小學數學六年級教案

北師大版六年級《人生禮贊》教案。

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的北師大版六年級《人生禮贊》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

《人生禮贊》這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們積極面對人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握現在，不斷追求，有所作為。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙墶度松Y贊》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2.把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。

3.結合自己的生活實際談出感受。

教學重點

把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。

教學難點

結合自己的生活實際談出感受。

教具準備

多媒體課件學生搜集名人精彩人生的故事

課時安排

2課時

教學程序

第一課時

一、談話導入.

1.談話：野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩!那么人呢?說一說，你認為什么樣的人生是精彩的?(學生根據自己課前查找的資料，進行回答)

2.人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學習朗費羅對人生的禮贊，看他贊揚了怎樣的人生。(板書課題:：人生禮贊)

3.釋題：禮贊什么意思?

二、簡介作者

朗費羅：19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人。

三、初讀詩歌，整體感知

1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩，批注：這首詩主要寫了什么?自己能讀懂什么?有哪些詩句讀不懂?

2.指名讀：能正確流利地讀這首詩。

3.交流自讀后的感受

四、整體朗讀，體會詩人情感

1，強調“讀”對理解作品，學習語文的重要性，激起學生對朗讀的重視。

2.配樂朗讀「學生齊讀」

3.學生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導，同時，注意搜集信息，以備下一步指導閱讀。

4.請大家推薦一名閱讀水平高的同學朗讀全詩，同學做評價。

5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調和節(jié)奏上需注意的地方。

6.自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發(fā)出了哪些號召?你從中體會到了什么?可以抓住重點的詞語來體會。

7.自學之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關詩句。

8.小組展示全班交流，教師隨機板書：

“不能”聽從命運的驅使“行動起來”

不要一味“空想未來”而應該“振奮起來”

也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”

永遠滿懷理想和期望

五、總結

作者號召我們人生要有理想、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終會成功。

第二課時

一、復習導入

朗讀全詩，思考：作者的人生態(tài)度是什么?

二、理解詩意，品讀體驗

1.這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內容?

2.這首詩表達了作者怎樣的情感?

3.這首詩運用了哪些修辭手法?

4.多媒體屏幕展示思考討論題：

(1)詩中的每節(jié)都能使我們聯(lián)想到生活中的一些現象，請選擇一節(jié)并說出它讓你想到生活中的什么現象?

(2)在這首詩中作者呼吁的是什么?

(3)學習了這首詩，結合自己的實際說說你如何面對自己的人生?你對人生有了哪些新的認識?

5.學生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說的最好?

三、回味抒情

再次配樂朗讀，然后說幾句關于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。

四、拓展延伸

1.感悟：(放映片段，讓學生感悟)

(1)開國大典的片段「同時播放國歌」

(2)哥白尼為科學獻身的片段

(3)張海迪刻苦學習的片段

2.從這幾個片段中你感悟到了什么?

(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程

3.出示拓展閱讀

人生

原野

人生

從自己的哭聲中開始

在別人的淚水里結束

這中間的時光

就叫做幸福

人活著

當哭則哭

聲音不悲不苦，為國為民啼出血路

人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，

數一數，那是人生價值的珍珠。

(1)指名朗讀這首詩,說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

(2)從詩中你讀懂了什么?

五、總結

通過本節(jié)課的學習，你對人生有了哪些新的感悟?

板書設計:

生命禮贊

“不能”聽從命運的驅使“行動起來”

不要一味“空想未來”而應該“振奮起來”

也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”

永遠滿懷理想和期望

擴展閱讀

北師大版六年級語文《學步》教案

《學步》這篇文章表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望，父親對兒子的關愛之情，以及父親對兒子的深切期望，從而也讓我們明白一個深刻道理：人的成長就像一個孩子學走路一樣，只有不畏艱難，腳踏實地，不斷探索，才可以成功。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙壵Z文《學步》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《學步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地、不畏艱險、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學生，在告別童年之際，能夠領悟《學步》中的道理：人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

設計理念：

1、著力提高學生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。

2、把握語文教學的基本特點，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設計以讀為主，以觸及學生心靈的誦讀為方法，學習文本、體會情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

3、注重學生學習方式的轉變，提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結合。教學中明確的在六年級學習中提出“文以載道”，學生通過“讀文”而“悟道”。

教學目標：

1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情地朗讀課文。

2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初步體會第二人稱寫作手法及敘議結合的特點。

3、理解課文內容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學重點：

引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課文。

教學難點：

品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學過程：

一、感悟文字魅力，解題導入。

1、學步，是什么意思?(學習走路)

2、出示課件：步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。(出示課件，其實課件中沒有視頻，一片漆黑)

4、引導學生用心靈誦讀，通過文字再現學步的情境。(出示課件，學步的視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現學步的那時那境，更能體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。)

在導入部分通過漢字步的演變，讓學生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀，再現學步情境。

1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現學步的情境吧!

2、體會初之學步，學習第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀，隨機指導“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊張)

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的?(兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導朗讀。

(3)小結：兒子第一次走路時，又又，父母很。讓我們再一次用心靈誦讀：兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!

本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現剛學步的情境，體會兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實現“心隨文動”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫，學習四、五自然段。

(1)過渡：學步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中的哭?

(2)出示自學提示，學生學習四、五自然段。

(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。

學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)練習“用心靈誦讀”的方法。

(4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎?(出示課件)

讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情，讀寫結合

4、小結：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現了學步的那時那境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過程。

1、過渡：作者在文中僅僅是想寫學步的過程嗎?出示句子：生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。對了，古人早就提出文以載道，文章是以學步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎?

2、生自讀課文勾畫句子，同桌談論，體會句子的含義。

3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。引導學生抓住“獨立”，聯(lián)系生活談談自己最初獨立的行為。

(2)在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。

(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路還很長很長，有些地方還沒有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。抓住“尋路”進行體會。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?

