小學(xué)教學(xué)教案

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手?！甭牶脻h歌，胸中會(huì)涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時(shí)出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬禁軍教頭林沖。

ppt1：身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。像“浮?！币粯颖瘺龅纳硎?，像“轉(zhuǎn)蓬”一樣難求的功名。春風(fēng)得意的林教頭為何會(huì)生出這等感嘆呢?

ppt2：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個(gè)鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達(dá)滄州。

(設(shè)計(jì)意圖：“身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫的詩(shī)句。以此為關(guān)節(jié)，聯(lián)系林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。)

二、解讀

(一)滄州遇故舊

到了滄州，見到了故人李小二，自然提起了往事。這時(shí)怨氣沖天的林沖，又是如何敘述自己遭遇的呢?

ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)。”“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”【W(wǎng)Ww.djZ525.cOM 勵(lì)志的句子】

1．他自認(rèn)“罪囚”，他真的認(rèn)為自己有罪嗎?無罪何以認(rèn)罪?(怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克己。)

2．設(shè)身處地想想，如果你是林沖，會(huì)怎么稱呼高俅？如果換作李逵又會(huì)怎樣稱呼？林沖卻稱“高太尉”，為什么?(常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認(rèn)了，因?yàn)樗堁託埓?，要掙扎地活下去?

3．“未知久后如何”，他想說“久后”是未卜的，是嗎?他會(huì)有“久后”嗎?

(由教頭變?yōu)樽锓?，他以為這是高俅對(duì)自己陷害的板限，因而他認(rèn)為眼前是平穩(wěn)的，認(rèn)為自己熬過刑期，回到東京，家人團(tuán)聚，也許能重振家業(yè)。他真的沒有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕!)

(設(shè)計(jì)意圖：林沖是個(gè)精細(xì)之人，然而他在言語之中不經(jīng)意地流露了他的世界圖景。通過引導(dǎo)學(xué)生品味這些只言片語，一方面認(rèn)識(shí)林沖，一方面養(yǎng)成品讀小說的習(xí)慣。)

(二)酒店密謀害林沖

不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態(tài)對(duì)待此事，他都告訴了李小二一個(gè)事實(shí)：他與高俅有仇。于是小二才會(huì)關(guān)注到遠(yuǎn)道而來的陸謙一伙，于是才會(huì)有李小二隔墻偷聽的精彩片段。播放電視劇中的這個(gè)片段，并請(qǐng)學(xué)習(xí)小組討論、交流：

1．對(duì)于這一情節(jié)，電視劇和小說的敘述上有什么差異?

(電視劇中李小二偷聽被發(fā)現(xiàn)，受到恐嚇后，不敢對(duì)林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎沒明白，還是心安理得地去接管了草料場(chǎng)。小說中，林沖明知管營(yíng)等有陰謀，但還是帶著疑惑，心存僥幸地去了。)

2．你覺得哪種敘述能更好地凸現(xiàn)人物性格，凸現(xiàn)小說主題?

(電視劇設(shè)置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情節(jié)；小說中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”又一次提到不知何意。小二已經(jīng)告訴他有陰謀，他還幻想得過且過，這樣的敘述意在人物與主題。)

(設(shè)計(jì)意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學(xué)生在比較中激發(fā)興趣，從而更好地領(lǐng)悟作者匠心。)

(三)林沖接管草料場(chǎng)

風(fēng)雪之中，林沖以一種怎樣的心態(tài)來到草料場(chǎng)?8～10小節(jié)中有一些關(guān)于林沖的耐人尋味的語言和動(dòng)作，你能找到嗎?

ppt4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理。”“神明庇祐！改日來燒紙錢?！?/p>

在這樣的話語中，我們能感受到什么?

(大難臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過冬，卻想山神庇祐自己可以在此安穩(wěn)度日。)

ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了?！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來?！?/p>

從這些細(xì)微的動(dòng)作中，我們又能感受到什么呢?

