小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一節(jié)課雖然只有45分鐘，但是老師卻要圍著45分鐘準(zhǔn)備太多的事情了，下面是小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案，一起學(xué)習(xí)一下吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀寫(xiě)“神鞭惡魔小心翼翼壇壇缽缽馥郁氣人心脾晨曦初露陰雨菲菲郁郁蔥蔥”

2、讀課文，通過(guò)研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。

4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品味語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。

2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？

3、教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。（出示課件）

神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。

4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（袁隆平）

5、過(guò)渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱?dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、默讀課文。

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問(wèn)題。（教師隨機(jī)解決）

三、認(rèn)讀生字新詞。

1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：虐、曦

注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen萌meng

2、根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)

形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。（）

十分憂(yōu)愁的心情。（）

急得心里像火在燃燒一樣。（）

躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。（）

歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來(lái)了。（）

各種聲音都安靜下來(lái)。（）

四、小組討論

師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；

第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；

第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；

第四部分：歷盡劫難，終告成功。

五、研讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。

讓學(xué)生獨(dú)立分析的寫(xiě)作特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的作用。老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫(xiě)作手法，開(kāi)篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個(gè)方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開(kāi)篇，用具體數(shù)字進(jìn)一步說(shuō)明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn)，非常具有說(shuō)服力。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句

編輯推薦

《當(dāng)代神農(nóng)氏》課文

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“《當(dāng)代神農(nóng)氏》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1987年3月15日，聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織官員、國(guó)際水稻研究所所長(zhǎng)斯瓦米納森博士在法國(guó)巴黎召開(kāi)的一次國(guó)際會(huì)議上，說(shuō)：袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類(lèi)帶來(lái)了福音。袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。

袁隆平榮獲了特等發(fā)明獎(jiǎng)及世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織發(fā)明獎(jiǎng)、聯(lián)合國(guó)教科文組織科學(xué)獎(jiǎng)等八個(gè)國(guó)際性大獎(jiǎng)。這是袁隆平的光榮。這也是中華民族的驕傲。袁隆平被譽(yù)為當(dāng)代神農(nóng)氏。

一

傳說(shuō)在很古很古的時(shí)候，草和莊稼長(zhǎng)在一起，人們分不清什么能吃，什么不能吃。神農(nóng)氏我們的祖先炎帝來(lái)到了人間。他造了一條神鞭，啪啪、啪啪，把地上長(zhǎng)的各種樹(shù)木花草都趕到大地一邊，然后自己挨個(gè)挨個(gè)地嘗，選出了人們可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷雜糧。后來(lái)他又發(fā)明了耒、耜，告訴人們?nèi)绾胃N。神農(nóng)氏的子孫，從此得以生存延續(xù)。

然而，神農(nóng)氏只解決了什么東西能當(dāng)糧食吃的問(wèn)題，并沒(méi)能解決給人們更多可以吃的東西的問(wèn)題。當(dāng)炎黃子孫驟增到人類(lèi)1/4時(shí)，吃飯問(wèn)題就更加突出了。

那是20世紀(jì)60年代初，饑餓，像陰天蒙蒙的雨霧，籠罩在炎黃子孫賴(lài)以生存的中華大地上。袁隆平看到，在公共食堂的灶臺(tái)上，堆堆野菜，大鍋清湯，岌岌可危的村民住房里，躺著一個(gè)個(gè)因饑餓患水腫病的大人和孩子

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂(yōu)心忡忡，心急如焚。他腦海里突然萌發(fā)出一個(gè)驚人的念頭：培育雜交水稻，提高單位面積產(chǎn)量。在一個(gè)黃色的小筆記本上，袁隆平記下了這個(gè)奇妙構(gòu)想。他決計(jì)要像傳說(shuō)中的神農(nóng)氏那樣，制造一根神鞭，驅(qū)走在中華大地肆虐的饑荒惡魔。

他借書(shū)看書(shū)，讀書(shū)抄書(shū)。他學(xué)習(xí)英語(yǔ)、俄語(yǔ)，用這些語(yǔ)言工具了解國(guó)外科技的新成就，豐富他那扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。他，開(kāi)始了前無(wú)古人的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。中華大地正在孕育著一個(gè)當(dāng)代的神農(nóng)氏。

二

世界上的水稻種植，曾由高稈品種改良為矮稈品種，畝產(chǎn)因此增加了150千克左右，被國(guó)際上譽(yù)為第一次綠色革命。水稻雜交，又將比常規(guī)品種增產(chǎn)20％~50％，國(guó)際上認(rèn)為這將是第二次綠色革命。

然而，水稻雜交是一項(xiàng)前無(wú)古人的世界性大課題，難度非常大。外國(guó)許多有過(guò)這種設(shè)想的研究人員經(jīng)過(guò)努力都放棄或中斷了研究。不少西方學(xué)者斷言：搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知。

但是，神農(nóng)氏的子孫袁隆平，偏偏要啃這塊硬骨頭。袁隆平認(rèn)為，經(jīng)典理論沒(méi)有實(shí)驗(yàn)根據(jù)，因?yàn)樗约壕驮?jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)一株天然的雜交水稻。

在反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，袁隆平展開(kāi)了科學(xué)想象的翅膀，希望大面積培育出雜交水稻。袁隆平要走自己的路，用事實(shí)來(lái)回答人們的疑問(wèn)。

三

1964年6月20日，袁隆平在理論論證和研究的基礎(chǔ)上，邁出了雜交水稻實(shí)驗(yàn)的第一步：尋找雄性不育的水稻植株。

這時(shí)，水稻揚(yáng)花了，馥郁的稻香沁人心脾，袁隆平的心沉浸在無(wú)邊無(wú)際的稻海之中。他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。他找啊，找啊！

第一天，沒(méi)找到。

第二天，沒(méi)找到。

第三天，還是沒(méi)找到。

十多天過(guò)去了，雄性不育植株無(wú)影無(wú)蹤。連續(xù)十幾天烈日的烤曬，袁隆平的皮膚更黑了。

一天又一天，一年又一年，六年過(guò)去了。袁隆平跑遍了半個(gè)中國(guó)。最后，他帶著科研小組來(lái)到了天涯海角海南島的南江農(nóng)場(chǎng)。功夫不負(fù)有心人。他的助手李必湖在一條雜草叢生的水溝里，終于發(fā)現(xiàn)了一株雄蕊花粉敗育的野生稻。袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來(lái)。

袁隆平和他的助手們，把這株稻子取名為野敗。國(guó)際上叫它WA。袁隆平，終于跨出了成功的第一步。

四

在研究雜交水稻的十多個(gè)春秋里，袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過(guò)了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次打擊。十年動(dòng)亂幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。

那是一個(gè)陰沉沉的黃昏，所有搞試驗(yàn)的壇壇缽缽都被砸爛。稻苗與濕泥、污水?dāng)嚢璩梢粓F(tuán)。面對(duì)著這種慘狀，他痛哭流涕：完了，完了，徹底完了

夜色深沉，萬(wàn)籟俱寂。袁隆平痛苦不堪，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無(wú)法入睡。篤！篤！篤！突然有人敲門(mén)。

袁隆平連鞋都來(lái)不及穿，趕快開(kāi)門(mén)。進(jìn)來(lái)的是他的助手李必湖和尹華奇。

你們半夜來(lái)找我，有什么事嗎？袁隆平驚問(wèn)。

李必湖說(shuō)：老師，我們知道要出事，事先藏了四缽稻苗呢！

啊，藏在哪里？袁隆平喜出望外。

尹華奇說(shuō)：在陰水溝里。

快走，帶我去看看。

夜色下，袁隆平捧著劫后余生的四缽稻苗又悲又喜，像慈母似的撫摸著。

從那以后，不管是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。

命運(yùn)，總是朝敢于向他挑戰(zhàn)的人微笑。經(jīng)過(guò)百劫千難，最后的成功，屬于不懈的追求者。1975年，袁隆平科研小組培育的一批早熟高產(chǎn)稻破土而出。

郁郁蔥蔥的雜交稻，開(kāi)始在中華大地上生長(zhǎng)。從1976年到1989年，累計(jì)推廣雜交稻7。6億多畝，增產(chǎn)稻谷2億噸。在當(dāng)今的中國(guó)，有一半的水稻種植面積和60%的水稻產(chǎn)量，源于袁隆平及其助手培育出來(lái)的雜交水稻品種。

世界震驚了！美國(guó)、日本、菲律賓、巴西、阿根廷等100多個(gè)國(guó)家紛紛引進(jìn)雜交水稻。雜交水稻在世界各地結(jié)出了豐碩之果，它們一般比當(dāng)?shù)仄贩N增產(chǎn)20％~30％，最高的增產(chǎn)50%。據(jù)聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)，至1991年，袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。

國(guó)際友人稱(chēng)頌這位當(dāng)代神農(nóng)氏培育出的雜交水稻是中國(guó)繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對(duì)人類(lèi)作出的第五大貢獻(xiàn)。

《當(dāng)代神農(nóng)氏》相關(guān)知識(shí)

【簡(jiǎn)介】

神農(nóng)氏系傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。遠(yuǎn)古人民過(guò)著采集、漁獵生活，神農(nóng)氏發(fā)明制作木耒、木耜，教民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。反映中國(guó)原始時(shí)代由采集漁獵向農(nóng)耕生產(chǎn)過(guò)渡的情況。又傳說(shuō)他遍嘗百草，發(fā)現(xiàn)藥材，教人治病。

