閩教版小學(xué)英語教案
發(fā)表時間：2020-11-30《登岳陽樓》教學(xué)案(蘇教七下)。
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計劃后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“《登岳陽樓》教學(xué)案(蘇教七下)”，希望對您的工作和生活有所幫助。
《登岳陽樓》教學(xué)案一體化
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語
同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)不少杜甫的詩歌，你學(xué)習(xí)過的杜甫詩有哪些，（學(xué)生背詩接龍）請說說杜甫詩歌有哪些特點？今天我們再學(xué)習(xí)一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》，在這首中抒發(fā)作者怎樣的思想感情呢？
二、解題
1.投影出示課題
2.投影有關(guān)岳陽樓圖片
3.簡介背景
三、誦讀欣賞
1．配樂范讀，（投影展現(xiàn)）
注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào)
2．自由朗讀
（1）結(jié)合注釋疏通句意
（2）共同討論質(zhì)疑解難
3．配樂競讀
學(xué)生評議，教師點結(jié)
4．師生品讀
（1）．品讀意境：（投影）
寫了哪些景物？這些景物有何特點？
————討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。
（2）讀后有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文。
————使人讀后仿佛進(jìn)入戰(zhàn)事不斷，游子漂泊他鄉(xiāng)，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。
————很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
（2）品讀情感
這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情？
?————。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)，懷才不遇，報國無門的哀傷。
（3）品味語言（投影）
你最喜歡哪句詩，說說喜歡的理由
5．比較閱讀
試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異
明確：
相同處：都是五言律詩，都有借景抒情
不同點：
————主要表達(dá)方式不同，前者以寫景為主，后者以自敘和抒情為主
————寫景方式不同，前者以寫實為主，后者寫實與想像想結(jié)合
————景物特點不同，前者著眼于細(xì)節(jié)描寫，后者細(xì)節(jié)與全景相結(jié)合
————抒發(fā)感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，后者抒發(fā)的憂郁之情。
6．配樂齊讀
四、布置作業(yè)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收獲。
1．搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩
2．搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉(xiāng)詩。
精選閱讀
七上《登岳陽樓》教案
老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，到寫教案課件的時候了。將教案課件的工作計劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七上《登岳陽樓》教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
登岳陽樓
杜甫
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，結(jié)合唐詩重情的特點，促使學(xué)生學(xué)會置身詩境，緣景明情，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)的思想情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛國情操的目的。
教學(xué)背景：
1學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生50人，其中男生26人，女生24人，平時上課學(xué)生都能認(rèn)真聽講，課堂氣氛活躍，還有一定的動手能力。學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實，不過
相對來說，女生的基礎(chǔ)總體上比男生要好些。不過男生的思維要比女生活躍些。
2、教材分析：
這堂課要學(xué)的內(nèi)容選自高二選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，本單元所選的都是中國古典詩詞，尤其是唐詩，而唐詩都有重情的特點，因而本單元的教學(xué)主要圍繞著“置身詩境，緣景明情”來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，品味詩歌的意境，促使學(xué)生根據(jù)詩歌中意象的特點以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，來體會詩歌的意境。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、了解有關(guān)杜甫的文化常識；
2、領(lǐng)悟詩歌意境，理解“坼”與“浮”的含義。
過程與方法
1、熟讀成誦，在吟誦中領(lǐng)悟詩歌意境；
2、合作探究，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的復(fù)雜感情。
情感、態(tài)度與價值觀
1、體悟詩歌的情懷，提高學(xué)生的品位；
2、領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的復(fù)雜情感，學(xué)習(xí)杜甫的愛國情操。
教學(xué)重點：
熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。
教學(xué)難點：
合作探究，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的復(fù)雜感情
教具準(zhǔn)備：
朗讀材料，多媒體課件
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創(chuàng)作傳統(tǒng)，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發(fā)幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發(fā)是怎樣的情感。
二、知人論世——了解有關(guān)杜甫的文化常識（以課堂練習(xí)的形式進(jìn)行）
杜甫，字，河南鞏縣人，自號,因他做過工部侍郎，又稱
,是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人。代表作是、，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“”，他與李白齊名，并稱“”，被人譽為“”。
三、讀詩
1、聽讀：字音和節(jié)奏
昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。
吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。
親朋/無/一字，老病/有/孤舟。
戎馬/關(guān)山/北，憑軒/涕泗/流。
坼chè涕泗tìsì
2、學(xué)生單讀
3、學(xué)生齊讀
4、自由朗讀：抑揚頓挫和舒緩輕重
5、背誦：抽查背誦——齊背
四、置身詩境
1、在吟誦中感知詩歌意象及其特點
洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤——開闊博大
孤舟——孤單漂泊
2、借助聯(lián)想和想象，置身詩境，描繪詩歌意象和畫面
3、學(xué)生展示成果
4、多媒體展示參考畫面
早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
五、緣景明情
1、自主吟詩
2、置身詩境
3、體悟情感
4、成果展示
六、品詩
1、自主品析
你覺得詩歌的哪一聯(lián)寫得最好？試作簡要賞析。
2、深入透析
①、吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！鑼懚赐ズ那Ч沤^唱
煉字——景象——古人評價——情感
A、“坼”：洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數(shù)千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢!
