小學健康的教案

為“有學問、有文采、有熱心腸的學者”畫像──淺談《記梁任公先生的一次演講》的寫作背景。

作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生更好的消化課堂內容，有效的提高課堂的教學效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“為“有學問、有文采、有熱心腸的學者”畫像──淺談《記梁任公先生的一次演講》的寫作背景”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

梁啟超（任公）是戊戌政變的主角，這點大家都知道；梁啟超是云南起義的策劃者，這點知道的人較多。大家都知道的或者知道的人較多的東西，你再去寫是很難把讀者的趣味吊起來的。因此，有作為的大師們在刻畫人物時，經(jīng)常是另辟蹊徑，從不為人所知或知之甚少的人物軼事入手來刻畫人物。《記梁任公先生的一次演講》可以說是這方面的一個力作。

梁啟超是戊戌政變的主角，是云南起義的策劃者，這些都是就其在政治上的作為來定論他的。（中國人比較看重一個人在政治上的作為，這往往影響到對歷史人物的全面評價）其實，梁啟超更是一位學者，用該文末尾的一句話來說，是有學問、有文采、有熱心腸的學者。人們知道梁啟超的政治作為這一面，卻未必知道他作為學者的另一面。因此，為這樣一位有學問、有文采、有熱心腸的學者畫像，就成了梁實秋先生寫作此文的一個宗旨。對于想要全面了解梁啟超的為人的讀者來說，此寫作宗旨是頗能投合趣味的。

在《記梁任公先生的一次演講》中，我們既可以看到梁啟超講稿預先寫好，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面。他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀的學人修為，也可以看到他短小精悍，禿頭頂寬下巴穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射的學者風度，還可以看到他在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分都能背誦得出。有時候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了的大家風范，更可以看到他有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，痛哭流涕而不能自已，于涕泗交流之中張口大笑的大學問家的火熱心腸。就這樣，作者把一個有學問、有文采、有熱心腸的學者的形象栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

梁實秋為什么要展示梁啟超先生作為學者的這一面呢？除了在寫作上的另辟蹊徑之外，是否還有另外的一些因素在起作用呢？這就要聯(lián)系梁實秋的為人了。

梁實秋因為主張文學當描寫永久不變的人性，而被魯迅斥之為喪家的資本家的乏走狗，這只是梁實秋為人的一個方面。而另一個方面，梁實秋先生也是一個溫文爾雅的忠厚長者，是一個用自己的散文詮釋幽默閑適的文學主張的閑適文人，是一個脫卻了單純的文學功利追求的自由主義文人。因此，由于對政治生活的厭倦，他轉而把潛心于學問的學者作為自己的楷模。而在這種楷模中，他理所當然地選中了作為學者的梁啟超。

另據(jù)資料，梁實秋擅長演講，獨具風格。因此，當他寫作《記梁任公先生的一次演講》時，是否也會包含一點惺惺相惜的成分呢？

相關知識

記梁任公先生的一次演講

《記梁任公先生的一次演講》教案
【教學目標】

１、知識與能力：了解梁任公及梁實秋其人。

２、過程與方法：學習細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。

【教學重點】
分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
【教學難點】
學習記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。
【課時安排】一課時。
【課前準備】
１、預習課文。
２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。
３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。
【教學過程】

一、競猜題導入

我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?

１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……

１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學生質疑解答：

?、拧〈蠹s在民國十年左右（刪“大約”）；

?、啤∥液苄疫\地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

?、恰∥以诼犗壬@篇講演后約二十余年（刪“約”）；

?、取〔簧偃藢τ谥袊膶W發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

３、質疑用詞寫法：

?、拧　岸d頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

?、啤∫谩扼眢笠肥钟惺裁醋饔?？

?、恰懳叶嗄旰蠖珊樱靡夂卧?？

　⑷　“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

?、拧　岸d頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

　⑵　十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

　⑶　側面烘托梁任公的才華。

?、取　盁嵝哪c”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。

５、評點大師：

作旁注：

?、拧∽哌M一位短小精悍……光芒四射。

　旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。
　⑵　啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

　旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

?、恰∷阌檬种盖么蛩亩d頭……背誦下來了。

　旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

?、取∷媸鞘种柚瓘埧诖笮α?。

　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。

三、教師小結

本課重點品文品人。品文—本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，５０字以內。
【板書設計】

演講特點人物特點
　
　形象有學問
　幽默有文采
　動情熱心腸
　率真幽默率真　
【教學設計說明】

梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。

《記梁任公先生的一次演講》學案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內容，幫助高中教師提高自己的教學質量。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“《記梁任公先生的一次演講》學案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