繼伏羲氏之后，神農(nóng)氏是又一個(gè)對(duì)中華民族頗多貢獻(xiàn)的傳說(shuō)人物。除了發(fā)明農(nóng)耕技術(shù)外，還發(fā)明了醫(yī)術(shù)，制定了歷法，開(kāi)創(chuàng)九井相連的水利灌溉技術(shù)等。因?yàn)樗l(fā)明農(nóng)耕技術(shù)而號(hào)神農(nóng)氏，因以火德王，故稱(chēng)炎帝、赤帝、烈(厲)山氏，則又成了與黃帝相爭(zhēng)天下的首領(lǐng)。

傳說(shuō)神農(nóng)一生下來(lái)就是個(gè)水晶肚，幾乎是全透明的，五臟六腑全都能看得見(jiàn)，還能看得見(jiàn)吃進(jìn)去的東西。那時(shí)候，人們經(jīng)常因亂吃東西而生病，甚至喪命。神農(nóng)為此決心嘗遍百草，能吃的放在身體左邊的袋子里，介紹給別人吃；不好吃的就放在身體右邊袋子里，作藥用。不能吃的就提醒人們注意。

三湘四水，曾是遠(yuǎn)古中華民族創(chuàng)始人－炎帝神農(nóng)氏的領(lǐng)地。炎帝神農(nóng)氏在此始種五谷，以為民食；制作耒耜，以利耕耘；遍嘗百草，以醫(yī)民恙；治麻為布，以御民寒；陶冶器物，以?xún)?chǔ)民用；削桐為琴，以怡民情；首辟市場(chǎng)，以利民生；剡木為矢，以安民居。完成了從游牧到定居，從漁獵到田耕的歷史轉(zhuǎn)變，實(shí)踐了從蒙昧到文明的過(guò)渡，從舊石器時(shí)代向新石器時(shí)代的跨越。

炎帝率領(lǐng)眾先民戰(zhàn)勝饑荒、疾病，使中華民族脫離了饑寒交迫、患病無(wú)醫(yī)無(wú)藥、顛沛流離的日子。過(guò)上了有飯吃、有衣穿、有房住、有醫(yī)藥，并且能上市場(chǎng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱豐年的日子。今天，海內(nèi)外億萬(wàn)人民皆以炎黃子孫自謂。

【記載】

《白虎通義號(hào)》說(shuō)，神農(nóng)氏能夠根據(jù)天時(shí)之宜，分地之利，創(chuàng)作了來(lái)招等農(nóng)具，教民耕作，使人民獲得很大的好處，故號(hào)神農(nóng)?！妒辣镜巯灯穭t首把炎帝和神農(nóng)氏扯在一起稱(chēng)炎帝神農(nóng)氏，謂炎帝即神農(nóng)氏，炎帝身號(hào)，神農(nóng)代號(hào)。漢高誘注《淮南子時(shí)則訓(xùn)》，提到赤帝時(shí)又把赤帝與神農(nóng)氏合起來(lái)，說(shuō)赤帝即炎帝，少典之子，號(hào)為神農(nóng)，南方火德之帝。《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》和《禮記》曾提到烈山氏能夠播植百谷百蔬。東漢鄭玄注《禮記》和三國(guó)韋昭注《國(guó)語(yǔ)》，都說(shuō)烈山氏為炎帝?！端?jīng)注》卷三十二又把烈山氏和神農(nóng)氏相并，說(shuō)謬水西南經(jīng)過(guò)厲鄉(xiāng)南，水南有重山，就是烈山，山下有一個(gè)洞穴，相傳是神農(nóng)氏的誕生處，所以《禮記》稱(chēng)神農(nóng)氏為烈山氏。而有關(guān)烈(厲、列)山氏稱(chēng)號(hào)的緣起，又有二說(shuō)?！堵肥贰氛J(rèn)為，烈山原字當(dāng)作列山或厲山，因神農(nóng)氏肇跡于列山，故以列山、厲山為氏。劉城淮《中國(guó)上古神話(huà)》則認(rèn)為炎帝為人神，放火燒山很猛烈，故為烈山氏。

《史記五帝本紀(jì)》則隱喻炎帝與神農(nóng)氏并非一人，說(shuō)黃帝時(shí)，神農(nóng)氏的時(shí)代已經(jīng)衰落，諸侯之間互相侵伐，暴虐百姓，神農(nóng)氏不能征討，于是黃帝修德振兵，討伐危害最大的炎帝和蚩尤，把他倆伐滅后威望大振，于是代神農(nóng)氏而有天下。神農(nóng)氏不事征伐，這與《莊于盜跖》說(shuō)神農(nóng)氏無(wú)有相害之心、《商君書(shū)畫(huà)策》說(shuō)神農(nóng)刑政不用而治，甲兵不起而王相符合，怎么會(huì)變成炎帝這樣侵伐諸侯，暴虐百姓的人呢？英勇善戰(zhàn)的黃帝，竟然要與他三戰(zhàn)，然后得其志。此外，《史記封禪書(shū)》分列炎帝和神農(nóng)氏為二人，徐旭生《中國(guó)古史的傳說(shuō)時(shí)代》也主張炎帝、神農(nóng)氏為二人。

神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的炎帝。炎帝是中國(guó)的太陽(yáng)神，又說(shuō)他是農(nóng)業(yè)之神，教民耕種，他還是醫(yī)藥之神，相傳就是神農(nóng)嘗百草，創(chuàng)醫(yī)學(xué)。傳說(shuō)神農(nóng)死于試嘗的毒草藥。

【神農(nóng)嘗百草的傳說(shuō)】

版本一

太古時(shí)候，人們沒(méi)啥吃，靠捋草籽、采野果、獵鳥(niǎo)獸維持生活。有時(shí)吃了不該吃的東西，中了毒，重時(shí)就被毒死。人們得了病，不知道對(duì)癥下藥，都是硬挺，挺過(guò)去就好了，挺不過(guò)去就死啦。神農(nóng)帝為這事很犯愁，決心嘗百草，定藥性，為大家消災(zāi)祛病。

有一回，神農(nóng)的女兒花蕊公主病了。茶不思，飯不想，渾身難受，腹脹如鼓，咋調(diào)治也不見(jiàn)輕，神農(nóng)很作難，想想，抓了一些草根、樹(shù)皮、野果、石頭面面，數(shù)了數(shù)，共十二味，招呼花蕊公主吃下，自己因地活忙，就走了。

花蕊公主吃了那藥，肚子疼得象刀絞。沒(méi)大一會(huì)兒，就生下一只小鳥(niǎo)，這可把人嚇壞了。都說(shuō)是個(gè)妖怪趕緊把它弄出去扳了。誰(shuí)知這小鳥(niǎo)通人性，見(jiàn)家人咯煩它，就飛到地里尋神農(nóng)。

神農(nóng)正在樹(shù)下打瞌睡，忽聽(tīng)：嘰嘰，外公！嘰嘰，外公！抬頭一看，是一只小鳥(niǎo)。嫌它吵人心煩，就一掄胳膊：哇嗤的一聲,把它攆飛了.沒(méi)多大一會(huì)兒,這小鳥(niǎo)又飛回到樹(shù)上.又叫：嘰嘰，外公！嘰嘰，外公！神農(nóng)氏覺(jué)得怪氣,拾起一塊土圪垃,朝樹(shù)上一扔,把它嚇飛了。又沒(méi)多大一會(huì)兒，小鳥(niǎo)又回到樹(shù)上,又叫：外公，嘰嘰！外公，嘰嘰！神農(nóng)一犯思想，聽(tīng)懂了，就把左胳膊一抬，說(shuō)：你要是我的外甥，就落到我的手脖上！那小鳥(niǎo)真的撲楞楞飛下來(lái)，落在神農(nóng)的左手脖上。神農(nóng)細(xì)看這小鳥(niǎo)，渾身翠綠，透明，連肚里的腸肚物什也能看的一清二楚。神農(nóng)一出嘴，這小鳥(niǎo)接過(guò)量口唾沫星兒咽了。嘿，這唾沫是咋咽到肚里的也看的清清楚楚。神農(nóng)高興透了。

神農(nóng)托著這只玲瓏剔透的小鳥(niǎo)回到家，家里人一看，嚇得連連回退，說(shuō)：快扳了，妖怪，快扳了神農(nóng)樂(lè)哈哈地說(shuō)：這不是妖怪，是寶貝喲！就叫它花蕊鳥(niǎo)吧！

神農(nóng)又把花蕊公主吃過(guò)的十二味藥分開(kāi)在鍋里熬。熬一味，喂小鳥(niǎo)一味，一邊喂，一邊看，看這味藥到小鳥(niǎo)肚里往哪走，有啥變化。自各兒再親口嘗一嘗，體會(huì)這味藥在自己肚里是啥滋味。十二味藥喂完了，嘗妥了，一共走了手足三陰三陽(yáng)十二經(jīng)脈。

神農(nóng)托著這只鳥(niǎo)上大山，鉆老林，采摘各種草根、樹(shù)皮、種子、果實(shí)；捕捉各種飛禽走獸、魚(yú)鱉蝦蟲(chóng)；挖掘各種石頭礦物，一樣一樣的喂小鳥(niǎo)，一樣一樣的親口嘗。觀察體會(huì)它們?cè)谏碜永锔髯吣囊唤?jīng)，各是何性，各治何病?？赡囊晃抖贾辉谑?jīng)脈里打圈圈，超不出。天長(zhǎng)日久，神農(nóng)就制定了人體的十二經(jīng)脈和《本草經(jīng)》。

神農(nóng)想想，還不放心，就手托這只鳥(niǎo)繼續(xù)驗(yàn)證，他來(lái)到太行山，轉(zhuǎn)游了九九八十一天，來(lái)到小北頂（神農(nóng)壇），捉全冠蟲(chóng)喂小鳥(niǎo)，沒(méi)想到這蟲(chóng)毒氣太大，一下把小鳥(niǎo)的腸打斷，死了。神農(nóng)真后悔，極悲痛，大哭一聲?？捱^(guò)，就選上好木料，照樣刻了一只鳥(niǎo)，走哪帶哪。后來(lái)，神農(nóng)在小北頂兩邊的百草洼，誤嘗了斷腸草，死了。到現(xiàn)在，在百草洼西北的山頂上，還有一塊像彎腰摟肚的人一樣的石頭，都說(shuō)是神農(nóng)變的。

