小學數(shù)學六年級教案

北師大版六年級語文《小抄寫員》教案。

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些北師大版六年級語文《小抄寫員》教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《小抄寫員》講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內(nèi)在學校，家庭，社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙壵Z文《小抄寫員》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教學目標：

1.通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2.通過學習了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3.學習本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

教學難點：

理解文章結(jié)尾的含義。

課前準備：

課件

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

二、自學課文。

1.自學生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)

2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

(1)敘利奧是怎樣的孩子?他的家庭怎樣?

(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時候?

(3)敘利奧為家庭做了些什么?

三、檢查自學情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

四、給課文分段。

1.課文是按什么順序?qū)懙?

(貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會)

2.按照這個順序?qū)⒄n文分為四段。

五、作業(yè)。

抄寫詞語。

第二課時

一、復習提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動的?

二、學習第3段課文中敘利奧心理活動的內(nèi)容。

1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么?

2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動?畫在書上。

3.心理活動的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

三、學習課文中插敘部分。

敘利奧在寫簽條時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

2.導讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?

(2)想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么?

(3)爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人?

(4)指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

(5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?

(6)指導朗讀第6自然段。

3.導讀13、14自然段。

(1)敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的?

(2)爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會了敘利奧時，心情怎樣?可以用哪一個字來概括?

(3)從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情?

(4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4.說一說插敘手法在文中的作用。

四、小結(jié)。

第三課時

一、默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動呢?

二、分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。

1.學習第3段“心理活動”的細節(jié)描寫。

(1)請同學朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化?其中哪一次寫得最具體?

(2)默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細節(jié)描寫的?

2.在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過?

(1)默讀。

(2)說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么?

(3)從這些細節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條?

3.學習第4段課文，體會課文結(jié)尾的作用。

(1)請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。

(2)學生自學。

(3)學生匯報自學情況。

(4)討論：敘利奧做了什么夢?為什么?

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

1.同步練習。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀《小抄寫員》有感。

板書設計：

23小抄寫員

貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會

小編推薦

六年級語文小抄寫員教案設計

教學目標

1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

3.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

教學難點

領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。

教具準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學程序

第一課時

一、導入新課

1.激情導入：每天晚上十二點鐘，當我們還在甜蜜的夢鄉(xiāng)時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因為誤會而責罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續(xù)工作了四個月。這個小男孩是誰呢?聽了這個故事，你有什么感受呢?

老師和同學們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節(jié)課我們就走進敘利奧的內(nèi)心世界，感受他的美好品質(zhì)。(板書課題)

2.了解：敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

第二課時

一、復習導入

課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條?

二、繼續(xù)品讀體驗課文，感悟文章的思想感情

1.在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

2.著重交流以下語句：

⑴敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可?！?/p>

①讀這句話的時候，你從中體會到什么?

②指導朗讀。

⑵敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧!”

①“唉”是個嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”?為什么?

②怎么通過朗讀讀出敘利奧當時的心情呢?指導朗讀。

⑶敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

①眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾?

②怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢?自由練讀;男女生比賽讀。

⑷他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

①在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎?

②指導朗讀。

⑸“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”

①當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖?

②你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎?適機指導朗讀。

3.老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。

師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受──

生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可?！?/p>

師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心──

生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──

生：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

師：從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的──

生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛──

生讀：“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”

4.敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題?學生質(zhì)疑。

著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的?

⑴是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的?現(xiàn)在就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研;如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討。

⑵剛才同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。

⑶小結(jié)：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。

三、以讀促寫，內(nèi)化文本

1.【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內(nèi)容，誰愿意讀一讀這段話?指名讀。

2.父親一動不動地站在那里，他會想些什么?請同學們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。

3.學生練寫后交流。

四、暢談感受，超越文本

1.一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么?如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學生讀中思考，交流。

2.學習了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么?

五、總結(jié)

同學們，對于父母的關愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊!

板書設計

23小抄寫員

貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過->消除誤會

六年級語文《小抄寫員》教案設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的六年級語文《小抄寫員》教案設計，僅供參考，希望可以幫助到您。

第一課時

教學目標：

1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.初讀課文，理清文章的脈落。

教學過程：

一、揭示課題，了解文章的作者。

1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

什么是抄寫員?說的小抄寫員是誰?

(抄寫員指照著原文抄寫的人。中的小抄寫員指的是敘利奧。)

2.了解的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。

(3)認識生字，掌握字形。

2.指名讀課文。

(1)理解課文中的詞語。

一味：單純地、一個勁兒地。

迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

瞟：斜著眼睛看。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。

三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?

(小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。)

2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容?請你劃分出的段落層次。

3.學生匯報。

課文分為三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。(1—4自然段。)

第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。(5—24自然段。)

第三部分：父親了解了事情的真相。(25—30自然段。)

四、分組分部分熟讀課文。

五、布置作業(yè)

1.練習有感情地朗讀。

2.認真書寫本課的生字新詞。

第二課時

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知

1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?

2.學生自讀課文。

3.討論交流各自的見解。

(體諒父母、愛家人的孩子。)

二、帶著問題讀課文

你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

三、突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子①

敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧!”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

句子②

每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

句子③

敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧!”

從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。

句子④

敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

句子⑤

“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

從“更重要，對，這樣做對!”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥

又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

句子⑦

可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣?”

(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。)

句子⑧

敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了?！鞍。职?沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說?！?/p>

追問：請你想象體會，什么是刀割一樣?從中你體會到了什么?

(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。)

2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢?

(沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。)

追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?

