高中牛頓第二定律教案

人教版高二語文上冊《項脊軒志》第二課時教案。

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？下面是小編幫大家編輯的《人教版高二語文上冊《項脊軒志》第二課時教案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

人教版高二語文上冊《項脊軒志》第二課時教案

第二教時　

教學(xué)目標(biāo)：第二、三自然段

教學(xué)過程：

一.第二段：

1.“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解？

答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：

①居十日，扁鵲望桓侯而還走②居廟堂之高，則憂其民

③居官守法④二者必居其一

⑤昂其值，居為奇貨⑥令女居其上，浮之河中

意思：①經(jīng)過②處于③當(dāng)，任④占據(jù)⑤存儲⑥坐

2.本段在文中起何作用？

答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點人事興衰。

二.分析第三段

（一）分析第一層

1.釋義：

①先是：即“先于是”，在此以前。

②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。

③“而”的用法：

A墻往往而是B客逾庖而宴

C呱呱而泣D而庭階寂寂

E某所，而母立于茲F余扃牖而居

釋義：A修飾連詞，“地”B順接連詞C修飾連詞D轉(zhuǎn)折連詞E“爾”，你F修飾連詞

④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。

2.“雞棲于庭”是什么句式？

狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。jAB88.coM

3.本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？

答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

（二）分析第二層

1.嫗：老婦人。

2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。

3.“厚”的用法：

①先妣撫之甚厚②水之積不厚

③皆明智而忠信，寬厚而愛人④遂厚葬之

意思：①好②深③忠厚④優(yōu)厚

4.“先”的用法：

①爭先恐后②先破秦入咸陽者王之

③先天下之憂而憂④先妣嘗一至

⑤先達(dá)德隆望重

意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前輩

5.“所”的用法；

①某所，而母立于茲②魚我所欲也

③若屬皆且為所虜④所以動心忍性

意思：①地方②……的東西③被④用來……的方法

6.分析：試概括本層的主要內(nèi)容。

答：本層簡間接追述往事，表達(dá)對母親的懷念。

（三）分析第三層

1.束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。

2.“過”的用法：

①大母過余②非寡人之過也

③過故人莊④有過之，無不及

⑤過而能改，善莫大焉⑥從軒前過

意思：①看望②過失③拜訪④超過⑤犯錯誤⑥經(jīng)過

3.“若”的用法

①久不見若影②仿佛若有光

③噤若寒蟬④若夫乘天地之正

⑤不思而言，童子不若

意思：①你②像③像……一樣④至于⑤比得上

4.“效”的用法

①吾家讀書久不效②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效

③斯用兵之效也④東施效顰

意思：①成功②任務(wù)③效果④效仿

5.“當(dāng)”的用法：

①他日汝當(dāng)用之②以當(dāng)南日

③木蘭當(dāng)戶織④今當(dāng)遠(yuǎn)離

⑤旗鼓相當(dāng)⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開

⑦安步當(dāng)車⑧當(dāng)與秦相較，或未易量

意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果

6.分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。

四.讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。（略）

精選閱讀

高二語文《項脊軒志》教案

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高二語文《項脊軒志》教案”，希望能對您有所幫助，請收藏。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

2、體會筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

[教學(xué)重點]

學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

[教學(xué)難點]

作者如何表現(xiàn)深摯的感情。

[媒體設(shè)計]

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

[課時安排]

二課時

[教學(xué)過程]

一、檢查導(dǎo)入

1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”

3：吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？

4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

5：借書滿架

二、質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來的嗎？

明確不可能。

歸有光出身于一個怎樣的家庭中？

明確官宦家庭，書香門第。

這能否從文中找出？

明確吾家讀書久不效

此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

明確積書滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書”

三、

1：這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？

明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。

2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？

東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。

板書：生活細(xì)節(jié)（投影：細(xì)節(jié)描寫），這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點。

四、

1：好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？

2：能否用文中的一個字概括？板書：悲

3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？

否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。

五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。

1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”

2：這些細(xì)節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？

母親

a、“某所，而母立于茲?！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。

b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時對孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。

c、娘以指扣門扉曰

這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。

d、娘不僅對子女關(guān)心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。

投影：“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。”

祖母：

對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切

a：“大類女郎也”————嗔怪，喜悅

b：大母過余曰————無限關(guān)切

c：以手闔門————不打擾

d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”————寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。

分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕?！睔w有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。

投影一一朗讀3個句子，體會

六、

1：（對照投影）作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。想起有負(fù)祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢？

