)生快速閱讀課文（時(shí)量8分鐘）。

4、學(xué)生做課堂活動(dòng)展示準(zhǔn)備（時(shí)量5分鐘）。

㈡活動(dòng)展示（時(shí)量25分鐘）。

下面是根據(jù)學(xué)生課堂活動(dòng)展示整理出來的成果。

①處異鄉(xiāng)幸結(jié)新交：由于溜進(jìn)旅客的食品籃子偷吃香腸，蟋蟀切斯特被火車帶到了紐約，遺棄在時(shí)報(bào)廣場。面對光怪陸離的繁華都市，初來乍到的切斯特心里涌起了莫名的害怕和孤獨(dú)，他情不自禁地發(fā)泄了一下，發(fā)出像小提琴弦被輕快地叩擊時(shí)發(fā)出的聲音。這美妙的樂音吸引了報(bào)攤小主人馬里奧和老鼠塔克，馬里奧好不容易在一堆廢紙中找到找到蟋蟀，幫他擦干身子，還把晚餐剩下的一塊巧克力拿給切斯特。馬里奧和塔克熱情地接受了這位來自康涅狄格州的鄉(xiāng)下朋友，并把他們的好友貓兒哈里介紹給他。塔克和哈里很愿意幫助切斯特回到故鄉(xiāng)，但他們更希望他能留下來在紐約碰碰運(yùn)氣。

②享優(yōu)遇禮讓塔籠：音樂教師斯梅德利來報(bào)攤買音樂雜志，看到了切斯特，喜不可支。應(yīng)先生要求，馬里奧認(rèn)真地叫了一聲?！斑@是極妙的中音C調(diào)！”切斯特又按音樂上的“強(qiáng)調(diào)”叫了一聲，斯梅德利先生興奮地稱贊切斯特是音樂小天才。這可把馬里奧樂壞了，特意獎(jiǎng)賞了切斯特一個(gè)漂亮的寶塔籠子。夜里，塔克來看望切斯特，一眼就喜歡上了那個(gè)籠子，正好切斯特也認(rèn)為呆在籠子里很不自由，就慷慨地把寶塔籠子讓給塔克，自己睡在火柴盒里。

③啃美鈔塔克解囊：身處異鄉(xiāng)的切斯特?zé)o時(shí)無刻不在思戀故鄉(xiāng)和他的鄉(xiāng)下伙伴，他向往自由快樂的生活。晚上，切斯特夢見自己坐在自家的大樹墩上，啃食一片柳葉，醒來后才發(fā)現(xiàn)，一張兩美元的鈔票已經(jīng)被吃掉了一大半。切斯特害怕極了，但他還是決定留下來承擔(dān)責(zé)任。馬里奧的媽媽毫不留情地把他投進(jìn)了籠子。

為了幫切斯特贖身，馬里奧決定由他來償還那兩美元。他犧牲了游泳和看電影的時(shí)間，每天去雜貨店幫工。哈里實(shí)在看不下去了，就勸塔克拿錢換回切斯特的自由。塔克可是紐約最富裕的老鼠，為了晚年不至于孤苦伶仃，他冒了無數(shù)次危險(xiǎn)，從人們的腳下、奔馳的車輪下?lián)屖耙粋€(gè)一個(gè)的硬幣。如果為蟋蟀贖身，那就意味著他立即淪為窮光蛋，塔克似乎看到了凄涼的晚年。但他不忍心看到切斯特受苦，更不想別人笑話他小氣鬼。他拿出兩美元，就當(dāng)是付清了睡在寶塔籠子里的房租。