(因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間?！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。)

3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”

敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

4.事情的結(jié)果怎么樣呢?請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。)

四、總結(jié)，體會文章中所表達的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

五、作業(yè)

1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

2.預習《向命運挑戰(zhàn)》一課。

《小抄寫員》課文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《小抄寫員》課文》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

敘利奧是小學五年級的學生，十二歲，是個黑頭發(fā)、白皮膚的男孩子。他的父親是鐵路上的職員，還有好幾個比敘利奧小的兒女，一家人過著清苦的日子，錢總是不夠用。父親不因為孩子多覺得累贅，一味愛著他們。他最喜愛敘利奧，只是對他的功課卻一點也不放松。他希望兒子早點畢業(yè)，找個比較好的工作，來補貼一家人的生活。

父親年紀大了，因為一向辛苦，臉上看起來更老。一家人的生活全壓在他肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。每天夜里趴在桌子上要寫到很晚才睡。最近，有個雜志社托他寫給訂戶寄雜志的簽條，要用很大的正楷字寫，每五百張簽條給六角錢。這工作很辛苦，老人常常在吃飯的時候向家里人叫苦：我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！

有一天，敘利奧對父親說：爸爸，我來替您寫吧。我能寫得和您一樣好呢！

但是父親無論如何不答應：不要，你應該用功念書。功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。

敘利奧知道父親的脾氣，不再請求，只暗自在想辦法。每天晚上，他到半夜才聽見父親停止工作，回到臥室去。有好幾次，十二點鐘一敲過，就聽到椅子向后拖的聲音，接著就是父親輕輕回臥室去的腳步聲。

一天晚上，敘利奧等父親睡了以后，下床悄悄穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著。桌子上放著空白的簽條和雜志訂戶的名冊，敘利奧就仿照父親的筆跡寫起來，心里又歡喜，又有些害怕。寫了一會兒，簽條漸漸多了，他放下筆，搓搓手，提提精神再寫。他一面微笑著寫下去，一面?zhèn)戎渎犛袥]有動靜，只怕被父親起來看見。他寫到一百六十張，算起來值兩角錢了，方才停手，把筆放在原處，熄了燈，躡手躡腳地回到床上去睡。

第二天吃午飯的時候，父親很高興。拍拍敘利奧的肩膀說：哎，敘利奧！你父親還真是沒有老哩！昨天晚上三個鐘頭的工作比平常多做了三分之一。我的手還很靈便，眼睛也還沒有花。

敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！

每天晚上到了十二點鐘，敘利奧就起來工作。這樣過了好幾天，父親仍舊沒有發(fā)覺。只有一次，父親在吃飯的時候說：真是奇怪！近來燈油突然費得多了。敘利奧聽了暗笑，幸而父親沒再說別的。此后，他仍舊每夜起來抄寫。

敘利奧因為每夜睡眠不足，早上起來覺著疲倦，晚上復習功課的時候要打盹兒。一天晚上，敘利奧做功課，竟趴在桌子上睡著了。

喂！用心，用心！做你的功課！父親拍著手叫他。敘利奧睜開眼睛，繼續(xù)復習?？墒堑诙€晚上，第三個晚上，又同樣打盹兒，而且情形越來越不好，不是趴在書上睡著了，就是早上起得很遲，復習功課的時候，總是帶著疲倦的樣子，好像對功課厭倦了似的。父親看到這種情形，屢次提醒他，最后甚至動怒了，雖然他是一向不責罵孩子的。

一天早上，父親對他說：敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？

敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。

可是這一天吃晚飯的時候，父親很高興地說。這個月比上個月多掙了六元四角錢呢。他從抽屜里拿出一袋糖果來，說是買來慶賀一下的。孩子們都很高興。敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧!父親接著說：多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子說到這里指著敘利奧，他實在使我傷心！敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

這樣過了兩個月，父親仍舊責罵他，對他的態(tài)度更加不好了。有一天，父親到學校去找老師，問敘利奧的情況。老師說：他的成績還好，因為他是很聰明的。但是不及以前用心了，每天總是打呵欠，好像總想睡覺，心不能完全放在功課上。

晚上，父親把敘利奧叫到身邊，更嚴厲地對他說：敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！

??！不是這樣！您不要這樣說，爸爸！敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！

又過了兩個月。敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了。他好像認為這孩子太不聽話，是沒有什么希望的了，于是不跟他多說話，甚至不愿看見他。敘利奧看到這樣子，傷心得了不得。疲勞加上傷心，他的身體越來越弱，臉色越來越蒼白，學習似乎更不用功了。他自己也知道，夜晚的工作非停止不可。每天晚上上床的時候，他常常對自己說：從今夜起，真的不再起來了。可是，一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

有一天吃晚飯的時候，母親覺得敘利奧的臉色比平常更壞了。她說：敘利奧！你不舒服嗎？說著又對她丈夫說：敘利奧不知怎么了，你看看他臉色發(fā)青呢！敘利奧！你怎么啦？

父親瞟了敘利奧一眼，說：那是他自作自受。以前用功的時候，并不是這樣的。

會不會是因為他有病呢？母親說。

我早已不管他了！父親接著母親的話說。

敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管他了！就是這個過去連他咳嗽一聲都要擔心得了不得的父親。父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了！??！爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊！這一次我真下了決心了！

敘利奧的決心仍舊沒有用。習慣的力量使他半夜又起來了。下床點著了燈，看見桌上的空白紙條。忍不住又拿起筆開始寫了。忽然手一動，把一本書碰落在地上。敘利奧嚇得坐也坐不穩(wěn)了。他側(cè)著耳朵，屏住了呼吸靜聽，聽不見什么響聲，一家人都睡得好好的。他才放了心，接著工作。

