小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)《南沙衛(wèi)士》教案。

對(duì)于保衛(wèi)我們安危的可愛人兒我們應(yīng)該要尊敬，那是我們可愛的南沙衛(wèi)士，今天小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)《南沙衛(wèi)士》教案，希望可以幫助到大家！

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們知道嗎？在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群島圖片）同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學(xué)習(xí)英雄中的第五課《南沙衛(wèi)士》

二、提出主線：

通過初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

三、匯報(bào)

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報(bào)。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

（3）洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語。

何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。

（4）自己蓄水

小結(jié)：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習(xí)朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀

3、生活單調(diào)

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰(zhàn)士生活狀況

帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過搜集資料，你對(duì)南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？

六、總結(jié)

文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

延伸閱讀

六年級(jí)語文《南沙衛(wèi)士》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“六年級(jí)語文《南沙衛(wèi)士》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性的教案才是好的教案，下面一起來學(xué)習(xí)吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1.快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出作者圍繞缺水描述的幾件事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

2.認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國(guó)、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活，體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂他們這樣做的原因。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看——(放映南沙群島圖片)在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業(yè)資源，蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。跟老師一起板書課題：南沙衛(wèi)士。

二、合作交流，自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫南沙群島缺水的?

海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

2.學(xué)生自主讀書交流，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

3.小結(jié)：大家學(xué)得很認(rèn)真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學(xué)進(jìn)行了討論交流，現(xiàn)在請(qǐng)向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧!

三、學(xué)生匯報(bào)。

1.缺淡水

主要從以下幾方面匯報(bào)：

(1)每日只有5公斤淡水。(體會(huì)你勾畫的表現(xiàn)缺淡水的句子，有感情的朗讀。)

(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

(3)洗澡難，戰(zhàn)士們用雨水洗澡。(體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情?！澳仙成Ｄ谩保饕w會(huì)“南沙桑拿”給戰(zhàn)士們帶來的困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語。何正會(huì)的遺體，重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。)知道了這些，你想怎樣贊美戰(zhàn)士們嗎?請(qǐng)說出來。學(xué)生概括并板書。[小精靈兒童網(wǎng)站]

(4)自己蓄水

過渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎?

2.缺蔬菜

出示：戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著它的清涼，半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)蔬菜的珍惜，感受作者用詞的精當(dāng)。你有什么話要對(duì)他們說?

3.生活單調(diào)

出示：訓(xùn)練放哨巡邏偵察，數(shù)星望月聽濤思鄉(xiāng)，海島的生活是單調(diào)和寂寞的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談體會(huì)。

四、欣賞錄像，激情朗讀。

1.播放《南沙掠影》觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣，生活艱難，戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)親人卻如此慷慨，祖國(guó)親人說——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行?！?/p>

2.戰(zhàn)士們的付出祖國(guó)親人看在眼里記在心中，六歲小女孩的畫中有多少語言無法表達(dá)的情感呀!帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。

3.這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么?讀“我們甘愿奉獻(xiàn)每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是為了你們永遠(yuǎn)幸福!”

五、總結(jié)延伸。

1.總結(jié)：為了祖國(guó)人民的幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。這種無私奉獻(xiàn)、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色，他們不愧是祖國(guó)的英雄，不愧是南沙衛(wèi)士!

2.作業(yè)：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。

北師大版六年級(jí)語文《學(xué)步》教案

《學(xué)步》這篇文章表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望，父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情，以及父親對(duì)兒子的深切期望，從而也讓我們明白一個(gè)深刻道理：人的成長(zhǎng)就像一個(gè)孩子學(xué)走路一樣，只有不畏艱難，腳踏實(shí)地，不斷探索，才可以成功。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙?jí)語文《學(xué)步》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。

設(shè)計(jì)理念：

1、著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字。

2、把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過“讀文”而“悟道”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法，初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)過程：

一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)

2、出示課件：步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒有視頻，一片漆黑)

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o窮的。)

在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又又，父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫，學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)

讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫結(jié)合

4、小結(jié)：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過程。

1、過渡：作者在文中僅僅是想寫學(xué)步的過程嗎?出示句子：生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。對(duì)了，古人早就提出文以載道，文章是以學(xué)步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎?

2、生自讀課文勾畫句子，同桌談?wù)?，體會(huì)句子的含義。

3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

(2)在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方還沒有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?

······

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。

1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向**，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送上寄語，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止。”

4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫寄語。

以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結(jié)合，拓展延伸。

北師大版六年級(jí)《人生禮贊》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的北師大版六年級(jí)《人生禮贊》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

《人生禮贊》這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們積極面對(duì)人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握現(xiàn)在，不斷追求，有所作為。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙?jí)《人生禮贊》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2.把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。

3.結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

教學(xué)重點(diǎn)

把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件學(xué)生搜集名人精彩人生的故事

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入.

1.談話：野草因?yàn)轭B強(qiáng)而生存，種子因?yàn)椴磺?那么人呢?說一說，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的?(學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料，進(jìn)行回答)

2.人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中無非是滄海一粟，實(shí)在算不得什么，但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里，不同的時(shí)期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學(xué)習(xí)朗費(fèi)羅對(duì)人生的禮贊，看他贊揚(yáng)了怎樣的人生。(板書課題:：人生禮贊)

3.釋題：禮贊什么意思?

二、簡(jiǎn)介作者

朗費(fèi)羅：19世紀(jì)美國(guó)最偉大的浪漫主義詩人。

三、初讀詩歌，整體感知

1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩，批注：這首詩主要寫了什么?自己能讀懂什么?有哪些詩句讀不懂?

2.指名讀：能正確流利地讀這首詩。

3.交流自讀后的感受

四、整體朗讀，體會(huì)詩人情感

1，強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)理解作品，學(xué)習(xí)語文的重要性，激起學(xué)生對(duì)朗讀的重視。

2.配樂朗讀「學(xué)生齊讀」

3.學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)，注意搜集信息，以備下一步指導(dǎo)閱讀。

4.請(qǐng)大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩，同學(xué)做評(píng)價(jià)。

5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。

6.自己朗讀詩歌，簡(jiǎn)單批注：詩人都發(fā)出了哪些號(hào)召?你從中體會(huì)到了什么?可以抓住重點(diǎn)的詞語來體會(huì)。

7.自學(xué)之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩句。

8.小組展示全班交流，教師隨機(jī)板書：

“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來”

不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”

也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”

永遠(yuǎn)滿懷理想和期望

五、總結(jié)

作者號(hào)召我們?nèi)松欣硐?、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終會(huì)成功。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

朗讀全詩，思考：作者的人生態(tài)度是什么?

二、理解詩意，品讀體驗(yàn)

1.這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?

2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?

3.這首詩運(yùn)用了哪些修辭手法?

4.多媒體屏幕展示思考討論題：

(1)詩中的每節(jié)都能使我們聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，請(qǐng)選擇一節(jié)并說出它讓你想到生活中的什么現(xiàn)象?

(2)在這首詩中作者呼吁的是什么?

(3)學(xué)習(xí)了這首詩，結(jié)合自己的實(shí)際說說你如何面對(duì)自己的人生?你對(duì)人生有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

5.學(xué)生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說的最好?

三、回味抒情

再次配樂朗讀，然后說幾句關(guān)于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。

四、拓展延伸

1.感悟：(放映片段，讓學(xué)生感悟)

(1)開國(guó)大典的片段「同時(shí)播放國(guó)歌」

(2)哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段

(3)張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段

2.從這幾個(gè)片段中你感悟到了什么?

