高中安全第一課教案

七年級(jí) 入學(xué)第一課——怎樣學(xué)好語(yǔ)文？。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“七年級(jí) 入學(xué)第一課——怎樣學(xué)好語(yǔ)文？”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

入學(xué)第一課

——怎樣學(xué)好語(yǔ)文

同學(xué)們：

跨入中學(xué)殿堂的大門，捧著嶄新的語(yǔ)文書,一定很想知道怎樣才能學(xué)好初中語(yǔ)文？對(duì)此，老師有以下建議。

第一、明確基本要求：

⑴字要規(guī)規(guī)矩矩的寫；

⑵話要清清楚楚地說(shuō)；

⑶課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀；

⑷練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做；

⑸作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成。

第二，掌握基本方法：

⑴動(dòng)手。

“不動(dòng)筆墨，不讀書。”預(yù)習(xí)時(shí)，心到、眼到、口到還不夠，手也必須到。邊讀邊用筆在文中用符號(hào)做圈點(diǎn)批注，把自己對(duì)課文內(nèi)容的感悟記下來(lái)。如：用橫線“”標(biāo)出生字、生詞；用著重號(hào)“……”標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)；用波浪線“”標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句或中心句；用“☆”標(biāo)示重點(diǎn)語(yǔ)段……具體符號(hào)，可根據(jù)個(gè)人習(xí)慣確定，但要相對(duì)固定?！叭?、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法培養(yǎng)的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)“站在書上看書”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問(wèn)題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常選用的，

⑵閱讀。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，積累語(yǔ)言，積累思想。閱讀不但注重?cái)?shù)量，還應(yīng)注重讀的質(zhì)量。在大量閱讀的前提下，要自己實(shí)實(shí)在在的讀，獨(dú)立自主的讀，甚至是逐字逐句的讀。讀書時(shí)，要讀出自己的真性情，或者讀著哭，或者讀著笑，真正進(jìn)入書中，這樣才算讀書。

⑶記憶。

“記憶”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最笨的方法，也是最有效的方法?！案褂性?shī)書氣自華”，可見“記憶”的重要性。那么怎樣才能背得熟又記得牢呢？我們不能僅僅把要背的“文章”當(dāng)作客觀的“文章”，我們應(yīng)該把他們看作是自己的作品，視同己出，這樣別人作品的“精、氣、神”才能化為我們自己的血肉，視同自己血肉的東西又怎么會(huì)出錯(cuò)呢？

⑷質(zhì)疑。

敢于質(zhì)疑敢于問(wèn)難的精神，其實(shí)是求實(shí)創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)。因?yàn)橛幸蓡?wèn)才會(huì)有創(chuàng)新，創(chuàng)新是對(duì)過(guò)去的遺忘，是對(duì)現(xiàn)在的不滿，是對(duì)未來(lái)的憧憬。沒有創(chuàng)新精神，人的心靈就“如同一溝絕望的死水，春風(fēng)吹不起半點(diǎn)淪漪”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有大膽的提出疑問(wèn)，才能深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。

⑸練筆。

一方面強(qiáng)調(diào)數(shù)量，要經(jīng)常練筆，不間斷的寫，例如寫日記；另一方面，就是要多種形式的寫，不要局限于整篇文章的訓(xùn)練。比如，讀了一篇好文章，就可以邊讀邊寫下自己的一些看法和感受。還比如在生活中有了一些感受，產(chǎn)生了一些思想的火花，不妨隨手寫下來(lái)。

其它諸如:虛心求教，認(rèn)真仔細(xì)，善擠時(shí)間，獨(dú)立自學(xué)。

同學(xué)們,把語(yǔ)文當(dāng)作生活的一部分，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要求，在生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，一定會(huì)學(xué)得更輕松更有效。

相關(guān)推薦

七年級(jí)地理上冊(cè)《我們?cè)鯓訉W(xué)地理》第一課時(shí)教案

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“七年級(jí)地理上冊(cè)《我們?cè)鯓訉W(xué)地理》第一課時(shí)教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

