高中牛頓第二定律教案

人教版高二語文上冊《陳情表》第二課時教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？以下是小編收集整理的“人教版高二語文上冊《陳情表》第二課時教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

人教版高二語文上冊《陳情表》第二課時教案

第二課時

教學(xué)要點：

1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動駢散結(jié)合自然精粹的語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

背誦第三段導(dǎo)入。

二、賞析構(gòu)思藝術(shù)

1、討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？

引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀出來。

進一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？

第一段，請一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，

無以至今日；祖母無臣，無以終余年。

進一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？

第二段，請三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔

擢，寵命優(yōu)渥。

2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不

慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛

盾，變被動為主動的。

身世孤苦悲涼

孝情

祖母情深似海孝治天下（理）盡忠日長揭示矛盾分析矛盾

解決矛盾先盡孝后盡忠

沐清化蒙國恩祖母病篤（情）盡孝日短

忠心

圣朝恩重如山

3、思考討論：請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤

甚。”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話？

引導(dǎo)：這個一個三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請你說出結(jié)論，

并想想作者為什么不把這個結(jié)論直接了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的

事？

提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。

4、思考：假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請求，你晉

武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？

引導(dǎo)：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？

因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達，不矜

名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。

道理，實情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯

一原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。

提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其

情理不言而喻。（投影）見上圖

5、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦

法的？

引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再

加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請。

提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）

6、小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個位置，先講理后講情好不好？

引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情?？傊氖紫?/p>

陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉

詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇

求準(zhǔn)如所請。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方

案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強的邏輯力量。

三、賞析語言

有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來。《陳情表》明顯的

保留了賦的語言特點?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動

人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相

吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖

懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵

斥……

請輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句

有什么特點，好在哪？

（學(xué)生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況）

重點賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果）：

1、“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾

病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?/p>

引導(dǎo)：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝

化嚴(yán)為慈。

※“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象

地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容。

※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才?！?，詔書特下，拜

臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬?！?。”

引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，

寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。

※“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火。”

引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

○1四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

2、“外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”

引導(dǎo)：對偶句，一外一內(nèi)都強調(diào)一個“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖

母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。

※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_了自己深受圣朝

恩寵的感激。

※既無伯叔，終鮮兄弟。

※生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

※臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。

※臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。

都是對偶句。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上

口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。

○2對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

3、“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！?/p>

以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀

者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻

律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。

※“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！?/p>

以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打

動人？

※臣之進退，實為狼狽。

以狼狽比喻進退為難的情境，形象生動。

※臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。

※州司臨門，急于星火。

“急于星火”用比喻形容情勢緊迫。

○3比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

4、提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？

引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤

苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更

相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。

6、小結(jié)：

○1四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

○2對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

○3比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

○4豐富了中國語言的詞匯：

四、作品評價

通過兩個拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點。

1、討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你

同意這一觀點嗎，為什么？引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋

找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心

不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

引導(dǎo)：2、李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取

得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之

心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使

李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道

理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。

開放性問題，各抒已見，自圓其說。

2、討論：晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？

○1為李密的言辭和情理所動；○2彰顯孝治天下的恩德。

3、引入前人評價，以激發(fā)學(xué)生進一步研究的興趣。

讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎

文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人

擴展閱讀

《陳情表》第二課時導(dǎo)學(xué)案

呂四中學(xué)高二語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

課題：陳情表（第二課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

知識與能力：

1、掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式，背誦全文

2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者至真至誠的親情忠情，深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧

3、鑒賞本文融情于事的表達技巧和形象精粹的語言

過程與方法：

1、在反復(fù)誦讀中體會作者在敘述中蘊涵的真摯感情

2、討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容及藝術(shù)特色

3、點撥關(guān)鍵的字、詞、句，使學(xué)生在深層意義上體會文章出于情字，歸于理字；融理于情，融情于事的寫法；領(lǐng)悟樸素細(xì)膩、曲折委婉的要義

情感態(tài)度價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會作者至真至誠的親情忠情

教學(xué)過程

一、自學(xué)評價：

1．一詞多義

（1）之外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童()

臣之進退，實為狼狽（）

（2）薄門衰祚薄，晚有兒息（）

但以劉日薄西山（）

（3）見生孩六月，慈父見背（）

臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知（）

（4）于州司臨門，急于星火（）

是以臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也（）

（5）以臣以險釁，夙遭閔兇（）

猥以微賤，當(dāng)侍東宮（）

伏惟圣朝以孝治天下（）

臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞（）

2、解釋下列成語：

煢煢獨立形影相吊日薄西山氣息奄奄

人命危淺朝不慮夕烏鳥私情結(jié)草銜環(huán)

3．翻譯語句

（1）外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮煢煢獨立，形影相吊

（2）臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許臣之進退，實為狼狽

（3）今臣亡國賤俘，至微至陋過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀？但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕

