高中課文雷雨教案

《黃河之水天上來》課文。

若把祖國比作昂首挺立的雄雞，黃河便是雄雞心臟的動脈。黃河流程約5500千米，流域面積達75萬平方千米，上千條支流與溪川猶如無數(shù)毛細血管，源源不斷地為祖國大地輸送著活力與生機。

古詩君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，形象地描繪出黃河源頭之遠，流程之長。約古宗列渠是黃河的發(fā)源地，位于青藏高原巴顏喀拉山的北麓。從這里汩汩流出的泉水，順山勢匯聚成溪。平緩處，溪水清澈見底，倒映的雪峰、流云清晰可見；湍急處，溪水與碎石碰撞，聲音如走馬搖鈴，清脆悅耳。

沿東南走向，淙淙小溪前行幾百千米后，折向西北，途中不斷吸納各地匯聚而來的支流，水量變大，能量增加，逐漸形成一條氣勢磅礴的大河，穿梭在高山峽谷之間。

在青藏高原和黃土高原的交界處，洶涌澎湃的黃河飛躍而下。這一段有不少峽谷，水流落差很大，為修建水電站提供了得天獨厚的條件。劉家峽、李家峽、龍羊峽等水利樞紐就聳立在這里。

著名的劉家峽水電站不僅是整個西北電力網(wǎng)的樞紐和核心，也是黃河流域的著名景觀。大壩約有40層樓房那樣高，將上游下來的河水?dāng)r截聚集，用以源源不斷地發(fā)電。到了雨季，蓄水過多，就要開閘泄洪，水流爭先恐后地從閘門咆哮而出，猶如發(fā)怒的雄獅，又似咆哮的巨龍，只覺得地動山搖、震撼心魄。此時，舉目上望，蒸騰的水汽像云霧一般在空中盤旋繚繞，形狀如蘑菇，似竹筍姿態(tài)萬千，隨風(fēng)變幻。

黃河之水不僅可以發(fā)電，還可以灌溉。在干旱的內(nèi)蒙古，黃河塑造了有塞上米糧川美稱的河套平原。豐收時節(jié)，河套平原麥浪滾滾，瓜果飄香。從空中俯視，渠道縱橫，萬頃良田如同排列整齊的棋盤、精巧別致的折扇，又像精心編織的地毯。

春秋季節(jié)，在黃土高原一帶，可以欣賞到黃河夕照的景觀。極目千里高原，蒼茫的黃沙捧托著火紅的太陽，疏落有致的溝壑在陽光的斜射下形成間隔不等的陰影。四周靜寂無聲，只有沉重的水流聲，節(jié)奏分明。由遠而近，河面映現(xiàn)的色彩不斷變幻，火紅、紅黃、淡黃層次非常分明。偶爾，遠處的天邊升起一兩柱淡淡的炊煙，便會欣賞到大漠孤煙直，長河落日圓的美妙畫面。倘若幸運，還可以見到近乎絕跡的羊皮筏子。坐標(biāo)筏子，聽艄公哼著小調(diào)，順著平緩的水流，安全地漂到對岸。

歷史上，黃土高原曾經(jīng)森林茂密，水草豐美，是我們祖先生息繁衍、耕作居住的地方。后來，氣候的變化和無節(jié)制的開墾放牧，使得黃土高原的植被不斷遭到破壞，土壤結(jié)構(gòu)變得疏松，草木也越來越稀少。大量的泥沙被沖進河里，清清的河水失去最初的靈秀清澈，成了一條真正的黃河。古人稱黃河是一石水，六斗泥，專家們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年從黃土高原輸入下游的泥沙竟達16億噸。更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力不斷下降。有人沉重地說，黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液。治理黃河，首要的任務(wù)就是制止水土流失。jAB88.cOm

黃河的中游，兩岸山峰聳立，峽窄水急，形成許多奇異的景觀。壺口懸瀑，位于山西吉縣縣城西南25千米處。此處兩岸夾山，河道狹窄，滾滾黃河奔流到此，倒懸傾注，波飛浪滾，驚濤怒吼，震耳欲聾，如同巨壺沸騰，最充分地體現(xiàn)出黃河的氣勢，成為著名的旅游景點。

滔滔河水進入下游，隨著地勢變得平緩，它的流速也慢了許多。泥沙便慢慢沉積下來，使下游的河床不斷抬高，有的河段竟然高出地面10米以上，成了舉世聞名的地上河。一旦中上游雨水過多，洪水便有泛濫的危險。歷史記載，黃河下游曾先后發(fā)生過1500多次大決口，造成沿岸人民流離失所。

黃河劈山開地東去，快入海時已顯得步履沉重，只能緩緩地向前推進。當(dāng)與海水相遇時，受到潮水的頂托，一部分泥沙便積淀在入?？?，形成堅硬的河崗。為了越過這道河崗，遠道而來的水流至此又突然抖擻精神，騰躍而起，橫激起一道水墻。伴隨著陣陣悶雷般的轟鳴，高高翻滾的巨濤鼓動騰躍，宛如一條出海蛟龍。至此，黃河流經(jīng)青海、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西、山東等九個省區(qū)，注入渤海，完成了曲折壯麗的行程。

黃河無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，人們把它稱為母親河。

精選閱讀

《黃河之水天上來》教材理解

１１

黃河之水天上來

教材說明

〔解題〕

本文為現(xiàn)代著名作家劉白羽的一篇散文。文題《黃河之水天上來》化自李白的詩作《將進酒》的第一句：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！本文題目即表現(xiàn)出文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文描寫了在劉家峽和在飛機上看黃河的不同感受，贊美了中華民族的母親河黃河的磅礴氣勢和神奇風(fēng)采。

