大班對(duì)小學(xué)的教案

小議《小狗包弟》中的對(duì)比手法。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“小議《小狗包弟》中的對(duì)比手法”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

巴金先生在談到自己的文學(xué)見解時(shí)說：人為什么需要文學(xué)？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。敘事散文《小狗包弟》，就讓我們感受到巴老文中所特有的勇氣和力量。這不得不說得力于作者的深邃的洞察力和豐富的情感，還得力于他嫻熟的筆法，特別是文中的對(duì)比手法。

一、兩只狗的經(jīng)歷對(duì)比

這篇散文雖是寫小狗包弟的，但文中寫了兩只狗。先寫了藝術(shù)家的狗被打斷腿而殘死，作者由這只小狗想到了自己養(yǎng)過的一只小狗，它是那么的活波、可愛，然而也難逃厄運(yùn)，包弟被送上了解剖臺(tái)。兩條狗雖然品種不同，主人不同，品性不同，但是他們的悲慘結(jié)局卻是相同的。作者正是通過他們不同的經(jīng)歷、相同的結(jié)局來告訴人們?cè)谀莻€(gè)的特定時(shí)期的社會(huì)動(dòng)亂，人性的扭曲，及對(duì)人們的迫害和摧殘。作者以這一特殊的筆法給我們描繪了一幅文革的悲慘畫面，連無辜的對(duì)人忠誠(chéng)的小狗也難逃一劫，更何況人呢？作家秦牧曾這樣描述一段文革期間的見聞，一天早上，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，在一德路到人民路短短的一段距離內(nèi)，竟見到八具吊在樹上的這樣的尸體──大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。

二、狗與人的對(duì)比

也許因?yàn)楣肥乔榱x之獸，能與主人同生死，共患難，因此，狗常常以良將忠臣的身份出現(xiàn)在作家的筆下。藝術(shù)家的狗看到主人被打，在無人敢正視一下的時(shí)候，挺身而出，為主人的不平而哀鳴；自己家的包弟不僅能它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了，夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會(huì)朝著籬笆又跑又叫，但它也只是叫幾聲就安靜了，我們?cè)诳蛷d里接待客人或者同老朋友聊天，它會(huì)進(jìn)來作幾個(gè)揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑，而且在我們回廣州過春節(jié)時(shí)包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣，從不厭倦。然而人要么是毫無情義的打斷了狗的后退，要么是為了自己個(gè)人的安危竟然把這樣忠實(shí)的衛(wèi)士、可愛的朋友送上了解剖臺(tái)。這不能不使作者受到良心的譴責(zé)，深深的愧疚之情油然而生。包弟討人喜愛，人和動(dòng)物本該和睦相處下去，是誰打破了這樣一個(gè)美好的局面？巴金及其家人親戚想保敢保嗎？敢保能保得住嗎？他沒保且送出去了，說明什么？狗都活不下去說明什么問題？狗與人兩相對(duì)照，以狗襯人，明寫狗之重情守義，暗寫人性之弱點(diǎn)，人性之缺失，實(shí)質(zhì)寫文革之罪惡！

三、歡樂與悲傷的對(duì)比

包弟初送我們家的時(shí)候，我們?yōu)樗牡絹砀械椒浅８吲d，因?yàn)樗坏?，干凈，而且還有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，就是在它想要東西的時(shí)候，它會(huì)立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖，為此，日本的朋友還為這一動(dòng)作拍了照片。在我們回廣東時(shí)，它能在門口耐心的等待，這又使我們很感動(dòng)。然而，這樣的小狗，馬上要作為四舊給打死，而我們又沒有辦法解救的時(shí)候，我一看到包弟的作揖，不禁潸然淚下。為了怕因?yàn)榘芙o自己帶來災(zāi)難（在那個(gè)年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會(huì)引起很多人的注意。再聯(lián)系藝術(shù)家獲罪的原因里通外國(guó)是個(gè)反革命，再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會(huì)成為包袱了），把它送了出去，本以為放下了包袱該輕松了，但是沒想到又背上了更重的情災(zāi)包袱。這樣一喜一悲的變化對(duì)比，突出表現(xiàn)了作者對(duì)愛犬的眷戀與懷念之情，更有深深的自責(zé)之情，但作品的實(shí)質(zhì)是要從另一角度表現(xiàn)對(duì)人性的渴望與呼喚。