（4）愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志庶劉僥幸，卒保余年臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以

二、研讀賞析、合作探究：

（一）、具體研習(xí)第4段

1、本段中哪句話是表文主旨？

2、貫空全段的是哪兩個詞？

3、用語有什么特點？

4、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？

（二）、討論

1.、文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？（結(jié)合課文來談）

2、有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口你同意這一觀點嗎，為什么？

3、藝術(shù)特點

（1）、構(gòu)思藝術(shù)

（2）、語言藝術(shù)

《古文觀止》評論《陳情表》的語言：“至性之言，悲惻動人”

1、四字駢句：

“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”

四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈

2、對偶句

※“外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”

內(nèi)外對舉，都強調(diào)一個“無”字，把自己舉目無親，后代尚小，無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑

再舉例說明

3比喻句：

※“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”

以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，

融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不

慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，

有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下

再舉例說明

三、當(dāng)堂反饋：

1、下面句子的翻譯有錯誤的一項是（）

A．煢煢孑立，形影相吊——孤單無依靠地獨自生活，只有自己的身子和影子相互安慰

B．劉夙嬰疾病，常在床褥——祖母早被疾病纏繞，經(jīng)常臥床不起

C．門衰祚薄，晚有兒息——家門衰微，福分淺薄，很晚才有兒子和媳婦

D．非臣隕首所能上報——（皇帝恩遇優(yōu)厚）不是我殺身所能報答的

2．以下說法不符合文章意思的一項是（）

A．李密六個月的時候，父親就去世了，到了四歲，母親被迫改嫁，李密是被祖母帶大的

B．李密小時候常生病，九歲的時候差點不行了，以后一直孤苦零丁，過著少有兄弟的生活

C．李密反復(fù)陳述不能應(yīng)詔是因為祖母染病，而且他感到了祖母的病一天比一天重

D．盡管朝廷催促非常急迫，但李密仍以親情為由堅持不就，“欲茍順?biāo)角椤蔽竦乇磉_了他對這一做法的堅持

3、閱讀下文，回答后面的問題

張允濟，青州北海人也隋大業(yè)中為武陽令，務(wù)以德教訓(xùn)下，百姓懷之元武縣與鄰接，有人以牸牛注依其妻家者八九年，牛孳產(chǎn)至十余頭，及將異居，妻家不與，縣司累政不能決其人詣武陽質(zhì)于允濟，允濟曰：“爾自有令，何至此也？”其人垂泣不止，具言所以允濟遂令左右縛牛主，以衫蒙其頭，將詣妻家村中，云捕盜牛賊，召村中牛悉集，各問所從來處妻家不知其故，恐被連及，指其所訴牛曰：“此是女婿家牛也，非我所知”允濟遂發(fā)蒙，謂妻家人曰：“此即女婿，可以牛歸之”妻家叩頭服罪元武縣司聞之，皆大慚又嘗道逢一老母種蔥者，結(jié)庵守之，允濟謂母曰：“但歸，不煩守也若遇盜，當(dāng)來告令”老母如其言，居一宿而蔥大失母以告允濟，悉召蔥地，十里中男女畢集，允濟呼前驗問，果得盜蔥者曾有行人候曉先發(fā)，遺衫于路，行十?dāng)?shù)里方覺，或謂曰：“我武陽境內(nèi)，路不拾遺，但能回取，物必當(dāng)在”如言果得遠(yuǎn)近稱之，政績尤異

（選自《舊唐書·良吏列傳》）

注：牸（zì）牛：雌牛

14、.對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）

A.及將異居異居：住到別處

B.縣司累政不能決累政：多次審理

C.允濟遂發(fā)蒙發(fā)蒙：揭示原委

D.結(jié)庵守之結(jié)庵：搭建草屋

15、下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（）

A.、其人詣武陽質(zhì)于允濟遺衫于路，行十?dāng)?shù)里方覺

B.、但歸，不煩守也但能回取，物必當(dāng)在

C、若遇盜，當(dāng)來告令但能回取，物必當(dāng)在

D、果得盜蔥者如言果得

16、對下列各句中“之”字稱代內(nèi)容的說明，不正確的一項是（）

A.百姓懷之稱代前文的“張允濟”

B.可以牛歸之稱代前文的“女婿”

C.元武縣司聞之稱代前文的“妻家叩頭服罪”

D.結(jié)庵守之稱代前文的“蔥”

17、以下句子分別編為四組，全都表明張允濟施政才能的一組是（）

①務(wù)以德教訓(xùn)下，百姓懷之②允濟曰：“爾自有令，何至此也?”

