小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（西師版電子表格式）。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（西師版電子表格式）”，希望能為您提供更多的參考。

宣漢縣紅嶺學(xué)校四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
學(xué)科教學(xué)計(jì)劃
一、學(xué)情分析：
本班現(xiàn)有學(xué)生51人。但從上期期末統(tǒng)考成績來分析，兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，有不少的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，得過且過的情況比較突出。有的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，而且組織紀(jì)律也較差，雖然通過上期教師的努力，情況有所好轉(zhuǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有所鞏固，學(xué)生的積極性有所提高，紀(jì)律性有所加強(qiáng)。但現(xiàn)在主要是看圖思考題、文字題、應(yīng)用題存在較多的問題。希望通過本期師生的共同努力，能取得較好的成績。
三、教材分析：
本冊(cè)教材包括：四則混合運(yùn)算；乘除法的關(guān)系和運(yùn)算律；確定位置；三角形；小數(shù)的意義和性質(zhì)；平行四邊形和梯形；小數(shù)的加法和減法；統(tǒng)計(jì)；總復(fù)習(xí)和三個(gè)綜合應(yīng)用（節(jié)約一滴水；三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境調(diào)查；我們長高了）。其中四則混合運(yùn)算；乘除法的關(guān)系和運(yùn)算律；小數(shù)的意義和性質(zhì)；平行四邊形和梯形；小數(shù)的加法和減法是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
教材編寫特點(diǎn)：
1、改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。
2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。
5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。
2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
3、認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。
4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
7、了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、在綜合應(yīng)用中，能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題。
11、在實(shí)踐活動(dòng)中。初步了解分析研究問題的步驟和方法。
五、教學(xué)措施：
1、深入教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，定好單元計(jì)劃，提前一周備課。
2、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，側(cè)重發(fā)展學(xué)生思維能力。
3、抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、各個(gè)環(huán)節(jié)的突破。
4、重視學(xué)生的智力開發(fā)，抓好素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學(xué)成績。
5、對(duì)學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用教科書掌握例題、習(xí)題之間聯(lián)系，舉一反三，靈活學(xué)習(xí)，真正地把知識(shí)學(xué)會(huì)。
6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有層次，講究目的性、科學(xué)性。
7、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，耐心輔導(dǎo)，因材施教。
六、培優(yōu)補(bǔ)差措施：
1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握新知，鞏固舊知。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給關(guān)注，多給發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)其參與熱情。
2、在課堂教學(xué)中確保雙基的基礎(chǔ)上，注意適時(shí)發(fā)展優(yōu)生的思維，培養(yǎng)優(yōu)生的能力，從而也帶動(dòng)中差生的發(fā)展。培優(yōu)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)途徑上：
（1）、在每堂課的新知教學(xué)后，安排適量發(fā)展練習(xí)題。
（2）、在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，適時(shí)引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，給學(xué)生“摘桃”的機(jī)會(huì)。
（3）、利用每周的思維訓(xùn)練時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，組織愉快的思維訓(xùn)練。
七、課改提質(zhì)措施：
1、鉆研好《新課標(biāo)》，精心備好課，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成，課外盡量不留作業(yè)，或只留興趣性、發(fā)展性作業(yè)。
3、對(duì)學(xué)生的要求要合理，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不用一個(gè)刻度要求每一個(gè)學(xué)生，作業(yè)布置分層進(jìn)行，避免部分學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。
八、教學(xué)進(jìn)度安排：（總課時(shí)數(shù)：64+8課時(shí)）
四則混合運(yùn)算……………………………………………………4課時(shí)
乘除法的關(guān)系和運(yùn)算律…………………………………………8課時(shí)
綜合與實(shí)踐：制定鄉(xiāng)村旅游計(jì)劃………………………………2課時(shí)
確定位置…………………………………………………………5課時(shí)
三角形……………………………………………………………6課時(shí)
小數(shù)………………………………………………………………10課時(shí)
綜合與實(shí)踐：防災(zāi)小常識(shí)………………………………………2課時(shí)
平行四邊形和梯形………………………………………………6課時(shí)
小數(shù)的加法和減法………………………………………………6課時(shí)
平均數(shù)………………………………………………………………8課時(shí)
綜合與實(shí)踐：我們長高了…………………………………………2課時(shí)
總復(fù)習(xí)……………………………………………………………5課時(shí)
練習(xí)課……………………………………………………………8課時(shí)

英明小學(xué)4年級(jí)下冊(cè)（數(shù)學(xué)）導(dǎo)學(xué)案
第一單元四則混合運(yùn)算
課題四則混合運(yùn)算
課型新授課
課標(biāo)要求經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過程，理解括號(hào)在四則混合運(yùn)算中的作用，理解四則混合運(yùn)算與一步計(jì)算之間的聯(lián)系和區(qū)別。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過程，理解括號(hào)在四則混合運(yùn)算中的作用，理解四則混合運(yùn)算與一步計(jì)算之間的聯(lián)系和區(qū)別。

能力目標(biāo)掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行三步計(jì)算的混合運(yùn)算。培養(yǎng)計(jì)算能力和運(yùn)用四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)感受四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。
導(dǎo)學(xué)
重難點(diǎn)重點(diǎn)：注重混合運(yùn)算方法實(shí)質(zhì)的理解，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解混合運(yùn)算順序。
難點(diǎn)：注重混合運(yùn)算方法實(shí)質(zhì)的理解，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解混合運(yùn)算順序
導(dǎo)法引導(dǎo)、討論
學(xué)法練習(xí)法、討論法
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備電子白板
教案來源自撰
第1課時(shí)：導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入用多媒體課件出示例一的情景：
小朋友們都剛過完年吧？那同學(xué)們都去買過年貨沒有？都買了那些年貨呢？
大家買多燈籠沒有？在大門口掛上一對(duì)大紅燈籠，是不是看起來非常的喜氣？1、學(xué)生觀摩情景圖。
2、讓同學(xué)們自由發(fā)言，討論都買了那些年貨
引生入境
激發(fā)學(xué)生興趣。
出示例一
1.恩，小明和幾個(gè)同學(xué)在想著怎么樣年辦的紅紅火火的，他們想了一方法？是什么呢？
對(duì)，自己做的，既可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，又可以讓節(jié)過得熱熱鬧鬧的，多好??！
2.但是做的時(shí)候里面也包含了很多的數(shù)學(xué)問題，大家看看，他們?cè)谧鰺艋\的時(shí)候，出現(xiàn)了什么問題呢？
3.大家已經(jīng)知道了這道題的已知條件，你們會(huì)做嗎？會(huì)做的話，請(qǐng)大家把你的算式寫在課堂作業(yè)本上。
4.把寫一步算式的和兩步算式的，三步算的都寫在黑板上，讓同學(xué)區(qū)分。那么同學(xué)同意哪個(gè)同學(xué)做的呢？讓我們來看看這道題的思路。同學(xué)們討論思路，得出，不管是用一步，思路都是“一共做的個(gè)數(shù)-7天做的個(gè)數(shù)=還剩下的個(gè)數(shù)”
5．同學(xué)們都是對(duì)的，而用一個(gè)算式表達(dá)的就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
6.回過頭來看看一步算式，大家能說說在這個(gè)算式里應(yīng)該先算什么？后算什么？為什么要這么算？
7.老師歸納沒有括號(hào)算式的計(jì)算方法。

1.他們想的是做紅燈籠。
2.同學(xué)們讀題，找出題中的已知條件。
3.同學(xué)們分兩步做出來了，有的同學(xué)分一步做出來了，
有的同學(xué)分三步做出來了。
6.同學(xué)們分析為什么要先算乘除法？后算加減法？每一步代表的是什么意思呢？

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生通過復(fù)習(xí)和自學(xué)，了解知識(shí)之間的關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。