不知什么時候，父親已經(jīng)站在他的背后了。他那白發(fā)蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發(fā)的小腦袋上面，看著那鋼筆尖在動。過去的一切事情，父親全都明白了。他胸中充滿了無限的懊悔和慈愛，一動不動地站在那里。

敘利奧忽然覺得有人用兩只發(fā)抖的手抱住了他的頭，不覺呀！地叫了起來。等他聽出是父親的啜泣聲，他叫著說：爸爸！原諒我！原諒我！

父親忍住眼淚，吻著兒子的臉說：倒是要你原諒我！明白了，一切都明白了！我真對不起你！快來！說著，他抱起兒子，走到母親床前，把兒子放到母親的懷里。

快親親這好兒子吧！可憐，為了維持一家的生活，他四個月來竟沒有睡過一次整夜覺，！我還那樣地責罵他！

母親抱住兒子，幾乎說不出話來：好寶貝！快去睡吧！

敘利奧疲勞到極點了。幾個月來，到今天他才好好地睡一覺，連夢也做得快活。醒來的時候，太陽已經(jīng)升得很高了。忽然發(fā)現(xiàn)床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。

小學語文六年級上冊《小抄寫員》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“小學語文六年級上冊《小抄寫員》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

引《小抄寫員》又名《佛羅倫薩的少年抄寫者》。是意大利作家艾德蒙多·德·亞米契斯《愛的教育》書中的經(jīng)典感人親情故事。以下是小編整理的小學語文六年級上冊《小抄寫員》教學設計，歡迎參考閱讀!

第一課時

教學目標：

1．學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2．初讀課文，理清文章的脈落。

教學過程：

一、揭示課題，了解文章的作者。

1．齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

什么是抄寫員？說的小抄寫員是誰？

（抄寫員指照著原文抄寫的人。中的小抄寫員指的是敘利奧。）

2．了解的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。

（3）認識生字，掌握字形。

2．指名讀課文。

（1）理解課文中的詞語。

一味：單純地、一個勁兒地。

迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

瞟：斜著眼睛看。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。

三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出的段落層次。

3．學生匯報。

課文分為三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

四、分組分部分熟讀課文。

五、布置作業(yè)

1．練習有感情地朗讀。

2．認真書寫本課的生字新詞。

第二課時

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知

1．分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

2．學生自讀課文。

3．討論交流各自的見解。

（體諒父母、愛家人的孩子。）

二、帶著問題讀課文

你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

三、突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

1．敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子①

敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興?！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

句子②

每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

句子③

敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。

句子④

敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

句子⑤

“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥

又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

句子⑦

可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）

句子⑧

敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了?！鞍?，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說?！?/p>

追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）

2．敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

（因為父親無論如何也不會答應?！安灰Ｄ銘撚霉ψx書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間?！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

3．敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

4．事情的結(jié)果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

四、總結(jié)，體會文章中所表達的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

五、作業(yè)

1．分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

2．預習《向命運挑戰(zhàn)》一課。

人教版六年級上冊《小抄寫員》教學設計

《小抄寫員》這篇課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。下面小編為大家整理了人教版六年級上冊《小抄寫員》教學設計，希望能幫到大家!

第一課時

教學目標：

1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.初讀課文，理清文章的脈落。

教學過程：

一、揭示課題，了解文章的作者。

1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

什么是抄寫員?說的小抄寫員是誰?

(抄寫員指照著原文抄寫的人。中的小抄寫員指的是敘利奧。)

2.了解的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。

(3)認識生字，掌握字形。

2.指名讀課文。

(1)理解課文中的詞語。

一味：單純地、一個勁兒地。

迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

瞟：斜著眼睛看。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。

三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?

(小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。)

2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容?請你劃分出的段落層次。

3.學生匯報。

課文分為三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。(1—4自然段。)

第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。(5—24自然段。)

第三部分：父親了解了事情的真相。(25—30自然段。)

四、分組分部分熟讀課文。

五、布置作業(yè)

1.練習有感情地朗讀。

2.認真書寫本課的生字新詞。

第二課時

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知

1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?

2.學生自讀課文。

3.討論交流各自的見解。

(體諒父母、愛家人的孩子。)

二、帶著問題讀課文

你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

三、突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子①

敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興?！熬瓦@樣做下去吧!”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

句子②

每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

句子③

敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧!”

從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。

句子④

敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

句子⑤

“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

從“更重要，對，這樣做對!”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥

又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

句子⑦

可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣?”

(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。)

句子⑧

敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了?！鞍?，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說?！?/p>

追問：請你想象體會，什么是刀割一樣?從中你體會到了什么?

六年級下冊《小抄寫員》精品教學設計

一、教學目標

1、借助閱讀，學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個生字，正確讀寫“皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒”幾個詞語。

2、通過閱讀理解，感悟敘利奧對家人的愛和責任，體會父子情深。

二、教學重點

通過抓住敘利奧的心理變化來理解課文，體會敘利奧對家人的愛和責任。

三、教學過程

(一)導入環(huán)節(jié)

同學們，意大利著名作家亞米契斯寫了一本書叫做《愛的教育》，他站在學生的角度以日記的形式，寫了許多感人的故事，內(nèi)容豐富，對愛的理解真摯，值得大家去看一看，今天我們將要學習一篇課文《小抄寫員》，看看這篇課文又能給我們留下什么心靈的震撼。