③妻家不知其故，恐被連及④允濟呼前驗問，果得盜蔥者

⑤遠(yuǎn)近稱之，政績尤異

A.①②④B.①④⑤C.②③④D.②④⑤

18、下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是（）

A、張允濟做武陽令時，十分注重用道德來教化百姓，后來武陽境內(nèi)出現(xiàn)“路不拾遺”的局面，跟張允濟的這一做法是密切相關(guān)的

B.、張允濟略施小計，就順利解決了鄰縣一樁久拖不決的賴牛案，使得妻家不僅把賴著的牛歸還了女婿，而且誠惶誠恐地表示服罪認(rèn)錯

C、張允濟擔(dān)心守在田邊的老婦人會遇到強盜，就勸她回家去，讓她有事報告縣令，這件事體現(xiàn)了張允濟的愛民之心

D、張允濟治理武陽，政績突出，文中對此著墨不多，可謂行文簡潔而又具體生動

高二語文《陳情表》人教版

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高二語文《陳情表》人教版”，希望能對您有所幫助，請收藏。

高二語文《陳情表》人教版

【本講教育信息】

一.教學(xué)內(nèi)容：《陳情表》

二.教學(xué)目的：

1.體會作者至真至誠的親情忠情

2.賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語言藝術(shù)

（一）作家作品：

李密（224～287），名虔，字令伯，晉初散文家。武陽（令四川彭山縣）人。祖父李光曾為蜀國朱提太守。父早亡，被祖母劉氏收養(yǎng)。為人正直，頗有才干，長于《春秋左氏傳》。曾仕蜀漢侍郎。蜀之后，李密被晉武帝征為太子洗馬，辭命不從。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。

（二）寫作背景：

這篇散文選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》，原題為《陳情事表》。晉武帝征詔李密為太子洗馬，李密不愿應(yīng)詔，就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。李密是一個亡國賤俘，四次征詔，四次拒絕，這就很容易使武帝產(chǎn)生疑慮，以為李密是懷念舊朝、不滿新朝，才會采取這樣堅決的態(tài)度。在封建社會里，違抗君命是大逆不道的行為，更何況是一個“至微至陋”的蜀漢降臣。而相傳晉武帝看了此表后很受感動，特賞賜給李密奴婢兩人，并命郡縣按時給其祖母供養(yǎng)。

（三）表

表是古代臣子陳述己見的奏章。是古代的一種文體。是古代臣屬給君王的上書。內(nèi)容多是勸進、辭免、慶賀、貢物等。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。如諸葛亮的《出師表》。

文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強烈的感人力量。

三.文章簡析：

1.概括每段大意，說說各段之間的聯(lián)系。

第一段：敘述自己的遭遇和家庭的困境。開篇以“臣以險釁，夙遭閔兇”八個字概括幼年時期的不幸遭遇，落筆十分凄楚。接著寫“險釁”、“閔兇”的具體內(nèi)容：“六月”喪父，“四歲”母親改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤獨單薄，叔伯兄弟，遠(yuǎn)近親屬，一概沒有，只有祖孫二人相依為命。段末點明“臣侍湯藥，未曾廢離”，暗含為了盡孝無法應(yīng)詔之意。

第二段：敘述朝廷多次征召和自己的進退兩難。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表達自己對朝廷的忠，再敘述多次征召的經(jīng)過，段尾以“供養(yǎng)無主”“劉病日篤”來說明自己欲仕不能，忠孝難全，進退兩難的境地。

第三段：述祖孫更相為命的關(guān)系，說明自己并非欲全名節(jié)而辭不赴命。本段一開始就擺出圣朝的施政綱領(lǐng)：“以孝治天下”，那么自己有祖母需要照顧，理應(yīng)留在祖母身邊，以盡孝道。又貶抑自己“本圖宦達，不矜名節(jié)”，最后申述不能奉詔就職的原由。祖母病情嚴(yán)重，生命垂危，“母孫二人，更相為命”。這些都是實情，顯得真切感人。

第四段：懇請晉武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求。本段換一個角度陳述理由：“盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短?！币弧岸獭币弧伴L”的對比，說明奉養(yǎng)祖母不會有礙于報效朝廷。接著明確提出自己的請求，最后以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的誓言作結(jié)。

2.賞析語言

有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達，這樣，文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼访黠@保留了賦的語言特點?！豆盼挠^止》評論它的語言，說它“至性之言，悲惻動人”。

（1）用詞委婉，感情真摯。

《陳情表》所面對的是晉武帝這個特殊人物，所寫的又是他最敏感的問題。文中用了不少婉詞，比如不說“父死”，而說“慈父見背”，不說“母親改嫁”，而說“舅奪母志”；又用“猥以微賤”“犬馬怖懼”等典雅謙恭的語言，懇切真摯的語氣，多方表白自己的心跡，并以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”為誓，終于化解了武帝的疑心，博得了他的同情。

