小學(xué)教學(xué)教案

林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)。

林教頭風(fēng)雪山神廟

[教學(xué)目的]

1、形象地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”是一場(chǎng)不可調(diào)和的生死斗爭(zhēng)。

2、學(xué)習(xí)鑒賞古典文學(xué)名著，誘發(fā)讀名著的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解林沖由逆來(lái)順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過(guò)程。

2、鑒賞“風(fēng)雪”、“山神廟”的景物描寫(xiě)，以及關(guān)鍵的人物、細(xì)節(jié)安排，領(lǐng)會(huì)其對(duì)推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻思形象的重要作用。

[教學(xué)難點(diǎn)]

從情節(jié)線索走向看人物性格發(fā)展。

[教學(xué)設(shè)想]

1、本文選自文學(xué)名著《水滸》，教學(xué)本文旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行文學(xué)鑒賞。課時(shí)為一節(jié)，意欲抓出幾個(gè)點(diǎn)，突出一個(gè)中心，領(lǐng)會(huì)全篇主旨。

2、我們提倡多讀名著，既能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又可適應(yīng)語(yǔ)文高考中文學(xué)作品鑒賞的要求。所以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生賞讀名著的興趣，從而找到某些讀書(shū)方法，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。

[課前準(zhǔn)備]

1、布置預(yù)習(xí)：結(jié)合預(yù)習(xí)提示，熟悉課文故事情節(jié)，初步了解人物性格特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，體會(huì)景物及細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中的作用。

2、結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)指導(dǎo)閱讀《水滸》（最好為金圣嘆評(píng)本），或組織學(xué)生課前觀看中央電視臺(tái)攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容。

3、有條件可準(zhǔn)備在課前播放《好漢歌》，課常上放映電視劇第十八回“風(fēng)雪山神廟”中精彩片斷，課后播放《天時(shí)·地利·人和》。

4、準(zhǔn)備能活動(dòng)粘貼在黑板上的卡片12張，分別寫(xiě)上：

東岳廟白虎堂野豬林滄州遇舊暗曉殺機(jī)買(mǎi)刀尋敵

自心下慢接管草料場(chǎng)夜宿山神廟火燒草料場(chǎng)雪地復(fù)仇

投東—上梁山

[教學(xué)過(guò)程]中將用東岳廟等表示教師邊講邊在黑板上粘貼該卡片

[教學(xué)思路]

課前………………………歌曲引入營(yíng)造氛圍

相關(guān)情節(jié)初識(shí)人物

閑話不閑閑人關(guān)鍵

情節(jié)生波性格依然

正課…………………

古廟大石風(fēng)雪英雄

用心領(lǐng)略動(dòng)情體會(huì)

提示主題深化意義

文學(xué)影視兩相參照

千古名著會(huì)讀讀好

下課………………………歌曲收束余音繞梁

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

“路風(fēng)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見(jiàn)不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來(lái)的拳頭打不下，他是誰(shuí)？他就是我們今天要講的“林教頭”。

標(biāo)題板書(shū)：林教頭

二、相關(guān)情節(jié)，初識(shí)人物

當(dāng)日在東岳廟前，奸臣高俅之子高衙內(nèi)看上了林沖妻子，父子二人多番設(shè)計(jì)想霸占，后使林沖誤入白虎堂，刺配滄州牢城。并買(mǎi)通董超、薛霸兩個(gè)差役，在野豬林內(nèi)謀殺林沖，后來(lái)得到魯智深出手相救。但是幸免于難的林沖還反過(guò)來(lái)求魯智深放過(guò)董薛二人。

三張卡片排成一橫行，用虛線連接。

提問(wèn)：從林沖一路以來(lái)的表現(xiàn)，我們可以看到他性格中的什么特點(diǎn)？

明確：逆來(lái)順受

在卡片下板書(shū)：逆來(lái)順受

三、閑話不閑，閑人關(guān)鍵

林沖就是這樣委曲求全，茍且偷生來(lái)到滄州。到了滄州后怎么樣？請(qǐng)打開(kāi)課文。

1．用一個(gè)短語(yǔ)概括課文第一段敘述的事情。

明確：滄州遇舊，這是小說(shuō)的序幕。

2．提問(wèn)：大家是否留意，小說(shuō)中稱這段“滄州遇舊”為“閑話”，既然是“閑話”，為何還要講？[幼兒教師教育網(wǎng) WWw.yjs21.cOm]

