小學(xué)教學(xué)教案

《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)之四。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)之四”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)1.了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。2.歸納總結(jié)因、如、舉、謝、意五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解此也（耳）何以兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。3.背誦課文第三、四段。教學(xué)重點(diǎn)1.分析項(xiàng)羽這個(gè)主要的人物形象。2.背誦故事的高潮三、四段。教學(xué)難點(diǎn)理解因、如、舉、謝、意等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)句式。教具準(zhǔn)備投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。

課時(shí)安排4課時(shí)

教學(xué)過程

★第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩投影

（一）垓下歌項(xiàng)羽力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！學(xué)生默讀理解。提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切。逝，奔馳。這首楚刺體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是時(shí)不利兮騅不逝造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：我可怎么安排你呀？投影

（二）大風(fēng)歌劉邦大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。學(xué)生默讀理解；提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二、作者簡(jiǎn)介選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)。可參考課后知識(shí)卡片司馬遷與《史記》。

三、背景簡(jiǎn)介投影

（三）一幅陳涉起義的教學(xué)圖片一幅楚漢相爭(zhēng)的教學(xué)圖片教師講解：秦末，天下苦秦久矣，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為楚懷王，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定先入關(guān)中者王之。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影

（四）本文的異讀字有：破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wng）道芷欲間行（jin）通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同拒納）

要項(xiàng)伯（通邀）令將軍與臣有郤（通隙）愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通背）

旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（通早）

五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意

六、布置作業(yè)1.掌握本課的生字、異讀字。2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。3.完成思考和練習(xí)一、二。

★第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的分析，說明領(lǐng)袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，熟讀一、二、段，背誦三、四段。

[教學(xué)步驟]

一、全班齊讀課文，抽查正音情況。

二、分組討論主要人物項(xiàng)羽。提問：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么？明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見；曹無傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說，便放棄進(jìn)攻。剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。寡謀輕信，輕敵自大；對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。答案不惟一，有理有據(jù)即可。提問：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的？作者是如何刻畫這一人物形象的？學(xué)生討論。教師點(diǎn)撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席的矛盾中展開情節(jié)。對(duì)比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對(duì)劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項(xiàng)羽約為婚姻，對(duì)張良言聽計(jì)從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。

三、鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過是楚漢相爭(zhēng)的縮影，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個(gè)片段：

投影（一）秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：彼可取而代也。梁掩其口，曰：毋妄言，族矣！梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！解說：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

投影（二）秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí)，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠得長(zhǎng)者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長(zhǎng)者，可遣。卒不許項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。解說：在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時(shí)，已是姍姍來遲。

投影（三）項(xiàng)羽已定東海來，西，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：今不急下，吾烹太公。漢王曰：吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。解說：性格急噪與老奸巨猾對(duì)比鮮明。四、性格特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？學(xué)生討論。

投影（四）夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉！解說：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的，他一方面號(hào)稱西楚霸王，另一方面由于自矜功伐而致烏江自刎的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。

五、選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。教師略作指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。正如我們上面對(duì)人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來；第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請(qǐng)罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無傷告密一事和盤托出。應(yīng)讀得得意忘形。劉邦，赴鴻門假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開口說話，如在眼前。至于情節(jié)，在矛盾的展開中，時(shí)松時(shí)緊，應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛，使聽者身臨其境。放錄音第一、三段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味朗讀的魅力。

六、著重閱讀三、四段，把握人物出場(chǎng)順序，分節(jié)記憶人物言行，背誦，理清背誦思路。三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏。

學(xué)生自由朗讀背誦。

七、布置作業(yè)1.背誦課文三、四段2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。

[例文]

性格的祭奠（節(jié)選）

項(xiàng)羽在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中徹底表現(xiàn)出來的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘暴的性格為他日后的失敗寫了伏筆，其實(shí)此性格項(xiàng)羽早已有之。從殺宋義始至破秦，他一路在勝利的歡呼聲中走了過來，這無疑滋長(zhǎng)了他的這種性格，使之惡性發(fā)展起來而成為他精神世界的主要方面。他一出現(xiàn)就是個(gè)戰(zhàn)無不勝攻無不克的英雄形象，巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利更使得他完全喪失了自己的判斷能力，他開始把自己看作神了。能支撐起他這一精神世界的惟一支柱就是贏得勝利。每一次勝利，固然使他的精神支持更堅(jiān)強(qiáng)一些，然而，這勝利更大地加重了精神世界的自重。如此，他將一輪輪戰(zhàn)斗下去，周而復(fù)始，項(xiàng)羽陷入了他為自己制造的一個(gè)怪圈，無法自拔，卻又不愿自拔。項(xiàng)羽心底要維系永不敗神話的欲望，構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種幾乎是本能的崇敬，并進(jìn)一步鑄就了他的性格。由此也就不難回答項(xiàng)羽把那一份份殘酷的祭奠獻(xiàn)給了什么，他自身的矛盾又來自何方。在項(xiàng)羽心理怪圈的一來二去之中，中國(guó)人口已從戰(zhàn)前的一千萬驟減至五百萬。天下人對(duì)項(xiàng)羽心態(tài)的無法認(rèn)同使得時(shí)代終于作出了拋棄項(xiàng)羽的選擇。項(xiàng)羽不好計(jì)策與外交是真誠的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問題，可是現(xiàn)實(shí)無情地打破了他的夢(mèng)想，他只有嘆息著，用死亡來反抗這現(xiàn)實(shí)，為自己性格的篇章寫下了最后的一筆，也為自己一生執(zhí)著的性格獻(xiàn)上最后的也是最虔誠的祭奠。赳赳武夫的內(nèi)心是多情的，盡管表現(xiàn)這多情的卻是無情。性格的祭奠是悲壯的，因?yàn)樗拇鷥r(jià)是生命、執(zhí)著和無奈。