又如：“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才……詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬……”

連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。

?。?）語言駢散并用

借著排比、對偶句式整齊而和諧的節(jié)奏，反復(fù)強調(diào)語意，情感也得以加強，往往通過內(nèi)容上的相互對立和相輔相成，來表達情緒上的起伏變化。如“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”。通過內(nèi)容的對立，突出李密無所適從的心態(tài)?！俺紵o祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命”，通過“祖母”與“臣”的兩情相依、相輔相成，突出了李密的拳拳孝心。

【模擬試題】（答題時間：65分鐘）

1.下列加點字的讀音有誤的一項是（）

A.臣以險釁（xìn）夙（sù）遭閔兇

門衰祚（zuò）薄日?。╞ó）西山

B.煢煢（qióng）孑立床蓐（rù）

猥（wěi）以賤微生當(dāng)隕（yǔn）首

C.責(zé)臣逋（bū）慢猶蒙矜（jīn）育

過蒙撥擢（zhuó）寵命優(yōu)渥（wò）

D.期（qī）功強近終鮮（xiǎn）兄弟

除臣洗（xǐ）馬劉病日篤（dǔ）

2.下列加點字解釋有誤的一項（　）

A.晚有兒息：子形影相吊：安慰

B.逮奉圣朝：等到　未曾廢離：停止

C.尋蒙國恩：尋找　除臣洗馬：授與官職

D.劉病日篤：病重　不矜名節(jié)：自夸

3.對下列句中加點詞的解析，不正確的一項是（）

A.臣以險釁，夙遭閔兇。（險釁：指命運不好。夙：早時。兇：不幸。）

B.生孩六月，慈父見背。（見背：離開我。背，背離、離開。）

C.皇天后土實所共鑒（鑒：借鑒）

D.門衰祚薄，晚有兒息。（?。簻\薄。息：子。）

4.下列句子中加點詞語的意思相同的一項是（）

A.夙夙遭閔兇夙興以求，夜寐以思

B.區(qū)區(qū)是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢

C.見慈父見背君既若見錄，不久望君來

D.薄但以劉日薄西山薄田五十頃

5.下列加點虛詞解釋有誤的一項（　）

A.急于星火：像

B.臣之進退：取獨

C.無以至今日：沒有用來……的　

D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：因此

6.下列所選成語中“是”的含義、用法與例句相同的一項是（）

例句：是臣盡節(jié)于陛下之日長

A.是可忍，孰不可忍B.唯命是從

C.是非曲直D.實事求是

7.對下列兩組句子中加點字的意義和用法判斷正確的一項是（）

是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)不矜名節(jié)

未嘗廢離愿陛下矜憫愚誠

A.兩個“廢”字相同，兩個“矜”字不同。

B.兩個“廢”字相同，兩個“矜”字也相同。

C.兩個“廢”字不同，兩個“矜”字相同。

D.兩個“廢”字不同，兩個“矜”字也不同。

8.下列加點詞古今意義完全相同的一項（?。?p>A.至于成立B.則告訴不許

C.臣之辛苦　D.實為狼狽

9.下列句中不含通假字的一項是（）

A.臣密今年四十有四。

B.而劉夙嬰疾病，常在床蓐。

C.臣以險釁，夙遭閔兇。

D.詔書切峻，責(zé)臣逋慢。

10.下面關(guān)于“表”這種文體的說明不正確的一項是（）

A.“表”是紀(jì)傳體史書中的一種體裁，如同現(xiàn)代史書的大事紀(jì)年表，比如《史記》就有“十表”

B.“表”是臣下向皇上言事的一種文體，表有分條陳述之意

C.“表”是古代奏章的一種，多用于臣向君表白心跡，陳請謝賀

D.“表”還有一種作用，就是向敵對一方發(fā)的宣戰(zhàn)書，稱作“戰(zhàn)表”

11.選出對文章分析有誤的一項是（）

A.選文一連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”幾個詞，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。

B.“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！边@一組四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

C.“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”是排比句，恰當(dāng)?shù)乇磉_了自己深受圣朝恩寵的感激。

D.“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”，通過內(nèi)容的對立，突出了李密無奈之情。

12.下列對課文的理解和鑒賞有誤的兩項是（）

A.這篇表文寫得情詞動人，又十分得體。李密作為一個“亡國賤俘”，向新朝皇帝堅辭官位，如果措辭不當(dāng)，很可能招禍。有鑒于此，李密反復(fù)申說祖母的養(yǎng)育之恩和本人終養(yǎng)祖母的愿望，同時還擺出了“圣朝以孝治天下”的道理，使人感到他的陳情無懈可擊。此外為防備皇帝疑心自己仍在懷念蜀漢故國，又加說了“不矜名節(jié)”等語。