七年級(jí)地理上冊(cè)《我們?cè)鯓訉W(xué)地理》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)
1、知道地圖的三個(gè)基本要素。
2、在地圖上正確辨別方向；會(huì)比較比例尺的大小，并能根據(jù)比例尺，量算圖上距離和實(shí)際距離；能夠根據(jù)地圖的圖幅大小、所示范圍大小，正確選取比例尺。
3、了解地圖的制作原理和地圖的分類；實(shí)例引導(dǎo)讀圖嘗試，學(xué)會(huì)判定生活中地圖上的方向。
4、體驗(yàn)演示判定方向的快樂(lè)；領(lǐng)略地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
方向的判定、、熟知比例尺大小與表示范圍大小、內(nèi)容詳略的關(guān)系。
教學(xué)方法
以學(xué)案為載體，實(shí)行小組教學(xué)形式，實(shí)施零距離課堂教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
謎語(yǔ)導(dǎo)入：“四四方方一張紙，世界各地都容納，有山不能爬，有水它不流?！薄觥暗貓D”?！暗貓D是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的最重要工具”，學(xué)會(huì)看地圖，是學(xué)習(xí)地理的重要方法和途徑之一。
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究：
學(xué)習(xí)任務(wù)（一）繪制地圖的一般方法
1、自主學(xué)習(xí)：
讀圖1-7和圖1-8，思考：
（1）、是不是圖中那所學(xué)校象圖中的那樣小？畫我們學(xué)校的校園平面圖，要用一張象校園那么大的白紙來(lái)畫嗎?
（2）、把校園中的事物象畫美術(shù)作品那樣真實(shí)地畫在紙上嗎？
（3）、如何讓人看明白哪里是教學(xué)樓？哪里是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)？
2、小組交流：小組內(nèi)交流以上問(wèn)題
3、合作探究：
地圖是怎樣制作出來(lái)的？
把地理事物按一定的比例縮?。ū壤撸?，用不同的符號(hào)表示不
同的地物（圖例），并用文字、數(shù)字標(biāo)明（注記）。
地理事物按一定的________縮小，并用_______畫在平面上，注上必要的_______，就成為一幅地圖。
鳥瞰圖—平面圖—地圖
學(xué)習(xí)任務(wù)（二）地圖的分類
1、自主學(xué)習(xí)：讀第7頁(yè)第一段，思考：地圖都有哪些種類？
2、小組交流：小組內(nèi)交流以上問(wèn)題。
3、合作探究：
《肥城市各年齡段人口統(tǒng)計(jì)圖》、《山東省河流分布圖》各屬于哪一類
地圖？
：一般來(lái)講，閱讀地圖時(shí)，應(yīng)先看圖名，知道地圖要表達(dá)的主題是什么;接下來(lái)是看圖例，了解地圖內(nèi)容的表達(dá)方式怎樣;閱讀地圖內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該是先整體，后局部，先綜合，后要素。盡量多地發(fā)掘地圖內(nèi)容,達(dá)到“圖”盡其用的目的。
盡管地圖的種類多種多樣，內(nèi)容不一，但每幅地圖的制作均是按照一定的比例縮小地理事物后，用符號(hào)、文字來(lái)表達(dá)地理事物的，所以地圖必須具備三要素：方向、比例尺、圖例和注記。
學(xué)習(xí)任務(wù)（三）方向判定
1、自主學(xué)習(xí)：讀課本第7頁(yè)，思考下列問(wèn)題
（1）地平面上的方向如何判定？
（2）判定地圖上的方向：
①普通地圖的方向如何判定？在右側(cè)“米”字形示意圖中標(biāo)出。
②指向標(biāo)地圖中如何判定方向？
2、小組交流：小組內(nèi)交流以上問(wèn)題，提出疑問(wèn)。
3、合作探究：

A·
B·
右圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的_______方向。

指向標(biāo)地圖中指向標(biāo)箭頭指向北方，箭頭前方為北,后方為南；箭頭左方為西,右方為東。
正北方
通過(guò)實(shí)踐明確方法：
1、扭身子不如扭圖
2、指向標(biāo)太小可放大
3、為求精確可平移指向標(biāo)
學(xué)習(xí)任務(wù)（四）比例尺
1、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)第8、9頁(yè),完成下列問(wèn)題
（1）比例尺=_______________________
（2）比例尺可以用、和三種形式表示。三種表示方式的轉(zhuǎn)換時(shí)，應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？______________
（3）如何比較比例尺的大?。浚ㄓ煞质酱笮〉谋容^規(guī)則，得出比例尺的大小的比較規(guī)則）分母愈小，比例尺愈；分母愈大，比例尺愈