明確：見(jiàn)課文注釋①，《水滸》中保留了宋元說(shuō)書(shū)的痕跡，“閑話”只是說(shuō)書(shū)人的慣用語(yǔ)，其實(shí)閑話不閑。

3．提問(wèn)：那么，這段“滄州遇舊”在小說(shuō)中起什么作用？我們可以從表現(xiàn)人物性格與推動(dòng)情節(jié)發(fā)展兩方面想。

教師引導(dǎo)，學(xué)生討論：

①林沖對(duì)高俅理應(yīng)切齒痛恨，但從林沖話語(yǔ)間能聽(tīng)出他的仇恨嗎？由此可見(jiàn)林沖怎樣的性格？

明確：稱高俅為“太尉”，說(shuō)自己“惡”了太尉，自稱“罪囚“，這些都看到林沖的安分順從。

點(diǎn)拔：“惡”一詞的意義。指出古代白話小說(shuō)中保留著宋元口語(yǔ)與今天的不同意義。

在滄州遇舊下板書(shū)：安分順從

②再?gòu)耐苿?dòng)情節(jié)的角度看，這段“遇舊”與后文有何關(guān)系？

明確：小二聽(tīng)了林沖被高俅所害，所以陸虞候密謀時(shí)提到“高太尉”三字才引起了他的警惕，所以才有了小二偷聽(tīng)陰謀，才有了林沖暗曉殺機(jī)，才有了林沖頓生仇念買(mǎi)刀尋敵。

在買(mǎi)刀尋故下板書(shū)：頓生仇念

③小結(jié)：“閑話”帶出了情節(jié)的開(kāi)端和發(fā)展，閑話不閑；李小二是個(gè)次要人物，卻推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，閑人關(guān)鍵。

四、情節(jié)生波，性格依然

1．提問(wèn)：情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，看似風(fēng)平浪靜，林沖對(duì)尋敵報(bào)仇一事態(tài)度有何變化？用課文原話回答。

明確：“三五日不見(jiàn)消耗，便自心下慢。”

點(diǎn)拔：“自心下慢“的意思。

2．第六天，殺身之禍未降，美差反而臨頭，而派林沖

接管草料場(chǎng)的是受了陸謙賄賂的管營(yíng)。

提問(wèn)：林沖對(duì)此有沒(méi)有足夠的警惕？可見(jiàn)他怎樣的為人？

教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生討論：

①提問(wèn)：他怎樣回答？怎樣想？

明確：他回答管營(yíng)：“小人便去”。

他與李小二道別時(shí)說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使”。

高俅三番四次要?dú)⒘譀_，林沖仍對(duì)高俅心存幻想。

②提問(wèn)：接管草料場(chǎng)后，他怎樣做？注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

明確：看到房子壞了，他決定雪晴后找人修葺；出門(mén)買(mǎi)酒御寒，不忘蓋火，掩門(mén)，上鎖；沽酒回來(lái)，看到草廳倒塌，第一件事是探身去摸摸火種是否熄滅。

點(diǎn)拔：滄州的草料場(chǎng)是北宋存放軍用糧草的重地，萬(wàn)一有什么損失，可要犯死罪的。林沖深知這一點(diǎn)，他盡職盡責(zé)。但是他卻不知，正是這個(gè)草料場(chǎng)，正潛伏著一場(chǎng)殺人的陰謀。

③在接管草料場(chǎng)這件事中，再次看到林沖的安分順從，隨遇而安。

在接管草料場(chǎng)下板書(shū)：安分順從

3．小結(jié)：從“滄州遇舊”到“接管草料場(chǎng)”，我們用線一連，呈現(xiàn)了一個(gè)情節(jié)波瀾，而人物的思想性格也發(fā)生了起伏變化，但“安分順從”仍然是林沖性格中的主要方面。

以上卡片及板書(shū)應(yīng)呈現(xiàn)為：

買(mǎi)刀尋敵

頓生仇念

暗曉殺機(jī)自心下慢

------------------------------------------------------------------------------

東岳廟白虎堂野豬林滄州遇舊接管草料場(chǎng)

逆來(lái)順受安分順從安分順從

五、體會(huì)“大石、風(fēng)雪”的細(xì)節(jié)及景物描寫(xiě)的作用。

1．簡(jiǎn)要梳理故事情節(jié)，分析人物性格變化。

后面的路，安分的林沖怎樣走下去？他的性格發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？情節(jié)向哪個(gè)方向發(fā)展？