(“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時(shí)，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹(jǐn)慎、太盡職。)

小說為何刻意表現(xiàn)林沖的謹(jǐn)慎、盡職?

(小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負(fù)重、克制內(nèi)斂。他只想安心做一個(gè)囚徒——一個(gè)模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強(qiáng)烈的反差，以渲染主題。)

(設(shè)計(jì)意圖：所謂“細(xì)微處見精神”。通過發(fā)現(xiàn)、探究，既認(rèn)識(shí)到精彩的細(xì)節(jié)描寫是明清小說走向鼎盛的一個(gè)重要元素，又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的解讀，都要在細(xì)微處下工夫。)

(四)一腔怒火刃仇敵

就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內(nèi)逼他，好友陸謙逼他，管營(yíng)、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網(wǎng)，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容。”在火光白雪的映照下開始了他的復(fù)仇。這是最驚心動(dòng)魄、最淋漓盡致的一個(gè)片段。請(qǐng)一位像“林沖”的同學(xué)，用他的聲音演繹這一段落。(也可以讓學(xué)生聽聽田連元的評(píng)書。)

用心體察，可以發(fā)現(xiàn)，林沖不愧為林沖，殺人也有講究。林沖先殺誰，后殺誰?先后順序是精心設(shè)置還是漫不經(jīng)心的?

(先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對(duì)付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻(xiàn)計(jì)與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當(dāng)，是個(gè)走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。)

殺人的武器有講究嗎?

(前二人用花槍利索地結(jié)果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么?用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復(fù)仇準(zhǔn)備，此時(shí)不用，更待何時(shí)?)

殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”?

(殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當(dāng)背棄我；論理，我遵紀(jì)守法，規(guī)矩做人，你也不當(dāng)助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會(huì)聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。)

(設(shè)計(jì)意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細(xì)加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當(dāng)認(rèn)真品讀。)

三、描述

林沖一路向我們走來，我們見證了他的辛酸苦楚，我們也見證了他的淋漓酣暢。面對(duì)這樣的林沖，我們不想說點(diǎn)什么?不想寫點(diǎn)什么?附：

(一)

直到那一夜風(fēng)雪

多少年來一直對(duì)著長(zhǎng)風(fēng)飛舞的紅纓，

終于得飲人的鮮血；

多少年來胸中的那一股隱忍的不平之氣，

全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。

痛快!

痛快!!

(二)

畢竟天生是男人!錦衣玉食，不曾銷得胸中那些豪情。

忍氣吞聲，也不曾走了那一腔鐵血。

痛快!

(三)

林沖不是莽夫。熟讀兵書戰(zhàn)陣，當(dāng)然懂得為將的理智和謹(jǐn)慎。

一個(gè)“忍”字更是用到極致。

忍，林沖會(huì)忍，

狠，林沖夠狠！

(四)

一忍再忍忍難忍，恨將花槍舞!

三思再思思難歸，愁把水酒醉。

(設(shè)計(jì)意圖：寫，不僅是學(xué)生的自我對(duì)話，也是其思想的修正和升華。)

四、結(jié)束

ppt6：“不讀《水滸》，不知天下之奇——金圣嘆”

“奇”在何處?奇就奇在一個(gè)“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。官逼民反，民不能不反，這是《水滸》的主題，也是《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主題。

(設(shè)計(jì)意圖：用金圣嘆的這句警語，給課堂作結(jié)，給文本作結(jié)。)

擴(kuò)展閱讀

林教頭風(fēng)雪山神廟

《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案

林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)

林教頭風(fēng)雪山神廟

[教學(xué)目的]

1、形象地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”是一場(chǎng)不可調(diào)和的生死斗爭(zhēng)。

2、學(xué)習(xí)鑒賞古典文學(xué)名著，誘發(fā)讀名著的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解林沖由逆來順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過程。

2、鑒賞“風(fēng)雪”、“山神廟”的景物描寫，以及關(guān)鍵的人物、細(xì)節(jié)安排，領(lǐng)會(huì)其對(duì)推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻思形象的重要作用。

