小學語文課文的教案

《床頭上的標簽》課文。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《床頭上的標簽》課文”,僅供參考，大家一起來看看吧。

李比希是德國化學家。還在上小學的時候，他就立志做一名化學家。因為從小心里就有一團理想之火，所以他學習非常自覺。他十九歲完成學業(yè)，并得到了博士學位；二十三歲就做了化學教授。

李比希曾經(jīng)試著把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氯氣，這樣就能提取出海藻里面的碘。但是他發(fā)現(xiàn)，在剩余的殘渣底部，沉淀著一層褐色的液體，收集起這些液體，會聞到一股刺鼻的臭味。他重復做這個實驗，都得到了同樣的結果。這種液體是什么呢？

李比希想，這些液體是通了氯氣后得到的，說明氯氣和海藻中的碘起了化學反應，生成了氯化碘。于是，他在盛著這些液體的瓶子上貼了一個標簽，上面寫著氯化碘。

幾年后，李比希看到了一篇論文《海藻中的新元素》，他屏著呼吸，細細地閱讀，讀完懊悔莫及。原來，論文的作者，法國的青年波拉德也做了和李比希同樣的實驗，也發(fā)現(xiàn)了那種褐色的液體。和李比希不同的是，波拉德沒有中止實驗，他繼續(xù)深入研究這褐色的液體有什么樣的性質，與當時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素有什么異同。最后，他判斷，這是一種還未發(fā)現(xiàn)的新元素。波拉德為它起名鹽水。波拉德把自己的發(fā)現(xiàn)通知了巴黎科學院，科學院把這個新元素改名為溴。《海藻中的新元素》就是關于溴的論文。

這件事，深深地教育了李比希。他把那張氯化碘的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看。后來，他在自傳中寫道：從那以后，除非有非?？煽康膶嶒炞鞲鶕?jù)，我再也不憑空地自造理論了。

從此，李比希更認真、更嚴謹?shù)貜氖卵芯抗ぷ?。有一次，他到一家化工廠考察。當時工廠正在生產(chǎn)名叫柏林藍的繪畫顏料。工人們把溶液倒入大鐵鍋，然后一邊加熱，一邊用鐵棒攪拌，發(fā)出很大的響聲。李比?？吹焦と藗償嚢璺浅３粤Γ蛦柟と耍簽槭裁匆@樣用力呢？一位王長告訴他：攪拌的響聲越大，柏林藍的質量就越高。

李比希沒有放過這個問題，他反復思考：攪拌的聲音和顏料的質量有什么關系呢？回去以后，他就動手實驗，最后查出了原因。他寫信告訴那家工廠：用鐵棒在鐵鍋里攪拌，發(fā)出響聲，實際上是使鐵棒和鐵鍋摩擦，磨下一些鐵屑，鐵屑與溶液化合，提高了柏林藍的質量。如果能在溶液中加入一些含鐵的物質，不必用力磨蹭鐵鍋，也會提高柏林藍的質量。

那家工廠按照李比希的話去做，果然提高了顏料的質量，還減輕了工人的勞動強度。

李比希接受教訓后，善于在異常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，又能通過實驗找出解決問題的途徑，所以成為化學史上的巨人。[迷你句子網(wǎng) jz139.cOM]

精選閱讀

《床頭上的標簽》教材理解

本文的三個特點：

1.別具匠心的標題。

以床頭上的標簽為題最能表現(xiàn)李比希這位化學史上的巨人，具有謙虛、謹慎的科學態(tài)度，持之以恒、實事求是的科學精神。同時標簽在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結合在一起，使文章的結構更加完整。

2.精心的選材。

本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。

3.這篇文章巧妙的細節(jié)描寫。本文中有兩處精當?shù)募毠?jié)描寫：一處是：當李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時，他屏著呼吸，細細地閱讀，此處的細節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作標簽的過程。是這樣寫的，他把那張氯化碘的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。

4.先寫李比希讀論文后后悔莫及這一結果，后寫懊悔的原因。是為了強調(diào)當時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作床頭上的標簽警示自己做準備。