全文共６個自然段，按內(nèi)容可分為兩部分。

第一部分（第１～３自然段），寫在劉家峽所看到的黃河。

第一層（第１自然段），寫蘭州的黃河令我失望。

第二層（第２～３自然段），寫劉家峽黃河的雄偉壯觀。

第二部分（第４～６自然段），寫在烏魯木齊返回北京的飛機上看到的黃河。

第一層（第４～５自然段），寫飛機上升過程中看到的景象。

第二層（第６自然段），寫在飛機上看到的夢幻一般的黃河。

〔語意理解〕

不過，說實在話，蘭州的黃河令我失望。

此句為下文描寫在劉家峽看到的黃河的雄偉壯觀做了鋪墊，使蘭州的黃河與劉家峽的黃河形成鮮明的對照。

黃河在我的記憶中永遠是奔騰呼嘯的激流啊！第一次給我的印象特別深，那是４０年前了，我從風(fēng)陵渡口眺望黃河，那是何等驚心動魂的氣概呀！

這是作者４０年前第一次眺望黃河時的印象。奔騰呼嘯的激流是永遠刻在作者腦中的，對黃河的第一印象。風(fēng)陵渡，在山西省芮城縣西南端，黃河南下自此向東轉(zhuǎn)彎，因附近有風(fēng)陵而得名。同蒲鐵路經(jīng)此，經(jīng)黃河大橋通陜西省孟塬。為晉、陜、豫三省交通要沖。冰排，大塊的浮冰。天崩地裂，形容聲響強烈或變化巨大，像天塌下來、大地裂開一樣。也說天崩地坼（ｃｈ）。轟鳴，發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。驚心動魄，形容使人感受很深，震動很大。氣概，在對待重大問題上表現(xiàn)出的態(tài)度、舉動或氣勢（專指正直、豪邁的）。在作者的記憶中，黃河是雄壯豪邁、排山倒海的奇觀，作者的這個印象也與蘭州段黃河的安逸平靜形成了鮮明的對照。

誰知當(dāng)我埋怨蘭州的黃河平淡無奇的時候，就在離蘭州不遠的劉家峽，黃河向我展示了雄偉壯觀的景象。

此句為下面對劉家峽黃河描寫的總起句。說明了作者對劉家峽黃河的總體印象雄偉壯觀。平淡無奇，平平常常，沒有出奇之處。劉家峽，黃河上游峽谷之一，在甘肅中部永靖、臨夏和東鄉(xiāng)族自治縣三縣間，長約１１千米，落差１８米，富水力資源，峽口建有劉家峽水電站。

我看到的是什么？如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。這些烏云先是從下面向上噴射，噴到半空，又跌落下來，化成茫茫銀霧直聳高空，巍然不動。

這段文字詳細、生動地描繪了劉家峽黃河的雄偉壯觀，是對總起句的注解。句子的開頭以設(shè)問提起，更加突出了黃河之壯觀給人心靈帶來的震撼。三個如字連用，強調(diào)了黃河氣勢的雷霆萬鈞?？耧j，急驟的暴風(fēng)，比喻猛烈的潮流或力量。原子彈，核武器的一種，利用鈾、钚等原子核裂變所產(chǎn)生的巨大能量進行殺傷和破壞。爆炸時產(chǎn)生沖擊波、光輻射、貫穿輻射和放射性污染。蘑菇云，由于原子彈、氫彈爆炸而產(chǎn)生的蘑菇形的云狀物，其中含有大量煙塵。火山爆發(fā)及星體碰撞等也能形成蘑菇云。巍然，形容山或建筑物雄偉的樣子。這段文字暗喻了黃河水勢之壯觀、威力之宏大有如原子彈爆炸一般，極其形象生動地描繪了黃河的雄偉氣勢。

我再舉首仰望，只見

巖壁立，萬仞摩天，峽谷之內(nèi)，煙霧繚繞。那奔騰的黃河水發(fā)出千萬驚雷般的轟鳴。

此句為仰視所見。

巖壁立，高而險的山巖如峭壁一樣聳立。萬仞，仞，古時８尺或７尺叫做一仞，萬仞，形容山非常高。摩天，跟天接觸，形容很高。從仰望的視角來看，峽谷兩岸的山峰愈顯得高聳入云，險峻奇?zhèn)?。煙霧繚繞是黃河的奔騰咆哮撞擊出的遮天的水霧。驚雷是使人震驚的雷聲。黃河水的奔騰咆哮之聲用千萬驚雷來形容，可見其聲勢之浩大，氣勢之雄壯。

我到壩頂俯視，才看清黃河有如無數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄的兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭竟比岸上的山頭還高；遠去，遠去，再遠去，整個黃河都為白煙銀霧所籠罩。

這是從壩頂俯視的黃河全景。前文的平視、仰視根本看不清黃河奔流的狀態(tài)，滿視野只有一片煙霧繚繞，滿耳只聽到萬雷轟鳴。而在壩頂俯視，則看清了黃河奔騰不息的狀態(tài)有如無數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，一個生動的比喻，一個扭字，無比形象地描繪出黃河水打著巨大的旋渦傾瀉而下的壯觀場面。其水量之大，水流之急，以至于由于劇烈撞擊產(chǎn)生的浪頭竟高過了岸上的山頭！激流與濃霧飛旋而下，波浪互相撞擊，猛烈地向上涌起，向前翻滾，其勢浩蕩，其狀洶涌，其神雄勁。三個遠去連用，抒發(fā)了大河?xùn)|去，大浪淘沙的豪邁情懷。

我卻沒有料到，我真正一覽黃河雄偉神姿，是在從烏魯木齊返回北京的飛機上。

一個簡短的過渡，將鏡頭切換到飛機上。也說明了上文所看到的無比壯觀，還不是我所見到的真正的黃河雄姿，極大地激發(fā)了讀者隨作者共同一覽黃河真正雄姿的愿望。

一種出乎意料的夢幻一般的奇景突然出現(xiàn)在眼前：一條忽明忽暗的長長的帶子蜿蜒盤旋在茫茫大地之上！

這是在萬米高空俯瞰到的神奇的黃河：它像天宮的仙女無意間飄落的玉帶，若明若暗，飄忽閃爍，彎彎曲曲，飄落凡塵。蜿蜒，（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。這幅圖景簡直讓人分不清是在人間還是在仙境，甚至產(chǎn)生了夢幻一般的感覺。

