高中詩經兩首教案
發(fā)表時間：2021-04-29歌詞兩首。
歌詞兩首【教材簡析】
這篇課文選自兩首歌詞。《讓世界充滿愛》是音樂人郭峰在1986年為紀念國際和平年所創(chuàng)作的主題曲。歌詞揭示了愛是關心、愛是幫助、愛是奉獻的主題?！妒掷帧肥?988年韓國漢城奧運會的主題曲。歌詞傳遞著一種和平、團結、協(xié)作的奧運精神，傳遞著人類和諧這一基本信念。這兩首歌詞簡潔流暢、配以舒緩、明快、朗朗上口的旋律，成為了膾炙人口的經典名曲流傳至今。
歌詞作為一種音樂與文學結合的形式，類似詩歌，但也有它自身的特點，押韻和對仗是必須的，但非嚴格。教學時注意引導學生體會歌詞的意境和內涵，從中揣摩作者的情感，領悟表達的方法，并練習有感情地朗讀。通過品讀關鍵詞句，體味歌詞的節(jié)奏美、情韻美。
【教學目標】
知識與技能：
1、學會本課6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者追求世界和平友愛的美好情感。
過程與方法：
嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會作者追求世界和平友愛的美好情感。
【教學重難點】
教學重點：體會歌詞的意境和內涵，從中揣摩作者的情感，領悟表達的方法，并練習有感情地朗讀。
教學難點：通過品讀關鍵詞句，體味歌詞的節(jié)奏美、情韻美。
【課時安排】（分課時教學內容安排）：
第1課時：檢查預習，整體感知課文，學習課文《讓世界充滿愛》；
第2課時：學習課文《手拉手》，總結全文，背誦課文，完成練習。
第一課時
一、引言導入，揭示課題。
1、師述：同學們，你們一定有過傷心難過、孤獨寂寞的時候，這時的你最希望得到什么？是的，愛是人間最美好的情感，我們人人都需要愛，都渴望愛。有這樣一首歌詞就寫出了愛的真諦。這節(jié)課，我們就來學習這首歌詞吧。（
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《歌詞兩首》教學指南
歌詞兩首
教學目標
1.學會本課生字，正確地理解蕩滌灌溉磅礴烙印等帶有生字的新詞。
2.能有感情地朗誦課文，背誦課文。
3.體會這兩首歌詞所表達的共同的愛國情懷和民族精神。
4.欣賞和學習運用第二人稱增強親近感的寫法。
教學準備
課文配樂朗讀磁帶、兩首歌曲的演唱磁帶或碟片。
教材建議
本文是兩首歌詞，也是兩首分別描寫長江和赤子情懷的詩歌，所表達的共同情懷是愛國情懷、民族精神。
《長江之歌》采用第二人稱的寫法，寫出了長江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠流長，寫出了祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。作者把長江比作一位溫情而充滿力量的母親，每一句話，都是雄渾的樂章，如同巨浪震撼著我們的心靈。讀著它，就如同和著濤聲，對著長江動情地訴說。
《我的中國心》用第一人稱的寫法，表達了海外赤子熱愛祖國的真誠情懷。語言深入淺出，非常凝練。作者用縈字表達了對祖國的魂牽夢繞；用烙字表達了對祖國刻骨銘心的愛；重千斤是說長江、長城、黃山、黃河在作者心中的分量，更是說祖國在作者心中的分量；澎湃一詞表達了對祖國濃烈的血濃于水的思念。歌詞中還有很多地方，用詞非常精當，表現出如傾如訴的平實風格，讓我們仿佛看到一個思念母親的游子正發(fā)自肺腑地唱著自己心中的歌。
學習這兩首歌詞，除引導學生隨文識寫生字外，重點要引導學生通過朗讀、想象、感悟，透過字里行間，體驗長江的源遠流長、氣勢磅礴以及無比偉大的情懷，感悟海外赤子對祖國深深的依戀之情，體會愛國情懷和民族情感。
歌詞兩首 教案教學設計
教學目標
1．學會本課生字，正確理解本課的新詞。
2．能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．體會這兩首歌詞所表達的共同的愛國情懷和民族精神。
4．欣賞和學習運用第二人稱增強表達效果的寫法。
教學重點
引導學生通過朗讀、想象、感悟，體會長江的源遠流長、氣勢磅礴以及祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情；感悟海外赤子對祖國深深的依戀之情，體會愛國情懷和民族情感；學習運用第二人稱增加親近感的寫法。
教學準備
課文配樂朗讀磁帶，兩首歌曲的錄音磁帶或碟片，中國地圖。
教學課時
2課時。
教學過程
第一課時《長江之歌》
一、解讀我眼中的長江
1．創(chuàng)設情境：播放《長江之歌》的錄音磁帶或碟片。師生共同欣賞。
教師：《長江之歌》將把我們帶到大江上，江水浩浩蕩蕩，奔騰不息，江上船只往來，一片繁忙，心中不禁涌動起無限的激情與豪邁。
2．簡介長江。
3．交流你眼中的長江。（把自己收集的有關長江的知識，有關長江的詩詞歌賦、名言警句等一一交流）
二、聆聽我讀懂的長江
1．初讀感悟，交流體會。
（讀書要求：邊讀邊畫出生字、新詞或不理解的詞句；畫出自己感興趣或體會最深的內容，在旁邊寫寫自己的感受，和同桌或在小組、全班內交流交流。隨機解決生字詞。）
2．細讀體會，理解歌詞。
細讀第一節(jié)：
（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？
（2）交流：
出示：你從雪山走來，
春潮是你的風采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（雪山在祖國的最西部，東海在祖國的最東端，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，可見其源遠流長。）
（3）指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀，哪些詞提示了你？
（4）默讀第一小節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？
（5）交流。
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(哺育各族兒女：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江比作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么寬廣。)
（你用健美的臂膀，挽起高山大海：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海摟在懷里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）
（6）指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會哺育、挽起的感情。
（7）指導朗讀：這一句我們要讀得深情。
細讀第二節(jié)：
（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？
（2）交流：
從哪些地方看出長江是無窮的源泉？
①遠古是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。
指導朗讀第一句：走、奔句與第一部分的走、奔句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和青春活力。
②灌溉花的國土：祖國的領土那么大，長江能將它們一一灌溉，所以說它是無窮的源泉。推動新的時代：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。
從哪些地方看出長江具有母親的情懷?