(感悟到人生的歷程是一個(gè)奮斗的歷程

3.出示拓展閱讀

人生

原野

人生

從自己的哭聲中開始

在別人的淚水里結(jié)束

這中間的時(shí)光

就叫做幸福

人活著

當(dāng)哭則哭

聲音不悲不苦，為國(guó)為民啼出血路

人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的眼淚，

數(shù)一數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠。

(1)指名朗讀這首詩,說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

(2)從詩中你讀懂了什么?

五、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)人生有了哪些新的感悟?

板書設(shè)計(jì):

生命禮贊

“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來”

不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”

也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”

永遠(yuǎn)滿懷理想和期望

北師大版六年級(jí)語文上冊(cè)《夜鶯之歌》教案

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

2、過程與方法：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

2、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、肖像、語言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用

2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

四、教材簡(jiǎn)析：

《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

五、所在班級(jí)情況。

本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性；班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對(duì)上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)好語文的信心，力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語文成績(jī)有一定幅度的提高。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入：

一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲，一曲《長(zhǎng)江之歌》則唱出了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。

（二）交流所查找到的資料。

教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的事情。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙。

1、預(yù)習(xí)情況：瓦礫、耷拉、木屑、鷓鴣、蠢東西、輕蔑、胳膊、云杉。

2、字詞障礙：

（1）耷拉：下垂。

（2）輕蔑：輕視，不放在眼里。

（3）阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

（4）呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。

（5）模模糊糊：不分明，不清楚。

（四）整體感知課文，掌握文章大意。

記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。

（五）交流探究。

1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？

第一次：有意吸引敵人的注意。

第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。

第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。

第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。

2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）

3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

（六）小結(jié)。

（七）布置作業(yè)。

1、整理筆記。

2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。

第二課時(shí)：

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1、檢查字詞掌握情況。

2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

（二）小組合作探究。

1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動(dòng)作的語句并體會(huì)其作用。

外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

語言——我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來）

動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛）

明確：

外貌、語言、動(dòng)作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用

2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)的小英雄

3、找出文中景物描寫語句并體會(huì)其作用。

第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。

第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)。幫助情節(jié)發(fā)展

（三）討論。

文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

（四）學(xué)生小結(jié)。

學(xué)過后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動(dòng)作描寫對(duì)于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）

（五）作業(yè)。

俗話說“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó)，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出他們的事跡。

（六）板書：

機(jī)智、勇敢

小夜鶯活潑、靈巧小英雄

熱愛祖國(guó)

八、教后記：

我在課文問題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。

北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一節(jié)課雖然只有45分鐘，但是老師卻要圍著45分鐘準(zhǔn)備太多的事情了，下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案，一起學(xué)習(xí)一下吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀寫“神鞭惡魔小心翼翼壇壇缽缽馥郁氣人心脾晨曦初露陰雨菲菲郁郁蔥蔥”

2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。

4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品味語言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。

2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？

3、教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。（出示課件）

神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。

4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（袁隆平）

5、過渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱?dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、默讀課文。

說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機(jī)解決）

三、認(rèn)讀生字新詞。

1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來。教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦

注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen萌meng

2、根據(jù)意思說出詞語

形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。（）

十分憂愁的心情。（）

急得心里像火在燃燒一樣。（）

躺在床上翻來覆去睡不著。（）

歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。（）

各種聲音都安靜下來。（）

四、小組討論

師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；

第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；

第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；

第四部分：歷盡劫難，終告成功。

五、研讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。

讓學(xué)生獨(dú)立分析的寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的作用。老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個(gè)方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開篇，用具體數(shù)字進(jìn)一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn)，非常具有說服力。

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句

北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《探索規(guī)律》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“北師大版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《探索規(guī)律》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容：

教科書87-88頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：探求給定的事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢(shì)。

2、數(shù)學(xué)思考與解決問題：體會(huì)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、情感態(tài)度：探索數(shù)與數(shù)之間、圖形與圖形之間的規(guī)律

教學(xué)重點(diǎn)：

探索規(guī)律的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

如何將規(guī)律字母化，也就是如何用字母的式子表示規(guī)律。

教具學(xué)具：

一張很長(zhǎng)的紙條和一根繩子

教法學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、小組合作、講解法、討論法

教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師：說一說我們生活中存在著哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、出示乘法表

師：我們的乘法表中也有很多的規(guī)律，先請(qǐng)你們填完這個(gè)乘法表，

你們會(huì)填嗎？（師指導(dǎo)怎樣填），生做在書66頁上

填表完后仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的規(guī)律？和同學(xué)說說匯報(bào)展示

2、找規(guī)律，填一填。

師：比一比看誰在兩分鐘內(nèi)做得最多？

（1）2，4，6，8，_____，12，14，

（2）1，3，5，7，_____，11，

（3）8，11，14，17，_____，23，26，

（4）1，8，27，64，_____，216，

（5）1，4，9，16，25，_____，49，

（6）3，6，9，12，_____，18，21，

（7）1，3，6，10，15，_____，28，

（8）6,1,8,3,10,5,12,7,（）,（），

學(xué)生在回答問題時(shí)，要說明填的理由和依據(jù)。

師：填什么數(shù)？為什么？

師：象這樣的數(shù)列你認(rèn)為一般有哪些規(guī)律？

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

展示生活中數(shù)學(xué)規(guī)律，與同學(xué)分享（課件）

師：如果不是數(shù)列而是圖形你還會(huì)觀察它們的排列規(guī)律嗎？

1、六（2）班同學(xué)在六一國(guó)際兒童節(jié)按下面的規(guī)律在教室里掛上氣球。

第20個(gè)汽球是什么顏色的？第48個(gè)呢？

兩個(gè)同學(xué)一起議一議：你用什么方法找到第20個(gè)和第28個(gè)汽球的言色？匯報(bào)

師：如果按下面的式方式掛上氣球，那么第20個(gè)汽球是什么顏色的？第48個(gè)呢？你還會(huì)做嗎？

生獨(dú)立完成。匯報(bào)

小結(jié)：解決問題的關(guān)鍵在于找出氣球擺放的規(guī)律，然后利用除法來計(jì)算就可以了。

2、一些小球按下面的方式堆放：想想他們又有什么樣的規(guī)律呢？能否畫出第5堆小球是怎樣擺放的嗎？

看看每一堆各有多少個(gè)小球？說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論）

第6堆共有多少個(gè)小球？第10堆呢？

3、按下圖方式擺放桌子和椅子。

（1）一張桌子可坐6人，2張桌子可坐（）人。

（2）按照?qǐng)D上的方式繼續(xù)擺桌子，完成下表。

桌子張數(shù)/張1,2,3,4,5,6,n

可坐人數(shù)/人6,6+4,6+24,（），（）,（），（）

想一想、議一議

桌子的張數(shù)與可坐的人數(shù)之間有什么關(guān)系？

師：有的題要找到規(guī)律可能只有觀察還不夠，還需要我們動(dòng)手畫一畫折一折才能找到其中的規(guī)律：如下面的這道題

4、按下圖的方式粘紙，紙的長(zhǎng)度是8厘米，粘合部分是2厘米。（課件）：（生動(dòng)手操作畫一畫。想一想，怎樣算它們各自的長(zhǎng)度？

（1）請(qǐng)你計(jì)算4張紙粘合的長(zhǎng)度是多少厘米？

（2）請(qǐng)你畫出5張紙粘合在一起的圖形，然后計(jì)算5張紙粘合的長(zhǎng)度是多少厘米？10張紙呢？

（3）我們班51個(gè)同學(xué)，每人一張這樣的紙，粘合在一起，長(zhǎng)度又是多少呢？

學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流。

師：從上面的解決問題的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1:把第一張紙的長(zhǎng)度看成是8厘米，后面的紙的長(zhǎng)度則看成是6厘米，總的長(zhǎng)度則是：8＋6（紙的總張數(shù)－1）