四、真與偽的對(duì)比

作者在文章的末尾說道：即使在說謊成風(fēng)的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！短短幾句話，顯示作者了超人的勇氣，嚴(yán)于解剖自己的誠(chéng)實(shí)精神。也正是他的這種誠(chéng)實(shí)，《隨想錄》發(fā)表后，在２０世紀(jì)８０年代后期的中國(guó)文壇引發(fā)了一場(chǎng)歷史回顧與反思的熱潮，說真話成了全社會(huì)率行與呼吁的人格品質(zhì)。

擴(kuò)展閱讀

《小狗包弟》學(xué)案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《小狗包弟》學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《小狗包弟》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
㈠知識(shí)與技能：
1、了解作家巴金基本情況
2、理清全文的思路
㈡過程與方法：
⒈培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手合作探究的能力。
⒉閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
⒊品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀：
⒈認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害，能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
⒉領(lǐng)會(huì)作者懺悔精神，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
學(xué)習(xí)思路與方法：了解文革，導(dǎo)入新課?？焖俑爬ㄎ囊?，把握作者的情感，探究文章的主旨。拓寬眼界，展開討論，進(jìn)行價(jià)值觀教學(xué)。
課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、作家作品介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個(gè)官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》，1929年在《小說月報(bào)》發(fā)表后引起強(qiáng)烈反響。后來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。
二、整體感知：
⒈學(xué)生自讀課文，通過工具書解決字詞
⒉這是一篇敘事性散文，有完整的故事情節(jié)，請(qǐng)大家品讀全文，用自己的話概述文章內(nèi)容。
情節(jié)情感
引子
↓
開端
發(fā)展
↓
結(jié)局
↓
尾聲
三、情感把握
1．該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
2．學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見

四、探究文旨、品味語言
探究、討論、交流：
1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？

2、送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？

3、“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？

4、“整整十三年零五個(gè)月過去了”“整整”一詞有什么作用？

5、“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？

6、“我懷念包弟，我想向它表示歉意?！比绾卫斫猓?/p>

課堂總結(jié)：
巴金是現(xiàn)代中國(guó)不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價(jià)值、真誠(chéng)的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長(zhǎng)留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。

小狗包弟（2）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“小狗包弟（2）”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《小狗包弟》教案

《小狗包弟》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
　
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
?、拧∧軌蛘_評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
　⑵　感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
【教學(xué)方法】
了解文革，導(dǎo)入新課?？焖俑爬ㄎ囊猓盐兆骷业那楦校骄课恼碌闹髦?。借助材料，展開討論，進(jìn)行價(jià)值觀教學(xué)。從而讓學(xué)生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠(chéng)求真的心。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)方法】
講述法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、故事：一位非常受學(xué)生歡迎的語文教師，因?yàn)橹v述膽略過人的毛主席在瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)，被迫在水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，并被判刑８年，最終喪妻失子。后設(shè)問：這是真的嗎？
2、關(guān)于文革：或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。文革發(fā)生在1966年到1976年10年，被稱為我們國(guó)家的“十年浩劫”。這是由毛澤東發(fā)動(dòng)的，被四人幫，林彪反革命集團(tuán)利用的一場(chǎng)殘酷癲狂的是非顛倒的政治運(yùn)動(dòng)。老師剛才講的那個(gè)故事就是由馮驥才采訪或者說傾聽文革經(jīng)歷者后所編寫的《100個(gè)人的十年》之中的一個(gè)真實(shí)故事，這本書記錄了文革中種種的荒誕荒唐辛酸之事。有興趣的同學(xué)可以自行查閱。
二、作家介紹
1、巴金，原名李堯棠，字芾甘。1904年11月25日生于四川成都的一個(gè)官宦家庭，2005年10月17日于上海逝世，享年101歲。100年時(shí)一個(gè)世紀(jì)，真正的可以說是世紀(jì)老人，也被人譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)人的良心”。2003年，巴金百年誕辰，巴金被評(píng)選為“2003年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一”。
2、請(qǐng)同學(xué)們看下課后，第35頁(yè)，二題第一標(biāo)題下的內(nèi)容，這就是巴金在文化大革命中的經(jīng)歷。
3、巴金是文革的受害者，然而在文革結(jié)束后他卻站出來懺悔，并不是指責(zé)，他晚年創(chuàng)作的思想隨筆《隨想錄》是一部五卷本的懺悔錄，發(fā)表后在80年代后期的文壇引發(fā)了一場(chǎng)歷史回顧與反思的熱潮，“說真話”成了全社會(huì)呼吁的人格品質(zhì)本文就是選自《隨想錄》，隨想錄“著重回憶作者自己在’文革’中的遭遇和內(nèi)心感受，無情的解剖自己，也剖析當(dāng)時(shí)的社會(huì)”。列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。