三、質(zhì)疑互學(xué)，合作交流。
1.在課件上列出如下式子：
70×750-715×65
70×（750-715÷65）
這兩個(gè)式子有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？他們的運(yùn)算順序是一樣的嗎？
2.接下來著重討論第二個(gè)式子，70×（750-715÷65）。
3.先算括號(hào)里面的，但是括號(hào)里是又有兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)？應(yīng)該怎么算呢？
4.老師進(jìn)行總結(jié)：對(duì)于有括號(hào)的式子，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的，如果括號(hào)里面還有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的運(yùn)算符號(hào)，先乘除后加減。
5.練習(xí)：240-（15+20）×3
378÷18×（806-799）
145+（96-120÷4）

四．歸納總結(jié)：對(duì)于有括號(hào)的式子，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的，如果括號(hào)里面還有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的運(yùn)算符號(hào)，先乘除后加減。
1.同學(xué)們進(jìn)行討論，得出這兩個(gè)式子是不一樣的，一個(gè)有括號(hào)，一個(gè)沒有括號(hào)，這樣他們的運(yùn)算順序是不一樣的。第二的式子的要先算括號(hào)里面的。

2.讓學(xué)生試著做一下，看能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

3,學(xué)生發(fā)言說，把括號(hào)里面的式子又看做一個(gè)獨(dú)立的式子，還是根據(jù)原來的運(yùn)算順序來進(jìn)行計(jì)算，先乘除，再加減。

1、大膽發(fā)言
2、用心傾聽別人發(fā)言。
小組的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織全班交流。全班交流，只要學(xué)生說的合理，教師都應(yīng)給予肯定。
板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)反思
【板書設(shè)計(jì)】
1.在一個(gè)算式里，有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法。
2.對(duì)于有括號(hào)的式子，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的，如果括號(hào)里面還有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的運(yùn)算符號(hào)，先乘除后加減。

課題課題：含有括號(hào)的混合運(yùn)算
課型新授課
課標(biāo)要求1、經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過程，理解括號(hào)在四則混合運(yùn)算中的作用，理解四則混合運(yùn)算與一步計(jì)算之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行三步計(jì)算的混合運(yùn)算。培養(yǎng)計(jì)算能力和運(yùn)用四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的能力。
3、感受四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過程，理解括號(hào)在四則混合運(yùn)算中的作用，理解四則混合運(yùn)算與一步計(jì)算之間的聯(lián)系和區(qū)別。

能力目標(biāo)掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行三步計(jì)算的混合運(yùn)算。培養(yǎng)計(jì)算能力和運(yùn)用四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)感受四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。

導(dǎo)學(xué)
重難點(diǎn)重點(diǎn)：注重混合運(yùn)算方法實(shí)質(zhì)的理解，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解混合運(yùn)算順序
難點(diǎn)：注重混合運(yùn)算方法實(shí)質(zhì)的理解，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解混合運(yùn)算順序。
導(dǎo)法引導(dǎo)、討論
學(xué)法練習(xí)法、討論法、體驗(yàn)法
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備電子白板
教案來源自撰
第2課時(shí)：導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入一、溫故知新，引入新課。
128-（80÷16×3）
280×（280÷14）+44
72-（18÷×3）
76+（42×2）÷4
先指名口答運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋、矯正。讓同學(xué)們自己動(dòng)手做在課堂作業(yè)本上。
做完后對(duì)答案，說說你是怎么做的？直接引入課題。
二、自學(xué)教材，感知目標(biāo)。
1.多媒體課件出示例三，叫同學(xué)們仔細(xì)讀題，用你們現(xiàn)有的知識(shí)你能做出這道題嗎？
2.你們能用自己話概括這道題的思路嗎？
3.在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生最思路進(jìn)行概括和總結(jié)：師徒合作的零件個(gè)數(shù)÷師徒兩人每小時(shí)共做的個(gè)數(shù)=師徒合作的時(shí)間。
4.讓同學(xué)在剛才總結(jié)的文字的基礎(chǔ)上列出式子：（147-27）÷（12+18）
5.帶領(lǐng)學(xué)生討論為什么這個(gè)式子要有兩個(gè)括號(hào)？
6.帶領(lǐng)學(xué)生討論有兩種括號(hào)的運(yùn)算順序是什么樣的？（先做括號(hào)里面的，再計(jì)算括號(hào)外面的）
7.帶領(lǐng)學(xué)生完成例三的計(jì)算
8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著計(jì)算用自己的語言總結(jié)這種混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
三、質(zhì)疑互學(xué)，合作交流。
1.通過多媒體課件產(chǎn)生矛盾沖突，引出中括號(hào)?！斑@是什么符號(hào)？它有什么作用呢？”
2.老師直接引出知識(shí)“[]中括號(hào)，（）小括號(hào)，把前面學(xué)習(xí)的（）叫小括號(hào)，中括號(hào)與小括號(hào)的作用都是改變運(yùn)算順序，一般來說，在小括號(hào)不夠用的時(shí)候就用中括號(hào)。中括號(hào)一般放在小括號(hào)的前面?！?br> 3.請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，如果算式里面既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，計(jì)算時(shí)應(yīng)該先算哪個(gè)括號(hào)里面的呢？
4.引導(dǎo)學(xué)生討論例4
5.隨即抽取一名學(xué)生，提出問題：第一步如果寫成了1800÷25×3行嗎？
如果這樣行嗎？
1800÷[（15=10）×3]
=1800÷25×3
=1800÷75
=24
6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
四、分析歸納，教師后教。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括如下：
總結(jié)（師生、生生）：
通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
五、拓展延練伸，兼顧差異。
1.課堂活動(dòng)2
2.課堂活動(dòng)3
3.P8練習(xí)一2，4，5，思考題
六、總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。
1、用幾句話概括今天的收獲，小組交流、匯報(bào)。
2、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。

1.同學(xué)們?cè)谧屑?xì)讀題后應(yīng)該能夠分步列出式子。
2.學(xué)生可能要說‘先求師傅單獨(dú)做了剩下的，再求兩個(gè)人每小時(shí)一共做了多少？用剩下的總個(gè)數(shù)除以兩人每小時(shí)做的?！?/p>

自學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，對(duì)難以解決的問題，小組內(nèi)交流討論，相互幫助解決。

1.讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，這個(gè)符號(hào)叫什么名字？有什么作用？
2.讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)什么叫做中括號(hào)。
3.讓學(xué)生討論，得出他們的結(jié)論，最好讓他們自己在黑板上列出一個(gè)算式來。（注意：括號(hào)是相對(duì)的，有[就一定要有]）
4.同桌相互說說：計(jì)算1800÷[（15+10）×3]時(shí)第一步算什么？第2步？第3步呢？

獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算
在小組里交流計(jì)算和書寫格式。
今天我們共同學(xué)習(xí)了什么？你有什么想法和收獲？

設(shè)計(jì)思路：1.通過練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)混合運(yùn)算的順序。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。
3、通過練習(xí)，提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)反思
【板書設(shè)計(jì)】

第二單元乘除法的關(guān)系和運(yùn)算律

第一課時(shí)
課題乘除法的關(guān)系
課型新授課
課標(biāo)要求
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)在具體情境中體會(huì)乘除法的互逆關(guān)系和乘除法各部分間的關(guān)系。
能力目標(biāo)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
情感目標(biāo)在乘除法關(guān)系的學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)。
導(dǎo)學(xué)
重難點(diǎn)重點(diǎn)：乘除法的互逆關(guān)系
難點(diǎn)：利用乘除法的互逆關(guān)系解決問題
導(dǎo)法引導(dǎo)、討論
學(xué)法練習(xí)法、討論法
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備課件
教案來源自撰
第1課時(shí)：導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？我們書上就有這樣一幅游樂園的情景圖，我們一起去看一看。請(qǐng)大家翻到11頁，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情景圖，你都獲得了哪些信息？
通過這些信息你可以解決哪些問題呢？抽生說，老師板書出算式。
從今天開始我們將一起來學(xué)習(xí)乘除法各部分間的關(guān)系。（板書課題）在主題圖和老師談話的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，仔細(xì)觀察、思考。

