小學(xué)教學(xué)教案

《黃河之水天上來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境，感受黃河的氣勢(shì)和精神，深入體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。研讀文章關(guān)鍵字句，學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運(yùn)用的修辭手法。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息的黃河精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)河山、大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)朗讀和品讀，體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)作者對(duì)母親河的感受。

2、學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評(píng)文中的好詞佳句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來(lái)。

教學(xué)媒體

遠(yuǎn)程教育資源

多媒體課件。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料

教學(xué)過(guò)程

一、情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入

１、播放課件

初步感受黃河的雄偉氣勢(shì)（黃河簡(jiǎn)介資料片）

２、談話導(dǎo)入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動(dòng)人民，創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢(shì)不可擋。我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中說(shuō)道：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。今天我們就學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來(lái)》。

二、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

１、邊讀文、邊完成學(xué)習(xí)輔助單表格一、二項(xiàng)

２、讀完后請(qǐng)同學(xué)們討論，并說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容？作者是從哪幾個(gè)方面描寫黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機(jī)上)

３、跳讀課文完成下面內(nèi)容。（課件出示，學(xué)具單上完成）

（1）我從___乘飛機(jī)到___，這里的黃河太____，令我___。

（2）在離__不遠(yuǎn)的_____，黃河向我展示了_____的景象。

（3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的飛機(jī)上。

三、精讀課文

1、（出示錄像）

你想怎樣描繪這種景象？一個(gè)詞、一句話都可以。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩））

2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景，那現(xiàn)代著名散文家劉白羽是如何用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？想不想讀一讀？

出示段落：（我下車轉(zhuǎn)身一看整個(gè)黃河為白煙云霧所籠罩。）

3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，哪些詞語(yǔ)或是句子讓你感受到黃河水的氣勢(shì)，你就多讀幾遍，讀出你的感受

學(xué)生交流：（相機(jī)出示句子）

A、遠(yuǎn)望

（1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。（你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢(shì)，具體說(shuō)說(shuō)，是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受？

（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話。

這是作者剛下車，遠(yuǎn)望黃河時(shí)所看到的景象。關(guān)于這段話，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)？

（3）噴射（翻騰）這個(gè)詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢(shì)，還讀出了黃河水那種快而猛的動(dòng)態(tài)美。作者這里就是抓住了黃河動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，寫出了黃河的氣勢(shì)。大家也來(lái)試著讀讀這些句子，好好體會(huì)描寫黃河水動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，讀出那種氣勢(shì)和速度來(lái)。（學(xué)生練讀）

（4）誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（一生讀）（評(píng)價(jià):讀得多有氣勢(shì)呀）

（5）這位同學(xué)讀到的句子里，也有對(duì)黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。

（6）你覺(jué)得這是對(duì)黃河水什么的描寫？（顔色）

總結(jié)過(guò)渡：是的，作者遠(yuǎn)望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點(diǎn)，寫出了它的氣勢(shì)。接著，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢(shì)呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個(gè)詞？

B、仰望

（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢(shì)？（轟鳴，千萬(wàn)驚雷翻滾沸騰的轟鳴）

（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢(shì)嗎？（指名讀，齊讀）

C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬(wàn)驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢(shì)。那俯視黃河，哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)？

如果說(shuō)這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢(shì)，你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞？

請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞，讀出黃河的氣勢(shì)。把對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解放到句子里，我們?cè)賮?lái)讀一讀（齊讀）

此時(shí)，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠(yuǎn)方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來(lái)越遠(yuǎn)的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)試試：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去。

4、黃河的氣勢(shì)感染了同學(xué)們，同學(xué)們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來(lái)讀讀這黃河的氣勢(shì)吧。

師讀：我看到的是什么？

生接：如烏云亂卷

師讀：我再舉首仰望，只見(jiàn)

生接：陡巖壁立

師讀：我到壩頂俯視，才看清

生讀：黃河有如

齊讀：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去。

總結(jié)：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，黃河的這種氣勢(shì)令人震驚。作者從不同的角度遠(yuǎn)望黃河、仰望黃河、俯視黃河，運(yùn)用一連串的比喻，有形、有色、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。

5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機(jī)上，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢？他又有什么感受呢?

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子。

（2）作者在飛機(jī)上看到了什么？

（3）作者在飛機(jī)上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

（4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來(lái)讀一讀。

（5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝，此時(shí)，我不禁要唱一曲贊歌來(lái)表達(dá)內(nèi)心的激情？這會(huì)是一首什么樣的歌呢？（出示相關(guān)句子）

6、梳理學(xué)習(xí)成果，填寫學(xué)具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，第四列概括作者的感受。

四、美讀課文，體會(huì)情感。

1、你覺(jué)得本文寫的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，讀出氣勢(shì)，讀出感情，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由

2、作者為什么要用黃河之水天上來(lái)這句詩(shī)做文章題目呢？

本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。

3、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對(duì)黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的情感？

五、拓展鏈接，進(jìn)一步了解黃河。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中的黃河是什么樣的

六、總結(jié)

作家劉白羽筆下的黃河氣勢(shì)磅礴、雄偉神奇。中文運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張、排比等修辭方法，不斷變換觀察視角，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采，使讀者如聞其聲、如臨其境。另外，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書方法，那就是摘抄。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能運(yùn)用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法。

小編推薦

《黃河之水天上來(lái)》課文

若把祖國(guó)比作昂首挺立的雄雞，黃河便是雄雞心臟的動(dòng)脈。黃河流程約5500千米，流域面積達(dá)75萬(wàn)平方千米，上千條支流與溪川猶如無(wú)數(shù)毛細(xì)血管，源源不斷地為祖國(guó)大地輸送著活力與生機(jī)。

古詩(shī)君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，形象地描繪出黃河源頭之遠(yuǎn)，流程之長(zhǎng)。約古宗列渠是黃河的發(fā)源地，位于青藏高原巴顏喀拉山的北麓。從這里汩汩流出的泉水，順山勢(shì)匯聚成溪。平緩處，溪水清澈見(jiàn)底，倒映的雪峰、流云清晰可見(jiàn)；湍急處，溪水與碎石碰撞，聲音如走馬搖鈴，清脆悅耳。

沿東南走向，淙淙小溪前行幾百千米后，折向西北，途中不斷吸納各地匯聚而來(lái)的支流，水量變大，能量增加，逐漸形成一條氣勢(shì)磅礴的大河，穿梭在高山峽谷之間。

在青藏高原和黃土高原的交界處，洶涌澎湃的黃河飛躍而下。這一段有不少峽谷，水流落差很大，為修建水電站提供了得天獨(dú)厚的條件。劉家峽、李家峽、龍羊峽等水利樞紐就聳立在這里。