為了紀(jì)念神農(nóng)創(chuàng)中醫(yī)，制本草，人們把小北頂改名為神農(nóng)壇，并在神農(nóng)壇上修建神農(nóng)廟。廟里塑了神農(nóng)像，左手托著花蕊鳥(niǎo)，右手拿著藥正往嘴里送。

現(xiàn)在，每天都有很多人觀看神農(nóng)壇風(fēng)光，瞻仰神農(nóng)塑像。

版本二

上古時(shí)候，五谷和雜草長(zhǎng)在一起，藥物和百花開(kāi)在一起，哪些糧食可以吃，哪些草藥可以治病，誰(shuí)也分不清。黎民百姓靠打獵過(guò)日子，天上的飛禽越打越少，地下的走獸越打越稀，人們就只好餓肚子。誰(shuí)要生瘡害病，無(wú)醫(yī)無(wú)藥，不死也要脫層皮??！

老百姓的疾苦，神農(nóng)氏瞧在眼里，疼在心頭。怎樣給百姓充饑？怎樣為百姓治??？神農(nóng)苦思冥想了三天三夜，終于想出了一個(gè)辦法。

第四天，他帶著一批臣民，從家鄉(xiāng)隨州歷山出發(fā)，向西北大山走去。他們走哇，走哇，腿走腫了，腳起繭了，還是不停地走，整整走了七七四十九天，來(lái)到一個(gè)地方。只見(jiàn)高山一峰接一峰，峽谷一條連一條，山上長(zhǎng)滿(mǎn)奇花異草，大老遠(yuǎn)就聞到了香氣。神農(nóng)他們正往前走，突然從峽谷竄出來(lái)一群狼蟲(chóng)虎豹，把他們團(tuán)團(tuán)圍住。神農(nóng)馬上讓臣民們揮舞神鞭，向野獸們打去。打走一批，又擁上來(lái)一批，一直打了七天七夜，才把野獸都趕跑了。那些虎豹蟒蛇身上被神鞭抽出一條條一塊塊傷痕，后來(lái)變成了皮上的斑紋。

這時(shí)，臣民們說(shuō)這里太險(xiǎn)惡，勸神農(nóng)回去。神農(nóng)搖搖頭說(shuō)：不能回！黎民百姓餓了沒(méi)吃的，病了沒(méi)醫(yī)的，我們?cè)趺茨芑厝ツ?！他說(shuō)著領(lǐng)頭進(jìn)了峽谷，來(lái)到一座茫茫大山腳下。

這山半截插在云彩里，四面是刀切崖，崖上掛著瀑布，長(zhǎng)著青苔，溜光水滑，看來(lái)沒(méi)有登天的梯子是上不走的。臣民們又勸他算了吧，還是趁早回去。神農(nóng)搖搖頭：不能回！黎民百姓餓了沒(méi)吃的，病了沒(méi)醫(yī)的，我們?cè)趺茨芑厝ツ?！他站在一個(gè)小石山上，對(duì)著高山，上望望，下看看，左瞅瞅，右瞄瞄，打主意，想辦法。后來(lái)，人們就把他站的這座小山峰叫望農(nóng)亭。然后，他看見(jiàn)幾只金絲猴，順著高懸的古藤和橫倒在崖腰的朽木，爬過(guò)來(lái)。神農(nóng)靈機(jī)一動(dòng)，有了！他當(dāng)下把臣民們喊來(lái)，叫他們砍木桿，割藤條，靠著山崖搭成架子，一天搭上一層，從春天搭到夏天，從秋天搭到冬天，不管刮風(fēng)下雨，還是飛雪結(jié)冰，從來(lái)不停工。整整搭了一年，搭了三百六十層，才搭到山頂。傳說(shuō)，后來(lái)人們蓋樓房用的腳手架，就是學(xué)習(xí)神農(nóng)的辦法。

神農(nóng)帶著臣民，攀登木架，上了山頂了，嘿呀！山上真是花草的世界，紅的、綠的、白的、黃的，各色各樣，密密叢叢。神農(nóng)喜歡極了，他叫臣民們防著狼蟲(chóng)虎豹，他親自采摘花草，放到嘴里嘗。為了在這里嘗百草，為老百姓找吃的，找醫(yī)藥，神農(nóng)就叫臣民在山上栽了幾排冷杉，當(dāng)做城墻防野獸，在墻內(nèi)蓋茅屋居住。后來(lái)，人們就把神農(nóng)住的地方叫木城。

白天，他領(lǐng)著臣民到山上嘗百草，晚上，他叫臣民生起篝火，他就著火光把它詳細(xì)記載下來(lái)：哪些草是苦的，哪些熱，哪些涼，哪些能充饑，哪些能醫(yī)病，都寫(xiě)得清清楚楚。

有一次，他把一棵草放到嘴里一嘗，霎時(shí)天旋地轉(zhuǎn)，一頭栽倒。臣民們慌忙扶他坐起，他明白自己中了毒，可是已經(jīng)不會(huì)說(shuō)話(huà)了，只好用最后一點(diǎn)力氣，指著面前一棵紅亮亮的靈芝草，又指指自己的嘴巴。臣民們慌忙把那紅靈芝放到嘴里嚼嚼，喂到他嘴里。神農(nóng)吃了靈芝草，毒氣解了，頭不昏了，會(huì)說(shuō)話(huà)了。從此，人們都說(shuō)靈芝草能起死回生。臣民們擔(dān)心他這樣嘗草，太危險(xiǎn)了，都勸他還是下山回去。他又搖搖頭說(shuō)：不能回！黎民百姓餓了沒(méi)吃的，病了沒(méi)醫(yī)的，我們?cè)趺茨芑厝ツ?！說(shuō)罷，他又接著嘗百草。

他嘗完一山花草，又到另一山去嘗，還是用木桿搭架的辦法，攀登上去。一直嘗了七七四十九天，踏遍了這里的山山嶺嶺。他嘗出了麥、稻、谷子、高粱能充饑，就叫臣民把種子帶回去，讓黎民百姓種植，這就是后來(lái)的五谷。他嘗出了三百六十五種草藥，寫(xiě)成《神農(nóng)本草》，叫臣民帶回去，為天下百姓治病。

神農(nóng)嘗完百草，為黎民百姓找到了充饑的五谷，醫(yī)病的草藥，來(lái)到回生寨，準(zhǔn)備下山回去。他放眼一望，遍山搭的木架不見(jiàn)了。原來(lái)，那些搭架的木桿，落地生根，淋雨吐芽，年深月久，竟然長(zhǎng)成了一片茫茫林海。神農(nóng)正在為難，突然天空飛來(lái)一群白鶴，把他和護(hù)身的幾位臣民，接上天廷去了。從此，回生寨一年四季，香氣彌漫。

為了紀(jì)念神農(nóng)嘗百草、造福人間的功績(jī)，老百姓就把這一片茫茫林海，取名為神農(nóng)架。把神農(nóng)升天的回生寨，改名為留香寨。

版本三

遠(yuǎn)古的時(shí)候，人們吃野草，喝生水，食用樹(shù)上的野果，吃地上爬行的小蟲(chóng)子，所以常常生病、中毒或是受傷。神農(nóng)教人類(lèi)怎樣播種五谷，用自己的勞動(dòng)，保障有足夠的生活資料。

神農(nóng)是慈愛(ài)的天神，他長(zhǎng)的是牛頭、人身，力大無(wú)窮，他常常幫助窮苦人家耕種，像牛一樣，辛辛苦苦為人類(lèi)服務(wù)。人類(lèi)跟神農(nóng)學(xué)會(huì)了種地，有了足夠的糧食，從此不愁挨餓一事。

可是，不少人吃飽飯之后，常常會(huì)生病。有的人患了病，很長(zhǎng)時(shí)間也不好，只能挺到死亡為止。

這類(lèi)事情被神農(nóng)知道之后，他感到很焦急，他不相信巫醫(yī)問(wèn)卜，但他也沒(méi)有治療疾病的辦法。于是，他便與不少人商討，怎樣才能把人們患的疾病治好，使他們擺脫疾病的困擾。他想了很多辦法，如火烤水澆、日曬、冷凍等等，雖然能使某些疾患的癥狀有所緩解，但效果卻不理想。

有一天，神農(nóng)來(lái)到山西太原金岡一帶，品嘗草木，發(fā)現(xiàn)草木有酸甜苦辣等各種味道。他就將帶有苦味的草，給咳嗽不止的人吃，這個(gè)人的咳嗽立刻減輕不少；把帶有酸味的草，給肚子有病的人吃，這個(gè)人的肚子就不疼了。

神醫(yī)嘗百草是十分辛苦的事，不僅要爬山走路尋找草木，而且品嘗草藥還有生命危險(xiǎn)。神農(nóng)為了尋找藥品，曾經(jīng)在一天當(dāng)中中毒70次，神農(nóng)被毒得死去活來(lái)，痛苦萬(wàn)分?？墒菓{著他的強(qiáng)壯的體力，又堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，繼續(xù)品嘗更多的草木。大地上的草木品種多得很，數(shù)也數(shù)不清，神農(nóng)為了加強(qiáng)品嘗草木的速度，使用了一種工具，叫神鞭，也叫赭鞭，用來(lái)鞭打各種各樣的草木，這些草木經(jīng)過(guò)赭鞭一打，它們有毒無(wú)毒，或苦或甜，或寒或熱，各種藥性都自然地顯露出來(lái)。神農(nóng)就根據(jù)這些草木的不同賦性，給人類(lèi)治病。他在成陽(yáng)山上，曾經(jīng)使用神鞭，發(fā)現(xiàn)不少療效顯著的草藥，如甘草可以治療咳嗽，大黃可以治療便秘，黃蓮可以消腫等等。所以對(duì)成陽(yáng)山，后人管它叫神農(nóng)原，也叫藥草山。

