小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-03-22《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)_。
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。
2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.雅詞、美句的積累。
2.美點(diǎn)、妙要的品析。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.反復(fù)誦讀。
2.歸納積累。
媒體設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。
二、解題
安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。(《辭?！?989縮印本，1126頁(yè))
腰鼓：擊樂(lè)器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長(zhǎng)形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國(guó)后流行全國(guó)。(《辭?！?989縮印本，1715頁(yè))
三、研習(xí)課文
1.通讀課文，積累20個(gè)雅詞：
震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛
鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)
2.解讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)(板書)。
3.品讀課文，學(xué)用各種句式。
排比句式
A.從形式上看：
有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
......
有句與句的排比，如：
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
......
有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
......
B.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
......
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
......
反復(fù)句式
有間隔反復(fù)，如：
好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))
有連續(xù)反復(fù)，如：
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。
(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))（幼兒教師教育網(wǎng) wwW.yjs21.coM）
比喻句式
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇......
b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......
對(duì)比句式
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
擬人句式
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。
......
還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......
4.賞讀課文，例談美點(diǎn)妙要。
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉，捶擊的強(qiáng)健。
它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
品析：農(nóng)民衣著包裹、消化著紅豆角角老南瓜反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
欣賞：出奇地對(duì)她十分陌生像來(lái)到另一個(gè)星球?qū)懗隽遂o的程度，渺遠(yuǎn)的雞啼以動(dòng)襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。
5.背讀課文，歸納小結(jié)。
背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))
(解說(shuō)：放手讓學(xué)生自讀，充分體現(xiàn)教師導(dǎo)的作用。設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)思路要清晰；課型設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，提問(wèn)設(shè)計(jì)要精粹；學(xué)生活動(dòng)要充分，課堂積累要豐富；誦讀教學(xué)要突出，思維訓(xùn)練要加強(qiáng)；教學(xué)頭緒要簡(jiǎn)化，手段運(yùn)用要先進(jìn)。)
延伸閱讀
《安塞腰鼓》設(shè)計(jì)
學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《安塞腰鼓》設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《安塞腰鼓》設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設(shè)計(jì)：品讀課
三、預(yù)習(xí)要求
1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學(xué)設(shè)想
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
五、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：朗讀、感知
（一）知內(nèi)容。
1、放錄像。
安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、談?dòng)^感。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
②它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
3、讀課文，作評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
（二）明結(jié)構(gòu)。
師生聯(lián)讀課文。
說(shuō)明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
（三）尋美點(diǎn)。
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來(lái)。
學(xué)生可能有如下答案：
①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
……
第二板塊：朗讀、品味
（一）替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
1、學(xué)生齊誦第6段。
2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿
學(xué)生反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：
愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂(lè)
生活和夢(mèng)幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織! 旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。
（二）評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說(shuō)：
(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?br> 段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。
（三）自由式美讀
1、小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯
闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
2、美讀
第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。
請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面
《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄?
做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄?》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄??
一、導(dǎo)入?
同學(xué)們，看過(guò)安塞腰鼓表演嗎?我們?cè)賮?lái)感受一下那磅礴的氣勢(shì)——
(播放安塞腰鼓表演短片)?
感覺怎么樣?請(qǐng)用一個(gè)詞概括一下——?
生1：氣勢(shì)磅礴。?
生2：豪邁。?
生3：震撼。?
生4：酷斃了!?
二、初讀課文：整體感知安塞腰鼓藝術(shù)形象?
師：現(xiàn)在我們來(lái)朗讀課文。老師讀課文的開頭和結(jié)尾；第7—27節(jié)由同學(xué)們集體朗讀，要特別注意讀出安塞腰鼓表演時(shí)的氣勢(shì)和力量，聲音要洪亮，節(jié)奏要快。做一下準(zhǔn)備活動(dòng)：抬頭，挺胸，運(yùn)氣，大聲喊“——嗨!——嗨嗨!”?
(投影課文朗讀網(wǎng)頁(yè)；師生配合朗讀全文)?