B.本文動之以情，說之以理，是一篇情理兼?zhèn)涞暮梦恼?。李密辭不赴命的理由在曲折推進中得到清楚的表達，陳述委婉，衷曲令人同情，章法搖曳多姿?！拔馁F曲折斡旋”，是根據(jù)說服的對象和要表達的內(nèi)容需要而定的。美中不足的是李密所陳之情，無非是孝養(yǎng)祖母，這仍屬于宣揚封建道德，因而對本文的評價不宜過高。

C.漢魏時期，散文出現(xiàn)了向駢體文過渡的趨勢。駢體文要求表達方面的聲韻美，注意句法整齊，漸漸發(fā)展為要求對偶工整、平仄協(xié)調(diào)，四字句、六字句交互使用。這些特點在本文中可以窺見，像“既無叔伯，終鮮兄弟”“外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童”都是整齊的句式，中間又用一些散文奇句，形成駢散結(jié)合，和諧而又錯綜，流暢而又婉轉(zhuǎn)，正是介于散文與駢文之間的過渡文體。

D.《陳情表》本于宗法人倫之至常，措詞委婉，無一字虛言藻飾，情真意切，感人至深，一向為人所傳誦。

閱讀下面的文言文，完成13—17題

陶安，字主敬，當(dāng)涂人。少敏悟，博涉經(jīng)史，避亂家居。太祖取太平，安與耆儒李習(xí)率父老出迎，太祖召與語。安進曰：“海內(nèi)鼎沸，豪杰并爭，然其意在子女玉帛，非有撥亂救民安天下心。明公渡江，神武不殺，人心說服，應(yīng)天順人，以行吊伐，天下不足平也。”太祖問曰：“吾欲取金陵，何如?”安曰：“金陵古帝王都，取而有之，撫形勝以臨四方，何向不克?”太祖曰：“善!”留參幕府，授左司員外郎，進郎中。及聘劉基、宋濂、章溢、葉琛至，太祖問安：“四人者何如?”對曰：“臣謀略不如基，學(xué)問不如濂，治民之才不如溢、琛?！碧娑嗥淠茏?。黃州初下，思得重臣鎮(zhèn)之，無逾安者，遂命知黃州。寬租省徭，民以樂業(yè)。洪武元年，命知制誥兼修國史。帝嘗御東閣，與安及章溢等論前代興亡本末，安言喪亂之源，由于驕侈。帝曰：“居高位者易驕，處逸樂者益侈。驕則善言不入，而過不聞；侈則善道不立，而行不顧。如此者，未有不亡。卿言甚當(dāng)?！庇终搶W(xué)術(shù)。安曰：“道不明，邪說害之也?！钡墼唬骸靶罢f害道，猶美味之悅口，美色之眩目。邪說不去，則正道不興，天下何從治?”安頓首曰：“陛下所言，可謂深探其本矣。”安事帝十余歲，視諸儒最舊，御制門帖子賜之曰：“國朝謀略無雙士，翰苑文章第一家?！睍r人榮之。御史或言安隱過，帝詰曰：“安寧有此?且若何從知?”曰：“聞之道路?！钡鄞笈?，立黜之。（《明史·陶安傳》）

13.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

A.撫形勝以臨四方，何向不克臨：蒞臨，統(tǒng)治。

B.太祖多其能讓。　多：贊美，稱贊。

C.安事帝十余歲，視諸儒最舊。　視：看待，對待。

D.陛下所言，可謂深探其本矣。　本：根本，要害。

14.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（）

A.①撫形勝以臨四方，何向不克?

②余以乾隆三十九年十二月

B.①驕則善言不入，而過不聞

②此則岳陽樓之大觀也

C.①邪說害道，猶美味之悅口，美色之眩目

②然五人之當(dāng)刑也，意氣揚揚

D.①御史或言安隱過

②從余問古事，或憑幾學(xué)書

15.下列各句括號中補出的省略成分，不正確的一項是（）

A.然其意在子女玉帛，（豪杰）非有撥亂救民安天下心。

B.黃州初下，思得重臣鎮(zhèn)之，（四人）無逾安者，遂命知黃州。

C.洪武元年，命（陶安）知制誥兼修國史。

D.（居高位者）驕則善言不入，而過不聞。

16.下列句子分別編為四組，全都說明陶安有謀略的一組是（）

①金陵古帝王都，取而有之，撫形勝以臨四方，何向不克?