人類(lèi)在世界上生活，所患的疾病很多，而神農(nóng)所發(fā)現(xiàn)的草木有治病功效的不多，他為了治療更多的疾病，便不停地去品嘗更多的草木。一次，他在品嘗一種攀援在石縫中開(kāi)小黃花的藤狀植物時(shí)，把花和莖吃到肚子里以后，沒(méi)有多久，就感到肚子鉆心地痛，好像腸子斷裂了一樣，痛得他死去活來(lái)，滿(mǎn)地打滾。最后神農(nóng)沒(méi)有能頂?shù)米?，被這種草所毒死。神農(nóng)雖然被毒死，卻用他的生命，發(fā)現(xiàn)了一種含有劇毒的草，人們給它起名叫斷腸草。

【神農(nóng)嘗百草開(kāi)創(chuàng)中醫(yī)藥】

炎帝神農(nóng)，中華始祖

三湘四水，曾是遠(yuǎn)古中華民族創(chuàng)始人－炎帝神農(nóng)氏的領(lǐng)地。炎帝神農(nóng)氏在此始種五谷，以為民食；制作耒耜，以利耕耘；遍嘗百草，以醫(yī)民恙；治麻為布，以御民寒；陶冶器物，以?xún)?chǔ)民用；削桐為琴，以怡民情；首辟市場(chǎng)，以利民生；剡木為矢，以安民居。完成了從游牧到定居，從漁獵到田耕的歷史轉(zhuǎn)變，實(shí)踐了從蒙昧到文明的過(guò)渡，從舊石器時(shí)代向新石器時(shí)代的跨越。

炎帝在率領(lǐng)眾先民戰(zhàn)勝饑荒、疾病，使中華民族脫離了饑寒交迫、無(wú)醫(yī)無(wú)藥、顛沛流離的日子。過(guò)上了有飯吃、有衣穿、有房住、有醫(yī)藥，并且能上市場(chǎng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱豐年的日子。今天，海內(nèi)外億萬(wàn)人民皆以炎黃子孫自謂。

遍嘗百草，宣藥療疾

遠(yuǎn)古時(shí)期，百姓以采食野生瓜果，生吃動(dòng)物蚌蛤?yàn)樯?，腥臊惡臭傷腹胃，?jīng)常有人受毒害得病死亡，壽命很短。炎帝神農(nóng)氏為宣藥療疾，救夭傷人命，使百姓益壽延年，他跋山涉水，行遍三湘大地，嘗遍百草，了解百草之平毒寒溫之藥性。為民找尋治病解毒良藥，他幾乎嚼嘗過(guò)所有植物，一日遇七十毒。神農(nóng)在嘗百草的過(guò)程中，識(shí)別了百草，發(fā)現(xiàn)了具有攻毒祛病、養(yǎng)生保健作用的中藥。由此令民有所就，不復(fù)為疾病，故先民封他為藥神。炎帝神農(nóng)氏終因誤嘗斷腸草而死，葬于長(zhǎng)沙茶鄉(xiāng)之尾。

藥典巨著，恩澤萬(wàn)代

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期嘗百草發(fā)明了藥草療疾，炎帝神農(nóng)悟出了草木味苦的涼，辣的熱，甜的補(bǔ)，酸的開(kāi)胃。他教民食用不同的草藥治不同的病，先民因病死亡的也少多了。為宣藥療疾還刻了味嘗草木作方書(shū)。這便是人類(lèi)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)端！神農(nóng)親驗(yàn)本草藥性，是中藥的重要起源。這一過(guò)程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期、無(wú)數(shù)次的反復(fù)實(shí)踐，積累下來(lái)許多藥物知識(shí)，被纂刻記載下來(lái)。隨著歲月的推移，積累的藥物知識(shí)越來(lái)越豐富，并不斷得到后人的驗(yàn)證，逐步以書(shū)籍的形式固定下來(lái)，這就是《神農(nóng)本草經(jīng)》?！渡褶r(nóng)本草經(jīng)》成為中國(guó)最早的中草藥學(xué)的經(jīng)典之作，后世本草著作莫不以此為宗，對(duì)中醫(yī)藥的發(fā)展一直產(chǎn)生著積極的影響，并逐步發(fā)展豐富，形成了如今世界聞名的中醫(yī)藥寶庫(kù)。

曠世經(jīng)典，仍為今用

《神農(nóng)本草經(jīng)》闡述了藥物的三品分類(lèi)及其性能意義，藥物的君臣佐使及在方劑配伍中的地位和作用，藥物的陰陽(yáng)配合、七情合和、四氣（寒熱溫涼）五味（辛甘酸苦咸）、有毒無(wú)毒，藥物的采造，藥物的煎煮法，藥物與病證的關(guān)系等等，至今仍是臨床用藥的法規(guī)準(zhǔn)則。它所記載的365味中藥，每味都按藥名、異名、性味、主治病證、生長(zhǎng)環(huán)境等分別闡述，大多數(shù)為臨床常用藥物，樸實(shí)有驗(yàn)，至今仍在習(xí)用。千百年來(lái)，它作為藥典性著作，指導(dǎo)著海內(nèi)外炎黃子孫應(yīng)用藥物治療疾病，保健強(qiáng)身。

《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)并掌握岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

3、通過(guò)重點(diǎn)句子體會(huì)人物品質(zhì)。抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)：

1、體會(huì)袁隆平堅(jiān)持不敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

2、理解課文中對(duì)袁隆平的描寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。

2、你知道什么是神農(nóng)氏嗎？

3、教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。（出示課件）

神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食火焰子腸斷而死。

4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（袁隆平）

5、過(guò)渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖楫?dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，掃請(qǐng)文字障礙。

2、指名讀本文詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的有關(guān)袁隆平的事跡。

4、教師簡(jiǎn)介袁隆平。

5、把文章分為四個(gè)部分，并給每部分加上一個(gè)小標(biāo)題。

第一部分：奇思妙想。

第二部分：迎難而上。

第三部分：艱難尋找。

第四部分：終獲成功。

三、學(xué)習(xí)新知

1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會(huì)被譽(yù)為當(dāng)代神農(nóng)氏？從文中找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。

課件出示：

袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類(lèi)帶來(lái)了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。

⑴、齊讀這句話(huà)。

你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到袁隆平是一個(gè)讓中國(guó)人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國(guó)人自豪。）

⑵、你知道奇跡這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？

（奇跡：出乎意料的不平凡的事。）

⑶、為什么說(shuō)袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？

（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此之前，沒(méi)有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國(guó)的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱(chēng)為奇跡。）

2、過(guò)渡：袁隆平憑借著不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出袁隆平偉大的科學(xué)精神呢？請(qǐng)大家找一找，畫(huà)一畫(huà)。

3、課件出示：

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂(yōu)心忡忡，心急如焚。

⑴、指名朗讀這句話(huà)。

⑵、你知道憂(yōu)心忡忡心急如焚這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

⑶、這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？

（表現(xiàn)了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。）

當(dāng)西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊硬骨頭。你體會(huì)到了什么？

（用偏偏表現(xiàn)他迎難而上的決心，硬骨頭突出這一任務(wù)的艱巨。）

4、課件出示：

他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的?yáng)光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。

⑴、指名朗讀這兩句話(huà)。

⑵、你從這兩句話(huà)中體會(huì)到了什么？

（這兩句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，比喻的修辭方法，表現(xiàn)尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）

5、課件出示：

第一天，沒(méi)找到。

第二天，沒(méi)找到。

第三天，還是沒(méi)找到。

⑴、你從上面三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？

（體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）

⑵、你能讀出這種感覺(jué)嗎？

6、課件出示：

袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來(lái)。

⑴、這句話(huà)，表現(xiàn)了科學(xué)家們?cè)鯓拥男那椋?/p>

（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。）

⑵、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話(huà)。）

7、課件出示：

像慈母似的撫摸著。

你體會(huì)到了什么？（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。）

8、課件出示：

不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。

⑴、你從這個(gè)句子的描寫(xiě)中，體會(huì)到了什么？

（這句話(huà)能夠體現(xiàn)出他一絲不茍，對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）

⑵、句子中的哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種精神？

（不論都，守護(hù)，精心）

四、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)

1、這篇課文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

（本文全篇采用倒敘手法，開(kāi)篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）

2、這么寫(xiě)，有什么作用？

（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）

3、朗讀自己最喜歡的段落。

五、布置作業(yè)

1、積累詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)步》教案

《學(xué)步》這篇文章表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望，父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情，以及父親對(duì)兒子的深切期望，從而也讓我們明白一個(gè)深刻道理：人的成長(zhǎng)就像一個(gè)孩子學(xué)走路一樣，只有不畏艱難，腳踏實(shí)地，不斷探索，才可以成功。接下來(lái)小編為大家?guī)?lái)了北師大版六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)步》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。

設(shè)計(jì)理念：

1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。

2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì)第二人稱(chēng)寫(xiě)作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)過(guò)程：

一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)

2、出示課件：步字的演變過(guò)程。

3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒(méi)有視頻，一片漆黑)

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒(méi)有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)

在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話(huà)既提出了對(duì)讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話(huà)寫(xiě)出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話(huà)哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又又，父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫(xiě)，學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)

讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫(xiě)結(jié)合

4、小結(jié)：推開(kāi)文字的大門(mén)，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。

1、過(guò)渡：作者在文中僅僅是想寫(xiě)學(xué)步的過(guò)程嗎?出示句子：生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。對(duì)了，古人早就提出文以載道，文章是以學(xué)步寫(xiě)人生呀!你能從文中找到寫(xiě)人生的句子嗎?