2、小組交流：小組內(nèi)交流以上問(wèn)題，提出疑問(wèn)。
3、合作探究：
比例尺的大小與范圍、內(nèi)容的關(guān)系：
北京市地圖
中國(guó)地圖
比例尺大小
表示范圍大小
表示內(nèi)容詳略
（1）兩幅圖的比例尺哪個(gè)大？哪個(gè)?。?/p>

（2）兩幅圖表示的范圍哪個(gè)大？哪個(gè)?。?br> （3）兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細(xì)？哪幅圖簡(jiǎn)單？《教師精講點(diǎn)撥】
圖幅相同的情況下，比例尺越大，表示的范圍，表示的內(nèi)容越。反之，比例尺越小，表示的范圍，表示的內(nèi)容就越

分母
比例尺
表示實(shí)際范圍
內(nèi)容
越大
越小
越大
越簡(jiǎn)略
越小
越大
越小
越詳細(xì)

三、學(xué)以致用，拓展延伸：
1、讀右圖回答下列問(wèn)題；
(1)圖中醫(yī)院在學(xué)校的______方向。
(2)小明從水電站步行到學(xué)校，速度為每分鐘50米，則大約分鐘可以到達(dá)。
解析：（1）首先要看地圖上有無(wú)指向標(biāo)。在有指向標(biāo)的地圖上，根據(jù)指向標(biāo)所指的
北方確定方向，把指向標(biāo)平移到學(xué)校，可判定醫(yī)院在學(xué)校的東南方。
（2）先量得水電站到學(xué)校的圖上距離為2cm，代入實(shí)地距離=圖上距離/比例尺（實(shí)地距離=2/1﹕20000=40000cm），即400m，用距離/速度（400/50=8）即得出時(shí)間。
答案：（1）東南方（2）8分鐘
2、下列四幅圖中，按比例尺由大到小的排列順序，正確的是()

A．④①③②B．②④③①
C．②③①④D．③①④②
解析：一般說(shuō)來(lái)，在地圖圖幅大小相同時(shí)，比例尺越大，地圖所表示的范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì)；比例尺越小的地圖所表示的范圍越大，內(nèi)容越簡(jiǎn)略。故D符合題意。
3、完成教材10頁(yè)活動(dòng)題1、2、3、4、5。
充分用好圖中的比例尺數(shù)據(jù)，并可提供沒有比例尺但圖幅大小相同但范圍明顯不同的兩幅地圖來(lái)對(duì)比，以深化認(rèn)識(shí)。
通過(guò)減0后明確1厘米代表的實(shí)地范圍，以乘法口算即可。
四、總結(jié)梳理歸納方法：
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了學(xué)會(huì)看地圖，其中方向判定和比例尺是本節(jié)課的重點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)在地圖上辨別方向，記住并應(yīng)用比例尺定義、公式表示形式及其轉(zhuǎn)化、大小等，初步樹立“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的工具”的觀念，建立正確的空間概念。
五、鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
能力訓(xùn)練P7基礎(chǔ)鞏固：2、3、4、5綜合運(yùn)用1、2、4、5
六、附板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié)我們?cè)鯓訉W(xué)地理
一、學(xué)會(huì)看地圖
（一）地圖的制作與分類
1、制作2、分類
（二）地圖的三要素：
1、方向：一般地圖：上北下南，左西右東
指向標(biāo)地圖：根據(jù)指向標(biāo)定方向
2、比例尺=圖上距離/實(shí)地距離
（1）表示方法：數(shù)字式、文字式、線段式
（2）比例尺大小與內(nèi)容簡(jiǎn)略的關(guān)系

這節(jié)課重點(diǎn)在比例尺，與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中稍一粗心就會(huì)做錯(cuò)，所以這節(jié)課重在理解，讓學(xué)生自己動(dòng)腦得出結(jié)論。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《日出》第一課時(shí)教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《日出》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解戲劇的基本知識(shí)。