①你用純潔的清流，灌溉花的國土：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。
②你用磅礴的力量，推動新的時代：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。
（3）師引讀。所以，我們贊美長江
（4）指導朗讀第2節(jié)。
（5）指導背誦第2節(jié)。
品讀詩歌，升華情感：
這首歌詞用第二人稱的寫法，寫得十分親切，大家來品讀課文感受感受。
（1）指名有感情地朗讀課文。邊讀邊想象長江是我們所深深依戀的母親河，它就像一位溫情的母親站在我們身旁，她更是一位堅強有力的母親，給我們力量。
（2）學生自由地有感情地朗讀課文，體會第二人稱寫法的好處。
（用第二人稱你，便于更加直接傾瀉內心激蕩的感情，把心中的長江置于眼前，面對面地傾訴火熱的衷腸。在抒情詩歌當中，使用第二人稱抒情的情況非常普遍。）
三、傾訴我心中的長江
1．抒情。
學完了《長江之歌》，同學們一定有許多話要說。請說說我心中的長江吧！
2．展示。
展示贊美長江的一些古詩詞。
是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。
四、重溫雄偉的長江
1．教師激情通過你們的展示，我仿佛看到了長江正用健美的臂膀，挽起高山大海了；仿佛聽到長江驚濤拍岸的聲音了！讓我們再次來聆聽這首蕩氣回腸的歌曲吧!
2．播放全首歌曲。學生自由地跟著唱，自由地練習朗讀、背誦全詩。
第二課時《我的中國心》
一、激情導入
1．聽一聽：生活離不開陽光，也離不開歌聲。一首好歌，如春風，為你送來縷縷清新；一首好歌，如甘泉，潤澤你的心靈；一首好歌，更是一首詩，情感充沛，意味無窮。今天就讓我們一起來聆聽，用心去感受，那一首經久不衰、感人肺腑的歌曲《我的中國心》吧?。úシ拧段业闹袊摹返匿浺舸艓Щ虻＃?br>
2．講一講：
這首歌是香港著名歌手張明敏在1984年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的歌曲。它那優(yōu)美的旋律、深沉的情感深深打動了億萬聽眾的心。時至今日，我還記得他身著中山裝，脖子圍條長圍巾，戴著金絲眼鏡。當他深情地唱起這首歌時，場上掌聲雷動，并且在以后廣為流傳。是一種什么樣的情感引起了全國人民的共鳴呢？是強烈的愛國之情，是海外游子對祖國的深深依戀之情；這首歌又為什么牽動著無數人的心呢？答案只有五個字我的中國心?。ń翌}，板書課題）今天，讓我們一起走進這首經久不衰的《我的中國心》。學生齊讀課題。
二、初讀感悟，交流體會
自由誦讀這首歌詞，邊讀邊畫出生字詞或不理解的詞句；畫出最感人（或體會最深）的句子，在旁邊寫寫自己的感受，和同桌或在小組、全班內討論交流。教師隨機解決生字詞。
三、細讀歌詞，理解體會
1．歌詞中反復提到的中心詞是什么？（中國心）
①改變不了我的中國心。（點題）
②我心依然是中國心。（根源）
③也改變不了我的中國心。（總結）
2．細讀第一節(jié)，感悟交流。
①以河山只在我夢縈開頭，意在表達祖國的山河一直在夢中縈繞，我雖遠離祖國多年，而中國心是永遠不變的情懷。
②哪個詞最情深意長地表達出我對祖國的思念？（只深深的思念，深深的遺憾）
3．細讀第二節(jié)，感悟交流。
①第一句洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。（此句講的是：我身穿洋裝而心總是中國心。）
②雖然與依然是什么關系？（對比，突出了身在異國心系故土的情懷。）
③第二句我的祖先早已把我的一切烙上中國印。烙上中國印如何理解？（祖國與我血脈相連，用一個烙字，用中國印這個詞，表明自己的根在中國。）
4．細讀第三節(jié)，感悟交流。
①長城、長江、黃山、黃河在這里指什么？（祖國的山河）
②重千斤指的什么？（指祖國在我心中的分量，是那么的親切，也就是在我心中無法取代的強烈的愛國之情。）
5．細讀第四節(jié)，感悟交流。
①澎湃是指什么？（熱血澎湃，從內心呼喊出：我的中國心。）
②中國心已經融入血液之中，連血液里的聲音也是中華的聲音，即使身處他鄉(xiāng)，也改變不了中國心。
四、品讀歌詞，升華情感
這首歌詞以獨特的形式表達了海外游子對祖國的深深思念之情，表現了他們永遠也改變不了的中國心和民族情懷。他們身在異國，心系祖國，讀起來震撼人心，讓人刻骨難忘！
1．播放全首歌曲。學生自由地跟著唱，自由地練習誦讀、背誦全詩。
2．談感受。最令你感動的地方是什么？讀或講給大家聽，師評價、再讀。
五、拓展延伸，豐富積累
1．師激情
作為一個中國人，我們都擁有一顆滾燙的中國心。無論何時、何地，心中永遠裝著祖國，念著祖國。一個海外游子對祖國如此眷念，更何況我們是生長在祖國溫暖懷抱里的炎黃子孫呢？
2．學生交流收集的相關資料。
六、回顧全文，再次重溫
拳拳赤子心，殷殷故土情，平實的語言，卻因為真摯的感情震撼了多少人的心靈！世界上凡是有華人生活的地方，就有《我的中國心》這首動人肺腑的歌曲在傳唱。是《我的中國心》這首歌把億萬華夏兒女的心緊緊地聯(lián)結在一起，讓我們再次零距離的感受我們是骨肉相連、血脈相承的一家人吧！讓我們再次傾聽《我的中國心》這首歌，從歌詞中再次體會那真摯的愛國心、濃濃的愛國情！會唱的同學一起跟著唱（合唱），不會唱的就跟著大聲誦讀歌詞。
3歌詞兩首（教科版）
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“3歌詞兩首（教科版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
3歌詞兩首
松花江上
教材說明：《松花江上》是張寒暉寫的一首歌的歌詞。
《松花江上》是一支震撼人心的抗戰(zhàn)歌曲。歌曲用悲愴的旋律訴說了故土淪喪的悲慘遭遇，控訴了日本侵略者的野蠻暴行，表達了抗擊日寇的決心與早日收復失地的期望。發(fā)表后，強烈地觸動了中國人的亡國之痛，歌聲所至，莫不唏噓。此歌迅速在全國傳唱，悲愴的旋律震撼人的心靈，也喚人猛醒。
教學目標：
1、理解歌詞內容。2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養(yǎng)愛國主義情感。
3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內容。4、學會并掌握文中的生字。