2、生自讀課文勾畫(huà)句子，同桌談?wù)?，體會(huì)句子的含義。

3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

(2)在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方還沒(méi)有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?

······

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。

1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語(yǔ)。

再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向**，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止?！?/p>

4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。

以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《南沙衛(wèi)士》教案

對(duì)于保衛(wèi)我們安危的可愛(ài)人兒我們應(yīng)該要尊敬，那是我們可愛(ài)的南沙衛(wèi)士，今天小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《南沙衛(wèi)士》教案，希望可以幫助到大家！

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們知道嗎？在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群島圖片）同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂(lè)。學(xué)習(xí)英雄中的第五課《南沙衛(wèi)士》

二、提出主線(xiàn)：

通過(guò)初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

三、匯報(bào)

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報(bào)。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

（3）洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。

何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。

（4）自己蓄水

小結(jié)：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習(xí)朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀

3、生活單調(diào)

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰(zhàn)士生活狀況

帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過(guò)搜集資料，你對(duì)南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？

六、總結(jié)

文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

北師大版六年級(jí)《人生禮贊》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的北師大版六年級(jí)《人生禮贊》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

《人生禮贊》這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿(mǎn)激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們積極面對(duì)人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握現(xiàn)在，不斷追求，有所作為。接下來(lái)小編為大家?guī)?lái)了北師大版六年級(jí)《人生禮贊》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

2.把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。

3.結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

教學(xué)重點(diǎn)

把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件學(xué)生搜集名人精彩人生的故事

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入.

1.談話(huà)：野草因?yàn)轭B強(qiáng)而生存，種子因?yàn)椴磺?那么人呢?說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的?(學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料，進(jìn)行回答)

2.人生是一首歌，人生是一部書(shū)，人的一生在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中無(wú)非是滄海一粟，實(shí)在算不得什么，但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里，不同的時(shí)期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學(xué)習(xí)朗費(fèi)羅對(duì)人生的禮贊，看他贊揚(yáng)了怎樣的人生。(板書(shū)課題:：人生禮贊)

3.釋題：禮贊什么意思?

二、簡(jiǎn)介作者

朗費(fèi)羅：19世紀(jì)美國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。

三、初讀詩(shī)歌，整體感知

1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩(shī)，批注：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?自己能讀懂什么?有哪些詩(shī)句讀不懂?

2.指名讀：能正確流利地讀這首詩(shī)。

3.交流自讀后的感受

四、整體朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感

1，強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)理解作品，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激起學(xué)生對(duì)朗讀的重視。

2.配樂(lè)朗讀「學(xué)生齊讀」

3.學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)，注意搜集信息，以備下一步指導(dǎo)閱讀。

4.請(qǐng)大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩(shī)，同學(xué)做評(píng)價(jià)。

5.師生共同歸納明確讀本詩(shī)在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。

6.自己朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單批注：詩(shī)人都發(fā)出了哪些號(hào)召?你從中體會(huì)到了什么?可以抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。

7.自學(xué)之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩(shī)句。

8.小組展示全班交流，教師隨機(jī)板書(shū)：

“不能”聽(tīng)從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來(lái)”

不要一味“空想未來(lái)”而應(yīng)該“振奮起來(lái)”

也“不要懷戀過(guò)去”“不斷追求，有所作為”

永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷理想和期望

五、總結(jié)

作者號(hào)召我們?nèi)松欣硐?、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終會(huì)成功。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

朗讀全詩(shī)，思考：作者的人生態(tài)度是什么?

二、理解詩(shī)意，品讀體驗(yàn)

1.這首詩(shī)的每一節(jié)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?

3.這首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法?

4.多媒體屏幕展示思考討論題：

(1)詩(shī)中的每節(jié)都能使我們聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，請(qǐng)選擇一節(jié)并說(shuō)出它讓你想到生活中的什么現(xiàn)象?

(2)在這首詩(shī)中作者呼吁的是什么?

(3)學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)你如何面對(duì)自己的人生?你對(duì)人生有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

5.學(xué)生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說(shuō)的最好?

三、回味抒情

再次配樂(lè)朗讀，然后說(shuō)幾句關(guān)于贊美人生的話(huà)語(yǔ)也可以唱類(lèi)似的歌曲。

四、拓展延伸

1.感悟：(放映片段，讓學(xué)生感悟)

(1)開(kāi)國(guó)大典的片段「同時(shí)播放國(guó)歌」

(2)哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段

(3)張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段

2.從這幾個(gè)片段中你感悟到了什么?

(感悟到人生的歷程是一個(gè)奮斗的歷程

3.出示拓展閱讀

人生

原野

人生

從自己的哭聲中開(kāi)始

在別人的淚水里結(jié)束

這中間的時(shí)光

就叫做幸福

人活著

當(dāng)哭則哭

聲音不悲不苦，為國(guó)為民啼出血路

人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的眼淚，

數(shù)一數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠。

(1)指名朗讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

(2)從詩(shī)中你讀懂了什么?

五、總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)人生有了哪些新的感悟?

板書(shū)設(shè)計(jì):

生命禮贊

“不能”聽(tīng)從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來(lái)”

不要一味“空想未來(lái)”而應(yīng)該“振奮起來(lái)”

也“不要懷戀過(guò)去”“不斷追求，有所作為”

永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷理想和期望

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夜鶯之歌》教案

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

2、過(guò)程與方法：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

2、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用

2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

四、教材簡(jiǎn)析：

《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)自稱(chēng)“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

五、所在班級(jí)情況。

本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性；班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對(duì)上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語(yǔ)文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)有一定幅度的提高。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入：

一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲，一曲《長(zhǎng)江之歌》則唱出了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛(ài)與依戀，那么我們今天來(lái)看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。

（二）交流所查找到的資料。

教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的事情。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙。

1、預(yù)習(xí)情況：瓦礫、耷拉、木屑、鷓鴣、蠢東西、輕蔑、胳膊、云杉。

2、字詞障礙：

（1）耷拉：下垂。

（2）輕蔑：輕視，不放在眼里。

（3）阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

（4）呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。

（5）模模糊糊：不分明，不清楚。

（四）整體感知課文，掌握文章大意。

記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)被稱(chēng)作“夜鶯”的孩子，把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。

（五）交流探究。

1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？

第一次：有意吸引敵人的注意。

第二次：說(shuō)明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。

第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。

第五次：說(shuō)明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。

2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見(jiàn)板書(shū)）

3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線(xiàn)索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線(xiàn)索，贊頌人物的作用。

（六）小結(jié)。

（七）布置作業(yè)。

1、整理筆記。

2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。

第二課時(shí)：

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1、檢查字詞掌握情況。

2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

（二）小組合作探究。

1、找出文中描寫(xiě)描寫(xiě)小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛(ài)意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

語(yǔ)言——我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)，又為下問(wèn)用鳥(niǎo)叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來(lái)）

動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)（一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫(xiě)出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛(ài)）

明確：

外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)不僅起到了刻畫(huà)人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用

2、說(shuō)一說(shuō)文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)的小英雄

3、找出文中景物描寫(xiě)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

第（1）段景物描寫(xiě)——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

第（21）段景物描寫(xiě)——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)。幫助情節(jié)發(fā)展

（三）討論。

文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

（四）學(xué)生小結(jié)。

學(xué)過(guò)后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用及景物描寫(xiě)的作用上來(lái)談一談）

（五）作業(yè)。

俗話(huà)說(shuō)“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó)，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出他們的事跡。

（六）板書(shū)：

機(jī)智、勇敢

小夜鶯活潑、靈巧小英雄

熱愛(ài)祖國(guó)

八、教后記：

我在課文問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《探索規(guī)律》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《探索規(guī)律》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)87-88頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：探求給定的事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢(shì)。

2、數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題：體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度：探索數(shù)與數(shù)之間、圖形與圖形之間的規(guī)律

教學(xué)重點(diǎn)：

探索規(guī)律的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

如何將規(guī)律字母化，也就是如何用字母的式子表示規(guī)律。

教具學(xué)具：

一張很長(zhǎng)的紙條和一根繩子

教法學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、小組合作、講解法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師：說(shuō)一說(shuō)我們生活中存在著哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、出示乘法表

師：我們的乘法表中也有很多的規(guī)律，先請(qǐng)你們填完這個(gè)乘法表，

你們會(huì)填嗎？（師指導(dǎo)怎樣填），生做在書(shū)66頁(yè)上

填表完后仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的規(guī)律？和同學(xué)說(shuō)說(shuō)匯報(bào)展示

2、找規(guī)律，填一填。

師：比一比看誰(shuí)在兩分鐘內(nèi)做得最多？

（1）2，4，6，8，_____，12，14，

（2）1，3，5，7，_____，11，

（3）8，11，14，17，_____，23，26，

（4）1，8，27，64，_____，216，

（5）1，4，9，16，25，_____，49，

（6）3，6，9，12，_____，18，21，

（7）1，3，6，10，15，_____，28，

（8）6,1,8,3,10,5,12,7,（）,（），

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，要說(shuō)明填的理由和依據(jù)。

師：填什么數(shù)？為什么？

師：象這樣的數(shù)列你認(rèn)為一般有哪些規(guī)律？

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

展示生活中數(shù)學(xué)規(guī)律，與同學(xué)分享（課件）

師：如果不是數(shù)列而是圖形你還會(huì)觀察它們的排列規(guī)律嗎？

1、六（2）班同學(xué)在六一國(guó)際兒童節(jié)按下面的規(guī)律在教室里掛上氣球。

第20個(gè)汽球是什么顏色的？第48個(gè)呢？

兩個(gè)同學(xué)一起議一議：你用什么方法找到第20個(gè)和第28個(gè)汽球的言色？匯報(bào)