引生入境
激發(fā)學(xué)生興趣。
探究新知一教學(xué)12頁例題1
剛才我們從情景圖中知道：每棵樹上掛了4個(gè)燈籠。12棵樹上掛了48個(gè)燈籠。通過這兩個(gè)信息我們列出了三道算式，那你知道這三個(gè)算式分別解決的是什么問題嗎？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三道算式，看一看除法和乘法之間有什么關(guān)系？
二教學(xué)例題2
出示例題2中的三個(gè)數(shù)量在黑板上，你能根據(jù)上面三個(gè)數(shù)量寫出一道乘法算式和兩道除法算式嗎？請(qǐng)你寫在13頁上。抽生板演。
請(qǐng)大家比較上面三個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
抽生匯報(bào)結(jié)果并板書。齊讀兩遍。
由此，我們便說“除法是乘法的逆運(yùn)算”。
注意：0不能做除數(shù)。
你知道這是為什么嗎？
獨(dú)立思考，對(duì)有困難的同學(xué)可在小組中互相商量。

仔細(xì)觀察、體會(huì)。不必說得很詳盡，只要體會(huì)到便行。

學(xué)生先獨(dú)立思考后，獨(dú)立完成。

先獨(dú)立思考，然后在小組中討論、商量。

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組中探究。

通過合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。

課堂小結(jié)

課堂活動(dòng)今天這節(jié)可我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，你都學(xué)到了什么？

1、教材14頁第一題，師先示范，然后同桌的互對(duì)口令。
2、第2題，先讀題，問：從題目的要求你明白了什么？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立做在課堂作業(yè)本上，并寫出依據(jù)。抽生板演，集體訂正。
3、練習(xí)三第一題，學(xué)生獨(dú)立做在作業(yè)本中。
4、第二題和4題學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)要求說出依據(jù)。
第三題，生讀題后，先獨(dú)立思考，然后抽生提出問題后，生獨(dú)立做在課堂作業(yè)本上。
小結(jié)
練習(xí)
小節(jié)讓學(xué)生梳理知識(shí)，練習(xí)讓學(xué)生鞏固運(yùn)用

板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)反思
【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)
課題乘除法的關(guān)系
課型新授課
課標(biāo)要求
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)在具體情境中體會(huì)乘除法的互逆關(guān)系和乘除法各部分間的關(guān)系。
能力目標(biāo)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
情感目標(biāo)在乘除法關(guān)系的學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)。
導(dǎo)學(xué)
重難點(diǎn)重點(diǎn)：乘除法的互逆關(guān)系
難點(diǎn)：利用乘除法的互逆關(guān)系解決問題
導(dǎo)法引導(dǎo)、討論
學(xué)法觀察法、練習(xí)法、討論法
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備課件
教案來源自撰
第2課時(shí)：導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入回憶乘除法各部分之間的關(guān)系，并板書，最后齊讀。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法算式中的相關(guān)知識(shí)。板書課題。
學(xué)生回憶為引入作準(zhǔn)備
探究新知一、教學(xué)例題3
把例題3出示在黑板上，要求學(xué)生先自己分一分，議一議每組算式有什么特點(diǎn)。
學(xué)生匯報(bào)后并小結(jié)出整除的意義。理解：如6÷2=3，我們就說6能被2整除，或者說2能整除6。
“說一說”下面哪個(gè)算式中的第一個(gè)數(shù)能被第2個(gè)書整除。生匯報(bào)。（對(duì)有錯(cuò)的請(qǐng)旁邊的同學(xué)糾正）
學(xué)生先獨(dú)立思考，也可在小組中商量。jaB88.COM

生可在小組中互相說一說。
學(xué)生先獨(dú)立思考，自己說一說，然后可在小組中互相說一說。學(xué)生通過討論和自學(xué)，了解知識(shí)之間的關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。
課堂活動(dòng)1今天這節(jié)課你都學(xué)到了些什么？學(xué)生思考回答
讓學(xué)生知識(shí)成系統(tǒng)化。網(wǎng)絡(luò)化

板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)反思
【板書設(shè)計(jì)】

乘法運(yùn)算律及簡(jiǎn)便算法
課題乘法運(yùn)算律及簡(jiǎn)便算法
課型新授課
課標(biāo)要求
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)在具體情境中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律。
能力目標(biāo)理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律，并能運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
導(dǎo)學(xué)
重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律，并能運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算
難點(diǎn)：在具體情境中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律
導(dǎo)法引導(dǎo)、討論
學(xué)法觀察法、練習(xí)法、討論法
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備課件
教案來源自撰
第1課時(shí)：導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
探究新知一、教學(xué)例題一
出示掛圖（或小黑板），學(xué)生獨(dú)立解決在課堂作業(yè)本上，然后在小組中互相交流。
抽生匯報(bào)、訂正后引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)等式的特點(diǎn)。問：象這樣的算式你還能任意寫幾個(gè)嗎？
小結(jié)：?jiǎn)枺壕哂羞@種規(guī)律的等式你們能用一句話表達(dá)出來嗎？如果算是中的兩個(gè)數(shù)我們用字母來表示，這個(gè)規(guī)律可以怎樣表示？最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納自己和他人發(fā)言，抽象概括出乘法交換律。
二、教學(xué)例題二
口述信息和問題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生獨(dú)立思考后解決在課作本上，后可在小組中交流解題思路和方法，然后重點(diǎn)選擇兩種解法，讓學(xué)生對(duì)這兩種算法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們的異同，再觀察這個(gè)等式兩邊數(shù)的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生初步感受乘法結(jié)合律。
完成“算一算、比一比”，感知這一特點(diǎn)。引導(dǎo)：是否具有這種特點(diǎn)的兩個(gè)算式都一定相等呢？請(qǐng)任意舉例驗(yàn)證。
抽象概括出語言表達(dá)式。注意：要改變運(yùn)算順序需要添加括號(hào)。
三、教學(xué)例題三
出示例題三，先讓聲觀察這3個(gè)因數(shù)的特點(diǎn)，判斷能否進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。讓生想想可以應(yīng)用什么運(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)便。再讓生獨(dú)立解決在課作本上，并抽兩名生板演。生獨(dú)立解決，小組交流。

自主思考后也可在小組中交流。

獨(dú)立思考后可在小組中商量、歸納、概括出乘法交換律。

獨(dú)立思考解決。

在小組中交流比較兩種算式的異同和觀察特點(diǎn)并初步感知乘法結(jié)合律。

讓學(xué)生在這一過程中自然發(fā)現(xiàn)、理解、掌握乘法結(jié)合律的實(shí)質(zhì)。

先觀察，在思考，最后試做。（對(duì)有困難的可在小組中先商量、討論。）

學(xué)生通過復(fù)習(xí)和自學(xué)，了解知識(shí)之間的關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。

課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你都有些什么收獲？思考
作答清理知識(shí)脈絡(luò)
課堂活動(dòng)1、“課堂活動(dòng)”中第一題，讓生先說一說怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便，并說出依據(jù)再完成在課作本上。
2、第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考后在小組中討論該怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、練習(xí)四中第一題，獨(dú)立完成在書上，師巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)差生。并抽生板演在黑板上，訂正時(shí)讓生說一說依據(jù)。
思考

練習(xí)
說是清理思路，練是鞏固新知

板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)反思
【板書設(shè)計(jì)】

乘法運(yùn)算律及簡(jiǎn)便算法
課題乘法運(yùn)算律及簡(jiǎn)便算法
課型新授課
課標(biāo)要求
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)在具體情境中探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律。