這情景真讓人驚嘆。

此句與上文在劉家峽看到黃河奔涌時的這場景真有點驚人形成對照。黃河的浩浩蕩蕩，雄勁豪邁只是有些使人吃驚；而高空鳥瞰下的黃河之美則令人不禁驚訝贊嘆！有點驚人與讓人驚嘆的對比，更生動地反映出此時情景給作者帶來的視覺和心靈的震撼，從側(cè)面表現(xiàn)出黃河于驚濤駭浪之外的另一種境界，另一種美。

蒼莽的母親大地啊，是你的乳汁，從西北高原深深的地層中噴涌出這一道哺育著千秋萬代、子子孫孫的河流。

此句由贊美黃河轉(zhuǎn)而贊頌孕育了黃河的祖國大地。蒼莽，蒼茫，空闊遼遠，沒有邊際。西北高原深深的地層，指黃河的發(fā)源地馬曲，在青海省巴顏喀拉山脈雅拉達澤山麓。黃河是中華民族的搖籃，是祖國母親的象征，所以，對黃河的贊美就是對中華民族的贊美，就是對祖國母親的贊美。

它縱橫奔馳，滂沱搖瀉，呼嘯蒼天，排撻巖谷。

此句繼續(xù)贊美黃河的雄勁氣勢。縱橫奔馳，指黃河奔放自如，勢不可當(dāng)。滂沱搖瀉，形容黃河水量巨大，一傾千里，氣勢雄壯。呼嘯蒼天，指黃河濤聲巨大，如蒼天中萬雷轟鳴。排撻巖谷，撻即打，指黃河驚濤拍岸，巨浪濤天，劈打著巖石和山谷。

這時，一曲贊美黃河的嘹亮歌聲，從我心中飛出，飛向長天，飛向黃河，隨驚濤駭浪而飛揚，而回蕩。

黃河的雄偉神姿令我震撼，令我驚訝，是遼闊無垠的西北高原的土地孕育了這樣一條雄偉而美麗的河流。我贊美黃河，我贊美蒼莽的母親大地，贊美我們的祖國！這就是作者心中的歌唱。

〔寫作特點〕

1．按劉家峽和飛機上觀黃河的不同所見和感受結(jié)構(gòu)篇章，層次清晰，結(jié)構(gòu)整齊，思路鮮明。

2.綜合運用對比、比喻、夸張、排比等多種修辭手法，表現(xiàn)黃河的雄偉氣勢與神奇風(fēng)采，生動傳神。

3.不斷變換視角，呈現(xiàn)黃河在各種角度下的不同風(fēng)采，使人如聞其聲，如臨其境。

4.通篇文字激蕩著一股磅礴氣勢，抒發(fā)了對黃河和祖國的熱烈之愛，豪邁雄壯，震撼人心。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過朗讀和品讀，體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻精神，體會作者對母親河的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛祖國的情感。

2.學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評文中的好詞佳句。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.主動認識５個生字，會寫13個生字。

〔教學(xué)重點、難點〕

1.讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。

2.學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

教師準(zhǔn)備：課文掛圖或多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于黃河的圖片資料、詩歌。

〔教學(xué)時間〕

3課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導(dǎo)。

把多種方式的朗讀作為理解課文的重要方法，把摘抄作為深化理解、梳理感受的重要途徑，把背誦作為內(nèi)化語言、厚實積淀的重要手段，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

(1)導(dǎo)入新課。

導(dǎo)課1：談話導(dǎo)課，讓學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于黃河的圖片資料和詩歌，從感性上認識黃河，順勢揭題。

導(dǎo)課2：激情導(dǎo)課，營造一個圖文并茂、音像交融的情境，讓學(xué)生伴著雄偉的音樂，看著黃河縱橫奔馳、一瀉千里的雄姿畫面，聽著激昂高亢的詩歌，相機揭題。

(2)初讀，讀通課文。

這篇課文篇幅較長，生字新詞很多，因此讀通課文和對新詞有個感性的理解是教學(xué)關(guān)鍵的前提。而對于六年級的學(xué)生而言，只要激發(fā)起閱讀的興趣，給以充裕的自讀時間，是可以自主完成這一目標(biāo)的。

①自主學(xué)習(xí)，讀通課文。讓學(xué)生自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流難讀的生字和多音字。通過小組互助、同桌互幫、朗讀展示等激勵措施使學(xué)生勤于讀書、樂于讀書、善于讀書。教學(xué)的難點是課后生字、多音字及難讀字的正確讀法，教學(xué)前應(yīng)該有所預(yù)設(shè)，對學(xué)生幫學(xué)、交流不到位的，應(yīng)適當(dāng)幫助，做到放扶有度。

②小組幫學(xué)，理解新詞。可把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，畫出新詞，通過多種方法交流，從感性上理解。對學(xué)生而言，這篇課文生僻的詞語很多，如果不能有個初步理解，會對下一步理解句段、體會感受構(gòu)成障礙，因此有必要讓學(xué)生在這個階段較為集中地理解詞語。所謂感性的認識，是指對于一個詞語，可以由此想象到一個畫面、一個情境即可，不求精確、全面地解釋。下面是幾種感性理解詞語的方法提示。

歸類理解，如找出課文中細雨蒙蒙、晴空萬里、霏雨初霽等描寫天氣的詞語，找出天崩地裂、萬雷轟鳴、洶涌澎湃、縱橫馳騁等描寫磅礴氣勢的詞語。

圖示理解，如通過畫簡筆畫或課文插圖理解層巒疊嶂、巖壁立、萬仞摩天、蜿蜒盤旋等詞語的意思。

聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，如通過細雨蒙蒙和晴空萬里來推想霏雨初霽的意思，聯(lián)系自己看到過的瀑布想象天崩地裂、一瀉而下、洶涌澎湃的意思，聯(lián)系旅游名山大川的經(jīng)歷或者從影視中看到過的情景，想象層巒疊嶂、巖壁立、萬仞摩天的意思。