教學重難點:
1、了解歌詞中發(fā)生事件的時代背景。2、理解歌詞內容。
教學過程：
1、讀書指導。由于本首歌詞，與學生生活經驗距離遠。所以教學時先要將歌詞所涉及到的時代背景將清楚。讓學生先了解“九一八”事變發(fā)生后日本侵略軍如何踐踏中國大地，使人民流離失所的情況，在體會歌詞中所表達的情感。
首先要引導學生回顧歷史。課上匯報搜集來的有關“九一八”事變的材料。了解當時的中國人民遭受到的苦難?？芍该榻B，也可展示材料。
然后讓學生熟讀課文。讓學生先將歌詞讀通讀順，在指名讀、齊讀等多種形式進行。
在此基礎上，引導學生理解歌詞的內容。讓學生說說讀后體會到了什么，作者是如何將這種情感表達出來的。（作者通過三部分進行表達的，先敘述家鄉(xiāng)是如何美好，在說苦難的來臨。最后是人民盼望早日回到家鄉(xiāng)。）
2、積累內化。朗讀并背誦這首歌詞。
3寫字指導：“衰”字不要丟掉中間的橫。
4、作業(yè)
這首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么樣？歌中唱的事情發(fā)生在什么時候？
保衛(wèi)黃河
教學目標：
1、理解歌詞內容。2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養(yǎng)愛國主義情感。
3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內容。4、學會并掌握文中的生字。
教學重難點
1、了解歌詞中發(fā)生事件的時代背景。2、理解歌詞內容。3、指導學生讀書。
教學過程：
1、在上節(jié)課學習的基礎上，教師進一步講解本首歌詞的寫作背景。在此基礎上，學生欣賞歌曲，從中體會歌詞充滿戰(zhàn)斗豪情，奔涌著奮勇抗戰(zhàn)的激情。
2、教師范讀，強調讀時注意事項，要讀出激情。
3、學生齊讀，指名讀。在此基礎上，引導學生理解歌詞的內容。讓學生說說讀后體會到了什么，作者是如何將這種情感表達出來的。（作者是通過兩部分進行表達，先描繪了抗戰(zhàn)時期黃河的宏偉壯觀。詩人勾畫出一幅山河壯麗，人歡馬躍，氣勢磅礴的抗日畫面。再寫描繪抗日將士機智、勇敢戰(zhàn)斗的情景，進而抒發(fā)了誓死保衛(wèi)祖國的凌云壯志。先總寫“抗日英雄真不少”、再寫英雄們的戰(zhàn)斗姿態(tài)，最后抒發(fā)了保衛(wèi)祖國的豪情壯志。）
4、教師引導學生總結寫作特點：
（1）寫物贊人的手法巧妙運用。
（2）豪放、激昂的吶喊。
5、積累內化。朗讀并背誦這首歌詞。
6、寫字指導。（1）讀的字中應注意“逞”的讀音是翹舌音。
（2）指導寫注意“矛”不要丟掉下面下面的一撇。
7作業(yè)：搜集《狼牙山五壯士》的有關資料。
《古詩兩首》
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《古詩兩首》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《古詩兩首》
一．教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2．理解詩歌內容，感受詩人對大自然的熱愛，對恬靜生活的向往。
二．教學時間：1課時。
三．教學過程：
（一）揭題。
（二）出示兩首詩歌。
鹿柴
王維
空山不見人，
但聞人語響。
返景入森林，
復照青苔上。
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。
（四）指名朗讀課文，結合正音。
（五）簡介作者。
（六）對照譯文，學生嘗試理解詩意。
（七）檢查詩意理解情況。
1．
字詞。
空山
但
人語
返景
深林
復照
朝
辭
白帝
輕舟
萬重山
2．每句話的意思。
（八）感受詩情。
1．《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？
3．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？
（九）有感情地朗讀全詩。
（十）嘗試背誦。
詞兩首
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“詞兩首”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
詞兩首
教學目標
知識目標：
1．學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。
2．朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標：
1．訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思維能力。
情意目標：
1．通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2．激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。
3．使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學重點、難點
了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
課前準備：
課件。
第二課時
一、復習導入。
背誦《憶江南》（齊背、單獨背）
二、學習《漁歌子》。
1．以師生談話的形式簡介作者。
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自主探究，了解詞的意思。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內交流，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指一名學生自愿當小老師上臺講解對這首詞的理解，臺下學生可以對“小老師”問難質疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的，臺下同學可補充、更正，無人答對的教師可引導、幫助。在生生、師生的相互解答、質疑中完善對這首詞的理解。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”。引導學生想像畫面，并用自己的話描述出來。）
