高中安全第一課教案

高二語(yǔ)文下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

高二語(yǔ)文下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一）知識(shí)和能力

1、了解作家作品；

2、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；

3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

二）過(guò)程和方法

1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握人物性格的能力；

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語(yǔ)言。

三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。

2、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解作家作品

2、積累字、詞，理清文章思路和線(xiàn)索

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

梁山好漢，108將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽(yáng)崗打虎，那林沖又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

二、了解作者和作品

⑴施耐庵元末明初小說(shuō)家，生平事跡缺乏可靠記載。

⑵《水滸傳》

《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時(shí)期，有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話(huà)本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

《水滸》最早為100回本，后來(lái)出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。《水滸》和《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》并稱(chēng)為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。

三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路

一）、積累字、詞

1、下列讀音、字形全都正確的一項(xiàng)是（C）

A、赍發(fā)（jī）喝彩（hè）砧辱模樣（mú）

B、酒撰調(diào)和（tiáo）迤邐朔風(fēng)（shuò）

C、差撥（chāi）彤云（tóng）洗漱央浼（měi）

D、提防（tí）倉(cāng)廒（áo）吹撼氈笠（zhān）

解析：

A、玷辱B、酒饌

D、提防（dī）

2、對(duì)下列句中的加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)是（D）

A、當(dāng)時(shí)管待林沖酒食（款待，招待）

B、只見(jiàn)那個(gè)人將出一兩銀子（拿出）

C、老軍都點(diǎn)見(jiàn)了堆數(shù)（點(diǎn)清）

D、街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗（減少，消失）解析：消耗：消息

二）、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

三）、師生共同理清文章思路

開(kāi)端（第1自然段）：林教頭滄州遇舊知。

發(fā)展（2-5自然段）：陸虞候密謀害林沖，林教頭買(mǎi)刀尋敵。

進(jìn)一步發(fā)展（6-9自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。

高潮和結(jié)局（10-12自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

四）、分析文章線(xiàn)索

明線(xiàn)：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程

暗線(xiàn)：敵人對(duì)林沖的陷害

四、結(jié)束語(yǔ)：

林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節(jié)課分解。

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教學(xué)目標(biāo)：

一）知識(shí)和能力

1、了解作家作品；

2、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；

3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

二）過(guò)程和方法

1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握人物性格的能力；

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語(yǔ)言。

三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。

2、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解作家作品

2、積累字、詞，理清文章思路和線(xiàn)索

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

梁山好漢，108將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽(yáng)崗打虎，那林沖又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

二、了解作者和作品

施耐庵元末明初小說(shuō)家，生平事跡缺乏可靠記載。

《水滸傳》

《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時(shí)期，有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話(huà)本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

《水滸》最早為100回本，后來(lái)出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值?！端疂G》和《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》并稱(chēng)為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。

三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路

一）、積累字、詞

1、下列讀音、字形全都正確的一項(xiàng)是（C）

A、赍發(fā)（j）喝彩（hè）砧辱模樣（mú）

B、酒撰調(diào)和（tiáo）迤邐朔風(fēng)（shuò）

C、差撥（chi）彤云（tóng）洗漱央浼（mi）

D、提防（tí）倉(cāng)廒（áo）吹撼氈笠（zhn）

解析：

A、玷辱B、酒饌

D、提防（d）

2、對(duì)下列句中的加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)是（D）

A、當(dāng)時(shí)管待林沖酒食（款待，招待）

B、只見(jiàn)那個(gè)人將出一兩銀子（拿出）

C、老軍都點(diǎn)見(jiàn)了堆數(shù)（點(diǎn)清）

D、街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗（減少，消失）解析：消耗：消息

二）、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

三）、師生共同理清文章思路

開(kāi)端（第1自然段）：林教頭滄州遇舊知。

發(fā)展（2-5自然段）：陸虞候密謀害林沖，林教頭買(mǎi)刀尋敵。

進(jìn)一步發(fā)展（6-9自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。

高潮和結(jié)局（10-12自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

四）、分析文章線(xiàn)索

明線(xiàn)：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程

暗線(xiàn)：敵人對(duì)林沖的陷害

四、結(jié)束語(yǔ)：

林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節(jié)課分解。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話(huà)說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的教案呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手?！甭?tīng)好漢歌，胸中會(huì)涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書(shū)生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時(shí)出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬(wàn)禁軍教頭林沖。