師：課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美，這句話是——“好一個(gè)安塞腰鼓!”(板書)這是作家的評(píng)價(jià)。剛才我們看了短片、讀了課文，現(xiàn)在大家自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)你所感受到的安塞腰鼓好在哪里??
生1：我覺得安塞腰鼓好在表演時(shí)壯闊、豪放、火熱的場(chǎng)面。?
生2：好在隆隆隆隆的沉重的響聲。?
生3：好在每一個(gè)舞姿都充滿了力量。?
生4：我覺得好在它的表演能激起人們豐富的想像。?
師：是啊!安塞腰鼓表演場(chǎng)面壯闊，鼓聲沉重，動(dòng)作有力，高潮迭起，確實(shí)像掀起在黃土地上的狂飆。好的藝術(shù)不僅以獨(dú)特的形式感染人，更能以內(nèi)在的精神打動(dòng)人。課文中哪句話最能表現(xiàn)安塞腰鼓的精神內(nèi)涵??
生：(討論、明確)“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”?
師：安塞腰鼓表現(xiàn)的就是生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾氣勢(shì)和強(qiáng)盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是這股勁!(板書“生命之勁”)(投影“安塞腰鼓之勁”資料)?
(生齊讀資料內(nèi)容)?
三、品讀美句感受文中排比句的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情?
師：安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁’’嗎?這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來(lái)的??
生：排比。?
師：請(qǐng)找出文中的排比句，根據(jù)所在的位置看它們可以分為幾個(gè)類別。每一類中挑出你最喜歡的語(yǔ)句仔細(xì)品味，準(zhǔn)備讀給大家聽。?
生1：“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”是句內(nèi)型排比。?
師：三個(gè)“了”之間層層遞進(jìn)，要讀出越來(lái)越“狠”的語(yǔ)氣。(指導(dǎo)生再讀)?
生2：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”是句間型排比。?
師：排比中又含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。(指導(dǎo)分男女聲部齊讀)?
生3：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”是段間型排比。?
師：三個(gè)“使人想起”層層推進(jìn)，如同一個(gè)個(gè)念頭在人腦海中閃過(guò)，要讀出此伏彼起的交錯(cuò)感。(指導(dǎo)分兩大組重唱式齊讀)?
師：同學(xué)們想一想，課文中大量排比的運(yùn)用，對(duì)描寫場(chǎng)面、表達(dá)情起了什么作用??
生：較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì)，充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。?
師：(板書“氣勢(shì)、激情”)這樣看來(lái)，課文的語(yǔ)言好不好??
生：好!?
(師板書“好一篇痛快文字!”)?
四、解讀難句：合作探究，領(lǐng)悟文中寫意語(yǔ)句的內(nèi)涵?
師：這篇“好文字”中，同學(xué)們也會(huì)遇到意思不明朗、不太好懂的句子，先在4人小組內(nèi)提出來(lái)，合作探究一下，看能不能解決一些。小組內(nèi)解決不了的難句，交由全班討論。?
生1：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”?
師：可以由個(gè)人想到民族，想想中華民族近百年來(lái)的發(fā)展歷史。?
生2：“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”?
師：穿的是“農(nóng)民衣著”，吃的是“紅豆角老南瓜”，說(shuō)明后生們的生活多么貧窮。?
生3：“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！?
師：“雞啼”，是新的一天的開始，預(yù)示著新生活的希望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響?因?yàn)樗麄冘|體里涌動(dòng)著旺盛的生命力量，更因?yàn)樗麄児亲永锍錆M著新生活的強(qiáng)烈渴望!因此，當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時(shí)候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，看待眼前的生活：落后是暫時(shí)的，
貧窮也不可怕，只要生命在有力地搏擊，就一定會(huì)迎來(lái)新生活的曙光!?
朗讀這3小節(jié)，要放慢語(yǔ)速，舒緩語(yǔ)調(diào)，讀出在寂靜中沉思，讀出對(duì)新生活的展望。哪位同學(xué)嘗試著讀一遍?大家可推舉一位。(生朗讀第28—30節(jié))?
師：讓我們閉上雙眼，靜靜地聆聽——你聽到那“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”了嗎?那“一群茂騰騰的后生”，在20年后的今天，又過(guò)著怎樣的生活呢……?