①請(qǐng)一位同學(xué)講黑板前續(xù)貼卡片。

要求：放在適當(dāng)?shù)奈恢茫?biāo)示出情節(jié)發(fā)展的方向。

②讓學(xué)生指出小說(shuō)的發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲。

分別是：夜宿山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪地復(fù)仇、投東—上梁山

③提問(wèn)：林沖在“雪地復(fù)仇”時(shí)發(fā)生了怎樣的變化？用四字短語(yǔ)概括。

明確：奮起抗?fàn)?/p>

在雪地復(fù)仇下板書(shū)：奮起抗?fàn)?/p>

以上卡片及板書(shū)應(yīng)呈現(xiàn)為：

-----------------------------------------------------------------------------

雪地復(fù)仇投東—上梁山

奮起抗?fàn)?/p>

火燒草料場(chǎng)

夜宿山神廟

接管草料場(chǎng)

④小結(jié)：從這一幅圖，我們看到“夜宿山神廟”是把情節(jié)由低谷推向高潮的關(guān)鍵時(shí)刻，是使林沖性格由逆來(lái)順受、安分順從向奮起抗?fàn)庌D(zhuǎn)變的重要契機(jī)。

到底“山神廟”里有何機(jī)關(guān)，使林沖思想突變？我們來(lái)探討一下。

標(biāo)題板書(shū)：山神廟

2．體會(huì)山神廟內(nèi)外環(huán)境描寫(xiě)的作用。

①提問(wèn)：山神廟里有什么？這樣的環(huán)境給人什么感覺(jué)？

明確：有的是面目猙獰的三尊泥塑，卻沒(méi)有鄰舍，沒(méi)有廟主，這樣的環(huán)境給人陰謀荒涼之感。

②廟外又是什么環(huán)境？讀出寫(xiě)雪的名句：

“看那雪，到晚越下得緊了”。

點(diǎn)拔：這里寫(xiě)雪只一個(gè)字“緊”，這個(gè)字歷來(lái)為人稱道，因?yàn)樗鼧O準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了雪勢(shì)之大。

③提問(wèn)：同學(xué)們，此時(shí)外面日黑風(fēng)高，大雪紛飛；廟內(nèi)陰森荒涼。這里的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

明確：渲染了氣氛，烘托了人物的處境。

④小結(jié)：

林沖是一身本領(lǐng)的堂堂英雄，只因妻子美貌而落得萬(wàn)里為囚的境地，有國(guó)難報(bào)，有家難投，陪伴他的只有破廟一間，泥塑三尊，還有外面的漫天風(fēng)雪。真是山神廟里好漢凄涼啊。

另起板書(shū)：山神廟，好漢凄涼

3．體會(huì)“林沖擱大石”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

①提問(wèn)：面對(duì)落難的凄涼，林沖隨遇而安。然而他可以繼續(xù)隨遇而安下去嗎？為什么？

明確：因?yàn)椴萘蠗钇鸹鹆恕?/p>

引導(dǎo)：同學(xué)們，陸虞候只是為虎作倀，幕后指使是誰(shuí)？

前而說(shuō)過(guò)，草料場(chǎng)乃軍事重地，現(xiàn)在竟然有人了為淫欲，為了私心，連草料場(chǎng)也敢輕易燒掉！

提問(wèn)：由高俅的賊膽包天，我們可以透視當(dāng)時(shí)北宋怎樣的社會(huì)環(huán)境？

明確：政治腐敗，社會(huì)極端黑暗。

②提問(wèn)：同學(xué)們有否發(fā)現(xiàn)：促使林沖識(shí)破高俅陰謀的關(guān)鍵竟然是落在一個(gè)細(xì)節(jié)上，這個(gè)細(xì)節(jié)是什么？

明確：林沖擱在廟門(mén)邊上的大石。

板書(shū)：擱大石，驚聞殺機(jī)

提問(wèn)：為什么大石頭這么關(guān)鍵？

明確：是大石頂住廟門(mén)，前來(lái)避風(fēng)雪的陸虞候一伙推不開(kāi)門(mén)，只好站在廟門(mén)外邊看火燒草料場(chǎng)，邊講起了放火的陰謀，正好讓門(mén)內(nèi)的林沖聽(tīng)分明，