著名的劉家峽水電站不僅是整個(gè)西北電力網(wǎng)的樞紐和核心，也是黃河流域的著名景觀。大壩約有40層樓房那樣高，將上游下來(lái)的河水?dāng)r截聚集，用以源源不斷地發(fā)電。到了雨季，蓄水過(guò)多，就要開閘泄洪，水流爭(zhēng)先恐后地從閘門咆哮而出，猶如發(fā)怒的雄獅，又似咆哮的巨龍，只覺(jué)得地動(dòng)山搖、震撼心魄。此時(shí)，舉目上望，蒸騰的水汽像云霧一般在空中盤旋繚繞，形狀如蘑菇，似竹筍姿態(tài)萬(wàn)千，隨風(fēng)變幻。

黃河之水不僅可以發(fā)電，還可以灌溉。在干旱的內(nèi)蒙古，黃河塑造了有塞上米糧川美稱的河套平原。豐收時(shí)節(jié)，河套平原麥浪滾滾，瓜果飄香。從空中俯視，渠道縱橫，萬(wàn)頃良田如同排列整齊的棋盤、精巧別致的折扇，又像精心編織的地毯。

春秋季節(jié)，在黃土高原一帶，可以欣賞到黃河夕照的景觀。極目千里高原，蒼茫的黃沙捧托著火紅的太陽(yáng)，疏落有致的溝壑在陽(yáng)光的斜射下形成間隔不等的陰影。四周靜寂無(wú)聲，只有沉重的水流聲，節(jié)奏分明。由遠(yuǎn)而近，河面映現(xiàn)的色彩不斷變幻，火紅、紅黃、淡黃層次非常分明。偶爾，遠(yuǎn)處的天邊升起一兩柱淡淡的炊煙，便會(huì)欣賞到大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的美妙畫面。倘若幸運(yùn)，還可以見(jiàn)到近乎絕跡的羊皮筏子。坐標(biāo)筏子，聽(tīng)艄公哼著小調(diào)，順著平緩的水流，安全地漂到對(duì)岸。

歷史上，黃土高原曾經(jīng)森林茂密，水草豐美，是我們祖先生息繁衍、耕作居住的地方。后來(lái)，氣候的變化和無(wú)節(jié)制的開墾放牧，使得黃土高原的植被不斷遭到破壞，土壤結(jié)構(gòu)變得疏松，草木也越來(lái)越稀少。大量的泥沙被沖進(jìn)河里，清清的河水失去最初的靈秀清澈，成了一條真正的黃河。古人稱黃河是一石水，六斗泥，專家們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年從黃土高原輸入下游的泥沙竟達(dá)16億噸。更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力不斷下降。有人沉重地說(shuō)，黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液。治理黃河，首要的任務(wù)就是制止水土流失。

黃河的中游，兩岸山峰聳立，峽窄水急，形成許多奇異的景觀。壺口懸瀑，位于山西吉縣縣城西南25千米處。此處兩岸夾山，河道狹窄，滾滾黃河奔流到此，倒懸傾注，波飛浪滾，驚濤怒吼，震耳欲聾，如同巨壺沸騰，最充分地體現(xiàn)出黃河的氣勢(shì)，成為著名的旅游景點(diǎn)。

滔滔河水進(jìn)入下游，隨著地勢(shì)變得平緩，它的流速也慢了許多。泥沙便慢慢沉積下來(lái)，使下游的河床不斷抬高，有的河段竟然高出地面10米以上，成了舉世聞名的地上河。一旦中上游雨水過(guò)多，洪水便有泛濫的危險(xiǎn)。歷史記載，黃河下游曾先后發(fā)生過(guò)1500多次大決口，造成沿岸人民流離失所。

黃河劈山開地東去，快入海時(shí)已顯得步履沉重，只能緩緩地向前推進(jìn)。當(dāng)與海水相遇時(shí)，受到潮水的頂托，一部分泥沙便積淀在入海口，形成堅(jiān)硬的河崗。為了越過(guò)這道河崗，遠(yuǎn)道而來(lái)的水流至此又突然抖擻精神，騰躍而起，橫激起一道水墻。伴隨著陣陣悶雷般的轟鳴，高高翻滾的巨濤鼓動(dòng)騰躍，宛如一條出海蛟龍。至此，黃河流經(jīng)青海、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西、山東等九個(gè)省區(qū)，注入渤海，完成了曲折壯麗的行程。

黃河無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，人們把它稱為母親河。

《黃河之水天上來(lái)》教材理解

１１

黃河之水天上來(lái)

教材說(shuō)明

〔解題〕

本文為現(xiàn)代著名作家劉白羽的一篇散文。文題《黃河之水天上來(lái)》化自李白的詩(shī)作《將進(jìn)酒》的第一句：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！本文題目即表現(xiàn)出文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文描寫了在劉家峽和在飛機(jī)上看黃河的不同感受，贊美了中華民族的母親河黃河的磅礴氣勢(shì)和神奇風(fēng)采。

全文共６個(gè)自然段，按內(nèi)容可分為兩部分。

第一部分（第１～３自然段），寫在劉家峽所看到的黃河。

第一層（第１自然段），寫蘭州的黃河令我失望。

第二層（第２～３自然段），寫劉家峽黃河的雄偉壯觀。

第二部分（第４～６自然段），寫在烏魯木齊返回北京的飛機(jī)上看到的黃河。

第一層（第４～５自然段），寫飛機(jī)上升過(guò)程中看到的景象。

第二層（第６自然段），寫在飛機(jī)上看到的夢(mèng)幻一般的黃河。

〔語(yǔ)意理解〕

不過(guò)，說(shuō)實(shí)在話，蘭州的黃河令我失望。

此句為下文描寫在劉家峽看到的黃河的雄偉壯觀做了鋪墊，使蘭州的黃河與劉家峽的黃河形成鮮明的對(duì)照。

黃河在我的記憶中永遠(yuǎn)是奔騰呼嘯的激流??！第一次給我的印象特別深，那是４０年前了，我從風(fēng)陵渡口眺望黃河，那是何等驚心動(dòng)魂的氣概呀！

這是作者４０年前第一次眺望黃河時(shí)的印象。奔騰呼嘯的激流是永遠(yuǎn)刻在作者腦中的，對(duì)黃河的第一印象。風(fēng)陵渡，在山西省芮城縣西南端，黃河南下自此向東轉(zhuǎn)彎，因附近有風(fēng)陵而得名。同蒲鐵路經(jīng)此，經(jīng)黃河大橋通陜西省孟塬。為晉、陜、豫三省交通要沖。冰排，大塊的浮冰。天崩地裂，形容聲響強(qiáng)烈或變化巨大，像天塌下來(lái)、大地裂開一樣。也說(shuō)天崩地坼（ｃｈ）。轟鳴，發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。驚心動(dòng)魄，形容使人感受很深，震動(dòng)很大。氣概，在對(duì)待重大問(wèn)題上表現(xiàn)出的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢(shì)（專指正直、豪邁的）。在作者的記憶中，黃河是雄壯豪邁、排山倒海的奇觀，作者的這個(gè)印象也與蘭州段黃河的安逸平靜形成了鮮明的對(duì)照。