(二)整體感知

同學們，下面我們來讀課文，完成以下兩個要求。

(三)反饋教學

1、了解課文內(nèi)容

初讀反饋

(填一填)

敘利奧為了_________，在長達四個月的時間里_________，卻被父親_________，父親明白真相后_________。

2、字詞反饋教學

(認一認)

皮膚簽條縮短脾氣名冊原諒

咳嗽呵欠正楷累贅

打盹兒懊悔啜泣躡手躡腳

(三)默讀課文

同學們，整整四個月的時間，敘利奧一直被父親誤解，在這期間，父親對他的態(tài)度發(fā)生變化了嗎?而敘利奧的內(nèi)心又發(fā)生著怎樣的變化呢?大家默讀課文，并完成思考。

默讀課文

(想一想)

(1)、“四個月的時間里，敘利奧一直瞞著父親抄寫簽條和名冊”，在這期間，父親對敘利奧的態(tài)度發(fā)生了什么變化?敘利奧的心理又有什么樣的變化?

(2)、找出有關描寫父親態(tài)度前后變化的詞句和描寫敘利奧的心理活動的語句，和同學一起探究分享!

4、反饋教學，結(jié)合板書

(教師一邊引導，學生便反饋)

小抄寫員

父親敘利奧

高興快活

動怒、高興眼淚卻歡喜

冷淡傷心極了

不管刀割一樣

懊悔、慈愛快活

愛與責任

(四)片段教學

同學們，的確，四個月的時間里，說短也不短，從被父親誤會的真相大白，敘利奧的內(nèi)心承受了太多的委屈，在這期間的心酸是我們常人難以想象的，下面我們來閱讀這段文字。

(讀一讀)

“又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪。父親見了兒子，仍舊動怒。而且對兒子漸漸冷淡了。他不跟他多說話，甚至不愿看見他。敘利奧傷心極了，再加上疲勞，他的身體越來越弱，臉色越來越蒼白，學習似乎更不用功了。他自己也知道，夜晚的工作非停止不可。晚上上床的時候，他常常對自己說：“從今夜起，真的不再起來了?！笨墒且坏绞c鐘，這個決心不知不覺動搖了，好像睡著不起來，就是逃避自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來?！?/p>

(1)、從“甚至”、“越來越”這些詞語中你感受到了什么?

(2)、敘利奧為什么認為睡著不起來就是“逃避責任”、“偷用兩角錢”?

(五)品讀環(huán)節(jié)

陽光總在風雨后，當父親明白真相后，父親是那樣的懊悔，敘利奧的內(nèi)心是那樣幸福，下面我們一起來讀一讀“25——30”自然段，來感受一下父子破鏡重圓的美好!

(品一品)

品讀課文(25-30)自然段，感受這對父子間的深情。

步驟：1、教師范讀(配樂)2、學生齊讀(配樂)

(六)小結(jié)，布置學生“寫一寫”

同學們，對于父子間的對白，課文只是很簡單的幾句話，此時是一切盡在不言中，大家回去擴寫一下這段真情對白。

總結(jié)語：同學們，通過課文學習，我們知道，作為學生也好，作為社會上的一份子也好，都該對家人，對社會有一份什么?學生反饋(愛與責任)

小抄寫員 教案教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些小抄寫員 教案教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

《小抄寫員》教學設計

[教學理念]

研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動?；谘芯啃詫W習理論的研讀教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！缎〕瓕憜T》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

[設計特色]

一、突出研讀教學，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。學生通過自主、合作、探究的讀研過程，實現(xiàn)思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養(yǎng)了研究實踐能力和創(chuàng)新精神。

二、教師只是學生學習的促進者，通過組織性和啟發(fā)性的語言，引導、點撥、調(diào)控、幫助學生研究性閱讀，營造課堂教學的最佳氛圍。

[內(nèi)容簡介]

課題：人教版九年義務教育小學五年制語文第九冊第25課《小抄寫員》

教學目標：

1、知識目標：進一步理解課文內(nèi)容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節(jié)進行描寫的表達方法。

2、能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學習的能力。

3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學重難點：

1、通過品讀揣摩人物思想感情。

2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。

教學準備：多媒體課件、掛圖、錄音機等。

教學模式：研讀教學模式。

即：質(zhì)疑擇題讀研反饋交流解疑總結(jié)提高。

[教學流程及設計意圖]

一、復習，質(zhì)疑擇題：

1、談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，你知道他嗎？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小抄寫員》。

3、誰還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）

4、師生共同擇定中心研讀題：愛：

[設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質(zhì)疑談話，直入開放性的研讀專題：愛：最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結(jié)點，以輔射全文，收到牽一發(fā)動全身、以一當十的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]

二、讀研，自主探究

學生小組內(nèi)或就近選擇學習伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現(xiàn)個性化學習。

[設計意圖：這一過程不在于追求統(tǒng)一答案，而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發(fā)展。]

三、交流，合作解疑

學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。

其中穿插體現(xiàn)學生見解的問題談話：

①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？

②父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。你怎樣理解：

同時通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生共鳴。

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流，體現(xiàn)開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現(xiàn)為引導、點撥，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)思維的深刻性，同時體現(xiàn)了反復誦讀，情感熏陶，自由感悟的語文學科個性，充滿人文情懷。]

三、總結(jié)，拓展延伸

（一）研讀教材中的愛

1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛？

2、小組研讀教材：

查看目錄回顧課文感悟情愛感情朗讀

3、交流：

（二）研讀生活中的愛

1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）

2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）

3、歌曲結(jié)束

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現(xiàn)了大語文的教育觀，更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的研究性學習]