④惹禍端醉奏戀曲：一天深夜，塔克和哈里來報(bào)攤為切斯特舉行一個(gè)小小的宴會(huì)。宴會(huì)上，切斯特合著收音機(jī)演奏著各種樂曲，美妙的旋律使塔克和哈里如癡如醉。塔克瘋狂地舞蹈，不小心擦著了火柴，火焰燒著了報(bào)紙。氣急敗壞的媽媽認(rèn)定切斯特就是縱火犯，堅(jiān)持要他滾蛋。切斯特深感自己有罪，愧疚和懊悔籠罩在他心頭，他無意間奏響了一支名叫《重歸蘇蓮?fù)小返臉非?。媽媽驚奇地傾聽起來。當(dāng)年在意大利，爸爸向媽媽求愛，常常在月夜站在她的窗戶下，唱著這首歌。媽媽情不自禁地陶醉在當(dāng)年的情景中。她喜歡上了這只蟋蟀，答應(yīng)他繼續(xù)留下來。

⑤展才藝報(bào)攤走紅：老鼠塔克認(rèn)定切斯特的音樂才能有助于改變馬里奧一家槽糕的經(jīng)濟(jì)狀況，斯梅德利先生也馬上給《紐約時(shí)報(bào)》寫信，他要讓全世界都知道這只蟋蟀。第二天，人們聚集在報(bào)攤周圍，欣賞切斯特的演奏，人們對音樂的興趣從來沒有像這天早晨這么濃厚，為了聽切斯特的演奏，有七百八十三人上班遲到。瘋狂的人們把《紐約時(shí)報(bào)》搶購一空。像被命運(yùn)之神的金手指摸過似的，馬里奧家報(bào)攤的生意興隆起來。

⑥張繡口藝傾紐約：切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他并不快樂，他懷念故鄉(xiāng)的草地和小溪，想念故鄉(xiāng)的土拔鼠、野雞、鴨子和兔子們。馬里奧看出了蟋蟀的心思，決定幫助他回到鄉(xiāng)下去。

第二天傍晚，切斯特在時(shí)報(bào)廣場舉行了最后一次公開演奏。美妙的樂曲彌漫著整個(gè)車站，在人們心里激起一圈一圈的漣漪。行人全都停下來傾聽，交通停頓了。人們心滿意足，連呼吸都停住了。在歌聲飄蕩縈回的那幾秒鐘里，時(shí)報(bào)廣場像黃昏時(shí)候的草地一樣安靜。陽光流進(jìn)來，照在人們身上。微風(fēng)吹拂著他們，仿佛吹拂著深深的茂密的草叢。

㈢教師點(diǎn)評（2分鐘）。

提示：對七年級(jí)學(xué)生，點(diǎn)評應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，切忌挑刺兒。

三、活動(dòng)鞏固（5分鐘）。

教師提問：同學(xué)們，你喜歡童話中的哪個(gè)人物？能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識(shí)嗎？

提示：小組討論后展示。學(xué)生很容易領(lǐng)悟童話人物的心地善良、真誠友好、助人為樂。如能體會(huì)到塔克的世故更應(yīng)掌聲鼓勵(lì)。

四、活動(dòng)感悟。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)模式，但筆者認(rèn)為，在此視域下，語文教學(xué)仍然要堅(jiān)持“教無定法”。《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注了教師的組織和引導(dǎo)作用，更重視了學(xué)生的主體地位和自主意識(shí)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中完成了知識(shí)的積累，達(dá)成了能力的提升。

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七年級(jí)上冊語文《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊語文《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語；

2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；

過程與方法目標(biāo)：3、通過閱讀和思考，領(lǐng)悟“海”與“山”的含義；

4、通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運(yùn)用；

情感與價(jià)值目標(biāo)：5、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀，從讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，提高閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

討論，討論的方法與過程都是作為第一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：閱讀法、討論法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

夢想是什么？夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。

二、新授

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)

1、字詞過關(guān)

默讀課文，給“讀一讀，寫一寫”注音，并選一個(gè)詞造句。

癡（chī）想隱（yǐn）秘鐵(tiě)青凝(níng)成誘惑（huò）喧(xuān)騰一瞬(shun)間

2、知人論世

每讀一篇文章，每學(xué)一篇課文，我們都應(yīng)該了解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是學(xué)習(xí)的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下作者：

