小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案

六年級上《我們愛你啊，中國》教學(xué)案例。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些六年級上《我們愛你啊，中國》教學(xué)案例，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

4、學(xué)習(xí)的寫作方法仿寫一兩小節(jié)。

教學(xué)重點

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所表達(dá)的真摯而強烈的愛國之情，并通過朗讀表達(dá)出來。

教學(xué)難點

在感悟和欣賞中國壯麗的山河，豐富的物產(chǎn)，光輝的歷史和燦爛的文化的基礎(chǔ)上，仿照2—6小節(jié)寫兩小節(jié)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：兩課時

第一課時

課時目標(biāo)

1、初讀課文，把詩歌讀正確，讀流暢。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字，理解部分詞語。

3、初步了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

4、通過對關(guān)鍵詞語，重點句子的導(dǎo)讀，感受祖國遼闊的疆域。

教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入，了解中國

1、欣賞歌曲：今天，老師帶來了一首歌《我愛你，中國》

2、暢談感受：從這首歌中，你聽出了什么?

3、交流認(rèn)識：你對祖國了解多少呢?(教師根據(jù)實際情況相繼補充相應(yīng)的知識)

4、揭示課題：我們愛你啊，中國

二、初讀全詩，感知內(nèi)容

1、提出學(xué)習(xí)要求：①自由朗讀全詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，把詩句讀流暢。②思考：這首詩從哪幾方面抒發(fā)了對祖國的無比熱愛之情?

2、指名分小節(jié)朗讀全詩。

3、引導(dǎo)交流：

①出示：我們愛你啊，中國，你有。

②學(xué)生自由選擇某一個小節(jié)，根據(jù)小節(jié)的內(nèi)容，概括說出，教師相機板書。

4、理清課文脈絡(luò)層次(全詩共分為三個部分)

三、靈動表達(dá)，感受詩意

1、教師激情引讀第一部分：我們愛你啊，中國，你有遼闊的疆域?！獙W(xué)生接讀

2、讀后，你有什么要問的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，教師相機指導(dǎo)，補充知識，引發(fā)想象)

①學(xué)生質(zhì)疑問難，掃除閱讀障礙。

②句式辨析，感受詩意

a、出示：

當(dāng)東海之濱已是清晨的時候，帕米爾高原還是夜晚。

當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍。

b、引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的不同表達(dá)效果。

c、教師指出，這就是“詩情畫意”，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩句。

(詩歌要有韻味。而詩歌的韻味則來自于“描摹趣味盎然的畫面”，請同學(xué)們也來當(dāng)回詩人，將第一句話改編成韻味十足的詩句。)

例句：當(dāng)東海之濱還沐浴在晨光中的時候，帕米爾高原還依然沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)里。

③能力遷移：你能學(xué)著剛剛的方法，改編一下后兩句話嗎?當(dāng)北國的男孩在雪地里追逐游戲時，南疆的女孩早已跳起了春天的舞蹈?！?

④教師小結(jié)：剛才我們嘗試著改變了原詩的語句，然而我們表達(dá)的意思卻沒有改變。不同的說法都讓我們透過時空、季節(jié)的反差，感受到了祖國疆域的遼闊，同時也感受到了作者對祖國的無限熱愛。

3、集體有感情朗讀第一小節(jié)。

四、寫字指導(dǎo)：

1、重點指導(dǎo)：渺、脊、恢、魄、拓

2、打開習(xí)字冊，描紅并練寫

五、、作業(yè)設(shè)計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并試著背誦。

2、繼續(xù)完成習(xí)字冊。

3、收集有關(guān)祖國的其它名勝特產(chǎn)等方面資料;收集我們家鄉(xiāng)或附近的景觀特產(chǎn)。

第二課時

課時目標(biāo)

1、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌所展示的內(nèi)容，從中受到愛國主義教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，從中感悟和欣賞中國壯麗的山河，豐富的物產(chǎn)，光輝的歷史和燦爛的文化。

3、學(xué)習(xí)2---6小節(jié)的寫作方法仿寫一兩小節(jié)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入渲染情感

1、教師：祖國是一個神圣的名稱。但他不是空洞的。在作者的眼中，“祖國”一詞意味著遼闊的疆域。讓我們拿起書，集體有感情的朗讀一下課文的第一小節(jié)。

2、“祖國”這一名稱還意味著什么呢?今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一首詩。

二、自學(xué)研讀感受真情

1、出示學(xué)習(xí)要求：從二——六小節(jié)中選擇自己喜歡的小節(jié)，反復(fù)讀讀，結(jié)合自己搜集到的材料，想一想：你有些什么話要對大家說?