小抄寫員

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“小抄寫員”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標

情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。
道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。
認知目標：
1、學會本課10個生字，認識楷、瞞、懊3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學重難點
1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。
2、領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學準備
學生提前預習本課，掃除生字、新詞的障礙。
教師準備寫有提示問題的小黑板。
教學過程
一、引入。
敘利奧是一個五年級學生，他黑頭發(fā)，白皮膚，非?？蓯邸ｋm然他家里相當?shù)呢毟F，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創(chuàng)造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：爸爸！原諒我！原諒我！。這是為什么呢？他會有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？
小敘利奧不愛學習了。他在學習的時候竟然睡著了，這又是為什么呢？
為了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？
在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會。
說到誤會，我相信在同學們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過?；蛘呤且驗橐粋€小小的動作，或者是因為一個小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會后，父親對他是怎樣的態(tài)度？對他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。你們愿意把這些問題弄清楚嗎？
好，下面我們分組分別討論每一個地方。你愿意研究那一處，在我念的時候請舉手。希望我們的同學發(fā)揚風格，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個小組。最后祝愿大家學習順利。
二、分組討論。
1、自由組合，自由學習討論。
2、各小組整理發(fā)言稿。
3、各小組匯報發(fā)言。教師板書。
三、整體感悟。
每一個小組都相當出色，那么那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準備了最后一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：在這七次的誤會沖突中，你能發(fā)現(xiàn)什么細微的變化嗎？（對最出色小組，老師與每一位同學真誠握手，以示鼓勵。）
四、總結(jié)與設疑。
我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那么他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開！一定要解開！相信這也是同學們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節(jié)課再見。

板書設計
父親兒子
第一次還以為自己沒有老心里很快活
第二次屢次提醒敘利奧覺得非常疲倦
第三次第一次責罵他心里難受，想停止
第四次多掙錢雖然好，孩子卻使他傷心要流淚了，心里卻很歡喜
第五次嚴厲地責罵他含著眼淚，卻想這樣做對！
第六次仍舊動怒，漸漸冷淡了傷心得了不得，卻忍不住
第七次早已不管他了，他自作自受心像刀割一樣，下了沒用的決心
變化父親越來越不愛敘利奧，敘利奧越來越難過卻總堅持抄寫

《》說課材料

鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到。為了突出敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。這兩個重點，也為了突破這兩個難點。本課時開門見山，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內(nèi)容之后，直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析。
也由于上述原因，在設計分析方案時，考慮到費時較久，采取分組方法。學生自由選擇，尊重學生的自主選擇，最大限度地發(fā)揮學生的自主性。同時也能夠在分組合作時培養(yǎng)他們的合作學習的能力。同時巧妙地引入競爭機制，充分調(diào)動他們的學習，研究的積極性。
課中，引入語言，過渡語言等語言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學生更能順利進入課文所營造的情境之中。
能不能進入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會他的歡喜與難過，與他一起感動，并感受到他對父親的體貼與關愛，便是我需要努力的地方了。

人教大綱版六年級上冊語文《小抄寫員》教案設計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“人教大綱版六年級上冊語文《小抄寫員》教案設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《小抄寫員》選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。下面是小編為大家?guī)淼娜私檀缶V版六年級上冊語文《小抄寫員》教案設計，歡迎閱讀。

第一課時

教學目標：

1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.初讀課文，理清文章的脈落。

教學過程：

一、揭示課題，了解文章的作者。

1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

什么是抄寫員?說的小抄寫員是誰?

(抄寫員指照著原文抄寫的人。中的小抄寫員指的是敘利奧。)

2.了解的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。

(3)認識生字，掌握字形。

2.指名讀課文。

(1)理解課文中的詞語。

一味：單純地、一個勁兒地。

迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

瞟：斜著眼睛看。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。

三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?

(小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。)

2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容?請你劃分出的段落層次。

3.學生匯報。

課文分為三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。(1—4自然段。)

第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。(5—24自然段。)

第三部分：父親了解了事情的真相。(25—30自然段。)

四、分組分部分熟讀課文。

五、布置作業(yè)

1.練習有感情地朗讀。

2.認真書寫本課的生字新詞。

第二課時

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知

1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?

2.學生自讀課文。

3.討論交流各自的見解。

(體諒父母、愛家人的孩子。)

二、帶著問題讀課文

你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

三、突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子①

敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興?！熬瓦@樣做下去吧!”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

句子②

每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

句子③

敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧!”

從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。

句子④

敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

句子⑤

“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

從“更重要，對，這樣做對!”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥

又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

句子⑦

可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣?”

(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。)

句子⑧

敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了?！鞍?，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說?！?/p>

追問：請你想象體會，什么是刀割一樣?從中你體會到了什么?

(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。)

2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢?

(沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。)

追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?