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
?、坌〗Y：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、拓展性練習。
1．自學自解宋代詩人蘇軾的詩：惠崇《春江曉景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2．交流自學情況。
3．讀一讀、背一背。
四、指導書寫，鞏固字音，記憶字形。
1．小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2．指導書寫，重點指導“蓑”字。
古詩兩首
古詩兩首
教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容理解詩句的意思，領悟兩首詩描繪的情景。
4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。
教學時間：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，構建閱讀話題。
1、引導學生談談春天的美景。
2、學生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
二、初讀全詩，讀準讀通。
1、學生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、指導書寫。
你認為其中的哪個字最難寫？應注意什么？
教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、反復朗讀，正確連貫認讀。
三、自學全詩，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？
重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩，讀出感情。
四、深化理解，領悟詩情。
1、自讀詩句，再現畫面，練說。
2、讀了這首詩，你想到了什么？
3、你是否有過類似的經歷？當時你是怎么想、怎么做的？
4、背誦全詩。
五、
拓展練習。
把《村居》這首詩描寫的內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
第二課時
一、復習。
1、背誦《村居》。
2、說說詩意。
二、學習《宿新市徐公店》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學全詩，解詞釋句。
（1）讀準字音，讀順詩句。
（2）邊讀邊想，做上記號。
（3）小組交流，解決問題。
4、集體交流。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走
（3）點名逐句理解詩意。
（4）看圖連說詩意。
（5）再讀詩歌，讀出感情。
5、深化理解，領悟詩情。
（1）自讀，體會詩歌描繪的景色。
（2）理解飛入菜花無處尋。
（3）聯(lián)系生活實際，交流自己的感悟。
三、課后拓展練習。
根據《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報投稿。
古詩兩首——教案
《古詩兩首》教案
[重點難點]
1．識字寫字。
2．朗讀、背誦古詩。
[教學課時]
兩課時。
第一課時
一、教學目標
1．認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
2．正確流利地朗讀兩首古詩。
3．學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。
二、教具準備
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
三、教學過程
(一)激發(fā)興趣，談話引入
1．學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣?
2．古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。
3．板書課題，認讀生字“古、詩、首”。
4．兩首古詩的題目是什么?看一看書，誰能讀準確?
板書：春曉．村居(區(qū)分“春、村”的讀音)
(二)初讀古詩，認讀生字
1．借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。
2．教師出示生字卡片，引導學生認讀。(開火車讀，指名讀)
3．交流識字方法，記憶生字。
(1)加筆畫、加偏旁組字。
自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知
(2)換筆畫，換部分組字。
讀一詩對一樹一村睡一眠閃一問一間一聞屋一居
醒一醉親一童外一處歲一多放一散
4．讀詞語鞏固讀音。
兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步
(三)正確流利的讀古詩
1．自由讀。
2．同桌互讀，能背的可以背給同學聽。
3．自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
(四)重點理解《春曉》，感悟意境，：
1．許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)
2．再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據學生質疑
可適當引導：
(1)曉：是天剛亮的時候?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。
(2)眠：就是睡覺的意思。
(3)聞：就是聽的意思。
(4)啼：就是叫的意思。
3．請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。
(1)學生自讀，體會感悟。
(2)教師描述，引領大家讀。
教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?
