小學(xué)教學(xué)教案

夾竹桃教學(xué)反思。

《夾竹桃》第一課時教后反思

學(xué)習(xí)每一篇課文，第一課時的預(yù)習(xí)任務(wù)首要就是把課文讀上至少三遍。都說老師不讀熟教材不開講，學(xué)生不多讀課文也不行。

扣題學(xué)習(xí)，觀察圖片，讓學(xué)生聯(lián)系《學(xué)會合作》一課中的“顧名思義”一詞說句子：什么樣的花是夾竹桃？顧名思義，就是葉片像竹，花朵如桃。引導(dǎo)學(xué)生讀“作家卡片”，談我課前讀課文時的一個猜測：夾竹桃的故鄉(xiāng)在印度，季老是東方文化研究專家，故而對夾竹桃情有獨鐘。師生一起讀季羨林先生對大家的寄語：“熱愛祖國，孝順父母，尊重師長，同伴和睦?！边@里一句空話也沒有，真的，學(xué)生們努力一下完全能做到。

讀課文就是檢查反饋，不是要擴大反饋面嗎？一個學(xué)生讀著，其他學(xué)生都得一個字一個字地認(rèn)真聽著。否則，隨時會“換下一個”，如果輪著自己，不知道讀到哪里，不就露出馬腳了嗎？如果正讀著的這個同學(xué)讀得不太好，就需要“小老師”來教他，讓他讀好了。大家都有可能成為這個“小老師”。

然后聽寫詞語，這是以前老師們常用的一種方法。現(xiàn)在，我也常用，這一招能夠檢查學(xué)生自學(xué)的效果，而且可以引出下面的環(huán)節(jié)，一是順勢指導(dǎo)寫字，二是理解重點詞語，三是“用詞”說一說課文的主要內(nèi)容。

這節(jié)課的一個重要任務(wù)，就是從整體上來理一理課文的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)確定課文的重點。大家快速默讀課文，看一看《夾竹桃》這篇課文是怎樣的結(jié)構(gòu)。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《廣玉蘭》來比較比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這兩篇課文確實有不少相似之處。《夾竹桃》也寫到了花色，結(jié)尾也提到了“愛”。但是《夾竹桃》一課中“分”這一部分，除了花色，還寫到了什么呢？學(xué)生回答：夾竹桃的韌性，作者由夾竹桃的影子引起的幻想。那三個材料中，作者把重點放在哪里呢？按照詳細的程度來分，“夾竹桃的韌性”是重點，“幻想”也是重點。就拿昨天剛寫的《給老師寫一封信》這篇作文來說，什么是重點呢？這樣一對照，不少學(xué)生明白了，信的準(zhǔn)確格式是必須的，但這不是重點。與老師之間的這件事是重點，要說的真心話才是重點。

不提不知道，唐凱亮指出第3自然段似乎成了“擺設(shè)”。這真是“正瞌睡有人送枕頭”。我說，對呀，我們來讀一讀，看看季先生家養(yǎng)成了哪些花。學(xué)生讀完了，我說：美不美？學(xué)生異口同聲：美！怎樣的美呢？學(xué)生一起讀寫花美的詞：哦，原來是如此之美。還有哪些寫花美的詞語呢？大家七嘴八舌地交流起來。我問：為什么第3自然段都沒提到夾竹桃，還寫了184個字？能刪掉嗎？學(xué)會了聯(lián)系下文，有學(xué)生馬上舉手，這是用對比的方法來襯托夾竹桃的韌性可貴。那很顯然，本課最重要的內(nèi)容在哪里？就在第3、4自然段——夾竹桃的韌性。明天再來細細品一品這個“韌性”，這是不是“自上而下”地閱讀理解呢？

延伸閱讀

《夾竹桃》教學(xué)案例設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色奇妙有趣和花期之長韌性可貴的特點，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕?，請看大屏幕，知道它的名字?(板書：夾(jiā)竹桃)

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫夾竹桃。請注意這里的夾讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對這個名字感興趣?請大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。(夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。)

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣?(根、干、枝、葉、花)。

4、我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學(xué)生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的花。(板書：花)(花這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。)

4、請同學(xué)們再認(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃花的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。(花的特點暫不討論。)

6、過渡：咱們六(1)班的同學(xué)真不簡單!書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢?指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生交流討論：(聯(lián)系畫面)紅色火;白色雪;不相容融洽。(俗話說水火不相容。)

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀，指名讀(邀請幾位諸葛亮出主意)。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。(用最簡練的文字來概括)

3、用～～畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行交流。

5、討論：(1)、又開出、又長出(注意這句話中句號若是改成省略號就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長。);

(2)、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷;

(3)、無不奉陪。(課件出示文字。)

6、有沒有同學(xué)在讀從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪這句話時，想到了課文第3自然段?說說你的想法。

我們先請位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處?

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段離題的內(nèi)容呢?(課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。)

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢?(花期之長，韌性可貴!)你真的覺得它韌性可貴嗎?請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧!

板書設(shè)計：

17、夾竹桃

花色奇妙有趣

花期韌性可貴

花影?