(因為父親無論如何也不會答應?！安灰?。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間?！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。)

3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”

敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

4.事情的結(jié)果怎么樣呢?請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。)

四、總結(jié)，體會文章中所表達的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

五、作業(yè)

1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

2.預習《向命運挑戰(zhàn)》一課。

《小抄寫員》教學實錄

【教學內(nèi)容】

第二課時

【教學模式】

我采用了五自教學模式，即：自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇學習方法，自讀自悟，自讀自評，自留作業(yè)。這是根據(jù)教材的特點，又考慮了學生的年齡特點和現(xiàn)有能力。

首先《小抄寫員》一課故事性強，人文性強，便于讀中感悟。并且由于篇幅較長，在第一課時中通讀了全文，初步解決了一些問題，所以第二課時中以學定教，讓學生根據(jù)自己的需要自己選擇學習內(nèi)容。這種學習方式適用于高年級，既有一定的閱讀能力的，又有一定閱讀中思考的學生采用。

其次，在日常閱讀教學中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)了學生的閱讀能力，使學生掌握了部分閱讀方法。即：質(zhì)疑解疑讀、品閱讀、賞閱讀、換位體驗讀、聯(lián)想讀等。學生可根據(jù)個人的喜好，選擇自己的方法有興趣的學，重在體驗不同的語文。這一方法適用于有一定閱讀基礎的學生使用，如：四年級、五年級的學生。

最后考慮到學生在學習本文中，體會的側(cè)重點不同，感悟不盡相同，我設計了自留作業(yè)，即讓不同的學生學習不同的語文，充分發(fā)揮學生的主體性。事實證明，自留作業(yè)的方式適用于低──高年級的所有學生。只是在學生自想作業(yè)內(nèi)容時，教師可進行個別點撥，使自留作業(yè)更有針對性，更有實效性。

【教學過程】

一、激趣導入，與上課時銜接

文章的內(nèi)容本身就是感人的，用教材本身的故事引發(fā)學生進一步學習的興趣。而用文章感染學生的導入法較適合于高年級，因為高年級的學生有了一些生活的閱歷，對人文性較強的文章易產(chǎn)生共鳴。

師：今天我們繼續(xù)學習第２３課。（板書課題，學生齊讀。）上節(jié)課的學習使我們認識一位與大家同齡的外國小孩，他就是──敘利奧，你喜歡他么？為什么？

生：我喜歡敘利奧，因為他很孝順，為他爸爸分擔工作。

生：我敬佩敘利奧，他能忍著睏，每天夜里都起來抄寫。

生：我也敬佩敘利奧，他受到那么多責備，都能忍住不說，忍住委屈，繼續(xù)抄寫，要是我早就說出來了。

生：這個故事挺感人的。

生：敘利奧做事有毅力，能堅持，我佩服他。

師：看來同學們讀懂這個故事了，初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前，你想問他什么問題？

生：我想問：敘利奧是什么原因使你那樣堅強，半夜爬起來抄寫？

生：敘利奧你爸爸那樣責備你，你怎么不說明原因呢？

生：敘利奧，你自尊心那么強，為什么爸爸說你時，你卻還繼續(xù)抄寫，要是我，我做不到，你太傻了吧？

生：你爸爸不問清楚就責罵你，你還愛他嗎？

二、點明學習目的，自選內(nèi)容

這種方法適合于所有年段的學生，選擇時教師要有所提示或點撥。

師：看來大家還想進一步的了解敘利奧。我想，要是我們研讀課文，一定會進一步了解他。打開書，快速瀏覽課文，選一選，你認為研讀哪里才能走進敘利奧的內(nèi)心世界，更了解他呢？

（學生打開書，快速瀏覽課文）

生：我覺得學習１３到３０段，可以幫助我更了解敘利奧。

生：我覺得讀１３～２４段就可幫助我們了解他。

生：我認為只要研讀好敘利奧的五次心理活動的描寫就可以更了解他。

生：我也同意樸恩思的意見，應多讀心理活動的描寫。

師：同學們，你們真會讀書，這五處心理活動的描寫的確很精彩。我們就研讀這一部分，與敘利奧交心，行嗎？

生：齊答行。

三、選擇學習方法，個性學習

每個學生都有其善長的閱讀方法，課堂中讓學生自由選擇方法有利于學生積極主動的參與學習。而這種閱讀方法，多適合較高年級，因為高年級學生已經(jīng)掌握了一些學習方法，能根據(jù)自己的愛好選擇適合自己的方法了。

１、選擇學習方法

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)找到了這五處描寫，那么接下來你想怎樣研讀這五

處描寫？

生：我想反復讀我喜歡的句子，讀出敘利奧的心情。（朗讀體驗）

生：我想有沒有很精彩的詞能夠讓我體會出敘利奧的心情。（好詞體會法）

生：描寫心理活動很精彩，一定有好句子，我想多讀佳句。（佳句品味法）

生：老師您說過，要讀中提高，讀中解決問題，我在讀時，我看能不能解決我的一個難題，那就是敘利奧的爸爸愛敘利奧，怎么還那樣說他。（質(zhì)疑解疑法）

生：我想讀一讀，看一看敘利奧的心理活動有沒有變化。（理解對比）

生：我想邊讀邊想，如果我是敘利奧，我會有什么想法。（換位體驗）

生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。

師：你沒有舉手，看來沒有想好學習方法，誰來幫助他，給他提個建議。

生：我建議他可以邊讀邊想，聯(lián)想自己去體會。

生：我看還可以對自己提問，自己讀時，邊讀邊解答。

師：你找到喜歡的方法了嗎？同學們都找到自己的學習方法了嗎？

（生舉手示意都找到了）

２、自主學習

師：那么就用自己喜歡的方法閱讀吧。

（學生自由學，教師巡視）

四、自學自匯，適時引導

師：看的出來，同學們都有了收獲，誰來把你的收獲說出來。（學生匯報時教師相機板書：難受、忍淚歡喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。）

生：我通過讀第13自然段，我知道了敘利奧自尊心特別強，因為他長這么大第一次挨罵，而且父親只簡單的說了他幾句，他就心理很難受，看的出他自尊心強。

生：我讀這段，我看的出來敘利奧的決心動搖了，我給大家讀一讀：是的：這樣的事不能長久做下去，非停止不可。

生：我讀第１４段后面的心理描寫時，我看出來，敘利奧本來準備停止抄寫了，但看到他的勞動為父親分擔了，所以決心就動搖了，就要繼續(xù)抄寫了。他忍住了要流出來的眼淚，心理卻很歡喜，這說明他愛他的爸爸。