能力目標(biāo)理解并掌握乘法分配律，并能運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
導(dǎo)學(xué)
重難點(diǎn)重點(diǎn)：乘法分配律的運(yùn)用
難點(diǎn)：乘法分配律的發(fā)現(xiàn)過程
導(dǎo)法引導(dǎo)、討論
學(xué)法觀察法、練習(xí)法、討論法
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備課件
教案來源自撰
第2課時(shí)：導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
探究新知
一、教學(xué)例題4
口述信息和問題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生獨(dú)立思考后解決在課作本上，抽生板演。做完可在小組中交流解題思路和方法。然后把兩個(gè)算式合二為一，讓學(xué)生對(duì)這兩種算法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們的異同，再觀察這個(gè)等式的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生初步感受乘法分配律的實(shí)質(zhì)。（兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，在把所得的積相加結(jié)果不變。）
完成“算一算，議一議”后引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中上、下兩個(gè)算式有什么關(guān)系？并抽象概括出乘法分配律，以及字母表達(dá)式。
引導(dǎo)生從順、逆兩個(gè)方向觀察等式的特征，理解敘述表達(dá)式的含義、書寫。
二、教學(xué)例題5
出示例5，讓生先觀察算式的特點(diǎn)，是否符合分配律表達(dá)式，然后抽生說說計(jì)算的過程。最后生獨(dú)立做在課作本上。
訂正后，抽生說說自己是怎樣理解乘法分配律的？（可結(jié)合乘法的意義去理解）
強(qiáng)調(diào)：順用乘法分配律時(shí)，括號(hào)里的每一個(gè)加數(shù)都要同括號(hào)外面的數(shù)相乘：逆用乘法分配律時(shí)，必須是兩個(gè)乘式里都有相同的因數(shù)，才能用乘法分配律，并且注意添寫括號(hào)，同時(shí)還要注意把這個(gè)相同的因數(shù)寫在括號(hào)外面，并且只寫一次。

在小組中交流比較兩種算式的異同和觀察特點(diǎn)并初步感知乘法分配律。

讓學(xué)生在這一過程中自然發(fā)現(xiàn)、理解、掌握乘法結(jié)合律的實(shí)質(zhì)。

觀察，注意從順、逆兩個(gè)方向去思考。

獨(dú)立思考，也可在小組中交流、商量。

比較得出不同
從一般得出特殊

學(xué)習(xí)不同的思考方向
課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你都有些什么收獲？思考總結(jié)理清知識(shí)脈絡(luò)
課堂活動(dòng)1、“課堂活動(dòng)”第一題，先讓生獨(dú)立算一算，對(duì)有困難的也可先在小組中議一議。最后讓生說一說自己是怎么算的？能說明乘法分配律嗎？
2、第2題，生獨(dú)立完成，訂正后讓生說說乘法分配律的應(yīng)用。
3、練習(xí)五中第1題，生獨(dú)立做在書上，師巡視時(shí)重點(diǎn)輔導(dǎo)差生。訂正時(shí)讓生說說運(yùn)用的是什么運(yùn)算律？
先做再議一議，最后與全班同學(xué)交流。

獨(dú)立思考，試做，體會(huì)乘法分配律和運(yùn)用乘法分配律。
說就是理清思路
做就是鞏固

板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)反思
【板書設(shè)計(jì)】

探索規(guī)律
課題探索規(guī)律
課型新授課
課標(biāo)要求
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)經(jīng)歷自己探索尋找因數(shù)與積的變化規(guī)律的過程。
能力目標(biāo)并在探求規(guī)律規(guī)律的過程中，理解掌握因數(shù)與積的變化趨勢(shì)。
情感目標(biāo)學(xué)習(xí)掌握探索規(guī)律的方法，發(fā)展學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的能力。
導(dǎo)學(xué)
重難點(diǎn)重點(diǎn)：因數(shù)與積的變化規(guī)律
難點(diǎn)：尋找因數(shù)與積的變化規(guī)律的過程
導(dǎo)法引導(dǎo)、討論
學(xué)法觀察法、練習(xí)法、討論法
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備課件
教案來源自撰
第1課時(shí)：導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入（在教學(xué)例題1之前先向?qū)W生解釋擴(kuò)大倍數(shù)和縮小倍數(shù)的含義，并舉例說明。）
理解掌握

引生入境

探究新知一、教學(xué)例題1
口述例題1中的信息和問題創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生獨(dú)立解決中，抽生板演。訂正后生自主探索這組算式中因數(shù)與積的變化情況，然后再在小組中交流、討論。
引導(dǎo)生總結(jié)概括出規(guī)律。注意：確定一個(gè)算式中因數(shù)和另一個(gè)算式中的因數(shù)比較，那么這個(gè)算式中的積也必須和另一個(gè)算式中的積作比較。
二、教學(xué)例題2
出示例題2中表格，生獨(dú)立觀察、比較表格中因數(shù)和積的變化規(guī)律，然后在小組中交流討論。在交流的過程中師應(yīng)引導(dǎo)生說出自己觀察、比較的方法，即說出自己是怎樣進(jìn)行觀察比較的。
同時(shí)引導(dǎo)生觀察、發(fā)現(xiàn)表中相鄰的兩列，從左向右進(jìn)行比較，從右往左進(jìn)行比較。
引導(dǎo)生大膽猜想：你還能從表中找出這樣的變化規(guī)律嗎？然后舉例驗(yàn)證。如：當(dāng)因數(shù)都擴(kuò)大時(shí)，積一定擴(kuò)大；當(dāng)因數(shù)都縮小時(shí)，積一定縮小，那么假如當(dāng)一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大倍，3倍，另一個(gè)因數(shù)卻縮小相同的倍數(shù)，猜一猜積會(huì)怎樣變化？能舉例說明嗎？當(dāng)一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大，另一個(gè)因數(shù)縮小，積又會(huì)怎樣變化呢？舉例說明。獨(dú)立思考、解決問題。
自主探索后，小組交流、探索。

獨(dú)立觀察、比較后小組交流討論。

說出觀察比較的方法。

大膽猜想，舉例驗(yàn)證。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)和自學(xué)，了解知識(shí)之間的關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。

課堂小結(jié)今天這節(jié)課你都學(xué)到了些什么？
思考作答

清理知識(shí)脈絡(luò)

板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)反思
【板書設(shè)計(jì)】
解決問題
課題解決問題
課型新授課
課標(biāo)要求
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生通過結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
情感目標(biāo)體會(huì)解決問題策略的多樣性。

導(dǎo)學(xué)
重難點(diǎn)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解“速度不同、方向不同、起始時(shí)間不同、相向而行”等信息。
難點(diǎn)：解決問題策略的多樣性
導(dǎo)法引導(dǎo)、討論
學(xué)法練習(xí)法、觀察法、討論法
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備課件
教案來源自撰
第1課時(shí)：導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)舊知

引入新知（出示復(fù)習(xí)題目）
一輛汽車從甲地開往乙地，每小時(shí)行40千米，14小時(shí)到達(dá)。甲地與乙地相距多少千米？
請(qǐng)同學(xué)們自己解決這道題，說說你是怎樣思考的？
如果現(xiàn)在把這道題改變一下，變得更復(fù)雜一些，你有信心解決這個(gè)問題嗎？接下來，就讓我們一起來繼續(xù)解決問題。（板書課題：解決問題）
1、學(xué)生獨(dú)立解決題目；
2、說話自己的想法：
速度×?xí)r間=路程
路程÷時(shí)間=速度
路程÷速度=時(shí)間

引生入境

激發(fā)學(xué)生興趣。
合作學(xué)習(xí)