生2:先把這些紙看成是沒有重合的，沒有重合的總的長(zhǎng)度減去粘合部分長(zhǎng)度就可以了。

總長(zhǎng)度是：8紙的總張數(shù)

重合部分長(zhǎng)是：2（紙的總張數(shù)－1）

師：現(xiàn)在你能計(jì)算10張紙粘合在一起的長(zhǎng)度是多少嗎？51張紙呢？

5、動(dòng)手折紙：對(duì)折的次數(shù)12345分別得到多少層？填表：生動(dòng)手操作（課件出示）表格，完成表格。

6、下面是2008年8月份的日歷

周日周一周二周三周四周五周六

1234567

891011121314

15161718192021

22232425262728

293031

師：從這個(gè)日歷中你能找到什么規(guī)律？

匯報(bào)

師：我還有一個(gè)問題需要你們幫我來解決。

問題：圖形中的9個(gè)數(shù)（出示日歷圖）與中間的數(shù)有什么關(guān)系？是中間那個(gè)數(shù)的幾倍？你能證明嗎？

小組合作、交流，然后進(jìn)行匯報(bào)。

驗(yàn)證結(jié)論：用其它的日歷其它的方框來驗(yàn)證自已找出的規(guī)律的正確性。

四、自我簡(jiǎn)評(píng)，完善提高

教學(xué)反思：

本節(jié)課的特點(diǎn)：一讓學(xué)生在觀察乘法表中思考、在思考中探索存在的規(guī)律、在探索規(guī)律中獲得新的體會(huì)和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)習(xí)效率。二充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生找出生活中和學(xué)習(xí)中遇到的規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大膽進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，鍛煉學(xué)生的思維能力。四在發(fā)現(xiàn)了規(guī)律后，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)解決問題的能力。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)《面的旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教案

北師大版六年級(jí)下冊(cè)《面的旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征， 能看懂圓柱、圓錐的平面圖；認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高，并會(huì)測(cè)量高。

2.通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.從實(shí)際生活入手，通過解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的高，并會(huì)測(cè)量高。

三、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 。

師：前面我們學(xué)習(xí)了一些平面圖形和立體圖形，今天老師帶來一些圖形， 仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示）

(通過演示，總結(jié))點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體。（板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，一個(gè)長(zhǎng)方形沿一條直線旋轉(zhuǎn)會(huì)形成什么圖形？一個(gè)梯形呢？半圓呢？直角三角形呢？

二、探索嘗試，解釋交流。

1.感知圓柱、圓錐。

師：日常生活中，有很多圓柱、圓錐形狀的物體， 老師也收集了一些圓柱、圓錐物體的畫面， 找一找這些物體中哪些物體的形狀是圓柱體，哪些物體的形狀是圓錐體？

師：圓柱、 圓錐有什么特征呢？

2.認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱。師：我們先來研究圓柱有哪些特征？

請(qǐng)同學(xué)們用看一看、摸一摸、量一量等方法來研究圓柱的特征，看哪個(gè)小組合作的好，發(fā)現(xiàn)的多。

（1）哪個(gè)小組先來說一說你們的發(fā)現(xiàn)？

（2）介紹圓柱各部分的名稱，讓學(xué)生結(jié)合圓柱各部分的名稱再來說一說圓柱的特征。

（3）質(zhì)疑：

①圓柱的上、下兩個(gè)底面是什么圖形？它們的大小有什么關(guān)系？

②用手摸一摸圓柱的側(cè)面，你發(fā)現(xiàn)什么？

③圓柱有幾條高？用直尺量一量圓柱的高，你發(fā)現(xiàn)什么？

3. 探究圓錐的特征。

（1）我們 已經(jīng)知道了圓柱的特征，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圓柱特征的研究方法，來研究圓錐有哪些特征？

（2）哪個(gè)小組來說一說你們的發(fā)現(xiàn)？

（3）說一說圓錐的特征。

4.對(duì)比。

師：我們已經(jīng)知道了圓柱、圓錐的特征請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書，想一想，圓柱、圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

三、課堂練習(xí)。

1.填一填。

（1）圓柱上下面是兩個(gè)（ ）的圓形，圓錐 的底面是 一個(gè)（ ）形。

（2）圓柱有（ ）個(gè)面是彎曲的，圓 錐的側(cè)面是一個(gè)（ ）面。

（3）圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的（ ），一個(gè)圓柱有（ ）條高。

（4）從圓錐的（ ）到（ ）的距離是圓錐的高，一個(gè)圓錐有（ ）條高。

2.判一判。

（1）圓柱上、下兩個(gè)底面的周長(zhǎng)相等。 （ ）

（2）圓柱和圓錐的高都有無數(shù)條。 （ ）

（3）從正面 或側(cè)面看圓錐，看到的都是等腰三角形。（ ）

（4）圓柱上、下底面上任意兩點(diǎn)間的線段，就是圓柱的高。（ ）

3.找一找。

4.拓展提升。

將 一個(gè)長(zhǎng)10厘米、寬5厘米的長(zhǎng)方形，圍繞一邊快速旋轉(zhuǎn)一周，能形成一個(gè)圓柱。你能畫出來嗎？

四、總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

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北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面的旋轉(zhuǎn)》教案

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活在動(dòng)的世界里，風(fēng)吹樹梢動(dòng)，鳥兒飛翔翅膀動(dòng)、就連我們身體中的血液每時(shí)每刻都在不停的流動(dòng)，其實(shí)我們的數(shù)學(xué)世界也正因?yàn)橛辛藙?dòng)而變得豐富多彩。現(xiàn)在讓我們做了實(shí)驗(yàn)感受一下吧！請(qǐng)大家選擇你身邊的一樣物品，讓它動(dòng)一動(dòng)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、 點(diǎn)動(dòng)成線 如果把這個(gè)小球看成是一點(diǎn)，那么它運(yùn)動(dòng)的軌跡形成了什么？（曲線）能用四個(gè)字概括一下嗎？板書：點(diǎn)動(dòng)成線

2、 線動(dòng)成面 如果把這枝筆看成是一條線，那么它運(yùn)動(dòng)的軌跡形成了什么？（面）概括起來就是：線動(dòng)成面

3、 面動(dòng)成體 如果把這本數(shù)學(xué)書看成是一個(gè)長(zhǎng)方形，那么它是怎么運(yùn)動(dòng)的呢 ？（旋轉(zhuǎn)）板書。旋轉(zhuǎn)后形成了一個(gè)圓柱體，也就是說：面動(dòng)成體。

大家能舉出生活中的這些現(xiàn)象嗎 ？

小結(jié)：看來點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面與面動(dòng)成體在我們的生活中隨處可見。（課件）這節(jié)課我們就來研究面的旋轉(zhuǎn)。

二、 新課

1、 以前我們學(xué)習(xí)過那么平面圖形？（學(xué)生回答老師貼圖）

2、 這些平面圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)形成什么立體圖形呢？請(qǐng)大家先想一想，猜一猜并和同桌說一說。

3、 大家剛才說得對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在我們來動(dòng)手做一做。每組的黑袋子里有一些平面圖形，請(qǐng)大家選擇好以哪條線動(dòng)軸旋轉(zhuǎn)后貼在圓棒的雙面膠處，然后旋轉(zhuǎn)，最后把你的發(fā)現(xiàn)記錄在匯報(bào)單上。