★第三課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。設(shè)計(jì)探究性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識(shí)，如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實(shí)處。

[教學(xué)步驟]

一、教師示范背誦，或選學(xué)生輪流背誦三四段

二、探究性閱讀訓(xùn)練思考：鴻門宴的故事發(fā)生時(shí)，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了王。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評(píng)說：高帝此時(shí)尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶？又說：羽時(shí)亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也。《史記》乃預(yù)書為王，此下項(xiàng)伯曰：項(xiàng)王，范增、項(xiàng)莊曰君王，張良、樊噲?jiān)豁?xiàng)王，大王，沛公曰項(xiàng)王凡書王者二十幾，似失史體，你對(duì)梁玉繩的批評(píng)是如何認(rèn)識(shí)的？學(xué)生討論后明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對(duì)劉邦三次直呼大王，前兩次只有他與劉邦在場(chǎng)，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的屬下，他們稱項(xiàng)羽為項(xiàng)王或君王顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時(shí)，稱項(xiàng)羽為項(xiàng)王。一方面他明知項(xiàng)羽稱王時(shí)早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞。看來，司馬遷在使用稱謂時(shí)，是經(jīng)過仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時(shí)兩軍對(duì)壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭(zhēng)策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。

三、小結(jié)《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，史圣司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

四、分類歸納文言知識(shí)

1.請(qǐng)找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。

資料顯示（投影或多媒體）例句活用類型釋義

1.吾得兄事之名詞作狀語像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣

2.項(xiàng)伯乃夜馳之公軍同上連夜

3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4.籍吏民，封府庫名詞用作動(dòng)詞登記在冊(cè)5.沛公軍霸上同上駐扎

6.沛公欲王關(guān)中同上統(tǒng)治

7.范曾數(shù)目項(xiàng)王同上用眼示意

8.道芷陽間行同上取道

9.刑人如恐不勝同上處罰

10.先破秦入咸陽者王之名詞使動(dòng)用法使之為王

11.項(xiàng)伯殺人，臣活之動(dòng)詞使動(dòng)用法使活

12.沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王同上使跟從，率領(lǐng)

13.素善留侯張良形容詞用作動(dòng)詞交好

14.拔劍撞而破之形容詞用作動(dòng)詞擊碎、擊破

15.此其志不在小形容詞用作動(dòng)詞小事

2.判斷下列加線的詞語的詞義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語的不同。

①沛公奉卮酒為壽，約為婚姻明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

②備他盜之出入與非常也明確：非常，古義：意外的變故。今義：副詞，很。

③今人有大功而擊之明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公）今義：現(xiàn)在的人，與古人相對(duì)。

④而聽細(xì)說明確：古義：小人的讒言。今義：詳細(xì)說來。

3.了解此也（耳）何以兩個(gè)句式。

①此成危急存亡之秋也明確：判斷句，這就是啊。

②孔文子何以謂之文也？明確：疑問句，賓語前置句，憑什么呢？

③人為刀俎，我為魚肉，何辭為？明確：反問句式，為語氣詞，呢，表意呢？

4.名句積累明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚肉大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近秋毫無犯勞苦而功高如此勞苦功高

5.課后思考和練習(xí)第三題中有5個(gè)實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義。

資料顯示（投影或多媒體）①因例句出處釋義公等碌碌，所謂因人成事者也《毛遂自薦》依靠、憑借我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月《夢(mèng)游天姥吟留別》順著、根據(jù)不如因而厚遇之《廉頗藺相如列傳》乘機(jī)后因伐木，始見此山《夢(mèng)溪筆談雁蕩山》因?yàn)椤⒂捎谝蚝霞{斗盆《促織》于是、就陳陳相因成語沿襲留待作遺施，于今無會(huì)因《孔雀東南飛》原因、理由

②如例句出處釋義聞妻言，如被冰雪《促織》如同、像天時(shí)不如地利《得道多助》比、及如揚(yáng)州，過瓜州揚(yáng)子橋《〈指南錄〉后序》到、往、去萬事如意成語順、隨如其離違，宜別圖之《赤壁之戰(zhàn)》如果、假如殺人如不能舉，刑人如恐不勝《過秦論》好象方六七十如五六十《子路、曾侍坐》或、或者如其禮樂，以俟君子同上至于空空如也成語形容詞詞尾的樣子