《夾竹桃》教學(xué)札記

在課程改革的歷程中，教育開始尋求人文精神的支撐。什么是以人為本，教育的人文本質(zhì)是什么？陶行知先生曾對此作出過精辟而深刻的闡釋，他說教育是以人教人、真教育是心心相應(yīng)的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。可見，人文性是語文教育的重要性質(zhì)，落實人文教育是語文的重要任務(wù)。那么，在新課程的實施中，作為語文教師的我們?nèi)绾卧陉P(guān)注我們的學(xué)科、關(guān)注我們的教學(xué)的同時，關(guān)注我們的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生命價值，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的兒童文化，從而實現(xiàn)心心相應(yīng)的真教育？

一、倡導(dǎo)個性化的閱讀追求真感受

語文學(xué)習(xí)是極具個性化的行為，對文本的理解是多元的，閱讀教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生個人的感受與獨特的體驗。如在蘇教版第十一冊《夾竹桃》一文中，韌性是夾竹桃的魅力之一，如何讓學(xué)生真切的感悟而不是膚淺的接受呢？教者通過設(shè)問韌性體現(xiàn)在夾竹桃身上該如何理解呢，讓學(xué)生默讀思考，從多個角度進行了感悟。于是學(xué)生從在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里無日不迎風(fēng)吐艷讀出了堅強；從一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕體會出了生命力頑強；從然而悟出了與眾不同；從悄悄地一聲不響讀出了韌性就是默默無聞地奉獻從而，感受到韌性就是堅強，就是默默地奉獻，就是堅持不懈

再如，《夾竹桃》一文中由夾竹桃產(chǎn)生的幻想，老師首先進行了入情入境的配樂朗讀，隨后學(xué)生們在輕柔的樂聲里展開了想象的翅膀，產(chǎn)生了不同的幻想與感受，有環(huán)游宇宙的飛船，有神奇的海底世界，還有夾竹桃仙子輕盈的舞姿教師便鼓勵大家通過朗讀把自己的感受告訴同桌。再來聽此時的朗讀，已不再是千篇一律，而是涌動著靈氣與個性。感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等多方面的差異，學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面感悟，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與真實感受。

二、開發(fā)人文因素交流真情感

語文課本里的文章都蘊含著豐富多彩的文化內(nèi)容，無不富于人文精神，是人文素養(yǎng)長效的營養(yǎng)劑。因此，在語文課中，教者要通過多種方式讓學(xué)生與文本進行面對面的交流，實現(xiàn)心靈的溝通、思想的碰撞、情操的陶冶。還是以《夾竹桃》為例，當(dāng)學(xué)生對韌性有了充分的感悟后，教師通過悄悄的，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一。它的堅強、它的持之以恒、它的默默無聞以及它那頑強的生命力，使我們想起了很多很多這一段富有詩意的語言，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生們開始了與文本的對話，與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的徐虎；有的想起了每日迎著朝陽美化世界的清潔工；有的想起了以前學(xué)過的天游峰的掃路人；還有的想起了今年戰(zhàn)斗在非典第一線的白衣戰(zhàn)士；也有人說起了學(xué)校傳達室看門的老爺爺

再如，蘇教版第五冊中的《第八次》，同學(xué)們讀到布魯斯王子接連打了七次敗仗，自己又受了傷，躺在磨坊里唉聲嘆氣的時候，教者讓學(xué)生進行實話實說，說說如果你就是布魯斯王子，你會怎么想，怎么做。學(xué)生們在經(jīng)過認(rèn)真的思考后，有的說如果我是布魯斯王子，我會非常傷心，再也沒有信心去抵抗，也有的說我會覺得十分羞愧，沒有臉面再去見自己國家的人民，還有的說我不把侵略者打敗，決不罷休一句句幼稚的話語里流淌著真實的情感。學(xué)生們在學(xué)習(xí)文本、積累文本的同時，受到了美的熏陶、情的陶冶、以及心靈的洗滌。

三、運用激情的語言實現(xiàn)真體驗

課堂中，教師與文本融為一體的語言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個詩意的環(huán)境，學(xué)生們在這個處處散發(fā)著人文氣息的氛圍里，進行著真實而精彩的體驗。如《夾竹桃》一課的導(dǎo)入部分麻煩哪位把大家?guī)胱髡呒业拿利愋≡?，一下子就把學(xué)生帶入情境；讀完全文，教者通過我們看此時的夾竹桃，它已不再平凡，它的片片綠葉流淌著縷縷詩情，它的朵朵鮮花包蘊著點點浪漫這一段充滿激情的話語，又欣賞了一首歌詠夾竹桃的古詩，激發(fā)學(xué)生放飛詩情，體驗詩情，還語文教育人文性。于是像白色的夾竹桃像一朵朵小雪花，正在飄落；紅色的夾竹桃像一簇簇火苗，正在跳動。白色的夾竹桃?guī)ьI(lǐng)我走向白云妹妹的房間，紅色的夾竹桃?guī)ьI(lǐng)我走進太陽公公的宮殿之類的美文從學(xué)生的筆下流淌出來，學(xué)生們也在創(chuàng)作的過程中體驗到了成功的滋味。再如《灰椋鳥》一課結(jié)尾的浩淼太空，精彩世界，有多少事物值得我們?nèi)?，去歌詠啊，同學(xué)們，讓我們拿起手中神奇的筆，去描繪美麗、歌頌崇高吧，寥寥幾句，點起了學(xué)生創(chuàng)作、抒情的欲望，像《野菊花》、《黑母雞》、《小山羊》之類的文章如雨后春筍一般涌現(xiàn)。