《恐龍在我們頭上飛》教材分析

教材簡析

本文的敘述既有嚴謹?shù)臄?shù)字說明，又不乏有趣的故事情節(jié)，讓人讀來興味盎然，不忍釋卷。

課文的題目新奇，很能引起學生的閱讀興趣恐龍在我們頭上飛，讀到這個題目，學生自然會覺得有趣：恐龍不是早就沒有了嗎？怎么會在我們頭上飛呢？新奇有趣的題目自然能吸引學生往下閱讀課文。這是這篇課文寫作上的第一個亮點。從題目開始就給人耳目一新的感覺。

課文第1段，先寫了1999年，一位名叫季強的中國科學家震驚了世界。為什么會震驚世界？他的什么研究會讓全世界的人都受到震動？這又是一個令人充滿了解欲的話題，吸引著學生迫不及待地往下讀。哦，原來，他的文章引發(fā)了一場世界科學家的大論戰(zhàn)他提出一個極有爭議的話題：恐龍沒有滅絕，現(xiàn)代鳥類就是會飛的、長羽毛的恐龍。

這個話題是從什么時候開始的？是誰最早提出來的？讀到這里，人們自然會產(chǎn)生這樣的疑問。于是，文章回到了1857年的某一天，一向以發(fā)表驚世駭俗觀點聞名的32歲英國科學家赫胥黎，向世人公布了一個驚人的假說：鳥類是小型獸腳類恐龍演化而來。接著，作者的思緒又來到了20世紀80年代，演化界的權威奧斯特隆先生通過研究也肯定：鳥是由恐龍演變而來的。至此，課文已經(jīng)給我們提供了兩條線索。這一部分，充分體現(xiàn)了課文層次分明、脈絡清晰的特點。然后，作者筆鋒一轉然而，奧斯特隆像赫胥黎一樣無奈，都沒有找到必需的化石標本作為證據(jù)。證據(jù)在哪里？是如何找到的？這又是一個懸念。接下來作者使用的是講故事式的情景敘述：1996年8月12日，一個農(nóng)民走進季強的辦公室，從布包里拿出一塊從自家園子里挖出來的70厘米50厘米的石頭。故事性的語言敘述使課文的文學性更突出，可讀性更強。

找到證據(jù)成為恐龍在我們頭上飛這一論點得到證實的轉折點。課文的9~12段對此進行了詳細的陳述。找到了證明中華龍鳥是鳥的鐵證。終于，爭論結束了1999年6月，英國《自然》雜志宣布：中華龍鳥的發(fā)現(xiàn)是解決鳥類起源問題的新曙光，龍鳥之爭已經(jīng)結束。

全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，引發(fā)讀者探索科學的興趣，啟迪讀者的思想。本課教學要求教師能引導學生理解課文內(nèi)容，結合重點詞句，了解龍鳥之爭的起因、經(jīng)過、結果，感受科學家們探索不息的精神。

建議本課教學用1~2課時。

解讀與提示

第1、2段：這是文章的開頭部分，采用的是倒敘的方式：先告訴讀者事情的結果。因為這一結果轟動了科學界，因此把結果先寫出來，更能引起讀者的疑問，提起閱讀的興趣。讓學生通讀課文，思考：讀了課文，你知道了什么？龍鳥之爭是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結果如何？1999年，一位名叫季強的中國科學家震驚了世界。為什么會震驚世界？他的什么研究會讓全世界的人都受到震動？帶著這個問題讀這一部分，了解這一部分的內(nèi)容。

第3~5段：這一部分是寫英國科學家赫胥黎、演化界的權威奧斯特隆曾經(jīng)提出了龍鳥之爭的觀點，但是因為證據(jù)不足而得不到人們的承認，因此引發(fā)了持續(xù)一個多世紀的龍鳥之爭。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句，然后組織學生交流自己讀懂了什么，有條理地說說他們的觀點是什么，遇到了什么問題。教師相機引導，讓學生談談自己的感受。引導學生理解這一部分與前面一個句子從這一年開始，在演化科研領域，科學家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎奧斯特隆季強之間的關系。