一一沒有

2：朗讀余“既為此志”這節(jié)，

3：提問：

請你們設(shè)想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書?！笔且环鯓拥膱鼍?？如果拍電視，請你設(shè)想一個最佳鏡頭2手把手學(xué)寫字

4：提問：諸小妹為何提閣子之事？

自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了

5：這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢？

配樂朗讀

a：室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷

b：亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。“怛”讀dá）之思溢于言語之外”

（可以提示：聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）

6：有感情朗讀末節(jié)

七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情？

否，起反襯作用

八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用？

線索。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”

九、總結(jié)：

好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念

十、這篇文章對我們寫作有何啟示？

不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能人出富有真情實感的好文章以“平平淡淡總是真”作結(jié)

板書設(shè)計

反襯

（景）喜項脊軒——————悲（事、人）

生活細(xì)節(jié)

人教版高二語文上冊《項脊軒志》第三課時教案

人教版高二語文上冊《項脊軒志》第三課時教案

第三教時

教學(xué)目標(biāo)：分析最后三個自然段，并總結(jié)。

教學(xué)過程：

一.分析第四段：

1.“故”的用法：

①軒東故嘗為廚②公問其故

③溫故而知新④西出陽關(guān)無故人

⑤故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之⑥此物故非西產(chǎn)

⑦三日斷五匹，大人故嫌遲

意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還

2.“殆”的用法

①殆有神護(hù)者②知己知彼，百戰(zhàn)不殆

③思而不學(xué)則殆④喪失殆盡

意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多

3.分析：試概括本段內(nèi)容。

答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。

二.分析最后兩段。

1.“為”的用法：

①余既為此志②庭中始為籬

③吾從板外相為答應(yīng)④軒東故嘗為廚

⑤而為秦人積威之所劫⑥竊為大王不取也

⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍⑧唯弈秋之為聽

⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為⑩為富不仁

①寫②做③作④作為⑤被⑥認(rèn)為⑦替⑧賓語前置的標(biāo)志⑨是；呢⑩為了

2.“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？

答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。

3.“書”的用法：

①一男附書至，二男新戰(zhàn)死②書非借不能讀也

③軍書十二卷，卷卷有爺名④得魚腹中書

⑤乃丹書帛曰“陳勝王”⑥上書諫寡人者，受中賞

⑦或憑幾學(xué)書⑧書曰：“滿招損，謙得益?！?/p>

意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》

4.“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？

答：相同。這里指沒有精神寄托?，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。

5.“制”的用法：

①增其舊制②其制稍異于前

③其牙機(jī)巧制④履至尊而制六合

⑤因地制宜

意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定

6.正文與附記寫作時間大約隔多久？

答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當(dāng)在18歲，35-18=17。

7.最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？

答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。

三.齊讀附文，分析板書：

四.中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的

深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

五.寫作特色：文風(fēng)樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。

1.景物描寫富有詩意（第一段）

2.細(xì)節(jié)描寫真實感人（老嫗與我的交談）

3.駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）

六.作業(yè)

1.讀文。

2.歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。

3.完成一詞多義的練習(xí)作業(yè)。

人教版高二語文上冊《項脊軒志》第一課時教案

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“人教版高二語文上冊《項脊軒志》第一課時教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版高二語文上冊《項脊軒志》第一課時教案

【教學(xué)目的】

1學(xué)習(xí)常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

2學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。

3理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

4分析歸有光散文的一般特點。

【教學(xué)重點】理解作者的思想感情

【教學(xué)難點】歸有光散文的特點

【教學(xué)課時】3課時

第一課時

目標(biāo)：解題，介紹作者，讀課文，講解第一段。

教學(xué)過程：

一.教學(xué)導(dǎo)入：

本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

二.介紹作者：

歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《

尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不

利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震

川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德

通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后

，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《

史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有

光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真

情?！俄椉管幹尽贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇恚淖髌穼η宕┏桥缮⑽挠绊懞艽?，本單元的《登泰山記》

（姚鼐）與本文有很多相似之處。

三.解題：

項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，

記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

四.聽錄音，正音正句讀：

㈠下列注音有誤的一項是：

A滲漉（shènlù）欄楯（shǔn）兀（wù）坐修葺（qì）

B斑駁（bó）異爨（cuàn）老嫗（yù）汝姊（zǐ）

C闔（hè）門長號（háo）偃（yǎn）仰婢（bì）女

D扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）門扉（fēi）象笏（hù）

㈡.斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。

1.日過午/已昏2.又雜/植蘭桂竹木/于庭

3.雞/棲于廳4.吾家/讀書久不效

5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

6.述諸/小妹語7.然/自后/余多在外

正確的是：1.3.5.7

五.講解第一段

1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？

答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥?。譯文中，能翻譯出“是”

