小學(xué)語(yǔ)文微課教案

羚羊木雕（方案B）。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們會(huì)寫(xiě)一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“羚羊木雕（方案B）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

○教學(xué)目標(biāo)

①整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

②聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

○教學(xué)重點(diǎn)

分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。

②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師

①查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

②多媒體輔助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě)：

(大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀)

“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了?！?p>——初一10班于雙

“在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。”

——初一10班江穎楠

(過(guò)渡)是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開(kāi)始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》

教師板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

檢查預(yù)習(xí)

初步感知課文

①文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

②你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。

學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

[教師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師用大屏幕投影問(wèn)題組：

①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)順序

調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

大屏幕投影出示問(wèn)題

①如果你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?

②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?

[教師小結(jié)]

學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

作業(yè)

①與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活一生。

②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。

小結(jié)

教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!

點(diǎn)評(píng)

這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過(guò)有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

延伸閱讀

羚羊木雕

課題：《羚羊木雕》課型：新授課時(shí)安排：2課時(shí)主備人：鄧艷平審核人：胡松
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．整體感知課文，理清文章思路。
2．誦讀品味語(yǔ)言，揣摩分析人物。
3．體會(huì)濃濃親情，珍惜真誠(chéng)無(wú)私的友情。懂得尊重他人，能坦誠(chéng)與父母溝通。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀品味語(yǔ)言，揣摩分析人物。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：辨明是非，正確處理人際關(guān)系。
學(xué)生自學(xué)
一、朗讀課文，注意標(biāo)畫(huà)、識(shí)記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測(cè)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)所給拼音寫(xiě)漢字
怦怦()逮著玩（）攥著（）樹(shù)杈（）寒顫（）藏刀（）
傷b?。ǎ﹚ǎn（）回臉jiá（）挨zòu（）jī（）角
3、聯(lián)系課文指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
（1）萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。
（2）我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。
（3）當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己得救了。
（4）看見(jiàn)她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她。
4、記敘文的敘述順序有、、，本文運(yùn)用了順序.
二、每個(gè)小組兩名學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，圈畫(huà)錯(cuò)誤并積極發(fā)表意見(jiàn)。
三、用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容。（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）
課堂導(dǎo)學(xué)
1、故事圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)，按情節(jié)發(fā)展來(lái)講，我們可以用詢問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕對(duì)于爸媽來(lái)說(shuō)，究竟有何重大價(jià)值呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀第1至15自然段，在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)