(3)再讀課文，梳理脈絡(luò)。

①整體感知，全班交流，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

②默讀課文，理出課文脈絡(luò)，與同學(xué)合作完成下面表格的第一、二列。

(4)精讀課文，體會感受。

①確定作者的寫作重點，即在劉家峽和從烏魯木齊回北京的飛機上看到的黃河。

②圍繞課后第1題，細讀課文。

分別畫出這兩部分中描寫黃河的關(guān)鍵詞句，運用多種方法品味體會。

誦讀：對這兩個重點部分，要多次出聲練讀，讀出黃河的磅礴氣勢和神奇的風(fēng)采，讀出作者的情感?？梢酝ㄟ^學(xué)生表演讀、教師范讀、語氣對比讀、句式對比讀等形式交流自己的體會和感受。

變文字為畫面：把眼前的文字想象成一幅幅畫卷，一邊讀一邊展開豐富的想象，享受作者形象的語言帶來的魅力?？梢允且贿吥x一邊想象，也可以選朗讀水平高的學(xué)生來讀，其他學(xué)生閉目想象畫面。

摘抄和旁注：把自己認為好的段落摘抄下來（課堂上可以先讓學(xué)生標(biāo)記出來），在印象最深的詞句旁簡要寫出自己的體會和感受，或是對景色的贊美、或是對作者遣詞造句的評判、或是抒發(fā)自己的感受，均可。教師可以通過示范和點評做好旁注的指導(dǎo)。

③梳理學(xué)習(xí)成果，填寫上面表格的第三、四列。其中第三列的景色可摘抄關(guān)鍵的詞語和句子，第四列概括出作者的感受。

(5)美讀課文，體會情感。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式美讀課文，強化感受，體會黃河的磅礴氣勢，感受祖國河山帶給人們的美感和啟示，最后把自己喜歡的段落背誦下來。

2.積累內(nèi)化。

(1)歸類積累詞語。

如：描寫天氣的：

描寫黃河的：

描寫山巒的：

也可以連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多、最恰當(dāng)。

(2)背誦自己喜歡的段落。

3.遷移練習(xí)。

(1)認讀生字，注意舷、撻、巒、哺幾個難讀的字音。

(2)練寫生字，注意眺的筆順和魄的筆畫。

(3)仿照課文描寫黃河的寫法，寫一個片段。

4.實踐活動。

搜集關(guān)于黃河的詩歌、資料，背一背，記一記。

資料

〔劉白羽〕

現(xiàn)代著名作家，1916年9月28日生，北京通州人?，F(xiàn)代文學(xué)杰出代表人物，卓越的散文家、報告文學(xué)家、小說家。1936年開始發(fā)表文學(xué)作品，1938年作為一個追求進步、向往革命的青年作家，奔赴革命圣地延安，從此矢志不渝地投身到改變民族和祖國命運的斗爭中。半個多世紀(jì)來，參加了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和抗美援朝戰(zhàn)爭。在長期的革命斗爭實踐中，他寫出了大量具有鮮明時代色彩、深刻思想內(nèi)涵和獨特藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)秀作品。共發(fā)表作品50余部、400余萬字，多種作品被譯成英、俄、德、緬甸等文?！堕L江三日》《日出》等多篇作品被選入中學(xué)、大學(xué)教材。1950年參加編制反映解放戰(zhàn)爭的影片《中國人民的勝利》，榮獲斯大林文藝獎金一等獎；散文集《芳草集》榮獲1989年優(yōu)秀散文獎；長篇小說《第二個太陽》榮獲第三屆(1991)茅盾文學(xué)獎和19861994年度炎黃杯人民文學(xué)獎；長篇傳記文學(xué)《心路的歷程》獲首屆(19901994)中國優(yōu)秀傳記文學(xué)作品獎。

〔黃河〕

黃河是中國第二大河，全長５４６４千米，流域面積７５.24萬平方千米。黃河發(fā)源于青海省巴顏喀拉山脈雅拉達澤山麓的馬曲，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東九個省、自治區(qū)，最后在山東省北部注入渤海。黃河是中華民族的發(fā)祥地，150萬年前在現(xiàn)今山西省黃河邊的芮城縣境內(nèi)出現(xiàn)西侯度猿人；100萬年前的藍田猿人和30萬年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵；7萬年前山西襄汾丁村出現(xiàn)早期智人；3萬年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣出現(xiàn)晚期智人。距今100007000年的舊石器文化遺址、70003700年的新石器文化遺址、37002700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎都遍布黃河流域。從中石器時代起，黃河流域就成了我國遠古文化的發(fā)展中心，拉開了黃河文明發(fā)展的序幕。黃河河口年平均流量為１５００米３／秒。有洮河、湟水、天寶河、汾河、渭河、洛河、泌河等支流。內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣河口鎮(zhèn)以上為上游，流經(jīng)峽谷，水流較清；河口至河南省孟津縣為中游，穿行黃土高原，含泥沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出于地面的地上河。黃河在建國以前經(jīng)常泛濫成災(zāi)，歷史上較大的改道就有２６次之多。建國后，在上中游進行水土保持，并興建三門峽、青銅峽、劉家峽、龍羊峽等水利工程，在下游修固堤岸，進行綜合治理。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟南等。黃河著名的壺口瀑布，雷霆萬鈞，奔騰而過，象征著中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的黃河精神。著名的龍門，水流湍急，相傳鯉魚如果能跳過龍門就可成龍，由此產(chǎn)生鯉魚跳龍門的故事，又相傳是大禹治水所鑿開的峽口，因而又稱禹門口。

〔霏雨初霽〕霏，（雨雪）紛飛；霽，雨后或雪后轉(zhuǎn)晴。下過紛飛的雨后剛剛轉(zhuǎn)晴。

〔層巒疊翠〕層，重疊，重復(fù)；翠綠的山巒重重疊疊。

〔靜謐〕安靜。

〔云海怒濤〕云如海潮一般泛起洶涌的波濤。

〔瓔珞〕古代用珠玉穿成的戴在頸項上的裝飾品。

〔萬弩齊發(fā)〕弩，弩弓，古代兵器，一種利用機械力量射箭的弓。無數(shù)的箭一齊發(fā)出。

〔長風(fēng)一拂〕狂風(fēng)吹過。

《黃河之水天上來》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計思路

利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境，感受黃河的氣勢和精神，深入體會作者想要表達的感情。研讀文章關(guān)鍵字句，學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運用的修辭手法。使學(xué)生感受拼搏進取、自強不息的黃河精神，培養(yǎng)學(xué)生對我們祖國河山、大自然的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過朗讀和品讀，體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻精神，體會作者對母親河的感受。