再者，教師在課堂上的即興妙評也為課堂增添了情趣。如教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生聲情并茂的朗讀完課文時，啊!謝謝你把我們帶入了一個鮮花盛開的世界；當(dāng)學(xué)生說出富有個性的答案時，你可真是個思想家呀，當(dāng)學(xué)生的回答繪聲繪色、妙語連珠時，今年的金話筒獎應(yīng)該屬于你正是這些富有人文性的語言，使學(xué)生們真實的體驗到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，受到了潤物細無聲的熏陶與感染。

總之，在語文課堂里，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教者更應(yīng)關(guān)注的是進入學(xué)生的生命領(lǐng)域，進入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓課堂充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂，并由此煥發(fā)生命活力，這樣的教育才是由心到心的真教育。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計（10）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的夾竹桃教學(xué)設(shè)計（10），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色奇妙有趣和花期之長韌性可貴的特點，品味課文的語言。

2、學(xué)習(xí)生字詞語，理解無不和無不使用效果。

3、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過程：

一、經(jīng)典誦讀3

今天的經(jīng)典誦讀，想和大家復(fù)習(xí)幾首描寫四季景色的詩句。請大家背一背。

二、導(dǎo)入

1、今天，老師將和大家一同走進一位中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家。他是季羨林。(出示圖片)

2、關(guān)于季老先生，你查找到哪些資料，能跟大家交流一下嗎?

3、季老家有個小院子，里面種植了許多的花，想不想去欣賞一下?

4、圖片展示，你能用一些詞語或句子來形容這些花或這個小院嗎?

5、喜歡這些花嗎?可季老卻對他們家大門內(nèi)的兩盆花情有獨鐘，(圖片出示)認(rèn)識嗎?對它有哪些了解?(學(xué)生自由匯報)

三、感受色美。

1、讓我們一起隨著季老先生那質(zhì)樸的文字，欣賞那兩盆夾竹桃吧。自由讀課文第二自然段(出示，指名朗讀第二段。)

2、季老在這段文字中，主要抓住夾竹桃的哪一方面來描寫的?

3、你覺得這兩種顏色的搭配奇妙有趣嗎?為什么?(是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開在一起，這景象讓作者感到奇妙、有趣。)

4、平時我們會說什么融洽?(關(guān)系融洽)這里用了這個詞，這兩盆花給你什么感覺?誰愿意讀一讀?

5、融洽讓語言有了感情，這就是語言的精妙。讓我們一齊讀讀這段文字，體會這奇妙有趣的景象。

四、品悟韌性

1、僅僅因為夾竹桃的花色奇妙有趣，季先生才愛上了它嗎?還因為什么?

2、出示：這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

3、講到韌性你知道它的意思嗎?它有兩個意思：

(1)物體柔軟堅實、不易折斷破裂的性質(zhì)。

(2)指頑強持久的精神，堅忍不拔的意志。

季老愛夾竹桃的韌性你覺得應(yīng)該選擇哪一個意思。那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢?讓我們走進第四自然段的字里行間，細細地品味。哪些詞語、句子最能體現(xiàn)夾竹桃的韌性，圈一圈、劃一劃，也可以把自己的體會寫在旁邊。

4、學(xué)生自讀。(出示第四自然段)

5、集體交流。

▲然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，又長出一嘟嚕。

(1)談體會。

(2)引導(dǎo)：

悄悄地一聲不響：能讀出言外之意嗎?(不張揚、含蓄)

(3)能讀出季老的言外之情嗎?請一名同學(xué)朗讀。對夾竹桃的默默無聞懷有怎樣的感情?(喜愛)

(4)兩個又看出是怎么開?用個詞來形容。(生生不息、連續(xù)不斷、接連不斷)

(5)齊讀句子。

▲在和煦的春風(fēng)里，無日不迎風(fēng)吐艷。

(1)談體會。

(2)無日不迎風(fēng)吐艷換個說法就是?知道這是什么句式嗎?(雙重否定)用這樣的句式，作者想強調(diào)什么?(無論經(jīng)歷怎樣的風(fēng)雨，都能迎風(fēng)吐艷)

(3)夾竹桃迎過哪些風(fēng)?它只經(jīng)歷過風(fēng)的考驗嗎?

(4)讓我們再來讀讀這個句子，(齊讀)讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?(板書：始終如一、生命力頑強)

(5)練習(xí)：夾竹桃不怕，也不怕，它無日不迎風(fēng)吐艷，它的韌性就體現(xiàn)在它的。

(6)能把這種韌性讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

▲從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

(1)談體會。(花期長，一年四季開花長達三季，一年365天開花將近300天。)

(2)無不奉陪是什么意思?它與無日不迎風(fēng)吐艷的表達效果相同。這里又想強調(diào)什么?同學(xué)們，從春天一直到秋天，夾竹桃奉陪過哪些花開放?老師想請三個女生分季節(jié)讀。

別的花花開一季，夾竹桃卻能花開(板書:花開三季)

(3)看看這一自然段，季先生花了這么多筆墨來描寫他家院子里的那些花，難道僅僅是告訴我們夾竹桃奉陪過這些花嗎?

6、是呀，季老想借助院子里的那些花襯托出夾竹桃那頑強不屈的可貴韌性。所以，季羨林先生在第四自然段開頭這樣寫道：然而，逗號，季先生借這個平白無奇的然而和一個逗號，他想說什么?你能幫他說說嗎?