······

品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。

1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變，從文字中領悟到學步應當“腳踏實地”，又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學生的情感推向**，真正體會到“用心靈誦讀”。

3、小結：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送上寄語，出示課件：“步已會，學未止。”

4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業(yè)，學寫寄語。

以學步為內容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結合，拓展延伸。

北師大版六年級《索橋的故事》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“北師大版六年級《索橋的故事》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《索橋的故事》通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達了自己對“想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙墶端鳂虻墓适隆方贪?，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達了自己對“想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意?？梢哉f以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

學情分析：

經過幾年的語文學習，學生已經能在老師的引導下進行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過第二單元第一課《長城贊》的學習，學生對悠久燦爛的中華文化有了進一步的體悟，本課旨在前一課的基礎上充分調動學生的積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學目標：

1、引導學生充分讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

3、引導學生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。

4、體會課文結尾的含義。

5、讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

教學重點：

在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學難點：

1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內在聯(lián)系。

2、體會課文結尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

教學過程：

第一課時

一、課前預習。

索橋對于大部分學生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應讓學生搜集相關資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內容比較多，可以組織學生以小組合作的形式進行搜集整理歸類，既可以調動學生學習的積極性，又能提高他們的合作學習能力。

二、激情導課。

1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。

2、板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。如果遇到不明白的地方做上標記。

2、檢查字詞掌握情況。

縫隙雪冤竹索

都江堰安瀾橋(注意“堰”“瀾”的寫法)

3、提出不明白的問題

例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋為什么還要寫都江堰工程?……

(鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題，激發(fā)學生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點與學生提出的一些問題結合起來，預設或生成某些問題。)

四、賞析感悟。

(一)了解索橋

1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

2、在小組里交流找出的句子和詞語，結合搜集到的資料，說說索橋的建造特點。

3、全班交流：運用書中的語言信息并結合相關資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。(可直接運用書上的語言，也可以結合自己的體會)

(二)了解索橋的故事

1、剛才我們通過讀重點語句并結合搜集到的資料了解了索橋的建造特點，那索橋究竟發(fā)生了哪些動人的故事呢?

2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事?！鼻О倌陙恚钦l在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學們快速瀏覽課文，找出有關的語句。(根據學生的回答出示語句)

(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”

(2)“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心?！?/p>

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請同學們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

4、全班交流

給學生留下充分閱讀文本內容的時間和空間，通過小組的合作學習給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞著重點語句進行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。”(出示倒數第二段中的語句，齊讀)

5、了解了都江堰和索橋的故事，同學們知道作者在寫索橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學生交流補充)

6、老師小結

幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)

(三)課外延伸，深化主題

1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學生可以將自己搜集到的有關資料與同學們分享，在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才干。)

2、出示都江堰河索橋的相關錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?

(多媒體課件的運用，就能夠幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，表達欲望，難點也在其中得到解決。)

五、總結全文

作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。

第二課時

一、回顧全文

1、有感情地朗讀課文，在小組內交流感受最深的地方。

2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數第二段中的語句，引導學生背誦)

二、列提綱

學習完了課文，想想課文是按什么順序寫的，試著給課文列一個提綱。

(讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結構安排有進一步的認識。在小組和全班進行交流)

三、作業(yè)布置

你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進行考察并搜集相關資料，在全班交流。

北師大版六年級語文上冊《夜鶯之歌》教案

一、教學目的：

1、知識目標：積累字詞，理解課文內容，概括段落大意。

2、過程與方法：理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。

3、情感態(tài)度價值觀：認識小男孩機智、勇敢的品質和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學習的情感。

二、教學重點：

1、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。

2、認識小男孩機智、勇敢的品質和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學習的情感。

三、教學難點：

1、肖像、語言、動作對于塑造人物形象的作用

2、“前后照應、首尾連貫”的結構特點。

四、教材簡析：

《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

五、所在班級情況。

本班現有學生29人，其中男同學15人，女同學3人。學生思想表現良好，在學習方面，大部分同學很認真，只有個別學生自制力較差，缺乏學習自覺性；班中學生基礎良莠不齊，學生成績參差不齊。要想提高本班復習效果，針對上述情況，必須夯實基礎，以本為本，加強語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們在原有的基礎之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進一步激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)良好的學習方法，樹立學好語文的信心，力爭使全班同學的語文成績有一定幅度的提高。

六、教學準備：

課件。

七、教學過程：

第一課時：

（一）導入：

一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統(tǒng)一的夢想與心聲，一曲《長江之歌》則唱出了對長江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的《夜鶯之歌》又傳達出了怎樣的一種情懷。

（二）交流所查找到的資料。

教師可適當補充關于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的事情。

（三）檢查預習情況，掃除字詞障礙。

1、預習情況：瓦礫、耷拉、木屑、鷓鴣、蠢東西、輕蔑、胳膊、云杉。

2、字詞障礙：

（1）耷拉：下垂。

（2）輕蔑：輕視，不放在眼里。

（3）阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進攻。

（4）呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。

（5）模模糊糊：不分明，不清楚。

（四）整體感知課文，掌握文章大意。

記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現了夜鶯的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質。

（五）交流探究。

1、文章共出現幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？

第一次：有意吸引敵人的注意。

第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。

第三、四次：借歌聲暗送情報，體現了小男孩的機智、勇敢。

第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現了他的愛祖國的思想品質。

2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）

3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛祖國的思想品質。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

（六）小結。

（七）布置作業(yè)。

1、整理筆記。

2、想象敵人進入包圍圈時小夜鶯的想法和行為。

第二課時：

（一）檢查復習。

1、檢查字詞掌握情況。

2、請同學抓住文章主要內容創(chuàng)造性的復述課文。

（二）小組合作探究。

1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句并體會其作用。

外貌——有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

語言——我自己學的，我還會學杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來）

動作——孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛）

明確：

外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用

2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質？

小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質的小英雄

3、找出文中景物描寫語句并體會其作用。

第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場。幫助情節(jié)發(fā)展

（三）討論。

文章的結構有何特點？

文章前后照應、首尾相連，一方面使文章結構嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現了小夜鶯的機智勇敢。

（四）學生小結。

學過后你有哪些收獲？（可引導學生在學習人物的優(yōu)秀品質和外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）

（五）作業(yè)。

俗話說“自古英雄出少年”在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。

（六）板書：

機智、勇敢

小夜鶯活潑、靈巧小英雄

熱愛祖國

八、教后記：

我在課文問題的設計上，如能更放手讓孩子自由表達自己的看法，會有助于調動學生學習積極性。課堂上我設計小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領學生學習。這樣雖然學生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

北師大版六年級《大自然的秘密》教案

教案是教師對一節(jié)課的整體設想，創(chuàng)造性的教學設計，嚴謹、科學、有序的教學策略，能夠有效的提高教學效率。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙墶洞笞匀坏拿孛堋方贪?，歡迎閱讀與借鑒!

