高中安全第一課教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》第一課時(shí)教案。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》第一課時(shí)教案

14驛路梨花
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。
2．體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法
教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意
教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們！你們喜歡春天嗎？春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花竟放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)粉紅似霞的杏花，但是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們無(wú)邊的遐思。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家彭荊風(fēng)的----------《驛路梨花》

二、作者簡(jiǎn)介：

作者彭荊風(fēng),江西萍鄉(xiāng)人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》《斷腸草》《師長(zhǎng)在向士兵敬禮》《綠月亮》等,長(zhǎng)篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》,長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》
三、創(chuàng)作背景:

作者從1950年春,三十多年大部分時(shí)間都在云南生活。寫(xiě)《驛路梨花》是在被迫擱筆多年后的1977年秋。那時(shí),黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒。作者想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事,想起了他曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那深山大嶺里的小茅屋,默默為小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及為了后來(lái)的旅客,臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想起這些,一股無(wú)形的力量迫使作者立即拿起筆來(lái)。
四、設(shè)疑自探：
1.課文的核心事物是什么?直接描寫(xiě)并貫串全篇的是什么人?
〔明確〕　小屋。　“我們”。
2.依據(jù)“我們”的行止和見(jiàn)聞,本文可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分各主要寫(xiě)出了什么?
〔明確〕　可以分為五個(gè)部分:
第一部分(1-8自然段),主要寫(xiě)“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋。
第二部分(9-12自然段),主要寫(xiě)小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。
第三部分(13-27自然段),主要寫(xiě)瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。
第四部分(28-36自然段),主要寫(xiě)梨花之妹講出小屋的來(lái)歷。
第五部分(37自然段),熱情贊美,結(jié)束全篇。
五、解疑合探：
1.本文開(kāi)篇寫(xiě)了什么?寫(xiě)這些起著什么作用?
　本文開(kāi)篇從“我們”的視覺(jué),用一個(gè)感嘆句開(kāi)始,描寫(xiě)山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三個(gè)動(dòng)詞,由近及遠(yuǎn),描寫(xiě)出山巒層疊,一望無(wú)際?！懊悦５哪荷?又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫(xiě)山巒,表明時(shí)間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的出現(xiàn)做好鋪墊。
2.“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前的情況怎樣?
　“這么陡峭的山,這么茂密的樹(shù)林,走上一天,路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人”,“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前,行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中,天色已晚,擔(dān)心“只有在這深山中露宿了”。
3.“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣?

老余“突然指著前面叫了起來(lái):‘看,梨花!’”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜之情?！斑@里有梨樹(shù),前邊就會(huì)有人家”,梨花使“我們”產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿?在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”,進(jìn)一步描寫(xiě)出梨樹(shù)林中的如畫(huà)境界,表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情。
4.“我們”首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
“我們”首先看到小屋“沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲”,不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn),設(shè)置了懸念。

相關(guān)知識(shí)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》第二課時(shí)教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，瑤族老人為我們講小屋的故事，是什么記敘順序？有什么作用？

二、設(shè)疑自探：

快速默讀課文，思考下列問(wèn)題：

“我們”是在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)小茅屋的？課文是怎樣描寫(xiě)小茅屋陳設(shè)的？這樣寫(xiě)有何作用？

課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了幾次誤會(huì)？這樣寫(xiě)有什么好處？帶著問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分析。

三、解疑合探：

（一）學(xué)習(xí)第1－8段。解決第問(wèn)。

（二）“我們”在起伏不斷的山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨的情況下發(fā)現(xiàn)梨花，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了路旁的小茅屋，小茅屋的出現(xiàn)給“我們”以驚喜和希望。

課文緊接著描寫(xiě)了小茅屋的陳設(shè)，學(xué)生齊讀有關(guān)詞句。

這些描寫(xiě)無(wú)一不表現(xiàn)出小屋主人的熱情周到、細(xì)心，可以看出小屋主人那顆助人為樂(lè)的熱心。那么，這位熱心助人的屋主人是誰(shuí)呢？為了找這位古道熱腸的小屋主人，還發(fā)生幾個(gè)有趣的故事呢。