4、 小組活動(dòng)，操作記錄

5、 同學(xué)們，我們就做到這，誰來匯報(bào)一下。學(xué)生匯報(bào)，老師貼圖。

哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？

根據(jù)剛才這些同學(xué)的匯報(bào)，你又想說些什么 ？

A、不同的平面圖形，旋轉(zhuǎn)的立體圖形是不一樣的。

B、不同的平面圖形，也能旋轉(zhuǎn)出同樣的立體圖形。（正方形和長(zhǎng)方形、圓和半圓直角三角形和等腰三角形）

C、同一個(gè)平面圖形，按照不用的邊為軸，旋轉(zhuǎn)出的立體圖形也是不一樣的。

6、小結(jié)：看！同一個(gè)長(zhǎng)方形以不同的軸旋轉(zhuǎn)可以形成圓柱體。象三角形和梯形以不同的邊為軸可以旋轉(zhuǎn)出不同的立體圖形。（課件）

7、在這些立體圖形里有我們比較熟悉的圓柱體和圓錐體?，F(xiàn)

在請(qǐng)大家打開書進(jìn)一步來了解它們。誰來說說它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都有一個(gè)曲面和一個(gè)底面，不同點(diǎn)圓柱體上面也是一個(gè)底面，而圓錐體上面是一個(gè)頂點(diǎn)。圓柱體有無數(shù)條高，而圓錐體只有一條。）

8、在我們生活中哪些物品是圓柱體哪些物品是圓錐體呢？學(xué)生舉例，相機(jī)指出各部分名稱。

三、 練習(xí)

看來同學(xué)們對(duì)圓柱體和圓錐體已經(jīng)很熟悉了，那接下來薛老師可要考考大家了！

1、 實(shí)物判斷：是不是圓柱體？說明理由．

2、 教材四頁習(xí)題。

３、開放題。

Ａ、下列圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)形成哪個(gè)立體圖性？

Ｂ、下列哪個(gè)塞子既能塞住甲盒又能塞住乙盒呢？

四、 總結(jié)

同學(xué)們，看！我們的數(shù)學(xué)世界多么豐富多彩??！簡(jiǎn)單的動(dòng)就將這些平面圖象變成了我們熟悉的立體圖形，今后讓我們繼續(xù)多觀察、多操作去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘吧！

北師大版六年級(jí)《索橋的故事》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“北師大版六年級(jí)《索橋的故事》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《索橋的故事》通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對(duì)“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙?jí)《索橋的故事》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對(duì)“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。可以說以索橋?yàn)榫€索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

學(xué)情分析：

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過第二單元第一課《長(zhǎng)城贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)悠久燦爛的中華文化有了進(jìn)一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語句和課文的思想感情。

4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)重點(diǎn)：

在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)。

索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。

二、激情導(dǎo)課。

1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2、板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。

2、檢查字詞掌握情況。

縫隙雪冤竹索

都江堰安瀾橋(注意“堰”“瀾”的寫法)

3、提出不明白的問題

例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰工程?……

(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。)

四、賞析感悟。

(一)了解索橋

1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點(diǎn)的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

2、在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點(diǎn)。

3、全班交流：運(yùn)用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。(可直接運(yùn)用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會(huì))

(二)了解索橋的故事

1、剛才我們通過讀重點(diǎn)語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢?

2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！鼻О倌陙?，是誰在向走過都江堰和索橋的人們?cè)V說著它們的故事?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。(根據(jù)學(xué)生的回答出示語句)

(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心?！?/p>

(2)“我不能說這個(gè)故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對(duì)夫婦的心。”

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

4、全班交流

給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。”(出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀)

5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補(bǔ)充)

6、老師小結(jié)

幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事)

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡(jiǎn)要交流背誦的原因)

(三)課外延伸，深化主題

1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！蹦氵€了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。)

2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?

(多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。)

五、總結(jié)全文

作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

第二課時(shí)

一、回顧全文

1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。

2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數(shù)第二段中的語句，引導(dǎo)學(xué)生背誦)

二、列提綱

學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個(gè)提綱。

(讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小組和全班進(jìn)行交流)

三、作業(yè)布置

你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。

2015春六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（北師大版）

六年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

一、班情學(xué)情分析：

本班學(xué)生共34人，其中男生21人，女生13人，部分學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲，能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程。在期末考試中合格率為100%，優(yōu)秀率為61%。能背誦指定的課文和古詩，口語交際能力較弱，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，能抓住重點(diǎn)詞句感悟文章思想感情。學(xué)生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實(shí)踐活動(dòng)和大閱讀活動(dòng)。但學(xué)生書寫習(xí)慣不夠正確，有待改進(jìn)。學(xué)生整體素質(zhì)較差，本學(xué)期以夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生課外閱讀能力和書寫習(xí)慣為主。個(gè)別生基礎(chǔ)較差，但聰明靈活，主要轉(zhuǎn)變其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、全冊(cè)教材分析（包括教學(xué)目標(biāo)，每單元的分析等）：

12冊(cè)教材繼續(xù)了上一冊(cè)教材的知識(shí)體系，不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問題的能力，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。所選課文經(jīng)典性與現(xiàn)代性結(jié)合。經(jīng)典性的，如：古詩二首、寓言二則、第二單元的長(zhǎng)城贊；有特點(diǎn)的現(xiàn)代文，如野草等。文質(zhì)兼美，程度合適。思維上，重視兒童思維發(fā)展的規(guī)律，著眼于兒童情感世界發(fā)展需求，不斷深化單元主題的思想內(nèi)涵。單元主題涉及到人類面臨的一些重大的命題，著重在于培養(yǎng)孩子的思維能力；如沖突、英雄等等。這些單元的選文力求做到不同問題、不同時(shí)代、不同文化的交流與對(duì)話，借助于單元主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生從小能夠?qū)θ松⑸鐣?huì)一些重大的問題、基本的關(guān)系具有一種奠基性的認(rèn)識(shí)。孩子情感世界更豐富起來，再文體上選擇了抒情散文、記敘文、說明文、議論文、戲劇、報(bào)告文學(xué)、古詩、寓言等。

六年級(jí)下冊(cè)共8個(gè)單元，單元主題分別為：樂趣、遺跡、珍惜、生命、沖突、英雄、科學(xué)的精神、告別童年。每個(gè)單元分主體課文，拓展閱讀，綜合活動(dòng)和單元小結(jié)四個(gè)部分。每篇主體課文安排了小資料、課后問題、我的視角和日積月累四個(gè)欄目，每個(gè)欄目都有留白，利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

教材特點(diǎn)單元選文兼顧學(xué)生身心特點(diǎn)、愛好興趣和對(duì)人生的思考。注重選文內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學(xué)的層次性。全面開放，打通語文課本、語文課堂、語文教學(xué)與社會(huì)生活、其它學(xué)科、學(xué)生的興趣愛好之間的關(guān)系。為學(xué)生個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多樣化的，教師與學(xué)生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設(shè)計(jì)。

“綜合活動(dòng)”已完全打破了教師講、學(xué)生聽的接受模式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空模式，把學(xué)生推到各種情境、時(shí)空中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)。注重文本解讀和基礎(chǔ)積累，注重學(xué)生實(shí)踐的過程和積累的過程。一是每單元每課的提示和練習(xí)中都強(qiáng)調(diào)了朗讀，旨在讓學(xué)生通過多種形式的自主閱讀與文本直接交流；并在“我的視角”的引導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)、老師進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，以求多角度多層次地解讀文本蘊(yùn)藏；在閱讀實(shí)踐中習(xí)得方法，培養(yǎng)能力。二是幾乎課課練習(xí)中都要求對(duì)精美句、段進(jìn)行賞析以及對(duì)錦言妙語進(jìn)行摘抄、積累，意在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；三是每課后面的“日積月累”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累和鞏固。