教學目標：

1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關系。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

3、學習讀書的方法，有感情地朗讀課文。

教學重點：

讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

教學難點：

對文章最后作者感嘆句子的理解。

教學過程：

一、導入

同學們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題，(邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會想到什么?(大自然的秘密是什么)

二、初讀課文，尋找秘密

小組合作學習：大自然的秘密是什么?

提示

1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注;

2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見;

3.每組的2號同學讀找出來的語句，1號進行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)

一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說?(伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)

那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。(如果它們就會爭先恐后地結伴而出。)

了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了?(沒有)

三、品讀課文，解讀秘密

除了寫海龜，還寫了我們呢!指名讀第一段，我們是誰?想干什么?

我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜的生存之道，好心辦了一件蠢事。

1、理解蠢事

出示(比較)：我們干了一件蠢事。

我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已經說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢?請同學們讀讀句子說一說。

書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。

讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責。)讀——

2、品讀救龜

現在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢?細細讀課文3-10自然段，把有關的內容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批注。(生讀書，從書中找依據)

學生匯報

出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊!”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！毕驅У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向導極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。

若無其事：若(好象)其事(指什么事?)學生匯報

出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉倒沙灘上去。(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。

(2)讀這段話

對于這么危險的事情，向導卻是若無其事地回答，哪位向導來讀一讀。(指導讀出感情)

其他人又有什么看法和舉動呢?(人們、向導、龜)

分角色讀。

3、龜群出巢

(1)在我們的幫助下小綠龜得救了，游向了大海。巢里的綠龜又會怎么樣了呢?

出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢?，F在幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

(2)為什么會出現這樣的畫面?巢里的綠龜原來會想些什么?

(3)讓我們用朗讀來再現畫面。

4、引讀提升

我們的愚不可及造成的結果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱?生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?/p>

一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書：救一只害一群)別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，(出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”

課文最后2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦!因為——(出示)

“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

再讀：投：向導_______地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

四、回歸課題，感悟秘密

1.同學們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個秘密嗎?(不知)在不知情的情況下犯的錯誤，我們稱為無智之愚;而向導知道這個秘密嗎?(知道)。從哪里可以看出來，這種錯誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。于是作者給我們人類怎樣的忠告?出示課件

“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?！?/p>

2.此時此刻，你深深地懂得了什么?

(我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。

我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。

我明白了我們人類不能自作聰明，不然可能好心做成壞事。

我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。)

3.總結

自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(雖然有時是善意的)企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現實中的矛盾和沖突。

五、拓展延伸，內化秘密

1、在你身邊，有發(fā)現類似的情況嗎?請你舉例說說。

(小雞破殼，《拔苗助長》等)

2、增量閱讀

凱巴伯森林的狼和鹿

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。

當地居民恨透了狼。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘;同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

(凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。

同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會多一些。

六、布置作業(yè)

1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》。

3、登錄“人與自然”的相關網站了解自然之道。

板書設計：

大自然的秘密

自然規(guī)律(生存之道)

北師大版六年級語文下冊《南沙衛(wèi)士》教案

對于保衛(wèi)我們安危的可愛人兒我們應該要尊敬，那是我們可愛的南沙衛(wèi)士，今天小編為大家搜集整理出來的有關于北師大版六年級語文下冊《南沙衛(wèi)士》教案，希望可以幫助到大家！

一、創(chuàng)設情境：

同學們，你們知道嗎？在祖國領土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群島圖片）同學們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國家海洋權益，這節(jié)課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學習英雄中的第五課《南沙衛(wèi)士》

二、提出主線：

通過初讀課文，戰(zhàn)士們在駐守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動，下面請同學們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質，結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現戰(zhàn)士們的精神品質。最后在小組內交流學習所得。

三、匯報

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

（3）洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。

何正會的遺體。重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。

（4）自己蓄水

小結：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀

3、生活單調

訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰(zhàn)士生活狀況

帶著對戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過搜集資料，你對南沙的現狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？

六、總結

文章通過細節(jié)描寫、動作描寫再現了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權益。戰(zhàn)士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

北師大版六年級《金色的魚鉤》教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“北師大版六年級《金色的魚鉤》教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

《金色的魚鉤》敘述了長征途中一位炊事班班長接受并完成黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而犧牲了自己的事，表現了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。接下來小編為大家提供了北師大版六年級《金色的魚鉤》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學內容：

選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

教材分析：

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

學情分析：

1.在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄?我發(fā)現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2.本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

教學設想：

1.本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

2.同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難(做魚鉤)——發(fā)現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

教學目標：

知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法目標：

(1)理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

(2)引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

情感、態(tài)度與價值觀：

(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

教學重點：

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學難點：通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

教學過程：

一、設置懸念，導入課文

(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。)

1.請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法?

2.你知道這描寫的是誰嗎?

3.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。(板書課題：金色魚鉤。)

4.看到這個題目你有哪些疑問?

(1)老班長與金色的魚鉤有什么關系?(2)為什么說是金色的魚鉤呢?

【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發(fā)了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

二、初讀課文，了解內容

1.請同學們打開課本，我們會發(fā)現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎?

2.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

3.學生匯報交流體會。

【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

三、步步設疑，引入主題

1.老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?

(1)學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。

(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。

2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

3.學生交流。(師相機板書：做魚鉤、釣魚。)

“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的一個秘密?！闭l能說一說是什么秘密?

(1)學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

(2)接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”)

(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎?(指名朗讀。)

(4)教師范讀，學生練讀。

(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長?

4.(指著大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法?

5.文中還有運用這種方法描寫的語句嗎?

6.發(fā)現秘密后老班長是怎么做的?

(1)雖然老班長一再囑托，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)

(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎?(指導學生朗讀。)

【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】

四、總結全文，升華主題

1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎?好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

(1)請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。

(2)老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么?

(3)學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎?你怎樣評價這位老班長。

(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法?文中還有運用這種描寫方法的語句嗎?

2.(大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學生補充。

3.現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系?