ppt1：身世悲浮梗，功名類(lèi)轉(zhuǎn)蓬。像“浮?！币粯颖瘺龅纳硎?，像“轉(zhuǎn)蓬”一樣難求的功名。春風(fēng)得意的林教頭為何會(huì)生出這等感嘆呢?

ppt2：林沖初為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿(mǎn)。然而“匹夫無(wú)罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個(gè)鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達(dá)滄州。

(設(shè)計(jì)意圖：“身世悲浮梗，功名類(lèi)轉(zhuǎn)蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫(xiě)的詩(shī)句。以此為關(guān)節(jié)，聯(lián)系林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。)

二、解讀

(一)滄州遇故舊

到了滄州，見(jiàn)到了故人李小二，自然提起了往事。這時(shí)怨氣沖天的林沖，又是如何敘述自己遭遇的呢?

ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)?！薄拔乙驉毫烁咛?，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何?！?/p>

1．他自認(rèn)“罪囚”，他真的認(rèn)為自己有罪嗎?無(wú)罪何以認(rèn)罪?(怕給自己、給別人招惹是非，足見(jiàn)他的厚道、克己。)

2．設(shè)身處地想想，如果你是林沖，會(huì)怎么稱(chēng)呼高俅？如果換作李逵又會(huì)怎樣稱(chēng)呼？林沖卻稱(chēng)“高太尉”，為什么?(常人稱(chēng)作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱(chēng)高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認(rèn)了，因?yàn)樗堁託埓?，要掙扎地活下去?

3．“未知久后如何”，他想說(shuō)“久后”是未卜的，是嗎?他會(huì)有“久后”嗎?

(由教頭變?yōu)樽锓?，他以為這是高俅對(duì)自己陷害的板限，因而他認(rèn)為眼前是平穩(wěn)的，認(rèn)為自己熬過(guò)刑期，回到東京，家人團(tuán)聚，也許能重振家業(yè)。他真的沒(méi)有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕!)

(設(shè)計(jì)意圖：林沖是個(gè)精細(xì)之人，然而他在言語(yǔ)之中不經(jīng)意地流露了他的世界圖景。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味這些只言片語(yǔ)，一方面認(rèn)識(shí)林沖，一方面養(yǎng)成品讀小說(shuō)的習(xí)慣。)

(二)酒店密謀害林沖

不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態(tài)對(duì)待此事，他都告訴了李小二一個(gè)事實(shí)：他與高俅有仇。于是小二才會(huì)關(guān)注到遠(yuǎn)道而來(lái)的陸謙一伙，于是才會(huì)有李小二隔墻偷聽(tīng)的精彩片段。播放電視劇中的這個(gè)片段，并請(qǐng)學(xué)習(xí)小組討論、交流：

1．對(duì)于這一情節(jié)，電視劇和小說(shuō)的敘述上有什么差異?

(電視劇中李小二偷聽(tīng)被發(fā)現(xiàn)，受到恐嚇后，不敢對(duì)林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎沒(méi)明白，還是心安理得地去接管了草料場(chǎng)。小說(shuō)中，林沖明知管營(yíng)等有陰謀，但還是帶著疑惑，心存僥幸地去了。)

2．你覺(jué)得哪種敘述能更好地凸現(xiàn)人物性格，凸現(xiàn)小說(shuō)主題?