識(shí)字與寫字：具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，以摘錄筆記為憑，書寫速度≥20字／分，具有一定的正確率，習(xí)作錯(cuò)別字率≤1%，查字典達(dá)到一定的速度。

閱讀：能用正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的韻律，把握作者情感，品味文章優(yōu)美的語言。能根據(jù)需要從不同途徑搜集、查找、整理與課文有關(guān)的資料信息，了解主人公的生平、事跡或歷史背景，擴(kuò)大知識(shí)面，為深入理解課文作鋪墊。能借助詞典閱讀，根據(jù)課文的語言環(huán)境理解詞語在文中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。了解課文不同的寫作方法，理清文章層次。在閱讀中揣摩文章的內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解、推測(cè)課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，聯(lián)系自己談感受，體會(huì)其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。能根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，聯(lián)想到實(shí)際生活的現(xiàn)象，繼而深刻理解文章。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，對(duì)課文的一些理解允許存在不同看法和和觀點(diǎn)。在理解課文的過程中，根據(jù)語言環(huán)境，了解省略號(hào)的不同用法。了解比喻等修辭手法的運(yùn)用，會(huì)找比喻句，并展開想象。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解圍繞題目來敘事的方法。深刻理解文章內(nèi)容，嘗試?yán)m(xù)寫，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。了解英雄事跡，提高自己的道德情操。了解寓言的寓意，并積累成語，展開合理想象并嘗試擴(kuò)寫寓言故事，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。學(xué)習(xí)古詩，了解作者及詩詞大意，結(jié)合以前學(xué)過的古詩詞對(duì)比學(xué)習(xí)，根據(jù)古詩詞含義及插圖展開合理想象，提高學(xué)習(xí)古文的興趣，熟讀并背誦古文，通過表演故事，了解其中的道理，積累優(yōu)秀古詩文60篇（段）。

寫作：結(jié)合課文說明的道理，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，練習(xí)寫日記。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，學(xué)習(xí)課文的寫法，學(xué)會(huì)用幾件事來寫一個(gè)人。內(nèi)容真實(shí)、具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。根據(jù)寫作表達(dá)的需要，進(jìn)一步了解句號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)等常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，并嘗試運(yùn)用到閱讀寫作中。主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作，學(xué)會(huì)小組合作修改自己和他人的習(xí)作，并達(dá)到語句通順，內(nèi)容具體，中心明確，書寫規(guī)范、整潔，錯(cuò)別字占全部字?jǐn)?shù)的比例不應(yīng)超過1%。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期8次左右。日記≥16篇，只統(tǒng)計(jì)數(shù)量，對(duì)日記內(nèi)容、表達(dá)不提要求，可寫在學(xué)校統(tǒng)一的日記本上，也可寫在自己的私人日記放在家里，或記錄在“日積月累”本上，可不作嚴(yán)格規(guī)定。

綜合活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生貼近生活，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面語言表達(dá)能力和與他人和合作的能力。要求融入自己的情感，用自己的情感感染、打動(dòng)別人。要求學(xué)生考察我國(guó)的名勝古跡，感受我國(guó)五千年的悠久歷史，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。讓學(xué)生設(shè)計(jì)公益廣告，培養(yǎng)學(xué)生親情友誼、愛心善舉。讓學(xué)生了解生命，珍惜生命，探索生命，感悟生命的價(jià)值。讓學(xué)生暢談生活中小事引起的沖突，學(xué)會(huì)如何面對(duì)、化解矛盾沖突。查找、交流英雄和科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生崇拜英雄，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神。動(dòng)手制作童年生活的紀(jì)念冊(cè)，懂得珍惜自己的童年，迎接美好的明天。

三、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)貫徹區(qū)“簡(jiǎn)單語文，快樂語文”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣、參與性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性閱讀。

首先，發(fā)展學(xué)生的語文能力。生活是語文的源泉，發(fā)展學(xué)生語文綜合能力，就應(yīng)注重他們的生活實(shí)踐活動(dòng)，拓展生活的外延，如：在日常教學(xué)中加強(qiáng)與各門學(xué)科的溝通，使各門課程的學(xué)習(xí)同樣成為語文學(xué)習(xí)的一種資源；為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的課余生活，提供語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分利用書籍、電視、報(bào)紙、社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)等渠道，在生活這個(gè)大課堂里教會(huì)學(xué)生學(xué)語文；引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)用語文，通過參觀，、訪問，把自己所看到的、聽到的記錄下來，寫出自己的所感或習(xí)作，師生間交流學(xué)習(xí)，以及社會(huì)交際提高學(xué)生的表達(dá)能力，等等，都是語文學(xué)習(xí)的時(shí)間機(jī)會(huì)。

其次，參與性學(xué)習(xí)，通過精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織各種形式的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦自主學(xué)習(xí)，如：搜集信息，查閱資料，在新課文學(xué)習(xí)之前，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，查閱有關(guān)資料，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)面，解決不懂得問題，課上交流學(xué)習(xí)，共同提高，同時(shí)注意學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性，保證學(xué)生有足夠的探索實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，通過與同學(xué)交流討論，合作探索，去主動(dòng)獲得知識(shí)，掌握解決問題的方法，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如本冊(cè)教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)：制作雜志——童年趣事、制作童年紀(jì)念冊(cè),就可以讓學(xué)生自己制定計(jì)劃，自找合作伙伴，通過個(gè)人或小組或全班同學(xué)的努力來完成任務(wù)。也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展專題演講賽、手抄報(bào)展覽，小作家筆會(huì)，新書推薦卡等語文交流活動(dòng)。營(yíng)造豐富多彩的課余生活，為語文學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和使用語文，看到的、聽到的、及社會(huì)交際都是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。寫當(dāng)?shù)孛谰?、搜集古詩、搜集詩人的資料、定期帶學(xué)生外出參觀、訪問，開闊學(xué)生的視野。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，研究型學(xué)習(xí)，寫專題報(bào)告等。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。提高學(xué)生的語文綜合能力。合作的學(xué)習(xí)方式：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班交流甚至展開爭(zhēng)論，在應(yīng)得出一致的問題上力求得出一致的意見，在允許不同意見的問題上不要強(qiáng)求一致。鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人感情的理解，要鼓勵(lì)創(chuàng)見。

在語文教學(xué)中，切實(shí)貫徹把大課堂轉(zhuǎn)化為小課堂，從老師的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生的“群言堂”，無論形式或內(nèi)容都給學(xué)生更大的思維空間。教師抓住課文中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生圍繞這一主題收集資料信息，參與交流討論。以學(xué)生為主體自主合作的學(xué)習(xí)形式，熟讀、精讀、品讀，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)讀書的方法，并拓展到課外閱讀中，讓學(xué)生從品讀細(xì)節(jié)開始，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法。從提出問題，到探討交流，表達(dá)收獲，都是學(xué)生自主完成的。如學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分小組從文中找出表現(xiàn)詹天佑杰出才能的三件事，并讓學(xué)生查找相關(guān)的材料討論，從而使他們自主理解課文內(nèi)容，通過彼此補(bǔ)充交流，增進(jìn)同學(xué)間的友誼和團(tuán)結(jié)；分組討論中，老師在此其間巡視或參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要幫助解決的問題，及時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的見解，當(dāng)場(chǎng)給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。利用學(xué)生的種種心理加以引導(dǎo)，為他們的討論“推波助瀾”。整個(gè)教學(xué)過程中，師生共同參與，雙向交流，相互作用，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