探究新知（出示例1的第1圖的課件）
請(qǐng)同學(xué)們先看看看屏幕，仔細(xì)觀察，看你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
幫助學(xué)生理解題意：
客車的速度是40km/小時(shí)，轎車的速度是80km/小時(shí)；也就是說兩車的速度不同。
兩車是對(duì)著開的，也就告訴了我們他們的運(yùn)動(dòng)方向是不同的，是“相向而行”。
客車先開了兩小時(shí)后轎車出發(fā)一起行駛；就說明兩車的起始時(shí)間不同。
象這樣一個(gè)“兩車行駛速度不同、方向不同、起始時(shí)間不同”而要求兩地之間的距離的問題比起剛才那道題就太難了。你知道怎么解決嗎？四人小組交流一下自己的想法。
誰能說說你是怎樣想的？還有沒有別的解決方法？這些方法中，你最喜歡哪一種？同學(xué)們以后可以選擇自己喜歡的方法來解決這類問題，也就是行程問題中的相遇問題。1、學(xué)生看例1的情景圖回答：
①客車的速度是40km/小時(shí)，轎車的速度是80km/小時(shí)；
②兩車是對(duì)著開的；
③客車先開了兩小時(shí)后轎車出發(fā)一起行駛；
④要求兩個(gè)車站之間的距離。
2、學(xué)生獨(dú)立思考后交流解決方法。
①40×6+80×4
=240+320
=560（km）
②40×2+（40+80）×4
80×（6÷2+4）

了解知識(shí)之間的關(guān)系，尋找解決策略
鞏固練習(xí)課堂總結(jié)
1、練習(xí)七第1、2題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后說說自己是怎樣思考的。
2、練習(xí)七第3題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，鞏固舊知。
回憶一下這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？解決這樣的問題有些什么方法呢？關(guān)鍵是找哪些信息呢？

學(xué)生獨(dú)立完成后，反饋練習(xí)情況。

學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)反思
【板書設(shè)計(jì)】
解決問題
課題解決問題
課型新授課
課標(biāo)要求
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)生通過結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
情感目標(biāo)體會(huì)解決實(shí)際問題的樂趣
導(dǎo)學(xué)
重難點(diǎn)重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
導(dǎo)法引導(dǎo)、討論
學(xué)法觀察法、練習(xí)法、討論法
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備課件
教案來源自撰
第2課時(shí)：導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
探究新知1、（出示例2的情景圖和1小題的問題）
同學(xué)們都去北碚電影院看過電影吧？你發(fā)現(xiàn)電影院的票價(jià)分等級(jí)了嗎？最初北碚電影院的座位是有甲票、乙票之分的。這里有一個(gè)小劇院，我們來看看……
從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
想想觀眾人數(shù)的多少直接與什么有關(guān)？現(xiàn)在知道收入是2300元。而且有甲票、乙票兩種不同價(jià)格的電影票。什么情況下，觀眾人數(shù)最呢？就要使甲票盡量多賣。那么，這個(gè)問題該怎樣解決呢？同學(xué)們商量一下。
誰能說說你們打算怎樣解決這個(gè)問題。
2、（出示第二問）
剛才同學(xué)們求出了最少有多少人?，F(xiàn)在你能解決最多有多少人，這個(gè)問題嗎？試一試。
誰能說一說你是怎樣思考的？對(duì)！同學(xué)們知道這一次就要盡量安排將乙票賣光。但是，你們注意沒有，（2300－10×100）÷30=43（人）余10元該怎么辦呢？討論一下。
余數(shù)10元再賣一張乙票已經(jīng)不可能了，只可能是多賣一張甲票，他們之間相差20元，所以應(yīng)該少賣2張乙，多賣一張乙票。
小結(jié)：剛才我們一起解決了兩個(gè)問題，解決時(shí)我們是怎樣去分析思考的呢？對(duì)！一定要從題目里關(guān)鍵的字詞入手來進(jìn)行分析才行。
1、這場(chǎng)電影的票房收入還是2300元，除了剛才我們討論的兩種情況外，觀眾人數(shù)還有別的可能嗎？
通過解決這些問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、學(xué)生觀察例題，獲取信息。

2、理解“最少”是什么意思。
3、討論、解決問題。

3、學(xué)生試著解決第2問后反饋。
4、討論余數(shù)10怎么處理。

5、學(xué)生獨(dú)立探究其余可能。

6、探究規(guī)律。

引生入境

激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂活動(dòng)《課堂活動(dòng)》第3題。
1、學(xué)生讀題后獨(dú)立解決問題后反饋
同學(xué)們討論一下，買月票什么條件下合算，什么情況下與單程車票的價(jià)格相同？什么條件下不合算？1、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
討論什么條件下買月票“合算、相等、不合算”的規(guī)律
鞏固練習(xí)練習(xí)七第4、5題。
學(xué)生獨(dú)立思考后解決，全班反饋

學(xué)生練習(xí)

板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)反思
【板書設(shè)計(jì)】
第三單元角
第一課時(shí)
課題確定位置
課型新授課
課標(biāo)要求1能在具體情景中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
2培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的方向感和空間觀念。
3感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1能在具體情景中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
能力目標(biāo)2培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的方向感和空間觀念。
情感目標(biāo)3感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。
導(dǎo)學(xué)
重難點(diǎn)重點(diǎn)：能在具體情景中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的方向感和空間觀念。
導(dǎo)法談話法、演示法、創(chuàng)造導(dǎo)學(xué)法、
學(xué)法練習(xí)法、討論法、體驗(yàn)法
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備
教案來源自撰
第1課時(shí)：導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、介紹自己的位置
教師：今天，老師給大家?guī)砹艘蝗盒』锇?，（課件出示主題圖）想和他們成為好朋友嗎？
教師：哪位同學(xué)能給他們介紹一下自己的位置？
教師有的同學(xué)用第幾組第幾排這種方式介紹位置，其余同學(xué)能繼續(xù)用這種方式來向你的同桌介紹自己的位置
2、揭示課題
教師：這節(jié)課我們就在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過的這些知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探討確定位置。學(xué)生：想！
學(xué)生可能用前、后、左、右等方位詞或第幾組第幾排來介紹自己的位置。
學(xué)生用第幾組第幾排向自己的同桌介紹自己的位置。

引生入境
激發(fā)學(xué)生興趣。
二、進(jìn)行新課
1、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法
指著多媒體課件上的小紅
教師：你們是怎么找到她的位置的呢？
教師：生活中我們習(xí)慣先橫后豎的觀察，把橫著排列的說成“行”，豎著排列的說成“列”。
行。

教師：再說一說自己的位置在第幾列第幾行呢？
引導(dǎo)學(xué)生回憶原來找位置的方法后回答：我是先數(shù)第幾組，再數(shù)第幾排這樣找到的。
教師隨學(xué)生的回答在主題圖上先閃爍第3組的前兩個(gè)小朋友，再閃爍第2排的左邊3小朋友，最后閃爍交點(diǎn)——小紅。
你能用“列”和“行”說一說小紅的位置嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：小紅在第3列第2行

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生通過觀察，了解知識(shí)之間的關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人想象才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展
2?探究在方格中用“點(diǎn)”來表示位置
（1）從主題圖中抽象出方格及小紅的位置。
（教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小紅的位置在方格中用第3列第2行的交點(diǎn)來表示。
教師：你是怎樣找到這個(gè)點(diǎn)的呢？
小紅的位置在第3列第2行，這個(gè)點(diǎn)可以用數(shù)對(duì)（3，2）來表示。
板書（3，2））能說說（3，2）表示什么意思嗎？
（2）教學(xué)用“點(diǎn)”表示小娟、小強(qiáng)的位置。
教師：試一試在圖中用“點(diǎn)”表示小娟和小強(qiáng)的位置。
指導(dǎo)學(xué)生在自己的方格中標(biāo)出小娟和小強(qiáng)的位置，然后在視頻展示臺(tái)上展示匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在課件上閃爍小娟和小強(qiáng)兩個(gè)“點(diǎn)”的位置。
。
通過練習(xí)鞏固知識(shí)，使學(xué)生掌握更好。
學(xué)生用“列”和“行”說自己的位置。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：我們?cè)诮榻B位置時(shí)都用到了第幾列和第幾行。
表示一位同學(xué)的位置通常用兩個(gè)數(shù)，第1個(gè)數(shù)表示這個(gè)同學(xué)在第幾列，第2個(gè)數(shù)表示這個(gè)同學(xué)在第幾行。
學(xué)生回答：在方格中先找到第3列，再找到第2行，然后用它們的交點(diǎn)（課件閃爍這個(gè)點(diǎn)）表示小紅的位置。
引導(dǎo)學(xué)生回答：前一個(gè)數(shù)3表示第3列，后一個(gè)數(shù)2表示第2行。
學(xué)生1：小娟在第5列第4行。
學(xué)生2：小強(qiáng)在第2列第5行。
（1）指導(dǎo)學(xué)生合作完成第29頁課堂活動(dòng)，完成后集體訂正。
（2）練習(xí)九第1題、第2題。小組的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織全班交流。全班交流時(shí)，只要學(xué)生說的合理，教師都應(yīng)給予肯定。