2、四人小組交流彼此的感受或想法，教師有選擇性地參與到某個小組的交流中。

3、引導(dǎo)交流。(在交流過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、相互補充，教師也可以作相應(yīng)的補充，以此提升學(xué)生的認(rèn)知和感悟。)

a、桂林山水：清奇俊秀(桂林四絕——山青、水秀、洞奇、石美);杭州西湖：淡妝濃抹(湖光山色，秀美無比);黃山廬山：云霧飄渺(黃山三絕——奇松、怪石、云海。飄渺——形容隱隱約約，若有若無。);長江黃河：波瀾壯闊(波瀾壯闊——比喻聲勢雄壯浩大。)

b、龍井茶的清香，茅臺酒的醇美，江南絲綢的光潔絢麗，景德鎮(zhèn)陶瓷的巧奪天工。(著重贊美聞名世界的祖國名產(chǎn))

c、傣家竹樓前如水的月色，世界屋脊上布達(dá)拉宮的巍峨，吐魯番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。(著重體會對生活在祖國大家庭里兄弟民族的熱愛之情)

d、戰(zhàn)國編鐘奏出的古曲，改革開放譜寫的新歌，神州萬里涌動的滾滾春潮，祖國大地燃起的希望之火。(著重體會對祖國古老燦爛的文化、改革開放的成就的熱情贊頌)

e、奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。(體會對祖國悠久歷史的贊美和對民族品性的謳歌)。

4、選擇自己喜歡的小節(jié)，練習(xí)感情朗讀。

5、指名學(xué)生朗讀。

6、仿寫

(1)結(jié)合自己收集的資料，回顧學(xué)過的課文，說說中國的風(fēng)景名勝。他們又有哪些特點呢?

(2)再想想我們身邊或附近地區(qū)有沒有?

(3)我們來仿照2——6小節(jié)的寫法也來寫寫。(告訴學(xué)生寫詩歌并非只有素材就夠，還要進行分類、整合，還需要注意押韻、句式的對仗。)

(4)交流、修改

三、照應(yīng)全詩升華情感

1、教師小結(jié)：學(xué)到這兒，在我們的眼中，祖國真的不是一個空洞的符號，愛祖國也不再是一句空洞的口號。她有著太多太多的內(nèi)涵。

編輯推薦

我們愛你啊，中國

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“我們愛你啊，中國”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

漢服，即中國國服、又稱漢衣冠、漢裝、華服、唐服，是從黃帝即位（約西元前2698年）至明末（公元17世紀(jì)中葉）這近4000年中，以漢族（及漢族的前身華夏族）的禮儀文化為基礎(chǔ)，通過歷代漢人王朝推崇周禮、象天法地而形成的具有獨特華夏民族文化風(fēng)貌性格、明顯區(qū)別于其它民族傳統(tǒng)服裝的服裝體系。漢服是世界上歷史最悠久的民族服飾之一，是漢民族傳承四千多年的傳統(tǒng)民族服裝，以儒教圣經(jīng)《詩經(jīng)》、《尚書》、《周禮》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、大唐《開元禮》和其他經(jīng)史子集為基礎(chǔ)繼承下來的禮儀文化，體現(xiàn)了漢族千年不變的民族特色，并通過周禮和中華法系影響了整個漢文化圈。

日本、朝鮮、越南均曾頒布法律效仿華夏的冠服制度。直到清軍入關(guān)后的 1645年，多爾袞下達(dá)剃發(fā)令，要求所有人民必須剃發(fā)易服，因此在此后的數(shù)百年間漢族男子基本上改用了在原滿族服飾的基礎(chǔ)上經(jīng)過改良后的服飾，辛亥革命后，曾有一段時間男人流行孫中山從南洋華人改制中山裝而女人則流行穿著源自滿族服飾的旗袍，現(xiàn)代中國人的衣著逐漸與西方國家趨同。復(fù)興漢服在近些年來也成為新一代恢復(fù)傳統(tǒng)的漢民族的一項運動。同時，中國各個少數(shù)民族往往都有自己獨特的民族服飾。

