高中詩經(jīng)兩首教案

《安塞腰鼓》教案 設(shè)計(jì)5（兩課時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們見過搖滾和勁舞嗎?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩安塞腰鼓。

1、演示安塞腰鼓表演的畫面，學(xué)生欣賞。

2、師問：你看了這些畫面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫面等方面談。)

2、導(dǎo)入：俗語說：一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。）

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

例段一：第5自然段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，發(fā)狠了，忘情了，沒命了三個(gè)短句要讀得簡潔有力；驟雨一樣強(qiáng)健的風(fēng)姿這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動(dòng)力十足；最后，多么壯闊、多么豪放、多么火烈，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。

（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。

(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用好一個(gè)的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

（學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：壯闊、豪放、火烈、有力、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了、、好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力等等。）

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。

好一個(gè)安塞腰鼓！反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

（美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）

三、作業(yè)

1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

2、熟讀成誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

二、設(shè)疑過渡JaB88.CoM

三、精讀文章，品味語言

1、尋美點(diǎn)。

A、從語句上看

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看(聽)．的句式或用好，好在這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

可能出現(xiàn)的答案有：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

B、從用詞方面說：

(1)緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過一句中呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)茂騰騰的后生咝溜溜的南風(fēng)中的茂騰騰咝溜溜用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

C、從修辭上說：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

(2)驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

D、從寫法上說：

(1)耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼寫得好，好在以聲寫靜，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。

可以模仿合唱的形式。14自然段由女生讀，517自然段由男生讀。1820自然段老師朗讀。

（目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）

四、布置作業(yè)

1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。

3、讀后感。

五、結(jié)束語

有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。

在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

痛快了山河

好一個(gè)安塞腰鼓

蓬勃了想象力

小編推薦

《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，體會文章的精美語言。

2、歌頌生命中奔騰的力量，感知安塞人的拼博精神。

教學(xué)重點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的精美語言。

展示：同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)課文《安塞腰鼓》安塞是指我國西北部的陜西，位于黃土高原，請看這些畫面從中你能感受到什么?就是在這樣的貧瘠荒涼的土地上，黃土高原的人們創(chuàng)造了這樣的民間藝術(shù)：安塞腰鼓。

具體實(shí)施過程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

播放腰鼓表演視頻。生簡單談感受。震撼，激動(dòng)人心，振奮……師：這場面壯闊，鼓聲雄渾，震撼人心的舞蹈表演是黃土高原特有的一種文化藝術(shù)——安塞腰鼓。今天我們就走進(jìn)作家劉成章的散文《安塞腰鼓》去感受它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

二.具體研討，深入理解把握課文內(nèi)容。

過渡：這場腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一個(gè)標(biāo)志性的句子反復(fù)出現(xiàn)，你知道是哪一句嗎?生：好一個(gè)安塞腰鼓!師：文中出現(xiàn)了幾次，快速找到這一句子在文中的位置。生找到后，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀一讀，覺得滿意了，師：為什么這樣讀?生感悟：寫出了對安塞腰鼓的贊美之情。師：因?yàn)槭欠磸?fù)出現(xiàn)，所以感情應(yīng)是越來越強(qiáng)烈!生齊讀，讀出這種強(qiáng)烈的贊美之情。過渡：這種強(qiáng)烈的贊美之情分別從腰鼓的那幾個(gè)方面來抒發(fā)的呢?師生一起研讀第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓!”先和學(xué)生一起明確這一句好，總結(jié)的是7——12自然段的內(nèi)容。生自由讀，從文自己的見解。生：寫出了腰鼓的氣勢。師：這種氣勢是一個(gè)人打出來的嗎?生：百十個(gè)?；蚝芏?。師：人多了，就成了場面。所以這寫出了安塞腰鼓的場面。板書：場面。這種場面讓你用文中的一個(gè)詞來概括它的特點(diǎn)，你會用什么?生：壯闊、豪放、或火烈。師：哪些句子給了你這種感覺?為什么?生找到文中的句子，師及時(shí)點(diǎn)撥在語言上，作者運(yùn)用了大量的排比有句內(nèi)排比，有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。增強(qiáng)了文章的氣勢，抒發(fā)了對安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情!分組讀一讀，讀出這種磅礴氣勢!師：同學(xué)們讀出的這種磅礴氣勢讓老師渾身上下充滿了力量，劉成章有這種感覺嗎?找到12.“容不得束縛……撞開了的那么一股勁!”把這兩句變成一個(gè)長句，生口頭回答。投影出示這兩個(gè)句子的比較，原文和改編后的長句。生齊讀。談感覺，哪個(gè)句子更有氣勢些!原文的短句。指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，短句也可有利于增強(qiáng)氣勢抒發(fā)感情。劉成章寫這一壯闊場面其實(shí)就是在贊美安塞腰鼓的力量。板書：雄偉場面。師：還有三個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”先找到它們分別對應(yīng)的語段，再按要求分組完成任務(wù)。

四.小組合作，研究探討，展示風(fēng)采，把握主旨。

投影出示任務(wù)：另外的三個(gè)“好”分別贊美了：①安塞腰鼓的哪一方面?②這一方面的特點(diǎn)是什么?③作者是用怎樣的語言表達(dá)的?把全班分成三大組，每大組完成一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”。3分鐘以后，各組起來展示。組內(nèi)的四人小組可以互相補(bǔ)充。在展示時(shí)，其他小組可以提問，老師也可以提問，也可以幫忙解答。注意讀的指導(dǎo)就可以!一般是各組有感情的讀出本組的內(nèi)容。

質(zhì)疑：出示“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！?/p>

把這里的“博擊”變?yōu)椤扒脫簟毙胁恍?后生們還在與什么進(jìn)行博擊?請看這樣的圖片，這是居住在黃土高原上的人們和境況，從中你能看出什么?他們與貧空與命運(yùn)博擊著，師渲染情景：也許這舞姿，這鼓點(diǎn)或多或少能夠帶給我們一些生命的啟示：黃土高原的人們用舞姿寄托情感，用鼓點(diǎn)表達(dá)心聲，用手中的鼓錘在試圖把這痛苦敲碎，敲著敲著，似乎敲出了這么一句話：既然來到這世界，生長在這樣的角落，就不要白活一回，他們哪里是在擊打腰鼓，他們是用生命與激情抒寫浪漫、揮灑自由，

過渡：孩子們，現(xiàn)在請你想一想，作者僅僅是在擊打腰鼓嗎?

出示：愈捶愈烈——升華!

渲染：其實(shí)，大到一個(gè)民族，小到每一個(gè)人，無法擺脫的是命運(yùn)的安排和現(xiàn)實(shí)的殘酷，但是，請相信，只要心中有夢，舞臺就在腳下，只要生命不止，我們就不能停止博擊。

拓展：請仿照給出的例句格式，完成句子。

例句：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

延：總結(jié)寫作技巧：孩子們，劉成章用手中的筆把安塞腰鼓寫得淋漓盡致，我們在贊嘆之余，也來想一想他運(yùn)用了何種寫作技巧?