第6~11段：龍鳥之爭的關鍵是證據(jù)問題。這一部分以時間為序，講述了季強獲得證據(jù)、確認證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明的過程。在獲得證據(jù)這一部分，作者用的是敘述性的語言，用一個富有傳奇色彩的情節(jié)敘述了證據(jù)獲得的過程。在確認證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明這一部分，文章按照事情發(fā)展的順序進行闡述。要抓住關鍵詞句引導學生理解，從科學家高度的敏感性、多次實地考察研究、季強帶著中華龍鳥化石標本到了美國蒙大拿大學等詞句去體會科學家嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、不息的探索精神。

第12~13段：這部分和第一部分前后照應。要聯(lián)系前文，體會為什么龍鳥之爭的結果會震撼全世界，它在科學界有著什么樣的重要地位。讓學生有感情地朗讀這一部分，體會科學家研究成功以后的喜悅與興奮。

課后第1題：目的在于讓學生對篇幅較長的課文可采用先瀏覽了解大意，再用細讀深入理解的方法。課文的記敘采用了倒敘。而寫中國科學家季強在赫胥黎、奧斯特隆研究的基礎上，獲得證據(jù)、確認證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明，最后讓所有人承認一個令人驚訝的科學事實：恐龍沒有滅絕，現(xiàn)代鳥類就是會飛的、長羽毛的恐龍。則是按照時間和事情發(fā)展的先后順序來寫的。

課后第2題：季強證明赫胥黎假說的依據(jù)，是恐龍到鳥之間那個過渡性生物中華龍鳥的化石?？茖W家執(zhí)著探究、熱愛科學的精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，讓人敬佩。

課后第3題：目的主要在于理解和運用。要在理解這幾個詞語的基礎上鼓勵學生運用。

《恐龍在我們頭上飛》探究感悟

探究

1、了解課文說了一件什么事，并說說課文寫作的順序。

課文采用了倒敘的記敘方式，寫中國科學家季強在赫胥黎、奧斯特隆研究的基礎上，獲得證據(jù)、確認證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明，最后讓所有人承認一個令人驚訝的科學事實：恐龍沒有滅絕，現(xiàn)代鳥類就是會飛的、長羽毛的恐龍。而課文是按照時間和事情發(fā)展的先后順序來寫的。

2、季強證明赫胥黎假說的依據(jù)是什么？從這些科學家身上，你受到了那些啟發(fā)？

季強證明赫胥黎假說的依據(jù)，是恐龍到鳥之間那個過渡性生物中華龍鳥的化石。科學家執(zhí)著探究、熱愛科學的精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，讓人敬佩。

感悟

①從這一年開始，在演化科研領域，科學家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎奧斯特隆季強。

科學家們將他們這樣排列，是因為赫胥黎提出了鳥類是由小型獸腳類恐龍演化而來的的假說。而奧斯特隆則肯定了這個假說：和自詡是對的，鳥肯定是由恐龍演變而來的。最后則由季強找到了這個假說的證據(jù)中華龍鳥，從而讓鳥是恐龍變的這個假說得到了最好的證明。

《恐龍在我們頭上飛》教案之一

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《恐龍在我們頭上飛》教案之一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1．學會本課生字，并能正確讀寫。

2．運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解鳥是恐龍變的這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學生熱愛科學的情感。

3．聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。

教學準備

師生共同搜集有關恐龍的資料。

教學設計

一、激趣導入，初讀課文

1齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關知識）

2讀課文，讀準字音，讀通課文，然后用自己的話簡要說說發(fā)生的事情。

二、精讀課文，感知理解

指名朗讀第1段。想想季強的什么學說震驚了全世界？為什么會震驚全世界？

三、細讀分享，深入理解

1從這一年開始，在演化科研領域，科學家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎奧斯特隆季強。

2勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句，說說第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。

3第三部分：引導學生朗讀課文，理解季強獲得證據(jù)、確認證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明的過程。從文章的字里行間體會科學家孜孜不倦、執(zhí)著追求的精神。農(nóng)民拿來的化石有什么特點？這與龍鳥之爭有什么關系？

從經(jīng)過多次實地考察等詞句中，你能體會出什么?