六年級語文上《山雨》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

【重點難點】

理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。

2、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

(板書課題)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音

水淋淋、啼囀、傾吐

3.談?wù)剬φn文的初步印象。

4.提出疑難

三、再讀感悟，探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、匯報交流、教師點撥

(l)感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

(2)感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

(3)感情朗讀，加深理解。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結(jié)

1.配樂朗讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

六年級上《窮人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4.練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重難點

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

教學(xué)難點

練習(xí)續(xù)寫課文

教學(xué)過程

第一課時

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

3.學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)

3.抽生檢查讀書情況，并正音。

4.理清課文的敘述順序

開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?每段講的是什么?

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2.指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

第二課時

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

1.回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人(精神上的富有)

1.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

2.你是從作者的哪些描寫中感受到的?

(環(huán)境、人物對話、心理活動)

3.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

三、細(xì)讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。)

2.描寫心理活動的句子：

(1)桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?

(2)她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)

學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?

3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)說說自己體會到了什么?

(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。)

(3)同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?

(第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

4.小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2.學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

五、板書設(shè)計

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)

人教版六年級上《山雨》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2.全力以赴，激情參與，感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3.通過獨立思考和小組合作，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨立思考，限時30分鐘自主完成;規(guī)范書寫，運用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑。

【內(nèi)容導(dǎo)航】

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

【知識鏈接】

有的學(xué)生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。對此，教學(xué)中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。

【自主學(xué)習(xí)】

1.我會讀：神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

2、照樣子寫詞語

例：水淋淋(ABB)

____________________________________________

3、在括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~。

一陣陣()一縷縷()一首首()一叢叢()

一()歌謠一()巖石一()樹葉一()音符

4、我能根據(jù)詞語寫意思。

(1)輕盈：____________________________________________

(2)啼囀：____________________________________________

5、初讀課文，梳理內(nèi)容。課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的，用雙豎線在文中標(biāo)示，并把課文讀正確、讀通順。

【合作探究】

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬渥拥睦斫狻?/p>

①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

②雨聲中，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

③你還喜歡哪個句子，先摘抄，再說說體會，最后讀讀。

2、“不知在什么時候，雨，悄悄地停了。”這句話與文章開頭哪句話呼應(yīng)?有什么作用。

【練練測測】

1、理解課文填空。

作者是從山雨的__________和___________中品出它的韻味的;

它的聲音像一曲________________,又像______________,它又像_____________。

它的顏色是那樣的難以忘懷，它把山林的__________、___________、____________、__________、_________都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得___________，綠得_________。

2、課文中這兩個句子里的“仿佛”用得特別的好，讀后也請你來寫一句。

(1)這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

(2)一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。

_____________________________________________________________________

3、《山雨》這篇散文，是按_______、_______、_______的順序來寫的，作者通過合理而新奇的_______和________，并運用______、________等修辭手法，描繪出山雨帶來的______美和________美，表達(dá)了作者對山雨的__________之情。

【拓展延伸】

搜集有關(guān)雨的詩句。

人教版語文六年級《草蟲的村落》 教學(xué)案例(人教版六年級第十一冊)

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版語文六年級《草蟲的村落》 教學(xué)案例(人教版六年級第十一冊)，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫11個生字，正確讀寫靜謐、追隨、小巷等16個詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨特的感受。

教學(xué)切入點從哪些地方體會到作者想象豐富、感受奇特，

一、導(dǎo)入：談話式導(dǎo)入

二、新授：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、檢查生字掌握情況（開火車讀詞語）

3、自讀批劃，小組交流：你是從哪些描寫中體會到作者想象豐富，感受獨特的？

4、匯報：

①第4自然段它們意味深長地對視良久，走回洞穴里去。提示語：意味深長怎么理解？（⑴根據(jù)上下文理解⑵聯(lián)系生活實際理解⑶工具書查找）

②第5自然段在這些粗壯的黑甲蟲中間，駐足癡望。預(yù)設(shè)：發(fā)揮你的想象力，通過角色互換理解學(xué)習(xí)。

③第6自然段甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌亓髁顺鰜怼Ｌ崾菊Z：怎么理解靈泉？

④第8自然段我看見工程師忙于設(shè)計提示語：你還看見了什么？

5、朗讀課文，體會作者的感情。

達(dá)成

反思：1、前幾個自然段進行了想象能力的鋪墊。

2、角色互換這種教學(xué)方式比較合適。

拓展練習(xí)及作業(yè)