五.總結(jié)。學(xué)完了本篇課文，想必你一定會有許多收獲?現(xiàn)在請你來講一講，說一說?

作業(yè)：以課文改編的形式，讓學(xué)生有感情地朗讀本段。模仿文中的排比句寫一段話，描述晨跑、合唱或運(yùn)動(dòng)會時(shí)的場面。

板書：好一個(gè)安塞腰鼓!

雄偉場面雄壯聲響擊鼓后生綺麗舞姿

《安塞腰鼓》教案17

《安塞腰鼓》教案

一、教學(xué)目的：

１、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

２、反復(fù)誦讀，體味其韻律和氣勢，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

３、品析關(guān)鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美、詩意美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

三、教學(xué)難點(diǎn)：品析關(guān)鍵語句，體會文章語文的節(jié)奏美、詩意美。

四、教學(xué)方法：1、朗讀、品味法2、討論、探究法；3、聯(lián)想、想象法。

五、媒體設(shè)計(jì)：自制課件

六、課時(shí)安排：第一課時(shí)（共兩課時(shí)）

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)見過秧歌、腰鼓嗎？——見過。

知道哪里的腰鼓最為著名嗎？——安塞。

（簡介安塞腰鼓）今天，讓我們一起來領(lǐng)略它的風(fēng)采，感受它的魅力！

（二）新課

1、播放安塞腰鼓表演的片段，感受安塞腰鼓的氣勢。

2、播放錄音，初識文章。

3、你所認(rèn)識的安塞腰鼓是怎么樣的呢？請快速瀏覽課文，結(jié)合剛才的表演和朗誦，用“的安塞腰鼓”進(jìn)行評價(jià)。（可填詞、短語、句子）

4、聽著大家精彩的發(fā)言，我突然發(fā)現(xiàn)用詞、短語、句子來評價(jià)安塞腰鼓很不過癮。來看看劉成章是如何用一篇形神兼?zhèn)涞纳⑽膩肀憩F(xiàn)的。請默讀課文，理清思路，并說說你的依據(jù)。

5、劉成章的文章層次清晰，他筆下的腰鼓魅力無窮，讓人驚嘆，不僅那隆隆隆隆的鼓聲激蕩人心，更多的是給人美的享受，美的震撼！讓我們一起慧眼識美——生活不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。別貪玩，動(dòng)起來！先由老師舉例，仿照例子進(jìn)行賞析。（提示：可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面評點(diǎn)。）（在發(fā)言中，輔以朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生詩意解讀散文。）

①（填詞、句子等）美，你看（聽）！。

②好，好在。

6、仿照《安塞腰鼓》的某段落向大家介紹家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)——銅梁龍燈。

（三）總結(jié)

１、小結(jié)：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？請閉上眼睛回憶。是否知道了學(xué)習(xí)一篇美文，應(yīng)該先用心體會美，再用語法知識賞析美，最后學(xué)著她的樣子創(chuàng)造美，可用仿寫、改寫的方式。

２、提出下節(jié)課安排。

江南教案（兩課時(shí)）

5、江南（兩課時(shí)）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

課

文

教

學(xué)

1．導(dǎo)入“同學(xué)們，江南水鄉(xiāng)，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！”

2．一行?！斑@美麗的地方就是江南，江南可采蓮，知道蓮指的什么呢？”

出示蓮蓬的圖片。

3．第二行。出示荷葉圖片，“同學(xué)們說一說荷葉是什么樣子的”

“田田”一詞的解釋。

4．第三行?！翱吹讲缮徆媚镞@么開心，小魚兒也來湊熱鬧了”

“如果你是一條小魚，在這池塘中你想做什么呢？”

“戲’做游戲。

5．4～7行。“魚兒是怎樣做游戲的呢？”

出示板書，“小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時(shí)候小魚兒心情怎么樣“

6．放課文音樂。

1．學(xué)生自由讀課文，不懂的字，通過拼音幫忙。

2．學(xué)生反饋問題。學(xué)生想象畫面有感情讀第一句。

3．學(xué)生反饋。并讀第二句，讀出荷葉茂盛的，采蓮人很高興的情感。分男女比賽讀。

4．學(xué)生反饋。讀第三行詩句

5．齊讀課文4～7行。

看黑板，指導(dǎo)其理清方向順序。帶著快樂的心情讀課文4～7行。分小組讀。

6．認(rèn)真聽，試著跟著唱

識

字

教

學(xué)

1．出示生字卡片，教讀，組詞。

“今天這首詩里，我們又認(rèn)識了幾個(gè)新的漢字了，同學(xué)們我們一起來，熟悉它們吧”

2．寫字練習(xí)?！巴瑢W(xué)們會認(rèn)一些字了，我們再來學(xué)習(xí)寫寫一些字喲”，教讀筆順筆畫，再板書。提示學(xué)生書寫中注意的事項(xiàng)。

1.齊讀，學(xué)生組詞。分組讀、分男女生讀

生字教學(xué)完后指名反饋教學(xué)識字情況。

學(xué)生告訴老師她的筆順筆畫。老師板書

學(xué)生練習(xí)書寫。

板

書

設(shè)

計(jì)

江南

北

西魚東

南

安塞腰鼓

劉成章，當(dāng)代詩人

共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。1937年出生，1961年畢業(yè)于陜西師大中文系，他在中學(xué)時(shí)代就開始了文學(xué)創(chuàng)作，高中寫詩，然后又轉(zhuǎn)寫詞，后寫了戲劇，再寫散文。曾任該系助教、延安歌舞劇團(tuán)編劇、《文學(xué)家》主編，陜西人民出版社文藝部副主任、陜西省出版總社副社長。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會會員，中國散文學(xué)會常務(wù)理事，一級作家。主要成就首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)《羊想云彩》，陜西省雙五文學(xué)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)等。代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等，其中《安塞腰鼓》入選七年級人教版下冊17課及六年級蘇教版14課。

個(gè)人經(jīng)歷：

劉成章自幼在祖父的指導(dǎo)下臨習(xí)顏、柳碑帖。1966年文化大革命時(shí)，因長期停課，劉成章充分利用這一機(jī)會，經(jīng)常來宿城拜訪安徽省文史館館員梅雪峰老先生，讓梅老先生批改毛筆字，梅雪峰先生教其從顏真卿《多寶塔》、《顏勤禮碑》學(xué)起，然后再學(xué)王羲之、趙孟頫、米芾、文征明、智永諸人名帖。

1968年起劉成章又先后在陶仲珩、劉季雨、李百忍 安塞腰鼓 劉成章 三位老師的精心教導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)繪畫、書法，數(shù)十年如一日，往來甚密，得到真?zhèn)鳌?/p>