③意例句出處釋義簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事《促織》意圖、意愿其詩以養(yǎng)父母，收族為意《傷仲永》意思賓客意少舒，稍稍正坐《口技》意態(tài)、神情意北亦尚可以口舌動(dòng)也《〈指南錄〉后序》意料已而楚相亡璧，門下意張儀《史記張儀列傳》懷疑、猜疑④舉例句出處釋義舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)《靜夜思》舉起、抬起舉其一不計(jì)其十，究竟舊不圖其新《屈原》提出、舉出舉兵伐徐，逐滅之《韓非子五蠧》發(fā)起、發(fā)動(dòng)戌卒叫，函谷舉《阿房宮賦》攻下、占領(lǐng)舉賢任能成語推薦有儒生柳意者，應(yīng)舉下第《柳毅傳》科舉考試殺人如不能舉《過秦論》全、盡舉世無雙成語全部、整個(gè)

⑤謝例句出處釋義秦王恐其破璧，乃辭謝《廉頗藺相如列傳》道歉阿母謝媒人女子先有誓《孔雀東南飛》推辭、謝絕往昔初陽歲，謝家來貴門《孔雀東南飛》辭別嘗有所薦，其人來謝《漢書張安世傳》感謝多謝后世人，戒之慎勿忘《孔雀東南飛》告訴、勸告乃花既謝，亦可無罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡

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《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

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教學(xué)目的：

１．了解文中所寫人物的性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語言、行動(dòng)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾中寫人的表現(xiàn)手法；

２．認(rèn)識(shí)鴻門宴這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，注意本文情節(jié)起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物；

３．重點(diǎn)學(xué)習(xí)軍、擊、內(nèi)、如等實(shí)詞和其、而、則、乃等虛詞，了解課文詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．了解文中人物性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語言行動(dòng)。

２．掌握軍、擊、如、信、謝等文言實(shí)詞和因、為等詞的意義和用法。

教學(xué)難點(diǎn)：

１．做到讀文為主而兼顧讀史，二者做到相輔相成。

２．注意作者運(yùn)用對(duì)比方法和在矛盾中寫人物性格的表現(xiàn)手法。

教學(xué)設(shè)想：根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，總體上采用誦讀法。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

從介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景導(dǎo)入課文。

二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識(shí)，快速讀課文，做到整體感知。

三、問題設(shè)計(jì)：

①全文按鴻門宴的前的前后過程分為幾部分？

②宴前共寫了哪幾件事？用精煉的詞語概括。哪件事是導(dǎo)火線，這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用？

四、學(xué)生帶著問題②誦讀（１─２）節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生不懂之處。

五、作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生在理解（１─２）節(jié)的基礎(chǔ)上誦讀（３─４）節(jié)。

第二課時(shí)

六、學(xué)習(xí)（３─４）節(jié)

七、問題設(shè)計(jì)：

①宴中這部分共寫了哪幾件事？它圍繞對(duì)劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾？

②文中的項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)？通過他們的哪些言行表現(xiàn)出來的？

八、學(xué)生帶著問題①②讀（３─４）節(jié)，并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。

九、布置作業(yè)：⑴背誦（３─４）節(jié)

⑵完成練習(xí)（二）P91

第三課時(shí)

十、先檢查學(xué)生背誦（３─４）節(jié)情況。

十一、先齊讀（５─５）節(jié)，然后和學(xué)生一起解決其中問題。

十二、再齊讀（５─７）節(jié)。

十三、問題設(shè)計(jì)：

文中運(yùn)用了對(duì)比手法刻畫人物性格，具體表現(xiàn)在什么地方？

十四、整體把握全文的寫作特色，并要學(xué)生自己分析項(xiàng)羽、劉邦的形象。

十五、作業(yè)布置：

①背誦（３─４）節(jié)，完成練習(xí)（三）

P91

②整理文言實(shí)詞及特殊句式等。

鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的“鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

6鴻門宴

[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解司馬遷與《史記》
（2）積累文言字詞句，重點(diǎn)掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式
二、能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點(diǎn)訓(xùn)練翻譯能力。
（2）培養(yǎng)初步評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧的能力。
三、情感目標(biāo)：
（1）理解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過自主地分析、理解，做出對(duì)文中人物的適當(dāng)評(píng)判。允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)多元價(jià)值觀念。
[教學(xué)設(shè)想]
《鴻門宴》相對(duì)淺顯，且故事性強(qiáng)，因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時(shí)歸納整理文言知識(shí)，重在讓學(xué)生掌握常見文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)分析人物形象，賞析表達(dá)技巧，重點(diǎn)是討論評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。