（二）指定學(xué)生讀9－－－－36段。

圍繞“小茅屋主人是誰(shuí)”的問(wèn)題，文章敘寫(xiě)了兩次誤會(huì)。

第一次誤會(huì)：

“我”和老余以為前來(lái)送米的瑤族老人是屋主人，于是“我”和老金同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話?？墒乾幾謇先苏f(shuō)他不是主人，而是過(guò)路人。但瑤族老人從一個(gè)趕馬人那里打聽(tīng)到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人?！拔摇焙屠嫌唷幾謇先硕嫉玫搅诵∶┪葜魅说膸椭?，因此決定為小茅屋做點(diǎn)什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些，“一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)”這正是在助人為樂(lè)的雷鋒精神的感染下所產(chǎn)生的結(jié)果。

第二次誤會(huì)：

“我”和老余、瑤族老人正在修茸房屋時(shí)，看見(jiàn)了梨樹(shù)叢中的一群哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛，我想：“她一定是梨花?！庇谑乾幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲?，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，表示感激之情?？尚」媚镎f(shuō)她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來(lái)歷，原來(lái)是十幾年前解放軍路過(guò)這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。

這兩次誤會(huì)的描寫(xiě)，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。那么，小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢？（學(xué)生討論后發(fā)言）

明確：應(yīng)該是小茅屋的建造者和所有的照料者。

（三）課文標(biāo)題是“驛路梨花”，文章結(jié)尾引用陸游的詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”，照應(yīng)題目，喻意深刻。

思考：課文中有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句？這些描寫(xiě)起什么作用？

明確：有四處。

1．白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林??！

2．一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

3．這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍館在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

4．我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起～句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。

以梨花美景來(lái)襯托美麗的梨花姑娘，以花寫(xiě)人，以花映人，寫(xiě)出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)出對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。

思考：如何理解結(jié)尾引用陸游的詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”？結(jié)尾引用陸游的詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”

四、質(zhì)疑再探：

無(wú)私奉獻(xiàn)，受到人們的稱贊；市場(chǎng)意識(shí)，在現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起了旅店，勤勞致富，你怎么看？

見(jiàn)仁見(jiàn)智，讓學(xué)生暢所欲言。

五、課堂小結(jié)：

本文從學(xué)習(xí)雷鋒的！日主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。

六、布置作業(yè)：

運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人物片段。

板書(shū)設(shè)計(jì):

驛路梨花----------　彭荊風(fēng)

　多　美

(花)　┌“我”和老余[修茸]設(shè)懸

↓

多好───梨花──小茅屋│哈尼族老人[照管]再懸

↓

(人)(主人)┤哈尼小姑娘[照管]又懸

↓

遍開(kāi)│梨花姑娘[照料]

(精神)└解放軍叔叔[建造]解懸

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》教案分析

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》教案分析

教學(xué)重點(diǎn)：
1，直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的寫(xiě)人方法。
2，作者巧妙的構(gòu)思。
3，雷鋒精神影響。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀課文理清文章的思路。
2，給下列字注音。
攆驛路陡峭.竹篾簡(jiǎn)陋悠閑恍惚修葺
教時(shí)安排：
2課時(shí)

第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，……
2，板書(shū)課題：《驛路梨花》
解釋?zhuān)后A路
二，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文，理清文章的寫(xiě)作思路。
三，學(xué)生快速地閱讀課文，討論以下問(wèn)題：
1．課文中寫(xiě)了哪些人？按照他們出場(chǎng)的順序列出他們的名字？并說(shuō)出哪些是直接寫(xiě)，哪些是間接寫(xiě)？
2．這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？誰(shuí)是小茅屋的主人？
人物事情目的
“我”和老余給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)
瑤族老人專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)方便過(guò)路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)
（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人
（梨花）照料小茅屋方便過(guò)路人
3，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文章的中心思想：
明確：
本文通過(guò)記敘哀牢山頂，密林深處一座小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國(guó)邊疆生根，開(kāi)花的動(dòng)人情景，歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的精神。
4，按時(shí)間順序說(shuō)說(shuō)建造和照料小茅屋的過(guò)程。這和課文順序有何不同？哪種安排材料的順序比較好？
按時(shí)間順序復(fù)述：
十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋，方便過(guò)路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來(lái)大米——
疏導(dǎo)：注意課文的注釋1
解釋驛路，驛站
解釋題意
板書(shū)：