板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)反思
【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)
課題位置的確定
課型新授課
課標(biāo)要求1進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
能力目標(biāo)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的初步思維能力。
導(dǎo)學(xué)
重難點(diǎn)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
導(dǎo)法談話法、演示法、創(chuàng)造導(dǎo)學(xué)法
學(xué)法練習(xí)法、討論法、體驗(yàn)法
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生每人一張棋盤、一盒黑、白兩色棋子、一幅象棋、一張表格。
2在本節(jié)課上課之前，用體育課的時(shí)間請(qǐng)?bào)w育教師配合教學(xué)生下象棋，至少要學(xué)會(huì)象棋的基本走法。
教案來源自撰
第2課時(shí)：導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入一、引入課題
教師：同學(xué)們，上一節(jié)體育課學(xué)習(xí)了下象棋，大家學(xué)會(huì)了嗎？
教師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么這個(gè)比賽沒法進(jìn)行呢？
教師：怎樣才能把棋子的位置說清楚呢？這就是這節(jié)課我們要繼續(xù)研究的問題——確定位置。
學(xué)生在下面說怎樣走棋，老師用多媒體上的象棋游戲軟件進(jìn)行演示；學(xué)生有可能不能選擇準(zhǔn)確的語言表達(dá)棋子的位置，妨礙比賽的進(jìn)行。
直接引入課題。
二、進(jìn)行新課
1?學(xué)生用行、列表示棋子的位置
教師：怎樣在棋盤上確定位置呢？我們可不可以用上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)呢？
（多媒體出示第29頁例2圖）
教師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察、比較一下我們的棋盤和上節(jié)課我們的位置圖有哪些相似的地方？
教師：豎著的線也稱為“列”，橫著的線也稱為“行”。
現(xiàn)在你覺得我們可以怎樣來清楚地介紹每個(gè)棋子的位置了嗎？
教師：為了我們研究方便，請(qǐng)你按從左到右的順序把棋盤上的“列”編上序號(hào)，再按從下到上的順序在左邊把“行”編上序號(hào)。
2?學(xué)生用數(shù)對(duì)表示棋子的位置
多媒體課件出示例題
教師：誰能用“列”和“行”介紹“”的位置？
教師：你覺得該用哪一個(gè)數(shù)對(duì)來表示“”的位置呢？
教師：為什么呢？
教師：你能分別用數(shù)對(duì)來表示“”、“”、“”在棋盤上的位置嗎？

3?探究用數(shù)對(duì)表示生活中的位置
教師：你是怎樣用數(shù)對(duì)表示棋盤上棋子的位置的呢？
教師：其實(shí)在還有很多東西的位置都可以用數(shù)對(duì)來表示。
比如，我們的座位也可以用數(shù)對(duì)表示。
你還能舉出這樣的例子嗎？
三、鞏固練習(xí)
教師走棋，抽學(xué)生說棋子的位置。
四、課堂小結(jié)
五、延伸課外
教師：開始上課的時(shí)候我們不是還有一場(chǎng)象棋比賽沒有完成嗎？剩下的時(shí)間我們就請(qǐng)兩位同學(xué)上來參加比賽，其余的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
學(xué)生：他沒法說清楚棋子每步走的位置。
學(xué)生：可以。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置圖上，“組”用“列”來表示，“排”用“行”來表示，也就是說豎的表示“列”，橫的表示“行”。
在這個(gè)棋盤上也有豎著的“列”和橫著的“行”。
學(xué)生討論后回答：我們也可以用“列”和“行”來表示棋子的位置。
學(xué)生按要求操作，教師巡視輔導(dǎo)，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，集體訂正。
學(xué)生：“”的位置在第8列第3行
學(xué)生：應(yīng)該用（8，3）這個(gè)數(shù)對(duì)來表示“”的位置。
學(xué)生：因?yàn)椤啊痹诘?列，第3行，所以用數(shù)對(duì)（8，3）來表示。
學(xué)生用數(shù)對(duì)表示后，選一個(gè)喜歡的說給同桌聽，然后全班匯報(bào)

多媒體出示：車（8，3），馬（3，3），象（7，5），士（5，2），將（5，1），炮（8，5），兵（1，4）。
學(xué)生按要求擺棋，教師巡視輔導(dǎo)，然后抽學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示，并集體訂正。
我們規(guī)則還是參賽的同學(xué)只能在下面說，另外再請(qǐng)兩位同學(xué)來分別按照參賽同學(xué)的要求幫他們走棋。
同學(xué)們開始進(jìn)行精彩的象棋比賽。

板書設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)反思
【板書設(shè)計(jì)】

精選閱讀

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》學(xué)案

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》學(xué)案

教學(xué)目的：

1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

1、師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽，并記錄1-2種商品的價(jià)格，請(qǐng)誰來匯報(bào)一下？

生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。

生：3.50元。師：是多少錢？生：3元5角

師：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？

師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。

2、找等量關(guān)系。

教師首先板書三個(gè)“1”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個(gè)1后面添寫上一個(gè)0，在第三個(gè)1的后面添寫上兩個(gè)0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個(gè)數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。

3、思考探索。

（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？

（2）改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）

板書如下：

（3）按箭頭所指的方向觀察三個(gè)小數(shù)有什么變化？

生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。

生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。

師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。

二、探索新知驗(yàn)證猜想

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。

1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小

師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個(gè)大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）

3、生1：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

A左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

B右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

C從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

4、師：0.30與0.3相等，證明剛才這個(gè)結(jié)論是對(duì)的。

5、生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。

師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？

生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。

師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？（要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）

問：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）

6、提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。

7、判斷練習(xí)。

下面的數(shù)中，那些“0”可以去掉？

3.90.3001.8000500

5.7800.0040102.02060.06

三、聯(lián)系生活靈活運(yùn)用

1．教師結(jié)合板書內(nèi)容講解性質(zhì)的運(yùn)用。

（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。（0.30＝0.3）

化簡(jiǎn)下面各小數(shù)：

0.401.8502.9000.50600

0.09010.83012.0000.070

（2）師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）

還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

比如：我們?cè)谏虉?chǎng)里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元

出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？

讓學(xué)生同桌兩人議論后答出。

2、提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”。

四、多層練習(xí)，鞏固深化

1、學(xué)校小賣部進(jìn)了一批冷飲，你能幫忙設(shè)計(jì)一下價(jià)格標(biāo)簽嗎？

鹽水棒冰每支5角

隨便每支1元5角

可愛多每支2元5角

2、選擇題。（在正確答案下面的圈內(nèi)涂上黑色）

化簡(jiǎn)102.020的結(jié)果是（）

12.212.02102.0200102.02

要求學(xué)生回答：化簡(jiǎn)的依據(jù)是什么？

3．判斷題。（打“√”，錯(cuò)的打“×”）

（1）0.080＝0.8（）

（2）4.01＝4.100（）

（3）6角＝0.60元（）

（4）30＝30.00（）

（5）小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）

讓學(xué)生按順序回答，并說出判斷的依據(jù)是什么？

4．下面的每組數(shù)中，一共可以去掉多少個(gè)“0”？這些0都在什么位置？

（1）3.090.3001.80005.00

（2）0.000412.00260.06500

（3）0.09012.000010.5060506030.0

要求學(xué)生思考后，按順序回答。

5．（1）改寫。

原數(shù)0.7770

改寫成一位小數(shù)