[教學(xué)難點(diǎn)]

從情節(jié)線索走向看人物性格發(fā)展。

[教學(xué)設(shè)想]

1、本文選自文學(xué)名著《水滸》，教學(xué)本文旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行文學(xué)鑒賞。課時(shí)為一節(jié)，意欲抓出幾個(gè)點(diǎn)，突出一個(gè)中心，領(lǐng)會(huì)全篇主旨。

2、我們提倡多讀名著，既能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又可適應(yīng)語文高考中文學(xué)作品鑒賞的要求。所以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生賞讀名著的興趣，從而找到某些讀書方法，也是中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。

[課前準(zhǔn)備]

1、布置預(yù)習(xí)：結(jié)合預(yù)習(xí)提示，熟悉課文故事情節(jié)，初步了解人物性格特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)景物及細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。

2、結(jié)合讀書活動(dòng)指導(dǎo)閱讀《水滸》（最好為金圣嘆評(píng)本），或組織學(xué)生課前觀看中央電視臺(tái)攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容。

3、有條件可準(zhǔn)備在課前播放《好漢歌》，課常上放映電視劇第十八回“風(fēng)雪山神廟”中精彩片斷，課后播放《天時(shí)·地利·人和》。

4、準(zhǔn)備能活動(dòng)粘貼在黑板上的卡片12張，分別寫上：

東岳廟白虎堂野豬林滄州遇舊暗曉殺機(jī)買刀尋敵

自心下慢接管草料場(chǎng)夜宿山神廟火燒草料場(chǎng)雪地復(fù)仇

投東—上梁山

[教學(xué)過程]中將用東岳廟等表示教師邊講邊在黑板上粘貼該卡片

[教學(xué)思路]

課前………………………歌曲引入營(yíng)造氛圍

相關(guān)情節(jié)初識(shí)人物

閑話不閑閑人關(guān)鍵

情節(jié)生波性格依然

正課…………………

古廟大石風(fēng)雪英雄

用心領(lǐng)略動(dòng)情體會(huì)

提示主題深化意義

文學(xué)影視兩相參照

千古名著會(huì)讀讀好

下課………………………歌曲收束余音繞梁

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

“路風(fēng)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。

標(biāo)題板書：林教頭

二、相關(guān)情節(jié)，初識(shí)人物

當(dāng)日在東岳廟前，奸臣高俅之子高衙內(nèi)看上了林沖妻子，父子二人多番設(shè)計(jì)想霸占，后使林沖誤入白虎堂，刺配滄州牢城。并買通董超、薛霸兩個(gè)差役，在野豬林內(nèi)謀殺林沖，后來得到魯智深出手相救。但是幸免于難的林沖還反過來求魯智深放過董薛二人。