本學(xué)期時(shí)間較短，對(duì)于畢業(yè)班來說，更應(yīng)惜時(shí)如金。因此，在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，要展開基礎(chǔ)知識(shí)和課外閱讀的復(fù)習(xí)與整理，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)把新學(xué)的知識(shí)砸死，要求學(xué)生溫故而知新，以便于在畢業(yè)考試中取得較好成績(jī)。

四、培優(yōu)學(xué)生名單：

張永皎、史晶、武夢(mèng)巖、武冰燕

馬康、黃龍、薛興靖、史雅琪

黃艷、喬鵬、王艷、薛丹

五、轉(zhuǎn)差學(xué)生名單：

崔昱祖、段雪峰、薛濤、武建波

六、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

周次日期單元課題課時(shí)備注

1、養(yǎng)花

2、古詩二首

3、山中雜記

4、爸爸帶我去爬樹

5、美猴王

綜合活動(dòng)

1、長(zhǎng)城贊

2、索橋的故事

3、我站在鐵索橋上

4、白鶴梁的沉浮

5、秦始皇陵兵馬俑

綜合活動(dòng)

1、你，浪花的一滴水

2、金色的魚鉤

3、白衣天使

4、蘇武牧羊

5、南沙衛(wèi)士

機(jī)動(dòng)

綜合活動(dòng)

月檢測(cè)

1、野草

2、琥珀

3、蝶戀花答李淑一

4、生命奏鳴曲

5、偉大的日子

機(jī)動(dòng)

綜合活動(dòng)

1、寓言二則

2、小抄寫員

3、大自然的秘密

五一放假

4、我看見了大海

5、甘羅十二為使臣

綜合活動(dòng)

月檢測(cè)

1、當(dāng)代神農(nóng)氏

2、一個(gè)這樣的老師

3、詹天佑

4、床頭上的標(biāo)簽

5、炸藥工業(yè)之父-諾貝爾

綜合活動(dòng)

1、可愛的中國(guó)

2、古詩二首

3、城市的標(biāo)識(shí)

4、吾腰千錢

5、爺爺?shù)臍盅?/p>

檢測(cè)

綜合活動(dòng)

1、我們上路了

2、學(xué)步

3、在學(xué)校的最后一天

4、萬歲，母校

5、童年的朋友

綜合活動(dòng)

復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)

期末檢測(cè)2

北師大版六年級(jí)語文《小抄寫員》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些北師大版六年級(jí)語文《小抄寫員》教案，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《小抄寫員》講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)，父母，師長(zhǎng)，朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。接下來小編為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪昙?jí)語文《小抄寫員》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。

2.通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章結(jié)尾的含義。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、自學(xué)課文。

1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)

2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

(1)敘利奧是怎樣的孩子?他的家庭怎樣?

(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?

(3)敘利奧為家庭做了些什么?

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

四、給課文分段。

1.課文是按什么順序?qū)懙?

(貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會(huì))

2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。

五、作業(yè)。

抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的?

二、學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。

1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么?

2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)?畫在書上。

3.心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

三、學(xué)習(xí)課文中插敘部分。

敘利奧在寫簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?

(2)想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么?

(3)爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人?

(4)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

(5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?

(6)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

3.導(dǎo)讀13、14自然段。

(1)敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的?

(2)爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣?可以用哪一個(gè)字來概括?

(3)從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂的心情?

(4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4.說一說插敘手法在文中的作用。

四、小結(jié)。

第三課時(shí)

一、默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?

二、分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫。

(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化?其中哪一次寫得最具體?

(2)默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的?

2.在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過?

(1)默讀。

(2)說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么?

(3)從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條?

3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

(1)請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。

(2)學(xué)生自學(xué)。

(3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

(4)討論：敘利奧做了什么夢(mèng)?為什么?

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

1.同步練習(xí)。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀《小抄寫員》有感。

板書設(shè)計(jì)：

23小抄寫員

貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會(huì)

北師大六年級(jí)語文《竹頌》教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子形和神的方法；體會(huì)作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。

2、能力：分析能力；誦讀能力；表達(dá)能力。

3、德育：學(xué)習(xí)竹子精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過描寫竹子的形，表現(xiàn)竹子的神。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。這是誰的詩句？古詩贊頌了什么？

你對(duì)竹子有多少了解？（出示圖片）

今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹子的抒情散文。（板書課題）齊讀課題，倒過來讀。

你從課題中了解到關(guān)于這篇課文的什么信息？

（不同方式的讀課題，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）預(yù)習(xí)探究

1、自讀課文，解決生字讀音?？赡艹鲥e(cuò)的字音：

勁竹搖曳和著

（這幾個(gè)是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中比較容易讀錯(cuò)的字，需要糾正一下）

2、思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

交流：文章寫出了竹子堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的品質(zhì)，贊頌了竹子的品格、氣節(jié)，體現(xiàn)了作者對(duì)竹子的熱愛。

（讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，學(xué)生只需要說出大概即可。）

（三）匯報(bào)交流

1、文中哪些語句和段落描寫了竹子的品格？

指名朗讀相關(guān)段落。

能夠體現(xiàn)竹子品質(zhì)的段落是2、3自然段。它們寫出了竹子的那些品質(zhì)？現(xiàn)在小組內(nèi)討論，然后全班進(jìn)行交流，最后總結(jié)作者贊美的竹子有哪些品質(zhì)。

品味詞句，理解寫法。

（1）找出自己認(rèn)為寫的優(yōu)美的段落，自我品味。品位的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞句深入解讀。

學(xué)生可能提到的段落：

第2自然段

我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅(jiān)毅頑強(qiáng)地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)得同你的先輩一樣粗壯，發(fā)出一樣的蕭蕭金石之聲。啊，你未出土?xí)r便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青竿碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數(shù)人的坦直、忠誠(chéng)和堅(jiān)貞的愛情都保留在你的世代傳說中。

關(guān)鍵詞句：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、粗壯、有節(jié)、虛心、純潔

（關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己找出后自己到黑板板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）

結(jié)合上下文理解以上詞句。

（這一部分的朗讀我讓學(xué)生運(yùn)用更改人稱的方式進(jìn)行，即把文中的你換成我，把我換成你，進(jìn)一步體會(huì)竹子的精神和品質(zhì)，同時(shí)也體會(huì)擬人手法在本課的運(yùn)用。）

第3自然段

本段采用對(duì)比的手法，突出表現(xiàn)了竹子的品質(zhì)。

在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，攀附它物而生存的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間；上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻。在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了電聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。在生活的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。

作者把竹子和哪些事物進(jìn)行了對(duì)比？你體會(huì)到了什么？

對(duì)照物：（同粉蝶追歡取樂的）桃花、（攀附他物的）紫羅蘭、（以富貴夸耀人世的）牡丹。

（通過與其他事物的對(duì)比，可以讓學(xué)生更加理解竹子的品質(zhì)，加深印象。）

第4自然段

出示難以理解的語句：你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文關(guān)于竹子品質(zhì)的語句，推想積習(xí)留在我靈魂中的塵?？赡苤甘裁?。

（此環(huán)節(jié)為開放環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和總結(jié)能力，學(xué)生理解的塵埃只要和主題相符即可。）

第5自然段

找出能夠言明作者志向的句子愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。

（2）聲情并茂地朗讀品味過的詞句。（配樂）

（閱讀時(shí)，也可讓學(xué)生自由讀自己喜歡的句段，注重學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀做出必要的評(píng)價(jià)。）