【學習目標】

1、用圈點批注的方法，分析品味語言，人物形象，學習人物描寫的手法；

2、理解作者的思想情感，學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

【學習重點】學習作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性格

【學習難點】學習作者怎樣在記敘中融入自己的評論和感受

【學習時數(shù)】一課時

【學習方法】朗讀法、賞析法、討論法

【簡介】

　1、梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

2、梁實秋，中國散文家、文學評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學，1923年留學美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。

【學習過程】

一、課前積累

梁實秋名言：

心口如一，猶不失為光明磊落丈夫之行也。

患難困苦是磨練人格之最高學校。

少年強，則國強；少年弱，則國弱；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。

二、文學常識及字詞積累

加點字詞注音：　戊戌　叱咤　蒞臨　迥異　精悍　激亢　箜篌　酣暢　薊北

三、通讀全文，勾畫描寫梁啟超演講的語句，并作旁注。

思考1：梁啟超的這次演講給聽眾留下了怎樣的印象？

(1)　走進一位短小精悍……光芒四射。

（旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。）

⑵　啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

（旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。）

⑶　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

（旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。　）

⑷　他真是手之舞之……張口大笑了。

(旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？)

思考2：古詩《箜篌引》是朝鮮子高妻麗玉所作。請同學上臺表演梁啟超獨特的開場白語言和動作。分析作者寫這個細節(jié)的作用。

《箜篌引》：子高晨起劃船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。

（經(jīng)他一朗誦，一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。在作者聽后20年后仍然憶起先生講的這首詩歌。印證梁啟超演講獨特精彩，留給人的深刻印象。）

四、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……　四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

1質疑語法

⑴　大約在民國十年左右（刪“大約”）；

?、啤∥液苄疫\地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

　⑶　我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；　

　⑷　不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

2、質疑用詞寫法

⑴　“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？　

⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？　

⑶　寫我二十多年后渡河，用意何在？　

(4)“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

（⑴“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。⑶　側面烘托梁任公的才華。⑷“熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。）

五、小組探討

到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能給他留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布討論結果，發(fā)布內容包括特點及旁批。需注意的是，每組每伴代表最多限說兩個特點。最后特點＋代表人數(shù)最多的一組為勝，勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

六、學習探究

本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

１、直接表達

（1）標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩份稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

（2）我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

（3）那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰。

（4）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍

（5）有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

（6）除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

2、含蓄的表達

（1）描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。

(2)他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

（3）他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

七、課外作業(yè)

　用敘事的方式寫一位你最尊敬或者最喜歡的人，要求刻畫出人物的性格特點，不少于300字。

《記梁任公先生的一次演講》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，高中教師要準備好教案為之后的教學做準備。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內容，幫助高中教師掌握上課時的教學節(jié)奏。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《《記梁任公先生的一次演講》教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《記梁任公先生的一次演講》教案

學習目標：

1感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。

2積累與整合：通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。

3應用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物。

課時安排：一課時

學習過程：

一、知人論世

梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關背景資料，請參照“狀元橋”）　

二、合作探究　

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……　

1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學生質疑解答

　大約在民國十年左右(刪“大約”);

　我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講(一次);

(3)　不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)　

3、質疑用詞寫法：　

“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎?　

引用《箜篌引》十六字有什么作用?　

寫我二十多年后渡河，用意何在?　

“熱心腸”體現(xiàn)在哪里?

探究明確：

　“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。　

　十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢?！?/p>

　側面烘托梁任公的才華?！?/p>

　“熱心腸”,本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學術人格的魅力來感染人，教育人。照應第8段。

4、評點大師：作旁注：

　走進一位短小精悍……光芒四射

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

　啟超沒什么學問—可是也有一點嘍!

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直?！?/p>

　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

　他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人?　

三、閱讀文章，思考下列問題。

1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？
“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰?！?/p>

“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?！?/p>

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍?！?/p>

“除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。”

“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

外貌神態(tài)特點——風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射

（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）

（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點

手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動

我們在細節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節(jié)的刻畫，還有哪些側面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？

“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩?！?/p>

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！?/p>

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側面中展現(xiàn)人物的性格特點。

四、“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點分析“有熱心腸”

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

五、拓展提升

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

要求：1、抓住細節(jié)，突出特征；

2、語言簡潔，描寫生動；

六、總結

梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段

板書設計

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?/p>

氣質（風神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

有文采，有學問，有熱心腸

《記梁任公先生的一次演講》說課稿