生：我在讀第14段時，體會到他的父親批評他時，也很傷心，這說明父親不是不愛他，批評他是為他著急，正是關心他的表現(xiàn)。

師：你從父親與敘利奧兩方面體會的真好。

生：我喜歡讀第２３自然段。通過讀這一段，我知道敘利奧非常愛他的爸爸，如果沒有他父親的愛，他就像小樹沒有陽光一樣會枯萎。

師：你比喻得真好。

生：我也讀了這一段，我想我肯定做不到像敘利奧那樣。這也能看出來敘利奧為了父親什么都可以改變，什么都能放棄。

生：我從過去連咳嗽一聲父親都關心他這件事看出父親真的關心他，愛他，現(xiàn)在只是因為不了解他而恨鐵不成鋼，他父親一定是很傷心，才會這樣對他。

生：我從心里像刀割一樣體會出敘利奧很傷心。因為用刀割肉是很疼的，看來他非常在乎父親的話

師：你們的體會真好。那么，能把他當時的心情讀出來嗎？

生試讀。指名讀（學生讀23段）

師：他讀的怎么樣？

生：他讀的流利，但是節(jié)奏快，語氣不好。我想應該這樣讀。

（生讀23段）

師：讀的怎么樣？好，大家一齊讀一讀。

（學生齊讀）

師：誰還想說一說自己的體會？

生：我讀了17、18自然段時，我從反復動搖這兩個詞看出來，敘利奧內(nèi)心很矛盾，進行了激烈的斗爭，最后才決定繼續(xù)幫助父親工作。

生：我從這句話學校的功課是尤其是更重要的是這里看出來，做功課和幫爸爸這兩件事上，他把幫助爸爸工作當成第一重要的事了，所以他才想：對，這樣作對！

師：你們能抓住重點詞體會，真好。

生：我從敘利奧五次心理活動描寫中，看出來他的內(nèi)心一直在斗爭，可是還是繼續(xù)做下去了，他很堅強，也很了不起。

生：老師，您看他半夜又起來抄寫，看來他已經(jīng)把幫爸爸工作當作自己的責任了，這么小就有責任感，真是好樣的。

師：你體會的真好，那么你剛才向敘利奧提的問題解決了嗎/

生：解決了！

師：那你告訴我是什么力量使他忍住責罵起堅持半夜起來抄寫的？

生：對父親的愛，對家庭的責任感。

（教師板書：對父親的愛，對家庭的責任感）

五.質(zhì)疑自解適時點撥。

師：看，通過讀書你們又有了那么多的收獲，又有了那么多深入的體會，老師真為你們高興，還有疑問嗎？

生：小敘利奧的父親沒有發(fā)現(xiàn)他半夜起來抄簽條，那一般媽媽都比爸爸心細，媽媽沒有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：課文中在19自然段寫了，母親發(fā)覺了，敘利奧的臉色比平常更壞了，問他：敘利奧！你不舒服嗎？這說明他媽媽關心他，只不過是敘利奧半夜起來很秘密，都是等所有人都睡著了才起來，這次要不是把書碰掉地上，他爸爸媽媽還發(fā)現(xiàn)不了他呢！

師：你能聯(lián)系上下文讀書，真好。

生：我想問他父親為什么整夜把頭貼近了兒子的胸上睡。

生：第二個問題我能解答，我覺得這正是父親十分后悔的表現(xiàn)。他后悔他錯怪了他的兒子，他太愛這個兒子了。

生：那是因為他與父親之間解除了誤會，在他看來沒有比這更好的事了。

生：我認為是他爸爸怕敘利奧再去抄寫，所以整夜的看著他。

生：我認為他整夜都想聽見敘利奧的心跳。

師：看來那砰砰的心跳聲在父親聽來，是最美的聲音了。

六.升華情感，自讀自評。

以讀促學是語言學習的一個好方法，它適用于所有的學生。

師：同學們問的好，答的也好，說明你們真的讀懂了這個故事，體會了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來嗎？（生紛紛說想）

師：不過課文篇幅較長，怎么辦？

生：選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。

（生齊聲說行）

師：我也同意這個方法。你們想讀那一部分？

生：我覺得2530自然段最感人，我想讀這部分！

生：我也喜歡讀者部分，讀這里我能替敘利奧高興，他終于不被冤枉了！

師：還有同學喜歡這一部分嗎？（許多學生：我）

師：好，就練讀這一部分，可以嗎？（生：好。）那么你想讀出什么感情來？

生：我認為重要的是讀出父親的懊悔的感情來。（學生自由練讀）

指名朗讀了第25段。

師：你認為他讀的怎么樣？

生：讀的稍快，所以感情不夠到位，我也想讀一讀。（該生讀第25段）

師：讀的怎么樣？（生挺好）

生：我們幾個商量，想分角色讀，行嗎？

師：當然好。（生合作分角色朗讀）

師：還有誰想讀這部分！啊，這么多同學呀，這樣吧，我們合作朗讀。全體同學讀25、30段，你讀旁白、你讀父親、你讀敘利奧、你讀媽媽，我給大家的朗讀配樂，好嗎？

（教師放音樂，師生分角色朗讀）

七.語言實踐，個性感悟。

升華感情，注重實踐適合于所有年級學生。

聽了你們?nèi)肭槿刖车睦首x，仿佛把我?guī)У搅四膫€動人的夜晚，我也看到了可愛的敘利奧和他白發(fā)蒼蒼慈祥的父親。這時我想起了很多，此情此景你最想說些什么？就寫在書上這動人的畫面旁吧?。▽W生在書上寫話）