我們再輕聲讀課文第二部分，把描寫科學家認真思索、執(zhí)著探索詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會。聯(lián)系上下文、結合自己的生活經(jīng)驗，交流自己獨特的體會。

四、整體感悟，交流啟迪

引導學生讀最后部分?？茖W家取得了這樣令人激動不已的成功，回顧過去，他們經(jīng)歷了無數(shù)冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會和科學家們一起激動、一樣快樂。在讀、悟的基礎上，啟發(fā)學生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當點撥，啟發(fā)學生交流自己獲得的啟迪。

此時，你想對科學家說些什么呢？寫一寫。

板書：

恐龍在我們頭上飛

引發(fā)爭論

理論來源

找到證據(jù)

得到證明堅持探索

恐龍在我們頭上飛教案設計（二）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“恐龍在我們頭上飛教案設計（二）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標

知識與技能

1)學習本課生字，并能正確書寫。

2)運用瀏覽與精度的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解鳥是恐龍變的這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學生熱愛科學的情感。

3)聯(lián)系上下文理解關鍵詞語的意思，并能用其中的一組詞語寫一段話。

過程與方法

以讀為主，引導學生運用瀏覽與精度的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀

1)體會并學習科學家探索不息的精神。

2)激發(fā)學生熱愛科學的情感。

教學重點

結合重點詞句，了解龍鳥之爭的起因、經(jīng)過、結果，感受科學家們探索不息的精神。

教學難點

感受科學家探索不息的精神。

課時安排

兩課時

教學準備

搜集有關恐龍和季強的資料。

教學過程

第一課時

一導入新課

1做一個好聽眾真好，他能使一個從小酷愛小提琴，卻被家人稱為白癡的人成為著名的小提琴演奏家，還記得這樣的一位聽眾是誰嗎(生答)自稱是聾子的音樂學院最有聲望的教授;學會聆聽終身受用，它可以使我們走出困境，變得快樂陽光起來。同學們，你們是好聽眾嗎?你們會聆聽嗎?好，光說不行，你們要用行動來證明。下面老師說一句話，看誰聽了一遍就能記住。

2老師敘述課文的第一段話：1999年，一位名叫季強的中國科學家震驚了世界。

3指明復述。

4齊說。

5聽了這句話，你想了解什么?

6質疑。

預設：震驚?(相機引導學生理解。)季強?(根據(jù)搜集的資料補充。)季強為什么會震驚世界?

7小結，過渡。

同學們，你們都很會提問題，提的問題都有價值，下面，請你們打開課本的第39頁，帶著剛才所提的問題讀讀課文的第2段話，相信你們一定會從中找到答案。

(教學設想：本課的第一段不但總領全文，而且很吸引人，用此段做導入語，開門見山，直入正題，既培養(yǎng)了學生聽的習慣，思考問題的習慣，也為學習下文打好了基礎，可謂一舉多得。)

二學習課文

1自由讀第2段，交流讀書收獲。

2認真默讀這段話，看看哪個詞，哪個句子又使你產(chǎn)生了疑問。

3交流。

預設：

心悅誠服?(相機引導生理解。)科學家為什么這樣排列?赫胥黎、奧斯特隆做出了什么貢獻?

4小結，過渡。

同學們，剛才你們提的問題都很好，在文中都能找到答案，請你們認真默讀下面的內(nèi)容，邊讀邊思考大家提出的問題。

5生認真默讀第3段至最后一段。

6交流，相機引導生理解驚世駭俗不容置疑等詞語的意思，相機引導生朗讀有關內(nèi)容(重點引導生了解季強證明鳥是恐龍變的的過程。)

7用精煉的話說說課文的大致內(nèi)容。

8從這些科學家身上，你受到了哪些啟發(fā)?