第一課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握《史記》的體例，了解后人的評(píng)價(jià)。
（2）梳理課文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。
本課時(shí)教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入
宋代大詩人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書”，可人類有史以來，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎么辦？最好的辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無窮。從這點(diǎn)出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說呢？今天我們就來談?wù)勥@個(gè)問題。
二、了解《史記》的地位
魯迅的評(píng)價(jià)：“史家之絕唱，無韻之離騷”。
我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位。
絕唱：①指具有最高水平的詩文作品，②生前最后的歌唱；
離騷：①屈原作品，②浪漫主義的開山之作，③與“國(guó)風(fēng)”并稱，泛指文學(xué)作品。
三、介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書過程。
從《史記》的英文譯名（RecordsoftheHistorian）入手介紹《史記》原名為“太史公書”，“史記”并不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對(duì)司馬遷的介紹及《史記》的成書過程。
整合課文《報(bào)任安書》（課前預(yù)要有所布置）。
古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國(guó)語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。
也可結(jié)合古人寫司馬遷的對(duì)聯(lián)來關(guān)照：
剛直不阿，留將正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。
四、掌握《史記》的體例
整合課文《報(bào)任安書》。
仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。
明確：
①起始年代——上自傳說中的黃帝，下至漢武帝時(shí)代三千多年的歷史。
②文章篇數(shù)——130篇，共計(jì)五十二萬余字。
③史書體例——書（8），表（10），本紀(jì)（12），世家（30），列傳（70）。
④體例釋疑——重點(diǎn)明確“本紀(jì)”“列傳”“世家”的記述對(duì)象。
五、快速通讀全文，掃除字詞障礙
課文中的難讀字：
饗（xiǎng）說（shuì）美姬（jī）鯫（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）
玉玦（jue）瞋（chēn）目目眥（zì）跽（jì）曰參乘（shèng）彘（zhì）肩
不勝（shēng）刀俎（zǔ）
六、梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文
抽取《鴻門宴》連環(huán)畫九幅，打亂順序，學(xué)生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結(jié)合課文閱讀與理解重新排序。
七、學(xué)生結(jié)合畫面概述課文內(nèi)容（一人主講，其他人補(bǔ)充），然后梳理成圖
序幕－－曹無傷告密
開端－－范增獻(xiàn)計(jì)
發(fā)展－－項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪
高潮－－范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳
結(jié)局－－劉邦脫逃、張良留謝
尾聲－－劉邦誅曹
八、布置課后作業(yè)：
整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學(xué)習(xí)小組合作完成，作成課件，課上展示。

第二課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
疏通文句，歸納整理本文文言現(xiàn)象，進(jìn)行文句、文段翻譯訓(xùn)練。
本課時(shí)教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入
參考：荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”談的是積累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時(shí)間關(guān)系，古代漢語與現(xiàn)代漢語在語意及語法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。
二、小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點(diǎn)撥
參考內(nèi)容：
一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉
古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細(xì)說、河南
通假字：采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等
詞類活用：（略）
特殊句式：（略）
文中成語：鴻門宴／秋毫無犯／勞苦功高／項(xiàng)莊舞劍，意在沛公／人為刀俎，我為魚肉
教師點(diǎn)撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎”中的“當(dāng)”就不是通假字，同時(shí)要注意規(guī)律的總結(jié)。
三、重點(diǎn)語句及語段翻譯
①沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)肴蜗啵鋵毐M有之?！庇鸫笈唬骸暗┤震嬍孔洌瑸閾羝婆婀?！”（特殊句式及關(guān)鍵詞語）
②私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句）。
③距關(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也（通假字）。
④“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長(zhǎng)？”良曰：“長(zhǎng)于臣?！迸婀唬骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之。”張良出，要項(xiàng)伯。（詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字）
⑤范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。（詞類活用及句式）
⑥項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！保ㄌ厥饩涫剑?br> ⑦殺人如不能舉，刑人如恐不勝。（關(guān)鍵詞語）
⑧懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之?！衽婀绕魄厝胂剃枺撩桓矣兴?，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”（詞類活用、偏義副詞、特殊句式）
⑨大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（關(guān)鍵詞語）
⑩亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”（特殊句式）
四、課后作業(yè)布置
思考：
課文是如何塑造劉邦、項(xiàng)羽等人物形象的？
如何認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)歷史人物，尤其是項(xiàng)羽，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第三課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
賞析人物形象的塑造，評(píng)價(jià)歷史人物的得失（重點(diǎn)是項(xiàng)羽）
本課時(shí)教學(xué)過程：
一、討論劉邦、項(xiàng)羽人物形象
劉邦：深通人情世故，遇事多謀善斷。多謀機(jī)詐，很講策略。見風(fēng)使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。
項(xiàng)羽：缺乏政治遠(yuǎn)見，沽名釣譽(yù)，為人不忍，剛愎自用，不畏強(qiáng)暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認(rèn)識(shí)，只要有理有據(jù)即可。
項(xiàng)羽的“自高自大”可結(jié)合鴻門宴的座次來談。
二、賞析評(píng)價(jià)人物形象
第一步：作者是如何刻劃人物形象的？
要點(diǎn)：（1）在矛盾斗爭(zhēng)中刻劃人物。
提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，圍繞著是否對(duì)劉邦發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，是否在席間殺死劉邦，對(duì)樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對(duì)劉邦逃席又采取什么態(tài)度展開。
（2）用對(duì)照手法烘托人物形象。
提示：劉邦和項(xiàng)羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個(gè)人物放在一起，形成鮮明對(duì)照，如劉邦的虛偽狡詐，項(xiàng)羽的直率粗獷。這一步應(yīng)在分析項(xiàng)羽形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。（點(diǎn)明四組人物的對(duì)照關(guān)系）
第二步：如何認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽這一人物形象？
提示：可作背景介紹，以突出項(xiàng)羽性格的悲劇性。
第三步：作者對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何？
夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及項(xiàng)羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！
——史記項(xiàng)羽本紀(jì)
提示：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大導(dǎo)致了他的悲劇。
第四步：對(duì)手（劉邦）對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何？
夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。
——史記高祖本紀(jì)
提示：劉邦善于用人，所以他成功了。而項(xiàng)羽正是在這一點(diǎn)上做得不夠，所以他失敗了?？梢娔芊裆朴萌瞬艑?duì)一個(gè)領(lǐng)袖人物的成敗起著關(guān)鍵作用。
第五步：項(xiàng)羽本人又是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮，虞兮，奈若何？
——項(xiàng)羽《垓下歌》
第六步：后人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)又是怎樣？