(出示：盡管，然而。)

7、讓我們再來回味這段文字，感受季先生對夾竹桃的一片深情吧!

(音樂，引讀，逐段出示文字)

8、正因為這一點韌性，所以季先生才認(rèn)為:(出示：對我說來，)

五、由物及人

1、王冕愛梅，陶淵明愛菊，為什么季羨林先生對夾竹桃的韌性情有獨鐘呢?從他的經(jīng)歷或許能找到原因。(音樂，出示：)

2、同學(xué)們，此時此刻，對于韌性這個詞，你的心中一定有你自己的理解了，你能用一個詞或一句話，將你心中理解的韌性表達出來嗎?

3、這節(jié)課我們品悟了夾竹桃的韌性，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃又能引起我怎樣的幻想呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《夾竹桃》說課材料

一、說教材《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，來體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那可貴的韌性。2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

本課時的教學(xué)設(shè)計想體現(xiàn)如下三個理念：

二、說教法學(xué)法：

1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言，那么，閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，反復(fù)吟誦。也就是說，課文是憑借，閱讀實踐是根本。以課文為憑借，以讀書活動為根本的語文信息的加工內(nèi)化過程。所以在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機會，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解，達到古人說的文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也的境界

2、精思：不加咀嚼的朗讀不能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化。不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過，食而不知其味，如此這般，不能消化，談何積淀？學(xué)生的語文素質(zhì)又從何提高？因此精思，是多讀中的操作要求。有口無心，呆讀死念，即使讀上千遍，其義也未必自見。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動的接受式閱讀向質(zhì)疑問難的探究式閱讀轉(zhuǎn)變，鼓勵積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個性。

3、感悟：我國古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，教師是指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。從課本中走出來，變成自己的經(jīng)驗?zāi)芰?。三、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示探究主題1、教者打破按課文自然段來教學(xué)，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對我說來，它卻是最值得最值得的花。我愛上了夾竹桃，因為它有，又能引起我。

2、揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？

（二）自主感悟夾竹桃的韌性

1、請同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃的韌性？（4）

2、請同學(xué)們拿起筆，再細細地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會到夾竹桃的韌性，把它畫出來。

3、同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子都畫好了，老師再給你們提個要求，因為每個同學(xué)畫的句子可能不一樣，你畫的他沒畫，他畫的你沒畫，我就要請同學(xué)們來進行一次小老師挑戰(zhàn)大賽，把你畫的句子解說給沒畫這句句子的同學(xué)聽，讓他聽了你的解說會覺得，誒！這句話確實也能體會到它的韌性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)成功！

[每個小學(xué)生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望能得到教師的表揚和同學(xué)的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此，教師要注意把競爭意識引進課堂，讓學(xué)生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。采用激勵性的語言，因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生積極動腦，拓展思維。]

4、學(xué)生準(zhǔn)備。

5、集體交流，隨機出示句子圈畫，朗讀表達對夾竹桃韌性的由衷贊美。板書：無不無不穿插理解：一嘟嚕造句訓(xùn)練：無不無不6、齊讀這一自然段表達情感。

四、了解引起的幻想及其原因

1、請同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃引起了作者的幻想？（5）哪位同學(xué)愿意把這一自然段讀一讀？其他同學(xué)思考夾竹桃引起了作者哪些幻想？

2、交流板書：地圖、荇藻、墨竹

3、請同學(xué)們選擇最感興趣的一個幻想反復(fù)地讀讀，在腦袋里放放電影，然后把你喜歡的原因通過朗讀表達出來。[建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成。同時我們認(rèn)為，沒有選擇性就沒有主體性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，再全班進行交流。]

4、學(xué)生自讀準(zhǔn)備。

5、匯報展示朗讀。引導(dǎo)評價：聽了他的朗讀，有何感受？

6、齊讀介紹三種幻想：我們連起來把三種幻想介紹給客人老師聽，好嗎？

7、想象訓(xùn)練：聽了你們的介紹，老師們都陶醉了，沉浸在幻想之中，覺得還不過癮，想請你們也幻想幾種，讓他們過過癮。（板書：）[愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。英國詩人雪萊也說：想象是創(chuàng)造力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在學(xué)生領(lǐng)略了介紹的三種幻想后，不急于罷手，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，再說說其他的幻想，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了他們的表達能力。]

8、作者的幻想是怎么引起的？交流句子：我特別喜歡月光下的夾竹桃可以引起我許多幻想。唉呀！作者的文學(xué)水平太高了，黃老師看不懂，誰愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來介紹介紹。（意在理解：葉影參差、花影迷離）你從中還體會到了些什么？（香）你能把它的香讀出來嗎？

9、讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進入幻境，好嗎？

四、總結(jié)，激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料1、通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該完全明白作者愛夾竹桃的原因了吧？誰愿意來說說？2、其實，夾竹桃還有許多值得我們愛的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？有志者不食喈來之食。意思是說，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物，想吃自己去獲取。你們有志氣嗎？那還想看嗎？那咱們比比誰搜集得多！[課堂教學(xué)應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，要努力把學(xué)生的注意力、求知欲，引向課外。]

《夾竹桃》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《夾竹桃》片斷賞析”,僅供參考，希望可以幫助到您。