五、創(chuàng)意展示?
師：一起來(lái)看新浪網(wǎng)上的一則消息——安塞腰鼓將成注冊(cè)品牌，哪位同學(xué)為大家朗讀一下——?
(生朗讀消息)?
師：今天，有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌，也將通過(guò)現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引人們?cè)絹?lái)越多關(guān)注的目光!現(xiàn)在，你有一個(gè)展示才華、發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)：“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺(tái)綜藝頻道打廣告，做宣傳，請(qǐng)你為它擬一則廣告詞。(板書“一個(gè)廣告創(chuàng)意”)?好的廣告詞內(nèi)容上要能展示品牌的特色，語(yǔ)言形式上還要有點(diǎn)技巧。如“要想皮膚好，早晚用大寶!”特色是護(hù)膚，句式上整齊順口，“早晚”意思還雙關(guān)。(板書“特色；技巧”)如果你的創(chuàng)意被采用，你將收到安塞縣文化局的請(qǐng)柬，特邀你到黃土高原，現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓表演。想不想去?
那就讓小腦筋轉(zhuǎn)起來(lái)吧!這些圖片也許能激發(fā)你的靈感——(投影安塞腰鼓表演圖片)?
(生邊觀看圖片并思考、創(chuàng)作)?
師：現(xiàn)在，以4人小組為單位交流作品并初評(píng)，選出本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品交給老師。(投影各小組初評(píng)出的學(xué)生作品，并以舉手表決方法評(píng)出全班最佳創(chuàng)意)?
六、體驗(yàn)交流?
師：這節(jié)課，我們抓住“好”這個(gè)話題和課文展開了對(duì)話，那就是：好鼓，好文，好創(chuàng)意!同學(xué)們，我們學(xué)語(yǔ)文不能為了讀書而讀書。面對(duì)一篇美文，我們應(yīng)該聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，這樣的閱讀才是一種精神享受!今天，我們就嘗試來(lái)一個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”型的課堂結(jié)尾：請(qǐng)各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn)，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”。注意，一定要“實(shí)話實(shí)說(shuō)”!?
(生交流各自的閱讀體驗(yàn))?
師：從《安塞腰鼓》中，我們可以讀到很多很多?？梢宰x到陜北農(nóng)民豪邁粗獷的威猛個(gè)性，可以讀到中華民族蓬勃旺盛的生命力量，可以讀到改革開放銳不可當(dāng)?shù)难该蛣?shì)頭，還可以讀到偉大祖國(guó)光輝燦爛的美好前程……從《安塞腰鼓》中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進(jìn)心，是源動(dòng)力，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上，要有
一股猛勁；工作，要有一股能勁；事業(yè)上，要有一股牛勁!有勁的生活，才是痛快的生活!同學(xué)們，對(duì)不對(duì)呀??
生：對(duì)!?
師：最后，讓我們伴隨著安塞腰鼓的鼓點(diǎn)，一起大聲呼喊：“嗨!嗨嗨!”?
附：學(xué)生廣告創(chuàng)意?
●安塞腰鼓，激情如虎!?
●安塞腰鼓，震撼國(guó)土!?
●一捶震天，安塞腰鼓!?
●激情燃燒的鼓點(diǎn)——安塞腰鼓!?
●為他人鼓勁，為自己加油，我用安塞腰鼓!?
●霧中騰虎，安塞腰鼓!?
●傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚!?
●安塞腰鼓，使人年青的腰鼓!?
《安塞腰鼓》教后感?