（基礎(chǔ)知識、讀寫結(jié)合、閱讀積累）

1、語言積累：背誦第5自然段、第6自然段優(yōu)美語句。

2、讀說結(jié)合：說說你觀察過的小蟲，展開想象和聯(lián)想，融入自己的感受，說一小段話。

人教版六年級上《山雨》教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版六年級上《山雨》教學(xué)設(shè)計”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

二、教學(xué)重點：1、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

三、教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

四、教學(xué)類型：電教月公開課

五、教學(xué)準(zhǔn)備：電教課課件

六、課時安排：兩課時

七、教學(xué)過程：

第一課時

(一)課前交流

1、聯(lián)系生活實際：我們今天的天氣怎樣?你以前認(rèn)真觀察過雨嗎?或是聽、或是看……

2、聯(lián)系古代詩詞：宋代詞人蔣捷《虞美人*聽雨》。

3、引出課題并板書。

(二)課文學(xué)習(xí)

1、小練筆：課件播放雨聲，讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際或自己的想象試寫?！懊枘∮曛?、想象雨之景、抒發(fā)雨之情”

2、來之音：

(1)找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。

(2)課件出示第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進行朗讀評價。

(3)體會句子反映的內(nèi)容。學(xué)生回答山雨來時的特點，教師小結(jié)并板書。(突然、悄悄)

(4)課件出示2—4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進行朗讀評價。

(5)理解句子：怎樣寫出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫作手法?學(xué)生匯報交流，教師小結(jié)并板書。

(6)課件出示第五自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進行朗讀評價。

(7)理解句子：怎樣體現(xiàn)“無字的歌謠”?

(三)寫作交流

1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)課堂小結(jié)

1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

第二課時

(一)復(fù)習(xí)鞏固

1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

(二)課文學(xué)習(xí)

1、來之景。

(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。

(2)課件出示第六、七自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進行朗讀評價。

(3)第六自然段三句話又寫了哪些內(nèi)容?

(4)學(xué)生匯報，教師小結(jié)。

(5)理解句子：怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?

2、去之景。

(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。

(2)課件出示第八、九自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進行朗讀評價。

(3)第八自然段是按照什么順序來寫山雨去之景的?

(4)學(xué)生匯報，教師小結(jié)。

(三)寫作交流

1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)暢談學(xué)習(xí)收獲

1、語文知識的獲取

2、語文能力的鍛煉

3、語文情感的培養(yǎng)

(五)作業(yè)布置

1、根據(jù)師生的評價意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

雨之景——水淋淋的綠

雨之情——熱愛大自然

人教版六年級上《山雨》說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“人教版六年級上《山雨》說課稿”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《山雨》說課稿各位評委、老師：

大家上午好!

我今天說課的內(nèi)容是六年級語文課本中的《山雨》一課。

說教材：這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點;寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

說教學(xué)重、難點：本課教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景;教學(xué)的難點是從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

學(xué)情分析：本課是一篇略讀課文，教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問題意識和問題能力。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。

教學(xué)方法：本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟為主，老師組織教學(xué)，點撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。

下面，我具體談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，進行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗當(dāng)時的特殊情境。此時，教師相機引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

通過初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

三、再讀課文，品味賞析

1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊涵的情感及語言表達(dá)的特色。

2、組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可，不要強調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機性是很強的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺、充分的發(fā)展空間。

四、背誦積累，拓展延伸

1、本課的語言如詩般優(yōu)美，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來，積累優(yōu)美的句、段。

2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感受到：如果我們熱愛大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一個聲音都會是天籟之音。

3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來。

問題的解決不僅僅是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個新的問題。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說、寫當(dāng)中進一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時，也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讀寫聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合的要求，也是語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個體現(xiàn)。

最后，這是我在教學(xué)過程中的板書設(shè)計。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我的說課到此結(jié)束。

六年級下冊語文《我們上路了》教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的六年級下冊語文《我們上路了》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材分析:這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時教師可以只對學(xué)生不理解的地方進行指導(dǎo)、點撥。