三張卡片排成一橫行，用虛線連接。

提問：從林沖一路以來的表現(xiàn)，我們可以看到他性格中的什么特點(diǎn)？

明確：逆來順受

在卡片下板書：逆來順受

三、閑話不閑，閑人關(guān)鍵

林沖就是這樣委曲求全，茍且偷生來到滄州。到了滄州后怎么樣？請(qǐng)打開課文。

1．用一個(gè)短語概括課文第一段敘述的事情。

明確：滄州遇舊，這是小說的序幕。

2．提問：大家是否留意，小說中稱這段“滄州遇舊”為“閑話”，既然是“閑話”，為何還要講？

明確：見課文注釋①，《水滸》中保留了宋元說書的痕跡，“閑話”只是說書人的慣用語，其實(shí)閑話不閑。

3．提問：那么，這段“滄州遇舊”在小說中起什么作用？我們可以從表現(xiàn)人物性格與推動(dòng)情節(jié)發(fā)展兩方面想。

教師引導(dǎo)，學(xué)生討論：

①林沖對(duì)高俅理應(yīng)切齒痛恨，但從林沖話語間能聽出他的仇恨嗎？由此可見林沖怎樣的性格？

明確：稱高俅為“太尉”，說自己“惡”了太尉，自稱“罪囚“，這些都看到林沖的安分順從。

點(diǎn)拔：“惡”一詞的意義。指出古代白話小說中保留著宋元口語與今天的不同意義。

在滄州遇舊下板書：安分順從

②再?gòu)耐苿?dòng)情節(jié)的角度看，這段“遇舊”與后文有何關(guān)系？

明確：小二聽了林沖被高俅所害，所以陸虞候密謀時(shí)提到“高太尉”三字才引起了他的警惕，所以才有了小二偷聽陰謀，才有了林沖暗曉殺機(jī)，才有了林沖頓生仇念買刀尋敵。

在買刀尋故下板書：頓生仇念

③小結(jié)：“閑話”帶出了情節(jié)的開端和發(fā)展，閑話不閑；李小二是個(gè)次要人物，卻推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，閑人關(guān)鍵。

四、情節(jié)生波，性格依然

1．提問：情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，看似風(fēng)平浪靜，林沖對(duì)尋敵報(bào)仇一事態(tài)度有何變化？用課文原話回答。

明確：“三五日不見消耗，便自心下慢。”

點(diǎn)拔：“自心下慢“的意思。

2．第六天，殺身之禍未降，美差反而臨頭，而派林沖

接管草料場(chǎng)的是受了陸謙賄賂的管營(yíng)。

提問：林沖對(duì)此有沒有足夠的警惕？可見他怎樣的為人？

教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生討論：

①提問：他怎樣回答？怎樣想？

明確：他回答管營(yíng)：“小人便去”。

他與李小二道別時(shí)說：“卻不害我，倒與我好差使”。

高俅三番四次要?dú)⒘譀_，林沖仍對(duì)高俅心存幻想。

②提問：接管草料場(chǎng)后，他怎樣做？注意細(xì)節(jié)描寫。

明確：看到房子壞了，他決定雪晴后找人修葺；出門買酒御寒，不忘蓋火，掩門，上鎖；沽酒回來，看到草廳倒塌，第一件事是探身去摸摸火種是否熄滅。

點(diǎn)拔：滄州的草料場(chǎng)是北宋存放軍用糧草的重地，萬一有什么損失，可要犯死罪的。林沖深知這一點(diǎn)，他盡職盡責(zé)。但是他卻不知，正是這個(gè)草料場(chǎng)，正潛伏著一場(chǎng)殺人的陰謀。

③在接管草料場(chǎng)這件事中，再次看到林沖的安分順從，隨遇而安。

在接管草料場(chǎng)下板書：安分順從

3．小結(jié)：從“滄州遇舊”到“接管草料場(chǎng)”，我們用線一連，呈現(xiàn)了一個(gè)情節(jié)波瀾，而人物的思想性格也發(fā)生了起伏變化，但“安分順從”仍然是林沖性格中的主要方面。

以上卡片及板書應(yīng)呈現(xiàn)為：

買刀尋敵

頓生仇念

暗曉殺機(jī)自心下慢

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東岳廟白虎堂野豬林滄州遇舊接管草料場(chǎng)

逆來順受安分順從安分順從

五、體會(huì)“大石、風(fēng)雪”的細(xì)節(jié)及景物描寫的作用。

1．簡(jiǎn)要梳理故事情節(jié)，分析人物性格變化。

后面的路，安分的林沖怎樣走下去？他的性格發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？情節(jié)向哪個(gè)方向發(fā)展？

①請(qǐng)一位同學(xué)講黑板前續(xù)貼卡片。

要求：放在適當(dāng)?shù)奈恢茫?biāo)示出情節(jié)發(fā)展的方向。

②讓學(xué)生指出小說的發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲。

分別是：夜宿山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪地復(fù)仇、投東—上梁山

③提問：林沖在“雪地復(fù)仇”時(shí)發(fā)生了怎樣的變化？用四字短語概括。

明確：奮起抗?fàn)?/p>

在雪地復(fù)仇下板書：奮起抗?fàn)?/p>

以上卡片及板書應(yīng)呈現(xiàn)為：

-----------------------------------------------------------------------------

雪地復(fù)仇投東—上梁山

奮起抗?fàn)?/p>

火燒草料場(chǎng)