1976年后長期從事美術(shù)書法教學(xué)和宣傳教育工作。

1983年在全省教育系統(tǒng)書畫大賽中書法作品獲一等獎(jiǎng)。

1983年在全國文匯書法大賽中書法作品獲三等獎(jiǎng)。

1984年全省教育系統(tǒng)書畫大賽中書法作品獲優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

1985年在全省司法行政系統(tǒng)書畫大賽中書法作品獲一等獎(jiǎng)。

1986年在全省司法行政系統(tǒng)書畫大賽中書法作品獲全省特別獎(jiǎng)。 1987年安徽省博物館、安徽省司法廳聯(lián)合在安徽省博物館為張學(xué)群、王學(xué)軍、李洪清、劉成章、張振鴻五位同志舉辦書畫聯(lián)展。

主要作品：

2000年書法作品在中國美術(shù)館展出。

劉成章書法作品曾先后在《文匯報(bào)》、《安徽日報(bào)》、《安徽教育》、《安徽法制報(bào)》等多家報(bào)刊發(fā)表。

劉成章現(xiàn)供職于宿州市司法局。1983年參加安徽省書協(xié)，現(xiàn)李百忍書法藝術(shù)研究會副會長，展覽部部長，李百忍藝術(shù)館副館長，安徽省詩詞協(xié)會宿州分會秘書長，宿州市書協(xié)常務(wù)理事、副秘書長，黃淮海書協(xié)副主席。

劉成章出道很早：還在上高一時(shí)，他的一束新詩（共九首）就被選入了省青年作者的詩選之中──就這樣，他戴著詩人的桂冠而初涉文壇。以后他又由詩人變?yōu)樵~人，迷上了歌詞寫作；再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)懮⑽哪耸切聲r(shí)期以后的事，都到了1982年（此時(shí)他已滿45歲），正所謂人到中年了，他卻開始中年變法：從此專寫散文了！他這種自 詩起步，而歌詞，而戲劇，最后落腳于散文的創(chuàng)作軌跡，鑄就和成全了他。他后來曾說：一個(gè)人的突出才華到底在哪兒？常常連自己都認(rèn)識不清。沒法子，只好多嘗試幾種藝術(shù)形式（嘗試的過程就是認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)的過程），才能最后摸清自己藝術(shù)細(xì)胞所在。他在嘗試了上述多種藝術(shù)形式之后說：看來，我更適宜于搞散文創(chuàng)作。不過，我從前寫詩、寫歌詞、寫劇本的功夫，也沒有白費(fèi)，它們在散文中全都派上了用場。這話是真的。他后寫的散文的確是從他原先的詩、詞、戲的精神沃野上茂騰騰地再生起來的──不是外在表象的照搬，而是內(nèi)在神髓的化用。它給他所寫的散文帶來了一股生機(jī)和新意！

他寫得最多、最好的一類散文是所謂風(fēng)情──神韻散文。最早發(fā)表的《轉(zhuǎn)九曲》，雖鼓舞、激勵(lì)過他，使其邁出了中年變法的關(guān)鍵一步；但回頭去看它不無遺憾：這哈哈哈不僅指其中一些人物（如葉葉、大背頭、巧媳婦等）有 編織痕跡，似有意為之；而且篇末點(diǎn)睛處還讓人讀出了楊朔味兒，落入窠臼，說明它在藝術(shù)上還未能全然自立。照我自忖：他在1985年（被文藝界稱為 觀念年）大開悟性，藝術(shù)感覺陡然開竅，《老黃風(fēng)記》《高跟鞋，響過綏德街頭》等已頗見精彩。你瞧《老黃風(fēng)記》，寫得多棒！它還在山那邊呢（少說也有十來里吧），還沒刮過來，可它的威勢卻已讓人感到了。它一來，你再瞅吧：大片大片的莊稼，倒伏于地。飛鳥撞死在山巖上。雞飛狗跳墻。天呢？成噸成噸的土和沙，揚(yáng)得四處都是。天空登時(shí)晦暗起來，太陽變得就像泡在渾黃河水里的一只破盆兒。人呢？像被一只巨手搡著，站不住，走不穩(wěn)，身不由己，五臟六腑都被搖亂，像雞蛋亂了黃兒。 陜北刮的這老黃風(fēng)──又叫黑小子風(fēng)兒馬風(fēng)叫驢風(fēng)──這特有的雄性之風(fēng)，真讓章娃這支筆給寫絕了！寫風(fēng)當(dāng)然也是為了寫 人，寫人的精神。當(dāng)老黃風(fēng)肆虐橫行、狂奔亂跑、不可一世時(shí)，你再看那些漢子、婆姨們，他們卻是那么鎮(zhèn)定自若、處變不驚、談笑風(fēng)生！這才是內(nèi)外相符、表里相映的真正的陜北魂魄！看罷此文當(dāng)知：陜北這方寶地，其自然環(huán)境是雄渾剛健、野性大氣的；其人文精神更是樂觀幽默、豪氣勃發(fā)的。此文的結(jié)尾：它不像漚爛了的紅袖章嗎？真可謂神來之筆矣！《高跟鞋，響過綏德街頭》，寫最古老的陜北小城，在而今卻現(xiàn)出最現(xiàn)代的一道靚麗風(fēng)景。寫地域風(fēng)情而能點(diǎn)染出時(shí)代特色，此文可謂著例。這之后，1986年的《安塞腰鼓》使他此類散文又躍上一個(gè)新高度?！栋踩摹返臍馄鞘钦鸷橙说摹Ｈ绻f賈平凹的《秦腔》是他從秦腔里發(fā)現(xiàn)并寫出了秦人的精神表征的話，那么劉成章的《安塞腰鼓》即是他從安塞腰鼓的舞姿和鼓聲中發(fā)現(xiàn)并攫出了陜北人的元?dú)夂蜕窕?！《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。這之后，他在1988年所寫的《山峁》一文把這種詩性筆墨又推進(jìn)一步──它簡直就是一首意韻優(yōu)美的散文詩。《山峁》在頌贊陜北地貌、風(fēng)情的同時(shí)，把山川和人物，傳說和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地統(tǒng)一并結(jié)合了起來。讀罷《山峁》掩卷而思，恍然有悟：原來山峁的高大奇?zhèn)?，恰在于它是一顆質(zhì)樸而高貴的靈魂所幻化！1994年他又寫出了堪稱此類散文壓卷之作的《扛椽樹》，使這種風(fēng)情──神韻散文在當(dāng)代散文史上領(lǐng)異標(biāo)新、大放光芒。這篇作品的氣魄之大、境界之高，依我的陋見確系前無古人！扛椽樹，實(shí)為一種陜北柳。但柳而不媚，蓬勃向上，每根枝條皆可做椽，每棵樹可砍六七十根，生了砍，砍了生，往復(fù)無窮。如果把它一生的奉獻(xiàn)累加起來，每棵樹都是一片森林！顯然，這是瘠薄土地上的悲壯的奉獻(xiàn)！劉成章發(fā)現(xiàn)了扛椽樹，同時(shí)也就發(fā)現(xiàn)了自己。他寫這柳孤寂地等待了千萬年，太平洋水深萬丈，不及此柳等我情！及至相見，作者以大潑墨、大寫意的筆法，自由揮灑，淋漓酣暢，盡情盡興?！犊复獦洹返木窠夥哦取⑿撵`自由度、文筆灑脫度都是一流的。