(教學設想：這個環(huán)節(jié)以學生自讀自悟為主，培養(yǎng)學生速讀課文，大膽質疑、解疑的能力。文中的驚世駭俗不容置疑等關鍵詞語寫出了科學家的個性，可以幫助學生深入了解人物，及時積累佳詞，使人文性與工具性和諧統(tǒng)一。)

第二課時

一總結全文

1如果讓你給這篇文章起個題目，你會起什么?

2交流，老師相機引導生體會課題的妙處。

3談談其它方面的收獲。

1)速讀課文，找。

2)交流。

預設：寫作順序倒敘、事情發(fā)展的順序;寫作方法前后照應、首尾連貫;引號的作用;寫時間的句子不同之處;用詞恰如其分，例如震驚心悅誠服舒展曙光等(相機引導生選擇三個寫一段話。)。

5總結。

(教學設想：本課的題目盡管很吸引人，但如果導入新課時從質疑題目入手，學生會圍繞恐龍?zhí)嵋恍┢}、怪題，費時低效，與下面的教學不易緊密聯(lián)系。學了課文后，學生對此文有了深入地了解，自己命的題目有道理，對課題的妙用也能教容易了解，既培養(yǎng)了學生的能力又自然地總結了全文，兩全其美。本文應該學習的語文知識很多，如果教學主要內(nèi)容時一股腦地呈現(xiàn)，不僅容易沖淡對主要內(nèi)容的理解，也不便于體會其中的好處。放在最后，有足夠的時間讓學生去思考，去發(fā)現(xiàn)，去領悟，去積累。)

二指導生正確書寫本課的生字

作業(yè)：抄寫文中的好詞;寫寫學了此文的感想。

板書設計：

恐龍在我們頭上飛

鳥是恐龍變的

赫胥黎奧斯特隆季強

提出假說肯定假說證明假說

獲得證據(jù)

確認證據(jù)

發(fā)表文章

引起爭論

鑒定證明

熱愛科學執(zhí)著探索

《可貴的沉默》課文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《可貴的沉默》課文”，希望對您的工作和生活有所幫助。

鈴聲響了，開始上課。

我問同學們：爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

知道！孩子們異口同聲地回答。

生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

當然祝賀了！又是一片肯定的回答聲。

知道的祝賀的請舉手！

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

把手舉高，老師要點數(shù)了！我提高了聲音。啊，這么多啊！

我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來15、16、17越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福

孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。我接著問：

你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！

霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！教室里寂靜無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著

他們感到了我的期待。剛才追逐我的目光，此刻全躲開了。他們有的低著頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語。

沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們－－他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：怎么才能知道爸爸的生日呢？像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：問爸爸！不，問外婆！自己查爸爸的身份證！教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

結束這堂課時，我給孩子們提了個建議：為了給父母一份特別的驚喜，你最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

不久，學校召開家長會，那些爸爸媽媽不約而同地說道：我那小家伙真懂事了呢！他祝我生日快樂！他送了我禮物！他給我寫信叫我不要煩惱！他會體貼人了！

啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。

《鞋匠的兒子》課文

人要挺直自己的脊梁，在誹謗、嘲笑的面前，不能退縮。鞋匠的兒子林肯在出身于名門望族的參議員的羞辱面前，不卑不亢，昂起自尊自信的頭顱。這種精神是值得贊賞的。要知道，批評、訕笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。那些沒有被嘲笑與毀謗的黑暗所包圍過的人，可能就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。

第十六屆美國總統(tǒng)亞伯拉罕林肯出身于一個鞋匠家庭，而當時的美國社會非常看重門弟。

林肯競選總統(tǒng)前夕，在參議院演講時，遭到一個參議員的羞辱。這位參議員說：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。

那位參議員的目的就是要打擊林肯的自尊心，好讓他退出競選。

此刻，人們都沉默了，靜靜地看著林肯，聽他會說些什么話來反擊那位議員。

我非常感謝你使我想起我的父親，林肯說，他已經(jīng)去世了。但我一定會記住你的忠告，我知道我做總統(tǒng)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