追問(wèn)：是什么把林沖從草料場(chǎng)趕到山神廟里？是什么使陸謙等人也趕到山神廟來(lái)？

明確：風(fēng)雪。

標(biāo)題板書(shū)：風(fēng)雪

③小結(jié)：一場(chǎng)風(fēng)雪，把不共戴天的仇人趕到眼前，妙！

一塊石頭，又把他們隔開(kāi)，更妙！

門(mén)外講真相，門(mén)內(nèi)聽(tīng)分明；門(mén)外放火嫁禍，門(mén)內(nèi)忍無(wú)可忍。一門(mén)之隔，這是何等驚心動(dòng)魄的高潮？你看，風(fēng)雪是環(huán)境，大石是細(xì)節(jié)，由此，我們看到了環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫(xiě)在推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展上起的關(guān)鍵作用。

4．體會(huì)林沖這個(gè)人物的英雄形象的刻畫(huà)。

①一場(chǎng)大雪，救了林沖；一場(chǎng)大火，則改變了林沖。

現(xiàn)在我們來(lái)看“雪地復(fù)仇”一幕，作者怎樣刻畫(huà)這個(gè)覺(jué)醒的好漢形象？

板書(shū)：雪中火，英雄再生

點(diǎn)拔：魯迅先生和茅盾都說(shuō)過(guò)：寫(xiě)人，動(dòng)作、語(yǔ)言不必多，能夠?qū)懗鲎罹o要的，有個(gè)性的便足以表現(xiàn)人物。而《水滸》中正是這樣。這里寫(xiě)林沖怒斥陸虞候，才是幾句，卻極有分量。

②分角色朗讀最后一段，體會(huì)林沖的英雄形象。

點(diǎn)拔：林沖從東岳廟受辱以來(lái)的種種新仇舊恨，種種酸楚義憤全都落到他的這幾句話上來(lái)。

③現(xiàn)在，草料場(chǎng)燒了，人殺了，被高俅害得家破人亡、一無(wú)所有的林沖，現(xiàn)在只有一條路可走——投東而去，最終投奔梁山，成為梁山泊上最勇敢最堅(jiān)決的一員猛將。

六、提示主題，深化意義

1．提問(wèn)：回首看看林沖走過(guò)的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人走上了殺人反抗的路？你可以用一個(gè)字概括嗎？

明確：“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場(chǎng)的火海。林沖則能忍則忍，忍過(guò)了東缸廟，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)方醒，面對(duì)“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。

2．體會(huì)林沖這一文學(xué)形象的深刻意義。

引導(dǎo)：由林沖的被逼造反，我們不妨想多一點(diǎn)。林沖當(dāng)時(shí)在東京是保衛(wèi)京城的八十萬(wàn)禁軍教頭，有身份，有地位，尚且被逼起來(lái)反抗自己的階級(jí)。那么在同樣黑暗、腐敗的封建社會(huì)里，那些被壓在最底層的百姓是怎么個(gè)活法？那么，走投無(wú)路，揭竿而起的人又何止林沖一個(gè)？所以我們說(shuō)，林沖是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，這一文學(xué)形象具有深刻的社會(huì)意義。

七、文學(xué)影視，兩相參照

為了幫助同學(xué)們更直觀地體會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容，在此播放電視劇《水滸》里幾個(gè)有關(guān)片斷給同學(xué)們欣賞。

教師從旁點(diǎn)拔。

這一教程可視具體情況而刪取。

只要取能突出“風(fēng)雪”“山神廟”“大石”的細(xì)節(jié)，“火燒草料場(chǎng)”的背景，“林沖怒斥并手刃陸虞候”及“雪夜奔梁山”的片斷即可。

八、交流讀書(shū)心得

我們提倡多讀名著，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么學(xué)習(xí)心得，大家談一談怎樣讀名著。

學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師歸納：

1．讀名著，我們不能僅僅追求情節(jié)的刺激，應(yīng)該學(xué)著觀察分析人物的性格和命運(yùn)，由此來(lái)領(lǐng)會(huì)名著深遠(yuǎn)的主題。

2．文學(xué)名著往往是鴻篇巨著而又細(xì)針密線，我們還應(yīng)注意仔細(xì)品味作品中的精彩段落，如環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

3．我們還可以看一些文學(xué)評(píng)論家對(duì)該書(shū)的評(píng)析，往往能提高我們閱讀的興趣，幫助我們更深更廣更細(xì)地理解作品。

不求全面、具體，只求結(jié)合這節(jié)課，能談一點(diǎn)心得，提高閱讀的興趣。

九、課堂小結(jié)，歌曲收束

一部真正的名著經(jīng)得起世人的推敲與時(shí)代的考驗(yàn)，都是沉甸甸的文化遺產(chǎn)，我們要是棄而不讀，那便是欠了一筆文化債。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》只是《水滸》中一個(gè)小小的片斷，雖說(shuō)窺一斑而知全豹，但是氣魄恢宏的原著還在等待著我們慢慢領(lǐng)略；108個(gè)英雄好漢鮮活的形象還在向我們招手。