誰(shuí)知當(dāng)我埋怨蘭州的黃河平淡無(wú)奇的時(shí)候，就在離蘭州不遠(yuǎn)的劉家峽，黃河向我展示了雄偉壯觀的景象。

此句為下面對(duì)劉家峽黃河描寫的總起句。說(shuō)明了作者對(duì)劉家峽黃河的總體印象雄偉壯觀。平淡無(wú)奇，平平常常，沒(méi)有出奇之處。劉家峽，黃河上游峽谷之一，在甘肅中部永靖、臨夏和東鄉(xiāng)族自治縣三縣間，長(zhǎng)約１１千米，落差１８米，富水力資源，峽口建有劉家峽水電站。

我看到的是什么？如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。這些烏云先是從下面向上噴射，噴到半空，又跌落下來(lái)，化成茫茫銀霧直聳高空，巍然不動(dòng)。

這段文字詳細(xì)、生動(dòng)地描繪了劉家峽黃河的雄偉壯觀，是對(duì)總起句的注解。句子的開頭以設(shè)問(wèn)提起，更加突出了黃河之壯觀給人心靈帶來(lái)的震撼。三個(gè)如字連用，強(qiáng)調(diào)了黃河氣勢(shì)的雷霆萬(wàn)鈞?？耧j，急驟的暴風(fēng)，比喻猛烈的潮流或力量。原子彈，核武器的一種，利用鈾、钚等原子核裂變所產(chǎn)生的巨大能量進(jìn)行殺傷和破壞。爆炸時(shí)產(chǎn)生沖擊波、光輻射、貫穿輻射和放射性污染。蘑菇云，由于原子彈、氫彈爆炸而產(chǎn)生的蘑菇形的云狀物，其中含有大量煙塵。火山爆發(fā)及星體碰撞等也能形成蘑菇云。巍然，形容山或建筑物雄偉的樣子。這段文字暗喻了黃河水勢(shì)之壯觀、威力之宏大有如原子彈爆炸一般，極其形象生動(dòng)地描繪了黃河的雄偉氣勢(shì)。

我再舉首仰望，只見(jiàn)

巖壁立，萬(wàn)仞摩天，峽谷之內(nèi)，煙霧繚繞。那奔騰的黃河水發(fā)出千萬(wàn)驚雷般的轟鳴。

此句為仰視所見(jiàn)。

巖壁立，高而險(xiǎn)的山巖如峭壁一樣聳立。萬(wàn)仞，仞，古時(shí)８尺或７尺叫做一仞，萬(wàn)仞，形容山非常高。摩天，跟天接觸，形容很高。從仰望的視角來(lái)看，峽谷兩岸的山峰愈顯得高聳入云，險(xiǎn)峻奇?zhèn)ァ熿F繚繞是黃河的奔騰咆哮撞擊出的遮天的水霧。驚雷是使人震驚的雷聲。黃河水的奔騰咆哮之聲用千萬(wàn)驚雷來(lái)形容，可見(jiàn)其聲勢(shì)之浩大，氣勢(shì)之雄壯。

我到壩頂俯視，才看清黃河有如無(wú)數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄的兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭竟比岸上的山頭還高；遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去，整個(gè)黃河都為白煙銀霧所籠罩。

這是從壩頂俯視的黃河全景。前文的平視、仰視根本看不清黃河奔流的狀態(tài)，滿視野只有一片煙霧繚繞，滿耳只聽(tīng)到萬(wàn)雷轟鳴。而在壩頂俯視，則看清了黃河奔騰不息的狀態(tài)有如無(wú)數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，一個(gè)生動(dòng)的比喻，一個(gè)扭字，無(wú)比形象地描繪出黃河水打著巨大的旋渦傾瀉而下的壯觀場(chǎng)面。其水量之大，水流之急，以至于由于劇烈撞擊產(chǎn)生的浪頭竟高過(guò)了岸上的山頭！激流與濃霧飛旋而下，波浪互相撞擊，猛烈地向上涌起，向前翻滾，其勢(shì)浩蕩，其狀洶涌，其神雄勁。三個(gè)遠(yuǎn)去連用，抒發(fā)了大河?xùn)|去，大浪淘沙的豪邁情懷。

我卻沒(méi)有料到，我真正一覽黃河雄偉神姿，是在從烏魯木齊返回北京的飛機(jī)上。

一個(gè)簡(jiǎn)短的過(guò)渡，將鏡頭切換到飛機(jī)上。也說(shuō)明了上文所看到的無(wú)比壯觀，還不是我所見(jiàn)到的真正的黃河雄姿，極大地激發(fā)了讀者隨作者共同一覽黃河真正雄姿的愿望。

一種出乎意料的夢(mèng)幻一般的奇景突然出現(xiàn)在眼前：一條忽明忽暗的長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子蜿蜒盤旋在茫茫大地之上！

這是在萬(wàn)米高空俯瞰到的神奇的黃河：它像天宮的仙女無(wú)意間飄落的玉帶，若明若暗，飄忽閃爍，彎彎曲曲，飄落凡塵。蜿蜒，（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。這幅圖景簡(jiǎn)直讓人分不清是在人間還是在仙境，甚至產(chǎn)生了夢(mèng)幻一般的感覺(jué)。

這情景真讓人驚嘆。

此句與上文在劉家峽看到黃河奔涌時(shí)的這場(chǎng)景真有點(diǎn)驚人形成對(duì)照。黃河的浩浩蕩蕩，雄勁豪邁只是有些使人吃驚；而高空鳥瞰下的黃河之美則令人不禁驚訝贊嘆！有點(diǎn)驚人與讓人驚嘆的對(duì)比，更生動(dòng)地反映出此時(shí)情景給作者帶來(lái)的視覺(jué)和心靈的震撼，從側(cè)面表現(xiàn)出黃河于驚濤駭浪之外的另一種境界，另一種美。

蒼莽的母親大地啊，是你的乳汁，從西北高原深深的地層中噴涌出這一道哺育著千秋萬(wàn)代、子子孫孫的河流。

此句由贊美黃河轉(zhuǎn)而贊頌孕育了黃河的祖國(guó)大地。蒼莽，蒼茫，空闊遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。西北高原深深的地層，指黃河的發(fā)源地馬曲，在青海省巴顏喀拉山脈雅拉達(dá)澤山麓。黃河是中華民族的搖籃，是祖國(guó)母親的象征，所以，對(duì)黃河的贊美就是對(duì)中華民族的贊美，就是對(duì)祖國(guó)母親的贊美。