2、析“貴重”一詞的含義
①你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的貴重呢？父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重？
②如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說(shuō)明了什么？
3、我為什么把羚羊木雕送給萬(wàn)芳呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章第16至23自然段，在文中找出能解釋我這一行為的句子
4、在爸媽的眼里，羚羊木雕是親情的見(jiàn)證；在“我”的眼里，羚羊木雕與小藏刀一樣是友誼的見(jiàn)證。這時(shí)，爸媽逼你把已經(jīng)送給朋友的羚羊木雕從朋友那里要回來(lái)，你會(huì)怎么做呢？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）文中的我是如何做的？（自讀課文24、25自然段，用波浪線勾劃相應(yīng)內(nèi)容，師生分析）
5、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀第26至37自然段，思考：
①我去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，有怎樣的擔(dān)心？
②這種擔(dān)心應(yīng)驗(yàn)了沒(méi)有？
③我為什么再一次流淚了？這次流淚與第24自然段中我的流淚原因有什么不同？
6、我做了一件多么不光彩的事呀。我對(duì)朋友反悔了，我成了世界上最傷心的人。造成這一后果的直接原因是什么呢？這能不能怪我？誰(shuí)還應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任？（分組討論并進(jìn)行課堂辯論）
課堂練習(xí)閱讀24到26自然段，回答下列問(wèn)題
1．第一節(jié)中媽媽說(shuō)的話是什么意思？
2．劃線句子是奶奶的話，你同意奶奶的觀點(diǎn)嗎？為什么？
3．從描寫(xiě)方法角度看第二、三節(jié)　和　。表現(xiàn)出了我的。
4．分析文章中奶奶這個(gè)形象所起的作用。
5．第一節(jié)中寫(xiě)奶奶“一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)”，此情此景，奶奶會(huì)說(shuō)些什么呢？為什么又沒(méi)有說(shuō)？
拓展提升母親不是圣人
前年母親生日那天，我買(mǎi)了一件很普通的衣服，又封了一個(gè)50塊錢(qián)的紅包，騎自行車(chē)回去送給母親。母親連看也不看，就把紅包放進(jìn)口袋，把衣服話桌上，不冷不熱地叫我：“坐吧?！蔽业抛孕熊?chē)出了一身汗，又累又渴，就去倒茶喝。
正喝著茶，就聽(tīng)見(jiàn)外面有小轎車(chē)的聲音，那是大姐回來(lái)了。母親好像聽(tīng)到命令一樣，立刻迎出門(mén)去，守在小車(chē)旁邊。大姐一下車(chē)，母親就滿臉笑容地請(qǐng)她進(jìn)屋，問(wèn)她累不累。大姐說(shuō)：“媽?zhuān)也焕邸！贝蠼阕≤?chē)回來(lái)，怎么會(huì)累呢？真正累的是我，應(yīng)該問(wèn)我累不累才對(duì)，可是母親卻沒(méi)問(wèn)我。
大姐也給母親買(mǎi)了一件衣服，又漂亮又貴重。我在商場(chǎng)里見(jiàn)過(guò)，最少要1000元，比我送給母親的那件貴十倍。大姐也給了母親一個(gè)紅包，比我的大得多。母親雙手捧起大姐送的衣服，小心翼翼地?cái)[在桌上最顯眼的位置，再把那個(gè)大紅包放在衣服上，讓眾人欣賞。母親親手給大姐倒了一杯茶說(shuō)：“坐下喝茶?！?br> 母親對(duì)大姐的親熱，刺痛了我的心。我難受極了，一頭扎進(jìn)廚房拼命干活，油煙嗆得我流下淚來(lái)。
第二年，母親生日時(shí)我不再回去，只托哥哥帶了一點(diǎn)禮物給母親了事。
明天又是母親的生日，我依舊買(mǎi)了點(diǎn)禮物，托哥哥帶給母親?？墒歉绺鐓s不干，說(shuō)：“去年媽生日你沒(méi)回去已經(jīng)不好了。明天你再不回去，大家還以為你對(duì)媽有意見(jiàn)呢。”我說(shuō)：“我就是對(duì)媽有意見(jiàn)，她對(duì)大姐好，對(duì)我不好。大姐錢(qián)多，能討媽的歡心；我錢(qián)少，討媽嫌。”哥哥說(shuō)：“不會(huì)吧，媽不是那種人。”我委屈地說(shuō)：“你沒(méi)嘗那滋味，當(dāng)然不知道。大姐回去，媽每次都到門(mén)外迎接；我回去，媽幾時(shí)出門(mén)看過(guò)一眼？我窮，沒(méi)法跟大姐比，但我還有一點(diǎn)自尊心。你不幫我?guī)|西給媽?zhuān)伊碚胰藥??！蔽乙粴庵拢惆褨|西拿回了家。
我剛回到家一會(huì)兒，哥哥就追來(lái)了。他買(mǎi)了很多東西送給我，比我買(mǎi)給母親的還多。我說(shuō)：“你買(mǎi)這么多東西干什么？”哥哥不說(shuō)話，放下東西，拿起我給母親的禮物就走。我送哥哥出門(mén)，一直送到樓下的馬路邊，哥哥這才說(shuō)：“以前我來(lái)你這里，你最多送我到門(mén)口。這回破例送我到馬路邊，是不是因?yàn)槲疫@回買(mǎi)的東西多？”我生氣地說(shuō)：“哥，你把我當(dāng)什么人了？”哥哥說(shuō)：“我把你當(dāng)平凡人。平凡人會(huì)受名利影響，抽到大獎(jiǎng)會(huì)高興，丟失錢(qián)財(cái)會(huì)傷心。我這次送給你的東西多，你就陪我多走幾步路，這很正常。平凡的母親也會(huì)受名利影響，哪個(gè)女兒給她東西多，她就會(huì)親熱一點(diǎn)；哪個(gè)女兒給她東西少，她就沒(méi)那么親熱。我知道，你希望媽對(duì)你和大姐一樣親熱，可那要不受名利影響的圣做得到。我聽(tīng)說(shuō)，那種首先高深的圣人，要五百年才出一個(gè)。我們的媽不是圣人，但她確實(shí)是個(gè)好母親，你給她買(mǎi)的衣服，她一直穿在身上，袖口磨破了都舍不得丟。媽并沒(méi)有嫌棄你?！?br> 我的淚水無(wú)聲地流了出來(lái)，我哽咽著說(shuō)：“哥，別說(shuō)了。我明天回去看媽。”
回去后，母親依然對(duì)大姐很親熱，對(duì)我沒(méi)那么親熱。但我不再怪怨母親。因?yàn)槲抑溃赣H不是圣人，我們都不是圣人。
1、讀了文章后，你覺(jué)得文中的母親為什么不是圣人？
2、第二年母親過(guò)生日時(shí)，“我”并不是抽不開(kāi)身，理應(yīng)去為母親祝壽，但我為什么不再回去？
3、哥哥勸“我”去給母親過(guò)生日時(shí)，買(mǎi)那么多東西送給“我”干什么？
4、“我難受極了，一頭扎進(jìn)廚房拼命地干活，油嗆得我流下了眼淚”,這眼淚只是油煙嗆得嗎？你認(rèn)為呢？“我的眼淚無(wú)聲地流了出來(lái)”，這又是怎樣的淚水？
5、生活中，如果你的母親也像文中對(duì)待作者那樣對(duì)待你，你該怎么辦？