改寫成兩位小數(shù)

改寫成三位小數(shù)

（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。

10.0120.144.80050.001.60

5010.01016.04.04.8

要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后抽查評(píng)講，檢查全班練習(xí)效果。

6．做游戲。

（1）智力游戲。誰能只動(dòng)兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號(hào)。（50變成5.0，500變成5.00）

（2）貼數(shù)游戲。讓自愿參加的十位學(xué)生，每人拿一個(gè)數(shù)（卡片），教師板書“50.3”，要求學(xué)生在“50.3”的下面貼上與它相等的數(shù)，不相等的貼在旁邊。

50.035.305.350.300

50.3050350五十又十分之三

500.3

五、課堂作業(yè)

六、課堂小結(jié)：

七年級(jí)下冊(cè)英語第四單元表格式導(dǎo)學(xué)案

3a—SelfCheck周次總課
時(shí)數(shù)授課
時(shí)間課型
New
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與技能：1、復(fù)習(xí)談?wù)撘?guī)章制度。
2、復(fù)習(xí)使用must,haveto,can和can’t。
3、通過自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練建立本單元的知識(shí)框架。
過程與方法：任務(wù)教學(xué)法討論法聽說法
情感態(tài)度價(jià)值觀:了解西方孩子有煩惱時(shí)，更愿意向?qū)I(yè)人士或機(jī)構(gòu)求助。
重點(diǎn)
難點(diǎn)復(fù)習(xí)談?wù)撘?guī)章制度。
復(fù)習(xí)使用must,haveto,can和can’t。

教學(xué)
手段多媒體，錄音機(jī)
教學(xué)
程序教學(xué)內(nèi)容個(gè)性設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)
I、預(yù)習(xí)交流
1.根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞并牢記；
2.自學(xué)課文，勾畫出重點(diǎn)和疑惑。
3.完成第24頁3a，3b和SelfCheck。
II、翻譯官
1.keepmyhairshort2.relaxonweekends_____
3.learntoplaythepiano_________
4.readabook________________
5.havefun___________________
6.在家____________________
教師寄語：Habitisasecondnature.習(xí)慣成自然。
這節(jié)課，讓我們一起列出本單元的知識(shí)樹，掌握這些知識(shí)要點(diǎn)吧！你準(zhǔn)備好了嗎?Let’sgo!

知識(shí)與技能：1、復(fù)習(xí)談?wù)撘?guī)章制度。
2復(fù)習(xí)使用must,haveto,can和can’t。
3、通過自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練建立本單元的知識(shí)框架。
過程與方法：任務(wù)教學(xué)法討論法聽說法
情感態(tài)度價(jià)值觀:了解西方孩子有煩惱時(shí)，更愿意向?qū)I(yè)人士或機(jī)構(gòu)求助。

I、新課呈現(xiàn)
Step1Freetalk
Talkabouttheruleswehaveathomeandinourschool.
Step2Presentation
(1)Reviewwordsandphrases.
(2)Reviewsomesentencepatterns.
(3)Reviewhowtowriterules.
Step3Practice
(1)Finish3a.Checktheanswers.
(2)Finish1,2inSelfCheck.Checktheanswers.
Step4Pairwork
Workinpairsandfinish3c.Writedowntherules.
(3)listening
II、合作交流
Groupwork:討論如何寫信談?wù)撋磉叺囊?guī)章制度并寫下來。Notes:_________________________________________________________

達(dá)標(biāo)
檢測(cè)：
I、精挑細(xì)選
()1.—CanwespeakChinese?—_______.
A.Yes,youcanB.OK,youspeakC.No,youdon’t
()2.—_________.Yourfatherissleepingintheroom.
—Oh,sorry.
A.NottalkB.NottalkingC.Notalking
()3.Don’teat________class.
A.atB.inC.to
II、快樂閱讀：
Wehavedifferentkindsofrulesinourclassroom.Asastudentwemustfollowthem.
Studentscannotbringfoodintotheclassroombecauseourclassroomisaplaceforustostudy.Thefoodmaymakeourclassroomdirty.Andwecan’tstudywellwhenoneiseating.
Don’trunorfightintheclassroom.It’squitedangerousbecausewemaygethurt(受傷的).
Weneedaquietplaceforstudy.Don’tlistentomusicintheclassroom.Listeningtomusicmaydisturb(打擾)others.
()1.Howmanyrulesarementioned(提到)inthepassage?
A.Two.B.Three.C.Five.
()2.Wecan__________intheclassroom.
A.listentomusicB.speakC.run
()3.Whichisthebesttitle(標(biāo)題)forthepassage?
A.TheRulesinOurHomeB.TheRulesinOurClassroomC.Don’tEatintheClassroom
OurSchoolRules!
1.Wehavekindhandsandfeetanddon’tfightwithothers.
2.Wewelcomeallvisitors.
3.Welookaftereachother.
4.Wedotheverybestwecan.
你還能加上幾條？__________________________________________________

作業(yè)
布置必背單詞，短語，句型，語法復(fù)習(xí)掌握。

板書
設(shè)計(jì)
Unit4{必背單詞，短語，句型，語法回顧}

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

一、教材內(nèi)容安排

本冊(cè)教科書共安排八個(gè)單元?！皵?shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”，“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的單元安排和主要內(nèi)容如下。

（一）數(shù)與代數(shù)（共五個(gè)單元）

第二單元——用字母表示數(shù)

主要內(nèi)容：在具體情境中，用字母表示數(shù)；用字母表示加法運(yùn)算律和長方形、正方形的周長、面積計(jì)算公式，根據(jù)給定的字母的值求含有字母的式子的值。

第三單元——乘法

主要內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算和估算，結(jié)合具體事例，探索乘法運(yùn)算律和積、商的變化規(guī)律，應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

第四單元——分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

主要內(nèi)容：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與乘法的關(guān)系；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；約分、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)及最大公因數(shù)；同分母分?jǐn)?shù)加、減法和加減混合運(yùn)算。

第五單元——小數(shù)的認(rèn)識(shí)

主要內(nèi)容：小數(shù)的意義；小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系；小數(shù)的讀、寫；小數(shù)的性質(zhì)和用小數(shù)表示較大的數(shù)。

第七單元——小數(shù)加、減法

主要內(nèi)容：在解決具體問題的過程中學(xué)習(xí)小數(shù)加減計(jì)算和加減混合運(yùn)算。

（二）空間與圖形（共2個(gè)單元）

第一單元——觀察物體

主要內(nèi)容：結(jié)合實(shí)例，從不同方向觀察由兩個(gè)物體組成的事物；從正面、上面、左面觀察由4個(gè)以上的小正方體搭成的立體圖形。

第六單元——多邊形

主要內(nèi)容：認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形的特征，知道三角形內(nèi)角和是180°，三角形任意兩邊之和大于第三邊。簡(jiǎn)單的組合圖形。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率（1個(gè)單元）

第八單元——統(tǒng)計(jì)

主要內(nèi)容：認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖描述事物；能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

（四）綜合應(yīng)用（共安排4個(gè)活動(dòng)）

果園收入預(yù)算——結(jié)合“乘法”單元設(shè)計(jì)

選擇果農(nóng)估算果園收入的事情，給學(xué)生提供借助計(jì)算器，綜合應(yīng)用乘、除法知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的素材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

快樂的六一兒童節(jié)——結(jié)合“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”單元設(shè)計(jì)

選擇“六一”兒童節(jié)期間學(xué)生經(jīng)歷過的熟悉的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

做鏡框——結(jié)合“多邊形”單元設(shè)計(jì)

通過給一幅漂亮的風(fēng)景畫制作鏡框這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷綜合應(yīng)用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形等知識(shí)，解決做鏡框這件事中選材和鏡框的構(gòu)造問題。

測(cè)量身高——結(jié)合“統(tǒng)計(jì)”單元設(shè)計(jì)