夜宿山神廟

接管草料場(chǎng)

④小結(jié)：從這一幅圖，我們看到“夜宿山神廟”是把情節(jié)由低谷推向高潮的關(guān)鍵時(shí)刻，是使林沖性格由逆來順受、安分順從向奮起抗?fàn)庌D(zhuǎn)變的重要契機(jī)。

到底“山神廟”里有何機(jī)關(guān)，使林沖思想突變？我們來探討一下。

標(biāo)題板書：山神廟

2．體會(huì)山神廟內(nèi)外環(huán)境描寫的作用。

①提問：山神廟里有什么？這樣的環(huán)境給人什么感覺？

明確：有的是面目猙獰的三尊泥塑，卻沒有鄰舍，沒有廟主，這樣的環(huán)境給人陰謀荒涼之感。

②廟外又是什么環(huán)境？讀出寫雪的名句：

“看那雪，到晚越下得緊了”。

點(diǎn)拔：這里寫雪只一個(gè)字“緊”，這個(gè)字歷來為人稱道，因?yàn)樗鼧O準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了雪勢(shì)之大。

③提問：同學(xué)們，此時(shí)外面日黑風(fēng)高，大雪紛飛；廟內(nèi)陰森荒涼。這里的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：渲染了氣氛，烘托了人物的處境。

④小結(jié)：

林沖是一身本領(lǐng)的堂堂英雄，只因妻子美貌而落得萬里為囚的境地，有國(guó)難報(bào)，有家難投，陪伴他的只有破廟一間，泥塑三尊，還有外面的漫天風(fēng)雪。真是山神廟里好漢凄涼啊。

另起板書：山神廟，好漢凄涼

3．體會(huì)“林沖擱大石”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的作用。

①提問：面對(duì)落難的凄涼，林沖隨遇而安。然而他可以繼續(xù)隨遇而安下去嗎？為什么？

明確：因?yàn)椴萘蠗钇鸹鹆恕?/p>

引導(dǎo)：同學(xué)們，陸虞候只是為虎作倀，幕后指使是誰？

前而說過，草料場(chǎng)乃軍事重地，現(xiàn)在竟然有人了為淫欲，為了私心，連草料場(chǎng)也敢輕易燒掉！

提問：由高俅的賊膽包天，我們可以透視當(dāng)時(shí)北宋怎樣的社會(huì)環(huán)境？

明確：政治腐敗，社會(huì)極端黑暗。

②提問：同學(xué)們有否發(fā)現(xiàn)：促使林沖識(shí)破高俅陰謀的關(guān)鍵竟然是落在一個(gè)細(xì)節(jié)上，這個(gè)細(xì)節(jié)是什么？

明確：林沖擱在廟門邊上的大石。

板書：擱大石，驚聞殺機(jī)

提問：為什么大石頭這么關(guān)鍵？

明確：是大石頂住廟門，前來避風(fēng)雪的陸虞候一伙推不開門，只好站在廟門外邊看火燒草料場(chǎng)，邊講起了放火的陰謀，正好讓門內(nèi)的林沖聽分明，

追問：是什么把林沖從草料場(chǎng)趕到山神廟里？是什么使陸謙等人也趕到山神廟來？

明確：風(fēng)雪。

標(biāo)題板書：風(fēng)雪

③小結(jié)：一場(chǎng)風(fēng)雪，把不共戴天的仇人趕到眼前，妙！

一塊石頭，又把他們隔開，更妙！

門外講真相，門內(nèi)聽分明；門外放火嫁禍，門內(nèi)忍無可忍。一門之隔，這是何等驚心動(dòng)魄的高潮？你看，風(fēng)雪是環(huán)境，大石是細(xì)節(jié)，由此，我們看到了環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫在推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展上起的關(guān)鍵作用。