（四）了解寫法

（1）中用你稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感？

（明確：你是擬人化的稱呼。作者表面贊竹，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）

（2）討論作者運(yùn)用了哪些寫作方法贊美竹子的品質(zhì)，表達(dá)自己的感情？

（比喻、排比、對(duì)比、擬人等。針對(duì)不同的方法，找出對(duì)應(yīng)的部分加以說明。這個(gè)問題可以單獨(dú)出示，也可以在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)同步進(jìn)行。）

（五）拓展閱讀

多媒體出示或搜集一篇主題和本課相似的文章，進(jìn)一步理解竹子所代表的精神和品質(zhì)。

（此環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，最大程度上理解課文內(nèi)容。）

（六）小結(jié)

作者以飽滿的情感，贊美了竹子的高尚情操。表面上寫竹，實(shí)際表明了自己的人生觀和價(jià)值觀，是一篇典型的借物言志的抒情散文。

（課文總結(jié)可以讓學(xué)生自己說出自己的見解，有助于鍛煉總結(jié)、表達(dá)、交際的能力。）

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

積累優(yōu)美詞句，寫讀后感。

（課堂交流讀后感，是對(duì)本課的鞏固，是學(xué)生情感價(jià)值觀的滲透，也是竹子精神在學(xué)生身上的體現(xiàn)和升華。）

板書設(shè)計(jì)

竹頌

堅(jiān)韌頑強(qiáng)

粗壯

有節(jié)

虛心

純潔

無私奉獻(xiàn)

總評(píng)：

《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的一篇抒情散文，作者從竹子的生長(zhǎng)、氣節(jié)、氣度等方面著手，寫出了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。文章詞句優(yōu)美，情感濃烈，極易打動(dòng)讀者。作者采用多種表現(xiàn)手法，把竹子的品質(zhì)、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對(duì)竹子的敬意油然而生。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)竹子的精神，在教學(xué)過程中我主要放手讓學(xué)生自己自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上和全體學(xué)生交流，從而加深對(duì)課文的理解。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“北師大版六年級(jí)下冊(cè)《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文理解文中的新詞語;

2、理清文章的線索，了解課文的記敘順序;

3、知道課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：

收集有關(guān)南丁格爾的事跡。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、讀課題，解課題;

2、學(xué)生交流有關(guān)南丁格爾的事跡。

二、自讀課文，疏通字詞，初步感知課文內(nèi)容：

2、自由讀文后交流學(xué)到的新詞：

躋身：上升、進(jìn)入到更高的階層;

朝野：政府方和非政府方。(官方與民間。)

緬懷：深切的懷念。

溘(ke)然長(zhǎng)逝：突然去世。

先驅(qū)：某個(gè)領(lǐng)域或事業(yè)的引導(dǎo)者。

優(yōu)裕：優(yōu)越富裕。

毅然：堅(jiān)決地、毫不遲疑地。

3、課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡?自讀課文并批注。(注意第三自然段的標(biāo)注)

(1)選擇護(hù)士行業(yè);(第二段)

(2)開拓現(xiàn)代戰(zhàn)地護(hù)理事業(yè);(第三至第七段)

(3)建立護(hù)士巡視制度;(第八段)

(4)創(chuàng)辦護(hù)士學(xué)校，建立完善的護(hù)士制度;(第十段、十一段)

(5)宣傳護(hù)理思想和主張。(第十二段)

4、第九段從哪個(gè)方面描寫她的事跡的呢?讀第九段，體會(huì)側(cè)面烘托的描寫手法。

三、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)文章的寫作順序：

1、文章是以什么順序來進(jìn)行寫作的呢?讀一讀第一段，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。齊讀第一段，說說這一段寫了什么內(nèi)容?(當(dāng)代護(hù)理機(jī)構(gòu)的完善，護(hù)士工作的重要性。)

2、從當(dāng)代護(hù)理機(jī)構(gòu)的完善談起，引出護(hù)士專業(yè)的創(chuàng)始人，第二段開始回過頭去介紹過去的事跡，這是一種什么寫作順序?(倒敘手法)

3、從第二段開始到文章最后，又用怎樣的順序在介紹南丁格爾的事跡呢?(時(shí)間的先后順序)

四、作業(yè)布置：

1、摘抄本課的生詞;

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在自主、合作中，抓住關(guān)鍵句子(語段)感受南丁格爾的高尚品質(zhì)，體會(huì)文章中心思想;

2、能夠通過有感情的朗讀表達(dá)出對(duì)南丁格爾崇高品質(zhì)的贊揚(yáng)與佩服;

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在自主、合作(學(xué)習(xí))中，抓住關(guān)鍵句子(語段)感受南丁格爾的高尚品質(zhì)，體會(huì)文章中心(表達(dá)的)思想(感情)。

教學(xué)過程：

一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(三分鐘)

4、今天這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)——齊讀課題，能再親切點(diǎn)兒?jiǎn)帷俅锡R讀。

5、文中的《白衣天使》是誰?(板書：南丁格爾)

6、翻開書，迅速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了南丁格爾的哪些事跡。(指名說后板書文中的幾件事。)

二、深入讀文，感受南丁格爾的高尚品質(zhì)：

2、讓我們更深入地走進(jìn)那些感人的事跡中去吧。出示自學(xué)提示：

(1)深入地讀南丁格爾最讓你佩服的事跡，勾畫出重點(diǎn)詞句批注體會(huì)，看看(刪除)從中你能發(fā)現(xiàn)她怎樣的品質(zhì);

(2)有感情地讀一讀最令你佩服她的句子。

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。(自學(xué)、同桌交流四分鐘)

3、同桌交流后全班交流——

選擇護(hù)士職業(yè)：(六分鐘)

我們先看文中介紹的第一個(gè)事跡，哪些同學(xué)選擇了這件事。

(1)選擇這一段的孩子給我們讀一讀這一段。你能給我們說說從這一段中你為什么佩服她?

(2)父母為何要反對(duì)她選擇護(hù)士職業(yè)呢?你從課文的哪個(gè)地方看出了護(hù)士在當(dāng)時(shí)是低賤的職業(yè)?(讀十一段的相關(guān)句子。)

(3)是啊，就算是普通家庭的父母都尚且不愿自己的孩子從事護(hù)士職業(yè)，更何況這樣一個(gè)有著良好社會(huì)地位的貴族家庭。在蘇教版的語文課本中也選編了一篇介紹南丁格爾事跡的課文《提燈女神》，文中具體描寫了當(dāng)時(shí)家人反對(duì)她的情景，(南丁格爾的想法遭到了全家人的反對(duì)。)我們來讀一讀：

媽媽氣急敗壞地罵她：“你真是要丟盡全家人的臉!”姐姐急得對(duì)南丁格爾喊道：“妹妹，你瘋了!我們這種有地位的人，怎么能去當(dāng)護(hù)士呢?”

(3)然而，這位受過高等教育，博覽文學(xué)名著，通曉歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)，擅長(zhǎng)音樂與繪畫，精通英、法、德、意四國(guó)語言的杰出女性作何選擇呢?(課件出示第二段最后一句齊讀。)

(4)從“毅然”這個(gè)詞，你讀出了一位怎樣的南丁格爾?(無私、執(zhí)著)

(5)讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苣隙「駹枌?duì)護(hù)士職業(yè)的執(zhí)著吧。(讀第二段最后兩句話。)

過渡：南丁格爾毅然地選擇了護(hù)士職業(yè)，那她又是(怎么)做的呢?