通過測(cè)量全班同學(xué)身高的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)收集、分段整理、用條形統(tǒng)計(jì)圖描述和分析的全過程。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的過程；了解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行小數(shù)加減法和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減計(jì)算，會(huì)用字母表示數(shù)，探索數(shù)學(xué)運(yùn)算中隱含的規(guī)律；掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了解簡(jiǎn)單平面圖形的基本特征。

3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理的技術(shù)。

（二）數(shù)學(xué)思考

1、能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息做出合理的解釋，會(huì)用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問題。

2、在探索物體的位置關(guān)系、平面圖形特征的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納和分析，發(fā)展初步的合理推理能力。

4在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

（三）解決問題

1、能從現(xiàn)實(shí)生活中并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

2、能借助計(jì)算器解決稍復(fù)雜的問題。

3、在解決問題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)與他人合作。

4、能表達(dá)解決問題的過程并嘗試解釋所得的結(jié)果。

（四）情感與態(tài)度

1、能積極克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，對(duì)自己得到的結(jié)果正確與否有一定得把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。

2、認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)的方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。

3、通過觀察、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

4、對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問的意識(shí)，愿意對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正。

三、教學(xué)方法與措施

1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

選擇學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中熟悉的事物，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，這樣既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解所學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

“通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合用用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法并能與他人進(jìn)行合作交流”是《標(biāo)準(zhǔn)》4~6年級(jí)學(xué)段“綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的要求。讓學(xué)生通過熟悉的事物，發(fā)現(xiàn)日常生活、事物或現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)問題，這些活動(dòng)素材都要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系，而且需要綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3、重視對(duì)數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探索

數(shù)學(xué)是關(guān)于模式的科學(xué)，數(shù)與代數(shù)中有大量的規(guī)律、公式和算法。對(duì)于數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)來說，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索模式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是死記結(jié)論。只有經(jīng)過自己的探索，才能做到不僅“知其然，而且知其所以然”，才能珍重理解知識(shí)、獲得知識(shí)，才能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求模式的能力。

4、重視知識(shí)的自主建構(gòu)過程

“經(jīng)歷”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的實(shí)際情景，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，真正理解和掌握最基本的知識(shí)技能和思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，經(jīng)歷自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程。因此，教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)背景下開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作交流、形成新知的過程。

5、在操作和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在親身做的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、各單元教材分析：

第一單元觀察物體

本單元是本套教材第三次安排觀察物體的內(nèi)容。在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)知道了從不同方向觀察物體所看到的形狀可能不一樣，經(jīng)歷了從不同方向觀察長方體、正方體、球和由三個(gè)小正方體組成的立體，并能辨認(rèn)所看到的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一、觀察由兩個(gè)實(shí)物組成的物體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。二、觀察由四個(gè)、五個(gè)小立方體組成的立體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。

本單元教育目標(biāo)

1.經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。

2.經(jīng)歷按要求搭立體的過程，能按要求用若干個(gè)小立方體搭成立體，能描述從不同角度觀察立體看到的平面圖形的形狀。

3.能根據(jù)平面圖形來判斷對(duì)應(yīng)物體和觀察方向，獲得立體和平面視圖的直觀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

4.在操作、觀察等活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

第二單元用字母表示數(shù)

用字母表示數(shù)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“式與方程”部分的內(nèi)容。本單元可以說是整冊(cè)書的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，與傳統(tǒng)教材相比，老師們的思想應(yīng)有一些轉(zhuǎn)變，我們不再是只單獨(dú)的講授知識(shí)，而是向?qū)W生傳授一種數(shù)學(xué)思想，建立一種數(shù)學(xué)模型。

本單元教育目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系并用含有字母的式子表示的過程。會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量、加法運(yùn)算定律，能用含有字母的式子表示長方形、正方形的周長和面積公式。

2.會(huì)用含有字母的式子描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問題，在具體情境中，能對(duì)含有字母的式子所表示的意思作出說明，能根據(jù)給定的字母表示的數(shù)，求出式子的值。

3.在探索、驗(yàn)證運(yùn)算定律和解決用字母表示的數(shù)學(xué)問題的過程中，能進(jìn)行有條理地思考，能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。初步體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想和方法。

4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以用含有字母的式子來表示，并可以借助含有字母的式子來交流。

第三單元乘法

本單元內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算、會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。到本單元為止，整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)算是到頭了，本單元是冀教版教材最后一次安排整數(shù)乘法。

本單元教育目標(biāo)

1．能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，并養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2．探索并理解乘法運(yùn)算律和積商的變化規(guī)律，能用字母表示乘法運(yùn)算律，會(huì)應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3．能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的問題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

4．在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

5．能借助計(jì)算器解決問題，能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。

6．通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

第四單元：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

本單元內(nèi)容是在學(xué)生三年級(jí)下冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較和加、減法，認(rèn)識(shí)了因數(shù)，會(huì)進(jìn)行因數(shù)分解的基礎(chǔ)上，而安排的。主要內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分，求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，分?jǐn)?shù)加減法等。單元最后設(shè)計(jì)了綜合應(yīng)用的內(nèi)容——“快樂的六一兒童節(jié)”。

本單元教育目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，了解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些具體的事物。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算及加減、混合運(yùn)算。

2.經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的全過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道公因數(shù)、最大公因數(shù)、約分、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，能把一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，能找出1－100的自然數(shù)中兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

3.在探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、把分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，能進(jìn)行有條例的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

4.能從現(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，能表達(dá)解決問題的全過程。

5.對(duì)周圍環(huán)境中與分?jǐn)?shù)有關(guān)的某些事物有好奇心，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。能主動(dòng)參加教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第五單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)

“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和對(duì)生活中的小數(shù)已經(jīng)非常熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。是本套教材第二次安排小數(shù)的知識(shí)。主要內(nèi)容有：結(jié)合生活實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義；探索小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系；小數(shù)的數(shù)位表、讀寫法和小數(shù)的大小比較；小數(shù)的性質(zhì)；把較大的數(shù)改寫成較大單位的數(shù)。

本單元教育目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)，探索小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。

2.會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小，會(huì)把一些較大的數(shù)改寫成較大單位的數(shù)。

3.在探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和小數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

4.體會(huì)小數(shù)在日常生活中的作用，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以用小數(shù)表示和交流，感受用較大單位的小數(shù)表示大數(shù)目的意義。

第六單元多邊形

本單元教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形，會(huì)計(jì)算長方形、正方形的面積，初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形和角，知道平面上兩條直線平行和相交（包括垂直）等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、梯形，簡(jiǎn)單的組合圖形。結(jié)合本單元內(nèi)容，還安排了解決問題和探索樂園，最后安排了做鏡框的綜合應(yīng)用的內(nèi)容。

本單元教育目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)三角形，通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊、三角形內(nèi)角和是180ordm;。

2.認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。

3.通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和組合圖形。

4.在探索平面圖形基本特征的過程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

5.在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理地思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

6.感受圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

第七單元小數(shù)加、減法

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)不進(jìn)位加法、不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括：小數(shù)進(jìn)位加法、小數(shù)退位減法，加法估算，加減混合運(yùn)算及簡(jiǎn)便算法。

本單元教育目標(biāo)

1.會(huì)進(jìn)行小數(shù)加、減法及兩步混合運(yùn)算，會(huì)解決有關(guān)小數(shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

2.在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進(jìn)行小數(shù)加法估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

3.在解決問題和探索簡(jiǎn)便算法的過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考，能對(duì)簡(jiǎn)便算法的合理性做出解釋。

4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第八單元統(tǒng)計(jì)

本單元內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出問題、分析問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)和讀統(tǒng)計(jì)圖表等。

本單元教育目標(biāo)

1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

2．通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效的表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并解答簡(jiǎn)單的問題。

3.能從報(bào)刊雜志、電視等媒體中，有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能用統(tǒng)計(jì)圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問題。

4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助統(tǒng)計(jì)量、統(tǒng)計(jì)圖來表述和交流。