題烏江亭杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

詠項(xiàng)羽李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

明確：
杜牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。
王安石：軍民離心，敗勢(shì)難回。由“壯士哀“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來”分析入手。
李清照：氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。
第七步：小結(jié)。
三、布置作業(yè)
結(jié)合《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對(duì)項(xiàng)羽的理解，將自已對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)寫一篇人物評(píng)論。（600字以內(nèi)）

《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)”，相信能對(duì)大家有所幫助。

《鴻門宴》教案

【教學(xué)目標(biāo)】
1．掌握相關(guān)文言常識(shí)；
2．了解鴻門宴過程；
3．學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法；
4．科學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)人物。
【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1、3
【教學(xué)方法】誦讀法、串講法、討論法
【教學(xué)輔助】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由象棋的楚河漢界引出楚漢爭(zhēng)霸，從而導(dǎo)入課文。

二、整體感知
1．介紹司馬遷及《史記》。
（師生共同回憶。）
2．相關(guān)背景。
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)劉弱項(xiàng)強(qiáng)，公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)。課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
3．學(xué)生自由發(fā)言，說說自己心中的項(xiàng)羽、劉邦形象。
4．學(xué)生聽課文錄音朗讀，正音正字。
5．學(xué)生看《鴻門宴》錄像片斷，引起興趣，初步感受人物形象。
6．學(xué)生朗讀課文，疏通字詞。
7．學(xué)生默讀課文，借助注釋，初知文意。
8．教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
明確：“鴻門宴”是項(xiàng)羽和劉邦在滅秦之后進(jìn)行的長(zhǎng)達(dá)五年的楚漢斗爭(zhēng)的開端，本篇課文通過對(duì)這次宴會(huì)全過程（包括會(huì)前斗爭(zhēng)和會(huì)后余波）的描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了劉邦和項(xiàng)羽在殘酷的政治軍事斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出的截然不同的人生性格及運(yùn)籌謀略，使楚漢之爭(zhēng)的結(jié)局初露端倪。
第一部分（第1、2段）宴前。寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
第二部分（第3、4段）宴會(huì)上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。
第三部分（第5、6、7段）宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。