，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷

的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“…

…者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”

；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標(biāo)

志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？

答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的

住持。

3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？

答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。

4.指出下列詞語在各句中的用法。

①以

A以當(dāng)南日B固國不以山溪之險

C臣是以無請也D以嚙人，無御之者

②勝

A舊時欄楯，亦遂增勝B予觀乎巴陵勝狀

C何可勝道也哉D沛公不勝桮杓，不能辭

E勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量

③時

A舊時欄楯，亦遂增勝B小鳥時來啄食

C秦時與臣游D謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉

5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？

答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲

?！肮鹩啊敝冈掠?，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。

六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。

七.分析與板書

項脊軒志教案

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“項脊軒志教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

項脊軒志
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語、句式：
2、學(xué)習(xí)本文融情于景的寫作方法；
3、理解“事細(xì)而情深”的特點，體會作者的感情。
4、了解“志”這種文體。
教學(xué)重點：
理解全文的感情基調(diào)和以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的組織方法。
教學(xué)難點：探究細(xì)節(jié)描寫的精妙
了解作者生平及創(chuàng)作特點；了解唐宋派；了解書齋取名為“項脊軒”的緣由。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
明代王錫爵說歸氏散文如“清廟之瑟，一唱三嘆，無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于
言語之外”。今天我們學(xué)習(xí)歸有光的代表作《項脊軒志》，探究作者在文中抒寫了怎樣的“歡
愉慘惻”的情思。
二、歸有光簡介
歸有光是明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為
師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年（35歲）中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移
居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年才中進(jìn)士，
授長興知縣。項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以
項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，
這里指小屋，即書齋。
三、整體感知
（一）誦讀課文，疏通文意
1.朗讀，要求學(xué)生重點聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。
2.學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步體會文章的語氣、語調(diào)。
3.學(xué)生借助注釋及工具書，疏通文意，注意常用字、詞的特殊用法，并進(jìn)行歸納。
(1)重要詞語：得、然、凡/而、若、汝
得：“又北向，不能得日?！?“軒凡四遭火，得不焚”
然：“室始洞然”，“冥然兀坐”/“然余居於此”
凡：“凡再變矣”，“軒凡四遭火”
而”、“若”、“汝”、“爾”、“乃”都可以用作第二人稱代詞，課文中用了前三
個，文中句子是“某所而母立於茲”/“吾兒，久不見若影”/“他日汝當(dāng)用之?！?br> (2)數(shù)詞的用法
文言文中，數(shù)詞常常直接修飾名詞或動，而不需要加量詞；現(xiàn)代漢語中則需要結(jié)合量詞，
構(gòu)成數(shù)量短語。課文例句如下：
“室僅方丈，可容一人居?！薄绊曋?，持一象笏至。”
這兩例中，數(shù)詞和名詞之間沒有量詞。“一人”就是一個人，“一象笏”就是一個象笏。
“先妣嘗一至”/“軒凡四遭火”/“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣?！?br> 這里的前兩個句子中的數(shù)詞與動詞之間沒有量詞，“一至”是到過一次，“四遭火”是
遭受四次大火。后一句的“再”字是兩次變化的意思，這個“再”字是古漢語的特殊詞語，
意思是“二”，但不用“二”，其意是“一舉而二也”，如“再鞠躬”。
(3)詞類活用
A、名詞作狀語--百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。（下）/余稍為修葺，使不上漏。（上）
/東犬西吠。（西）/妻死之年所手植也。（手）
B、名詞用作動詞--嫗，先大母婢也，乳二世。（乳）
(4)句式
判斷句--項脊軒，舊南閣子也。/嫗，先大母婢也。（用“……也”表示判斷。）
疑問句--兒寒乎？欲食乎？（用“乎”表示疑問）/何竟日默默在此，大類女郎也？（用
“何……也？”表示疑問。）
四、翻譯課文
《項脊軒志》課時計劃第2課時(總第65課時)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語、句式：
2、學(xué)習(xí)本文融情于景的寫作方法；
3、理解“事細(xì)而情深”的特點，體會作者的感情。
4、了解“志”這種文體。
教學(xué)重點：
理解全文的感情基調(diào)和以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的組織方法。
教學(xué)難點：探究細(xì)節(jié)描寫的精妙
了解作者生平及創(chuàng)作特點；了解唐宋派；了解書齋取名為“項脊軒”的緣由；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上李課學(xué)習(xí)的重點詞句，導(dǎo)入新課。
二、理清結(jié)構(gòu)，把握意脈
1.課文第二段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
提示：承上啟下，將上文所寫“喜”之事與下文所寫“悲”之事聯(lián)結(jié)成一體。
2.作者圍繞“喜”和“悲”分別記敘了哪些事情？
先寫在軒中讀書的樂趣，體現(xiàn)“喜”；再寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用