它縱橫奔馳，滂沱搖瀉，呼嘯蒼天，排撻巖谷。

此句繼續(xù)贊美黃河的雄勁氣勢(shì)?？v橫奔馳，指黃河奔放自如，勢(shì)不可當(dāng)。滂沱搖瀉，形容黃河水量巨大，一傾千里，氣勢(shì)雄壯。呼嘯蒼天，指黃河濤聲巨大，如蒼天中萬(wàn)雷轟鳴。排撻巖谷，撻即打，指黃河驚濤拍岸，巨浪濤天，劈打著巖石和山谷。

這時(shí)，一曲贊美黃河的嘹亮歌聲，從我心中飛出，飛向長(zhǎng)天，飛向黃河，隨驚濤駭浪而飛揚(yáng)，而回蕩。

黃河的雄偉神姿令我震撼，令我驚訝，是遼闊無(wú)垠的西北高原的土地孕育了這樣一條雄偉而美麗的河流。我贊美黃河，我贊美蒼莽的母親大地，贊美我們的祖國(guó)！這就是作者心中的歌唱。

〔寫作特點(diǎn)〕

1．按劉家峽和飛機(jī)上觀黃河的不同所見(jiàn)和感受結(jié)構(gòu)篇章，層次清晰，結(jié)構(gòu)整齊，思路鮮明。

2.綜合運(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張、排比等多種修辭手法，表現(xiàn)黃河的雄偉氣勢(shì)與神奇風(fēng)采，生動(dòng)傳神。

3.不斷變換視角，呈現(xiàn)黃河在各種角度下的不同風(fēng)采，使人如聞其聲，如臨其境。

4.通篇文字激蕩著一股磅礴氣勢(shì)，抒發(fā)了對(duì)黃河和祖國(guó)的熱烈之愛(ài)，豪邁雄壯，震撼人心。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過(guò)朗讀和品讀，體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)作者對(duì)母親河的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2.學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評(píng)文中的好詞佳句。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.主動(dòng)認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。

2.學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來(lái)。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

教師準(zhǔn)備：課文掛圖或多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于黃河的圖片資料、詩(shī)歌。

〔教學(xué)時(shí)間〕

3課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書指導(dǎo)。

把多種方式的朗讀作為理解課文的重要方法，把摘抄作為深化理解、梳理感受的重要途徑，把背誦作為內(nèi)化語(yǔ)言、厚實(shí)積淀的重要手段，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

(1)導(dǎo)入新課。

導(dǎo)課1：談話導(dǎo)課，讓學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于黃河的圖片資料和詩(shī)歌，從感性上認(rèn)識(shí)黃河，順勢(shì)揭題。

導(dǎo)課2：激情導(dǎo)課，營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、音像交融的情境，讓學(xué)生伴著雄偉的音樂(lè)，看著黃河縱橫奔馳、一瀉千里的雄姿畫面，聽(tīng)著激昂高亢的詩(shī)歌，相機(jī)揭題。

(2)初讀，讀通課文。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生字新詞很多，因此讀通課文和對(duì)新詞有個(gè)感性的理解是教學(xué)關(guān)鍵的前提。而對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，只要激發(fā)起閱讀的興趣，給以充裕的自讀時(shí)間，是可以自主完成這一目標(biāo)的。

①自主學(xué)習(xí)，讀通課文。讓學(xué)生自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流難讀的生字和多音字。通過(guò)小組互助、同桌互幫、朗讀展示等激勵(lì)措施使學(xué)生勤于讀書、樂(lè)于讀書、善于讀書。教學(xué)的難點(diǎn)是課后生字、多音字及難讀字的正確讀法，教學(xué)前應(yīng)該有所預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生幫學(xué)、交流不到位的，應(yīng)適當(dāng)幫助，做到放扶有度。

②小組幫學(xué)，理解新詞?？砂褜W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，畫出新詞，通過(guò)多種方法交流，從感性上理解。對(duì)學(xué)生而言，這篇課文生僻的詞語(yǔ)很多，如果不能有個(gè)初步理解，會(huì)對(duì)下一步理解句段、體會(huì)感受構(gòu)成障礙，因此有必要讓學(xué)生在這個(gè)階段較為集中地理解詞語(yǔ)。所謂感性的認(rèn)識(shí)，是指對(duì)于一個(gè)詞語(yǔ)，可以由此想象到一個(gè)畫面、一個(gè)情境即可，不求精確、全面地解釋。下面是幾種感性理解詞語(yǔ)的方法提示。

歸類理解，如找出課文中細(xì)雨蒙蒙、晴空萬(wàn)里、霏雨初霽等描寫天氣的詞語(yǔ)，找出天崩地裂、萬(wàn)雷轟鳴、洶涌澎湃、縱橫馳騁等描寫磅礴氣勢(shì)的詞語(yǔ)。

圖示理解，如通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫或課文插圖理解層巒疊嶂、巖壁立、萬(wàn)仞摩天、蜿蜒盤旋等詞語(yǔ)的意思。

聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，如通過(guò)細(xì)雨蒙蒙和晴空萬(wàn)里來(lái)推想霏雨初霽的意思，聯(lián)系自己看到過(guò)的瀑布想象天崩地裂、一瀉而下、洶涌澎湃的意思，聯(lián)系旅游名山大川的經(jīng)歷或者從影視中看到過(guò)的情景，想象層巒疊嶂、巖壁立、萬(wàn)仞摩天的意思。

(3)再讀課文，梳理脈絡(luò)。

①整體感知，全班交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

②默讀課文，理出課文脈絡(luò)，與同學(xué)合作完成下面表格的第一、二列。

(4)精讀課文，體會(huì)感受。

①確定作者的寫作重點(diǎn)，即在劉家峽和從烏魯木齊回北京的飛機(jī)上看到的黃河。

②圍繞課后第1題，細(xì)讀課文。

分別畫出這兩部分中描寫黃河的關(guān)鍵詞句，運(yùn)用多種方法品味體會(huì)。

誦讀：對(duì)這兩個(gè)重點(diǎn)部分，要多次出聲練讀，讀出黃河的磅礴氣勢(shì)和神奇的風(fēng)采，讀出作者的情感?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生表演讀、教師范讀、語(yǔ)氣對(duì)比讀、句式對(duì)比讀等形式交流自己的體會(huì)和感受。

變文字為畫面：把眼前的文字想象成一幅幅畫卷，一邊讀一邊展開豐富的想象，享受作者形象的語(yǔ)言帶來(lái)的魅力。可以是一邊默讀一邊想象，也可以選朗讀水平高的學(xué)生來(lái)讀，其他學(xué)生閉目想象畫面。