學生：春眠不覺曉。
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。
學生：夜來風雨聲，花落知多少。
(3)自由練習背誦。
(4)學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。
(5)集體背誦。
（四）板書設計
4古詩兩首
春曉村居
(五)課堂作業(yè)設計
1．找朋友。
詩chu村san
首sh6u醉zui
處shi散cui
2．讀一讀，說一說。
詩詩人
聞見聞
古古往今來
第二課時
—、教學目標
1．學習古詩《村居》，練習背誦。
2．指導寫字。
3．學習積累有關描寫春天的古詩。
二、教具準備
實物展臺，生字卡片。
三、教學過程
（一）復習舊課、導入新課
1．抽讀生字卡，復習生字讀音。
2．背誦《春曉》。
3．今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。
(二)理解古詩。感恬·意境
1．誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)
2．這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象)
3．古人管風箏叫什么?(紙鳶)
4．頌讀古詩，練習背誦。
(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)
(2)同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。
(3)上臺背誦，展示。
（三）指導寫字
1．教師引導學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。
古聲多處知忙
2．學生描字，說一說哪個字最難寫?教師具體指導。
多—上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。
處—強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
3．其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。
古—橫要寫長稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫得稍低一些。
忙；強調“心筆順：
(四)課后延伸
1．以小組為單位，親手做個風箏放一放。
2．也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。
3．課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦：徐俯《春游湖》朱熹《春日》
蘇軾《春宵》韓愈《晚春》
(五)板書設計
4古詩二首
春曉村居
{六)課堂作業(yè)設計
1．練習寫好本課生字。
2．填空，再讀一讀。
(1)()()聞啼鳥。(3)花落()()少。
(2)夜來風雨()。(4)()趁東風放紙鳶。
3《古詩兩首》
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“3《古詩兩首》”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
3《古詩兩首》
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。
4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點：理解詩句意思。
教學難點：感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學時間：兩課時
第一課時9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文，學生感知課文。
2.學生自讀課文，學習生字詞。
3.檢查自學情況。
（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。
（2）生字詞。
焚燒千捶萬擊墨梅乾坤
三、學習《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
等閑：平常事。人間：人世間。
（2）說說陣首詩的意思。
3.看圖想象意境，體會感情。
教師啟發(fā)：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現，會怎么想、怎么說、怎么做呢？
4.指導朗讀。
5.小結。
四、總結學法，自學《墨梅》
1.總結《石灰吟》的學習方法。
（1）理解字詞。
（2）說說詩意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.師生討論。
（1）理解字詞。
吾：我。淡墨痕：素凈雅潔?？洌嚎滟?。
清氣：清香之氣。乾坤：天地。
（2）指名說說詩意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會。
4.小結。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時9.12
一、復習檢查
1.指名朗誦《古詩兩首》。
2.說說這兩首詩的大意。
二、背誦課文
1.聽錄音，輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。
3.自由練讀，背誦。
三、總結課文
1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
2.這兩首詩在寫作上有什么特點？
四、教學生字詞
1.指導書寫。
2.學生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀，寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩句。
（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。
板書：
3古詩兩首
石灰吟
千捶萬擊粉骨碎身若等閑
烈火焚燒（堅強不屈）全不怕
要留清白在人間
（潔身自好）
墨梅
素凈池邊樹朵朵淡墨痕（寫實）
清香不要只流（明志）
（寄寓貞潔自守的情操）
《1、古詩兩首》
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《1、古詩兩首》”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
[教學要求]
1。學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3。初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
[教具準備]
掛圖、生字卡片。
[教學時間]
三課時
第一課時
一、導人新課
小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書:古詩兩首)
二、教學《春雨》
l、板書詩題:春雨
2、解題:這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。
3、教師范讀一遍，領讀兩遍。
4、看圖導讀，結合學習生字。
(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2)指名讀詩句。
(3)出示生字卡片，學習生字。
乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。
隨:su，平舌音。左右結構，右部先寫有，再寫。隨是跟從的意思。
潤:rn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。
(4)分句講讀。
※指名讀好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
※這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的，當春天一到，它就下起來了)想一想:為什么詩人說它是好雨呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。
※齊讀這兩句詩。
※指名讀隨風潛人夜，潤物細無聲。
※誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進去)那么隨風潛人夜該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部)潤物細無聲是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
※齊讀這兩句詩。
5、總結。
這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導。
(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。
好雨/知/時節(jié)。
當春/乃/發(fā)生。
隨風/潛人/夜，
潤物/細/無聲。
(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現。
知，表現春雨善解人意。
當乃強調春雨好在下得及時。
潛、細、無，強調春雨的美好品格。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7描紅指導。
(1)提示描紅生字的注意點:
乃:第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆撇須頂連橫畫，撇出時略帶弧度。
隨:第一筆和第二筆寫成的體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的有宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫的位置，末筆捺彎曲俯仰有度，不宜平直。
潤:左部三點水寫法同前，右部首點定位宜高，第二筆豎和第三筆的折部等長，門中的王，三橫間距相等，末橫較長。
(2)學生自練描紅乃、隨、潤3個生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2、抄寫春、時節(jié)各兩遍。
第二課時
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫春雨、時節(jié)兩個詞語。
二、教學《春曉》
1、板書詩題:春曉
2、解題:這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音,左右結構，左部是日字旁，右都是堯，上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。
3、教師范讀，領讀一遍。
4、看圖導讀，結合學習生字。
(1)出示掛圖，指導學生看圖:畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2)指名讀四句詩。
(3)出示生字卡片，學習生字。
眠:min。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。
覺:ju。上下結構，上部是，不是，下都是見。覺是個多音字，讀jue時是覺得的意思。
指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。
(4)分句講讀。
※指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
※誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思?(春眠不覺曉的曉是天亮的意思)為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢?(因為聯(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好!那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢?(處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢?(自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末)
※誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想:這春天的早晨多么美好!