(電視劇設(shè)置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情節(jié)；小說(shuō)中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”又一次提到不知何意。小二已經(jīng)告訴他有陰謀，他還幻想得過(guò)且過(guò)，這樣的敘述意在人物與主題。)

(設(shè)計(jì)意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學(xué)生在比較中激發(fā)興趣，從而更好地領(lǐng)悟作者匠心。)

(三)林沖接管草料場(chǎng)

風(fēng)雪之中，林沖以一種怎樣的心態(tài)來(lái)到草料場(chǎng)?8～10小節(jié)中有一些關(guān)于林沖的耐人尋味的語(yǔ)言和動(dòng)作，你能找到嗎?

ppt4：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來(lái)修理?！薄吧衩鞅拥v！改日來(lái)燒紙錢(qián)?！?/p>

在這樣的話(huà)語(yǔ)中，我們能感受到什么?

(大難臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過(guò)冬，卻想山神庇祐自己可以在此安穩(wěn)度日。)

ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)拽上；出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了?！薄耙琅f把門(mén)拽上，鎖了，望那廟里來(lái)?！?/p>

從這些細(xì)微的動(dòng)作中，我們又能感受到什么呢?

(“蓋”，怕著火；在曠無(wú)人煙的地方，“拽上”門(mén)，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒(méi)有火星；一間崩塌的草屋，離開(kāi)時(shí)，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹(jǐn)慎、太盡職。)

小說(shuō)為何刻意表現(xiàn)林沖的謹(jǐn)慎、盡職?

(小說(shuō)想告訴我們，林沖是多么忍辱負(fù)重、克制內(nèi)斂。他只想安心做一個(gè)囚徒——一個(gè)模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強(qiáng)烈的反差，以渲染主題。)

(設(shè)計(jì)意圖：所謂“細(xì)微處見(jiàn)精神”。通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究，既認(rèn)識(shí)到精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是明清小說(shuō)走向鼎盛的一個(gè)重要元素，又感受到無(wú)論是小說(shuō)的創(chuàng)作還是小說(shuō)的解讀，都要在細(xì)微處下工夫。)

(四)一腔怒火刃仇敵

就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內(nèi)逼他，好友陸謙逼他，管營(yíng)、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網(wǎng)，使林沖無(wú)處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容。”在火光白雪的映照下開(kāi)始了他的復(fù)仇。這是最驚心動(dòng)魄、最淋漓盡致的一個(gè)片段。請(qǐng)一位像“林沖”的同學(xué)，用他的聲音演繹這一段落。(也可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)田連元的評(píng)書(shū)。)

用心體察，可以發(fā)現(xiàn)，林沖不愧為林沖，殺人也有講究。林沖先殺誰(shuí)，后殺誰(shuí)?先后順序是精心設(shè)置還是漫不經(jīng)心的?

(先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對(duì)付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻(xiàn)計(jì)與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當(dāng)，是個(gè)走卒，他們都聽(tīng)命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無(wú)恥之徒。)

殺人的武器有講究嗎?

(前二人用花槍利索地結(jié)果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么?用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復(fù)仇準(zhǔn)備，此時(shí)不用，更待何時(shí)?)

殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”?

(殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當(dāng)背棄我；論理，我遵紀(jì)守法，規(guī)矩做人，你也不當(dāng)助紂為虐。這句話(huà)，不但是說(shuō)給陸謙聽(tīng)的，也是說(shuō)給全社會(huì)聽(tīng)的。從東岳廟受辱以來(lái)的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話(huà)。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無(wú)所求、忍無(wú)所忍。)

(設(shè)計(jì)意圖：“手刃”的順序與武器，本似無(wú)趣，細(xì)加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當(dāng)認(rèn)真品讀。)

三、描述

林沖一路向我們走來(lái)，我們見(jiàn)證了他的辛酸苦楚，我們也見(jiàn)證了他的淋漓酣暢。面對(duì)這樣的林沖，我們不想說(shuō)點(diǎn)什么?不想寫(xiě)點(diǎn)什么?附：

(一)

直到那一夜風(fēng)雪

多少年來(lái)一直對(duì)著長(zhǎng)風(fēng)飛舞的紅纓，

終于得飲人的鮮血；

多少年來(lái)胸中的那一股隱忍的不平之氣，

全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。

痛快!

痛快!!