2、學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評文中的好詞佳句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來。

教學(xué)媒體

遠程教育資源

多媒體課件。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入

１、播放課件

初步感受黃河的雄偉氣勢（黃河簡介資料片）

２、談話導(dǎo)入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動人民，創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢不可擋。我國偉大的浪漫主義詩人李白在《將進酒》一詩中說道：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。今天我們就學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。

二、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

１、邊讀文、邊完成學(xué)習(xí)輔助單表格一、二項

２、讀完后請同學(xué)們討論，并說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？作者是從哪幾個方面描寫黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機上)

３、跳讀課文完成下面內(nèi)容。（課件出示，學(xué)具單上完成）

（1）我從___乘飛機到___，這里的黃河太____，令我___。

（2）在離__不遠的_____，黃河向我展示了_____的景象。

（3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的飛機上。

三、精讀課文

1、（出示錄像）

你想怎樣描繪這種景象？一個詞、一句話都可以。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩））

2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景，那現(xiàn)代著名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢？想不想讀一讀？

出示段落：（我下車轉(zhuǎn)身一看整個黃河為白煙云霧所籠罩。）

3、請同學(xué)們自己讀讀這段話，哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢，你就多讀幾遍，讀出你的感受

學(xué)生交流：（相機出示句子）

A、遠望

（1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。（你從這個比喻句中感受到黃河的氣勢，具體說說，是哪個詞哪個字讓你有這種感受？

（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話。

這是作者剛下車，遠望黃河時所看到的景象。關(guān)于這段話，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢？

（3）噴射（翻騰）這個詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢，還讀出了黃河水那種快而猛的動態(tài)美。作者這里就是抓住了黃河動態(tài)的特點，寫出了黃河的氣勢。大家也來試著讀讀這些句子，好好體會描寫黃河水動態(tài)的詞語，讀出那種氣勢和速度來。（學(xué)生練讀）

（4）誰來讀讀試試？（一生讀）（評價:讀得多有氣勢呀）

（5）這位同學(xué)讀到的句子里，也有對黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。

（6）你覺得這是對黃河水什么的描寫？（顔色）

總結(jié)過渡：是的，作者遠望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點，寫出了它的氣勢。接著，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個詞？

B、仰望

（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢？（轟鳴，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）

（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢嗎？（指名讀，齊讀）

C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢。那俯視黃河，哪個詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢？

如果說這段當(dāng)中有兩個詞最能概括此時黃河的氣勢，你認為是哪兩個詞？

請你讀讀這兩個詞，讀出黃河的氣勢。把對這兩個詞語的理解放到句子里，我們再來讀一讀（齊讀）

此時，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來越遠的感覺？誰來試試：遠去，遠去，再遠去。

4、黃河的氣勢感染了同學(xué)們，同學(xué)們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢吧。

師讀：我看到的是什么？

生接：如烏云亂卷

師讀：我再舉首仰望，只見

生接：陡巖壁立

師讀：我到壩頂俯視，才看清

生讀：黃河有如

齊讀：遠去，遠去，再遠去。

總結(jié)：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，黃河的這種氣勢令人震驚。作者從不同的角度遠望黃河、仰望黃河、俯視黃河，運用一連串的比喻，有形、有色、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。

5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機上，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢？他又有什么感受呢?

（1）請同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子。

（2）作者在飛機上看到了什么？

（3）作者在飛機上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。能用一個詞來形容嗎？

（4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來讀一讀。

（5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝，此時，我不禁要唱一曲贊歌來表達內(nèi)心的激情？這會是一首什么樣的歌呢？（出示相關(guān)句子）

6、梳理學(xué)習(xí)成果，填寫學(xué)具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語和句子，第四列概括作者的感受。

四、美讀課文，體會情感。

1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢，讀出感情，并說說你喜歡的理由

2、作者為什么要用黃河之水天上來這句詩做文章題目呢？

本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。

3、一切景語皆情語，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的情感？

五、拓展鏈接，進一步了解黃河。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中的黃河是什么樣的

六、總結(jié)

作家劉白羽筆下的黃河氣勢磅礴、雄偉神奇。中文運用了對比、比喻、夸張、排比等修辭方法，不斷變換觀察視角，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采，使讀者如聞其聲、如臨其境。另外，我們在預(yù)習(xí)課文和上課時也學(xué)習(xí)了一種讀書方法，那就是摘抄。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中能運用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法。

《黃河的主人》課文

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“《黃河的主人》課文”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

[蘇教版第八冊課文]

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

這就是黃河上的羊皮筏子！

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

《黃河的主人》課文原文

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

這就是黃河上的羊皮筏子！

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

選學(xué)課文 《黃河是怎樣變化的》

選學(xué)課文《黃河是怎樣變化的》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。

觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。

教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理

2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成并存盤；

四、展示、介紹電子文稿。

然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協(xié)商討論，進行探究學(xué)習(xí)；

3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，開展個別化教學(xué)；

4、分組完成電子文稿的制作。

（三）分組匯報展示，指導(dǎo)評議修改。

1、學(xué)生分組匯報，展示電子文稿；

2、教師相機引導(dǎo)學(xué)生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等方面進行評議修改；

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，升華學(xué)習(xí)體會。

總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫一體化打下更堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計思想：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

為順應(yīng)時代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進行一些大膽的探索?！饵S河是怎樣變化的》一課的活動課教學(xué)就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞黃河是怎樣變化的講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時機，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設(shè)計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點和學(xué)生認識水平，我主要選用自學(xué)探究式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。在整個教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。