“悲”貫穿；最后補(bǔ)記婚后的一段生活，表達(dá)對亡妻的思念和悲痛的感情。
3、解全文的脈絡(luò)和感情基調(diào)。
綜觀全文，作者或喜或悲的感情成為貫穿全文的脈絡(luò)，其感情基調(diào)是“悲”，也可理解
為以“喜”襯“悲”。
三、歸有光的內(nèi)心世界。
1、少年歸有光的內(nèi)心世界
歸有光如此出色的人才是應(yīng)該得到命運之神的青睞的，可是，18歲（寫作此文的時候）
的歸有光并沒有中得科舉，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補(bǔ)寫這篇散文后兩年才中舉，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內(nèi)容：
(1)幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實；(2)幼年沒有感受到母愛，更增加了內(nèi)心的悲涼；(3)歸有光的家庭給他內(nèi)心造成了很大的壓力。
一方面，這個家庭是一個官宦之家，且看老嫗的回憶——“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”“頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。”老祖母的言行舉止充分說明其對孫子的深切期望。
另一方面，歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面：軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！边@個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象?！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳?！边@里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。歸家這樣一個家庭當(dāng)然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。然而，科場不利，這怎么不叫他傷心呢？
2、年歸有光的內(nèi)心世界
“余既為此志，後五年，吾妻來歸；時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也？’其後六年，吾妻死，室壞不修?！?br> 歸有光23歲結(jié)婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時傳出夫妻間幸福的歡聲笑語，姨妹子們的關(guān)心說明其在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內(nèi)心留下了深刻的印象。遺憾的是半途中其妻撒手西去，其時，歸有光29歲，中年喪妻，這是對歸有光的又一次沉重打擊。站在前，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，怎么能不感慨萬千？“庭有枇杷樹吾妻死之年所手植也；今已亭亭如蓋矣?！比送鑫镌冢偌由嫌H人一個個離他遠(yuǎn)去，家道日衰，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？他又哪里還有心去再一次地修復(fù)那個閣子呢？
這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，即他“難言的傷痛，不老的親情”。這是讀文章必須理解的。
《項脊軒志》課時計劃第3課時(總第66課時)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語、句式；
2、學(xué)習(xí)本文融情于景的寫作方法；
3、，理解“事細(xì)而情深”的特點，體會作者的感情。
4、了解“志”這種文體。
教學(xué)重點：
理解全文的感情基調(diào)和以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的組織方法。
教學(xué)難點：探究細(xì)節(jié)描寫的精妙，了解作者生平及創(chuàng)作特點；了解唐宋派；了解書齋取名為“項脊軒”的緣由；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)本文托物寄情的表現(xiàn)手法
1、寫作目的：表達(dá)自己濃重的悲愁情緒和對所摯愛的先大母、先母、亡妻的懷念。
2、憑借之物：項脊軒。
3、小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系：第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人；第二，小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運的變化；第三，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。此文處處寫小屋，實際上是處處在寫自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點。
4、具體分析：
小屋環(huán)境--暗示是家道的衰?。?br> 修葺小屋--反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志；
諸父異爨--直接描寫家道的衰敗，抒發(fā)懷念往昔思念親人的感情；
四次遭火--以往都有神護(hù)，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸；
妻至軒中--抒發(fā)對亡妻的思念之情。
小結(jié)：在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散。
5、歸有光散文的特點：
他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的散文的特點是：①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。
6、比較閱讀：
本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色彩，這一點是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別?！栋⒎繉m賦》多用排比、夸張、比喻，對宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗；而《項脊軒志》中作者對一事一物一人盡皆平實說來，“不事雕飾”，用語極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有風(fēng)流”。例如寫老祖母來看望和勉勵“我”的場面中，只是依次將事情如實道來，卻十分真實感人。一見面，老祖母說：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”語氣親切而又恢諧，貼切地傳達(dá)出老祖母對孫子的關(guān)切、疼愛的心情。臨去，“以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”一個輕輕的關(guān)門動作，幾句自言自語，細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動、喜悅和對孫子殷切的期望。傾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝當(dāng)用之。”寥寥幾筆，平淡之至，但感人至深，“令人長號不自禁”；同時也準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。
7、相關(guān)文章：李樂薇的《我的空中樓閣》、劉禹錫的《陋室銘》、歐陽修的《醉翁亭記》等。