4.總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。)

【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】

反思：

對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：

一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

反思:一直以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會“硬逼”著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個集體中來的。但今天的這堂課讓我發(fā)現其實我做得還很不夠。

北師大版六年級下冊數學《探索規(guī)律》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“北師大版六年級下冊數學《探索規(guī)律》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學內容：

教科書87-88頁。

教學目標：

1、知識技能：探求給定的事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。

2、數學思考與解決問題：體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、情感態(tài)度：探索數與數之間、圖形與圖形之間的規(guī)律

教學重點：

探索規(guī)律的方法

教學難點：

如何將規(guī)律字母化，也就是如何用字母的式子表示規(guī)律。

教具學具：

一張很長的紙條和一根繩子

教法學法：

自主學習、小組合作、講解法、討論法

教學過程：

一、情景創(chuàng)設，導入復習

師：說一說我們生活中存在著哪些數學規(guī)律？

二、回顧整理，建構網絡

1、出示乘法表

師：我們的乘法表中也有很多的規(guī)律，先請你們填完這個乘法表，

你們會填嗎？（師指導怎樣填），生做在書66頁上

填表完后仔細觀察，看看你能發(fā)現哪些有趣的規(guī)律？和同學說說匯報展示

2、找規(guī)律，填一填。

師：比一比看誰在兩分鐘內做得最多？

（1）2，4，6，8，_____，12，14，

（2）1，3，5，7，_____，11，

（3）8，11，14，17，_____，23，26，

（4）1，8，27，64，_____，216，

（5）1，4，9，16，25，_____，49，

（6）3，6，9，12，_____，18，21，

（7）1，3，6，10，15，_____，28，

（8）6,1,8,3,10,5,12,7,（）,（），

學生在回答問題時，要說明填的理由和依據。

師：填什么數？為什么？

師：象這樣的數列你認為一般有哪些規(guī)律？

三、重點復習，強化提高

展示生活中數學規(guī)律，與同學分享（課件）

師：如果不是數列而是圖形你還會觀察它們的排列規(guī)律嗎？

1、六（2）班同學在六一國際兒童節(jié)按下面的規(guī)律在教室里掛上氣球。

第20個汽球是什么顏色的？第48個呢？

兩個同學一起議一議：你用什么方法找到第20個和第28個汽球的言色？匯報

師：如果按下面的式方式掛上氣球，那么第20個汽球是什么顏色的？第48個呢？你還會做嗎？

生獨立完成。匯報

小結：解決問題的關鍵在于找出氣球擺放的規(guī)律，然后利用除法來計算就可以了。

2、一些小球按下面的方式堆放：想想他們又有什么樣的規(guī)律呢？能否畫出第5堆小球是怎樣擺放的嗎？

看看每一堆各有多少個小球？說說你有什么發(fā)現？（小組討論）

第6堆共有多少個小球？第10堆呢？

3、按下圖方式擺放桌子和椅子。

（1）一張桌子可坐6人，2張桌子可坐（）人。

（2）按照圖上的方式繼續(xù)擺桌子，完成下表。

桌子張數/張1,2,3,4,5,6,n

可坐人數/人6,6+4,6+24,（），（）,（），（）

想一想、議一議

桌子的張數與可坐的人數之間有什么關系？

師：有的題要找到規(guī)律可能只有觀察還不夠，還需要我們動手畫一畫折一折才能找到其中的規(guī)律：如下面的這道題

4、按下圖的方式粘紙，紙的長度是8厘米，粘合部分是2厘米。（課件）：（生動手操作畫一畫。想一想，怎樣算它們各自的長度？

（1）請你計算4張紙粘合的長度是多少厘米？

（2）請你畫出5張紙粘合在一起的圖形，然后計算5張紙粘合的長度是多少厘米？10張紙呢？

（3）我們班51個同學，每人一張這樣的紙，粘合在一起，長度又是多少呢？

學生獨立完成，然后交流。

師：從上面的解決問題的過程中，你發(fā)現了什么規(guī)律？

生1:把第一張紙的長度看成是8厘米，后面的紙的長度則看成是6厘米，總的長度則是：8＋6（紙的總張數－1）

生2:先把這些紙看成是沒有重合的，沒有重合的總的長度減去粘合部分長度就可以了。

總長度是：8紙的總張數

重合部分長是：2（紙的總張數－1）

師：現在你能計算10張紙粘合在一起的長度是多少嗎？51張紙呢？

5、動手折紙：對折的次數12345分別得到多少層？填表：生動手操作（課件出示）表格，完成表格。

6、下面是2008年8月份的日歷

周日周一周二周三周四周五周六

1234567

891011121314

15161718192021

22232425262728

293031

師：從這個日歷中你能找到什么規(guī)律？

匯報

師：我還有一個問題需要你們幫我來解決。

問題：圖形中的9個數（出示日歷圖）與中間的數有什么關系？是中間那個數的幾倍？你能證明嗎？

小組合作、交流，然后進行匯報。

驗證結論：用其它的日歷其它的方框來驗證自已找出的規(guī)律的正確性。

四、自我簡評，完善提高

教學反思：

本節(jié)課的特點：一讓學生在觀察乘法表中思考、在思考中探索存在的規(guī)律、在探索規(guī)律中獲得新的體會和認知，增強學生的觀察能力，提高學習效率。二充分調動學生積極性，讓學生找出生活中和學習中遇到的規(guī)律，體會數學與生活的聯(lián)系。三引導學生根據大膽進行猜想和驗證，鍛煉學生的思維能力。四在發(fā)現了規(guī)律后，運用規(guī)律進行一些簡單的應用，體驗到數學的價值，增強解決問題的能力。

北師大版六年級下冊《面的旋轉》數學教案

北師大版六年級下冊《面的旋轉》數學教案

一、教學目標

1.使學生認識圓柱和圓錐的特征， 能看懂圓柱、圓錐的平面圖；認識圓柱和圓錐的底面、側面和高，并會測量高。

2.通過觀察、操作、思考、討論等活動，培養(yǎng)同學們發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