[教例]：蘇教版十一冊第17課《夾竹桃》

師：輕聲讀課文，看看課文哪幾個自然段直接描寫了夾竹桃。

生讀后回答：課文的第2、4、5自然段直接描寫了夾竹桃。

師：誰愿意來讀讀課文的第1自然段和笫6自然段？

（指名學(xué)生朗讀）

師：請大家再自由讀讀這兩個自然段，能從中讀出問題來嗎？

（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）

生甲：我的問題是：第六自然段說這樣的韌性是指怎樣的韌性？

生乙：我的問題是：第一自然段說夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花？

生丙：我的問題是：第六自然段說能引起我許多的幻想為什么夾竹桃能引起我許多的幻想？有哪些幻想呢？

生?。何业膯栴}是：我愛上了夾竹桃我為什么愛夾竹桃？我愛夾竹桃的什么呢？

師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來。那怎么解決這些問題呢？

生：讀書！讀課文！

師：好啊！就請大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書、想想問題，相信你一定能悟出問題的答案來的。你也可以找研究同伴共同討論，合作解決問題。

（學(xué)生帶著自己的問題自行讀書，研究問題，個個認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。）

[評析]：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指向來替代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的理解和體驗。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能吸納學(xué)生的經(jīng)驗，考慮學(xué)生的興趣、愛好、求知欲、探究欲，教師不應(yīng)把整個教學(xué)過程看成是既定教案的一板一眼的演繹，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整既定的教案，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有適量的不確定性、異常性和模糊性。

以上教例就體現(xiàn)了這一新的理念。課堂上學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，對課文的總起段（第一自然段）和總結(jié)段（第六自然段）作質(zhì)疑性閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：①這樣的韌性是指怎樣的韌性呢？②夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花？③為什么夾竹桃能引起我許多的幻想？有哪些幻想呢？④我為什么愛夾竹桃？我愛夾竹桃的什么呢？這些問題真正是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文前的疑惑，就是課堂上新生成的學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而也就是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。然后放手讓學(xué)生自行讀書，針對課文的重點段（第二、四、五自然段）進行自我研讀、合作探究，共同解決問題。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自定的目標(biāo)，用自己的學(xué)習(xí)方式，或獨立地去思考和感悟，或合作探究和討論，最終得到自己的體驗和理解，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、合作探究。

《夾竹桃》練習(xí)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《夾竹桃》練習(xí)設(shè)計》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它上一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。

1、月光下的夾竹桃可以引起我許多幻想的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、我把月光下的夾竹桃幻想成了三種事物，分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿.

3、這一自然段第一句夾竹桃的妙處，是指課文上一自然段講的夾竹桃＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特點，作用是承上啟下；還不止于此的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這一段的總起句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《夾竹桃》相關(guān)知識

花似桃，葉像竹，一年四季，常青不改。從春到夏到秋，花開花落，此起彼伏。迎著春風(fēng)、冒著暴雨、頂著烈日，吐艷爭芳，在平凡中見偉大，在樸實中飽含堅韌，這便是本篇的主角夾竹桃。

夾竹桃的祖先在印度、伊朗，它是一種矮小的灌木，主干、枝條上有許多分枝，最小的小枝呈綠色。

夾竹桃的葉長得很有意思。三片葉子組成一個小組，環(huán)繞枝條，從同一個地方向外生長。夾竹桃的葉子是長長的披針形，葉的邊緣非常光滑，葉子上主脈從葉柄筆直地長到葉尖，眾多支脈則從主脈上生出，橫向排列得整整齊齊。

夾竹桃的葉上還有一層薄薄的臘。這層臘替葉保水、保溫，使植物能夠抵御嚴(yán)寒。所以，夾竹桃不怕寒冷，在冬季，照樣綠姿不改。

夾竹桃的花有香氣?；虚L在枝條的頂端，它們聚集在一起好似一把張開的傘。夾竹桃花的形狀像漏斗，花瓣相互重疊，有紅色和白色兩種，其中，紅色是它自然的色彩，白色是人工長期培育造就的新品種。

夾竹桃的花期很長，從4月～12月都能開花、結(jié)果，是花卉家族中開花時間最長的一種花。

至于夾竹桃的果實，可不像我們想象的那樣是個桃形，它是一個與眾不同的長柱形。

人們喜愛夾竹桃，不僅喜愛它的四季常綠、三季花開，香氣連綿，更喜愛它的卓越品質(zhì)：默默無聞、堅韌不拔。

夾竹桃樸實，但并不好欺。它的葉、花和樹皮都有劇毒，莖葉可以用來制造殺蟲劑。人不能隨便采摘它，昆蟲更不敢冒然進犯。

此外，夾竹桃對二氧化硫、氯氣、氣化氫等有毒氣體有較強的抵抗能力，可以栽種到環(huán)境污染比較嚴(yán)重的地方，凈化、美化人類生存的環(huán)境。所以，人們常說：夾竹桃是堅韌的綠色環(huán)保戰(zhàn)士。

《夾竹桃》課文

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《夾竹桃》課文”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪?；鹋c雪是不相容的；但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。

我們家里一向是喜歡花的：雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有。每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？

但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。

這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

[教科版第十一冊課文]

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，它卻是我最喜愛的花。

不知道由于什么緣故，也不知道從什么時候起，在我故鄉(xiāng)的那個城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內(nèi)影壁墻下，正對著大門口。客人一走進大門，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵，立刻就感覺到仿佛走進了自己的家門，大有賓至如歸之感了。