陜北生來陜北長，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方──就寫陜北來說，怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北，追求土（即民族化和地方色彩）：有詩意的土，有靈性的土，向信天游靠攏。這就攫住了陜北的魂，也顯出了他散文的精氣神兒！不僅《老黃風(fēng)記》《安塞腰鼓》《山峁》和《扛椽樹》等是真正的藝術(shù)散文，令人讀之難忘；即或像《米脂賦》《陜北剪紙》《望秦俑》和《黃土寫意》等隨心走筆的短章散作，在藝術(shù)上亦可聊備一格。我想，只此陜北風(fēng)情──神韻散文的大獲成功，章娃即可無悔無怨矣！

他還寫有一些袒露自我的抒情散文。不過，這類作品數(shù)量并不算多，影響也不如上述那類作品大。其中《老虎鞋》寫得最早，是寫自己剛剛出生在過滿月時(shí)第一次穿上老虎鞋的故事。敘述主體當(dāng)時(shí)是那樣地小，故事純系后來聽說且在轉(zhuǎn)述時(shí)費(fèi)盡心力，但讀起來仍感到虛而不實(shí)；同媽媽（劉志丹的夫人同桂榮）的特意突出，對我的主體地位也是一種削弱。比較起來繼后的《壓轎》就好得多了：它寫的是我六七歲時(shí)的一段舊事──因跟著改嫁的母親到了新家而失去了作為男孩壓轎的權(quán)利。在情緒遭壓抑、心靈受傷害的痛苦關(guān)口，一個(gè)比我大十歲名叫秦娟的姑娘許下愿來：她結(jié)婚時(shí)保證請我去壓轎。其后果然如約，救治了我的一樁心病?！秹恨I》在文體上無可挑剔──還可以包括《老虎鞋》《我們像珠珠蛋蛋的時(shí)候》等，它們都帶有某種自傳性和 兒童性（適宜兒童、少年閱讀），我看這些記寫童年舊事的篇什不妨以自傳散文視之。再拓寬一點(diǎn)說，我覺得《三只雛鳥》似亦可算在里面：它寫他的三個(gè)孩子，是俯視，骨肉親情，盡在其中。再拓寬點(diǎn)說，《在古老的土地上》似亦可包容在內(nèi)。它是寫我和母親生死相依、密不可分的關(guān)系的，用仰視，實(shí)乃一篇?jiǎng)忧榈哪赣H頌！上述這些散文，再算上《草色吶喊連綿的鮮碧》《我似云霧山峰》《火葫蘆》《洗衣的感覺》《域外親情》等，在表現(xiàn)深層而真實(shí)的自我方面──從藝術(shù)上看，實(shí)在是并不那么到位的。他倒是有一些很深刻的認(rèn)識，如他曾說：（寫散文應(yīng)）勿忘我；哪章得我哪章新！從寫出獨(dú)屬于我的東西（比如那些陜北風(fēng)情──神韻散文）這一點(diǎn)說，他是做到了；從強(qiáng)化自我意識、表現(xiàn)主體深層人性這一點(diǎn)說，他卻又做得并不很夠。這有些奇怪。這是為什么呢？我想怕有兩點(diǎn)：一是其思想深處恐存有大我和小我的矛盾（像他這樣受十七年教育出來的人大多如此），其往往對小我取回避、淡化態(tài)度；二是他自己的身世、經(jīng)歷及其心理都較復(fù)雜，有一些還頗為難說。其實(shí)，這都不是問題。如能以說真話寫真相的勇氣捅開那層窗戶紙的話，他那獨(dú)特的自我心靈反而更能深刻地映照這時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活，它反倒可能是卓爾不群的。天賜良機(jī)，莫失莫棄！

他當(dāng)然也還有一些別的散文，有的還很精彩，如《記小貓》《野物啟示》《壺口瀑布》《去看好婆姨》等，這里就無須多說了。

曾寫有名的《安塞腰鼓》，加入人教版七年級下第17課。

并寫有《黃土情》《劉成章散文選》《纖麗的陽光》《讀碑》《羊想云彩》《走進(jìn)紐約》《安塞腰鼓》等。

曾任該系助教、延安歌舞劇團(tuán)編劇、《文學(xué)家》主編，陜西人民出版社文藝部副主任、陜西省出版總社副社長?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會會員，中國散文學(xué)會常務(wù)理事，一級作家。享受政府特殊津貼。讀初中時(shí)（1954年）開始發(fā)表作品。寫過詩歌，寫過歌詞和劇本，歌詞曾產(chǎn)生過一定的影響。上個(gè)世紀(jì)八十年代以來主要以散文創(chuàng)作活躍于文壇，出版過七種散文集子，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。五篇散文選入中學(xué)語文課本。 7篇散文作品入選14種版本的大中專院校和中學(xué)語文課本。

《轉(zhuǎn)九曲》獲首屆《散文》評獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，

《高跟鞋，響過綏德街頭》獲首屆《散文選刊》評獎(jiǎng)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，

《山峁》獲《人民日報(bào)》燕舞散文征文二等獎(jiǎng)，

《朱脂賦》獲《光明日報(bào)》共和國在我心中散文征文優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，

《奇崛的一群》獲《中國作家》力象杯優(yōu)秀散文獎(jiǎng)，

《窮山惡石間的生命》獲韓愈杯散文大賽二等獎(jiǎng)，

散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，

《劉成章散文集》獲陜西省雙五文學(xué)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)等。

《安塞腰鼓》并選自1986年10月3日的人民日報(bào)現(xiàn)已收入語文人教版七年級下冊第17課[2] 、蘇教版語文六年級上冊14課和冀教版語文六年級上冊29課。

《鄭成功》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《鄭成功》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。

3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

4、仿寫第5小節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績

教學(xué)難點(diǎn)：感受語言是如何表現(xiàn)人物的

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

月日第周星期計(jì)：課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解詞語，理清脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：通讀文本，學(xué)會生詞。

1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順語句。

2.小組合作：

①練讀生詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

犁奴役駐軍獸肉載歌載舞慷慨激昂

耙鐮刀融洽瞭望風(fēng)帆蔽空負(fù)隅頑抗

②交流詞意，組內(nèi)不能解決的做上記號。

橢圓形標(biāo)注:可以用文中的一句話。3.展示朗讀，解決疑難問題。

活動(dòng)二：再讀文本，理清文脈。

1.快速默讀課文，思考：

①課文主要寫了什么?