(5)齊讀這兩句詩。
(6)指名讀夜來風雨聲，花落知多少。
(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想:花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(8)齊讀這兩句詩。
5、總結。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導。
(1)掌握節(jié)奏，韻律(加點的是韻腳字)。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。
不覺曉:反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥:反映春天生機勃發(fā)的景象。
花落知多少:反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7、描紅指導。
(1)提示描紅生字的注意點。
覺:開頭三點，第一、二兩點是側點，第三點是撇點，不可寫成黨字頭，第四、五兩筆寫成的禿保蓋呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的體形宜瘦，框內應能包容第八筆撇畫的上半，第八、九兩筆寫成的底部齊平。
曉:左部日宇旁體形宜瘦右部上面的第一筆橫畫應斜向右上，第二筆斜鉤要有弧度，第三筆撇與斜鉤相交后補滿左下空白，右部下面的，橫畫宜平，撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩(wěn)。
眠:左部目字旁體形宜瘦;右部各橫畫間距相等，豎提宜直，斜鉤應有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應橫向齊平。
(2)學生自練描紅覺、曉、眠3個生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。;
2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。1
第三課時
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春曉》。
2、默寫春曉、風雨兩個詞語。
二、指導背誦
1、指導背誦《春雨》。
(1)放錄音。
(2)教師指著板書引背。
(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。
(4)各人輕聲默念背誦。
(5)齊背。
(6)指名背誦。
2、指導背誦《春曉》，方法同上。
三、課堂練習
1、找朋友(連詞)。
春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時(時節(jié))(時間)(時光)(及時)(準時)
2、用下面的詞語寫句子。
春天---。
春雨---。
3、說話練習。
(1)話題:春天來了
(2)提出要求:根據第25頁上的畫面，結合自已的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。
(3)各人發(fā)揮想象，構思講說內容。
(4)同桌二人相互說聽、補充。
(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結。
1、詩兩首
主備
二備
累計（1）課時，共計（）課時
學科
語文
課題
1、詩兩首—鄉(xiāng)愁
教學日期
年月日
教
學
目
標
知識
能力
1、能有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏。
2、理解詩歌的形象，領會其象征含義。
過程
方法
1、通過反復誦讀，品味詩歌富有表現力的語言。
2、通過品讀，體會詩人的情感。
情感
態(tài)度
領悟詩歌的主旨，體味詩人所表達的鄉(xiāng)愁，增強學生愛家、愛國的思想感情。
教學重點
誦讀詩歌，把握詩歌中出現的形象，領會象征含義。
教學難點
領悟作者在詩歌中表達出的思想感情。
教學方法
自主、合作、探究
教學媒體
多媒體
教學過程設計
教學內容及問題情境
學生活動
設計意圖
一、導入：
同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時是什么感受？生列舉，師述同感
（多媒體出示小詩）“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清?！?/p>
二、簡介作者：
（多媒體展示）
余光中(1928～)當代詩人和詩評家。1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。
三、誦讀詩歌，整體感知：
1、學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
教師作誦讀提示：在劃分詩的重音時，對于能夠表現詩歌感情的意象，一般要重讀，另外，對這些意象加以修飾的詞語，能夠表現詩歌感情的形容詞也應該重讀。
2、學生集體朗讀，自評。（對于節(jié)奏和重音提出朗讀的問題或優(yōu)點，強調讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調。）
3、個別學生朗讀，學生評價。（要加感情）
4、全班有感情地再次朗讀。
5、聽示老師范朗讀，并投影出詩節(jié)奏、重音的劃分。
6、配樂，學生朗讀，進入詩歌的情境。
暢談自己離開家離開父母時的感受，觸發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情
認識作者，了解作者的生平和創(chuàng)作經歷，了解詩人詩作的風格特點。
結合教師的誦讀提示，自由朗讀本詩
劃分節(jié)奏和重音
按照老師的要求朗讀，把握詩的情感
互讀評價
全班齊讀
聆聽
配樂朗讀
引發(fā)學生的內心情感，進而引入課堂教學
聯(lián)系詩歌的時代背景來感受詩人的創(chuàng)作激情。這樣能使學生更貼近作品、貼近詩人，幫助學生準確地把握詩歌所蘊含的感情。
通過節(jié)奏和重音的把握，讓學生初步感悟詩的情感內涵
現代詩歌的學習，朗讀是走進詩歌的最直接，最有效手段，因此在教學中要充分讀，讀熟、讀透。
教學內容及問題情境
學生活動
設計意圖
四、研讀、賞析詩歌：
1、思考：鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達這種欲說還休、難以言盡的情感？
明確：郵票、船票、墳墓、海峽
2、思考：作者以什么變化組詩？
明確：全詩以時間的變化組詩，小時候——長大后——后來——現在，四個人生階段。
3、你能說說看隨著時間的推移，詩人都有著哪些具體的鄉(xiāng)愁？
明確：小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了！而現在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。
4、思考：“鄉(xiāng)愁”應該是一樣很有份量的感情。同學們找找看詩歌中形象的前面都用了哪些修飾語，它們有著什么樣的特點，它們又突出了四樣東西的什么特征？在詩中有著什么表達效果？
明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
五、課堂小結：
今天的這堂課，我們深深地被作者那段鄉(xiāng)愁所感動，希望同學們能明白，不管你將來在世界的哪個角落，你的心中都要有著祖國，有著故鄉(xiāng)。最后，讓我們在張明敏的《我的中國心》這首歌中結束這堂課。
六、布置作業(yè)
1、背誦這首詩。
2、仿照這首詩，寫一首題為《童年》的詩歌。
認識本詩中，作者情感的載體：郵票、船票、墳墓、海峽
理解不同人生階段鄉(xiāng)愁的不同含義
學生思考
全班朗讀，感受鄉(xiāng)愁的味道，學習象征手法的作用
思考詩中數量詞的的表達效果
學生思考、討論
齊唱《我的中國心》
分析詩中不同事物的象征意義以及不同人生階段的情感表達，是理解本詩的主要內容
明確構思特點：作者通過四個時段和空間的變化，逐層推進，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。
品味現代詩中形容詞、數量詞的表達效果
對學生進行情感教育，觸動學生愛國之情
板書設計
鄉(xiāng)愁
小時候－郵票－母子分離故鄉(xiāng)之思
長大后－船票－夫妻分離主題
后來—墳墓－母子死別升華
現在－－海峽－兩岸分離家國之思
教學反思
相
關
鏈
接
海大演講即席賦詩余光中島城續(xù)寫《鄉(xiāng)愁》
演講時應海大學子之邀續(xù)詩：
將來／鄉(xiāng)愁是一條長長的橋／我去那頭／你來這頭“小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭；長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭；后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭；而現在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭?！?/p>
昨天，詩人余光中應邀來到中國海洋大學作題為《詩與音樂》的講座，并朗誦了《鄉(xiāng)愁》等十多首詩作以及英文詩歌。在與海大學生對話交流時，他還現場續(xù)寫了一段“鄉(xiāng)愁”：將來／鄉(xiāng)愁是一條長長的橋／我去那頭／你來這頭。讓在場的1000多名學子領略到了大師的風范。
20分鐘寫成鄉(xiāng)愁
昨天，余光中教授透露了一個大家都不知道的秘密，他當年寫出那首著名的《鄉(xiāng)愁》，只用了20分鐘?？吹浆F場學生發(fā)出一陣驚嘆，余教授稱，寫這首詩時，他44歲，離開大陸已經20多年，“寫的時候是20分鐘，可是這種感覺在我的心中已經醞釀了20年了?！?/p>
余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。他禮贊“中國，最美最母親的國度?！彼f：“藍墨水的上游是汨羅江”，“我的血系中有一條黃河的支流”。
余氏詩作風味各異
《鄉(xiāng)愁》可以說是余光中教授的“招牌菜”，但聽了余光中教授朗誦的他的其它詩作就會發(fā)現，他的“店”里有許多風味不同的“菜”，有歷史的、有古典的，有調侃的，還有環(huán)保的，風格多變，因題材而異。表達意志和理想的詩，如《甘地紡紗》，鏗鏘壯闊，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，如《等你，在雨中》，則細膩柔綿。
壓軸朗誦的是余光中的《民歌》，他先是自己朗誦，第二遍請大家一起應和，應和的句子是“也聽見?！薄皞髡f北方有一首民歌／只有黃河的肺活量能歌唱／從青海到黃海／風／也聽見／沙／也聽見”。當余光中的聲音與眾人的聲音相應和，此時此刻的“民歌”都仿佛是從大家的內心唱出，整個講壇回蕩著詩歌的力量。
人物簡介
左手為詩右手為文
余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春。1952年，余光中畢業(yè)于臺灣大學外文系，1959年獲美國愛荷華大學藝術碩士。先后任教臺灣東吳大學、師范大學、臺灣大學、政治大學等。其間兩度應美國國務院邀請，赴美國多家大學任客座教授。