師：能告訴大家，你最想說些什么嗎？

生：敘利奧你真了不起，我很佩服你，我要向你學習。

生：我想對敘利奧的爸爸說：你有這樣一個兒子你真是太幸福了。

生：媽媽你別在慣著我了，你看敘利奧那么小就知道替家長分憂了，我真不如他。

生：爸爸我一定好好學習，再不惹您生氣了。

生；窮人家雖然沒有很多錢，卻有很多真情。

生；敘利奧，你有一顆水晶般的心。

生：敘利奧，我與你是同齡人，和你比起來我差的太遠了。

師；為你們有一顆純真善良的心而感動，而驕傲，相信你們一定會成為像敘利奧那樣懂事的孩子。我們的學習已近尾聲，輕輕合上書。你認為《小抄寫員》是個怎樣的故事？

生：一個感人的故事。（板書）

生：一個溫馨的故事。（板書）

生：一個讓人受教育的故事。（板書）

生：一個愛的故事。（板書）

生：我想補充一下，是一個父親愛兒子，兒子愛父親的故事。

八.課外擴展，自留作業(yè)。

適合中高年級的學生，低年級的學生需要教師的引導。

師：你們體會的真好。這個故事來源于意大利著名兒童文學家德.亞米契斯的代表作《愛的故事》。知道這部作品在意大利文中的名字嗎？（心，教師板書）想了解書中其他的故事嗎，我們課后閱讀。

師：學完這篇課文后，你打算給自己留什么作業(yè)/

生；我想給敘利奧寫一封信，告訴他我敬佩他，我要向他學習。

生：我想給敘利奧的爸爸寫信。

生；我想回家把課文讀給爸爸媽媽聽。

生：我想幫媽媽做一件家務活，我想象敘利奧那樣分擔家務，我想要媽媽知道我也能幫她干活了。

生：我想給敘利奧的媽媽寫一封信。

生：我想在日記中寫《小抄寫員》的讀后感。

師：同學們想的真好，那么行動吧！因為愛是需要用行動來表白的，你們說對嗎？

（生齊答：是）下課！

《小抄寫員》教學札記

《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。

抓問題，想內(nèi)容，感知美

教學中，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、

從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

摳重點，議內(nèi)容，探求美

怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛的高尚之美呢？還要*老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。

教學中，我引導學生緊摳兩條線：

敘利奧行動的線索：請求抄瞞著抄繼續(xù)抄含淚抄被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應責備冷淡不愛懊悔、慈愛。

點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關系？

學生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉??！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

《小抄寫員》片斷賞析

生：對；不對；有對的地方，也有不對的地方。。（出現(xiàn)了三類意見）

師：按大家的意見，我們分成正方、反方、中立方三個小組，開展辯論好嗎？

（教師出示辯論要求：1、說明自己觀點；2、說明理由、根據(jù)；3、注意辯論用語。學生分組學習、討論、歸納。）

師：辨論開始。

正方生：敘利奧做得對，他讓父親因多掙錢感到很高興，讓父親覺得自己還沒有老。

反方生：不對，他也讓父親很傷心，因為他的學習越來越不用功了。

正方生：他為父親減輕家庭負擔。說明他有一顆體諒父母的美好心靈。

反方生：敘利奧幫助抄寫，也掙不了什么錢，反而成績下降，影響了父子之間的感情。

反方生：敘利奧應該以學習為重，不要讓父母為他擔心，才是真正為父母分憂。

正方生：如果敘利奧不去幫父親的忙，他會很難受的，書上寫道：好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。他又怎么能安下心來讀書呢？

反方生：如果敘利奧學習不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔。

正方生：敘利奧也清楚要把功課學好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕負擔，這正體現(xiàn)了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己啊！

反方生：敘利奧正處在身體發(fā)育時期，他這樣做，極會影響身體的健康，從文中臉色越來越不好可以看出。況且他又能堅持多久呢？

反方生：敘利奧這樣做，因?qū)W習不好，傷透了父親的心，傷害了父子之情。

正方生：敘利奧冒著失去父愛的危險，忍受著父親的誤解、責罵，還堅持抄寫，這不正體現(xiàn)了敘利奧為了家庭而忍辱負重的高尚品質(zhì)嗎？

中立方生：敘利奧主動幫助家里分憂解難，這種品質(zhì)是值得我們學習的，但是不夠理智，我在課外讀過一篇短文為《理智的超越》，我認為敘利奧應該理智戰(zhàn)勝情感，以學習為重。

[總評]

精彩一：學生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。

精彩二：學生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。教育的目的是養(yǎng)成學生自已學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。（郭沫若語）新課標特別強調(diào)對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這個片段中，學生通過自讀自悟、討論爭辯，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學生的創(chuàng)見遠遠超越了教材。本文的教學意圖是通過敘利奧忍辱負重地幫父親抄寫郵簽來教育學生要懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任。但敘利奧所處的舊社會那種生活困窘、姐妹多的家庭環(huán)境與目前學生的家庭環(huán)境相差甚遠，所以學生難以接受敘利奧的做法，但學生聯(lián)系實際提出了應以學習為重，才是真正為父母分憂。學習不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔。敘利奧這樣做，不利于身體健康。應該理智戰(zhàn)勝情感。等富有時代感的見解，令人贊嘆。）