①明確：1、質(zhì)地好（黑色硬木雕成），產(chǎn)地遠(yuǎn)（來(lái)自非洲），貴重（不像一塊點(diǎn)心一盒糖）等2、媽媽、爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等
②明確：說(shuō)明爸媽是愛(ài)我的，羚羊木雕是爸媽愛(ài)我的見(jiàn)證，他們希望我能好好珍惜他們對(duì)我的愛(ài)。

明確：羚羊木雕是“我”與萬(wàn)芳友誼的見(jiàn)證，我們彼此交換見(jiàn)證友誼的禮物是想讓友誼長(zhǎng)存…

羚羊木雕教案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“羚羊木雕教案”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

羚羊木雕教案

第1周第1單元第8課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)生字詞。

2．理清本文的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者的思想感情。3．聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)理清本文的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。

教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法教學(xué)過(guò)程批注一、導(dǎo)入：

有句話說(shuō)“在家靠父母，出門(mén)靠朋友”，親情和友情共同支撐起了我們?nèi)松臓N爛天空。然而，親情和友情需要我們用心去呵護(hù)，否則，親情的天空會(huì)下起綿綿小雨，友情的樂(lè)章也會(huì)出現(xiàn)不和諧的音符。作家張之路就為我們帶來(lái)一個(gè)耐人尋味的親情和友情故事。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

（1）抹（?。┭蹨I（2）犄角（?。?）怦怦（?。?）臉jiá（?。?p>（5）手里ｚｕàｎ（　）著小刀?。?）逮（?。┲妗〈ā。┎丁。?）樹(shù)chà（?。?p>（8）寒顫（　）顫（?。┒叮?）變得（　）十分嚴(yán)厲你還得（?。┱緝蓚€(gè)鐘頭

2．詞語(yǔ)填空

影不離自主張二而一無(wú)可回

3．簡(jiǎn)介作者，題目解說(shuō)

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來(lái)仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來(lái)作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。

三、誦讀積累，整體感知。

1、快速默讀、感知課文。
2、根據(jù)剛才的題目，課文圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述課文。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
3、分角色朗讀，整體感悟課文。
教師要求：在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對(duì)話部分，教師參與其中讀故事敘述者部分?？勺x全文，也可只讀前半部分。
4、問(wèn)題拓展
①女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？
②我該不該把羚羊送給萬(wàn)芳？父母逼我取回來(lái)，我送了該不該取回來(lái)？
③羚羊已送了萬(wàn)芳，你如果是父母你怎樣處理？
④怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生？
學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)，展示個(gè)性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
五．課堂小結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師課件提問(wèn)生回答完成學(xué)案上的題目教師引導(dǎo)，追問(wèn)，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考回答

羚羊木雕教案

第1周第1單元第9課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1．整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。2．通過(guò)朗讀，感悟人物個(gè)性化的語(yǔ)言。3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法和刻畫(huà)人物教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀，感悟人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法和刻畫(huà)人物

教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法教學(xué)過(guò)程批注一、檢查復(fù)習(xí)