我們家的大門內(nèi)也有兩盆，一盆紅色的，一盆白色的。我小的時候，天天都要從這里走出走進。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪?；鹋c雪是不相容的，但這兩盆花卻融洽（ｑｉ）地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我覺得十分奇妙，十分有趣。

只有一墻之隔，轉(zhuǎn)過影壁，就是院子。我們家里一向是喜歡花的，雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有。每年春天，迎春花最先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠（ｔｎｇ）、榆葉梅、丁香，等等，院子里開得花團錦簇。到了夏天，更是滿院葳（ｗēｉ）蕤（ｒｕ）。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香熏（ｘūｎ）透了整個夏夜的香氣也是令人難忘的。一到秋天，玉簪（ｚ?。睿┗◣砥嗲宓暮?，菊花報告花事的結(jié)束。總之，一年四季，花開花落，沒有間歇；情景很美，變化亦（ｙ）多。

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。在和煦（ｘ）的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)弄姿。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌（ｒｎ）性，同庭院里那些花比起來，不是形成一個強烈的對照嗎？

但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃地從花枝上襲下來。它把影子投到墻上，葉影參〔ｃēｎ〕差〔ｃī〕，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇（ｘｎｇ）藻（ｚǎｏ），我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘，夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。

有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。

１．夾竹桃的哪些妙處引起了作者的喜愛，用自己的話說一說。

２．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

２．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑴客人一走進大門，()的是一陣幽香，()的是()似的葉子和()或()似的花朵

⑵()的花朵讓我想到火，()的花朵讓我想到雪。

3.背誦課文最后兩個自然段。

認(rèn)洽　棠　熏　亦　煦　韌　〔參〕　〔差〕　藻

寫洽　宛　榆　繽　熏　亦　奉　庭　洲　蛾　乍

夾竹桃說課稿

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《夾竹桃說課稿》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一．說教材

《夾竹桃》是季羨林先生的作品。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已，可以說這是學(xué)生學(xué)寫植物類文章的典范之作。

二．說教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

2．借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

3．在潛移默化中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫植物類的作文。

4．有感情地朗讀課文。

課標(biāo)提倡在讀中感悟，讀中體會，但感悟與體會不能泛泛而談，需要結(jié)合具體的詞句來談。而理解詞句，體會其表達效果又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難的，因此，本課的學(xué)習(xí)重、難點定為：讓學(xué)生從文本的字里行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構(gòu)思的奇妙，想象的貼切、新奇，從而體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

三．說教法

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟夾竹桃可貴的韌性及花影迷離的特點，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

四．說學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)過程中以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五．說教學(xué)流程

這篇文章比較適合朗讀教學(xué)，因此在對文本具體語言文字的品讀中，“朗讀”始終貫穿整個課堂。

本堂課的設(shè)計主要分為兩個教學(xué)板塊：

第一板塊：對夾竹桃韌性的品讀。根據(jù)教材特點及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我主要采取“學(xué)生自學(xué)——交流展示——整合提高”這樣的教學(xué)流程。首先出示兩個問題：（1）課文第3自然段寫了什么?為什么這樣寫？（2）精讀第四自然段，看看你是從哪些詞句中體會到夾竹桃的韌性的？劃一劃品一品！讓學(xué)生根據(jù)問題自學(xué)第3、4小節(jié)，然后交流自學(xué)成果。

在交流展示的過程中，我做好學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機會，并且隨機進行引導(dǎo)和點撥，落實教學(xué)重點。

如交流第一個問題時，學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)了其它三季花兒很美，作者之所以也作了具體描寫，是為了對比映襯夾竹桃的花期之長，韌性可貴。

再如交流第4自然段時，孩子們展示朗讀這一段話——：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！焙汀皬拇禾煲恢钡角锾欤瑥挠夯ㄒ恢钡接耵⒒ê途栈?，無不奉陪?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨，深秋的清冷、無日不、無不”這些詞語體會夾竹桃一年從春到秋，無論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃花開不敗，體會它的花期之長，沒有任何一種季節(jié)性的花朵與之相比，從而體會夾竹桃的韌性可貴。

最后，我由夾竹桃再把學(xué)生的思維引到作者季羨林身上。因為第一課時學(xué)生已對季羨林有了了解，所以現(xiàn)在盡管是蜻蜓點水似的一帶而過，但是此時學(xué)生對夾竹桃以及作者季羨林的感受定會更深入一層。

第二板塊：感受月光下夾竹桃給人美好的幻想。在教學(xué)時，我著重抓住中心句“我特別喜歡月光下的夾竹桃”展開的。問學(xué)生：作者為什么喜歡月光下的夾竹桃？

學(xué)生不難找到原因所在。于是，我順勢引領(lǐng)學(xué)生感受月光下夾竹桃的奇妙，由此再引出作者幻想的那三幅有趣的畫面。然后讓學(xué)生自由朗讀，教師也適當(dāng)?shù)丶右苑蹲x，再請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。同時輔助于優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象。在朗讀中，在想象中感悟文字的美妙，感受夾竹桃的魅力。

在此基礎(chǔ)上，為了進一步發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，我還設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，讓學(xué)生幻想夾竹桃還是什么？讓學(xué)生把自己的理解傾注于筆端，讀寫結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