“浮”：動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭包容天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落——一派壯闊的圖景。
B、景色特點：氣勢磅礴，宏偉奇麗
C、古人評價：氣壓百代，為五言雄渾之絕?！蝿㈨毾?br>
已盡大觀，后來詩人，何處措手。——明 王嗣奭
能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩中的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”。
D、欣喜、孤單、漂泊、渺小
②、“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”所表達(dá)的復(fù)雜情感
A、背景介紹：
大歷三年(768)冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達(dá)岳陽，到達(dá)之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當(dāng)時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。
B、情感分析：
詩歌先寫登樓所見，再寫由此引起的身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟，然后由個人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵?jǐn)_，藩鎮(zhèn)割據(jù)，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？
因而這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的自悼。
身世之悲家國之痛憂國憂民
3、詩歌景與情的關(guān)系：
景情
洞庭湖的廣闊無垠，孤獨凄苦漂泊
煙波浩淼與氣勢磅礴憂國憂民
4、詩歌小結(jié)：
本詩標(biāo)題是《登岳陽樓》，但詩歌并不局限于寫“岳陽樓”和“洞庭水水”。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
五、遷移拓展：
與夏十二登岳陽樓(李白)
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
注：開元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓賦詩，使岳陽樓更添一層神秘色彩。
1、頷聯(lián)的兩句詩中，詩眼分別是哪兩個字？試結(jié)合全詩作簡要賞析。
“引”和“銜”。運用擬人的手法，寫出了李白流放遇赦途中的喜悅之情。
“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。
2、頸聯(lián)運用了什么藝術(shù)手法？突出了岳陽樓的什么特點？試作簡要賞析。
夸張地寫出了岳陽樓高聳入云的特點，想象奇特，在云間“下榻”，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
九上《登岳陽樓》導(dǎo)學(xué)案
每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“九上《登岳陽樓》導(dǎo)學(xué)案”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
登岳陽樓
1.誦讀詩歌,體會詩歌語言,感受杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格。
2.通過背景的了解,理解杜甫憂國憂民的情懷。
3.背誦詩歌,感受詩歌雄渾闊大的意境。
“一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下。諸君請看,洞庭湖南極瀟湘,揚子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳陽城東道崖疆,渚者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意,問誰領(lǐng)會得來?”這正是對岳陽樓的絕美概括。
本詩作于大歷三年(768),為杜甫輾轉(zhuǎn)顛沛流離之作,這年春天,杜甫從成都流浪到夔州(今四川省奉節(jié)縣),又出蜀東下,經(jīng)湖北江陵、公安等地,于冬天輾轉(zhuǎn)入湘,到了岳州(今岳陽市)。此詩就是此時詩人的登樓抒懷之作。
1.全詩前后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同?
2.全詩寫了哪些景物?這些景物有什么特點?
1.“昔聞洞庭水,今上岳陽樓”一句表達(dá)了詩人怎樣的心境?
2.詩的頸聯(lián)表達(dá)詩人怎樣的情感?