4．體會(huì)林沖這個(gè)人物的英雄形象的刻畫。

①一場(chǎng)大雪，救了林沖；一場(chǎng)大火，則改變了林沖。

現(xiàn)在我們來看“雪地復(fù)仇”一幕，作者怎樣刻畫這個(gè)覺醒的好漢形象？

板書：雪中火，英雄再生

點(diǎn)拔：魯迅先生和茅盾都說過：寫人，動(dòng)作、語言不必多，能夠?qū)懗鲎罹o要的，有個(gè)性的便足以表現(xiàn)人物。而《水滸》中正是這樣。這里寫林沖怒斥陸虞候，才是幾句，卻極有分量。

②分角色朗讀最后一段，體會(huì)林沖的英雄形象。

點(diǎn)拔：林沖從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨，種種酸楚義憤全都落到他的這幾句話上來。

③現(xiàn)在，草料場(chǎng)燒了，人殺了，被高俅害得家破人亡、一無所有的林沖，現(xiàn)在只有一條路可走——投東而去，最終投奔梁山，成為梁山泊上最勇敢最堅(jiān)決的一員猛將。

六、提示主題，深化意義

1．提問：回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個(gè)逆來順受的人走上了殺人反抗的路？你可以用一個(gè)字概括嗎？

明確：“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場(chǎng)的火海。林沖則能忍則忍，忍過了東缸廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)方醒，面對(duì)“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。

2．體會(huì)林沖這一文學(xué)形象的深刻意義。

引導(dǎo)：由林沖的被逼造反，我們不妨想多一點(diǎn)。林沖當(dāng)時(shí)在東京是保衛(wèi)京城的八十萬禁軍教頭，有身份，有地位，尚且被逼起來反抗自己的階級(jí)。那么在同樣黑暗、腐敗的封建社會(huì)里，那些被壓在最底層的百姓是怎么個(gè)活法？那么，走投無路，揭竿而起的人又何止林沖一個(gè)？所以我們說，林沖是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，這一文學(xué)形象具有深刻的社會(huì)意義。

七、文學(xué)影視，兩相參照

為了幫助同學(xué)們更直觀地體會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容，在此播放電視劇《水滸》里幾個(gè)有關(guān)片斷給同學(xué)們欣賞。

教師從旁點(diǎn)拔。

這一教程可視具體情況而刪取。

只要取能突出“風(fēng)雪”“山神廟”“大石”的細(xì)節(jié)，“火燒草料場(chǎng)”的背景，“林沖怒斥并手刃陸虞候”及“雪夜奔梁山”的片斷即可。

八、交流讀書心得

我們提倡多讀名著，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么學(xué)習(xí)心得，大家談一談怎樣讀名著。

學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師歸納：

1．讀名著，我們不能僅僅追求情節(jié)的刺激，應(yīng)該學(xué)著觀察分析人物的性格和命運(yùn)，由此來領(lǐng)會(huì)名著深遠(yuǎn)的主題。

2．文學(xué)名著往往是鴻篇巨著而又細(xì)針密線，我們還應(yīng)注意仔細(xì)品味作品中的精彩段落，如環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

3．我們還可以看一些文學(xué)評(píng)論家對(duì)該書的評(píng)析，往往能提高我們閱讀的興趣，幫助我們更深更廣更細(xì)地理解作品。

不求全面、具體，只求結(jié)合這節(jié)課，能談一點(diǎn)心得，提高閱讀的興趣。

九、課堂小結(jié)，歌曲收束

一部真正的名著經(jīng)得起世人的推敲與時(shí)代的考驗(yàn)，都是沉甸甸的文化遺產(chǎn)，我們要是棄而不讀，那便是欠了一筆文化債。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》只是《水滸》中一個(gè)小小的片斷，雖說窺一斑而知全豹，但是氣魄恢宏的原著還在等待著我們慢慢領(lǐng)略；108個(gè)英雄好漢鮮活的形象還在向我們招手。