②臣謀略不如基，學(xué)問不如濂，治民之才不如溢、琛。

③洪武元年，命知制誥兼修國史。

④安言喪亂之源，由于驕侈。

⑤道不明，邪說害之也。

⑥陛下所言，可謂深探其本矣。

A.①②③　B.①④⑤　C.④⑤⑥　D.①②⑥

17.下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是（）

A.陶安雖避亂家居，卻并非不諳世事。他看出朱元璋撥亂救民，順應(yīng)民意，必能平定天下，就應(yīng)聘留在他的幕府建言獻策。

B.陶安不贊成朱元璋急于攻取金陵，因為金陵是古代帝王的都城，占據(jù)如此優(yōu)美的地方，面對四方的進攻，很難不被攻克。

C.陶安為人恭謹(jǐn)謙遜，既有知人之明，也有自知之明。他認(rèn)為劉基、宋濂等人都有比自己強的地方，所以深得朱元璋的贊賞。

D.陶安認(rèn)為，驕縱和奢侈是導(dǎo)致國家喪亂的根源，異端邪說會妨礙正道的建立，他的這些見解得到了朱元璋的充分肯定。

試題答案

1.D2.C3.C4.C5.A6.A7.A8.D9.D10.B

11.C12.B13.C14.C15.B16.B17.B

譯文：陶安，幼年時就很聰敏，廣泛閱讀經(jīng)史，因為避亂而隱居在家。明太祖朱元璋攻取太平府，陶安與老儒李習(xí)率領(lǐng)城中的父老出迎。太祖接見他，跟他談?wù)?。陶安進言說：“如今天下大亂，豪杰們紛紛起來爭奪，然而那些人的用意在于掠奪子女玉帛，沒有治理亂世、拯救人民、安定天下的胸懷。您這次渡江作戰(zhàn)，軍威神武而又不殺害百姓，使人們心悅誠服。上應(yīng)天意，下順人心，執(zhí)行撫慰人民、討伐罪人的神圣使命，天下不難平定?！碧鎲枺骸拔乙ト〗鹆暝趺礃?”陶安說：“金陵是古代帝王的都城，如果取為己有，占據(jù)優(yōu)越便利的地勢來面對四方，那么向哪里進攻而不能取勝呢?”太祖說：“好！”就留下他參與幕府，授職左司員外郎，又提升為郎中。等到聘請的劉基、宋濂、章溢、葉琛到了之后，太祖問陶安：“這四個人怎么樣?”陶安回答說：“我在謀略方面不如劉基，在學(xué)問方面不如宋濂，在治理百姓的才能方面不如章溢、葉琛。”太祖贊許他能夠謙讓。黃州初被攻下的時候，太祖想要派一個重要的大臣去鎮(zhèn)守那里，朝中沒有勝過陶安的，于是就任命陶安做黃州的知州。陶安寬緩租賦，減少徭役，百姓因而安居樂業(yè)。

洪武元年，太祖又任命陶安掌管起草詔命，兼修撰國史。皇帝曾經(jīng)駕臨大臣們議事的東閣，與陶安及章溢等談?wù)撉按d亡的原委。陶安說，喪亂的根源，由于驕縱奢侈?；实壅f：“處在高位的人容易驕縱，處在安逸享樂環(huán)境的人容易奢侈驕縱，好的話就聽不進去，有了過失也聽不到。奢侈，正確的思想道德就不能樹立，行為也會無所顧及。這樣下去，沒有不滅亡的。你說的很恰當(dāng)?！本加终?wù)摰搅膶W(xué)說、道統(tǒng)。陶安說：“正道不明，是因為有邪說為害?！被实壅f：“邪說妨害正道，猶如美味使人吃了愉快，美色使人看了暈眩。邪說不除去，正道就不能興起，天下還怎么治理?”陶安叩頭說：“陛下所說的，可以說是深深地探求到了治國的根本了?！?p>陶安侍奉皇帝十余年，與其他讀書人比資格最老，皇帝制作了門聯(lián)送給他，說：“國朝謀略無雙士，翰苑文章第一家?！碑?dāng)時人們都認(rèn)為這是非常榮耀的。有的御史向皇帝提到陶安私下的一些過失。皇帝盤問說：“陶安怎么能有這樣的事？況且你是從哪里知道的?”那個御史回答說：“我也是道聽途說?！被实鄞笈?，立刻罷免了他。

人教版高二語文上冊《陳情表》第一課時教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？下面是由小編為大家整理的“人教版高二語文上冊《陳情表》第一課時教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

人教版高二語文上冊《陳情表》第一課時教案

陳情表·教案

【教學(xué)目的】

1.引導(dǎo)學(xué)生體會作者至真至誠的親情忠情；

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和

駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)；

3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識；

【教學(xué)時數(shù)】二課時。

第一課時

教學(xué)要點：1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；

2.指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題

以簡介作者及后人對該文的評價導(dǎo)入。

李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。

李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局

勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因

侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這

篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。

千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相

當(dāng)強烈的感人力量。二、熟讀背誦

1、學(xué)生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文；同時提醒學(xué)生注意以下詞句：