開拓護(hù)理事業(yè)：(六分鐘)

(1)哪些同學(xué)最佩服南丁格爾的這個(gè)事跡?這一部分重點(diǎn)給我們描寫了南丁格爾與少校的一次交鋒。我們來分角色讀一讀，注意讀出人物的不同語氣。

面對(duì)少校的奚落，南丁格爾是怎樣回答的呢?讀第七段。什么樣的人才能稱為兄弟呢?南丁格爾把誰當(dāng)作手足情深的兄弟?從中你體會(huì)出她怎樣的品質(zhì)?(博愛的情懷)

當(dāng)戰(zhàn)士們受傷時(shí)，她會(huì)竭盡全力地——

當(dāng)戰(zhàn)士們內(nèi)心痛苦時(shí)，她又樂意——

(這兩處刪除,不要攪太久)

她把戰(zhàn)士當(dāng)作血濃于水的兄弟，(她把戰(zhàn)士當(dāng)作親人寵他們、愛他們)所以面對(duì)軍官的嘲諷，她理直氣壯地直視著少校的眼睛說——再次齊讀第七、八段。追問：沒有時(shí)間與少校討論，她擠時(shí)間用來干什么?——護(hù)理病人。(太碎，刪除)南丁格爾用自己的博愛與強(qiáng)烈責(zé)任感給少校的嘲諷以有力的回?fù)簟?/p>

過渡：心中有大愛，南丁格爾才不顧家人的反對(duì)，毅然選擇了護(hù)士職業(yè);心中有大愛，南丁格爾才勇敢無畏;心中有大愛，讓南丁格爾對(duì)怎樣做好護(hù)士工作有了更深入的思考，于是，她建立了——護(hù)士巡視制度。

建立巡視制度：(十分鐘)

(1)齊讀第九段。這段中，最令你佩服她的是什么?(生可能談到南丁格爾每天夜晚都會(huì)巡視七公里，感覺她為了病人付出了很多，不辭勞苦。相機(jī)老師板書：恒心或堅(jiān)持或獻(xiàn)身)

你能把自己的感受讀給大家聽一聽嗎?

(2)南丁格爾每天夜晚再戰(zhàn)地醫(yī)院中巡視的路程竟然達(dá)到了7公里，知道七公里有多遠(yuǎn)的距離嗎?我們棕北小學(xué)操場(chǎng)一周200米，相當(dāng)于要走35圈，直線距離可以從棕北走到游樂園。(此句不要)

從這七公里中你有何感受?帶著感受再讀這個(gè)句子。

(3)在讀到這7公里的時(shí)候，你有沒有什么疑問?我曾一度產(chǎn)生了一個(gè)問題：戰(zhàn)地醫(yī)院并不大，為什么她就走出了七公里呢?(因?yàn)樗块g病房、每一位病人都會(huì)看望到，而且每夜或許不止巡視一次。)

(4)出示“提燈巡視圖”，這就是南丁格爾巡視病房的情景，讓我們來想象一番南丁格爾巡視病房的情景吧，(想象一下，此時(shí)的)她會(huì)做些什么，又會(huì)說些什么。

也許，當(dāng)時(shí)傷員的傷口已經(jīng)潰爛，正散發(fā)著陣陣惡臭;也許，黑夜中受病痛折磨的傷員正在發(fā)出令人心悸的呻吟;也許，白天的工作早已讓她疲憊不堪。可是她卻仍然帶著天使般的微笑，穿越沉沉的夜幕，踏上她的征程(引讀)——每天夜晚她總要提著風(fēng)燈巡視病房，一夜間巡視的路程有七公里。

(5)南丁格爾就這樣提著燈，走過一間間病房，看望一個(gè)個(gè)傷員。在傷員的眼中，她提的僅僅是一盞能發(fā)出微弱燈光的風(fēng)燈嗎?(她提的是戰(zhàn)士們生命的希望啊!)所以，每當(dāng)她手持風(fēng)燈走過長(zhǎng)街，身影所到，士兵們總是以——(生齊讀)親吻她的身影來表示自己崇高的敬意，并親切地稱她為“提燈女士”。

你認(rèn)為在戰(zhàn)士們忘記傷痛，掙扎著親吻她投射在帳篷上的身影的時(shí)候，表達(dá)出了他們一種怎樣的情感?

——感激、崇敬、愛戴。老師引導(dǎo)：他們一定認(rèn)為，他們親吻的是上帝派來的——天使，一位點(diǎn)亮他們生命之光的白衣天使!

讓我們?cè)賮碣澝蕾澝肋@位不辭勞苦為戰(zhàn)士們點(diǎn)亮生命之光的白衣天使吧!讀出我們內(nèi)心那一份崇敬之情。

(6)引讀第十段：在南丁格爾的努力下，病房……

過渡：應(yīng)該說此時(shí)的南丁格爾已經(jīng)功成名就，她是否滿足于所取得的成就了呢?她還有了更高的追求，開創(chuàng)了更為偉大的事業(yè)。

開辦護(hù)士學(xué)校：(六分鐘)

(1)默讀11、12段，看看南丁格爾是在怎樣的情況下創(chuàng)建了護(hù)士學(xué)校?這是所怎樣的護(hù)士學(xué)校?這所護(hù)士學(xué)校有怎樣的影響和意義?

(2)生自由發(fā)言，注意從中總結(jié)出：

1)南丁格爾的無私品質(zhì);

2)南丁格爾通過這所護(hù)士學(xué)校把護(hù)士提高到了“專門職業(yè)”的高度，如果說以前的護(hù)理工作等于愚昧、骯臟和粗野;那么經(jīng)過南丁格爾的努力，現(xiàn)在的護(hù)理是知識(shí)、技術(shù)、愛心的結(jié)合。她把護(hù)士變成了“天使”;

3)使全世界的醫(yī)療水平得到了很大提高。

(3)課文的哪一段描寫了南丁格爾創(chuàng)建護(hù)士學(xué)校的巨大影響和深遠(yuǎn)的意義?我們來讀一讀吧。

三、總結(jié)全文，深化中心：(五分鐘)

1、(播放音樂)總結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)，這位偉大的女性再次帶著恬靜的微笑浮現(xiàn)在我們眼前，在你的心中，她是一位怎樣的女性呢?你想對(duì)她說什么呢?

2、南丁格爾優(yōu)秀的品質(zhì)與杰出的貢獻(xiàn)決定了她在世人心中崇高的地位。1910年南丁格爾在睡眠中溘然長(zhǎng)逝。遵照她的遺囑，英國(guó)沒有舉行國(guó)葬。但是她卻受到了比國(guó)葬更高的禮遇，我們來讀一讀這段話：(齊讀)

世人為了緬懷這位現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的先驅(qū)和現(xiàn)代護(hù)理教育的奠基人，把她的生日定為國(guó)際護(hù)士節(jié)，并設(shè)立南丁格爾獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些在護(hù)理工作方面做出基礎(chǔ)貢獻(xiàn)的人。

師板書：國(guó)際護(hù)士節(jié)、南丁格爾獎(jiǎng)

人們希望通過這樣的方式，把她崇高的精神帶給更多的人;人們希望通過這樣的方式，讓這位白衣天使在我們的心中永生!(板書：永遠(yuǎn)的)

3、手指板書題目：讓我們記住她吧：永遠(yuǎn)的白衣天使——南丁格爾。

板書設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)的白衣天使————南丁格爾

選擇護(hù)士職業(yè)毅然

開拓護(hù)理事業(yè)博愛國(guó)際護(hù)士節(jié)

建立巡視制度恒心南丁格爾獎(jiǎng)

創(chuàng)辦護(hù)士學(xué)校無私