教研工作“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的性質(zhì)，使得教研員對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)得早，學(xué)得多，宣講得也多。而這節(jié)課，給了我一個(gè)將新課標(biāo)理念落實(shí)到課堂教學(xué)行為上的機(jī)會(huì)，我更將它視為檢驗(yàn)自己對(duì)新課標(biāo)語(yǔ)文教育理念的理解、感悟準(zhǔn)確與否、深入與否的實(shí)踐標(biāo)尺。?這節(jié)課，師生圍繞三個(gè)“好”字展開對(duì)話交流，較好地落實(shí)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間培養(yǎng)了積極面對(duì)生活的情感態(tài)度。識(shí)別、品讀排比句，劃分類型，體味其中的氣勢(shì)和激情，語(yǔ)文知識(shí)得以落實(shí)，閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的“三讀”，既是教學(xué)過(guò)程，也教給了學(xué)生品讀美文的基本步驟及方法?！叭x”之后的“一寫”(廣告創(chuàng)意)，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、課堂與生活結(jié)合的教學(xué)原則，又由于創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際、富有時(shí)代氣息的寫作情境，給了學(xué)生馳騁想像力的巨大空間，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。不少學(xué)生作品宣傳意象準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，確實(shí)富有創(chuàng)意，給人陣陣驚喜。?當(dāng)然，由于教者平時(shí)較少與學(xué)生相處，相對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，我對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展?fàn)顩r等方面了解較少，課堂上也出現(xiàn)了教者預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相差較大的情況。這進(jìn)一步啟示我：學(xué)生的原有知識(shí)、情感體驗(yàn)是其構(gòu)建、探究、生成新知的基礎(chǔ)。要上好一節(jié)課，首先要親近學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，設(shè)法讓他們?cè)谡n堂上通過(guò)努力獲得成功。學(xué)生的成功，就是課堂的成功。?
(楊萬(wàn)扣，鹽都區(qū)教育局教研室)
《安塞腰鼓》22
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《安塞腰鼓》22”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《安塞腰鼓》,
貴陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)蔡瑞豐
【教材分析】
〖教材體系〗
初中語(yǔ)文教材分為三個(gè)發(fā)展階段，第一階段即第一、第二學(xué)期，要求是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?！栋踩摹肥杖肴私贪娉踔姓Z(yǔ)文教材第二冊(cè)第四單元中。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：整體領(lǐng)悟，發(fā)表見解。
〖文章內(nèi)容〗
本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文?！栋踩摹肥堑诙v讀課文，文章以瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，張揚(yáng)激蕩的句式，鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，急促暴烈的節(jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。展現(xiàn)了中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。
〖文章的作用和地位〗
新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。本文充分展示了中華文化的豐厚博大，宣泄著生命的活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫作特點(diǎn)。
２、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解。
３、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，并將這種精神融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生改變自我現(xiàn)狀的精神動(dòng)力。
【重難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的主旨與情感。
【教法設(shè)計(jì)】
由于現(xiàn)階段城市學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：就是學(xué)生都有幾本教輔書（比如《點(diǎn)撥》、《教材全解》等），文章的一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容他們可以憑借手中的教輔書就可以解決。因此在日常的教學(xué)中我有些課可以摒棄教師的詳細(xì)分析、講解，而是側(cè)重學(xué)生在自讀中能對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探究。本課的教學(xué)我主要以學(xué)生的思考為課堂主線，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體，在課堂教學(xué)中采用自讀、討論、感悟式。力圖使本文的教學(xué)具有開放性，靈活性。同時(shí)我也要求自己參與到學(xué)習(xí)中去，成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者與引導(dǎo)者。
【學(xué)法設(shè)計(jì)】
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：
1、初步感知文章內(nèi)容，預(yù)先掃清生字詞障礙。
2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式，了解作者劉成章。
【教學(xué)過(guò)程】（共計(jì)40分鐘）
一、導(dǎo)入新課（1分鐘）