3.從實際生活入手，通過解決實際問題，發(fā)展學生的空間觀念。

二、教學重難點

認識圓柱和圓錐的高，并會測量高。

三、教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課 。

師：前面我們學習了一些平面圖形和立體圖形，今天老師帶來一些圖形， 仔細觀察，你有什么發(fā)現？（出示）

(通過演示，總結)點動成線、線動成面、面動成體。（板書課題）

師：請同學們思考，一個長方形沿一條直線旋轉會形成什么圖形？一個梯形呢？半圓呢？直角三角形呢？

二、探索嘗試，解釋交流。

1.感知圓柱、圓錐。

師：日常生活中，有很多圓柱、圓錐形狀的物體， 老師也收集了一些圓柱、圓錐物體的畫面， 找一找這些物體中哪些物體的形狀是圓柱體，哪些物體的形狀是圓錐體？

師：圓柱、 圓錐有什么特征呢？

2.認識圓柱的各部分名稱。師：我們先來研究圓柱有哪些特征？

請同學們用看一看、摸一摸、量一量等方法來研究圓柱的特征，看哪個小組合作的好，發(fā)現的多。

（1）哪個小組先來說一說你們的發(fā)現？

（2）介紹圓柱各部分的名稱，讓學生結合圓柱各部分的名稱再來說一說圓柱的特征。

（3）質疑：

①圓柱的上、下兩個底面是什么圖形？它們的大小有什么關系？

②用手摸一摸圓柱的側面，你發(fā)現什么？

③圓柱有幾條高？用直尺量一量圓柱的高，你發(fā)現什么？

3. 探究圓錐的特征。

（1）我們 已經知道了圓柱的特征，下面請同學們結合圓柱特征的研究方法，來研究圓錐有哪些特征？

（2）哪個小組來說一說你們的發(fā)現？

（3）說一說圓錐的特征。

4.對比。

師：我們已經知道了圓柱、圓錐的特征請同學們結合板書，想一想，圓柱、圓錐有什么相同點和不同點？

三、課堂練習。

1.填一填。

（1）圓柱上下面是兩個（ ）的圓形，圓錐 的底面是 一個（ ）形。

（2）圓柱有（ ）個面是彎曲的，圓 錐的側面是一個（ ）面。

（3）圓柱兩個底面之間的距離叫圓柱的（ ），一個圓柱有（ ）條高。

（4）從圓錐的（ ）到（ ）的距離是圓錐的高，一個圓錐有（ ）條高。

2.判一判。

（1）圓柱上、下兩個底面的周長相等。 （ ）

（2）圓柱和圓錐的高都有無數條。 （ ）

（3）從正面 或側面看圓錐，看到的都是等腰三角形。（ ）

（4）圓柱上、下底面上任意兩點間的線段，就是圓柱的高。（ ）

3.找一找。

4.拓展提升。

將 一個長10厘米、寬5厘米的長方形，圍繞一邊快速旋轉一周，能形成一個圓柱。你能畫出來嗎？

四、總結

今天這節(jié)課你有什么收獲？

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北師大版六年級數學下冊《面的旋轉》教案

一、 導入

同學們，我們生活在動的世界里，風吹樹梢動，鳥兒飛翔翅膀動、就連我們身體中的血液每時每刻都在不停的流動，其實我們的數學世界也正因為有了動而變得豐富多彩?，F在讓我們做了實驗感受一下吧！請大家選擇你身邊的一樣物品，讓它動一動，看看你發(fā)現了什么？

1、 點動成線 如果把這個小球看成是一點，那么它運動的軌跡形成了什么？（曲線）能用四個字概括一下嗎？板書：點動成線

2、 線動成面 如果把這枝筆看成是一條線，那么它運動的軌跡形成了什么？（面）概括起來就是：線動成面

3、 面動成體 如果把這本數學書看成是一個長方形，那么它是怎么運動的呢 ？（旋轉）板書。旋轉后形成了一個圓柱體，也就是說：面動成體。

大家能舉出生活中的這些現象嗎 ？

小結：看來點動成線，線動成面與面動成體在我們的生活中隨處可見。（課件）這節(jié)課我們就來研究面的旋轉。

二、 新課

1、 以前我們學習過那么平面圖形？（學生回答老師貼圖）

2、 這些平面圖形旋轉后會形成什么立體圖形呢？請大家先想一想，猜一猜并和同桌說一說。

3、 大家剛才說得對不對呢？現在我們來動手做一做。每組的黑袋子里有一些平面圖形，請大家選擇好以哪條線動軸旋轉后貼在圓棒的雙面膠處，然后旋轉，最后把你的發(fā)現記錄在匯報單上。

4、 小組活動，操作記錄

5、 同學們，我們就做到這，誰來匯報一下。學生匯報，老師貼圖。

哪個小組還有補充？

根據剛才這些同學的匯報，你又想說些什么 ？

A、不同的平面圖形，旋轉的立體圖形是不一樣的。

B、不同的平面圖形，也能旋轉出同樣的立體圖形。（正方形和長方形、圓和半圓直角三角形和等腰三角形）

C、同一個平面圖形，按照不用的邊為軸，旋轉出的立體圖形也是不一樣的。

6、小結：看！同一個長方形以不同的軸旋轉可以形成圓柱體。象三角形和梯形以不同的邊為軸可以旋轉出不同的立體圖形。（課件）

7、在這些立體圖形里有我們比較熟悉的圓柱體和圓錐體?，F

在請大家打開書進一步來了解它們。誰來說說它們有什么相同點和不同點？（相同點：都有一個曲面和一個底面，不同點圓柱體上面也是一個底面，而圓錐體上面是一個頂點。圓柱體有無數條高，而圓錐體只有一條。）

8、在我們生活中哪些物品是圓柱體哪些物品是圓錐體呢？學生舉例，相機指出各部分名稱。

三、 練習

看來同學們對圓柱體和圓錐體已經很熟悉了，那接下來薛老師可要考考大家了！

1、 實物判斷：是不是圓柱體？說明理由．

2、 教材四頁習題。

３、開放題。

Ａ、下列圖形旋轉后會形成哪個立體圖性？

Ｂ、下列哪個塞子既能塞住甲盒又能塞住乙盒呢？

四、 總結

同學們，看！我們的數學世界多么豐富多彩啊！簡單的動就將這些平面圖象變成了我們熟悉的立體圖形，今后讓我們繼續(xù)多觀察、多操作去探索數學世界的奧秘吧！

北師大版六年級語文《小抄寫員》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些北師大版六年級語文《小抄寫員》教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《小抄寫員》講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內在學校，家庭，社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙壵Z文《小抄寫員》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教學目標：

1.通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2.通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3.學習本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解敘利奧內心的痛苦原因。

教學難點：

理解文章結尾的含義。

課前準備：

課件

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

二、自學課文。

1.自學生字、新詞。(自己查字典，結合上下文理解詞義。)

2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內容。

(1)敘利奧是怎樣的孩子?他的家庭怎樣?

(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時候?

(3)敘利奧為家庭做了些什么?

三、檢查自學情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

四、給課文分段。

1.課文是按什么順序寫的?

(貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會)

2.按照這個順序將課文分為四段。

五、作業(yè)。

抄寫詞語。

第二課時

一、復習提問。

文章是通過什么方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的?