②給課文分段，概括段意。(注意用詞準(zhǔn)確)

2.組內(nèi)交流。

3.全班展示。

【檢測反饋】

1.在加點(diǎn)字正確的讀音下面畫橫線。

四處瞭望(liàoliáo)負(fù)隅頑抗(ǒuyú)奴役(núlú)

載歌載舞(zǎizài)橫行霸道(hénghèng)耙子(pábà)

2.用“—”畫出下面詞語中的錯(cuò)別字，并訂正。

操煉()風(fēng)帆碧空()濤濤海浪()

住軍()綿廷千里()慷概激昂()

月日第周星期計(jì)：課時(shí)

2鄭成功

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.了解鄭成功的歷史功績，知道臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，神圣不可侵犯。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績

教學(xué)難點(diǎn)：感受語言是如何表現(xiàn)人物的

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：品讀畫面，感悟人物形象。

1.自由朗讀課文3—6自然段：①你讀出了哪些畫面?試著用小標(biāo)題概括。

橢圓形標(biāo)注:可以讀句子說感受，也可以講故事，也可演一演……②選擇你感興趣的畫面讀讀、品品。

2.小組選擇其中一個(gè)畫面交流。

3.全班展示。

活動(dòng)二：走近人物，體味愛國情懷。

1.默讀課文7—8自然段，思考：

鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的?從中你又感受到什么?

2.自由匯報(bào)。

【檢測反饋】

一、請你以“我站在鄭成功塑像前”為題，練習(xí)寫一段話。

我站在鄭成功塑像前，仿佛(看到、聽到……)

心想：

二、看拼音寫詞語。

cánkùróngqiàliándāoyǐnbìpíngjiè

()()()()()

三、根據(jù)感情色彩，照樣子分類寫出成語，并選擇其中的兩個(gè)詞語寫一句話。

1.載歌載舞：

2.橫行霸道：

四、根據(jù)語境，在括號內(nèi)填上帶“望”字的詞。

①鄭成功在一群將領(lǐng)的簇?fù)硐?，站在船樓上四?)。

②每當(dāng)你憂愁煩惱的時(shí)間，來到大自然，()藍(lán)天白云，俯看花草樹木，你就會明白生活依然十分美好。

③一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風(fēng)()。

④他()著有一天能和失散多年的親人們團(tuán)聚。

板書

鄭成功

收復(fù)臺灣(決心準(zhǔn)備收復(fù)歡慶)

建設(shè)臺灣(發(fā)展生產(chǎn)開辦學(xué)校)

《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受大氣磅礴的語言;

2、探尋安塞腰鼓所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和生命意識;

3、增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感受大氣磅礴的語言。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探尋安塞腰鼓所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和生命意識。

四、備課資料

1、篇目：《<安塞腰鼓>課堂實(shí)錄》(授課老師：余映潮)、《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，語文老師如何自處》(張中祥);

2、書目：《程少堂講語文》;

3、視頻：電影：《黃土地》(陳凱歌導(dǎo)演，張藝謀攝影)、全國賽課一等獎(jiǎng)《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄(授課老師：黃守佳)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入(5分鐘)

上課!(學(xué)生起立)同學(xué)們好，請坐。今天是我們傳統(tǒng)節(jié)氣中的冬至日，還下著雨，大家冷嗎?(學(xué)生答冷)誰能跟大家用一個(gè)詞或者一句話來分享一下這種冷的感覺?(請穿得多的同學(xué)回答)在這么冷的天兒里，我們一起來學(xué)習(xí)一篇《安塞腰鼓》，一起躁起來!

首先，請大家齊讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受大氣磅礴的語言;2、探尋安塞腰鼓所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和生命意識;3、增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

然后，我們把字詞簡單梳理一下。大家預(yù)習(xí)的過程中，有哪些地方的字音不會讀的，請舉手，我們一起解決。請大家把屏幕上的詞語每個(gè)讀兩遍，鞏固一下。

2、誦讀，感受鼓勢(10分鐘)

標(biāo)題“安塞”是陜北黃土高原上的一個(gè)縣城，號稱中國腰鼓之鄉(xiāng)，而安塞腰鼓則是陜西最著名的文化品牌之一，號稱天下第一鼓。那么，安塞腰鼓有何特點(diǎn)?請大家迅速瀏覽全文，找出文中最直接概括安塞腰鼓特點(diǎn)的一句話。

大家找得很準(zhǔn)，文中最直接概括安塞腰鼓特點(diǎn)的一句話是：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!這句話中，安塞腰鼓的特點(diǎn)是?(壯闊、豪放、火烈)要讀出安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)來，我們需要用怎樣的語調(diào)來讀?(高亢激昂)那么，就讓我們一起用高亢激昂的語調(diào)把這句話讀出來：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!重讀“壯闊、豪放、火烈”，再來一遍：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

下面我們通過一段視頻來感受一下這種壯闊、豪放、火烈的舞蹈。(播放電影《黃土地》片段)這個(gè)視頻中是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)的呢?(人多，動(dòng)作幅度大，揚(yáng)起塵土)

文中還有哪些地方表現(xiàn)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)?請大家找到，并且讀出來!(先自由讀，然后推薦讀)

安塞腰鼓是一種舞蹈，既然是舞蹈，就會有聲音，我們來看一看中哪個(gè)擬聲詞出現(xiàn)的頻率比較高?“隆隆”。這個(gè)擬聲詞反復(fù)出現(xiàn)在哪幾個(gè)自然段?14、15、16。我們沒有安塞腰鼓，就把桌面當(dāng)成安塞腰鼓，每讀到“隆隆”一詞的時(shí)候大家就一起捶一下桌面，讀到“隆隆隆隆”時(shí)就捶兩下，接下來我們邊讀第14、15、16三個(gè)自然段，邊捶出我們班的蓬勃朝氣吧?！鞍偈畟€(gè)腰鼓”，開始!(學(xué)生邊讀邊捶)

看來大家捶得很帶勁，捶完之后如果要用文中一句簡短有力的話來表達(dá)你此時(shí)的感受，可以用哪句?“好一個(gè)安塞腰鼓!”看一下這句話在文中出現(xiàn)了幾次?4次。和“隆隆”一樣，作者在文中不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)安塞腰鼓”這個(gè)感嘆句，充分地表達(dá)了作者對安塞腰鼓怎樣的思想感情?(喜愛、贊美)

3、精讀，探尋鼓魂(10分鐘)

作者劉成章先生就是一個(gè)土生土長的陜北人，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)之后，他創(chuàng)作了《安塞腰鼓》《黃土情》《壺口瀑布》等反復(fù)贊頌陜北的篇章，我們之前還學(xué)過他的《讀碑》，有印象嗎?作者將自己對家鄉(xiāng)的滿腔熱愛都寫進(jìn)了文章，然后感染到了千千萬萬的讀者。