(課前準(zhǔn)備時(shí)播放王宏偉演唱的《西部放歌》)
導(dǎo)入語(yǔ)：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《西部放歌》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的圖片）從內(nèi)蒙古的沙漠和戈壁中吹來(lái)的塵埃，用幾億年歲月的累積造就了它，這里雖然貧窮，但是卻蘊(yùn)含著擺脫貧困的希望，因?yàn)檫@里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩(shī)的地方，這里的子民自古以來(lái)就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?，在?shù)千年的抗?fàn)幨飞?，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！
二、學(xué)習(xí)新課（37分鐘）
?。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，老師應(yīng)作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組合作的精神，通過(guò)自己反復(fù)閱讀文本、相互討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）
第一板塊：聽讀課文體味文勢(shì)（7分鐘）
播放多媒體課件，教師范讀，在聲情并茂的朗讀中營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，體會(huì)文本的精氣神。（7分鐘）
讓學(xué)生揣摩文章的朗讀技巧，初步感受文章的形式美以及其中的深情，最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)完成后，預(yù)期目標(biāo)是希望學(xué)生能被文本中所描繪的場(chǎng)面所震撼，。
教師范讀時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真體會(huì)老師在朗讀過(guò)程中對(duì)文章的處理。
師：課件上展示的圖片中有很多安塞腰鼓的場(chǎng)面，你用那些詞語(yǔ)來(lái)概括這些場(chǎng)面？
聽完老師的朗讀后，同學(xué)們又有些什么感受？你用那些詞語(yǔ)來(lái)概括聽的感覺？
學(xué)生談聽讀感受。
師：根據(jù)學(xué)生的回答整理出大致的幾個(gè)類別。過(guò)渡到對(duì)文章音韻美、形式美、精神美這三大美點(diǎn)的探究。
第二板塊：分析課文，美點(diǎn)探蹤（23分鐘）
在這一板塊中，主要是采用“問(wèn)題探究”策略，在教師的組織下，提出探究問(wèn)題，通過(guò)合作探究，自讀自悟，解決文章的重、難點(diǎn)。
老師提供并出示以下主要的小課題：（學(xué)生有別的小課題的臨場(chǎng)解決。）
１、對(duì)文章朗讀處理的分析——音韻美（8分鐘）
預(yù)設(shè)：朗讀的處理是由于文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容決定的：1—4自然段寫表演前：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。5—27自然段寫表演中：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。28—30自然段寫表演后：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)?？傊洪_頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。
2、對(duì)本文寫作特點(diǎn)的分析——形式美（9分鐘）
預(yù)設(shè)：由于作者表現(xiàn)的內(nèi)容是安塞腰鼓，這種藝術(shù)的形式的特點(diǎn)是大氣磅礴，節(jié)奏鏗鏘有力。因此在文章的句式上多簡(jiǎn)潔有力的短句，偶有拖沓的長(zhǎng)句；也沒(méi)有冗長(zhǎng)的段落，一言兩語(yǔ)即自成段落（節(jié)奏鏗鏘有力）。大量地運(yùn)用排比和比喻，排比的形式又力求多樣（大氣磅礴，富有氣勢(shì)）。
分析后就讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的有排比和比喻的段落。
3、對(duì)本文主題思想的初步分析——精神美（6分鐘）
預(yù)設(shè)結(jié)論：關(guān)于這篇文章的主旨，常見的有以下這幾種見解：
1、歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)；
2、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；
3、歌頌陽(yáng)剛之美?！耙蝗骸薄皹銓?shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。“遺落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失。
……
學(xué)生暢所欲言，對(duì)本文的幾個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)展開討論，相互交流，概括總結(jié)。
學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，自己選定研究題目，小組合作探究。這些小研究題目，要求學(xué)生一定要深入思考，結(jié)合全文，參照課后練習(xí)，匯集小組的智慧，討論得出一個(gè)較為完善的結(jié)論，學(xué)生只要言之成理，就給以肯定。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。
第三板塊：師生共讀，情感升華。（7分鐘）
在問(wèn)題研討結(jié)束后，老師帶著學(xué)生一起高聲朗讀課文。在朗讀聲中完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)（2分鐘）
該環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合自己的精神生活與社會(huì)生活，緊承本文的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的能力，選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。從而引導(dǎo)學(xué)生嘗試著在寫作中用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式去表達(dá)自己的感受：
（課件出示作業(yè)要求）
２、在劉成章《老黃風(fēng)記》、《扛椽樹》；喬良《高原，我的中國(guó)色》三篇文章中選一篇文章，與本文比較，分析相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
在給學(xué)生足夠的時(shí)間完成作業(yè)之后，將優(yōu)秀的文章傳到班級(jí)博客上，學(xué)生展示自己的成果，并且可以相互評(píng)價(jià)。
