高中語文必修二教案

高二《陳情表》教案23。

總課題

此情可待成追憶

總課時

3

課題

陳情表

主備人

課型

新授課

目標(biāo)引領(lǐng)

1、了解作者李密的生平、文章寫作背景。

2、借助注釋和工具書，能誦讀全文，基本了解文章大意。

3、感受李密陳情的藝術(shù)。

教學(xué)重點

1、實詞“險釁”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“篤”、“息”、“逮”、“尋”、“逋慢”、“區(qū)區(qū)”、“卒”。

2、文章的邏輯嚴(yán)密和章法多變的特征是教學(xué)的重點。

教學(xué)難點

體會所陳之情，欣賞陳情藝術(shù)。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

備課札記

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，掌握古漢語語詞知識，理清課文思路。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

人言“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”。千百年來，人們常以“忠則《出師》，孝則《陳情》”相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強烈的感人力量。

“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。

二、背景分析：

司馬氏集團滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會被誤認為“矜守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。司馬氏集團通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下。

李密為什么“辭不就職”呢？大致有這樣三個原因：第一、李密確實有一個供養(yǎng)祖母劉的問題，像文章中說的“祖母無臣，無以終余年”。第二、李密是蜀漢舊臣，自然有懷舊的思想，況且他還認為漢主劉禪是一個“可以齊桓”的人物，對于晉滅蜀漢是有一點不服氣的。第三、古人講：做官如履薄冰。皇帝高興時，臣為君之心腹；皇帝不高興時，臣為君之土芥。出于歷史的教訓(xùn)，李密不能沒有后顧之憂。晉朝剛剛建立，李密對晉武帝又不甚了解，盲目做官，安知禍福。所以李密“辭不就職”，不是不想做官，而是此時此刻不宜做官。

李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫，皆是真情實意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。

李密的《陳情表》把晉武帝感動了，皇帝不但準(zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”?？梢姶宋母腥玖χ?。

三、整體感知課文：

1）向誰陳情？

晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

2）陳什么情？

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

3）李密怎樣才能說服晉武帝呢？（動之以情，曉之以理。）李密要想說服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入凄苦悲涼的氛圍之中。

四、分析課文（一）

1、齊讀第一段。

2、譯本段文字。

1）實詞

夙遭閔兇門衰祚薄，晚有兒息期功強近之親

煢煢孑立，形影相吊夙嬰疾病

2）古今異義不行至于成立

3）通假字閔—憫蓐—褥零丁—伶仃

3、文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用？（學(xué)生回答：總攝作用）它總提了哪幾個方面？

第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；

第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；

第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

4、學(xué)生對照板述試背第一段。

五、結(jié)束語：

僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎？晉武帝會不會認為這是他為保留名節(jié)堅辭不仕的托辭呢？這個問題對于李密來說至關(guān)重要,這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的，我們下一節(jié)課再賞讀《陳情表》的其他章節(jié)。

第二課時

教學(xué)過程：

一、教師背誦第一段前兩句，引導(dǎo)學(xué)生齊誦全段。

二、導(dǎo)入

悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對李密的態(tài)度。

三、分析課文（二）

1、學(xué)生齊讀第二段。

舉臣秀才尋蒙國恩當(dāng)侍東宮非臣隕首所能上報臣具以表聞

責(zé)臣逋慢劉病日篤告訴不許

2、文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對的？

晉對李李對晉陳情

察臣供養(yǎng)無主辭不赴命

舉臣

拜臣具以表聞辭不就職

除臣

責(zé)臣劉病日篤

催臣

告訴不許進退兩難

3、從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？

詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。實質(zhì)是態(tài)度堅決，還是不去應(yīng)征。

4、情以動人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“喻之以孝道之大義”，（為什么李密從“孝”的角度來說理呢？）因為晉武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”。

1）通譯第三段；

猶蒙矜育不矜名節(jié)有所希冀人命危淺是以區(qū)區(qū)不能廢遠

2）李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？

矜守名節(jié)。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

3）本段文勢有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點落在哪里？（區(qū)區(qū)不能廢遠）