開課時，我就提出了讀寫一體要求自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級、黃河，然后通過關(guān)鍵字檢索窗口輸入關(guān)鍵詞語，如黃河、泥沙等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的創(chuàng)作成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀寫作能力。

各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

這樣的教學(xué)設(shè)計，實質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進行整合。

選學(xué)課文 《黃河是怎樣變化的》|人教版

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“選學(xué)課文 《黃河是怎樣變化的》|人教版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

選學(xué)課文《黃河是怎樣變化的》|人教版

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。

觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。

教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理

2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成并存盤；

四、展示、介紹電子文稿。

然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協(xié)商討論，進行探究學(xué)習(xí)；

3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，開展個別化教學(xué)；

4、分組完成電子文稿的制作。

（三）分組匯報展示，指導(dǎo)評議修改。

1、學(xué)生分組匯報，展示電子文稿；

2、教師相機引導(dǎo)學(xué)生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等方面進行評議修改；

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，升華學(xué)習(xí)體會。

總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫一體化打下更堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計思想：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

為順應(yīng)時代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進行一些大膽的探索?！饵S河是怎樣變化的》一課的活動課教學(xué)就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞黃河是怎樣變化的講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時機，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設(shè)計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點和學(xué)生認識水平，我主要選用自學(xué)探究式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。在整個教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。

開課時，我就提出了讀寫一體要求自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級、黃河，然后通過關(guān)鍵字檢索窗口輸入關(guān)鍵詞語，如黃河、泥沙等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的創(chuàng)作成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀寫作能力。

各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

這樣的教學(xué)設(shè)計，實質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進行整合。

《天上的星星》探究感悟

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《天上的星星》探究感悟》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

探究

1、作者在課文中用了哪些修辭方法，舉例說明。

作者在文中多處地方，運用了多種修辭手法。例如，一時間，夜間一片閃亮，像陡然間打開的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接，用了比喻的手法。這些星星驀地睜開了光彩的眼睛一出現(xiàn)就要玩一個調(diào)皮的謎兒用了擬人的手法。還有設(shè)問，看似在問，實際上寫出了許許多多的星星陡然間出現(xiàn)在天空的美景，表達了作者無比驚喜之情。此外，還有排比：不再荒涼的夜空，有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提著燈籠一陣風(fēng)似的跑的寫出了熱鬧的星空中星星們的各種形態(tài)。

感悟

2、就是那么一瞬間，幾乎不容察覺，就明亮地出現(xiàn)了。啊，兩顆、三顆不對，十顆，十五顆奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。

啊，兩顆、三顆不對十顆、十五顆為什么不直接寫星星出現(xiàn)時間快，星星多？聯(lián)系下文，我們不難理解這就是奇跡。這句話不僅寫出星星迅速出現(xiàn)，數(shù)不勝數(shù)，更寫出了孩子們數(shù)星星時憨態(tài)可掬，寫出了孩子們對星星的喜愛。

3、夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提了燈籠一陣風(fēng)似的跑的

孩子們?yōu)榇蜷_的百寶箱驚喜，也像星星一樣睜大自己好奇的眼睛，看見了鬧熱的星星，我們則從中看到孩子豐富的想象：裝熊的，學(xué)狗的，操勺的其實，這是描寫的幾個星座。生動體現(xiàn)了孩子們此時的好奇、快活。

4、這是怎么啦？妹妹慌忙地問。月亮出來了唄。我說。月亮出來了為什么星星就少了呢？我們面面相覷，不得其解。坐了一會，似乎就明白了：這漠漠的夜空，恐怕是屬于月亮的。哦，月亮是天上的大人了。妹妹說。

從兄妹倆的對話中，可以體會到孩子們的天真可愛。面面相覷：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。妹妹最后一句聯(lián)系生活的說話，表達出孩子的童心。

黃河源

黃河源

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、會認10個生字，正確讀寫重點詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用詞語，體會字里行間的情感，感受祖國河山的美麗。

4、了解黃河的變遷，激發(fā)學(xué)生對母親河的熱愛之情，增強學(xué)生對母親的保護意識。

過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對母親河的熱愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對母親河的熱愛之情，增強學(xué)生對母親的保護意識。

教學(xué)重難點；引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，想象黃河源頭的美麗環(huán)境，體會作者對祖國如畫江山的熱愛。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

師生雙方教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師想請大家欣賞一段畫面，請猜一猜，畫面中出現(xiàn)的河流是我們國家的哪一條河？

師板書課題：黃河

師：你對黃河有哪些了解？（讓學(xué)生暢所欲言）

師：現(xiàn)在，你對黃河有了怎樣的認識？

師：今天，我們就跟隨著作者一起去尋找那令人神往的源頭。（補充板書課題“源”）

二、初讀課文，整體感知了解課文重要內(nèi)容。

1、大家自由讀課文，想想，課文講了些什么？注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

要注意“綴、澈”是翹舌音，“戀”是邊音。注意“辯”和“辨”的區(qū)別。

3、指名說說課文重要內(nèi)容。

三、深入學(xué)習(xí)課文。

1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀？請自由讀課文。

2、指名學(xué)生回答，并讀出自己喜歡的部分。

3、師相機指導(dǎo)。

抓住在第一自然段中的重點句子“向往已久的黃河源頭就要到了”。來體會作者對黃河源頭向往的程度之深，要引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會。

第二自然段要抓住“飄舞、游蕩、裹”來引導(dǎo)學(xué)生去想象，根據(jù)文字來相信黃河源頭的美麗，并與朗讀結(jié)合起來。

四、練習(xí)本課生字的書寫。

第二課時

師生雙方教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄

一、全班一起朗讀課文一、二自然段。

二、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀？請自由讀課文。

2、指名學(xué)生回答，并讀出自己喜歡的部分。

3、師相機指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)第三自然段的時候抓住重點句子“??！令人向往的黃河源竟是這樣有趣?！崩首x品味作者的情感，同時也讓讀者從中受到感染。