師：如果按下面的式方式掛上氣球，那么第20個(gè)汽球是什么顏色的？第48個(gè)呢？你還會(huì)做嗎？

生獨(dú)立完成。匯報(bào)

小結(jié)：解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于找出氣球擺放的規(guī)律，然后利用除法來(lái)計(jì)算就可以了。

2、一些小球按下面的方式堆放：想想他們又有什么樣的規(guī)律呢？能否畫(huà)出第5堆小球是怎樣擺放的嗎？

看看每一堆各有多少個(gè)小球？說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論）

第6堆共有多少個(gè)小球？第10堆呢？

3、按下圖方式擺放桌子和椅子。

（1）一張桌子可坐6人，2張桌子可坐（）人。

（2）按照?qǐng)D上的方式繼續(xù)擺桌子，完成下表。

桌子張數(shù)/張1,2,3,4,5,6,n

可坐人數(shù)/人6,6+4,6+24,（），（）,（），（）

想一想、議一議

桌子的張數(shù)與可坐的人數(shù)之間有什么關(guān)系？

師：有的題要找到規(guī)律可能只有觀察還不夠，還需要我們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)折一折才能找到其中的規(guī)律：如下面的這道題

4、按下圖的方式粘紙，紙的長(zhǎng)度是8厘米，粘合部分是2厘米。（課件）：（生動(dòng)手操作畫(huà)一畫(huà)。想一想，怎樣算它們各自的長(zhǎng)度？

（1）請(qǐng)你計(jì)算4張紙粘合的長(zhǎng)度是多少厘米？

（2）請(qǐng)你畫(huà)出5張紙粘合在一起的圖形，然后計(jì)算5張紙粘合的長(zhǎng)度是多少厘米？10張紙呢？

（3）我們班51個(gè)同學(xué)，每人一張這樣的紙，粘合在一起，長(zhǎng)度又是多少呢？

學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流。

師：從上面的解決問(wèn)題的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1:把第一張紙的長(zhǎng)度看成是8厘米，后面的紙的長(zhǎng)度則看成是6厘米，總的長(zhǎng)度則是：8＋6（紙的總張數(shù)－1）

生2:先把這些紙看成是沒(méi)有重合的，沒(méi)有重合的總的長(zhǎng)度減去粘合部分長(zhǎng)度就可以了。

總長(zhǎng)度是：8紙的總張數(shù)

重合部分長(zhǎng)是：2（紙的總張數(shù)－1）

師：現(xiàn)在你能計(jì)算10張紙粘合在一起的長(zhǎng)度是多少嗎？51張紙呢？

5、動(dòng)手折紙：對(duì)折的次數(shù)12345分別得到多少層？填表：生動(dòng)手操作（課件出示）表格，完成表格。

6、下面是2008年8月份的日歷

周日周一周二周三周四周五周六

1234567

891011121314

15161718192021

22232425262728

293031

師：從這個(gè)日歷中你能找到什么規(guī)律？

匯報(bào)

師：我還有一個(gè)問(wèn)題需要你們幫我來(lái)解決。

問(wèn)題：圖形中的9個(gè)數(shù)（出示日歷圖）與中間的數(shù)有什么關(guān)系？是中間那個(gè)數(shù)的幾倍？你能證明嗎？

小組合作、交流，然后進(jìn)行匯報(bào)。

驗(yàn)證結(jié)論：用其它的日歷其它的方框來(lái)驗(yàn)證自已找出的規(guī)律的正確性。

四、自我簡(jiǎn)評(píng)，完善提高

教學(xué)反思：

本節(jié)課的特點(diǎn)：一讓學(xué)生在觀察乘法表中思考、在思考中探索存在的規(guī)律、在探索規(guī)律中獲得新的體會(huì)和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)習(xí)效率。二充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生找出生活中和學(xué)習(xí)中遇到的規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大膽進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，鍛煉學(xué)生的思維能力。四在發(fā)現(xiàn)了規(guī)律后，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)《面的旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教案

北師大版六年級(jí)下冊(cè)《面的旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征， 能看懂圓柱、圓錐的平面圖；認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高，并會(huì)測(cè)量高。

2.通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.從實(shí)際生活入手，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的高，并會(huì)測(cè)量高。

三、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 。

師：前面我們學(xué)習(xí)了一些平面圖形和立體圖形，今天老師帶來(lái)一些圖形， 仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示）

(通過(guò)演示，總結(jié))點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體。（板書(shū)課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，一個(gè)長(zhǎng)方形沿一條直線(xiàn)旋轉(zhuǎn)會(huì)形成什么圖形？一個(gè)梯形呢？半圓呢？直角三角形呢？

二、探索嘗試，解釋交流。

1.感知圓柱、圓錐。

師：日常生活中，有很多圓柱、圓錐形狀的物體， 老師也收集了一些圓柱、圓錐物體的畫(huà)面， 找一找這些物體中哪些物體的形狀是圓柱體，哪些物體的形狀是圓錐體？

師：圓柱、 圓錐有什么特征呢？

2.認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱(chēng)。師：我們先來(lái)研究圓柱有哪些特征？

請(qǐng)同學(xué)們用看一看、摸一摸、量一量等方法來(lái)研究圓柱的特征，看哪個(gè)小組合作的好，發(fā)現(xiàn)的多。

（1）哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？

（2）介紹圓柱各部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生結(jié)合圓柱各部分的名稱(chēng)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓柱的特征。

（3）質(zhì)疑：

①圓柱的上、下兩個(gè)底面是什么圖形？它們的大小有什么關(guān)系？

②用手摸一摸圓柱的側(cè)面，你發(fā)現(xiàn)什么？

③圓柱有幾條高？用直尺量一量圓柱的高，你發(fā)現(xiàn)什么？

3. 探究圓錐的特征。

（1）我們 已經(jīng)知道了圓柱的特征，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圓柱特征的研究方法，來(lái)研究圓錐有哪些特征？

（2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？

（3）說(shuō)一說(shuō)圓錐的特征。

4.對(duì)比。

師：我們已經(jīng)知道了圓柱、圓錐的特征請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書(shū)，想一想，圓柱、圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

三、課堂練習(xí)。

1.填一填。

（1）圓柱上下面是兩個(gè)（ ）的圓形，圓錐 的底面是 一個(gè)（ ）形。

（2）圓柱有（ ）個(gè)面是彎曲的，圓 錐的側(cè)面是一個(gè)（ ）面。

（3）圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的（ ），一個(gè)圓柱有（ ）條高。

（4）從圓錐的（ ）到（ ）的距離是圓錐的高，一個(gè)圓錐有（ ）條高。

2.判一判。

（1）圓柱上、下兩個(gè)底面的周長(zhǎng)相等。 （ ）

（2）圓柱和圓錐的高都有無(wú)數(shù)條。 （ ）

（3）從正面 或側(cè)面看圓錐，看到的都是等腰三角形。（ ）

（4）圓柱上、下底面上任意兩點(diǎn)間的線(xiàn)段，就是圓柱的高。（ ）

3.找一找。

4.拓展提升。

將 一個(gè)長(zhǎng)10厘米、寬5厘米的長(zhǎng)方形，圍繞一邊快速旋轉(zhuǎn)一周，能形成一個(gè)圓柱。你能畫(huà)出來(lái)嗎？

四、總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

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北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面的旋轉(zhuǎn)》教案

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活在動(dòng)的世界里，風(fēng)吹樹(shù)梢動(dòng)，鳥(niǎo)兒飛翔翅膀動(dòng)、就連我們身體中的血液每時(shí)每刻都在不停的流動(dòng)，其實(shí)我們的數(shù)學(xué)世界也正因?yàn)橛辛藙?dòng)而變得豐富多彩?，F(xiàn)在讓我們做了實(shí)驗(yàn)感受一下吧！請(qǐng)大家選擇你身邊的一樣物品，讓它動(dòng)一動(dòng)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、 點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn) 如果把這個(gè)小球看成是一點(diǎn)，那么它運(yùn)動(dòng)的軌跡形成了什么？（曲線(xiàn)）能用四個(gè)字概括一下嗎？板書(shū)：點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)

2、 線(xiàn)動(dòng)成面 如果把這枝筆看成是一條線(xiàn)，那么它運(yùn)動(dòng)的軌跡形成了什么？（面）概括起來(lái)就是：線(xiàn)動(dòng)成面

3、 面動(dòng)成體 如果把這本數(shù)學(xué)書(shū)看成是一個(gè)長(zhǎng)方形，那么它是怎么運(yùn)動(dòng)的呢 ？（旋轉(zhuǎn)）板書(shū)。旋轉(zhuǎn)后形成了一個(gè)圓柱體，也就是說(shuō)：面動(dòng)成體。

大家能舉出生活中的這些現(xiàn)象嗎 ？

小結(jié)：看來(lái)點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面與面動(dòng)成體在我們的生活中隨處可見(jiàn)。（課件）這節(jié)課我們就來(lái)研究面的旋轉(zhuǎn)。

二、 新課

1、 以前我們學(xué)習(xí)過(guò)那么平面圖形？（學(xué)生回答老師貼圖）

2、 這些平面圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)形成什么立體圖形呢？請(qǐng)大家先想一想，猜一猜并和同桌說(shuō)一說(shuō)。

3、 大家剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)手做一做。每組的黑袋子里有一些平面圖形，請(qǐng)大家選擇好以哪條線(xiàn)動(dòng)軸旋轉(zhuǎn)后貼在圓棒的雙面膠處，然后旋轉(zhuǎn)，最后把你的發(fā)現(xiàn)記錄在匯報(bào)單上。