4）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？（指代“但以劉日薄西山……更相為命”）

5）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請結(jié)合本段文字具體分析。

5、教師范讀第四段。

臣之辛苦聽臣微志

第四段明確提出“愿乞終養(yǎng)”，表示要先盡孝后盡忠，以期感動武帝達到陳情目的。

“報國恩”跟“徇私情”只有為時極短的矛盾，稍稍從長遠著眼就根本沒有矛盾，也是合情合理地提出解決盡忠跟盡孝暫時發(fā)生矛盾的措施的有力依據(jù)。

6、經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會有怎樣的反應(yīng)呢？（學(xué)生閱讀課后練習(xí)中《古文觀止》的評語）

四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：

第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；

第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；

第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；

第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。

五、背誦全文。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：分析本文的藝術(shù)特色；整理本課的語言知識。

教學(xué)過程：

一、分組背誦全文。

二、分析藝術(shù)特色：

亞里士多德說：“只有在適當(dāng)?shù)臅r候，對適當(dāng)?shù)氖挛?，對適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r機下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！弊髡哒沁\用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，終于打動了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。

（一）融情于事。

強烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的。而自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。

作者在文中所陳之情，包括以下三個方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”的不滿情緒，三是對祖母劉氏的孝情。正因為作者所寫的都是“至性之言”，所以才會產(chǎn)生“悲惻動人”的效果。

可引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、李密給晉武帝上表陳情，只在說明祖母年老，難以廢遠赴命而已。這樣簡單的一件事，為何不直接陳述，卻要從自己的坎坷家世說起？

要想讓皇帝真正相信自己，體諒不奉詔的苦衷，必須先動之以深情，而后才能喻之以大義。因而作者于首段先從自己幼年坎坷不幸的遭遇說起，一開篇就把對方也帶進悲愴酸楚的環(huán)境氛圍之中，以激起人皆有之的惻隱之心。有了第一段父死母嫁，家中缺親少故，年老多病的祖母全靠自己一人贍養(yǎng)侍奉的陳述，文章第三段“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終馀年。母孫二人，更相為命”的話，才有所依憑，第二段說自己在新朝的征召催逼中“進退”“狼狽”的情狀，也才能喚起他人的同情心。

2、晉滅蜀之前，李密曾在蜀朝任郎中和尚書郎，也就是所謂“少仕偽朝，歷職郎署”?，F(xiàn)在新朝建立，這本是他的一個“歷史污點”，為什么他反要在表章中不避嫌疑，直陳此事？

李密多次“辭不赴命”，最擔(dān)心的就是晉武帝會懷疑自己有懷念舊朝、矜憐名節(jié)、不事二主之心，現(xiàn)在李密“實話實說”，反倒容易得到晉武帝的信任。加之他在表章中一再恭頌“圣朝”之“情化”，說自己“本圖宦達，不矜名節(jié)”，所“蒙國恩”，“非臣隕首所能上報”，就更能讓人相信他拒不入仕，確乎是出自“祖母無臣，無以終余年”的苦衷。

（二）融情于理

李密《陳情表》中的“理”據(jù)何在？

李密陳情的理據(jù)，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他還舉出了“凡在故老，猶蒙矜育”的普遍事實為論據(jù)。司馬氏集團標(biāo)榜綱常名教本屬虛偽，但李密一本正經(jīng)地援引來為自己“辭不赴命”辯護，卻不失為最有力的武器。

（三）語言形象生動，自然精粹。

本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言十分生動形象，如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象，都如在目前。此外該文在語言上還十分精練準(zhǔn)確，有些詞句，成了成語。