摘抄和旁注：把自己認(rèn)為好的段落摘抄下來(lái)（課堂上可以先讓學(xué)生標(biāo)記出來(lái)），在印象最深的詞句旁簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)和感受，或是對(duì)景色的贊美、或是對(duì)作者遣詞造句的評(píng)判、或是抒發(fā)自己的感受，均可。教師可以通過(guò)示范和點(diǎn)評(píng)做好旁注的指導(dǎo)。

③梳理學(xué)習(xí)成果，填寫上面表格的第三、四列。其中第三列的景色可摘抄關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，第四列概括出作者的感受。

(5)美讀課文，體會(huì)情感。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式美讀課文，強(qiáng)化感受，體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)，感受祖國(guó)河山帶給人們的美感和啟示，最后把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

2.積累內(nèi)化。

(1)歸類積累詞語(yǔ)。

如：描寫天氣的：

描寫黃河的：

描寫山巒的：

也可以連詞成段，圍繞一個(gè)意思寫一段話，看誰(shuí)選用的詞語(yǔ)最多、最恰當(dāng)。

(2)背誦自己喜歡的段落。

3.遷移練習(xí)。

(1)認(rèn)讀生字，注意舷、撻、巒、哺幾個(gè)難讀的字音。

(2)練寫生字，注意眺的筆順和魄的筆畫。

(3)仿照課文描寫黃河的寫法，寫一個(gè)片段。

4.實(shí)踐活動(dòng)。

搜集關(guān)于黃河的詩(shī)歌、資料，背一背，記一記。

資料

〔劉白羽〕

現(xiàn)代著名作家，1916年9月28日生，北京通州人?，F(xiàn)代文學(xué)杰出代表人物，卓越的散文家、報(bào)告文學(xué)家、小說(shuō)家。1936年開始發(fā)表文學(xué)作品，1938年作為一個(gè)追求進(jìn)步、向往革命的青年作家，奔赴革命圣地延安，從此矢志不渝地投身到改變民族和祖國(guó)命運(yùn)的斗爭(zhēng)中。半個(gè)多世紀(jì)來(lái)，參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)實(shí)踐中，他寫出了大量具有鮮明時(shí)代色彩、深刻思想內(nèi)涵和獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)秀作品。共發(fā)表作品50余部、400余萬(wàn)字，多種作品被譯成英、俄、德、緬甸等文?！堕L(zhǎng)江三日》《日出》等多篇作品被選入中學(xué)、大學(xué)教材。1950年參加編制反映解放戰(zhàn)爭(zhēng)的影片《中國(guó)人民的勝利》，榮獲斯大林文藝獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)；散文集《芳草集》榮獲1989年優(yōu)秀散文獎(jiǎng)；長(zhǎng)篇小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》榮獲第三屆(1991)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)和19861994年度炎黃杯人民文學(xué)獎(jiǎng)；長(zhǎng)篇傳記文學(xué)《心路的歷程》獲首屆(19901994)中國(guó)優(yōu)秀傳記文學(xué)作品獎(jiǎng)。

〔黃河〕

黃河是中國(guó)第二大河，全長(zhǎng)５４６４千米，流域面積７５.24萬(wàn)平方千米。黃河發(fā)源于青海省巴顏喀拉山脈雅拉達(dá)澤山麓的馬曲，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東九個(gè)省、自治區(qū)，最后在山東省北部注入渤海。黃河是中華民族的發(fā)祥地，150萬(wàn)年前在現(xiàn)今山西省黃河邊的芮城縣境內(nèi)出現(xiàn)西侯度猿人；100萬(wàn)年前的藍(lán)田猿人和30萬(wàn)年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵；7萬(wàn)年前山西襄汾丁村出現(xiàn)早期智人；3萬(wàn)年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣出現(xiàn)晚期智人。距今100007000年的舊石器文化遺址、70003700年的新石器文化遺址、37002700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎都遍布黃河流域。從中石器時(shí)代起，黃河流域就成了我國(guó)遠(yuǎn)古文化的發(fā)展中心，拉開了黃河文明發(fā)展的序幕。黃河河口年平均流量為１５００米３／秒。有洮河、湟水、天寶河、汾河、渭河、洛河、泌河等支流。內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣河口鎮(zhèn)以上為上游，流經(jīng)峽谷，水流較清；河口至河南省孟津縣為中游，穿行黃土高原，含泥沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出于地面的地上河。黃河在建國(guó)以前經(jīng)常泛濫成災(zāi)，歷史上較大的改道就有２６次之多。建國(guó)后，在上中游進(jìn)行水土保持，并興建三門峽、青銅峽、劉家峽、龍羊峽等水利工程，在下游修固堤岸，進(jìn)行綜合治理。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟(jì)南等。黃河著名的壺口瀑布，雷霆萬(wàn)鈞，奔騰而過(guò)，象征著中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開拓，勇往直前的黃河精神。著名的龍門，水流湍急，相傳鯉魚如果能跳過(guò)龍門就可成龍，由此產(chǎn)生鯉魚跳龍門的故事，又相傳是大禹治水所鑿開的峽口，因而又稱禹門口。

〔霏雨初霽〕霏，（雨雪）紛飛；霽，雨后或雪后轉(zhuǎn)晴。下過(guò)紛飛的雨后剛剛轉(zhuǎn)晴。

〔層巒疊翠〕層，重疊，重復(fù)；翠綠的山巒重重疊疊。

〔靜謐〕安靜。

〔云海怒濤〕云如海潮一般泛起洶涌的波濤。

〔瓔珞〕古代用珠玉穿成的戴在頸項(xiàng)上的裝飾品。

〔萬(wàn)弩齊發(fā)〕弩，弩弓，古代兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。無(wú)數(shù)的箭一齊發(fā)出。

〔長(zhǎng)風(fēng)一拂〕狂風(fēng)吹過(guò)。

《天上偷來(lái)的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《天上偷來(lái)的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解故事梗概，把故事講給別人聽(tīng)。

3、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在朗讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

2、體會(huì)普羅米修斯的偉大精神。

教學(xué)手法：

放手自學(xué)、合作探究。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

火，是光明的使者，是文明的象征。古今中外，關(guān)于火的傳說(shuō)有很多。在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，有普羅米修斯盜取天火的神話故事。那么，普羅米修斯是怎樣的一個(gè)人？他又是怎樣盜取火種的呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《天上偷來(lái)得火種》，到文中去尋找答案吧！

二、讀通課文，整體感知。

1、快速閱讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

hu

qū

ro

ji

茴香

驅(qū)趕

饒恕

鷲鷹

2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章大意。

普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，但他卻被宙斯鎖在高加鎖山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒(méi)有屈服，與宙斯進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。最終被大力神解救，獲得了自由。