2.掌握課文的生字生詞，注意積累字詞。

二、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

2.體會(huì)劇中人物的個(gè)性化語(yǔ)言，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言了解人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展和個(gè)性化語(yǔ)言塑造人物形象。

難點(diǎn)：通過(guò)品讀潛臺(tái)詞，體會(huì)人物的內(nèi)心感受，把握人物的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)黃省三失業(yè)的社會(huì)原因。

教學(xué)方法：講授法、表演法、朗讀法等。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)媒介：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們有沒有看過(guò)日出時(shí)的美景呢？（學(xué)生答，看過(guò)?。┩瑢W(xué)們都看過(guò)日出，日出時(shí)的景觀確實(shí)很美，但是日出前，那是怎樣的一個(gè)情景呢？日出前，似乎馬上就能看到太陽(yáng)看到光明了，但整個(gè)大地還是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戲劇《日出》就寫出了“日出”前的中國(guó)的黑暗現(xiàn)狀，反映了“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、戲劇知識(shí)介紹

（一）1.戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示了社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2.戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。

3.戲劇劇本的構(gòu)成

戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分：一是劇本作家的舞臺(tái)提示，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等等；一是人物自身的臺(tái)詞，包括對(duì)話（對(duì)唱）、獨(dú)白（獨(dú)唱）、旁白（旁唱）等。

4.戲劇劇本的特點(diǎn)

第一、劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則。受舞臺(tái)條件和演出時(shí)間的限制，劇本篇幅不能過(guò)長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景變換不能過(guò)多，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景必須在高度集中的場(chǎng)面和場(chǎng)景中展開。劇本通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)。

第二、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾和沖突的，沒有沖突就沒有戲劇。

第三、極富個(gè)性化的人物語(yǔ)言特點(diǎn)

作者曹禺：劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見所聞對(duì)他反帝愛國(guó)思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國(guó)話劇史上具有重要地位。《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國(guó)話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有典型意義；戲劇語(yǔ)言個(gè)性化，且具有動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促成了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺(tái)效果。

《日出》簡(jiǎn)介：是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛的一面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，作為剝削者的“有余者”貪得無(wú)厭、醉生夢(mèng)死；另一方面，是被損害者，“不足者”備受欺凌侮辱，兩者形成了鮮明的對(duì)比。小職員黃省三想復(fù)職不得，反而被侮辱，最后走投無(wú)路，先毒死自己的孩子后自殺，被救醒發(fā)瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。

三、詞語(yǔ)解釋

囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。

世故：處世經(jīng)驗(yàn)。

凄楚：凄慘痛苦。

喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話的聲音。

獰笑：兇惡地笑。

蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。

四、分角色朗讀課文，注意把握個(gè)性化的人物臺(tái)詞

1.提問(wèn)：讀完了課文，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述課文，明確課文主要寫了什么內(nèi)容？

明確：課文主要寫了被辭退的黃省三在生活極度貧困的無(wú)奈下，去找李石清要求復(fù)職，但遭到拒絕和侮辱，李石清給黃省三指了三條路，黃難以接受，黃又去求潘經(jīng)理，被潘罵，黃悲憤控訴，最后被打暈的情況。

2.課文描寫了什么樣的矛盾沖突，又是怎樣化解的？

明確：黃省三要求復(fù)職，被李石清冷嘲熱諷，并被逼上絕路，黃又去求潘月亭，激怒了潘，潘讓黃滾，激起了黃的憤怒，黃悲憤控訴，最后被潘一拳打暈，矛盾才化解。

五、課文講析

1.戲劇開端：黃省三求職遭到拒絕。

黃省三請(qǐng)求復(fù)職，理由是：銀行辭了他，沒有進(jìn)款，自己和孩子都餓，沒飯吃；而銀行還在蓋大樓還在添新人，自己一個(gè)月才用銀行十三來(lái)塊錢；自己累一點(diǎn)沒關(guān)系。