那么，安塞腰鼓除了有壯闊、豪放、火烈的外在特點(diǎn)，還有什么內(nèi)涵?這里的內(nèi)涵我們又可以從兩個(gè)方面來分析：

首先，安塞腰鼓反映了陜北怎樣的時(shí)代風(fēng)貌?我們看課本下面注釋顯示寫于1986年。然后來看看作者本人對此的解讀：

關(guān)于《安塞腰鼓》(劉成章)

在寫《安塞腰鼓》之前，我已接連寫了好幾篇頗有影響的文章。這些文章不但使陜北驕傲地在新時(shí)期美的視野中踏出一方天地，而且都貫穿著一條紅線，那就是謳歌改革開放。那個(gè)時(shí)期，我滿腦子都是改革開放。因?yàn)樘斓氐木薮笞兓o我個(gè)人和國家都帶來了希望，我對改革開放充滿了熱情。

由此可見，安塞腰鼓反映了陜北怎樣的時(shí)代風(fēng)貌?打破桎梏，改革開放。文中哪些句子能反映出這樣的時(shí)代風(fēng)貌?8、9、10、11、12。時(shí)至今日，陜北不僅在經(jīng)濟(jì)上成為我國重要的石油、煤炭能源基地，而且在文化上向全國奉獻(xiàn)了信天游、《平凡的世界》等文化名牌，徹底改變了以前閉塞落后的面貌。

然后，安塞腰鼓反映了陜北人民怎樣的精神風(fēng)貌?我們依然從文中找答案：他們樸實(shí)得就像那片高粱，他們的神情沉穩(wěn)而安靜，他們吃的是紅豆角角老南瓜，卻可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?下面請全班男生齊讀第18、19、20、21、22自然段，感受陜北人民強(qiáng)盛的生命力。

4、演說，弘揚(yáng)楚韻(10分鐘)

一方水土養(yǎng)一方人，傳承并發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)的地域文化，就是一方人來反哺一方水土了。不僅陜北，許多地方都在大力發(fā)揚(yáng)自己的地域文化。比如2017年廣州市的中考語文作文題目就是“廣州風(fēng)格”，引導(dǎo)學(xué)生思考的就是廣州本地的地域文化。那么，我們湖北的地域文化又有些什么特色?

下面我們欣賞四張圖片(熱干面、光谷廣場、黃鶴樓、劉醒龍和《天行者》)，首先請大家從中任選一張圖片，寫一段演講稿，做一次演講，主題圍繞湖北或者武漢的地域文化展開。然后請以每四個(gè)人為一組，迅速討論出一個(gè)較好的演講方案，等會兒每個(gè)小組推舉一位代表，跟大家分享。

劉醒龍大家可能不太熟悉，我摘錄了百度百科的部分內(nèi)容，希望能給大家一些素材。

情傾大別山

劉醒龍?jiān)钋閷懙溃骸拔沂窃诠懦屈S州的黃岡地委招待所出生的。剛滿一歲，父親就請了兩個(gè)挑夫，一位挑著我和姐姐，一位挑起我們?nèi)业男欣睿徊揭徊阶哌M(jìn)大別山腹地，在一處名叫石頭嘴的小鎮(zhèn)上停留下來。關(guān)于我的貫籍，前些時(shí)，終于與團(tuán)風(fēng)和英山兩地的朋友一起達(dá)成共識：我的靈魂與血肉是團(tuán)風(fēng)給的，而思想與科智慧是在英山豐富的。”

我省的一些著名作家，其實(shí)不止劉醒龍，還有比如方方、池莉等，都在有意識地將家鄉(xiāng)的地域文化寫進(jìn)自己的文章里。而我近來也在整理湖北文學(xué)史，希望能在地域文化方面有所收獲。

那么，在座的各位呢?今天給你們留一個(gè)不用上交的作業(yè)：在網(wǎng)上搜索“劉醒龍大別山”“池莉漢口”“方方武漢”三人關(guān)于武漢的文學(xué)作品，至少閱讀她們每人的一篇文章。

5、演讀，沐浴文化(5分鐘)

快樂的時(shí)光總是短暫的，下面讓我們以演讀的方式來沐浴在一片文化的光輝中。我們班朗誦水平最高的哪位同學(xué)?請所有同學(xué)以激昂的語調(diào)齊讀第25、26、27三個(gè)自然段，每讀到一個(gè)“捶”字的時(shí)候，就捶一下桌子。然后請這位同學(xué)以舒緩的語調(diào)讀完最后三個(gè)自然段。

我是來自華科附中主校區(qū)的周老師，我的微信公眾號是yujiahu2013。在座的同學(xué)們?nèi)绻邢駝⒊烧乱粯?，立志寫出家鄉(xiāng)地域文化的，歡迎與我交流，謝謝大家，下課!

六，板書設(shè)計(jì)

外：壯闊、豪放、火烈

安塞腰鼓時(shí)代氣象

內(nèi)

生命意識

地域文化

安塞腰鼓教學(xué)反思

《安塞腰鼓》教學(xué)反思

《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個(gè)教學(xué)過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

3、通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重、陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、片斷播放，觀感引讀

播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，并學(xué)生在觀感暢談中引入課文。【本課導(dǎo)入，從感受聲音、欣賞表演開始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間，與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合?！?/p>

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)?？商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容?！驹~句補(bǔ)白，讓學(xué)生學(xué)會概括，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看(聽)……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

(出示幻燈片，播放例句，學(xué)生與之對照。)【句式補(bǔ)白，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的美妙之處?！?/p>

第二板塊：精讀文章，品味語言

1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。

學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式，仿寫句子，并反復(fù)朗讀?！痉聦懢渥?，考學(xué)生對排比句的運(yùn)用，加深對文章理解。】

2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好?！景逊椒ń探o學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)框架練習(xí)說話，使學(xué)生不至于沒有思路?！?/p>

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。【語言補(bǔ)白，學(xué)以致用，充分利用這篇文章的特點(diǎn)，讀寫結(jié)合?！?/p>

三、布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

三、尋美點(diǎn)：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

金色的草地教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“金色的草地教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教材簡析】

《金色的草地》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書三年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察大自然，觀察社會，并能表達(dá)自己的觀察所得。主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花?？蓯鄣牟莸睾陀腥さ钠压⒔o“我們”的生活帶來了快樂，還給“我們”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

【學(xué)情分析】

學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。但對于城市的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是中理解上的一個(gè)難點(diǎn)。課前組織學(xué)生查找資料了解蒲公英這種植物，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)2個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4.初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

【教學(xué)方法】

自主識字寫字、品詞析句、朗讀感悟、親身體驗(yàn)。

【課前準(zhǔn)備】

課前學(xué)生搜集蒲公英的圖片及文字資料。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題

1.直接板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么?你有什么疑問?

如：為什么草地是金色的?金色的草地是怎么樣的?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.反饋：

檢查生字詞：盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣

(1)檢查讀音

A.小組開火車比賽。

多音字：假、盛

翹舌音：耍、裝、察、掌

B.“順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語，學(xué)生在詞語表中指出這個(gè)詞語。

(2)檢查字形

“而”下加“女”，耍耍耍

“擾”添一撇，攏攏攏

“衣”服長肥，裝裝裝

“取”字會“走”真有趣

三、再讀課文，感悟

1.學(xué)習(xí)第一、二自然段

咱們現(xiàn)在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學(xué)們再來讀讀課文，思考一下：草地為什么會是金色的?你從哪兒看出來?