眾人不約而同地為林肯鼓起了掌。

林肯轉過頭，對那個傲慢的參議員說：

據(jù)我所知，我的父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的技術。

接著，林肯又對所有的議員說：

對參議院的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能幫忙。但是，有一件事是肯定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能及的。

說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑都化為真誠的掌聲。

后來，林肯如愿以償，當上了美國總統(tǒng)。作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的硬件，他惟一可以倚仗的只是自己出類拔萃的、扭轉不利局面的才華。正是關鍵時刻的一次心靈燃燒使他贏得了別人的尊重，包括那位傲慢的參議員，成就了生命的輝煌。

《天鵝的故事》課文

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《天鵝的故事》課文》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

[蘇教版國標本第八冊]

訪俄期間，我在莫斯科認識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去做客。

落座以后，我看到墻上掛著一枝獵槍，就好奇地問：您老喜歡打獵？

老人點了點頭，說：是的，但那是３０年前的事了。有一年初春，我背著這枝獵槍，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：克?？肆?！我抬頭一看，原來是一大群天鵝。

天鵝群剛好落在離我不遠的地方。它們?yōu)槭裁礇]有走呢？我瞪著眼睛，想看個究竟。只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次

這時，別的天鵝似乎被一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位破冰勇士。只聽得嚓，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。這位頑強的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣克?？肆肆ǖ慕新?，就像那激動人心的勞動號子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！

小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：克?？肆肆?！

說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：多么可愛的鳥兒啊！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。

《生命的藥方》課文

德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉，誰也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

他們沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂生活了。

不知走了多遠的路，船破進水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。

孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護士，看見護士們上當?shù)臉幼樱瑑蓚€人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫(yī)生，結果卻杳（yǎo）無音信。

秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。

那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。

德諾的媽媽淚如泉涌，不，艾迪，你找到了，她緊緊地摟著艾迪，德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足

三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。

《爺爺?shù)臍盅ァ氛n文

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《爺爺?shù)臍盅ァ氛n文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

我記得很清楚，爺爺那雙氈靴已經(jīng)穿了十來個年頭。而在有我之前他還穿了多少年，可就說不上了。有好多次，他忽然間看看自己的腳說：

氈靴又穿破啦，得打個掌啦。

于是他從集上買來一小片毛氈，剪成靴掌，縫上結果氈靴又能穿了，跟嶄新的一般。

好幾個年頭就這么過去了，我不禁思忖著：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺?shù)臍盅s永世長存。

不料，爺爺?shù)囊浑p腿得了嚴重的酸痛病。爺爺從沒鬧過病，如今卻呻喚不舒服起來，甚至還請了醫(yī)生。

你這是冷水引起的，醫(yī)生說，你應該停止打魚。

我全靠打魚過日子呀，爺爺回答道，腳不沾水我可辦不到。

不沾水辦不到么？醫(yī)生給他出了個主義，那就在下水的時候把氈靴穿上吧。

這個主意可幫了爺爺?shù)拇竺Γ和炔『美?。只是打這以后爺爺嬌氣起來了，定要穿上氈靴才下河，靴子當然就一個勁兒地盡在水底的石頭子兒上打磨。這一來氈靴損壞得可厲害啦，不光是底子，就連底子往上拐彎兒的地方，全都出現(xiàn)了裂紋。

我心想：世上萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了這不，它快完啦。

人們紛紛指著氈靴，對爺爺說：

老爺子，也該叫你的這氈靴退休啦，該送給烏鴉造窩兒去啦。

才不是那么回事兒呢！爺爺為了不讓雪鉆進裂縫，把氈靴往水里浸了浸，放在冰天雪地里。大冷的天，不消說氈靴縫里的水一下子就上了凍，把裂縫封得牢牢的。接著爺爺又把氈靴往水里浸了一遍，結果整個氈靴面子上全蒙了一層冰。瞧吧，這下子氈靴變得可結實了：我親自穿過爺爺?shù)哪菤盅?，在一片冬天不封凍的水草灘里來回趟，啥事兒也沒有

于是我重又產(chǎn)生了那種想法：說不定，爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h不會完結。