二、學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。

1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么?

2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動?畫在書上。

3.心理活動的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

三、學習課文中插敘部分。

敘利奧在寫簽條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

2.導讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什么內容?

(2)想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么?

(3)爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人?

(4)指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

(5)第6自然段主要寫了什么內容?

(6)指導朗讀第6自然段。

3.導讀13、14自然段。

(1)敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現的?

(2)爸爸發(fā)現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣?可以用哪一個字來概括?

(3)從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情?

(4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4.說一說插敘手法在文中的作用。

四、小結。

第三課時

一、默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動呢?

二、分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。

1.學習第3段“心理活動”的細節(jié)描寫。

(1)請同學朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化?其中哪一次寫得最具體?

(2)默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細節(jié)描寫的?

2.在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過?

(1)默讀。

(2)說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么?

(3)從這些細節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條?

3.學習第4段課文，體會課文結尾的作用。

(1)請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。

(2)學生自學。

(3)學生匯報自學情況。

(4)討論：敘利奧做了什么夢?為什么?

三、總結。

四、作業(yè)。

1.同步練習。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀《小抄寫員》有感。

板書設計：

23小抄寫員

貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會

北師大六年級語文《竹頌》教案范文

一、教學目標

1、知識：學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子形和神的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學習擬人手法的運用。

2、能力：分析能力；誦讀能力；表達能力。

3、德育：學習竹子精神。

二、教學重點

通過描寫竹子的形，表現竹子的神。

三、教具準備

多媒體

四、教學過程

（一）導入新課

咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。這是誰的詩句？古詩贊頌了什么？

你對竹子有多少了解？（出示圖片）

今天我們學習一篇關于竹子的抒情散文。（板書課題）齊讀課題，倒過來讀。

你從課題中了解到關于這篇課文的什么信息？

（不同方式的讀課題，可以讓學生進一步了解課文所表達的內容，同時激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）預習探究

1、自讀課文，解決生字讀音?？赡艹鲥e的字音：

勁竹搖曳和著

（這幾個是學生在平時學習中比較容易讀錯的字，需要糾正一下）

2、思考：課文主要寫了什么內容？

交流：文章寫出了竹子堅毅頑強的品格、質樸清新的品質，贊頌了竹子的品格、氣節(jié)，體現了作者對竹子的熱愛。

（讓學生在預習的基礎上總結，可以提高學生的概括能力，學生只需要說出大概即可。）

（三）匯報交流

1、文中哪些語句和段落描寫了竹子的品格？

指名朗讀相關段落。

能夠體現竹子品質的段落是2、3自然段。它們寫出了竹子的那些品質？現在小組內討論，然后全班進行交流，最后總結作者贊美的竹子有哪些品質。

品味詞句，理解寫法。

（1）找出自己認為寫的優(yōu)美的段落，自我品味。品位的時候抓住關鍵詞句深入解讀。

學生可能提到的段落：

第2自然段

我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉眼間長得同你的先輩一樣粗壯，發(fā)出一樣的蕭蕭金石之聲。啊，你未出土時便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青竿碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數人的坦直、忠誠和堅貞的愛情都保留在你的世代傳說中。

關鍵詞句：堅韌頑強、粗壯、有節(jié)、虛心、純潔

（關鍵詞讓學生自己找出后自己到黑板板書，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，充分體現學生的主體地位。）

結合上下文理解以上詞句。

（這一部分的朗讀我讓學生運用更改人稱的方式進行，即把文中的你換成我，把我換成你，進一步體會竹子的精神和品質，同時也體會擬人手法在本課的運用。）

第3自然段

本段采用對比的手法，突出表現了竹子的品質。

在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，攀附它物而生存的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間；上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經歷著風云的變幻。在命運的風暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了電聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。在生活的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風。

作者把竹子和哪些事物進行了對比？你體會到了什么？

對照物：（同粉蝶追歡取樂的）桃花、（攀附他物的）紫羅蘭、（以富貴夸耀人世的）牡丹。

（通過與其他事物的對比，可以讓學生更加理解竹子的品質，加深印象。）

第4自然段

出示難以理解的語句：你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。

引導學生結合上下文關于竹子品質的語句，推想積習留在我靈魂中的塵?？赡苤甘裁?。

（此環(huán)節(jié)為開放環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學生的思維拓展能力和總結能力，學生理解的塵埃只要和主題相符即可。）

第5自然段

找出能夠言明作者志向的句子愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。

（2）聲情并茂地朗讀品味過的詞句。（配樂）

（閱讀時，也可讓學生自由讀自己喜歡的句段，注重學生在閱讀過程中的感受、體驗和理解，教師要對學生的閱讀做出必要的評價。）

（四）了解寫法

（1）中用你稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？

（明確：你是擬人化的稱呼。作者表面贊竹，實際贊美具有高風亮節(jié)的人）

（2）討論作者運用了哪些寫作方法贊美竹子的品質，表達自己的感情？

（比喻、排比、對比、擬人等。針對不同的方法，找出對應的部分加以說明。這個問題可以單獨出示，也可以在學習課文的同時同步進行。）

（五）拓展閱讀

多媒體出示或搜集一篇主題和本課相似的文章，進一步理解竹子所代表的精神和品質。

（此環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，最大程度上理解課文內容。）

（六）小結

作者以飽滿的情感，贊美了竹子的高尚情操。表面上寫竹，實際表明了自己的人生觀和價值觀，是一篇典型的借物言志的抒情散文。

（課文總結可以讓學生自己說出自己的見解，有助于鍛煉總結、表達、交際的能力。）

（七）作業(yè)設計

積累優(yōu)美詞句，寫讀后感。

（課堂交流讀后感，是對本課的鞏固，是學生情感價值觀的滲透，也是竹子精神在學生身上的體現和升華。）

板書設計

竹頌

堅韌頑強

粗壯

有節(jié)

虛心

純潔

無私奉獻

總評：

《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的一篇抒情散文，作者從竹子的生長、氣節(jié)、氣度等方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強、質樸清新的本質。文章詞句優(yōu)美，情感濃烈，極易打動讀者。作者采用多種表現手法，把竹子的品質、特征表現得淋漓盡致，讓人在誦讀中對竹子的敬意油然而生。為了讓學生更好的體會竹子的精神，在教學過程中我主要放手讓學生自己自學，在自學的基礎上和全體學生交流，從而加深對課文的理解。