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。2、了解詩歌借物象征的寫作手法，借助總結(jié)的學(xué)習(xí)方法挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟，提高學(xué)生賞析詩歌的綜合水平3、激勵學(xué)生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

教學(xué)重點：反復(fù)朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點：運用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟。

教完這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點想法：

1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。

4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理，結(jié)合自己的自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀。

蘇教版六年級上冊語文教案《愛之鏈》教學(xué)案例設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版六年級上冊語文教案《愛之鏈》教學(xué)案例設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得那一個個故事嗎？
指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)
1、[出示投影片]在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。
靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。
（▲第二小節(jié)又冷又怕---------在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛）
（▲第五小節(jié)緊張絕望----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）
誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
指讀齊讀
2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
▲竭盡全力無私助人
難手和腳腕蹭破出血顧不上擦
冷手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
▲[出示第六小節(jié)]
來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
交流，理解天經(jīng)地義（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)
3、引讀6、7
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對老婦人說。
4、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11
3、[出示填空]
到小餐館，老婦人看到，
突然想起了，
于是。
她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說。自說指名說
還有誰愿意說，說出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的，喬依
從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1.老師請你再讀讀課題愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對課文及課題的詮釋?？梢元毩⑼瓿桑部梢孕〗M合作。
2.上講臺交流展示
六、總結(jié)
1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學(xué)們心中有愛，才會激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2.[播放《因為愛》]
3、結(jié)束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，
就因為愛，奇跡正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧?。ò鍟?/p>

小學(xué)六年級語文上《草蟲的村落》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

3.全力以赴，激情參與，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象。

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨立思考，限時30分鐘完成;規(guī)范書寫，運用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑。

【內(nèi)容導(dǎo)航】

這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

【知識鏈接】

作者介紹：郭楓著名詩人,作家。是一位民族意識和傳統(tǒng)意識強烈的作家,他常常通過對黃淮平原的回憶,表現(xiàn)他對故鄉(xiāng)的真摯熱愛之情。他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的樹》《海之歌》等。論文集有《高舉民族文學(xué)的大旗》等。

【自主學(xué)習(xí)】

1、看拼音寫詞語

jìngmìxiǎoxiàngqiàolìdòuhàoqínmiǎn

()()()()()

pángrándàwùhōngkǎoyīnyùnqīngwěn

()()()()

把上面的詞語再抄一遍:

2、你知道課文中的它們指的是什么嗎?

游俠——村落——

遠(yuǎn)房親戚的住宅——南國的少女——

茂盛的森林——兩棵大樹——

音樂演奏者——街道和小巷——

測氣候者和工程師——

3、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什么?請寫下來。

總體印象：___________________________________________________________________

4、課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現(xiàn)作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。

【合作探究】

問題一：課文題目《草蟲的村落》，“村落”本來指____________________________,在課文里指__________

_____________________________________,我們可以從中體會到作者_(dá)_______________________的感情。

問題二：“我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！弊髡邽槭裁窗押诩紫x稱作“游俠”，從中你感受到了什么?小組合作準(zhǔn)備,演一演這位游俠吧.看哪個小組最棒!

問題三：“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!”作者為什么認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

問題四：是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?試著寫一寫.

【練練測測】

1.瞧，一只只可愛的甲蟲正慢悠悠地爬著，你認(rèn)識它們嗎?快拼一拼，寫下來。

jìngmìqínmi?nyīnyùnqiàolìqīnwěnmànyóu

2.這些小生靈多可愛呀，你來描述一下吧!

寫樣子：()的彩衣()的小圓蟲()的黑甲蟲

寫活動：()地奔忙()地往來()地交流

寫神情：()的目光()地對視()地振著翅膀

二、理解課文填空。

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，()地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們()地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子()。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這()投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠(yuǎn)親的住宅。

1、在括號里填出合適的四字詞。

2、我從“甲蟲的音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰嶙樱瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般地流了出來?！边@個句子里感受到了____________________________________________。

3、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”它們在交流些什么呢?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

【拓展延伸】1.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

六年級語文下冊《我們上路了》教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“六年級語文下冊《我們上路了》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教材分析：

這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。

這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。

本篇詩歌大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時教師可以只對學(xué)生不理解的地方進行指導(dǎo)、點撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。