整堂課在一首小詩中結(jié)束，這可以讓學(xué)生再次感受夾竹桃的品質(zhì)美及文學(xué)本身給人的那種美的享受。作業(yè)的布置，我采用了“星級作業(yè)”，這可以讓不同的學(xué)生從作業(yè)中獲得不同程度的學(xué)習(xí)的成就感。

以上就是我對《夾竹桃》這篇課文的理解與課堂設(shè)計，不到之處敬請各位老師批評指正！

《夾竹桃》課外拓展

抗污降毒木夾竹桃

夾竹桃：直立灌木，高可達5米。葉3～4片輪生，在枝條下部常為對生，長7～15厘米，寬1～3厘米，中脈于背面突起，側(cè)脈密生而平行，邊緣稍反卷。花紅色(栽培品種有白花的)，常為重瓣，芳香，長10～20厘米；種子頂端有黃褐色種毛?；ü?～12月。各地庭園常栽培作觀賞植物。

夾竹桃的故鄉(xiāng)在印度及伊朗，15世紀(jì)作為一種高雅的觀賞植物傳入我國。因為葉片像竹，花朵如桃，所以叫做夾竹桃。夾竹桃的葉面有蠟質(zhì)，既有很強的耐旱能力，又能在毒氣和塵埃彌漫的惡劣環(huán)境中照常生長。據(jù)試驗，在二氧化硫污染嚴(yán)重的環(huán)境中，一般植物均會花落葉枯，而夾竹桃卻仍枝繁葉茂，生長如常。它對粉塵、煙塵也有較強的吸附力，每平方米葉面能吸附灰塵5克。因而被譽為綠色吸塵器，有過濾空氣的作用，適宜在工礦、公園、校園、庭院里栽種。夾竹桃的全身含有劇毒的夾竹桃生物苷，可以制作高效除蟲藥。若把鮮葉切碎倒入糞池或污水中，蛆蟲及孑孓都會斃命。但人若誤食，也會引起中毒。因此平時最好不要去攀摘夾竹桃的花、葉、枝。據(jù)美國環(huán)境委員會1989年宣布，夾竹桃有致癌物質(zhì)，禁止在城鄉(xiāng)種植，凡違反規(guī)定者，要罰款處理。

《夾竹桃》教材分析

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《夾竹桃》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課生字，并能規(guī)范書寫；能運用工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點，選背自己喜歡的段落。

3.體會作者對夾竹桃的喜愛和對故鄉(xiāng)的深切懷念之情，學(xué)習(xí)夾竹桃默默無聞、堅韌不拔的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：夾竹桃的文字、圖片資料。

學(xué)生：用自己喜歡的方式了解夾竹桃。

教學(xué)建議

月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。家鄉(xiāng)的一山一水總是那么令人魂牽夢繞?！秺A竹桃》用詩一般優(yōu)美動人的語言，描繪了如火似雪的夾竹桃，刻畫了具有韌性的夾竹桃。如此婉美、如此有韌性的夾竹桃，引起了作者許多神奇的想象，也把我們帶進了如詩如畫的情景中。

課文按總分總的順序分成了三個部分介紹夾竹桃。第1段概括介紹夾竹桃是最值得作者留念、回憶的花。第2～4段從夾竹桃花的顏色、花的韌性、花的香氣以及由花影引起的想象來介紹夾竹桃。第5段寫作者對夾竹桃由衷的贊美。

本課的教學(xué)重點是了解夾竹桃的特點，教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫事物的方法。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

小學(xué)六年級語文下冊《夾竹桃》教學(xué)反思

《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。

在教學(xué)本課時，我以新課程課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生生情，安排了以下幾個學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、出示圖片，仔細觀察。

夾竹桃對學(xué)生來說可以說是陌生的，所以在上課伊始，我出示了夾竹桃圖片，不僅拉近了學(xué)生與夾竹桃的距離，更拉近了學(xué)生與文本的距離，這就為后文的學(xué)習(xí)打下了良好的基墊。

2、合作學(xué)習(xí)，人人參與。

在新課程理念下，我們提出讓學(xué)生每節(jié)課每個人都要有不同程度的進步，所以我們的學(xué)生采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。這樣人人都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，人人都有事干，不僅能使優(yōu)生、中等生有較大的提高，還可以促進差生學(xué)習(xí)的勁頭。

3、小組展示，人人登臺。

在小組學(xué)習(xí)后，我要求學(xué)生以組為單位上臺展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這個環(huán)節(jié)，不僅是優(yōu)生的展示舞臺，更是差生的展示舞臺；不僅可以提高優(yōu)生的水平，還可以增強差生的自信。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅展示了自己組的學(xué)習(xí)成果，還為大家展示了他們讀文的功夫。

4、質(zhì)疑問難，群策群力。

在學(xué)習(xí)過程中，不免有一些在組內(nèi)解決不了的問題。這個環(huán)節(jié)就是要解決難題，但是還要首先充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解決，如果學(xué)生真正解決不了，再由老師幫助解決。

5、達標(biāo)測試，檢驗結(jié)果。

在本環(huán)節(jié)，我由易到難設(shè)計了3道練習(xí)題，這不僅是對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固，也是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗。

6、反思提高，激勵前進。

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生自己對自己本堂課學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果的評價，是一個自評過程。這樣可以讓學(xué)生對自己有一個全方位的認(rèn)識，讓他們自覺激勵、鞭策自己不斷進步。