余光中一生涉獵詩歌、散文、評論、翻譯，稱之為“四度空間”，他被譽為“藝術上的多妻主義者”。他是當代詩壇健將兼批評家、翻譯家?，F已出版詩集21種，散文集11種，評論集5種，翻譯集13種。有人稱余光中“左手為詩，右手為文”，目前仍在“與永恒拔河”。
人物對話
想寫一首《青島》
昨天，3名幸運的海大學生獲得了與余光中教授對話的機會，余光中教授幽默、精彩的回答再次折服現場的聽眾。
海大學生：您的“鄉(xiāng)愁”現在還有嗎？
余光中：寫《鄉(xiāng)愁》時我離開大陸20年，感慨比較多，詩里帶點淡淡的哀愁。自1992年至今，我多次回大陸來，而且一年比一年的次數多。今天，我就在“這頭”。我去過北京、成都、廈門、大連等很多都市，希望將來也能寫一首《青島》。
海大學生：您寫過“小時候”，寫過“后來”和“現在”，如果續(xù)寫“將來”，您會怎么寫呢？
余光中：將來，鄉(xiāng)愁是一條長長的橋，我去那頭，你來這頭。
溫家寶總理訪美曾引用《鄉(xiāng)愁》
2003年12月8日，國務院總理溫家寶前往紐約，與華僑相聚言及臺灣省，他感慨不已：這一灣淺淺的海峽，確實是最大的國殤，最深的鄉(xiāng)愁。在這樣的時節(jié)，這樣的場合，中國總理引用余光中的著名詩句《鄉(xiāng)愁》，拉開了他首次正式訪美的帷幕。本已流傳甚廣的《鄉(xiāng)愁》，因為被溫家寶總理引用，流傳得更廣了。
21、古詩兩首
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“21、古詩兩首”，希望對您的工作和生活有所幫助。
21、古詩兩首
教學內容：P84-P83
教學目的：1、對照注釋，理解詩句的意思。
2、會認2個生字，會寫4個生字。
3、會朗誦、背誦兩首古詩，會默寫《望天門山》。
教學重難點：理解詩句的意思。
教學準備：生字卡片、教學掛圖。
教學流程：
第一課時
一、導入新課。
1.中國是詩的國度，古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學的喜歡,最近課余你又收集了哪些古詩,背給大家聽一聽，好嗎？
2.指名由學生自由背誦古詩。
今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》。板書課題。
二、學習古詩。
1、對李白進行簡要介紹。
2、第一步：1）.談談你對李白的了解。
2）.說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步：
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學古詩互相交流。
重點詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉）
2.通過自學,你明白了什么？全班交流。
3.還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
4.抽學生說說本詩的意思。教師可做適當講解。
5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流；抽學生上黑板把想到的畫面畫下來,結合畫面講述。（滲透環(huán)境教育）
第三步：
1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學生能體會多少就體會多少，教師適當點撥）
2.交流。
第四步：
1.體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2.背誦這首詩。
三、學寫生字。
1、學生自由準備，為要求會寫的4個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導書寫并示范。
4、學生在課堂作業(yè)本上寫，教師巡回指導。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩。
2.搜集、背誦李白的詩。
第二課時
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們學習了一首古詩，大家還記得嗎？請大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領略另一首古詩的迷人風光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學習生字。
1、請小朋友們自由讀古詩，在讀的同時用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。
2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）
3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）
5、對生字進行擴詞訓練。
三、學習古詩。
1、對蘇軾進行簡要介紹。
2、第一步：1）.談談你對蘇軾的了解。
2）.說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步：
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學古詩互相交流。
重點詞：瀲滟、空蒙、奇、西子
2、過自學,你明白了什么？全班交流。
3、有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
4、學生說說本詩的意思。教師可做適當講解。
5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流；抽學生上黑板把想到的畫面畫下來,結合畫面講述。
第三步：
1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學生能體會多少就體會多少，教師適當點撥）
2、交流。
第四步：
1、體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。（滲透環(huán)境教育）
2、背誦這首詩。
四、完成課后練習。
板書設計：
21、古詩兩首
望天門山飲湖上初晴后雨
李白（唐）蘇軾（宋）
天然美熱愛大自然
教學反思：
1學生看著課件理解詩意效果顯著。
2全班學生基本上能自覺做筆記。
4古詩兩首
4古詩兩首
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自
然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方
法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方
法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下
來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、調動積累，揭示課題
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南
春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、
“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）
三、反復誦讀，體會意境
（一）前兩行——寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的
哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山
臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風
等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描
述感受到的內容。
（二）后兩行——懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺
意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩
配一幅畫。
第二課時
一、復習回顧，詩題導入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。
（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋
著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當
時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、
澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞
等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東
山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要
奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]
二、自讀古詩，疏通文字
1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對詩歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。
（3）師生小結：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上
近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、
四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰
知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復品味，精讀古詩
1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。
3、反復練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>
3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）
習作一我的建議
一、教學要求
1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。
2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。
3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。
二、教學時間2課時。
三、教學過程
（一）學習例文《我的建議》。
1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？
2、交流。
A小作者建議你做什么？