(二)

畢竟天生是男人!錦衣玉食，不曾銷(xiāo)得胸中那些豪情。

忍氣吞聲，也不曾走了那一腔鐵血。

痛快!

(三)

林沖不是莽夫。熟讀兵書(shū)戰(zhàn)陣，當(dāng)然懂得為將的理智和謹(jǐn)慎。

一個(gè)“忍”字更是用到極致。

忍，林沖會(huì)忍，

狠，林沖夠狠！

(四)

一忍再忍忍難忍，恨將花槍舞!

三思再思思難歸，愁把水酒醉。

(設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)，不僅是學(xué)生的自我對(duì)話(huà)，也是其思想的修正和升華。)

四、結(jié)束

ppt6：“不讀《水滸》，不知天下之奇——金圣嘆”

“奇”在何處?奇就奇在一個(gè)“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。官逼民反，民不能不反，這是《水滸》的主題，也是《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主題。

(設(shè)計(jì)意圖：用金圣嘆的這句警語(yǔ)，給課堂作結(jié)，給文本作結(jié)。)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。所以你在寫(xiě)高中教案時(shí)要注意些什么呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案
【教學(xué)目的】

1、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)林沖這個(gè)人物的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

2、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)。

3、了解課文中景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

4、了解小說(shuō)的情節(jié)與主題。

【教學(xué)重點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想的發(fā)展變化過(guò)程和景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
2、在分析小說(shuō)刻畫(huà)人物過(guò)程中心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。

【教學(xué)方法】閱讀、引導(dǎo)、討論、總結(jié)。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)小說(shuō)的情節(jié)

一、導(dǎo)入：

優(yōu)秀古典小說(shuō)《水滸》，在我國(guó)人民群眾中流傳甚廣，影響深遠(yuǎn)?！傲纸填^風(fēng)雪山神廟”，歷來(lái)是人們擊節(jié)贊賞的著名篇章之一。在梁山泊眾多英雄形象中，林沖是人們十分喜愛(ài)的一個(gè)，他是八十萬(wàn)禁軍教頭，本屬于社會(huì)的上層，優(yōu)越的社會(huì)地位，優(yōu)厚的俸祿、溫暖和美的小康家庭，溫和忍辱的性格，本不可被列入“暴民”的行列，但現(xiàn)實(shí)卻是那樣的殘酷，連他這樣的人也被逼無(wú)奈邁入了走投無(wú)路的困境，走上造反、起義的行列。下面我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解一下這個(gè)英雄的人生歷程。

二、新課：

（一）文學(xué)常識(shí)積累：

１．作者：施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（蘇州），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，后來(lái)以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門(mén)生。

２．《水滸》：《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國(guó)四大古典小說(shuō)名著之一，成書(shū)于元末明初。它是一部描寫(xiě)北宋末年農(nóng)民起義的著名的長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。是在《宣和遺事》、民間故事及話(huà)本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的?！端疂G》生動(dòng)地描寫(xiě)了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程，深刻揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源，揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛(ài)的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。

《水滸傳》最早為一百回體，后來(lái)出現(xiàn)一百二十回本，增加了征田虎、征王慶的故事。明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉七十一回以后的內(nèi)容，添上了“驚噩夢(mèng)”的結(jié)局，成為七十回本。

（二）情節(jié)結(jié)構(gòu)：

1．本文的情節(jié)由四部分組成，請(qǐng)結(jié)合文后的“課文簡(jiǎn)析”中有分析概括每部分的內(nèi)容。
（１）序幕林教頭滄州遇舊知（1）
（２）開(kāi)端陸虞侯密謀害林沖（2－5）
（３）發(fā)展林教頭接管草料場(chǎng)（6－9）
（４）高潮結(jié)局林教頭殺敵山神廟（10－12）
2．本文線(xiàn)索：全文以林沖思想變化為明線(xiàn)索，以陸謙等人的謀劃過(guò)程為暗線(xiàn)表現(xiàn)了林沖思想性格的變化過(guò)程。