(1)自由朗讀

(2)交流(上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。)

(3)蒲公英的資料：誰了解蒲公英?

(結(jié)合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。)

(4)課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受?你最想在這樣的草地上做什么?

(5)我們看看作者在這金色的草地都做了什么?學(xué)生讀，找相關(guān)語句。

(6)課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

說說此時(shí)兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。

(7)想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景?用“有點(diǎn)像……有點(diǎn)像……還有的像……”聯(lián)系說話。

(8)這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂?(想象說話)

(9)小結(jié)：看來，這一片金色的草地，看來成了兄弟倆的樂園了。為他們的童年生活帶來許多的樂趣。讓我們帶著這一樂趣，再來讀讀第一、二自然段吧!

2.學(xué)習(xí)第三自然段：草地會變顏色

(1)蒲公英開放時(shí)，草地一片金黃，在草地上玩耍真令人開心快樂!這片草地還有更神奇的地方呢。同學(xué)們默讀一下第三自然段。看誰能發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。在文中劃出相關(guān)句子。

(2)出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時(shí)間

早晨

中午

傍晚

第二天早上

草地顏色

綠色

花的顏色

(3)對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的?邊說邊用手勢表示出來。

(4)出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：

蒲公英的花就像()，可以()、()。

早晨，花朵()，是()色的，草地也是()色的;

中午，花朵()，是()色的，草地也是()色的;

傍晚，花朵又()，是()色，草地就變成()色的。

(5)作者仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地的神奇變化，他們的心情是怎么樣的?讓學(xué)生與同桌進(jìn)行情境對話，扮演課文中的兩兄弟。哥哥，將自己的發(fā)現(xiàn)告訴弟弟聽。老師師引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)，可以邊做動(dòng)作邊說，表達(dá)出發(fā)現(xiàn)原因的喜悅、激動(dòng)的心情。

(6)全班有感情地朗讀第三段。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1.開火車認(rèn)讀詞語。。

2.有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

3.指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

4.指名述說草地變色的原因。

二、總結(jié)課文，升華情感

1.讀第四自然段。

2.說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花?

3.為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床?你怎么理解?

4.有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸，談自然之奇

1.孩子們，讀完課文后，你有什么收獲?

2.蒲公英花真是一種神奇的花呀，隨著太陽的升起而開放，太陽落下，又合攏。說說看，在我們的身邊和我們一起睡覺，和我們一起床的植物還有哪些呢?

3.總結(jié)激勵(lì)：大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙!

四、寫字指導(dǎo)

1.自讀田字格中的生字，觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

2.說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

3.小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類字該怎么寫。

4.教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。

5.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

6.展示作業(yè)評議。

五、作業(yè)

1.完成生字抄寫本。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文，并讀給家里人聽。

3.從課文中找出描寫顏色的詞語和優(yōu)美的句子，積累下來。

板書設(shè)計(jì)

2金色的草地

早晨中午傍晚

蒲公英的花朵(合攏)綠色(張開)金色(合攏)綠色

草地的顏色綠色金色綠色

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識生字，會寫6個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、看圖激趣揭題

看看這是一雙怎樣的小手?再看圖上是畫了一件什么事情?全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢?

請請讀課文《胖乎乎的小手》。

二、初讀課文

1、師范讀：

認(rèn)真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手?

2、初讀課文：

⑴自讀課文讀準(zhǔn)字音。

⑵找出課文中的生字，多讀幾遍，出示帶拼音的生字檢查正音。

⑶找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段。

⑷讀通課文：

選擇你最喜歡的自然段讀一讀。

⑸師生正音。

三、生字教學(xué)

1、合作學(xué)習(xí)生字。

2、交流學(xué)習(xí)方法。

3、用詞語鞏固識字。

四、寫字教學(xué)

看著

1、師范寫。

2、生描紅、交流。

3、生練寫。

五、第一二自然段教學(xué)

1、第一自然段教學(xué)：

⑴指導(dǎo)長句的朗讀。

⑵用喜歡說一句話。

⑶讀出喜歡的語氣。

2、第二自然段教學(xué)：

⑴人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫：

讀一讀第二自然段，你讀懂了什么?

⑵再讀一讀找一找：

從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫?

加手勢朗讀課文。

⑶蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問?

問句的指導(dǎo)。

不明白的語氣指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

二、第3～6自然段的教學(xué)

1、自讀全文。

2、指名讀一、二自然段。

3、第3～5自然段教學(xué)：

⑴你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?

板書：

爸爸拿拖鞋

媽媽洗手絹

姥姥撓癢癢

⑵你們想和蘭蘭說什么話?

原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時(shí)候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

4、讀最后自然段：

⑴你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢?

⑵指導(dǎo)朗讀明白了的語氣。

⑶蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢?

⑷那你會幫家了做什么事情呢?

我替爸爸________________________________________。

我給媽媽________________________________________。

我?guī)屠蠋焈_______________________________________。

我為大家________________________________________。

三、寫字教學(xué)

畫笑興會

1、師示范。

2、生描紅、交流。

3、生練寫。

四、全文朗讀

五，拓展教學(xué)

秋天的懷念兩課時(shí)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《秋天的懷念兩課時(shí)教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解品味偉大無私的母愛。

2.品味理解作者對母親的復(fù)雜豐富的情感。

3.理解鑒賞標(biāo)題的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠用文字全面、深刻、準(zhǔn)確地分析文中的思想情感。

教學(xué)設(shè)想：

要注重教學(xué)的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、文學(xué)常識：

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

1969年，上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊(duì)關(guān)照讓其擔(dān)任飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開始之日，時(shí)年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。

《第17課 安塞腰鼓》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《第17課 安塞腰鼓》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材分析：

本文屬于人教版七年級下冊教材第四單元的第一篇課文。本單元屬于文化藝術(shù)單元，安塞腰鼓作為中華民族燦爛文化藝術(shù)的重要組成部分，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。它集舞蹈、音樂、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史，氣勢磅礴，獨(dú)具魅力，是生命與力量的贊歌。學(xué)習(xí)本文，對于弘揚(yáng)民族文化，使學(xué)生接受傳統(tǒng)的藝術(shù)教育，提高審美情趣，具有深遠(yuǎn)的意義。

本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，感情強(qiáng)烈，氣勢恢弘，表現(xiàn)出了生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的頑強(qiáng)力量。安塞腰鼓的恢宏氣勢需要通過表情朗讀課文來感受，所以表情朗讀是理解本文的基礎(chǔ)，也是解讀本文的關(guān)鍵?？梢越柚湟衾首x、教師范讀、學(xué)生朗讀、師生齊讀的方式達(dá)成。