3.結(jié)合詩句,說說“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”一聯(lián)中“坼”與“浮”的表達(dá)效果。
4.《金玉詩話》云:“洞庭天下壯觀,自昔騷人墨客,斗麗搜奇者尤眾……然莫若‘氣蒸云夢澤,波撼岳陽城’。則洞庭空曠無際,雄壯如在眼前,至讀子美詩,則又不然。‘吳楚東南坼,乾坤日夜浮’,不知少陵胸中,吞幾云夢也。”意即“杜詩的境界比孟詩要寬廣得多”。你是否同意這種說法?為什么?
閱讀下面的詩歌,完成后面的題目。
與夏十二登岳陽樓【注】
李白
樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。
雁引愁心去,山銜好月來。
云間連下榻,天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
【注】此詩為李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽時所作。
1.這首詩寫登岳陽樓,試簡要分析詩人所表達(dá)的思想感情。
2.請對詩歌頸聯(lián)所運用的表現(xiàn)手法作簡要賞析。
參考答案
知識記憶與理解
自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引
1.前兩聯(lián)側(cè)重寫景,后兩聯(lián)側(cè)重抒情。
2.景物:洞庭水、岳陽樓、吳楚天地、天地日月星辰、孤舟、關(guān)山、欄桿。這些景物壯闊而悲涼。
思維探究與創(chuàng)新
1.一般認(rèn)為,詩的開頭兩句表現(xiàn)了杜甫終于實現(xiàn)登樓夙愿的愉快。如清人仇兆鰲認(rèn)為:“‘昔聞’‘今上’,喜初登也?！?《杜詩詳注》)蕭滌非也說:“昔聞其名,今臨其境,言外見得,這也是一件快事。”(《杜甫詩選注》)傅庚生持有不同意見。他認(rèn)為,杜甫懷著懷才不遇、壯志未酬、漂泊天涯等許許多多的感觸,才寫下這開頭兩句:過去只聽說有洞庭水,到遲暮之年才真的上了樓。這是沉郁之感,不是喜悅之情。如果是喜悅之情,與結(jié)尾“憑軒涕泗流”也就連不到一起了。版權(quán)所有
2.頸聯(lián)寫詩人政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,漂流湖湘,以舟為家,前途茫茫無處安身,面對洞庭湖的汪洋浩渺,更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞,于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
3.此聯(lián)既是實寫,也寓想象。從樓上望去,洞庭湖把祖國東南之地分為兩半,水天相連,似乎天地都在湖水中日夜浮動。一“坼”一“浮”,把洞庭湖的氣象描繪得壯闊而又生動形象。
4.同意。(1)孟浩然詩的意象僅限于云夢澤、岳陽城,而杜甫詩的意象則拓展到吳楚兩地,甚至把整個宇宙都包容在內(nèi)。(2)杜甫詩中“坼”“浮”兩字煉得好,廣袤千里的吳楚兩地就是因為有了這片湖,一下子斷裂為二,這氣勢何等磅礴!而日月星辰仿佛都漂浮在這湖水之上緩緩行進(jìn),這景象何等恢宏!