另一個重點句子“?。∵@就是黃河源頭嗎？捧起水，洗洗臉吧！這是多么值得紀(jì)念的呀！”，請聯(lián)系上下文，“啊！”包含了哪些情感？看看那一股股涓涓細流，那如棋子般的小石頭，我不禁贊嘆：“?。　敝该a充完整。欣賞課文插圖：這就是黃河的源頭，作者是怎樣去親身感受的呢？學(xué)生自由讀本段，談文字體會。

師：是啊，值得紀(jì)念的太多了，相信在我們的共同努力下，這黃河源的奇景會成為真實的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來讀吧。

三、拓展、積累、升華感情。

1、小結(jié)：難怪作者對黃河源如此的向往，它不僅美麗，而且它是我們炎黃子孫母親河的發(fā)源地，更是中華民族強大凝聚力的象征，可是今天母親河卻在哭泣。

2、播放關(guān)于黃河的錄象，同學(xué)們，說說看，你們有什么想法？

3、發(fā)起保護母親河的倡議

4、積累背誦：選擇自己喜歡的句子或段落讀一讀，背一背。

教學(xué)板書設(shè)計

課堂練習(xí)設(shè)計

小學(xué)四年級《黃河是怎樣變化的》課文

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“小學(xué)四年級《黃河是怎樣變化的》課文”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

《黃河是怎樣變化的》課文

人們都說，黃河是中華民族的搖籃?？墒且徊辄S河近2000年來的“表現(xiàn)”，卻叫人大吃一驚。黃河在近2000間來竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

人們不禁要問：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?

說來有趣，在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域比美。那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。

據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝!更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地;越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。

把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。新中國成立后，科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河設(shè)計了方案。他們認為黃土高原地區(qū)應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。要使人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為;要合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。

教材分析

《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第八冊的略讀課文，課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

教學(xué)目標(biāo)

認知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、重組信息的能力，

情感目標(biāo)：使學(xué)生從黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)中受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點

了解黃河變化的過程、原因及治理的方案

教學(xué)難點

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

《天上的星星》教學(xué)建議

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《天上的星星》教學(xué)建議”，僅供參考，希望可以幫助到您。

天上的星星

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會本課生字。正確讀寫無聊陡然灼灼的目不暇接驀地天涯海角榆樹面面相覷不得其解沒精打采等詞語。

2.聯(lián)系生活實際，注意和文本的對話，把自己的體會批寫出來。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿天和月明星稀的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集繁星滿天和月明星稀時的圖片。

學(xué)生：觀察星星。

教學(xué)建議

課文的題目給人以很多美好的遐想，星星是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)迷人的印象、關(guān)于童年美好的回憶。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫了我們小時候好奇地數(shù)星星，看見繁星滿天，快活地向星星招手；接著寫了月明星稀讓我們大吃一驚，可憐這些沒精打采的星星；最后寫了我們無意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個孩子的秘密。課文描寫了繁星滿空和月明星稀時的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。

作者在文中多處地方，運用了多種修辭手法。例如，一時間，夜間一片閃亮，像陡然間打開的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接，用了比喻的手法。這些星星驀地睜開了光彩的眼睛一出現(xiàn)就要玩一個調(diào)皮的謎兒用了擬人的手法。還有設(shè)問，看似在問，實際上寫出了許許多多的星星陡然間出現(xiàn)在天空的美景，表達了作者無比驚喜之情。此外，還有排比：不再荒涼的夜空，有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提著燈籠一陣風(fēng)似的跑的寫出了熱鬧的星空中星星們的各種形態(tài)。

批讀文旨在加強教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過自悟批讀，進一步體會作者的思想感情，感受文中的童真童趣，領(lǐng)悟作者的表達方法；二是通過朗讀課文，感受作者語言的優(yōu)美，積累語言。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，還可以鼓勵學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學(xué)生語言的積累。

本文教學(xué)的重點是通過邊讀邊批感受文中的童真童趣，想象繁星滿天月明星稀的景象，體會作者對故鄉(xiāng)星星的喜愛之情。

建議本課用1～2課時。

《天上偷來的火種》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《天上偷來的火種》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解故事梗概，把故事講給別人聽。

3、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學(xué)重點難點：

1、在朗讀過程中，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

2、體會普羅米修斯的偉大精神。

教學(xué)手法：

放手自學(xué)、合作探究。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程:：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

火，是光明的使者，是文明的象征。古今中外，關(guān)于火的傳說有很多。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說；在古希臘，有普羅米修斯盜取天火的神話故事。那么，普羅米修斯是怎樣的一個人？他又是怎樣盜取火種的呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《天上偷來得火種》，到文中去尋找答案吧！

二、讀通課文，整體感知。

1、快速閱讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

hu

qū

ro

ji

茴香

驅(qū)趕

饒恕

鷲鷹

2、再讀課文，說說文章大意。

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，但他卻被宙斯鎖在高加鎖山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒有屈服，與宙斯進行了不屈不撓的斗爭。最終被大力神解救，獲得了自由。

三、精讀課文，重點感悟。

1、人類沒有火的日子是什么樣的？自讀第一自然段，說一說。

2、火是怎么來到人間的？自讀2、3、4自然段。

品讀句子的意思，體會宙斯的性格特征。

他看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，背著眾神之首宙斯，到太陽神阿波羅那里去偷取火種。

3、火為人類帶來了什么?研讀5、6自然段。

（光明和智慧）

具體表現(xiàn)在哪兒？

（燒熟食物、驅(qū)寒取暖、打造工具）

4、火為普羅米修斯帶來了什么？品讀7至13自然段。

（1）、指名讀7至13自然段，體會人物的性格特征。

（2）、普羅米修斯受折磨時，你能猜出他是怎么想的嗎？

（3）普羅米修斯又是怎么回答的？

四、品讀課文，突破難點。

1、宙斯是個怎樣的人？

（正義、善良、勇于犧牲、無私無畏、不屈不撓）

2、你對火神和大力神又有哪些認識和看法？

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

同學(xué)們，為了人類的光明，普羅米修斯冒著生命危險去偷火種。宙斯發(fā)現(xiàn)后，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，他忍受著撕心裂肺的疼痛。但他沒有后悔，不屈不撓。他的善良、勇敢、無私怎能不讓我們敬佩，他為人類造福的堅定信念怎能不讓我們折服？