由于地域的差異，學(xué)生對腰鼓的真實(shí)情形并不真正了解，更談不上對腰鼓所蘊(yùn)涵的思想感情的深層理解，所以，要突破這一常規(guī)教學(xué)的難點(diǎn)，就應(yīng)該借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用圖片、音頻、視頻等手段來實(shí)現(xiàn)。

對描寫腰鼓所運(yùn)用的語言及寫作方法的感悟，是本文的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)以致用的原則，運(yùn)用學(xué)生品讀、小組合作探究、教師總結(jié)評論的方式達(dá)成。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識和能力

（1）、借助配音朗讀的引領(lǐng)，能正確流利地朗讀課文,感受安塞腰鼓恢宏的氣勢。

（2）、借助視頻的聲音、圖像等藝術(shù)效果，加深理解課文內(nèi)容，深刻體會作者借助語言文字所表達(dá)的思想感情。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象和質(zhì)疑問難的能力。

過程和方法

（1）、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住課文主要內(nèi)容和根據(jù)不同感受朗讀課文的方法。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，學(xué)習(xí)作者描寫恢宏場面的寫法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）、培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（2）、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、贊美生命的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示生命內(nèi)涵的句子，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識,是教學(xué)的難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者借助語言文字表達(dá)的思想內(nèi)涵，探究描繪優(yōu)美意境的方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用，是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：表情朗讀法、討論法

四、課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)用具：多媒體

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）引入

同學(xué)們，人是復(fù)雜的感情動(dòng)物，生命中的喜怒哀樂需要借助多種方式來表達(dá)。你通常借助哪些方式來表達(dá)你的喜悅之情的？（歡笑、唱歌、蹦跳、高喊、手舞足蹈等）每當(dāng)逢年過節(jié)或者有重大喜慶場面的時(shí)候（比如結(jié)婚、開業(yè)），人們會借助哪些形式來助興？（放煙花鞭炮、唱歌、唱戲、小品、相聲、舞蹈、敲鑼打鼓等）

下面我們來看一下我國西北的黃土高原上，當(dāng)?shù)厝嗣袷窃鯓觼肀磉_(dá)宣泄他們的強(qiáng)烈感情的。（播放圖片，欣賞安塞腰鼓表演畫面）

（設(shè)計(jì)目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生對生活的積累感觸，構(gòu)建學(xué)生與文本之間的橋梁，通過圖片和文字說明，使學(xué)生對本文內(nèi)容初步形成淺層理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

看完之后，誰能說說自己的感受。（提示：可以借助一些詞語來描繪，如：亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可以。）

教師出示有關(guān)安塞腰鼓的文字介紹，幫助學(xué)生對安塞腰鼓形成初步了解。

下面我們一起學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹這種動(dòng)人心魄的表演場面的。

（二）速讀課文，掃除文字障礙，并結(jié)合課文內(nèi)容談感受。

(三)表情朗讀，品味語言

1.教師首先播放用安塞腰鼓伴奏的其中一個(gè)片斷的朗讀錄音，要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音、感情色彩等。

對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。

2.各自放開聲音激情朗讀自己喜歡的段落，體會語言的節(jié)奏和氣勢。

同桌依次朗讀并互相點(diǎn)評。

3.指名朗讀，自由評議。

以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等，加深對課文的理解。

4.教師示范朗讀片斷。并配上視頻播放，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

請同學(xué)們找出最喜歡的句子，說說自己喜歡的理由。

（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）

比如：從“但是，看……安塞腰鼓！”

參考理由：運(yùn)用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；善用排比比喻的修辭方法，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

………………………………………………

5．學(xué)生齊讀課文片斷，感受暢酣淋漓的語言氣勢。

(四)合作探究，突破難點(diǎn)

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。請你找出自己還不理解的句子，小組內(nèi)交換意見，不懂得提到課堂上來共同討論。

預(yù)設(shè)問題：

（1）容不得……一股勁！

①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。

②前后對應(yīng)，掙脫、沖破、撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革……

（2）“碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾心上”怎樣理解？

“冗雜的心”可以理解為生活的苦難艱辛，自然環(huán)境的惡劣，命運(yùn)挫折帶來的壓抑……

（3）“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”怎樣理解？

緊承上文，寫了黃土高原人民生活中的苦難艱辛，命運(yùn)挫折帶來的壓抑都借助這腰鼓得到釋放和排解，烘托出了安塞腰鼓的偉大力量！

（4）你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”

寫出了他們雖然生活貧困，但卻有著豐富多彩的精神追求和享受，這腰鼓的磅礴氣勢就是他們對無形精神的有形展現(xiàn)！

（5）“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！边@句話包含了怎樣的意思?

這里用江南的柔媚溫婉來反襯黃土高原的粗獷雄壯！

（6）“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?

反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。

小結(jié)：本文運(yùn)用了多種修辭手法，借助動(dòng)靜結(jié)合，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，從場面節(jié)奏鼓點(diǎn)舞姿等方面將安塞腰鼓描繪的淋漓盡致，使人如臨其境。

(五)遷移練習(xí)

從生活中選取一個(gè)場面，對本文中某一個(gè)精彩的句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

個(gè)人醞釀，同桌推敲，全班交流創(chuàng)作成果。

(六)布置作業(yè)

運(yùn)用本文所學(xué)的方法，用精彩的語句描摹你熟悉的某個(gè)生活畫面。

要求：1、多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動(dòng)各種感覺手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式。

2、不少于五百字。

板書設(shè)計(jì)

內(nèi)容：場面、鼓點(diǎn)、舞姿、節(jié)奏

熱愛生活贊美生命

比喻、排比、

多種修辭手法

對比、反復(fù)

多角度取材：調(diào)動(dòng)各種感覺

寫法

正面、側(cè)面

多方面描寫

動(dòng)態(tài)、靜態(tài)

多種聯(lián)想想象

教學(xué)反思：

《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：

１、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

２、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

３、多元化理解文本主旨。

在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：

１、注重文本意識、人文意識：

語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

２、注重創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)感性認(rèn)識：

播放用安塞腰鼓伴奏的朗讀錄音，要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音、感情色彩等。對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。

３、注重朗讀：

放聲朗讀，尤其是朗讀比賽，是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。先自讀，后比賽讀，或小型集體讀，形式各樣，單讀雄深、酣暢，余味無窮；雙讀時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回，聽者陶醉之際，戛然而止；集體朗讀氣勢磅礴，抑揚(yáng)頓挫，響徹耳鼓，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力，也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識！

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子，說說喜歡的理由。個(gè)性問題小組內(nèi)交換意見，疑難問題提到課堂上來共同討論。這種方式比較利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在這堂課的教學(xué)中，，我也存在的一些不足之處：

１、這節(jié)課不足的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，有待于挖掘和拓寬；學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。

２、教師的板書不夠規(guī)范。

３、基礎(chǔ)知識教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。