王家新，1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

作者又是怎樣看他的這一首詩的呢？請同學(xué)們翻到書第5頁，我們一齊讀一讀。

（二）研讀文本

1、范讀課文（可以是聽錄音）

2、自行練讀（可個(gè)人斟酌朗讀，也可小組內(nèi)相互聽讀）

3、抽生閱讀

4、研討問題（小組討論，并根據(jù)情況各小組分?jǐn)傂☆}，提高效率，不必面面俱到）

①為什么說是“隱秘的想望”?②為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

③“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

④“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

⑤“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

5、回顧課文，齊讀。

（三）鞏固練習(xí)

1、同學(xué)們，通過剛才的閱讀和討論，現(xiàn)在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“?！币膊恢皇悄瞧Ａ税桑∧敲?，詩中的“?！迸c“山”，蘊(yùn)含著什么意思?

明確：海，是理想境界；山，是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。（由老師引申完成本文的中心思想）

2、作業(yè)，練習(xí)習(xí)題二。

三、小結(jié)

同學(xué)們，相信你們心目中也有一片海，但卻也隔著一座座山，只要我們鼓起勇氣，翻過那一座座山，一定會(huì)見到那一片海的。相信自己，勇往直前！

七年級(jí)語文下冊《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語文下冊《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、熟讀課文，疏通文意；

2、了解“說”這種文體。

過程與方法目標(biāo)：

1、理解正襯和反襯的手法，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操；

2、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正襯和反襯的手法

教學(xué)內(nèi)容

一、 導(dǎo)課

幻燈放映蓮花的圖片引入

導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才圖片中的是什么花——（蓮花），它美不美，喜歡不喜歡——（喜歡）。宋代有一位哲學(xué)家叫周敦頤，他不僅喜愛蓮花，還寫了一篇千古傳誦的短文——《愛蓮說》，現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下他。

二、作者及文體知識(shí)介紹：（出示圖片）

作者簡介：

周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。

教師補(bǔ)充兩點(diǎn)：

（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。

（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。

了解文體“說”:

是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，但都是用來闡述作者對各種問題的見解?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生自讀課文，解決字詞，疏通文意。

出示圖片，學(xué)習(xí)生字，檢查預(yù)習(xí)。

（二）教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（三）學(xué)生再讀，找出文中描寫蓮的語句，思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的？

提示：

出淤泥而不染，濯清漣而不妖—— 生長環(huán)境

中通外直，不蔓不枝—— 體態(tài)

香遠(yuǎn)益清—— 香氣

亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度氣質(zhì)

這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現(xiàn)了作者對蓮的贊美之情。（讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字）

（四）作者喜愛蓮花僅僅是喜愛她的外形嗎？書中把蓮比作什么？（君子）他們之間有哪些相似之處呢?

提示：

出淤泥而不染——不與世俗同流合污

濯清漣而不妖——質(zhì)樸自然，不顯媚態(tài)

中通外直——內(nèi)心通達(dá) ，行為方正

不蔓不枝——不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植——高潔獨(dú)立

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——自尊自愛，令人尊敬

通過以上的分析，我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子；也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度：要做一個(gè)像蓮一樣品德高潔的君子。

作者借蓮來表達(dá)自己的志愿，想一下運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

提示：托物言志 托蓮花形象，言君子之志

現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，注意讀出對蓮的崇敬之情。

（五）作者寫愛蓮為什么要寫菊和牡丹?作者的用意是什么？

提示：寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子，質(zhì)樸正直、志潔行廉；將菊比隱逸者，雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗，不愿沒有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者，貪慕富貴，追逐名利。

（六）對于花的喜愛是由人的思想感情來決定的，不同的人有不同的喜愛，那么作者對喜愛菊、喜愛蓮、喜愛牡丹的人分別持什么態(tài)度？

提示：菊----惋惜 牡丹----鄙視

四、課堂小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，以蓮自喻，堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子實(shí)是難能可貴，讓我們在大聲朗讀中再次體會(huì)作者的情感。

五、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊“閱讀.感悟.實(shí)踐”（二）

2、以《愛……說》為題，寫一篇300字左右的小作文，點(diǎn)明所托之物所言之志。