布置作業(yè)：

1、把故事講給他人聽。

2、課外閱讀《古希臘神話故事》。

板書設(shè)計：

無火

同情心

盜火

勇敢機智

天上偷來的火種

用火

光明溫暖

受罰

堅強不屈

獲救

獲得自由

天上偷來的火種

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“天上偷來的火種”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。

2.依據(jù)文章的表達順序，講述這個故事。

教學(xué)重點：

把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師

準(zhǔn)備希臘神話故事的有關(guān)音像、圖片資料；準(zhǔn)備外國古典名著名篇的閱讀推薦篇目、資料。

學(xué)生

制作閱讀外國古典名著的讀書卡片，準(zhǔn)備交流。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.大家知道，人類的生存和發(fā)展都離不開火。能說出火的用處嗎？

2.可以這樣說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明。火，是光明的使者；火是文明的象征。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說；在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷下來帶給人間的神話故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來的火種》。（板書課題）

二、讀通課文

1.快速默讀課文。比一比，看誰能在3分鐘內(nèi)讀完全文，并能說出大意。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（難點抽查、集體校正）

3.再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶了什么？為普羅米修斯帶來了什么？（勾畫、圈點、旁批，畫出疑問或感興趣的內(nèi)容）

三、精讀課文

1.交流思考的問題。（教師在交流過程中穿插分段、概括段意和主要內(nèi)容的訓(xùn)練，并注意方法的引領(lǐng)。）

2.交流感興趣的問題。（教師在交流過程中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情，體會普羅米修斯勇敢、奉獻的精神。）

3.質(zhì)疑問難，生生、師生互動釋疑。

四、研讀課文

1.普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？（教師應(yīng)充分利用文本依據(jù)，相機利用課文插圖。）

2.火神和大力神有哪些認識和看法？（在課文中找理由）

3.課文中哪個場景或細節(jié)給你印象最深，聯(lián)系全文說說感受。

五、拓展延伸

1.把故事講給父母或鄰居伙伴聽。（抓住梗概，不改變原意，可補充情節(jié)和細節(jié)）

2.閱讀幾篇神話故事，制作讀書卡片，與同學(xué)交換閱讀卡片。

《皮球浮上來了》教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋。

2、鞏固四素句，能用“孩子”說一句四素句。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，鞏固掌握四素句。

教學(xué)難點：知道皮球浮上來的原因及用“孩子”說四素句。

教具：幻燈片、小黑板、量筒、玻璃杯、乒乓球、一盆水

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞：

1、用小黑板出示：皮球、浮上來、孩子、跳高、樹洞、很深、灌到、灌滿、盆子。

2、說說你是用什么識字法來認識這些字：皮、球、盆、跳

二、理解課文內(nèi)容：

1、教師示范朗讀課文。

問：課文有幾個自然段？

2、學(xué)習(xí)第一自然段（指名讀）

（1）這一段共有幾句話？

（2）第一句寫了誰在干什么？（板書：拍皮球）

（3）這句話應(yīng)用什么樣的語氣來朗讀？（高興）師生齊讀這一句。

（4）他們正玩得高興的時候，發(fā)生了什么事？（指名回答，教師并板書：一跳、樹洞）

（5）做實驗，把乒乓球放在長筒瓶內(nèi)。

（6）齊讀第二句。（指導(dǎo)用著急的語氣朗讀）

（7）皮球為什么拿不出來？（指名回答，板書：很深）

過渡：當(dāng)皮球拿不出來時，這些孩子怎么樣做呢？現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指導(dǎo)看圖。

（2）朗讀第二自然段（分組讀），并理解其內(nèi)容：

A、把孩子想辦法拿球的動作“.”標(biāo)出來。（“打”、“灌”）要求全體同學(xué)表演這兩個詞的動作。（板書：打水、灌）

B、孩子們用什么東西打來水？水灌到什么地方？水灌滿后皮球怎么啦？

（指名回答，教師并用實驗?zāi)＞邅磉M行直觀演示）

（3）請個別學(xué)生做實驗演示，并用自己的話說出拿皮球的過程。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用開心的心情朗讀這自然段。（教師示范，學(xué)生跟讀。）

（5）利用板書，背誦課文。

4、小結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文后你們說這些孩子是些怎樣的孩子？（指名回答）隨后進行思想教育：所以，我們也要學(xué)習(xí)他們做個愛動腦筋想辦法的孩子。過渡：現(xiàn)在，看看哪位同學(xué)是個愛動腦筋、愛想辦法的孩子，能回答以下的問題。

5、引伸課文：

（1）用幻燈片出示故事：（教師朗讀）

有一回，幾只猴子在大樹下做游戲，它們玩得很高興。一只猴子不小心，掉到樹洞里去了，樹洞很深，猴子爬不上來。一只猴子用盆子打來水，把水灌到樹洞里，水灌滿了，猴子浮上來了。

（2）問題：（個別提問）

A、同學(xué)們，你們說這些猴子聰明嗎？

B、它們往樹洞里灌水對不對？結(jié)果會怎么樣？

C、它們錯在什么地方？

（3）應(yīng)用什么辦法來救小猴子上來？

（4）教師分析“救猴子”和“拿皮球”的不同原因。

（5）因此，碰到難題要動一動腦筋，才能把事情辦好。

（三）四素句鞏固訓(xùn)練：

1、判斷下面哪個是四素句？為什么？（幻燈片）樹洞很深，皮球拿不出來。幾個孩子在大樹下拍皮球。有一回，幾個孩子在大樹下拍皮球。

2、鞏固“四素句”定義。

3、用“四素句”卡片，開火車說出不同的“四要素”

4、做游戲：詞語接龍組成四素句。

5、用“孩子”這個詞語說出四素句。（全體訓(xùn)練，指名回答）

板書設(shè)計：

皮球浮上來了（開心）

（高興）拍皮球打水

（著急）跳灌

樹洞（很深）◆[2003年5月10日]

《皮球浮上來了》教學(xué)設(shè)計之一