技能應(yīng)用與拓展
1.本詩是詩人流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽時而作,詩人所表達(dá)的是快樂、喜悅的心情。大雁高飛,帶走了我心中的憂愁和苦悶;好月出山,仿佛山銜來了團(tuán)圓美好之月。大雁多情,君山有意,愁去喜來,令詩人喜出望外。
2.詩歌頸聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時這兩句想象奇特,在云間“連下榻”,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
第6課《登岳陽樓》教案
第6課《登岳陽樓》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
2．領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇，表達(dá)詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
教學(xué)重點
把握詩中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教具：多媒體設(shè)備
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)問撩情，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：（大屏幕投影）
1．江南有哪三大名樓？
江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被并稱為“江南三大名樓”。
2．你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句？
?、偾骸把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！薄?br> ②劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”
③許棠：“四顧疑無地，中流忽有山”
④孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”
⑤杜甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”
⑥劉禹錫：“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”
⑦詩僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3．你記住了幾副寫岳陽樓的名聯(lián)？
①一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？
②后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。
③洞庭西下八百里；淮海南來第一樓。
④四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭。
⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。
二、回顧作者及作品
杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等
三、知人論世，背景介紹
唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫這首詩
這首詩內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達(dá)數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好。
尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
五、賞析詩歌
1．首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
①翻譯
過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。
②“昔聞”“今上”表達(dá)了詩人怎樣的心情？
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
③首聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。
2．頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
①翻譯
大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
②“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里？
“坼”，分裂?！案 ?，漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進(jìn)，這景象又何等宏麗。
這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。
曹操詠海“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”(《觀滄?！?體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián)“氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。
③頷聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3．頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。
①翻譯
我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
②頸聯(lián)的意境，由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達(dá)技巧的作用。
從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空?！钡轿猜?lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構(gòu)成一個整體。
③試分析頸聯(lián)所表達(dá)的思想感情。
詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。
4．尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
①翻譯
站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
②尾聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感？
在尾聯(lián)中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運（憂國憂民）的高尚情操。
六、探究總結(jié)全詩
1．主旨意境
這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。
2．藝術(shù)技巧
①意境博大深遠(yuǎn)，風(fēng)格沉雄悲壯
②全詩對比強烈，對仗工整
③用詞精當(dāng)，含意深刻。
七、課后練習(xí)
1．熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩的意境和感情。