教師朗誦一段歌詞結(jié)束全課：

英魂聚散轉(zhuǎn)眼是千年，山高水遠(yuǎn)蒼茫有遺篇。

可圈可點(diǎn)如今重開卷，可歌可嘆公道在人間。

有條件可同時(shí)報(bào)告播放《天時(shí)·地利·人和》這首歌，有較強(qiáng)的感染力。

附：板書設(shè)計(jì)林教頭風(fēng)雪山神廟（標(biāo)題分三段寫出）

情節(jié)、人物

------------------------------------------------------------------------------

雪地復(fù)仇投東—上梁山

奮起抗?fàn)?/p>

買刀尋敵火燒草料場(chǎng)

頓生仇念

暗曉殺機(jī)自心下慢夜宿山神廟

-------------------------------------------------------------------------

東岳廟白虎堂野豬林滄州遇舊接管草料場(chǎng)

逆來順受安分順從安分順從

環(huán)境、細(xì)節(jié)

山神廟，好漢凄涼

擱大石，驚聞殺機(jī)

雪中火，英雄再生

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

一）知識(shí)和能力

1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。

2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；

3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。

二）過程和方法

1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力；

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。

三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會(huì)意義。

難點(diǎn)：景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。

【教學(xué)方法】：

講授法、討論法

【教具準(zhǔn)備】：

多媒體課件

【課時(shí)安排】：

3課時(shí)

第2課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】：

1、分析林沖的人物形象

2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義

【教學(xué)過程】：

一、回顧情節(jié)導(dǎo)入：

【設(shè)計(jì)意圖】：溫故知新。

二、問題探究：

（一）、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象。

1、林沖滄州遇舊知：

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)？

（1）、資助李小二——正義感，俠義精神。

（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。

2、陸虞候密謀害林沖：

林沖無辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？

（1）、那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥。——怒火中燒，性格也有剛烈的一方面

（2）、買把解腕尖刀……“三尋”——當(dāng)迫害在眼前時(shí)，具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。

（3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。

3、接管草料場(chǎng)：

林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？

（1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮

（2）、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安

（3）、神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想

4、山神廟殺敵：

林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變，是怎樣完成的？

當(dāng)草料場(chǎng)起火，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話時(shí)，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了，與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

【設(shè)計(jì)意圖】：抓牢文本，用情節(jié)帶動(dòng)課程可以降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生思考，PPT展示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，利于學(xué)生分析林沖的思想性格的發(fā)展變化，有助于理解人物性格的刻畫，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

5、小結(jié)人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個(gè)逆來順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個(gè)字來概括？

明確：（1）、林沖的性格特點(diǎn)歸集起來為：安于現(xiàn)狀、逆來順受，不滿于封建階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，有正義感，有救弱濟(jì)貧的俠義氣概。

（2）、“逼”。高俅一步一步逼，相國(guó)寺里辱嬌妻白虎堂上遭陷害野豬林里謀殺火燒草料場(chǎng)斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。

【設(shè)計(jì)意圖】：拓展《水滸傳》有關(guān)內(nèi)容，全面了解林沖的性格變化，深化主題。

（二）插入林沖“手刃仇敵”的影片視頻并提問，林沖走上反抗道路的原因和意義有哪些？

1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個(gè)逆來順受的人走上了反抗的道路？

明確：原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字相國(guó)寺里辱嬌妻白虎堂上遭陷害野豬林里謀性命火燒草料場(chǎng)斷后路。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭(zhēng)的道路。

2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

明確：有兩方面的意義，說明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐敗。

深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社會(huì)真理。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子。

【設(shè)計(jì)意圖】：利用視頻增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生對(duì)主題理解更加深刻。

三、課堂小結(jié)：

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課后第二題