○1注意以下加點字的讀音和在詞義：

臣以險釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐

猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥

期功強近終鮮兄弟除臣洗馬劉病日篤更相為命

○2注意以下加點虛詞的詞義和用法：

以：臣以險釁臣以供養(yǎng)無主猥以微賤臣具表以聞圣朝以孝治天下但以劉日薄西

山臣無祖母，無以至今日

○3注意以下加點的實詞：

慈父見背二州伯牧所見明知形影相吊晚有兒息逮奉圣朝察臣孝廉舉臣秀

才拜臣郎中拜表以聞尋蒙國恩除臣洗馬猶蒙矜育不矜名節(jié)愿乞終養(yǎng)聽

臣微志庶劉僥幸不勝…之情臣之辛苦

○4注意以下句式：

是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

州司臨門，急于星火。

2、簡要疏通以上詞句。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。

第一段：凄苦，悲涼；

第二段：感激，懇切；

第三段：真摯，誠懇；

第四段：忠誠，懇切，期待。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。

總起：臣以險釁，夙遭閔兇

父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！?/p>

祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！?/p>

少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?/p>

無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺

之僮，煢煢孑立，形影相吊。】

祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！?/p>

5、熟讀第二段。

6、指導(dǎo)背誦第三段。

孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。】

不矜名節(jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)?！?/p>

寵命優(yōu)渥【今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！】

祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！?/p>

不能廢遠(yuǎn)【臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)

區(qū)不能廢遠(yuǎn)?！?/p>

7、熟讀第四段。

8、解題：討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含

意？。

引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是什么呢？是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝

賀。那么，李密的這個奏表，題為《陳情表》，“陳”是陳述的意思，“情”注解沒有，那

是什么呢？

提示：情：○1情況（事實）；

○2衷情（孝情、忠情）；

○3情理（忠孝之道）。（投影）

9、完成課后練習(xí)和同步訓(xùn)練。

高二語文《陳情表》學(xué)案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“高二語文《陳情表》學(xué)案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高二語文《陳情表》學(xué)案
自學(xué)指導(dǎo)：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式，背誦全文。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者至真至誠的親情忠情，深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
3、鑒賞本文融情于事的表達技巧和形象精粹的語言。
【學(xué)法建議】
1、誦讀法，在反復(fù)誦讀中體會作者在敘述中蘊涵的真摯感情。
2、研讀法，討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容及藝術(shù)特色。
3、互動法，點撥關(guān)鍵的字、詞、句，使學(xué)生在深層意義上體會文章出于情字，歸于理字；融理于情，融情于事的寫法；領(lǐng)悟樸素細(xì)膩、曲折委婉的要義。
課前預(yù)習(xí)：
1、作者簡介
李密（224-287），字令伯，又名虔，犍為武陽（今四川省彭山縣）人，晉初散文家。祖父李光曾為蜀國朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。年輕時師事名儒譙周。曾任蜀漢尚書郎，多次出使東吳，甚有才辯。蜀亡后，屏居鄉(xiāng)里，以孝聞，累舉不應(yīng)。
2、資料鏈接
（1）背景知識
公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。與此同時，當(dāng)時李密以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。正因如此，李密屢被征召。李密作為亡蜀之臣，心存疑慮，進退兩難。若辭不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任職，又非李密的本意，于是以“烏鳥私情”，祖母“供養(yǎng)無主”為由，寫了此表。文章選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》。李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請。
（2）表：古代臣子向君主奏事陳情的一種文體。
（3）成語：躬親撫養(yǎng)、零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕、更相為命、生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。
3、預(yù)習(xí)思考
（1）給下面加點字注意。
險釁（）行（）年四歲祚（）薄（）應(yīng)（）門之童猥（）以微賤
床蓐（）隕（）首責(zé)臣逋（）慢日篤（）拔擢（）寵命優(yōu)渥（）
（2）試譯全文，圈出難解的字、詞、句，注意通假、活用、古今異義等文言現(xiàn)象。
合作探究：
1、參照注釋，翻譯全文，并把重點實、虛詞及特殊句式整理在下面。