三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。

1、人類沒(méi)有火的日子是什么樣的？自讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)。

2、火是怎么來(lái)到人間的？自讀2、3、4自然段。

品讀句子的意思，體會(huì)宙斯的性格特征。

他看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，背著眾神之首宙斯，到太陽(yáng)神阿波羅那里去偷取火種。

3、火為人類帶來(lái)了什么?研讀5、6自然段。

（光明和智慧）

具體表現(xiàn)在哪兒？

（燒熟食物、驅(qū)寒取暖、打造工具）

4、火為普羅米修斯帶來(lái)了什么？品讀7至13自然段。

（1）、指名讀7至13自然段，體會(huì)人物的性格特征。

（2）、普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎？

（3）普羅米修斯又是怎么回答的？

四、品讀課文，突破難點(diǎn)。

1、宙斯是個(gè)怎樣的人？

（正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏、不屈不撓）

2、你對(duì)火神和大力神又有哪些認(rèn)識(shí)和看法？

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

同學(xué)們，為了人類的光明，普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)去偷火種。宙斯發(fā)現(xiàn)后，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，他忍受著撕心裂肺的疼痛。但他沒(méi)有后悔，不屈不撓。他的善良、勇敢、無(wú)私怎能不讓我們敬佩，他為人類造福的堅(jiān)定信念怎能不讓我們折服？

布置作業(yè)：

1、把故事講給他人聽(tīng)。

2、課外閱讀《古希臘神話故事》。

板書設(shè)計(jì)：

無(wú)火

同情心

盜火

勇敢機(jī)智

天上偷來(lái)的火種

用火

光明溫暖

受罰

堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救

獲得自由

《天上的星星》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《天上的星星》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

設(shè)計(jì)理念：

本文是一篇批讀課文，西師版教材從三年級(jí)開始就出現(xiàn)了批讀文的教學(xué)，到現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)積累了很多學(xué)習(xí)批讀課文的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要是采用了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的教學(xué)方法，在學(xué)生充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、想像、賞析、理解，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，充分發(fā)揮個(gè)體的主體性，利用批注，去感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自主探究閱讀、習(xí)作的知識(shí)和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)欣賞。

教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)識(shí)本課生字，正確、工整地書寫本課帶有生字的詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，自學(xué)積累優(yōu)美詞句。

3.能讀懂課文，想象月明星稀的景象。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。

4.能仿照旁批，寫出自己讀課文的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

朗讀磁帶，有關(guān)夏夜星空的文字、圖片資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、由詞語(yǔ)引入課文學(xué)習(xí)

課件出示以下詞語(yǔ)：

無(wú)聊　榆樹　陡然　驀地　調(diào)皮　鬼精靈

燦燦的　灼灼的　弱弱的　漠漠的

面面相覷　不得其解　目不暇接　大吃一驚

精光靈氣　沒(méi)精打采　天涯海角

1.抽生讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

2.如果能夠體會(huì)一下詞語(yǔ)的意思，你能讀得更好。讀這些詞時(shí)要把詞語(yǔ)的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎？相信在后面課文的學(xué)習(xí)中你會(huì)理解得更好。

3.在你們心中，星星是什么樣子的？在夏天的夜晚，你數(shù)過(guò)天上的星星嗎？還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：夏天的夜晚，天上有無(wú)數(shù)的星星閃閃發(fā)光，星星們就像孩子們那樣調(diào)皮、可愛(ài)，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：天上的星星。(齊讀課題)

二、快速讀課文，理清思路

快速讀文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出我們對(duì)星星的喜愛(ài)？

三、精讀課文，品味星星的熱鬧和月明星稀的景象

1.生自讀文，把自己體會(huì)最深的句子勾畫出來(lái)，并在課文旁邊批寫自己的體會(huì)。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。(課件出示以下句子，隨學(xué)生的匯報(bào)呈現(xiàn)。)

預(yù)設(shè)1：

啊，兩顆，三顆不對(duì)，十顆、十五顆奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。

你從這句話中體會(huì)到什么？讓學(xué)生理解數(shù)字和省略號(hào)的作用。

預(yù)設(shè)2：

一時(shí)間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無(wú)數(shù)沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛。

目不暇接是什么意思？你能從這兩個(gè)句子中找出一對(duì)近義詞嗎？(陡然驀地)這兩句話用了什么寫作方法？把什么比作什么？體會(huì)比喻句的好處。

預(yù)設(shè)3：

它們真是一群孩子呢，一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來(lái)的？是一個(gè)家族的兄妹？還是從天涯海角集合起來(lái)，要開什么盛會(huì)呢？

從這句話體會(huì)孩子們對(duì)星星的喜愛(ài)之情，星星像孩子一樣調(diào)皮、可愛(ài)。

預(yù)設(shè)4：

夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提了燈籠一陣風(fēng)似的跑的

從熱鬧一詞體會(huì)到什么？星星們是怎樣熱鬧的呢？這些都是對(duì)星空中一些星座的描寫。你能根據(jù)平時(shí)對(duì)星空的觀察，發(fā)揮自己的想象，用有有有來(lái)說(shuō)說(shuō)星星們熱鬧的樣子嗎？

3.星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧。可當(dāng)月亮出來(lái)了時(shí)，會(huì)是什么樣子呢？我們?yōu)槭裁创蟪砸惑@？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，找出課文中描寫月明星稀的內(nèi)容，用勾畫出來(lái)。

(1)學(xué)生自讀課文。

(2)全班匯報(bào)交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

①我們?yōu)槭裁磿?huì)大吃一驚？

②面面相覷是什么意思？

③我們似乎明白了什么？

你從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到我們對(duì)星星的喜愛(ài)？理解可憐不忍心不再聲張不讓大人們知道等句，體會(huì)孩子們對(duì)星星的憐惜之情。

四、總結(jié)，揣摩作者的表達(dá)方法

1．本文作者運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，使文章讀起來(lái)更加生動(dòng)、優(yōu)美。

2．學(xué)了本文，體會(huì)到了什么？你有什么收獲？寫在課文旁邊的空白處。(可從文章感情、表達(dá)方法、字詞積累、寫作等方面來(lái)談。)

附：板書設(shè)計(jì)

《黃河象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

　知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解“炙烤”“有氣無(wú)力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。

3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據(jù)。

4、抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。

2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。

3、提高學(xué)生的想象能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

　第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入：

　1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰(shuí)先給大家介紹?