李石清拒絕：這是旅館，不是粥廠；黃省三身后沒有人撐腰；

2.戲劇發(fā)展：李石清給黃省三指路

三條路1.拉黃包車（黃省三不能接受原因：拉不動(dòng)，身體有病，咳嗽）

2.到街上去要飯（讀過(guò)書，要面子）

3.去偷（急的時(shí)候也想過(guò)，但是為人正義，下不了手）

李石清給黃省三指的最后一條路：跳樓自殺（矛盾沖突得到激化）

李石清給黃省三指的路，其實(shí)對(duì)于黃省三來(lái)說(shuō)，都是絕路，由此可見李石清的冷酷無(wú)情，毫無(wú)人性，也體現(xiàn)了上層對(duì)下層人民的壓迫，把人逼上絕路。

4.戲劇高潮：潘月亭出場(chǎng)，黃省三求潘月亭，下跪，被罵，接著被推倒在地，要趕他出去，激起他的憤怒，悲憤控訴。

5.戲劇結(jié)局：黃省三被打倒在地，暈了過(guò)去，被拖下去。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《誡子書》第一課時(shí)教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《誡子書》第一課時(shí)教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助注釋，反復(fù)誦讀，讀通讀順課文，積累文言詞匯。

2.初步理解諸葛亮家書內(nèi)容，體會(huì)其教子智慧。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

這是三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家諸葛亮寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。

諸葛亮一生為國(guó)，他為了效忠先帝劉備知遇之恩，輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。然而，他卻顧不上親自教育兒子。

朗讀投影中的兩組文字，體會(huì)諸葛亮寫家書時(shí)身體狀況以及對(duì)兒子的情感。

【投影展示】

建興十二年，亮出武功（地名），與兄瑾書曰：“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳?！保ㄏ悠浯笃髟绯?，難以擔(dān)當(dāng)重任。重器，比喻能任大事的人。）

其年（建興十二年）八月，亮疾病，卒于軍，時(shí)年五十四。

【討論明確】

建興十二年春，諸葛亮患有疾病，八月就去世。寫此信時(shí)已重病在身，生命垂危，但對(duì)兒子諸葛瞻牽腸掛肚。以諸葛亮才學(xué)與智慧，他既然“嫌其早成，恐不為重器耳”，那么，他給八歲兒子寫信，一定會(huì)思慮周詳。

【設(shè)計(jì)意圖】交代背景，開門見山，直接進(jìn)入情境，為學(xué)生贏得更多品讀課文積累詞語(yǔ)的時(shí)間。同時(shí)，也為深入理解諸葛亮對(duì)兒子的情感服務(wù)，簡(jiǎn)潔洗練，富有語(yǔ)文味。

二、讀準(zhǔn)家書

諸葛瞻當(dāng)時(shí)盡管“聰慧可愛”，但還年幼，請(qǐng)同學(xué)們幫諸葛亮準(zhǔn)確讀家書。要求：讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏。

1.注意正音和并做節(jié)奏指導(dǎo)。

字音：淫（yín）慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁(zào)則不能治性。

節(jié)奏：夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也

非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)

年/與時(shí)馳，意/與日去

2.注意語(yǔ)氣。

（1）學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀得順暢。

（2）小組互讀，揣摩語(yǔ)氣，讀出韻味。

用擔(dān)憂的語(yǔ)氣讀，要讀出不能陪伴孩子成長(zhǎng)的無(wú)奈。

用勸誡的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)父親的冷靜與智慧。

用期望的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)氣要熱切，熱切中有期盼，期盼中有警示。

（3）學(xué)生個(gè)人展示朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)，符合初一新生剛接觸文言文的學(xué)情特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)讀，教師設(shè)計(jì)情境指導(dǎo)朗讀，容易進(jìn)入狀態(tài)。且朗讀訓(xùn)練有層次，從讀準(zhǔn)確讀流暢到讀出韻味，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入文本，為后面理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

三、讀懂家書

在古代，家書是相隔兩地的親人間溝通的主要方式。家書的字里行間既包含著濃濃的親情，又凝聚了做人、處事的智慧。諸葛亮的智慧體現(xiàn)在什么地方？

諸葛亮的智慧體現(xiàn)在：他期待八歲小兒將來(lái)成為謙謙君子，做一個(gè)品德高尚的人。他還告訴兒子，君子的行為操守就是以寧?kù)o來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。