2、李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？

3、晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？

達標(biāo)檢測：
１、區(qū)別下列句子中加點詞語的古今意義
①則告訴不許告訴：古義：今義：
不許：古義：今義：
②至于成立古義：今義：
③九歲不行古義：今義：
④臣之辛苦古義：今義：
⑤后刺史臣榮舉臣秀才古義：今義：
2、選出注音有誤的一項（）
Ａ．險釁（xìn）夙（sù）遭閔兇門衰祚（zuò）薄
Ｂ．床蓐（rù）煢（qióng）煢孑（jié）立　猥（wěi）以微賤
Ｃ．逋（pū）慢隕（yǔn）首猶蒙矜（jīn）育
Ｄ．拔擢（zhuó）　寵命優(yōu)渥（wò）終鮮（xiǎn）兄弟
3、給下列加點的字注音
Ａ．外無期（）功強（）近之親。
Ｂ．既無伯叔，終鮮（）兄弟，門衰詐薄，晚有兒息。
Ｃ．臣以險釁（），夙（）遭閔（）兇。
Ｄ．尋蒙國恩，除臣洗（）馬。
Ｅ．寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓（）
Ｆ．日?。ǎ┪魃剑瑲庀⒀傺?。
4、下列各句中的“以”的用法相同的是
①臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命②臣具以表聞③猥以微賤，當(dāng)侍東宮
④優(yōu)惟圣朝以孝治天下⑤但以劉日薄西山，氣息奄奄
⑥臣無祖母，無以至今日⑦是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn)⑧謹(jǐn)拜表以聞
Ａ．①②③④　Ｂ．⑤⑥⑦⑧?。茫佗茛摺。模冖堍?br> 5、解釋下列加點的詞語
Ａ．臣以險釁，夙（）遭閔兇（）
Ｂ．生孩六月，慈父見（）背
Ｃ．門衰詐薄，晚有兒息（）
Ｄ．尋蒙國恩，除（）臣洗馬
Ｅ．聽（）臣微志，庶劉僥幸，保卒余年
Ｆ．零丁孤苦，至于成立（）
Ｇ．欲茍順?biāo)角?，則告訴（）不許
Ｈ．臣之辛苦（）
Ｉ．煢煢孑立，形影相吊（）
6、、翻譯下列句子:
（1）臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。

（2）祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

（3）是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。

7、默寫
（1）外無期功強近之親，。
（2）但以劉日薄西山，，，。
（3）前太守臣逵察臣孝廉，。
8、閱讀下文，完成習(xí)題。
白少傅居易，文章冠世，不躋大位。先是，劉禹錫大和中為賓客時，李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之。”及取看，盈其箱笥，沒于塵坌。既啟之而復(fù)卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精絕，何必覽焉。但恐回吾之心，所以不欲觀覽?！逼湟娨忠踩绱?。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有學(xué)士才，非宰臣器?！弊R者于其答制中見經(jīng)綸之用，為時所排，比賈誼在漢文之朝，不為卿相知。人皆惜之。
（一）．寫出下列加點詞在句中的意思
（1）文章冠世（）（2）不躋大位（）
（3）盈其箱笥（）（4）為時所排（）
（二）．下列句子加點詞不存在古今異義現(xiàn)象的一項是（）
A．劉禹錫大和中為賓客時B．所以不欲觀覽
C．衣冠之士D．從流飄蕩，任意東西
（三）．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語
（1）吾于此人，不足久矣
（2）累有相示，別令收貯，然未一披
(四)．從劉禹錫、李德裕德對話中，可以看出劉的意圖是___________，李的態(tài)度是___________。
（五）．文中為什么要將白居易與賈誼相比？請聯(lián)系全文加以說明。

2、李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？
參考：古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。李密最擔(dān)心的就是怕晉武帝懷疑他因盡忠守節(jié)于西蜀而拒絕為本朝效忠。
一方面他勇敢坦率而又十分機警地把自己的歷史問題、人生態(tài)度以及從政思想來一個徹底交代，全盤亮相：“且臣少仕偽朝，歷職郎署?！钡母灸康牟皇菫榱吮M忠守節(jié)于西蜀，而是為了“圖宦達”。既然“圖宦達”，就說不上“矜名節(jié)”，就較多地打消了武帝的疑慮。另一方面，他又盡量把自己壓低，把國恩抬高，表明武帝的措施使自己這個“至微至陋”的“亡國賤俘”深感“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”，完全應(yīng)當(dāng)“士為知己者死”，怎么可能徘徊猶豫、另有所圖呢?這又進一步打消了武帝的一些疑慮。最后作者又勾勒了一幅祖母劉氏的病篤圖：“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”又一次綜述了自己跟祖母血肉相連不可或離的緊密關(guān)系，“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”，句句出自肺腑，動人神魄，自然得出“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的結(jié)論。
3、晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？
參考：⑴為李密的言辭和情理所動；
⑵彰顯孝治天下的恩德。

（一）(1)居于首位((2)晉升(3)裝滿(4)排擠
（二）B
（三）(1)我對于這個人，不滿意已經(jīng)有很長時間了
(2)(有人)屢次(把他的文章)給我看，(我)另外讓人收藏起來，但沒有讀過
(四)向李德裕推薦白居易委婉拒絕
(五)文中將兩人相比，是為了強調(diào)白居易和賈誼一樣，雖然才能出眾，卻因遭人貶抑，未能充分施展其才能。