2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

教學(xué)重、難點：

理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

教學(xué)過程：

一、找尋童年的足跡，揭示課題

1、談話：童年是一段金色的時光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進入初中，踏上人生又一個新的起點。出示：“告別童年”，請同學(xué)們輕輕地讀（仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。）

2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）

4、指導(dǎo)讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀

二、初讀課文

1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。

2、認(rèn)讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）

shoumantuo

售曼陀

抖著威風(fēng)歪歪扭扭雷鳴電閃曼陀林

3、指名說說各小節(jié)詩寫了什么。

三、再讀詩歌，深入探究

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢？

（1）自由讀第一小節(jié)詩，寫上自己的感受體會（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩剑浚▌倓偮冻鲂“霃埬樀某枺瑒倓偝槌鲂卵康臉涿?，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）

（2）指名讀。指導(dǎo)：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀

（3）體會句子：“哦,不管大人們怎么說,”平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？引導(dǎo)：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）

讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。

（5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導(dǎo)學(xué)生填寫詩句.我們上路了，(激情滿懷；)我們上路了，(信心百倍)；我們上路了，(義無反顧）讓學(xué)生接詞語并指名展示自己的作品。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫出你感觸最深的句子？寫上自己的感受體會。師引導(dǎo)理解：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實際，“驟起的風(fēng)暴”（挫折困難）“虛幻的風(fēng)景”（各種誘惑），你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運用了象征的寫作手法。）想一想你在生活中都遇到過哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網(wǎng)成癮等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）

（2）面對困難挫折我們該以什么樣的態(tài)度來對待呢？指名讀本小節(jié)詩，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對這種情況時的態(tài)度。再找人讀，強調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）齊讀

（3）體會句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的）當(dāng)你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？（師在此引導(dǎo)激發(fā)：不，絕不，絕不趴下！指導(dǎo)填詩句：再大的風(fēng)雨，（跌倒了也要爬起來）;再大的困難,（挺過去,是一片美好的前景）;再大的煩惱,（決不放棄），學(xué)生填好后，組內(nèi)交流自己的詩句。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。

（1）齊讀,小組合作學(xué)習(xí),寫上自己的感受體會，思考：

“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”指的是什么？這句詩也運用了什么寫作手法？讓學(xué)生結(jié)合小資料進行理解。（相思鳥：象征美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀林：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。

（2）“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名?！闭?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地地做事！

（3）從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）

師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？

讓學(xué)生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實地）走下去；人生之路，（無怨無悔）走下去；……”的形式說一說。

（4）全班集體朗讀最后一小節(jié)。（教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。）

四、回顧全文、拓展

（1）朗讀全詩。說說課題的含義（我們告別童年，走向?qū)儆谧约旱娜松罚?/p>

（2）配樂朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”

五、全文總結(jié)：是啊，我們將要告別父母，告別呵護，告別童年，獨自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

六、作業(yè)：有感情地朗誦本首詩

板書設(shè)計

我們上路了

上路品美

挑戰(zhàn)風(fēng)雨

蘇教版六年級上冊《明天，我們畢業(yè)》教案

引這是蘇教版《語文》六年級下冊的一篇課文。以下是小編整理的蘇教版六年級上冊《明天，我們畢業(yè)》教案，歡迎參考閱讀!

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5節(jié)。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”、“凝聚”造句。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點句子所表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)們對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)重點：

能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點句子所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：

憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)們對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文朗讀磁帶、投影片、小黑板等

教學(xué)時間：

三教時

教學(xué)過程：

第一教時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？

2、丁雪飛老師在小學(xué)畢業(yè)時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書：25明天，我們畢業(yè)）

二、初讀課文

1、自學(xué)課文。

①提出自學(xué)要求：

②讀準(zhǔn)字音，認(rèn)請生字字形，讀順每句話。

③畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。

④學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視。

2、檢查自學(xué)效果。

①指名讀課文，糾正錯誤。

②了解對部分詞語的理解情況。

③眷戀憧憬朝夕相處博大精深

3、默讀課文，想想課文可分為幾段，每段寫什么。

①學(xué)生思考。

②集體討論。

③課文可分為三段。

第一段（第一自然段）：寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。

第二段（第二至五自然段）：寫我們不會忘記母校，更不會忘記敬愛的老師。

第三段（第六自然段）：寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。

4、分段朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察它們左右兩部分的占位情況，比較異同。

2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況。

3、指名板演，評議。

4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師行間巡視。

四、布置作業(yè)