師明確：這就叫寧?kù)o、節(jié)儉可以修身養(yǎng)性。

【投影展示】

曾國(guó)藩曾留下十六字家訓(xùn)箴言：“家儉則興，人勤則??；能勤能儉，永不貧賤?！?/p>

學(xué)生齊讀背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)于節(jié)儉，本文雖略講，但寫在開篇，可見節(jié)儉對(duì)做人的影響之大。因此，拓展了曾國(guó)藩家訓(xùn)，突出強(qiáng)調(diào)了節(jié)儉是君子要修煉的美德。

諸葛亮的智慧體現(xiàn)在：他勸誡兒子，要永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)力，才能不斷增長(zhǎng)才干。而學(xué)習(xí)的態(tài)度是要保持內(nèi)心的寧?kù)o，這樣才能專心致志。

師引導(dǎo)：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也?！敝小胺颉焙蛢蓚€(gè)“也”也可以去掉，句意不變，你們?cè)趺纯矗?/p>

活動(dòng)：比較讀，體會(huì)虛詞“夫”和兩個(gè)“也”字之妙。

【投影展示】

夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。

學(xué)須靜，才須學(xué)。

【討論明確】

夫：助詞，用于句首，表示發(fā)端，引發(fā)議論：才與學(xué)、靜的關(guān)系。

中間的“也”，起到舒緩語(yǔ)氣的作用。如果去掉，說(shuō)教的意味就很濃，甚至還有命令的口氣，體會(huì)不到慈父的一片苦心。

結(jié)尾的“也”還有肯定的意味。以諸葛亮自身的成就足夠證明，才干是需要不斷學(xué)習(xí)的。

可見，語(yǔ)氣詞也能表現(xiàn)諸葛亮的智慧。

諸葛亮的智慧還體現(xiàn)在說(shuō)話句式的變化上。

變換句式讀：請(qǐng)把句式變成肯定句來(lái)讀，并體會(huì)雙重否定句式之妙。

【投影展示】

雙重否定句：

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

改成肯定句讀。

比較讀，體會(huì)在句意一樣的情況下，諸葛亮為什么不用肯定句？

【討論明確】雙重否定句式，以強(qiáng)烈而委婉的語(yǔ)氣表現(xiàn)了他對(duì)兒子的教誨與無(wú)限的期望：不看輕世俗的名利就不能明確自己的志向，不寧?kù)o就不能高瞻遠(yuǎn)矚。不學(xué)習(xí)就無(wú)從增長(zhǎng)才識(shí)，不立志就不能成就學(xué)問(wèn)。而肯定句就削弱了語(yǔ)氣。

諸葛亮這樣勸勉兒子，其實(shí)，他也是這樣做的：

【投影展示】

關(guān)于淡泊

諸葛亮在《出師表》中向后主這樣表明自己的淡泊名利的高潔志趣：

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

關(guān)于節(jié)儉

諸葛亮所處年代厚葬之風(fēng)盛行，對(duì)此他深感不滿。在彌留之際，諸葛亮囑咐后人：

亮遺命葬漢中定軍山，因山為墳，冢足容棺，斂以時(shí)服，不須器物。

補(bǔ)充材料：生不奢侈，死不厚葬的習(xí)俗一直延續(xù)到今天的蘭溪諸葛后裔。

諸葛亮不僅節(jié)儉，還清正廉潔：

他曾在《又與李嚴(yán)書》中寫到：“吾受賜八十萬(wàn)斛，今蓄財(cái)無(wú)余，妾無(wú)副服。”

資料鏈接：諸葛亮家里沒有余財(cái)，清貧可見一斑?！笆苜n八十萬(wàn)斛”的俸祿，從歷史記載顯示：十升為一斗，五斗為一斛，這是一個(gè)巨大的數(shù)額。這個(gè)錢財(cái)哪里去了呢？據(jù)諸葛文化研究者介紹，大約有兩種可能：一是沒接受。二是上交國(guó)庫(kù)或獎(jiǎng)勵(lì)有功軍士。