二、走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握
（一）把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)
這是一篇敘事性散文，有一個(gè)完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次閱讀這篇散文，看看文章能分為幾部分，哪些內(nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
楔子（1自然段）——藝術(shù)家與狗的故事
開端（2自然段）——包弟來歷
發(fā)展（3—6自然段）——七年相處
結(jié)局（7－9自然段）——一朝離別
尾聲（10－13自然段）——真心懺悔
（二）情感把握
1、巴金對(duì)小狗包弟感情的變化是我們這篇課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這種波瀾起伏的感情是由什么原因造成的呢？接下來我們就要一起來探討這個(gè)問題。
2、學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見
3、教師綜合學(xué)生意見形成板書：（多媒體顯示）
歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）
教師復(fù)述情節(jié)，總結(jié)后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）探究文旨
1、教師引導(dǎo)：“抒情寫意是散文的當(dāng)行本色，甚至可以說是散文的核心和靈魂”，本文的感情基調(diào)是什么？
提示：詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼。朱自清《荷塘月色》有“這幾天心理頗不寧?kù)o”，郁達(dá)夫《故都的秋》有“北國(guó)的秋特別地來得早，來得清，來得靜，來得凄涼”，試問本文的文眼是什么？
2、學(xué)生瀏覽課文
明確：文末“我懷念包弟，我想向它表示歉意。“
3、教師提問：文章哪些言語表明了作者的“歉意”？
4、學(xué)生瀏覽課文后回答：
參考內(nèi)容（多媒體顯示）
“在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活”
“自己也終于變成了包弟……我好象作了一場(chǎng)大夢(mèng)?！?br> “滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬?！?br> “這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的”

第二課時(shí)
填充以下有關(guān)小狗包弟的資料卡
姓名包弟種族日本
起名
緣由瑞典舊主人起名“斯包弟”，為了簡(jiǎn)化，稱“包弟”；
“弟”是帶有血緣關(guān)系的字眼，表示巴金家已把小狗包弟當(dāng)作是自己家人來看待。
性格特點(diǎn)可愛、聰明、有情義、通人性。
何時(shí)被巴金收養(yǎng)1959年何時(shí)
被害文革期間（1966年8月下旬）
巴金對(duì)其的感情變化歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

三、內(nèi)容分析
1．閱讀“開端、發(fā)展、結(jié)局”部分，回憶包弟特點(diǎn)（聰明、可愛、通人性、有情義）。
思考：
①我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)可以正面描寫和側(cè)面描寫來突出其特點(diǎn)，作家突出小狗包弟的這些特點(diǎn)時(shí)也采用了這種方式，哪些是正面描寫哪些又是側(cè)面描寫呢，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容。
明確：
正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
②（重點(diǎn)）為什么小狗包弟這么可愛與聰明，還是逃脫不了自己的厄運(yùn)呢。（重點(diǎn)）小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什么？
明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人
在那個(gè)年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會(huì)引起很多人的注意。同時(shí)我們?cè)俾?lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因（“里通外國(guó)”是個(gè)反革命），再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會(huì)成為包袱了。
除了前面講過的小狗包弟是一個(gè)包袱的原因外，也反映當(dāng)時(shí)那種人人自危，人人力求自保，無暇他顧的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表明了小狗包弟命運(yùn)的悲劇性在于殘忍的社會(huì)。
2．請(qǐng)同學(xué)們朗讀一下“尾聲”部分，思考一下：在小狗包弟送走后，作家的內(nèi)心是如何變化的？（輕松沉重自責(zé)），這期間作家的思想斗爭(zhēng)是劇烈的，我們一起來看一下，
①作家為什么會(huì)輕松？
明確：包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個(gè)包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當(dāng)中，害怕小狗包弟會(huì)給他們帶來災(zāi)難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然就輕松了。
②他為什么會(huì)沉重？
明確：作家想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
③這種包袱使作者不斷的自我譴責(zé)，請(qǐng)大家找一下，哪一句話最能表明作家的自責(zé)的？
明確：“不能保護(hù)一條狗……我不能原諒我自己！”
3．文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經(jīng)結(jié)束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個(gè)故事?兩個(gè)。有什么作用？
對(duì)照這兩個(gè)故事，可以將楔子部分的問題解決了，請(qǐng)大家將這兩個(gè)故事的主人公和情節(jié)進(jìn)行一下對(duì)比，看看二者有什么異同。
相同點(diǎn)：主人公都是寫人與狗之間的故事
不同點(diǎn)：前一個(gè)故事寫狗的忠誠(chéng)，后一個(gè)故事寫人的背棄。
通過對(duì)比說明了作家自責(zé)的必然性和懺悔的必要性。
從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
從思想內(nèi)容說，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對(duì)照，讓人看到此類事在全國(guó)并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；
從寫作效果說，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。
這些都是我們?cè)趯懽髦锌梢越梃b的，在考試中現(xiàn)代文閱讀理解也有可能會(huì)問到的問題。
四、寫法探究
結(jié)合課后第二題的5、6小段，來談?wù)剬?duì)于巴金的《小狗包弟》這篇文章，你覺得它在寫作技巧方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？
教師小結(jié)：
對(duì)比手法的應(yīng)用。（兩只狗的經(jīng)歷對(duì)比；狗與人的對(duì)比；真與偽的對(duì)比）
拓展：
表達(dá)真情。
以小見大，從細(xì)小事物中發(fā)現(xiàn)和展示社會(huì)變遷、大眾命運(yùn)的痕跡。
合理安排材料的詳略。
關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，重視文章的現(xiàn)實(shí)意義。