1、練讀課文，做到正確、流利。

2、抄寫文后第3題詞語。

第二教時

一、講讀第一段

1、指名讀第一自然段，思考：第一段主要寫什么？

2、“眷戀”是什么意思？誰眷戀誰？為什么？

①討論，形成板書：

②美麗的校園

③眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)那樣誘人

3、感情朗讀，體味眷戀之情。

二、講讀第二段

1、指名讀第二自然段，思考：初入校園是什么情景？

（1）我們懷著什么樣的心情走進校園？（對學(xué)校的憧憬，對老師的敬仰）

（2）初入校園看到哪些景象？

（3）在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

（）的操場

（）的教室

（）的同學(xué)那樣誘人

（）的老師

（）的課本

（4）用“天真爛漫”練習(xí)說話。

（5）朗讀第二自然段，體味“誘人”滋味。

2、自由讀第三自然段，思考：為什么說“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”？

（1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？

（2）從清晨跨進校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕。

（3）讀了這段，你從中體會到了什么？是從哪些地方看出的？（板書：學(xué)到了懂得了更感受到了）

（4）這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？朗讀第三自然段的首句和末句。

投影出示：

6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷

……

①母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，

②我們怎么能忘記！

③引導(dǎo)學(xué)生體會這兩句話包含的作者對母校的熱愛和贊美之情。

（5）朗讀第三自然段。

3、輕聲朗讀第四自然段，思考：作者為什么眷戀敬愛的老師？

①集體討論交流。

（板書：是天使是大樹是海洋）

②投影出示：

在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

③這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

④讀議第四自然段，理解為什么說“老師是天使，是大樹，是海洋”。

4、指名學(xué)生讀第五自然段，思考：作者在離別的時候，想用什么表達(dá)對老師的眷戀？

①集體討論（一支歌、火一樣的詩句）

②理解句子的意思。

③投影出示：

我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；

我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

④聯(lián)系上下文，說說這兩個分句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

5、指導(dǎo)背誦第四、五自然段。

①指名背誦第四、五自然段。

②小結(jié)這兩個自然段的內(nèi)容并板書：

每一點……都

是您……是您……是您

然而……

我們要……我們要把……

③根據(jù)板書試背。

三、布置作業(yè)

1、朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、用下列詞語造句

天真爛漫……

凝聚……

第三教時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦第四、五自然段。

2、作者眷戀母校，眷戀老師，想以怎樣的行動來報效母校和老師呢？

二、講讀背誦第三段

1、漫步美麗的校園，作者看著6年前他們親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個心愿：是什么心愿呢？

2、投影出示：

等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！”

（1）“棟梁”是什么意思？

（2）這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、有感情地朗讀第六自然段，體會同學(xué)們立志成才，回報老師的心愿及對母校，對老師的深深眷戀。

三、總結(jié)課文

1、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2、有感情地朗讀課文。

北師版六年級語文上《窮人》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“北師版六年級語文上《窮人》教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識教學(xué)點

1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

2.學(xué)習(xí)抓住重點詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句。

3.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

(二)能力訓(xùn)練點

1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、助人為樂的教育。

教學(xué)重點：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。

教學(xué)難點：展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

設(shè)計理念：

語文新課程指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解”，這是因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，閱讀教學(xué)要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。同時，新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“兵”教“兵”，給學(xué)生一個和諧、民主、多元的對話情境，使學(xué)生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話揭題，導(dǎo)入新課

1、師：在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。

2、簡介列夫·托爾斯泰。

列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。

(設(shè)計意圖：通過回憶以前學(xué)過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學(xué)生認(rèn)識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)

二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

(2)掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語。

(3)說說課文主要內(nèi)容。

(4)在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語。

十分鐘后，在全班交流。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、師生交流，檢查自學(xué)效果。

(1)師：下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。

(2)指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。

(3)學(xué)生糾錯，正音釋詞。

學(xué)生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定)，預(yù)設(shè)如下：

忐忑不安：形容心情不安定。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果?！白鳌弊xzuò,不讀zuō。

張羅：zhānɡluo

(4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?