總結(jié)并明確：
不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務(wù)，他們都是茅屋的主人。
明確：
疏導(dǎo)：
一開(kāi)始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？
課文順序復(fù)述：
“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

總結(jié)第一課時(shí)：
思路，基本內(nèi)容，雷鋒精神就像盛開(kāi)的梨花，綻放在祖國(guó)的邊疆，

布置課后作業(yè)：
1，找出課文中描寫(xiě)梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用
2，課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了幾次誤會(huì)？這樣寫(xiě)有什么好處？
總結(jié)：明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，引人入勝。

明確：倒敘

第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：文章的安排材料的順序；文章的主題；直接寫(xiě)和間接寫(xiě)……
二，討論一下一些問(wèn)題：
1，文章為了吸引讀者設(shè)置了懸念，找出文中的懸念？
總結(jié)，明確：
兩次想知道茅屋的主人，三次設(shè)置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2，文章幾次寫(xiě)道梨花？哪一次是實(shí)寫(xiě)，哪一次是虛寫(xiě)？
這些描寫(xiě)的作用是什么？

總結(jié)：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好。
3，文章是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)小茅屋的？茅屋的設(shè)施反映了茅屋主人怎樣的品質(zhì)？
由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi)
4，討論以詩(shī)句結(jié)尾的好處
明確：點(diǎn)名中心，贊美雷鋒精神。
集體訂正

疏導(dǎo)：
1，查字典，了解什么是懸念？
2，老師舉例說(shuō)明懸念。
3，指導(dǎo)學(xué)生口頭作文，使用設(shè)置懸念的方法。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第3題。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第一題
三，總結(jié)全文，討論課后思考題。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》教學(xué)反思

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》教學(xué)反思

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)語(yǔ)文在九年義務(wù)教育中所占的份量是不輕的。可是，學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。究其原因：除了社會(huì)上各種因素的影響，課堂上老師能否準(zhǔn)確、有效的引導(dǎo)起決定作用。

在對(duì)《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了深入的分析后，并且就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”有了一點(diǎn)反思：

一、進(jìn)行精心的課堂架構(gòu)

這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”展開(kāi)的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花,不斷傳遞的動(dòng)人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，我把課文的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊，分別為情節(jié)、賞析、背景和理解四個(gè)板塊，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞這一主線展開(kāi)進(jìn)行。。

二、情節(jié)板塊

重點(diǎn)圍繞小茅屋的主人是誰(shuí)這一問(wèn)題展開(kāi)，從而層層深入，理清課文的調(diào)理和層次，這也是我一直以來(lái)教給學(xué)生的三步閱讀法的第一步。在曲折的情節(jié)中層層深入了解本位的妙處。

三、賞析板塊，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，引起學(xué)生的興趣和注意,并且讓學(xué)生在合作探究中，掌握答題的技巧和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

四、思考和背景板塊，主要是讓學(xué)生了解作者及寫(xiě)作背景，更能加深對(duì)那個(gè)時(shí)代的了解和課文主題的挖掘。從而讓雷鋒精神落到實(shí)處。

綜上所述，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？結(jié)合新課改理念,我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生需要出發(fā),從他們感興趣的問(wèn)題入手,才會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的欲望。為此上課前我們應(yīng)深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)知者?！碑?dāng)然，所有這些要以熟讀課文為基礎(chǔ)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生饒有興趣地讀，讓學(xué)生讀得有滋有味。另外,課上還要注意隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有所得,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到學(xué)生樂(lè)于學(xué)的目的。