五、情感評(píng)價(jià)
1、你的評(píng)價(jià)
（1）對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾慰创?br> 有兩種意見，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學(xué)，他們的是非觀念很強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學(xué)，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對(duì)“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當(dāng)中，我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣?huì)的動(dòng)亂，所以我們對(duì)于生存在那樣的社會(huì)當(dāng)中的身份特殊的作家，也應(yīng)當(dāng)給予一定的理解。
包弟和巴金在文革中都是受害者！
2、巴金的自我評(píng)價(jià)
請(qǐng)同學(xué)們看課后第二題的2、3、4標(biāo)題，
我從《懺悔錄》的作者這里得到安慰，學(xué)到了說真話。（巴金《再訪巴黎》）要講話就得講老實(shí)話，講自己的話，哪怕是講講自己的毛病也好。（巴金《“豪言壯語”》）
3、社會(huì)的評(píng)價(jià)
巴金先生,年屆八旬,地位顯赫,又是一個(gè)浩劫中的被迫害者,且身處一種全民族的控訴氛圍中——在這氛圍里,幾乎人人都說自己是一個(gè)冤屈者受難者——他卻出來拷問靈魂,反省自己,這不僅表現(xiàn)為思想和情感境界的超越,也體現(xiàn)了他對(duì)那場(chǎng)浩劫認(rèn)知的深度。
——陳建功（中國(guó)作協(xié)副主席）
感動(dòng)中國(guó)2003年度人物——巴金，影像鏈接
頒獎(jiǎng)辭：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
4、設(shè)問（小狗包弟悲慘命運(yùn)錯(cuò)在哪里？）提供方向（分別小狗、社會(huì)、作者三方面來探究），注意（從文中去找，扣住文中的詞和句子去概括。）
Ppt展示：
小狗包弟
人性和獸性的拷問：
小狗的命運(yùn)（悲慘）？錯(cuò)在哪里
小狗？（日本種的小狗瑞典的舊主人）
社會(huì)？（破四舊人人自危）
作者？（怯懦和怕事自私）
↓
認(rèn)錯(cuò)（一生追求光明崇尚激情正直勇敢）
↓
良心的譴責(zé)良知的堅(jiān)守→真
社會(huì)的責(zé)任人類的要求→愛
對(duì)社會(huì)的反思→善
六、主題歸納
真善美，是每個(gè)社會(huì)需要的，也是每個(gè)人應(yīng)該要求自己的。這篇文章通過敘述小狗包弟的故事，以及自己的情感體驗(yàn)，反映出在文革那個(gè)動(dòng)亂的年代，連狗都難以幸免，任何生靈都可能遭受不測(cè)。從而深刻的揭露了文革的罪惡，作者呼喚人性，提倡人道主義精神，同時(shí)具有可貴的嚴(yán)于自我解剖的精神。
七、“認(rèn)識(shí)你自己”
巴金先生在談到自己的文學(xué)見解時(shí)說：“人為什么需要文學(xué)？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量?！痹谖母镏校芏嗪芏嗳说男撵`都產(chǎn)生了大量的垃圾，或是被垃圾所掩埋。著名作家馮冀才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”雖然我們沒有文革時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中肯定曾經(jīng)對(duì)動(dòng)物或他人做過令你遺憾、自責(zé)、悔恨的事，今天，讓我們向巴金先生學(xué)習(xí)，真誠(chéng)地來寫一寫。
八、拓展：狗與“傷痕文學(xué)”
巴金此文開篇就寫藝術(shù)家與狗的故事，然后寫自己與狗，不光此篇寫狗，他在另外的文章中也寫到狗，不光巴金如此，反映文革的“傷痕文學(xué)”都經(jīng)常寫到狗，你如何看待這一文學(xué)現(xiàn)象？
（一）映射大眾命運(yùn)，反映“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)。
（二）用狗對(duì)主人的忠誠(chéng)與情義，反襯出特定年代特定社會(huì)中人性的懦弱和人性的扭曲；喚起人們的良心、良知，懺悔罪過銘記歷史；倡導(dǎo)理想的平等、自由、博愛、惟科學(xué)知識(shí)是尊的人際關(guān)系與生活，呼喚一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來。
高建國(guó)《深情中吟出的懺悔》
附摘錄部分：“……也許因?yàn)楣肥乔榱x之獸,能與主人同生死，共患難,因此,常常出現(xiàn)在作家筆下。特別是動(dòng)亂年月，人情殆盡、親友疏遠(yuǎn)時(shí)，狗的出現(xiàn)，就更襯托出人世間的冷酷與凄涼了。所以我們看到，在大量的描寫“文革”生活的作品中，狗，常常成了重要角色，用它們特殊的對(duì)主人的忠誠(chéng)與情義，反照出社會(huì)中人的無情的萬般世相……”