三、合作探究
1．鴻門宴的斗爭(zhēng)具有怎樣的深層背景？
明確：劉邦、項(xiàng)羽都有南面稱孤的野心。當(dāng)年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說：“大丈夫當(dāng)如此也！”項(xiàng)羽也曾自負(fù)地說：“彼可取而代之！”秦王朝覆滅后，劉、項(xiàng)矛盾日趨激化，對(duì)農(nóng)民起義的勝利果實(shí)則拼死相爭(zhēng)。
2．鴻門宴上雙方的形勢(shì)關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的？
明確：宴前（非正面交鋒）劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng)，兩告兩定。曹無傷告密是導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布；項(xiàng)伯夜告卻是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，緩和氣氛。項(xiàng)羽攻劉的決定是一時(shí)之氣，不久“風(fēng)正云散”；劉邦見項(xiàng)羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。
宴中（正面交鋒）劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng)，三起三落。范增“數(shù)目”“舉玦”，一起；召項(xiàng)莊舞劍，意在沛公，二起；樊噲闖帳，項(xiàng)羽“按劍而跽”，三起。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場(chǎng)血肉橫飛的爭(zhēng)斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項(xiàng)羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險(xiǎn)消彌于無形。
宴后（非正面交鋒）劉主動(dòng)項(xiàng)被動(dòng)，兩毀兩受。借故離席畢竟是權(quán)宜之計(jì)，毀約逃席脫身回營(yíng)則徹底扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面。項(xiàng)羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項(xiàng)羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。
3．感受人物形象。
（學(xué)生言之成理即可。）
(1)項(xiàng)羽
明確：有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，沽名釣譽(yù)，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。
(2)劉邦
明確：出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財(cái)好色，一心稱王。
有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)。
善聽人言，有心計(jì)，處事果斷。
(3)范增
明確：根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略；說明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不甚了解。有遠(yuǎn)見卓識(shí)，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果是被劉邦利用。
(4)張良
明確：對(duì)劉邦忠誠，運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。
(5)項(xiàng)伯
明確：講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。
(6)曹無傷
明確：項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。
(7)項(xiàng)莊
明確：沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。
(8)樊噲
明確：忠誠，勇猛。
4．司馬遷是怎樣描寫人物的？
明確：(1)作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。(2)另一方面，善用對(duì)比烘托刻畫人物。
5．“鴻門宴”上的座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？
明確：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍?！卑垂糯Y儀，宴會(huì)中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向?yàn)槭套??？梢娫邙欓T宴中，項(xiàng)王、項(xiàng)伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。
宴設(shè)于項(xiàng)羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見項(xiàng)羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對(duì)比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。而項(xiàng)氏集團(tuán)內(nèi)部，謀士范増的地位還不及告密的項(xiàng)伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。
6．課文中劉邦對(duì)張良、項(xiàng)羽稱謂的變化體現(xiàn)了說話人怎樣的心理動(dòng)態(tài)？體現(xiàn)了人物間怎樣的關(guān)系？
明確：在古代，一般士大夫除姓名外，還有字、號(hào)、齋名等等，還由于不同的關(guān)系和場(chǎng)合，另有不同的稱謂。通過某些稱謂，我們就可以窺探說話人的心理狀態(tài)，看出人物間微妙而復(fù)雜的關(guān)系。
文中劉邦對(duì)張良稱呼了五次，三次在宴會(huì)前，兩次在宴會(huì)后。
宴前，項(xiàng)羽即將大軍壓境，三次稱張良為“君”。“君”是對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼，且常常用于平輩之間。而劉邦是主，張良是仆。很顯然，這里的稱呼是極盡屈身拉攏之能事，降低身價(jià)，進(jìn)一步密切雙方關(guān)系，以求得張良獻(xiàn)計(jì)為目的。
宴后，經(jīng)歷了鴻門宴上的驚心動(dòng)魄，心有余悸，但還未脫離虎口，想借故逃脫。若不留下張良搪塞，恐難如愿以償，而留下張良，張良可能要冒殺頭危險(xiǎn)的，不好好相求，誰愿留在這是非之地？故而劉邦改換以前稱謂，兩呼張良為“公”?！肮币彩亲鹁捶Q呼，且往往用于尊長(zhǎng)者，很明顯，再降身價(jià)，語氣近乎哀求，是為了活命要緊。
再看劉邦對(duì)項(xiàng)羽的稱謂，本來兩人同為反秦大將，地位本無大的差異；再者，懷王曾與諸將約定：“先入關(guān)中者王之?！苯駝钕热腙P(guān)，即便“王關(guān)中”也無可厚非。可如今，項(xiàng)羽兵四十萬，而己十萬，即使想“王關(guān)中”，也是“心有余而力不足”。于是，忍氣吞聲方為上策。
在文中，稱項(xiàng)羽，一連幾次“將軍”，稱自己，口口聲聲“臣下”，甜言蜜語，一副小人嘴臉。
對(duì)張良，用尊稱，是為了問計(jì)，是為了活命；對(duì)項(xiàng)羽，用尊稱，貶自己，是抓住項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)的心理，摧垮其思想防線。不同的人，不同的稱謂，可謂八面玲瓏，圓滑之極。
7．討論：你如何看項(xiàng)羽和劉邦這兩個(gè)人？
（教師引導(dǎo)：人物性格、品質(zhì)、身份地位等。）