但是有一次，爺爺生了病。他非得出去上廁所不可，就在門道里穿上氈靴；可他回來的時候忘了脫，穿著冰凍的氈靴爬到了燙燙的爐臺上。

當然，糟糕的并不是氈靴化出的水從爐臺上流下來，淌進了牛奶桶這算啥！倒霉的是，那雙長生不老的氈靴這回可就壽終正寢啦。氈靴縫里的冰本來已經(jīng)把氈毛脹得松散開來，冰一消融，毛也全成了渣兒

我那爺爺可倔啦，病剛好，又試著把氈靴凍了一次，甚至還穿了一陣子?？墒遣痪么禾炀偷搅?，放在門道里的氈靴散了開來，一下子散成了一攤兒。

爺爺憤憤地說：嘿，是它該待在烏鴉窩里歇著的時候啦！他一氣之下，提起一只氈靴，從高高的河岸上扔到了一堆午蒡草里，當時我正在那兒逮金翅雀之類的鳥兒。

干嗎光把氈靴給烏鴉呢？我說，不管什么鳥兒，春天都喜歡往窩里叼些毛毛草草的。

我問爺爺這話的時候，他正揮動另一只氈靴準備扔。

真的，爺爺表示同意，不只是鳥兒造窩需要毛，就是野獸啦，耗子啦，松鼠啦，也都需要，這對它們?nèi)呛脰|西。

轉眼間，鳥兒活動的時節(jié)到了。各種各樣的飛禽紛紛落到河邊的牛蒡草上，它們啄食牛蒡尖兒的時候，發(fā)現(xiàn)了爺爺?shù)臍盅?。一到造窩那會兒，它們從早到晚全來剝啄這只氈靴，把它啄成了碎片兒。一星期左右，整只氈靴竟給烏兒們一片片全叼去筑了窩兒，然后它們各就各位，產(chǎn)卵、孵化，接著是雛烏啁啾。在氈靴的溫馨之中，烏兒們出生、成長；冷天即將來臨時，便成群結隊飛往暖和的地方。春日它們又都重新歸來，在各自的樹穴中的舊巢里，還會再次覓得爺爺那只氈靴的殘余。巢窠散落在地面上，小耗子又會發(fā)現(xiàn)它們，將氈靴的殘毛搬進自己地下的窩中。

我一生中經(jīng)常在莽林間漫游，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小小鳥巢時，總要像兒時那般思忖著：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺?shù)臍盅s永世長存。

《快樂的節(jié)日》課文

[人教版課標本第二冊課文]

小鳥在前面帶路，風兒吹著我們。我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。鮮艷的紅領巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。

花兒向我們點頭，小溪歡快地流淌。它們向我們祝賀，為我們歌唱。它們好像在說，這個世界上，有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。

感謝親愛的祖國，讓我們自由地成長。我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長得豐滿，就勇敢地向著天空飛翔，飛向我們的理想。

唱啊，跳啊，敬愛的老師，親愛的伙伴，我們一起度過這快樂的時光。

[蘇教版國標本第四冊課文]

小鳥在前面帶路，

風兒吹著我們。

我們像春天一樣，

來到花園里，來到草地上。

鮮艷的紅領巾，美麗的衣裳，

像朵朵花兒開放。

花兒向我們點頭，

白楊樹嘩啦啦地響。

它們同美麗的小鳥，

向我們祝賀，向我們歌唱。

它們都說有了我們，

可愛的祖國就更有希望。

感謝親愛的祖國，

讓我們健康地成長。

我們像小鳥一樣，

等身上的羽毛長豐滿，

就勇敢地向著高空飛翔，

飛向我們的理想。

唱啊，跳啊，

敬愛的老師，

親愛的伙伴，

我們一起度過這快樂的時光。

《巨人的花園》課文

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《巨人的花園》課文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。

喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

噢！是這么回事呀！巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

《鳥的天堂》課文

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《鳥的天堂》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

［人教版課標本第七冊課文］

我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。

我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是鳥的天堂，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那鳥的天堂。

這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！