板書設(shè)計(jì)：
情節(jié)情感
引子（藝術(shù)家與狗的故事）——悲傷
↓
開端（包弟來歷）——?dú)g快
↓
發(fā)展（在家七年，相處很好）→憂慮
↓
結(jié)局（別包弟）——輕松→沉重→歉意

《小狗包弟》教案14

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《小狗包弟》教案14”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。

②把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。

②感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料制作成文本材料。

六、教學(xué)過程：

（一）、故事導(dǎo)入

1、在作家馮冀才的《一百個(gè)人的十年》中描述著這樣一個(gè)荒唐的故事：一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文教師，因?yàn)橹v述膽略過人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身，而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，結(jié)果被判刑8年喪妻失子。

對(duì)于這樣一個(gè)故事或許你們不敢置信，我也不敢相信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，那就是“文革”。

2、請(qǐng)同學(xué)們交流一下你們所搜集到的有關(guān)“文化大革命”的材料，大家一起來了解這段歷史。（學(xué)生交流、教師總結(jié)）

3、列寧曾說過：“忘記歷史就意味著背叛”。今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。

（二）、瀏覽課文，整體把握

1、情節(jié)把握

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看故事情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？（學(xué)生瀏覽課文歸納情節(jié)然后復(fù)述，教師綜合學(xué)生意見后概括補(bǔ)充形成板書。）

引子（藝術(shù)家與狗的故事）

開端（包弟來歷）

發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）

結(jié)局（痛別包弟）

尾聲（真誠(chéng)懺悔）

2、情感把握

本文敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀課文感受作者的情緒流程。（學(xué)生品文體驗(yàn)作者情感，然后各抒已見，教師綜合學(xué)生意見形成板書）

傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）

（三）、分析課文，探究文旨。

探究、討論、交流：

1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？（包弟變成了我們家的一個(gè)大“包袱”）

2、對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾慰?？（多一份理解與寬容）

3、我們說時(shí)間可以改變一切，可是時(shí)間撫平了作者心靈上的創(chuàng)傷了嗎？作者寫了時(shí)光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？（時(shí)間并不能撫平作者心靈上的創(chuàng)傷）

4、縱觀全文，文中作者一共寫了幾個(gè)故事？有何異同？第一個(gè)故事在全文中有何作用？（兩個(gè)故事，都是寫狗，一個(gè)是關(guān)于狗的仗義，一個(gè)是關(guān)于人的背棄。第一個(gè)故事既引出了第二個(gè)故事，同時(shí)也起到了對(duì)照襯托的作用。）

5、作者寫小狗有何意義？（反映“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。以小見大。）

（學(xué)生各抒已見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法、明確總結(jié)）

（四）、課堂總結(jié)

1、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對(duì)人、對(duì)社會(huì)的傷害之深。

2、巴金是現(xiàn)代中國(guó)不多的文學(xué)大師、思想家之一，讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)他不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。

（五）、布置作業(yè)

1、閱讀巴金其它作品。

2、正視和反省成長(zhǎng)過程中曾犯下的過錯(cuò)，并在本周周記中談?wù)劮词曰诤蟮母惺堋?/p>

七、板書設(shè)計(jì):

8、小狗包弟

巴金

情節(jié)————情感

引子（藝術(shù)家與狗）傷感

開端（包弟來歷）愉快

發(fā)展（七年相處）快樂

結(jié)局（痛別包弟）憂慮輕松沉重

尾聲（真誠(chéng)懺悔）歉意

以小見大————反映社會(huì)變遷