B你能接受他的建議嗎？為什么？
3、小結。
因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？
二、宣布本次習作內容：《我的建議》。
春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。
（三）拓展思路，習作指導。
1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？
板書：
我的建議
交代地點簡潔
2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。
板書：
主要景點具體文章結尾點題
（四）學生習作練習。教師巡視指導。
板書設計：
交代地點簡潔
我的建議主要景點具體
文章結尾點題
習作講評
一、簡介本次習作基本情況。
大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。
二、典型習作集體點評。
我的建議
陸弘翎
春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。
走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。
我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。
總評：你進步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！
1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”
2、“，”應改成“。”
3、這句話過渡很自然。
4、“，”應改成“?！?/p>
5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。
6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少
練習1
教學要求：
1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。
2、熟記八個描寫景色的詞語。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，推薦或自我推薦。
5、學寫毛筆字。
教學重點：
處處留心、口語交際
教學時間：4課時
教學過程：
第一課時
處處留心
1、教學第一部分
（1）要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸
和小芳的對話。
（2）出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩
句主要寫了什么。
（3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。
（3）詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，
而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。
（5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？
請學生在課文中勾畫，全班交流。
2、教學第二部分
（1）把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。
這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達
方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪
在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾
個句子，請讀讀。
（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？
（3）四人一組交流。
（4）全班交流。
3、教學第三部分
（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？
（2）想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生
動些？指名交流。
（3）學生試寫。
（4）朗讀。
第二課時
讀讀背背
1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、同學們有什么發(fā)現嗎？
春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。
古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。
蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。
4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？
5、學生練習朗讀的背誦。
6、指名背誦，集體背誦。
寫好鋼筆字
1、指導。
（1）出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。
（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫
的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、程、租“都是
左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后
一筆都是橫。
（3）教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住
“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。
2、練習。
（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。
（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
第三課時
口語交際
1、審題
（1）啟發(fā)談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆
的班委會，同學們想用什么辦法來確定組成人員？
（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。
2、指導
（1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？
（2）你覺得哪些同學最適合擔任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，
指導學生了解推薦與自我推薦的要求。
（3）分組練說推薦理由。
（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。
3、反饋。
15《古詩兩首》
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“15《古詩兩首》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
15《古詩兩首》教學目標：
1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
2．體會每首詩所表達的思想感情。
3．學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩。
5．默寫。
教學重點、難點：
1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
（一）導入新課。
同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。
（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。
1．初讀指導，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學生試讀。
思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？
（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。
2．精讀訓練，體會詩人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，用了一個間字，在文中有什么作用？
②體會春風又綠在這里的意思。
③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？
（3）體會作者表達的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
②指名學生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
（三）作業(yè)。
1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。
2．試著背誦兩首古詩。
第二課時
（一）導入新課，揭示課題。
前邊我們學習了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學習唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。
（二）講讀第二首古詩《游子吟》。
1．初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。
（1）解題。板書題目。
指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）
（2）教師范讀。
（3）學生試讀。
思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？
（4）學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
①慈母手中線，游子身上衣。
②臨行密密縫，意恐遲遲歸。
③誰言寸草心，報得三春暉。
2．精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
（1）自由讀全詩，連貫講詩意。
（2）思考議論，加深理解。
（3）體會作者表達的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
②這種親情作者是如何表達的？
③有感情地朗讀，想象情景。
（三）鞏固練習。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
3．背誦二首古詩。
4．默寫。
（四）總結。
板書設計：
古詩兩首
泊船瓜洲游子吟
一水數重山慈母游子
春風綠密縫恐遲
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