對于本節(jié)課，我認(rèn)為自己的教學(xué)不僅遵循了新課程理念的指導(dǎo)，而且也融入了自己對學(xué)情、生情的了解與分析，構(gòu)思還是比較合理的。但也有不盡如人意之處，比如只注重了學(xué)生的展示，未對學(xué)生進行及時的評價；只為學(xué)生搭建了展示平臺，卻未考慮到學(xué)生的展示能力還有待提高。

《夾竹桃》說課設(shè)計

《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。本文最適宜對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，從朗讀中感悟作者對夾竹桃的贊美。

根據(jù)新課標(biāo)對高年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。

2．結(jié)合文本語言，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用無不、無不造句。

3．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

4．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

由于我所教的班級學(xué)生平時不大注意觀察花草樹木，不善于想象，有好多學(xué)生可能沒見過夾竹桃。對借物喻理這類文章理解有一定難度。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟第四、五自然段寫夾竹桃的韌性和月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點。

根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時

一．引發(fā)猜想，導(dǎo)入新課

上課開始，板書課題：夾竹桃，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后有什么感受？引發(fā)學(xué)生對夾竹桃的猜想，如為什么叫夾竹桃？這名字怎么來的？然后在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示：夾竹桃的圖片，讓了解的學(xué)生作簡單介紹，緊接著沒下懸念：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，作者為什么對它這么留戀、回憶呢？以激發(fā)學(xué)生迫切讀文的愿望。

二．初讀課文，整體感知

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的難讀語句，如寫夾竹桃韌性的那些句子等，重點加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)字詞。在讀通順課文的基礎(chǔ)上，想想每個自然段的意思，在次基礎(chǔ)上給課文分段，引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，整體感知課文內(nèi)容。

三．把握重點，朗讀感悟

在學(xué)生基本了解各段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握重點段。默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：課題是夾竹桃，課文是怎樣具體介紹夾竹桃的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？學(xué)生不難找出第二、四、五自然段。然后讓學(xué)生重點朗讀這三個自然段，從中感悟夾竹桃花色的融洽，開花的韌性和由它引出的奇妙思想。為下一課時的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

四．布置作業(yè)

1．指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆書寫本課生字，摘抄自己喜歡的句子。

2．有感情地朗讀課文。

下面重點說說第二可是的教學(xué)設(shè)計，主要分三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

第二課時

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課開始，我再現(xiàn)第一課時的生詞，帶領(lǐng)學(xué)生默寫并訂正。然后與學(xué)生談話，組組交流上堂課的學(xué)習(xí)收獲，以喚起學(xué)生對文本內(nèi)容的回憶，進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。

二．學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

教學(xué)時，我先讓學(xué)生整體瀏覽課文，把握課文脈絡(luò)。課文第一自然段總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花，而第六自然段則是對35節(jié)的總結(jié)，同時照應(yīng)了第一段。接著思考：你覺得夾竹桃怎樣？可作者是情有獨鐘，為什么？這樣，就很自然地過渡到學(xué)習(xí)課文的重點段落：第二、四、五自然段。

當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段內(nèi)容時，我順勢出示相關(guān)內(nèi)容，指名學(xué)生讀一讀。當(dāng)學(xué)生交流到夾竹桃花的色彩紅白相映，景象十分奇妙有趣時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想紅似火白如雪的景象，：火上有雪、雪上有火交相輝映，指導(dǎo)讀好這句話。憑借課件畫面，邊讀邊想，讓學(xué)生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景象，領(lǐng)略作者當(dāng)時的情趣。

當(dāng)學(xué)生交流到第四自然段夾竹桃的韌性時，我沒疑：夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生去找一找相關(guān)的語句，重點引導(dǎo)學(xué)生充分讀懂在和煦的春風(fēng)里，無日不迎風(fēng)吐艷和從春天一直到秋天，無不奉陪這兩句話，啟發(fā)學(xué)生從這兩句話中體會不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風(fēng)開放；花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處韌性。通過朗讀指導(dǎo)認(rèn)識雙重否定句式，強烈地表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。

當(dāng)學(xué)生交流到月光下的夾竹桃引起作者許多奇妙的幻想時，學(xué)生會興趣盎然。我著重從月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想以及引起了哪些幻想兩方面引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里。堵不住煩瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步。在語文教學(xué)中，我們一定要抓住學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，重視高年級學(xué)生的讀書感悟和背誦積累。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，出示填空練習(xí)：

我想它是地圖（）。（）是遠渡重洋的海輪。

我幻想它是（），（）是游魚。

我幻想它是（）。這一幅畫竟變成了活畫了。

指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊閉目想象，達到熟讀背誦，在賞讀中積累內(nèi)化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。

而第二自然段的學(xué)習(xí)也不可忽視，讓學(xué)生通過朗讀，既體會到季老先生家院子里那一年三季熱鬧非凡的景象，又讓學(xué)生明白這樣寫是為了與夾竹桃進行比較，反襯出它的那種韌性。

三．布置作業(yè)

1．背誦4、5自然段，進一步鞏固積累課文規(guī)范語言。

2．造句：無不；無不

3．遷移寫法，模仿課文寫一種植物。

附極書：

韌性

17．夾竹桃

值得留戀和回憶

愛上夾竹桃

幻想