北師大版六年級下冊《比例尺》數學教案

北師大版六年級下冊《比例尺》數學教案

教學目標

（一）知識教學點

感受并理解比例尺的意義，會計算圖上距離和實際距離，并能解決相關的實際問題。

（二）能力訓練點

①、培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力；

②、在實際應用中感受數學、親近數學，培養(yǎng)學生學習數學的興趣；

③、辯證唯物主義的初步滲透。

教學重點 比例尺的應用。

教學難點 比例尺的實際意義。

教學過程

一、設置教學情境，感受比例尺

（一）畫畫比比

1、　 估計黑板的長和寬：教室前的這塊黑板同學們熟悉嗎？

請你估計一下黑板的長和寬。

2、　 丈量黑板的長和寬：（板書：黑板實際長3.5米，寬1.5米）

3、　 畫黑板：你能照樣子把黑板畫在本子上嗎？（師巡視）

4、　 質疑：這么大的黑板，為什么能畫在這么小的一張紙上呢？（長和寬按一定的比例縮小了。）

[評析：“照樣子畫黑板”是同學們美術課上再熟悉不過的舉動，但以此為本節(jié)課的開始，讓學生在不知不覺中體會到了比例尺，實為教者的匠心之筆！]

5、挑兩個黑板圖（一個畫得不像一個畫得較像）出示：

（a)、評價：

①誰畫得更像一點？

②分析圖A畫得不像原因可能是什么？（長和寬縮小的比例不一樣。）

（b)、師生合作，算一下長和寬分別縮小了多少倍？得數保留整數。(屏幕顯示)

圖上長7厘米，長縮小：350÷7=50　 圖上長5厘米，長縮小：350÷5=70

寬1.5厘米，寬縮小：150÷1.5=100　 寬2.5厘米，寬縮小：150÷2.5=60

（c)、點撥：從上面計算結果來看圖A長和寬縮小的比例差距較大（即比例失調），所以看上去畫得不像；而圖B長和寬縮小的比例接近，所以看上去畫得較像。

[評析：實踐出真知！讓學生分析畫得“像與不像”使學生真真切切地感受到了比例尺的作用，以此激發(fā)學生學習比例尺的興趣。]

（二）再畫再比

1、想一想怎樣畫得更像？（長和寬縮小的比例要保持相同。）

2、課件展示準確的平面圖：

3、請你幫老師算算長和寬分別縮小多少倍？

圖上長3.5厘米縮?。?50÷3.5=100　 寬1.5厘米縮?。?50÷1.5=100

4、小結：當長和寬縮小的倍數相同時，黑板的平面圖就十分逼真！由此可見，為了能反映真實的情況，畫圖時必須要有個統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一的標準就是比例尺。（板書：比例尺）

[評析：從畫黑板--提出問題到“比比誰畫得像”--分析問題再到“如何畫得更像”--解決問題。教者均是置學生于熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺意義，體現了數學的生活性。]

二、結合實際，理解比例尺

（一）說一說

①、講授：課件中的長方形是按縮小100倍來畫的，我們就說這幅圖的比例尺是1﹕100。

②、誰來說說比例尺1﹕100表示什么？（圖上距離是實際距離的一百分之一；實際距離是圖上距離的一百倍；圖上距離1厘米表示實際距離100厘米等等）。

③、圖A、圖B長和寬比例尺各是多少？分別表示什么？

小結：一幅圖一般只有一個比例尺，當長和寬的比例尺不一樣時，所畫黑板就會失真。

④、用自己話說說什么叫做比例尺？怎樣計算比例尺？

小結：圖上距離與實際距離的比叫做比例尺；比例尺通常寫成前項是1的比。

（二）算一算

①、下圖是我校附近的平面圖（屏幕同時顯示），新華五村菜場距我校直線距離約300米，可在這幅圖上只畫了3厘米，這幅圖的比例尺是多少？

評講：你是如何算得？結果是多少？（1﹕10000）要注意些什么？

②、從1﹕10000這一比例尺上，你能獲取那些信息？

板書：圖上距離是實際距離的一萬分之一；實際距離是圖上距離的一萬倍；圖上距離1厘米表示實際距離10000厘米等等。

[評析：比例尺是一個實用性很強的知識點，教師在幫助學生理解比例尺意義時，運用實例讓學生“說一說”、“算一算”，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實際含義，為下面多種角度計算實際距離、圖上距離打下知識準備。]

三、聯(lián)系實際，應用比例尺

（一）求圖上距離

1、還是在這幅圖上，現在要標上區(qū)委，估計一下我校離區(qū)委直線距離有多遠？（400米）你看在這幅圖上要畫多長？

①、獨立思考，試試看，如感覺有困難小組內小聲討論。

②、評講：你是怎么想的？還可以怎么算？你覺得要注意些什么？

方法一：400米=40000厘米 方法二：400米=40000厘米

40000÷10000=4（厘米）　 40000×1/10000=4（厘米）

方法三：10000厘米=100米 方法四：用比例解（略）等等

400 ÷100=4（厘米）

小結：求圖上距離可以用乘法計算，也可以用除法計算，關鍵是理解的角度不一樣。

③、如何畫？自己畫畫看。（按上北下南左西右東常規(guī)去畫，注意方向。）

[評析：“怎樣計算圖距和實距？”教者一改以往根據比例尺計算方法去死套公式（圖距=實距×比例尺；實距=圖距÷比例尺）的做法，也一改教材中“煩瑣”的比例解法，而是借助于學生對比例尺的多角度理解，不把知識點“講死”，讓學生靈活的選擇解決方法，很好的體現了新課標的理念--以人為本，即讓不同的學生學不同的數學，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。

2、練一練：

區(qū)委東北是我區(qū)鬧市區(qū)--十村，已知區(qū)委和十村實際距離是2.5千米，在這圖上應畫多長？如何畫？自己畫畫看。（課件演示）

3、畫一畫：

①、請準確地畫出教室前黑板的平面圖。（怎樣畫才算準確？）

②、評講：你是如何畫的？方法一：自己定一個比例尺算出圖上長和寬然后畫；方法二：在原有圖上以長的比例尺為比例畫出寬；方法三：在原有圖上以寬的比例尺為比例畫出長。

（二）求實際距離

1、 西廠門在區(qū)委的東南面，（課件演示）量得圖上距離是9厘米，如何算實際距離？有幾種算法？

①、獨立思考；

②、合作交流；

③、講評算理。

（略）

2、練習：南鋼賓館在區(qū)委西南（課件演示）量得圖上距離是18厘米，如何算實際距離？

[評析：用學生熟悉的生活場景--大廠區(qū)各地名，采取學生感興趣的活動--畫“地圖”聯(lián)系實際應用比例尺意義計算圖距和實距，使學生對數學倍感親切，感覺數學就在我們身邊，突出的體現了數學的生活性。]