諸葛亮家中“內(nèi)無(wú)余帛，外無(wú)贏財(cái)”，卻將清正廉潔的精神財(cái)富留給了后世。

課中小結(jié)：說(shuō)話語(yǔ)氣很用心，也字停頓言意準(zhǔn)。句式運(yùn)用頗巧妙，雙重否定來(lái)加強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】采用聚焦法，圍繞諸葛亮“智慧”展開討論，問(wèn)題集中，避免了碎問(wèn)碎答，學(xué)生討論熱烈，理解內(nèi)容深刻。其實(shí)，智慧的背后還凝聚著父親這一角色深沉的愛與期待。做適度的拓展，豐富了課堂，豐滿了諸葛亮形象，讓短文豐教。

諸葛亮的智慧還體現(xiàn)在：他不僅從正面進(jìn)行教導(dǎo)，還從反面進(jìn)行勸誡。

【投影展示】

活動(dòng)：1分鐘快速背誦詞語(yǔ)及解釋。

淫慢：放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。勵(lì)精：振奮精神。勵(lì)，振奮。（這里用逗號(hào)嗎？）

險(xiǎn)躁：輕薄浮躁。與上文“寧?kù)o”相對(duì)而言。險(xiǎn)，輕薄。

治性：修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。

活動(dòng)：反復(fù)朗讀“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性”，體會(huì)諸葛亮講的本意和言外之意。

朗讀時(shí)，要認(rèn)真體會(huì)叮嚀中的嚴(yán)肅，嚴(yán)肅中又不失慈愛的味道。

【投影展示】

我們先來(lái)對(duì)一組反義詞：

放縱對(duì)（）；懈怠對(duì)（）；

輕薄對(duì)（）；浮躁對(duì)（）。

【討論明確】

諸葛亮告訴兒子：放縱懈怠就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

其實(shí)，諸葛亮的言外之意是希望兒子要學(xué)會(huì)克制，要勤勉，學(xué)習(xí)要沉穩(wěn)，要集中精力。

課中小結(jié)：勸誡藝術(shù)更高明，正反對(duì)比來(lái)幫襯。

【設(shè)計(jì)意圖】這兩句理解比較困難。我設(shè)計(jì)快速背誦重點(diǎn)字詞解釋和反義詞組合法（反義詞不唯一，意近即可），既能高效積累，又讓學(xué)生輕松明白諸葛亮的意圖。

諸葛亮的智慧還體現(xiàn)在：勸兒立志，行動(dòng)還要早，要珍惜時(shí)光，方能成就學(xué)問(wèn)，早日成才。

他說(shuō)：時(shí)光匆匆，年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終像枯葉一樣衰敗零落，對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守著那窮困的居所，那時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及？

結(jié)合書注重點(diǎn)引導(dǎo)理解“馳”和“去”“接世”在語(yǔ)境中的意思。

四、課堂小結(jié)

我們?cè)诶首x與比較中揣摩了諸葛亮家書，他對(duì)兒子用情至真至深。請(qǐng)大聲朗讀老師編的七言小詩(shī)，好好體會(huì)。

【課堂小結(jié)】

諸葛家訓(xùn)情切切，智慧之語(yǔ)傳千古。

靜以修身是核心，淡泊節(jié)儉品自高。

學(xué)習(xí)謹(jǐn)記靜為先，方可增長(zhǎng)大才干。

成學(xué)更須早立志，志存高遠(yuǎn)換新骨。

時(shí)光意志如葉落，吾要珍惜年華過(guò)。

說(shuō)話語(yǔ)氣很用心，也字停頓言意準(zhǔn)。

句式運(yùn)用頗巧妙，雙重否定來(lái)加強(qiáng)。

勸誡藝術(shù)更高明，正反對(duì)比來(lái)幫襯。

做人治學(xué)寫文章，孔明自是好榜樣。

【設(shè)計(jì)意圖】諸葛亮在歷史上是智者的化身，我嘗試著自編七言，從內(nèi)容、形式、語(yǔ)言和情感上進(jìn)行創(chuàng)新提煉，幫助學(xué)生形成整體印象，突出諸葛亮家書中傳遞出來(lái)的智慧和愛子之心，以詩(shī)解文，突出文言文學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性。