2．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。
①詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？
答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，月更新穎。（意思對即可）
答“雁別秋江去”，言之成理亦可。
②對第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。
第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。（意思對即可）
生平簡介
杜甫（712-770），字子美，祖籍河南鞏縣。祖父杜審言是唐初著名詩人。青年時期，他曾游歷過今江蘇、浙江、河北、山東一帶，并兩次會見李白，兩人結(jié)下深厚的友誼。
唐玄宗天寶五年（746），杜甫來到長安，第二年他參加了由唐玄宗下詔的應(yīng)試，由于奸臣李林甫從中作梗，全體應(yīng)試者無一人錄取。從此進(jìn)取無門，生活貧困。直到天寶十四年（755），才得到“右衛(wèi)率府胄曹參軍”一職，負(fù)責(zé)看管兵甲倉庫。同年，安史之亂爆發(fā)，此時杜甫正在奉先（今陜西蒲城）探家。第二年他把家屬安頓在鄜州羌村（今陜西富縣境），只身投奔在靈武（今甘肅?。┘次坏拿C宗。途中被叛軍所俘，押到淪陷后的長安，這期間他親眼目睹了叛軍殺戮洗劫的暴行和百姓的苦難。直到至德二年（757）四月，他才冒險逃到肅宗臨時駐地鳳翔（今陜西省鳳翔縣），授官左拾遺。不久因疏救房琯，被貶為華州司功參軍。自此他對現(xiàn)實政治十分失望，拋棄官職，舉家西行，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后到了成都，在嚴(yán)武等人的幫助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世稱“杜甫草堂”。后被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。
嚴(yán)武死后，他離開了成都，全家寄居夔州（今四川奉節(jié)縣）。兩年后，離夔州到江陵、衡陽一帶輾轉(zhuǎn)流離。
唐太宗大歷五年（770），詩人病死在湘江的一只小船中。
他的詩在藝術(shù)上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學(xué)史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，
今上岳陽樓。
吳楚東南坼，
乾坤日夜浮。
親朋無一字，
老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，
憑軒涕泗流。
杜甫詩鑒賞
大歷三年（768）春天，杜甫從成都流浪到夔州（今四川省奉節(jié)縣），又出蜀東下，經(jīng)湖北江陵、公安等地，于冬天輾轉(zhuǎn)入湘，到了岳州（今岳陽市）。
《登岳陽樓》就是此期的登樓抒懷之作。
這是一首五言律詩。首聯(lián)是一組工對嚴(yán)整的句子。
岳陽樓久負(fù)盛名，杜甫早“聞”其名而未曾一見，今日不但見了，而且“上”了。那種欣喜之情就不由傾瀉于詩句之中?！拔袈劇闭f明他渴望、向往之久，“今上”點出他如愿以償之喜。一般來說，五律的首聯(lián)不必對仗。詩人之所以要運用對偶句，就是因為通過這種嚴(yán)整的對仗，強烈地把自己今昔的心情作對照，強調(diào)登樓時的喜悅。從結(jié)構(gòu)上說，這一聯(lián)切入詩題，引起全篇的寫景和抒情。
登上岳陽樓，是為了觀賞洞庭壯景。頷聯(lián)緊承首聯(lián)的“上”，寫登樓后所見。洞庭湖的氣象萬千，風(fēng)光無限，而詩人抓住洞庭湖最顯著、最典型的特征——雄偉壯闊來加以描繪?！佰濉弊?，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
這兩句描繪洞庭氣象的詩，成了千古絕唱，為歷代詩人和詩論家嘆服。宋代劉須溪說：“氣壓百代，為五言雄渾之絕”（楊倫《杜詩鏡銓》）。明代王嗣奭則認(rèn)為這兩句“已盡大觀，后來詩人，何處措手”（《杜臆》卷十）。對此二句的推崇，可謂至極。孟浩然也曾以“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的詩句來描寫洞庭湖的壯闊。清代詩論家沈德潛比較這兩聯(lián)詩句說：“孟襄陽（指孟浩然）三四語實寫洞庭，此只用虛寫”
（《唐詩別裁集》卷十），從“實”和“虛”的手法上指出了這兩聯(lián)詩寫景的差異。孟浩然的詩句是他不過是借寫洞庭湖景來表達(dá)個人“欲濟(jì)無舟楫”，想做官而無人引薦的心情，總還不免拘限于個人的仕宦得失。
而杜甫不僅從洞庭寫到江南大地，而且又從江南大地寫到天地日月，從這個無比廣大的角度來描寫洞庭湖，就從更大的空間范圍表現(xiàn)出了洞庭的壯闊氣象。這當(dāng)然與杜甫的懷抱有關(guān)。他一生“蒿目者民生，系懷者君國”（楊倫《杜詩鏡銓序》），時刻將人民的安危和國家的命運放在心上，所以，他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩比起孟浩然的兩句詩更顯得氣勢不凡，驚天動地。因此《西清詩話》說此二句“大與諸子迥別”，而別又別在“不知少陵胸中吞幾云夢也?！?br> 接下來詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從前四句的寫景轉(zhuǎn)入后四句的抒情。親朋音訊阻絕，老病孤舟為伴，一“無”一“有”，曰“一”曰“孤”，感情色彩特別濃厚，煉字遣詞十分精確。此時已五十七歲的杜甫，年老多病，飄零無依，晚景凄涼。在廣闊無垠的天地中，詩人倍覺自己的孤單，聯(lián)想起走過的漫長的人生道路和經(jīng)歷的種種艱辛，更感到悲哀，肝腸欲裂。這其間包含了詩人對往事痛苦的追憶過程。黃生說：“寫景如此闊大，自敘如此落寞，詩境闊狹頓異”（浦起龍《讀杜心解》卷三），指出了詩人情緒的起伏和詩人表現(xiàn)手法的巧妙。詩人運用這種闊狹的鮮明對比，把自己的坎坷遭遇描述得更為突出，正如浦起龍所說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空”，起到了互為映襯的作用。這一聯(lián)從寫景轉(zhuǎn)入抒情，從所見轉(zhuǎn)到所感，從闊大轉(zhuǎn)到狹小，從登臨的喜悅轉(zhuǎn)到身世的凄涼，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層變換，步步深入，顯示出杜甫嫻熟的詩歌表現(xiàn)技巧。
在詩的尾聯(lián)，詩人又從狹處跳到闊處，從個人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵?jǐn)_，藩鎮(zhèn)割據(jù)，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？就在這一年八月，吐蕃進(jìn)犯，京師戒嚴(yán)，邊陲屯兵，戰(zhàn)事頻繁。同年六月，幽州兵馬使朱希彩等作亂，殺死節(jié)度使李懷仙，自稱留后，逼迫朝廷認(rèn)可。這就是所謂“戎馬關(guān)山北”的史實。
詩人想到這里，不禁涕淚縱橫。這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的自悼。最后這一聯(lián)，詩人由個人擴展到國家?！叭竹R關(guān)山北”五字，體現(xiàn)出詩人胸中裝有黎民社稷，襟懷無比寬廣，與洞庭湖的闊大壯偉的氣象達(dá)到和諧統(tǒng)一，使情感與景物相得益彰。