四、梳理積累
1．一詞多義。
(1)如
殺人如不能舉（好像）
沛公默然，曰：“固不如也”（比得上）
沛公起如廁，因招樊噲出（到……去）
(2)舉
殺人如不能舉（全、盡）
舉所佩玉玦以示之者三（舉起）
舉大計(jì)亦死（發(fā)動(dòng)）
(3)謝
噲拜謝，起立而飲之（感謝）
旦日不可不早自來謝項(xiàng)王（道歉）
乃令張良留謝（兼道歉和告辭義）
使君謝羅敷（告訴）
(4)意
其意常在沛公也（意圖）
然不自意先入關(guān)破秦（料想）
目似瞑，意暇甚（神情、神態(tài)）
(5)為
使子?jì)霝橄啵▌?dòng)詞：做）
為擊破沛公軍（介詞：替、給）
約為婚姻（動(dòng)詞：成為）
竊為大王不取也（動(dòng)詞：認(rèn)為）
客何為者？（動(dòng)詞：干、做）
人為刀俎（動(dòng)詞：是）
何辭為？（語氣助詞：表疑問語氣）
吾屬今為之虜矣（介詞：表被動(dòng)）
(6)以
具以沛公言報(bào)項(xiàng)王（介詞：把）
軍中無以為樂（介詞：用來）
樊噲側(cè)其盾以撞（連詞：而）
以待大王來（動(dòng)詞：來）
(7)因
因擊沛公于坐（介詞：趁機(jī)）
項(xiàng)王即日因留沛公與飲（副詞：于是、就）
2．通假字。
成五采（“采”同“彩”，是彩色的意思）
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（“距”通“拒”，把守；“內(nèi)”通“納”，接納）
要項(xiàng)伯（“要”通“邀”，邀請(qǐng)）
不可不蚤來（“蚤”通“早”）
令將軍與臣有郤（“郤”通“隙”，隔閡、嫌怨）
因擊沛公于坐（“坐”通“座”，座位）
臣之不敢倍德也（“倍”通“背”）
具以沛公言報(bào)項(xiàng)王（“具”通“俱”，都）
不者（“不”通“否”）
沛公奉卮酒為壽（“奉”通“捧”）
3．古今異義。
沛公居山東時(shí)（山東古義：崤山以東今義：指山東?。?br> 約為婚姻（婚姻古義：結(jié)為兒女親家今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系）
備他盜之出入與非常也（非常古義：不同一般的事今義：副詞，很、非常）
將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南（河南，河北古義：黃河以南，黃河以北今義：河南省，河北省）
4．詞類活用。
(1)名詞用作動(dòng)詞
沛公軍霸上（駐軍）
籍吏民（造戶籍冊(cè)或登記）
吾得兄事之（侍奉）
范增數(shù)目項(xiàng)王（使眼色）
若入前為壽（上前）
刑人如恐不勝（用刀割刺）
道芷陽間行（取道）
沛公欲王關(guān)中（稱王）
(2)名詞用狀語
于是項(xiàng)伯復(fù)夜去（連夜）
吾得兄事之（象對(duì)待兄長(zhǎng)那樣）
日夜望將軍至（每日每夜）
常以身翼蔽沛公（像翅膀那樣）
頭發(fā)上指（向上）
道芷陽間行（從小路）
(3)動(dòng)詞使動(dòng)用法
項(xiàng)伯殺人，臣活之（使……活）
從百余騎（使……跟從）
交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)（使……進(jìn)來）
拔劍撞而破之（使……破）
封閉宮室，還軍霸上（使……回去）
樊噲側(cè)其盾以撞（使……側(cè)過來）
(4)形容詞用作動(dòng)詞
素善留侯張良（交好）
秋豪不敢有所近（接近）
(5)形容詞用作名詞
今事有急，故幸來告良（急事）
君安與項(xiàng)伯有故（老交情）
5．文言句式。
(1)判斷句
①用“……也”表示判斷
此天子氣也
今人有大功而擊之，不義也
②用“……者，……也”表示判斷
楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也
亞父者，范增也
奪項(xiàng)王天下者必沛公也
沛公之參乘樊噲者也
所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也
③用“……也”表示判斷
吾令人望其氣，皆為龍虎
人方為刀俎，我為魚肉
④無標(biāo)記表示判斷
此亡秦之續(xù)耳
(2)倒裝句
①賓語前置
今日之事何如
大王來何操
沛公安在
客何為者
籍何以至此
②介詞結(jié)構(gòu)后置
沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰
貪于財(cái)貨
具告以事
長(zhǎng)于臣
因擊沛公于坐
具以沛公言報(bào)項(xiàng)王
得復(fù)見將軍于此
(3)被動(dòng)句
①用“為所”“為……所”表示被動(dòng)
若屬皆且為所虜
吾屬今為之虜矣
②無標(biāo)記
珍寶盡有之
(4)省略句
為擊（省介詞賓語“之”）破沛公軍
加彘肩（省略狀語“于盾”）上
(5)固定結(jié)構(gòu)
財(cái)物無所取，婦女無所幸（“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”）
孰與君少長(zhǎng)（“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個(gè)……”）
何辭為（“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞）
五、作業(yè)
1．熟讀課文，掌握相關(guān)文言知識(shí)；
2．課后了解楚漢爭(zhēng)霸，從中汲取古人智慧。
附：板書設(shè)計(jì)
鴻門宴
司馬遷
史家之絕唱無韻之離騷
項(xiàng)羽劉邦
范增張良
項(xiàng)莊樊噲
項(xiàng)伯曹無傷

《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)10”，希望能為您提供更多的參考。

課文導(dǎo)學(xué)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解文中揭示的項(xiàng)羽的悲劇性格；

2.體會(huì)緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場(chǎng)面及個(gè)性化的人物語言；

3．掌握文中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞和文言句式。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握緊張場(chǎng)面對(duì)揭示人物性格的作用。

三、學(xué)法指津

（－）研讀步驟

步驟一：課前預(yù)習(xí)。

1．查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀；

2．查注釋，初步了解文意，掌握課文訓(xùn)練重點(diǎn)中要求理解的詞語的含義；

3．查資料，了解與課文有關(guān)的背景材料。

步驟二：課文分析。

1．析主旨，明確全文情節(jié)發(fā)展過程2”’

2.析人物，把握主次關(guān)系及作者態(tài)度；

3．析特色，了解文章的寫作特點(diǎn)。

（二）問題探究

1．鴻門宴的斗爭(zhēng)具有怎樣的深層背景？

劉邦、項(xiàng)羽都有南面稱孤的野心。當(dāng)年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說：“大丈夫當(dāng)如此也！”項(xiàng)羽也曾自負(fù)地說：“彼可取而代之！”秦王朝覆滅后，劉、項(xiàng)矛盾日趨激化，對(duì)農(nóng)民起義的勝利果實(shí)則拼死相爭(zhēng)。