二、誦讀積累，整體感知。

1、快速默讀課文，思考問(wèn)題：⑴圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。⑵小小的羚羊木雕牽涉到了哪些人物？有了怎樣的矛盾沖突。⑶看課文最后一個(gè)自然段可是,這能全怪我嗎?同學(xué)們覺(jué)得,這件事應(yīng)該怪誰(shuí)呢?⑷“我”有沒(méi)有責(zé)任？我為什么要把木雕送給萬(wàn)芳?⑸怪父母的原因是什么？爸爸、媽媽為什么一定要“我”要回羚羊木雕呢？2、精讀賞析1-16自然段，看文章是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的？⑴媽媽?zhuān)褐?、霸道、態(tài)度生硬、非常固執(zhí)。⑵我：委屈、無(wú)奈、重視友誼。⑶爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、老成持重。3、從大家的眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深的感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟。請(qǐng)大家評(píng)判一下哪個(gè)角色讀的好，好在哪里？如果朗讀中有不足，有什么不足？你能為他示范一下嗎？
小結(jié)：《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。在表現(xiàn)手法上最大的特點(diǎn)是，作者的觀點(diǎn)在文中含而不露。在表現(xiàn)人物的思想感情時(shí)，總是讓人物自己出來(lái)說(shuō)話、出來(lái)行動(dòng)，用人物自己的言行來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。本文采取第一人稱，有些心理活動(dòng)就可以直接向讀者表露，使人有自然、親切之感。4、通過(guò)剛才的朗讀與分析，看出爸爸、媽媽逼我，一定要“我”要回羚羊木雕，傷害了我的人格和感情。讓我非常的傷心，難過(guò)。(五)、小組討論1、大屏幕出示問(wèn)題組：⑴作者的感情傾向是怎樣的？如何理解課文的思想感情？⑵女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？⑶怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？2、小組討論，教師巡視。3、集體交流。小結(jié)：論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕，我心目中珍視的是友情，由此而引起沖突，應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到些，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。（六）、體驗(yàn)反思1、生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似“我”那樣的傷心事嗎？你是如何處理的？
2、學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲？3、教師小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)的，交流與溝通是維護(hù)家庭關(guān)系必不可少的潤(rùn)滑劑，缺少了它們的幫助，常常會(huì)造成一些不必要的小麻煩。那么，就讓我們學(xué)會(huì)交流，重視溝通，共同為維護(hù)美滿和諧的家庭氛圍作出自己的努力！總結(jié)：這樣看來(lái)，避免家庭的矛盾很簡(jiǎn)單，只需要我們經(jīng)常在一起交流、商量就行了。這或許也是作者張之路要告訴我們最終答案?！读缪蚰镜瘛返墓适缕鋵?shí)并沒(méi)有結(jié)束，有一天，“我”在枕邊發(fā)現(xiàn)了一封信，原來(lái)是爸爸寫(xiě)給“我”的，信上會(huì)寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，模仿爸爸的口吻給文中的“我”寫(xiě)一封信，作為今天的作業(yè)。拓展：
友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍已為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求?！备剑喊鍟?shū)(友情貴重)(木雕貴重)└───(交流溝通)──┘我▲爸爸媽媽創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師課件提問(wèn)生回答教師引導(dǎo)，追問(wèn)，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考回答

羚羊木雕習(xí)題課

第1周第1單元第10課時(shí)

[課時(shí)訓(xùn)練]
訓(xùn)練一
一、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
犄角（　）寒顫（?。?shù)杈（　）羚羊（?。?br> 怦怦（?。盒模ā。┠橆a（?。┌ぷ幔ā。?br> 著落（?。┻ā。┭屎恚ā。┐叮ā。?p>二、在下列句子中的“口”處填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
A、（爸爸）慢慢地對(duì)我說(shuō)口“小朋友之間不是不可以送東西，但是……”
B、“不！”我哭著喊了起來(lái)口
C、“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)口“那么貴重的東西怎么……”
三、根據(jù)提示，在各句中的“說(shuō)”字前填上恰當(dāng)?shù)脑~。
堅(jiān)定小聲遞到我手上滿不在乎塞到我的手里堅(jiān)強(qiáng)
A、“爸爸不是說(shuō)給我了么？”我（　）說(shuō)。
B、她把小刀（　）說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
C、“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽?zhuān)ā。┑卣f(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

【精段閱讀】
閱讀課文“不知什么時(shí)候，奶奶站在門(mén)口”至結(jié)尾部分，回答下面的問(wèn)題。
1．“她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)”中的她是誰(shuí)？為什么想說(shuō)又沒(méi)有說(shuō)？“她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么”中的她又是誰(shuí)？他們等待什么呢？
2．萬(wàn)芳由先前的“突然不見(jiàn)”到選文的“忽然出現(xiàn)”，說(shuō)明了什么？
3．“我覺(jué)得我是世界上最傷心的人”的原因是什么？（用原文回答）
4．如何理解“可是，這能全怪我嗎”的含義。

答案

1．奶奶；奶奶深知兒子、兒媳的為人，自己又不能做主，左右為難。媽媽?zhuān)坏却拔摇绷⒖檀饝?yīng)換回羚羊木雕。
2．暗示了她的心理變化，由責(zé)怪“我”變成諒解“我”。
3．因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
4．我反悔應(yīng)該怪我，但是父母只知羚羊貴重，不知情義無(wú)價(jià)，逼我這樣做，所以更應(yīng)該怪父母。怪他們不懂得孩子的心，不懂得孩子間的感情，不知道尊重孩子的人格和感情。

22、羚羊木雕

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“22、羚羊木雕”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

22、羚羊木雕

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?p>三、課時(shí)安排

一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。

②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③在生活中，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

教師

①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě))

3、整體感知

大屏幕投影問(wèn)題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

重音語(yǔ)氣語(yǔ)速

[教師導(dǎo)學(xué)]

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)

語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定哭著喊了起來(lái)

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問(wèn)題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。

(過(guò)渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類(lèi)的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

5、小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

6、信息反饋：