（指名學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）

　2、今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。

　（板書課題：黃河象）

（二）學(xué)習(xí)第一段

　1、看著這具大象的骨架樣子（

《皮球浮上來(lái)了》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋。

2、鞏固四素句，能用“孩子”說(shuō)一句四素句。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，鞏固掌握四素句。

教學(xué)難點(diǎn)：知道皮球浮上來(lái)的原因及用“孩子”說(shuō)四素句。

教具：幻燈片、小黑板、量筒、玻璃杯、乒乓球、一盆水

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字詞：

1、用小黑板出示：皮球、浮上來(lái)、孩子、跳高、樹洞、很深、灌到、灌滿、盆子。

2、說(shuō)說(shuō)你是用什么識(shí)字法來(lái)認(rèn)識(shí)這些字：皮、球、盆、跳

二、理解課文內(nèi)容：

1、教師示范朗讀課文。

問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？

2、學(xué)習(xí)第一自然段（指名讀）

（1）這一段共有幾句話？

（2）第一句寫了誰(shuí)在干什么？（板書：拍皮球）

（3）這句話應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？（高興）師生齊讀這一句。

（4）他們正玩得高興的時(shí)候，發(fā)生了什么事？（指名回答，教師并板書：一跳、樹洞）

（5）做實(shí)驗(yàn)，把乒乓球放在長(zhǎng)筒瓶?jī)?nèi)。

（6）齊讀第二句。（指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣朗讀）

（7）皮球?yàn)槭裁茨貌怀鰜?lái)？（指名回答，板書：很深）

過(guò)渡：當(dāng)皮球拿不出來(lái)時(shí)，這些孩子怎么樣做呢？現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指導(dǎo)看圖。

（2）朗讀第二自然段（分組讀），并理解其內(nèi)容：

A、把孩子想辦法拿球的動(dòng)作“.”標(biāo)出來(lái)。（“打”、“灌”）要求全體同學(xué)表演這兩個(gè)詞的動(dòng)作。（板書：打水、灌）

B、孩子們用什么東西打來(lái)水？水灌到什么地方？水灌滿后皮球怎么啦？

（指名回答，教師并用實(shí)驗(yàn)?zāi)＞邅?lái)進(jìn)行直觀演示）

（3）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示，并用自己的話說(shuō)出拿皮球的過(guò)程。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用開心的心情朗讀這自然段。（教師示范，學(xué)生跟讀。）

（5）利用板書，背誦課文。

4、小結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文后你們說(shuō)這些孩子是些怎樣的孩子？（指名回答）隨后進(jìn)行思想教育：所以，我們也要學(xué)習(xí)他們做個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋想辦法的孩子。過(guò)渡：現(xiàn)在，看看哪位同學(xué)是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)想辦法的孩子，能回答以下的問(wèn)題。

5、引伸課文：

（1）用幻燈片出示故事：（教師朗讀）

有一回，幾只猴子在大樹下做游戲，它們玩得很高興。一只猴子不小心，掉到樹洞里去了，樹洞很深，猴子爬不上來(lái)。一只猴子用盆子打來(lái)水，把水灌到樹洞里，水灌滿了，猴子浮上來(lái)了。

（2）問(wèn)題：（個(gè)別提問(wèn)）

A、同學(xué)們，你們說(shuō)這些猴子聰明嗎？

B、它們往樹洞里灌水對(duì)不對(duì)？結(jié)果會(huì)怎么樣？

C、它們錯(cuò)在什么地方？

（3）應(yīng)用什么辦法來(lái)救小猴子上來(lái)？

（4）教師分析“救猴子”和“拿皮球”的不同原因。

（5）因此，碰到難題要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，才能把事情辦好。

（三）四素句鞏固訓(xùn)練：

1、判斷下面哪個(gè)是四素句？為什么？（幻燈片）樹洞很深，皮球拿不出來(lái)。幾個(gè)孩子在大樹下拍皮球。有一回，幾個(gè)孩子在大樹下拍皮球。

2、鞏固“四素句”定義。

3、用“四素句”卡片，開火車說(shuō)出不同的“四要素”

4、做游戲：詞語(yǔ)接龍組成四素句。

5、用“孩子”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出四素句。（全體訓(xùn)練，指名回答）

板書設(shè)計(jì)：

皮球浮上來(lái)了（開心）

（高興）拍皮球打水

（著急）跳灌

樹洞（很深）◆[2003年5月10日]

《皮球浮上來(lái)了》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

[教學(xué)要求]

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

[教學(xué)難點(diǎn)]

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

1、板書：黃河的主人

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪些內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)第一部分年，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚和險(xiǎn)

1、多媒體演示。

2、看了這幅畫面，誰(shuí)能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

3、出示第1自然段

指名讀評(píng)價(jià)：是否感受到膽戰(zhàn)心驚再指名讀集體讀

4、指導(dǎo)朗讀第2自然段

（1）出示第2自然段，仔細(xì)讀讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>

（2）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段

（1）當(dāng)作者看到上面居然還有人呢？此時(shí)他的感情又變成怎樣了?呢

（2）讀相關(guān)語(yǔ)句談?wù)劯惺?/p>

（3）此時(shí)作者的心情可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？

三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇

1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。

乘客們?yōu)槭裁催€在談笑風(fēng)生？

用小心和大膽來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？

3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問(wèn)題。

4、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深理解。

（1）同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么？（自由交流）

（2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？

（3）指名讀集體讀

（4）將這一段的人稱他改成你，直接面對(duì)面的去贊頌艄公。

（自己練習(xí)個(gè)別說(shuō)評(píng)價(jià)）

四、小結(jié)全文，深化主旨

五、布置作業(yè)

1、造句

2、搜集資料：在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌流的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺(tái)？

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3結(jié)合編者的批注，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這句話的含義。 4憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。 2體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。 難點(diǎn)： 1幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。 2通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。 學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程

一、媒體開篇，導(dǎo)入課文 1出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。 2師：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河，你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回） 3師：是??！君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。 二、自讀課文，初步感知 1請(qǐng)同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。 2學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。 三、緊扣中心句，展開學(xué)習(xí) 1出示中心句：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。 2自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。 3理解后指名讀、齊讀。 四、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文 1再讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。 2小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。 3組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。 五、讀訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采 1讀。 （1）激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細(xì)讀課文2~6段） （2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。 （3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段） 2訪。 （1）假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫下來(lái)。 （2）現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。 六、走進(jìn)課文，再識(shí)艄公 師：面對(duì)洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文，說(shuō)說(shuō)你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。 1學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。 2艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。） 3表演：實(shí)況轉(zhuǎn)播。 4此時(shí)此刻，你最想對(duì)艄公說(shuō)什么？ 七、總結(jié) 師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。 1拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著寫寫我們自己的名言。鼓勵(lì)自己成為生活的主人。 2交流。 師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

《天上的小白羊》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《天上的小白羊》 教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《天上的小白羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．會(huì)寫田字格里的五個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。