2．鴻門宴上雙方的形勢(shì)關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的？

宴前（非正面交鋒）劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng)，兩告兩定。曹無傷告密是導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布；項(xiàng)伯夜告卻是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，緩和氣氛。項(xiàng)羽攻劉的決定是一時(shí)之氣，不久“風(fēng)正云散”；劉邦見項(xiàng)羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。

宴中（正面交鋒）劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng)，三起三落。范增“數(shù)目”“舉玦”，一起；召項(xiàng)莊舞劍，意在沛公，二起；樊噲闖帳，項(xiàng)羽“按劍而跽”，三起。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場(chǎng)血肉橫飛的爭(zhēng)斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項(xiàng)羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險(xiǎn)消彌于無形。

宴后（非正面交鋒）劉主動(dòng)項(xiàng)被動(dòng)，兩毀兩受。借故離席畢竟是權(quán)宜之計(jì)，毀約逃席脫身回營(yíng)則徹底扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面。項(xiàng)羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項(xiàng)羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。

3．從鴻門宴斗爭(zhēng)中試分析劉、項(xiàng)性格特點(diǎn)。

項(xiàng)羽“自矜功伐”、“為人不忍”?！拜p信項(xiàng)伯，許諾善遇劉邦，一不忍；聽信劉邦，不應(yīng)范增，二不忍；寬容樊哈，產(chǎn)生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆緣自項(xiàng)羽自矜功伐，這一切不僅使他喪失了殺劉邦的時(shí)機(jī)，而且導(dǎo)致最終的“烏江自刎”。相比之下劉邦則復(fù)雜多了：既膽怯又勇敢（聞項(xiàng)怒則怯，赴宴會(huì)則勇）；既機(jī)智又狡詐（拉項(xiàng)伯，先責(zé)己是智，罵鯫生、責(zé)告密者則詐）；既能屈又能伸（先破秦先道歉，居下座無怨言，出而未辭覺失禮）；既知人善任又善納忠言（以張良為佐并聽從其建議）等。

4．試列表圖示鴻門宴層次內(nèi)容：

項(xiàng)羽劉邦前提兵十萬，霸上宴前（兩告兩定）曹無傷告密怒

范增澆油定項(xiàng)伯夜告懼

收買項(xiàng)伯定主動(dòng)被動(dòng)宴中（三起三落）范增舉玦一起

項(xiàng)莊舞劍二起

項(xiàng)羽按劍三起樊噲受賜一落

樊噲責(zé)羽二落

沛公離席三落宴后（兩悔兩受）項(xiàng)羽受璧

范增毀玉劉邦毀約

張良受托被動(dòng)主動(dòng)性格特點(diǎn)自矜功伐

不忍之心怯而勇；智而詐；能屈能伸；知人善任；善納忠言

能力訓(xùn)練

1.下列各句加橫線的詞讀音、意義有錯(cuò)誤的是：（）

A．如今人為刀俎（wéi，是）

B．沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄啵╳éi，做）

C．為擊破沛公軍（wéi，替）

D．大王為人不忍（Wéi，做）

E．且為之奈何（wéi，對(duì)待）

F．吾屬今為之虜矣（wéi，被動(dòng)）

G．若屬皆且為所虜（wéi，被動(dòng)）

2.加橫線詞的用法不同的一項(xiàng)是：（）

A．沛公軍霸上

沛公欲王關(guān)中

B．君為我呼入，吾得兄事之

項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公

C．項(xiàng)伯殺人，臣活之

沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王

D．道芷陽間行

素善留候張良

3．屬賓語前置句的是：（）

A．大王來何操

B．亞父者，范增也

C．貪于財(cái)貨

D．若屬皆且為所虜

4．找出下列各句中的通假字，并寫出本字：

①距關(guān)，勿內(nèi)諸侯

②愿伯具言臣之不敢倍德也

③旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王

④今者有小人之言，令將軍與臣有卻

⑤請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐

⑤張良出，要項(xiàng)伯

5．辨析下列加橫線詞的古今含義：

①約為婚姻

古義：

今義：

②沛公居山東時(shí)

古義：

今義：

③將軍戰(zhàn)河南

古義：

今義：

④備他盜之出入與非常也

古義：

今義：

閱讀下面兩段文字，按要求答題。

（甲）項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重?！谑琼?xiàng)王乃悲憤慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”歌數(shù)闋，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。

（乙）高祖還歸，過沛，留。置酒沛宮，悉召故人父老子弟縱酒，發(fā)沛中兒得百二十人，教之歌。酒酣，高祖擊筑，自為歌詩曰：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”令兒皆和習(xí)之。高祖乃起舞，慷慨傷懷，泣數(shù)行下。

6．解釋文中加橫線詞的意義：

壁（）闋（）

和（）悉（）

故（）發(fā)（）

7．《垓下歌》與《大風(fēng)歌》分別表現(xiàn)了項(xiàng)羽、劉邦此時(shí)怎樣的心情？

《垓下歌》：

《大風(fēng)歌》：

8．項(xiàng)王、劉邦都“泣數(shù)行下”，他們的心理有什么不同？