(設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法，恰當(dāng)運用先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，能在一定的時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)

二、第二次先學(xué)后教——再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

(1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。

(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。

(3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。

2、學(xué)生討論時，教師巡視學(xué)情，并適當(dāng)點撥。

3、學(xué)生班上交流，教師適當(dāng)點評并引導(dǎo)學(xué)生。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

分成三部分：

第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。

第二部分(3—11)：寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。

第三部分(12—27)：寫漁夫回來，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子

(設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受，能加深學(xué)生對課文的整體印象，而用“先學(xué)后教”的方式，可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實，更有意義，在自學(xué)過程中，教師再通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在“后教”階段進行解決。)

四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”字。

1、教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?

(3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。

2、學(xué)生自學(xué)，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)情。

3、全班交流反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)補充。(隨機板書)

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：

(1)屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

(2)孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。

(3)丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強地填飽肚子。

(4)顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。

(設(shè)計意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況，通過自學(xué)與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問題，讓已會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進行全班解決，可達(dá)到省時高效的目的。)

五、當(dāng)堂檢測

1、師過渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫：魁梧撕破裹住抱怨

教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。

2、集體評價指導(dǎo)

師：寫完的同學(xué)坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學(xué)聽寫的詞語對不對。

教師拿紅筆在投影下全班批閱

師：剛才我巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個字出錯較多。(也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學(xué)生注意易錯字)

師：剛才聽寫，全對的同學(xué)有哪些呀?

師鼓勵：這么多全對的，真棒!請這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒對的同學(xué)也不要氣餒，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?

(設(shè)計意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后，安排一些小檢測，能及時反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進行補缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對性的輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，進一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法，舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。)

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。

2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。

3、有感情地朗讀課文。

4、展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課之前，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家，誰來解答呢?

請一位學(xué)生回答，板書：5+2=

師：其實可能很多同學(xué)心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手回答了。其實人的一生中有許許多多的機會，但機會總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機會。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的。

2、說說本課講一件什么事?

3、導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

(設(shè)計意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個簡單的問題背后蘊藏的是不簡單的教學(xué)思想，既告訴孩子們要把握好機會，因為六年級學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題，又能引導(dǎo)學(xué)

生深入地體會這7的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得。)

二、走進心理，體會品質(zhì)

(一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

1、導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)讀8—11自然段，邊讀邊思考并動筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

(2)小組里合作再讀讀這幾個自然段。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時指導(dǎo)朗讀：

(1)桑娜臉色蒼白，神情激動。

(2)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!

(3)桑娜沉思著，久久地坐在床前。

(4)門嘎吱一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

(設(shè)計意圖：抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學(xué)活動，通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識，更加理解了主人公的心情，進一步體會到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)

三、第二次先學(xué)后教——深入了解，解讀桑娜心里想法

1、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?

(2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個省略號，想象一下省略號所省略的內(nèi)容。

(3)從這段話中，你感受到了什么?

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、全班交流，教師適時指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

2、省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。

3、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

(設(shè)計意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略，抓住了標(biāo)點符號有特點的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進行品讀，就突出了重點，解決了難點，桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達(dá)到了以學(xué)定教、省時高效的目的。這樣的長文短教，簡而不單，讓人耳目一新。)

四、第三次先學(xué)后教——深入了解，解讀丈夫心理想法

1、師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個怎樣的人呢?

出示導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。

(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應(yīng)很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢?

(3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅，他在憂慮什么呢?

(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個字中體會到什么?

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、全班交流，教師指導(dǎo)。

(設(shè)計意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高，學(xué)有所得，真正達(dá)到高效。)

四、當(dāng)堂檢測

1、口頭練習(xí)

如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，();

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，()。

桑娜寧可()，也要()。

2、學(xué)完這篇課文，你感受到什么?

3、結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫《窮人》。

(設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)

五、首尾呼應(yīng)，點題提升

1、師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎?

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……

2、師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。

出示：

人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。

人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。

(設(shè)計意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng)，通過對算術(shù)題“5+2”的理解，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了，尊重學(xué)生的情感體驗。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)

板書設(shè)計：

窮人

5+2=7

窮富

室內(nèi)環(huán)境勤勞

饑寒交迫忐忑不安善良

夫妻忙碌嚴(yán)肅、憂慮堅強

西蒙慘死寧可自己受苦，也要幫助別人