2．正確認(rèn)讀十四個(gè)生字。

3．在寫字過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)新筆畫“豎鉤”。

4．借助漢語(yǔ)拼音正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

5．展開想象，感悟文章內(nèi)容。

（二）過(guò)程與方法：

在開放的課堂中，合作探究，識(shí)記、書寫生字；討論交流，暢談所知；感情誦讀，品味其情；大膽想象，綜合實(shí)踐，仿照文章說(shuō)一說(shuō)，人人當(dāng)“小詩(shī)人”，感受表達(dá)的快樂(lè)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

親歷文章學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體悟大自然之美麗，從而生發(fā)出熱愛(ài)大自然、親近大自然之情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫生字，背誦課文。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、大屏幕

策略方法：

以談話的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引入課題；合作探究，指導(dǎo)識(shí)記生字；鼓勵(lì)暢談所知，進(jìn)而感悟內(nèi)容；鼓勵(lì)大膽想象與創(chuàng)新，在綜合實(shí)踐中品味表達(dá)的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：小朋友都喜歡什么動(dòng)物呢？為什么喜歡？請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)一說(shuō)

（及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)普通話及完整的話）

（出示幻燈片一）師：幾天老師也給同學(xué)帶來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物，我們來(lái)一起請(qǐng)他們出來(lái)吧。（投影出示一群小白羊在草原上吃草的圖片）

學(xué)生自由說(shuō)，用自己的話完整的描述美麗的圖畫。

（出示幻燈片二）師：咦小白羊去哪里了？原來(lái)他跑到天上去了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課天上的小白羊，板書課題，齊讀。

師：讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的動(dòng)物導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

二、自主合作，讀通課文。

1．自主合作讀課文，把課文讀通順，注意生字讀音。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決它。（學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，然后通過(guò)拼拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等多種方法認(rèn)識(shí)這些字，在自己認(rèn)為讀通后，讀給同桌互相評(píng)一評(píng)）

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主識(shí)字，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣）

2．檢查朗讀情況。

采用多種形式的朗讀。如：范讀，領(lǐng)讀，小組讀等。教師及時(shí)糾正不正確的讀音。

3．出示課件（出示去掉拼音的課文）師生共同朗讀課文。（使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)不認(rèn)識(shí)的字關(guān)注）

（設(shè)計(jì)意圖：不同形式的朗讀能集中學(xué)生注意力，自覺(jué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，更好的理解課文。）

三、自主識(shí)字、合作探究。

1．小組合作，認(rèn)讀詞句

(出示幻燈片三)師：你們看課文中有一群淘氣的生字寶寶，它們聽(tīng)我們?cè)谶@里讀課文讀的那么好，悄悄的跑到我們的大屏幕上來(lái)了，它們想和我們玩捉迷藏，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

讓小組互助，合作認(rèn)讀詞句。

（出示一群羊、有的、站著、躺下、下來(lái)、別在天上著了涼、肥大、美麗詞語(yǔ)。）

2．師檢查詞句的認(rèn)讀情況。

全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”

3．合作探究，識(shí)記生字。

ａ小組合作，識(shí)記生字。

ｂ全班交流方法，識(shí)記生字，做擴(kuò)詞訓(xùn)練。

ｃ師檢查識(shí)字情況。

（設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)性的方法有利于學(xué)生合作識(shí)字，增強(qiáng)合作意識(shí)。）

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1．大屏幕展示課文，師；這些淘氣的生字寶寶玩累了，高興的跑回家了，你們?cè)僮x讀課文，想一想你讀懂了什么？

2．向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

3．師：說(shuō)了這么多，你們知道“天上的小白羊”到底是什么嗎？為什么小朋友們讓“天上的小白羊快快下來(lái)吧？”（指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)白云的喜愛(ài)、關(guān)切之情）。

五、拓展

師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)什么樣的云？你躺在草地上，想對(duì)白云說(shuō)什么？其實(shí)天上的云在無(wú)時(shí)無(wú)刻不斷變化著，就像動(dòng)畫城，現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們到外面看一看，看看天上還有哪些小動(dòng)物好不好？我們也像書中的小朋友那樣對(duì)它們說(shuō)幾句話吧！（看完后，仿寫課文）

（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶出教室，更有利于學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然，自然的生發(fā)出對(duì)云的喜愛(ài)，學(xué)生會(huì)情不自禁的對(duì)天上的云說(shuō)話。）

板書設(shè)計(jì)：

2、天上的小白羊

小白羊云

黃河的主人 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)七

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)七

第二課時(shí)

常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校陸一平

教學(xué)目標(biāo)：

　1、正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河的主人動(dòng)人的風(fēng)采。

請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。

學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

同學(xué)們，古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想“語(yǔ)驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰(shuí)的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

　1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

指名感情朗讀，齊讀。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　2、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽(tīng)著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……

再次感情朗讀課文第一節(jié)。

　3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表現(xiàn)呢？

三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

（一）讀

　1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。

　2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：

　1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

　2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

（三）訪

　1、自由讀課文7—8節(jié)。

假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫下來(lái)。

　2、現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。

教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

四、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

學(xué)生自主選擇：

　1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

　2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

　3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

　4、我想對(duì)自己說(shuō)……

　5、我想對(duì)××說(shuō)……

總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

附

《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì)一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《黃河的主人》組塊教學(xué)設(shè)計(jì)一，僅供參考，希望可以幫助到您。

設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。

組塊設(shè)計(jì)：

一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。

媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。

二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。

1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。

2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。

三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。

1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？

四、話別留言，突出主人精神之佳。

1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說(shuō)些什么呢？

2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

黃河的主人

成為

稍公

戰(zhàn)勝憑著

驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機(jī)敏

濁浪排空勇敢智慧

《黃河的主人》說(shuō)課稿 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《黃河的主人》說(shuō)課稿 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

說(shuō)教材：

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。

文章沒(méi)有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。

一、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這句話

二、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。

2、情感和態(tài)度目標(biāo)：

憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理；

四、教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻

五、設(shè)計(jì)理念：

1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。

2、力求體現(xiàn)球形教學(xué)特色。本文的球心是體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。

六、教學(xué)過(guò)程：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊

一、多管齊下，感受黃河的壯美

首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。（板書黃河）

接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河

緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀

（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。

2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句和一個(gè)小小的啊字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。

3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。

（這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））

三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，

首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認(rèn)識(shí)艄公，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？板書：主人

自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：

引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

（評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以先收后放的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。）

四、延伸拓展，升華艄公的精神

1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬(wàn)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己

的心聲，表達(dá)出想要對(duì)艄公說(shuō)的話。

2、再通過(guò)教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。

3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。

（這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮奧秘。）