（三）新課延伸

1、 南京距大廠40千米，畫在這幅圖上要畫多少厘米？

①、獨立列式計算（400厘米）。

②、要畫400厘米，你有何感覺？（太長畫不下）

③、畫不下怎么辦？（調整比例尺）

④、說說你的調整方案？

[評析：一石激起千層浪！在矛盾沖突中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，同時達到使學生跳出大廠看“比例”的目的。]

2、請拿出標有南京上海的地圖，找出比例尺并說說意義。

①、同座位間合作算出實際距離。

②、一輛汽車從南京早上9﹕00從南京出發(fā)趕往上海，要趕下午2﹕00的飛機，如果車速是每小時80千米，問能否趕及？為什么？

2、五一長假是旅游的黃金季節(jié)，請同學們采訪一下聽課的老師，最向往哪個大城市，然后根據地圖幫老師算出實際距離，再告訴被采訪的老師。

[評析：很有創(chuàng)意！采訪老師，就地取材增加課的參與度；學生下位采訪，體現課的開放性，培養(yǎng)學生解決實際問題能力的同時培養(yǎng)學生的交際能力。使課堂教學內容得到了再延伸！]

四、課堂總結，回顧比例尺（略）

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北師大版六年級數學下冊《圖形的放縮》教案

教學目標：

1、知識和能力：能在方格紙上按要求將圖形按一定的比放大或縮小。能在方格紙上準確建立一個點和一個數對得對應。理解圖形按相同的比擴大或縮小的實際意義。

2、過程和方法：結合具體情境，通過觀察、操作、思考、交流、展示等活動，體會圖形按相同的比擴大或縮小的實際意義。

3、情感態(tài)度和價值觀：使學生在研究圖形的放縮的過程中，初步感受圖形的相似。感受學習比例尺的必要性。 欣賞圖形的美感。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

出示照片：集體照

師：謝老師想把咱們班的集體照放進想框里，怎樣把它放進去呢？（復制粘貼）

師：看著這張照片，有什么感覺？

師：是的，生活中有很多縮小和放大的現象，今天我們就一起來研究圖形的放大與縮?。ㄍ队俺鍪菊n題：圖形的放縮）！

二、笑臉圖大變身

1、初步感受圖形的放縮

師：（出示1張賀卡圖片）這是一張賀卡，（邊說，邊操作，得到的三張賀卡）與原來的賀卡相比，怎么樣？

生：一樣（不一樣）。

師：看完之后，你想說點兒什么？你認為哪一張跟原圖最像？為什么？（記住和原圖比：都是長方形的，是長變了還是寬變了？）

學生小組討論，發(fā)言。

2、深入探究圖形的放縮

師：為什么同樣的賀卡，在進行了變化之后，有的與原圖相像，有的不像呢？接下來我們就來研究這其中的奧秘。（教師出示將方格圖照賀卡圖片。）

師：請大家認真觀察，并結合相關數據思考并分析：誰畫得像？為什么？

請代表把你們剛才交流的想法與大家分享。

代表發(fā)言，集體指正。

師：看來只有長和寬都按照相同的比來畫，才能畫得和原圖相像。

（說明：教師根據學生的發(fā)言適當的板書寫出比。）

【設計意圖】通過引導學生結合教材中的三幅圖研究所畫圖的長和寬與原圖的長和寬有什么關系，讓學生體會只有按照相同的比來畫，畫的圖才像。在此過程中，讓學生初步感受到比例尺產生的必要性和它的實際意義。讓學生在操作活動中領悟圖形放縮的規(guī)律和奧秘。

三、畫一畫

師：有了圖形放縮的經驗，接下來我們要畫一畫。拿出自己的作業(yè)紙，自由設計圖案，并將圖形進行一次放大或縮小，畫完后，在四人小組里面把你自己畫的情況、畫的方法向組內同學介紹一下，同時告訴大家你所畫的這個圖長和寬與原圖的長和寬的比分別是多少。開始吧。（作業(yè)紙上分別有長方形、正方形和三角形）

活動后，教師引導學生進行集體展示、反饋。

【設計意圖】大膽放手讓學生獨立完成畫圖過程，培養(yǎng)了學生靈活的思維能力，提高了學生創(chuàng)造思維的能力。學生在思考中去操作，在操作后再思考，不但形成了技能，而且對圖形的放大與縮小有一個完整的認識。

四、生活中的應用

師：今天我們大家一起研究了圖形的放縮，請同學們想一想，你知道日常生活中有哪些地方會應用到圖形放縮的知識呢？

【設計意圖】讓學生感知在生活中，把物體放大或縮小的現象是經常遇到的，學習并運用這些數學知識可以給生活和工作帶來很大的方便。

五、神奇的小貓

師：看來同學們是非常留心生活中的數學，現在，老師要和大家一起到游戲中去體會圖形的放縮。（出示探究活動）

師：這是一只名叫樂樂的小貓。根據我們學過的數對的知識，你能將表示小貓樂樂輪廓的點的數對正確的填寫出來么？（可嘗試標出相應的坐標圖，便于找出具體的位置）

教師指名補充表示小貓樂樂輪廓的點的數對。

師：小貓家族中還有三只小貓：天天、晶晶和歡歡，（表格中呈現名稱）請你根據具體的要求講表示它們輪廓的點填寫在表格中，并觀察數對的規(guī)律，猜一猜：哪只小貓最像樂樂？之后通過在方格紙上描點、連線來驗證自己的猜測。

學生活動、探索。

匯報展示（說一說你的猜測、依據以及驗證結果）。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)結合具體的活動和實例，貼近學生的生活經驗，設計了“神奇的小貓”的探究活動，通過在方格紙上畫小貓圖，以及討論哪只小貓長得更像樂樂，使學生充分的感受到比例尺的廣泛應用。

六、小結

今天我們在活動和游戲中體驗了圖形的放縮，下課后就請同學們到生活中繼續(xù)去體驗生活中的放大與縮小。