3．人物性格刻畫(huà)：

林沖出身于槍棒教師家庭，八十萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，生活安定，安于現(xiàn)狀，軟弱動(dòng)搖，忍辱負(fù)重很符合他接受儒家思想的現(xiàn)實(shí)，加之他本性的善良正直剛強(qiáng)，他的忍耐性超過(guò)了常人，反抗和委屈求全一直在他的思想中交織。從課文情節(jié)看，林沖的性格發(fā)展軌跡是這樣的：逆來(lái)順受——隨遇而安——大怒殺敵——逼上梁山。

林沖的性格隨著矛盾沖突的不斷加劇面發(fā)展變化的。滄州遇舊（善良安分、樂(lè)于助人）——買(mǎi)刀尋仇（嫉惡如仇）——自心下慢（隨遇而安、得過(guò)且過(guò)）——接管草料場(chǎng)——親聞?dòng)?jì)謀（幻想破滅、奮起反抗）——?dú)硰?fù)仇（嫉惡如仇）——逼上梁山（桀驁不馴）

小民心理（活著）——英雄（桀驁不馴）（在災(zāi)難中殺出一條血路——官逼民反）

第二課時(shí)小說(shuō)的主題

一、景物描寫(xiě)：

1.正面描寫(xiě)——渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象，暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展。

直接描寫(xiě)風(fēng)雪：共有三處。

.剛?cè)ゲ萘蠄?chǎng)，“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！?/p>

.出門(mén)沽酒時(shí)，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊?！?/p>

.沽酒返回時(shí)，“看那雪，到晚越下得緊了?！?/p>

三處描寫(xiě)中，最有表現(xiàn)力的詞是“緊”，一個(gè)“緊”字，境界全出，簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出雪越下越大的情景，這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。

2.側(cè)面——“搖振”“壓倒”“向火”“踏著碎瓊亂玉”“背著北風(fēng)而行”“迎風(fēng)”。

正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買(mǎi)酒；如果林沖不去買(mǎi)酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買(mǎi)酒，就不會(huì)看到山神廟，在草屋倒塌后也不會(huì)想到去山神廟過(guò)夜。

正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無(wú)處存身，只好到山神廟過(guò)夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過(guò)夜，就不會(huì)聽(tīng)到陸謙等的談話(huà)，也就不會(huì)殺敵報(bào)仇，投奔梁山。

正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門(mén)；如果他不擋住廟門(mén)，陸謙等人就會(huì)直接進(jìn)入廟中，他也就不會(huì)從他們口中得知事情的真相。

二、主題《水滸》整部書(shū)圍繞著一個(gè)“逼”字展開(kāi)，林沖作為一個(gè)邁入上流社會(huì)的擁有一定社會(huì)地位的人的命運(yùn)都不能保全，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)已經(jīng)到了什么地步，社會(huì)的黑暗與腐敗到了人人自危，難以自保的地步。

1、高俅為了讓他干兒子霸占林沖之妻，竟忍心設(shè)計(jì)陷害一位關(guān)系到京都安危的80萬(wàn)禁軍“教頭”，并一逼再逼，非置之死地不可像林沖這樣的人尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)何等黑暗，統(tǒng)治者的腐敗與殘忍。

2、林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，盧俊義不也是這樣的嗎？從林沖身上我們可以看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的爛已經(jīng)發(fā)展到了聳人聽(tīng)聞的地步。就連林沖最后也要走上了反抗斗爭(zhēng)的道路，面對(duì)這樣的社會(huì)和統(tǒng)治者，人民為了活下去，不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼民反”，《水滸》的主題就是“逼上梁山”。

3、宋代社會(huì)商業(yè)發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)極度發(fā)展，但卻面臨內(nèi)憂(yōu)外困，對(duì)外屈辱茍活，對(duì)內(nèi)政治腐敗、爭(zhēng)權(quán)奪利，黨爭(zhēng)不斷，極度腐敗，百姓困苦，難于生存，社會(huì)矛盾及其尖銳。

三、課外作業(yè)：課外閱讀《水滸傳》

林教頭風(fēng)雪山神廟