教師朗誦一段歌詞結(jié)束全課：

英魂聚散轉(zhuǎn)眼是千年，山高水遠(yuǎn)蒼茫有遺篇。

可圈可點(diǎn)如今重開(kāi)卷，可歌可嘆公道在人間。

有條件可同時(shí)報(bào)告播放《天時(shí)·地利·人和》這首歌，有較強(qiáng)的感染力。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)林教頭風(fēng)雪山神廟（標(biāo)題分三段寫(xiě)出）

情節(jié)、人物

------------------------------------------------------------------------------

雪地復(fù)仇投東—上梁山

奮起抗?fàn)?/p>

買(mǎi)刀尋敵火燒草料場(chǎng)

頓生仇念

暗曉殺機(jī)自心下慢夜宿山神廟

-------------------------------------------------------------------------

東岳廟白虎堂野豬林滄州遇舊接管草料場(chǎng)

逆來(lái)順受安分順從安分順從

環(huán)境、細(xì)節(jié)

山神廟，好漢凄涼

擱大石，驚聞殺機(jī)

雪中火，英雄再生

相關(guān)閱讀

林教頭風(fēng)雪山神廟

《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

一）知識(shí)和能力

1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。

2、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；

3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

二）過(guò)程和方法

1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握人物性格的能力；

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語(yǔ)言。

三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會(huì)意義。

難點(diǎn)：景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

【教學(xué)方法】：

講授法、討論法

【教具準(zhǔn)備】：

多媒體課件

【課時(shí)安排】：

3課時(shí)

第2課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】：

1、分析林沖的人物形象

2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義

【教學(xué)過(guò)程】：

一、回顧情節(jié)導(dǎo)入：

【設(shè)計(jì)意圖】：溫故知新。

二、問(wèn)題探究：

（一）、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象。

1、林沖滄州遇舊知：

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)？

（1）、資助李小二——正義感，俠義精神。

（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。

2、陸虞候密謀害林沖：

林沖無(wú)辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？

（1）、那潑賊敢來(lái)這里害我……骨肉為泥。——怒火中燒，性格也有剛烈的一方面

（2）、買(mǎi)把解腕尖刀……“三尋”——當(dāng)迫害在眼前時(shí)，具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。

（3）、不見(jiàn)消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。

3、接管草料場(chǎng)：

林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？

（1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮

（2）、這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理——放松警惕、隨遇而安

（3）、神明庇佑！改日來(lái)燒紙錢(qián)——充滿幻想

4、山神廟殺敵：

林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變，是怎樣完成的？

當(dāng)草料場(chǎng)起火，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話時(shí)，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌耍c其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

【設(shè)計(jì)意圖】：抓牢文本，用情節(jié)帶動(dòng)課程可以降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生思考，PPT展示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，利于學(xué)生分析林沖的思想性格的發(fā)展變化，有助于理解人物性格的刻畫(huà)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

5、小結(jié)人物性格，引入問(wèn)題：回看林沖走過(guò)的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個(gè)逆來(lái)順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

明確：（1）、林沖的性格特點(diǎn)歸集起來(lái)為：安于現(xiàn)狀、逆來(lái)順受，不滿于封建階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，有正義感，有救弱濟(jì)貧的俠義氣概。

（2）、“逼”。高俅一步一步逼，相國(guó)寺里辱嬌妻白虎堂上遭陷害野豬林里謀殺火燒草料場(chǎng)斷后路。林沖忍過(guò)了東岳廟，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。

【設(shè)計(jì)意圖】：拓展《水滸傳》有關(guān)內(nèi)容，全面了解林沖的性格變化，深化主題。

（二）插入林沖“手刃仇敵”的影片視頻并提問(wèn)，林沖走上反抗道路的原因和意義有哪些？

1、思考：回首看看林沖所走過(guò)的路，是什么原因讓這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人走上了反抗的道路？

明確：原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字相國(guó)寺里辱嬌妻白虎堂上遭陷害野豬林里謀性命火燒草料場(chǎng)斷后路。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了而反抗斗爭(zhēng)的道路。

2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

明確：有兩方面的意義，說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐敗。

深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社會(huì)真理。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子。

【設(shè)計(jì)意圖】：利用視頻增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生對(duì)主題理解更加深刻。

三、課堂小結(jié)：

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課后第二題