4、 小組活動(dòng)，操作記錄

5、 同學(xué)們，我們就做到這，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。學(xué)生匯報(bào)，老師貼圖。

哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？

根據(jù)剛才這些同學(xué)的匯報(bào)，你又想說(shuō)些什么 ？

A、不同的平面圖形，旋轉(zhuǎn)的立體圖形是不一樣的。

B、不同的平面圖形，也能旋轉(zhuǎn)出同樣的立體圖形。（正方形和長(zhǎng)方形、圓和半圓直角三角形和等腰三角形）

C、同一個(gè)平面圖形，按照不用的邊為軸，旋轉(zhuǎn)出的立體圖形也是不一樣的。

6、小結(jié)：看！同一個(gè)長(zhǎng)方形以不同的軸旋轉(zhuǎn)可以形成圓柱體。象三角形和梯形以不同的邊為軸可以旋轉(zhuǎn)出不同的立體圖形。（課件）

7、在這些立體圖形里有我們比較熟悉的圓柱體和圓錐體?，F(xiàn)

在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)進(jìn)一步來(lái)了解它們。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都有一個(gè)曲面和一個(gè)底面，不同點(diǎn)圓柱體上面也是一個(gè)底面，而圓錐體上面是一個(gè)頂點(diǎn)。圓柱體有無(wú)數(shù)條高，而圓錐體只有一條。）

8、在我們生活中哪些物品是圓柱體哪些物品是圓錐體呢？學(xué)生舉例，相機(jī)指出各部分名稱(chēng)。

三、 練習(xí)

看來(lái)同學(xué)們對(duì)圓柱體和圓錐體已經(jīng)很熟悉了，那接下來(lái)薛老師可要考考大家了！

1、 實(shí)物判斷：是不是圓柱體？說(shuō)明理由．

2、 教材四頁(yè)習(xí)題。

３、開(kāi)放題。

Ａ、下列圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)形成哪個(gè)立體圖性？

Ｂ、下列哪個(gè)塞子既能塞住甲盒又能塞住乙盒呢？

四、 總結(jié)

同學(xué)們，看！我們的數(shù)學(xué)世界多么豐富多彩?。『?jiǎn)單的動(dòng)就將這些平面圖象變成了我們熟悉的立體圖形，今后讓我們繼續(xù)多觀察、多操作去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘吧！

北師大版六年級(jí)《索橋的故事》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“北師大版六年級(jí)《索橋的故事》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《索橋的故事》通過(guò)介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對(duì)“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。接下來(lái)小編為大家?guī)?lái)了北師大版六年級(jí)《索橋的故事》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文，通過(guò)介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對(duì)“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意?？梢哉f(shuō)以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過(guò)第二單元第一課《長(zhǎng)城贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)悠久燦爛的中華文化有了進(jìn)一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。

2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和課文的思想感情。

4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)重點(diǎn)：

在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)。

索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚(yú)嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類(lèi)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。

二、激情導(dǎo)課。

1、“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。

2、檢查字詞掌握情況。

縫隙雪冤竹索

都江堰安瀾橋(注意“堰”“瀾”的寫(xiě)法)

3、提出不明白的問(wèn)題

例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說(shuō)了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰工程?……

(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，預(yù)設(shè)或生成某些問(wèn)題。)

四、賞析感悟。

(一)了解索橋

1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)索橋建造特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀，把其中你感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

2、在小組里交流找出的句子和詞語(yǔ)，結(jié)合搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)索橋的建造特點(diǎn)。

3、全班交流：運(yùn)用書(shū)中的語(yǔ)言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。(可直接運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以結(jié)合自己的體會(huì))

(二)了解索橋的故事

1、剛才我們通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢?

2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！鼻О倌陙?lái)，是誰(shuí)在向走過(guò)都江堰和索橋的人們?cè)V說(shuō)著它們的故事?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。(根據(jù)學(xué)生的回答出示語(yǔ)句)

(1)“‘‘魚(yú)嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”

(2)“我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一對(duì)夫婦的心。”

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

4、全班交流

給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！?出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，齊讀)

5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫(xiě)索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補(bǔ)充)

6、老師小結(jié)

幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說(shuō)都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事)

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語(yǔ)句。(可簡(jiǎn)要交流背誦的原因)

(三)課外延伸，深化主題

1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！蹦氵€了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。)

2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話(huà)“然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?

(多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。)

五、總結(jié)全文

作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

第二課時(shí)

一、回顧全文

1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。

2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦)

二、列提綱

學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。

(讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小組和全班進(jìn)行交流)

三、作業(yè)布置

你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文南沙衛(wèi)士同步檢測(cè)題

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文南沙衛(wèi)士同步檢測(cè)題”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

一、看拼音寫(xiě)漢字。

wāngyángyùncángkuàngcángjiāoshíshàosuǎhǎijiāngmíngfùqíshígōngyìngjiàg?jiànzhùjǐliángxiāohàobùy?ufēnshuōqíyǎngnánnàiēncìshǒuwǔzúdǎojīnqíngjīzǎnlúnliútǔrǎngfaijìnxīnsīzhēnchádāndiàojìm?hēhùzhàoliàogānhànxiàngzhēngjiānranbùbáwúsuǒwaijùcúnchǔkāngkǎishēngmìngchuíwēimànwúmùbiāohángxíng

二、給下列字注音。

蘊(yùn)()藏()礦藏()供()應(yīng)脊()梁卸()運(yùn)浸()染恩賜()蘸()濕坍()塌()湍()急長(zhǎng)癬()積攢()難以言喻()綠樹(shù)成蔭()呵()護(hù)馬齒莧()存儲(chǔ)()蓄()水慷()慨()漂泊()稚()氣袒()露()

三、多音字組詞。

藏{()()

()()供{()()

()()泊{()()

()()散{()()

()()攢{()()

()()調(diào){()()

()()

四、形近字組詞。

{資()

姿(){疆()

僵(){副()

幅(){卸()

御(){試()

拭(){浸()

侵(){賜()

褐(){證()

征()

五、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

()波浩()名()其()不()()說(shuō)手()足()電()雷()水流()()綠樹(shù)()()難以()()烈日()()海風(fēng)()()其()不()堅(jiān)()不()無(wú)所()()千()百()無(wú)比()()生命()()()()目標(biāo)滴水()()

2015春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（北師大版）

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

一、班情學(xué)情分析：

本班學(xué)生共34人，其中男生21人，女生13人，部分學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲，能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在期末考試中合格率為100%，優(yōu)秀率為61%。能背誦指定的課文和古詩(shī)，口語(yǔ)交際能力較弱，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，能抓住重點(diǎn)詞句感悟文章思想感情。學(xué)生在課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和大閱讀活動(dòng)。但學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不夠正確，有待改進(jìn)。學(xué)生整體素質(zhì)較差，本學(xué)期以夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生課外閱讀能力和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣為主。個(gè)別生基礎(chǔ)較差，但聰明靈活，主要轉(zhuǎn)變其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、全冊(cè)教材分析（包括教學(xué)目標(biāo)，每單元的分析等）：

12冊(cè)教材繼續(xù)了上一冊(cè)教材的知識(shí)體系，不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。所選課文經(jīng)典性與現(xiàn)代性結(jié)合。經(jīng)典性的，如：古詩(shī)二首、寓言二則、第二單元的長(zhǎng)城贊；有特點(diǎn)的現(xiàn)代文，如野草等。文質(zhì)兼美，程度合適。思維上，重視兒童思維發(fā)展的規(guī)律，著眼于兒童情感世界發(fā)展需求，不斷深化單元主題的思想內(nèi)涵。單元主題涉及到人類(lèi)面臨的一些重大的命題，著重在于培養(yǎng)孩子的思維能力；如沖突、英雄等等。這些單元的選文力求做到不同問(wèn)題、不同時(shí)代、不同文化的交流與對(duì)話(huà)，借助于單元主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生從小能夠?qū)θ松⑸鐣?huì)一些重大的問(wèn)題、基本的關(guān)系具有一種奠基性的認(rèn)識(shí)。孩子情感世界更豐富起來(lái)，再文體上選擇了抒情散文、記敘文、說(shuō)明文、議論文、戲劇、報(bào)告文學(xué)、古詩(shī)、寓言等。

六年級(jí)下冊(cè)共8個(gè)單元，單元主題分別為：樂(lè)趣、遺跡、珍惜、生命、沖突、英雄、科學(xué)的精神、告別童年。每個(gè)單元分主體課文，拓展閱讀，綜合活動(dòng)和單元小結(jié)四個(gè)部分。每篇主體課文安排了小資料、課后問(wèn)題、我的視角和日積月累四個(gè)欄目，每個(gè)欄目都有留白，利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

教材特點(diǎn)單元選文兼顧學(xué)生身心特點(diǎn)、愛(ài)好興趣和對(duì)人生的思考。注重選文內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學(xué)的層次性。全面開(kāi)放，打通語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、其它學(xué)科、學(xué)生的興趣愛(ài)好之間的關(guān)系。為學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多樣化的，教師與學(xué)生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設(shè)計(jì)。

“綜合活動(dòng)”已完全打破了教師講、學(xué)生聽(tīng)的接受模式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空模式，把學(xué)生推到各種情境、時(shí)空中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)。注重文本解讀和基礎(chǔ)積累，注重學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程和積累的過(guò)程。一是每單元每課的提示和練習(xí)中都強(qiáng)調(diào)了朗讀，旨在讓學(xué)生通過(guò)多種形式的自主閱讀與文本直接交流；并在“我的視角”的引導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)、老師進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，以求多角度多層次地解讀文本蘊(yùn)藏；在閱讀實(shí)踐中習(xí)得方法，培養(yǎng)能力。二是幾乎課課練習(xí)中都要求對(duì)精美句、段進(jìn)行賞析以及對(duì)錦言妙語(yǔ)進(jìn)行摘抄、積累，意在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；三是每課后面的“日積月累”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累和鞏固。

識(shí)字與寫(xiě)字：具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，以摘錄筆記為憑，書(shū)寫(xiě)速度≥20字／分，具有一定的正確率，習(xí)作錯(cuò)別字率≤1%，查字典達(dá)到一定的速度。

閱讀：能用正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的韻律，把握作者情感，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。能根據(jù)需要從不同途徑搜集、查找、整理與課文有關(guān)的資料信息，了解主人公的生平、事跡或歷史背景，擴(kuò)大知識(shí)面，為深入理解課文作鋪墊。能借助詞典閱讀，根據(jù)課文的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)在文中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。了解課文不同的寫(xiě)作方法，理清文章層次。在閱讀中揣摩文章的內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)和重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解、推測(cè)課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，聯(lián)系自己談感受，體會(huì)其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。能根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，聯(lián)想到實(shí)際生活的現(xiàn)象，繼而深刻理解文章。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，對(duì)課文的一些理解允許存在不同看法和和觀點(diǎn)。在理解課文的過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，了解省略號(hào)的不同用法。了解比喻等修辭手法的運(yùn)用，會(huì)找比喻句，并展開(kāi)想象。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解圍繞題目來(lái)敘事的方法。深刻理解文章內(nèi)容，嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。了解英雄事跡，提高自己的道德情操。了解寓言的寓意，并積累成語(yǔ)，展開(kāi)合理想象并嘗試擴(kuò)寫(xiě)寓言故事，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解作者及詩(shī)詞大意，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞對(duì)比學(xué)習(xí)，根據(jù)古詩(shī)詞含義及插圖展開(kāi)合理想象，提高學(xué)習(xí)古文的興趣，熟讀并背誦古文，通過(guò)表演故事，了解其中的道理，積累優(yōu)秀古詩(shī)文60篇（段）。

寫(xiě)作：結(jié)合課文說(shuō)明的道理，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，練習(xí)寫(xiě)日記。養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)用幾件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人。內(nèi)容真實(shí)、具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。根據(jù)寫(xiě)作表達(dá)的需要，進(jìn)一步了解句號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)等常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，并嘗試運(yùn)用到閱讀寫(xiě)作中。主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作，學(xué)會(huì)小組合作修改自己和他人的習(xí)作，并達(dá)到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，中心明確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，錯(cuò)別字占全部字?jǐn)?shù)的比例不應(yīng)超過(guò)1%。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期8次左右。日記≥16篇，只統(tǒng)計(jì)數(shù)量，對(duì)日記內(nèi)容、表達(dá)不提要求，可寫(xiě)在學(xué)校統(tǒng)一的日記本上，也可寫(xiě)在自己的私人日記放在家里，或記錄在“日積月累”本上，可不作嚴(yán)格規(guī)定。

綜合活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生貼近生活，發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和與他人和合作的能力。要求融入自己的情感，用自己的情感感染、打動(dòng)別人。要求學(xué)生考察我國(guó)的名勝古跡，感受我國(guó)五千年的悠久歷史，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。讓學(xué)生設(shè)計(jì)公益廣告，培養(yǎng)學(xué)生親情友誼、愛(ài)心善舉。讓學(xué)生了解生命，珍惜生命，探索生命，感悟生命的價(jià)值。讓學(xué)生暢談生活中小事引起的沖突，學(xué)會(huì)如何面對(duì)、化解矛盾沖突。查找、交流英雄和科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生崇拜英雄，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神。動(dòng)手制作童年生活的紀(jì)念冊(cè)，懂得珍惜自己的童年，迎接美好的明天。

三、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)貫徹區(qū)“簡(jiǎn)單語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣、參與性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性閱讀。

首先，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文的源泉，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，就應(yīng)注重他們的生活實(shí)踐活動(dòng)，拓展生活的外延，如：在日常教學(xué)中加強(qiáng)與各門(mén)學(xué)科的溝通，使各門(mén)課程的學(xué)習(xí)同樣成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種資源；為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的課余生活，提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分利用書(shū)籍、電視、報(bào)紙、社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)等渠道，在生活這個(gè)大課堂里教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文；引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)用語(yǔ)文，通過(guò)參觀，、訪(fǎng)問(wèn)，把自己所看到的、聽(tīng)到的記錄下來(lái)，寫(xiě)出自己的所感或習(xí)作，師生間交流學(xué)習(xí)，以及社會(huì)交際提高學(xué)生的表達(dá)能力，等等，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間機(jī)會(huì)。

其次，參與性學(xué)習(xí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織各種形式的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦自主學(xué)習(xí)，如：搜集信息，查閱資料，在新課文學(xué)習(xí)之前，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，查閱有關(guān)資料，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)面，解決不懂得問(wèn)題，課上交流學(xué)習(xí)，共同提高，同時(shí)注意學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性，保證學(xué)生有足夠的探索實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)與同學(xué)交流討論，合作探索，去主動(dòng)獲得知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如本冊(cè)教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)：制作雜志——童年趣事、制作童年紀(jì)念冊(cè),就可以讓學(xué)生自己制定計(jì)劃，自找合作伙伴，通過(guò)個(gè)人或小組或全班同學(xué)的努力來(lái)完成任務(wù)。也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展專(zhuān)題演講賽、手抄報(bào)展覽，小作家筆會(huì)，新書(shū)推薦卡等語(yǔ)文交流活動(dòng)。營(yíng)造豐富多彩的課余生活，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文，看到的、聽(tīng)到的、及社會(huì)交際都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。寫(xiě)當(dāng)?shù)孛谰?、搜集古?shī)、搜集詩(shī)人的資料、定期帶學(xué)生外出參觀、訪(fǎng)問(wèn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，研究型學(xué)習(xí)，寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告等。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。合作的學(xué)習(xí)方式：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班交流甚至展開(kāi)爭(zhēng)論，在應(yīng)得出一致的問(wèn)題上力求得出一致的意見(jiàn)，在允許不同意見(jiàn)的問(wèn)題上不要強(qiáng)求一致。鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人感情的理解，要鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，切實(shí)貫徹把大課堂轉(zhuǎn)化為小課堂，從老師的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生的“群言堂”，無(wú)論形式或內(nèi)容都給學(xué)生更大的思維空間。教師抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生圍繞這一主題收集資料信息，參與交流討論。以學(xué)生為主體自主合作的學(xué)習(xí)形式，熟讀、精讀、品讀，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，并拓展到課外閱讀中，讓學(xué)生從品讀細(xì)節(jié)開(kāi)始，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法。從提出問(wèn)題，到探討交流，表達(dá)收獲，都是學(xué)生自主完成的。如學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分小組從文中找出表現(xiàn)詹天佑杰出才能的三件事，并讓學(xué)生查找相關(guān)的材料討論，從而使他們自主理解課文內(nèi)容，通過(guò)彼此補(bǔ)充交流，增進(jìn)同學(xué)間的友誼和團(tuán)結(jié)；分組討論中，老師在此其間巡視或參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要幫助解決的問(wèn)題，及時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的見(jiàn)解，當(dāng)場(chǎng)給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。利用學(xué)生的種種心理加以引導(dǎo)，為他們的討論“推波助瀾”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生共同參與，雙向交流，相互作用，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

本學(xué)期時(shí)間較短，對(duì)于畢業(yè)班來(lái)說(shuō)，更應(yīng)惜時(shí)如金。因此，在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，要展開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)和課外閱讀的復(fù)習(xí)與整理，加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)把新學(xué)的知識(shí)砸死，要求學(xué)生溫故而知新，以便于在畢業(yè)考試中取得較好成績(jī)。

四、培優(yōu)學(xué)生名單：

張永皎、史晶、武夢(mèng)巖、武冰燕

馬康、黃龍、薛興靖、史雅琪

黃艷、喬鵬、王艷、薛丹

五、轉(zhuǎn)差學(xué)生名單：

崔昱祖、段雪峰、薛濤、武建波

六、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

周次日期單元課題課時(shí)備注

1、養(yǎng)花

2、古詩(shī)二首

3、山中雜記

4、爸爸帶我去爬樹(shù)

5、美猴王

綜合活動(dòng)

1、長(zhǎng)城贊

2、索橋的故事

3、我站在鐵索橋上

4、白鶴梁的沉浮

5、秦始皇陵兵馬俑

綜合活動(dòng)

1、你，浪花的一滴水

2、金色的魚(yú)鉤

3、白衣天使

4、蘇武牧羊

5、南沙衛(wèi)士

機(jī)動(dòng)

綜合活動(dòng)

月檢測(cè)

1、野草

2、琥珀

3、蝶戀花答李淑一

4、生命奏鳴曲

5、偉大的日子

機(jī)動(dòng)

綜合活動(dòng)

1、寓言二則

2、小抄寫(xiě)員

3、大自然的秘密

五一放假

4、我看見(jiàn)了大海

5、甘羅十二為使臣

綜合活動(dòng)

月檢測(cè)

1、當(dāng)代神農(nóng)氏

2、一個(gè)這樣的老師

3、詹天佑

4、床頭上的標(biāo)簽

5、炸藥工業(yè)之父-諾貝爾

綜合活動(dòng)

1、可愛(ài)的中國(guó)

2、古詩(shī)二首

3、城市的標(biāo)識(shí)

4、吾腰千錢(qián)

5、爺爺?shù)臍盅?/p>

檢測(cè)

綜合活動(dòng)

1、我們上路了

2、學(xué)步

3、在學(xué)校的最后一天

4、萬(wàn)歲，母校

5、童年的朋友

綜合活動(dòng)

復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)

期末檢測(cè)2