（四）陳辭婉曲，屈伸適宜。

探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等

作業(yè)：1、背誦課文

擴展閱讀

高二語文下冊《陳情表》教案

高二語文下冊《陳情表》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過誦讀體會作者真摯樸實的感情；

2.學(xué)習(xí)本文融情于事、寓理于情的手法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

有人說讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們把忠《出師表》當(dāng)成了忠的標(biāo)準(zhǔn)，把《陳情表》看作孝的典范。俗話說，久病床前無孝子，而李密對待病臥床榻的96歲的祖母，侍奉湯藥、未曾廢離，他的文字被晉武帝稱為至性之言。今天我們一同走進李密和他的《陳情表》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過誦讀體會作者真摯樸實的感情；

2.學(xué)習(xí)本文融情于事、寓理于情的手法。

二、文言知識鞏固

首先我們來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言知識，看看大家的掌握情況。

教師點撥：上報、告訴等。

大家掌握得整體不錯，仍有回答不太準(zhǔn)確的地方，課下繼續(xù)鞏固。學(xué)習(xí)文言文不僅要掌握文言知識，而且要在此基礎(chǔ)上理解文意，理解文章的思想感情、學(xué)習(xí)寫文章表達技巧。

三、整體感知

這篇課文的標(biāo)題是“陳情表”，表是古代臣子呈給皇帝用來提出希望或要求的一種文書。

請大家齊讀課文并思考：作者向皇帝提出了什么請求？表達了什么情？

在最后一段中我們找到“愿乞終養(yǎng)”，結(jié)合全文可以概括為“辭官回家，奉養(yǎng)祖母”。用一個字概括就是“孝”情。

那么，作者為什么要奉養(yǎng)祖母呢？

四、研讀文本

1.齊讀第一段，看看作者主要寫了什么？抒發(fā)了什么感情？

“我”的孤苦身世。我從小孤苦伶仃，體弱多?。ò霘q喪父，母親改嫁，年幼多病，九歲不行，兩代單傳，內(nèi)外無近親）

抒發(fā)了身世孤苦之情

為什么要奉養(yǎng)祖母？

是祖母把我養(yǎng)育成人，所以作者對她懷有感恩報答之情。換一個角度呢？從祖母自身的情況看，祖母年老多病，無人供養(yǎng)，也無力養(yǎng)活自己，我與祖母相依為命，供養(yǎng)她對我來說是一種責(zé)任和義務(wù)。

感恩報答（作者）

責(zé)任義務(wù)（祖母）

2.然而李密想要奉養(yǎng)祖母以盡孝心，遇到了什么困難？

提示：讀第二段找出相應(yīng)的句子。

明確：臣之進退，實為狼狽。想要奉詔赴命，祖母的病情越來越重；想在家奉養(yǎng)祖母，可是皇恩浩蕩難以推辭。去做官難，不做官也難，正所謂進也難，退也難。

3.請一位男同學(xué)朗讀第二段，我們一起具體體會一下這種進退兩難之情。

幻燈片：課文第二段

師點評：

這位同學(xué)的朗讀時重讀“察”“舉”“拜”“除”“責(zé)”等動詞，用較快的語速把四字句讀得短促有力，我們從中能夠感受到皇帝幾次三番召命給作者施加的壓力和作者內(nèi)心的痛苦。在這里老師提醒一下，讀這一段的語速應(yīng)該有怎樣的變化？——由慢到快

除了痛苦、矛盾這一段還表達了什么感情？試想一下，如果老師讓你當(dāng)班長，你因為一些原因想拒絕老師，你會怎么說？同學(xué)們很聰明，先對老師的看重表示感激，自己很想擔(dān)任，但是能力有限。那么作者怎么說的？逮奉圣朝，沐浴清化……尋蒙國恩……非臣隕首所能上報。這些句子都表達了對皇帝的感激之情。

4.我們再來看三、四兩段表達了哪些情感？

我們一起朗讀這兩段。

明確：

第三段主要表達了感恩之情：

敬謝圣朝知遇之恩——凡在故老……過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥……

感激祖母養(yǎng)育之情——臣無祖母，無已至今日……

預(yù)設(shè)點：

貶損自己的無奈——

第四段最后主要表達了兩全之情：先盡孝再盡忠。

為什么應(yīng)該先盡孝？——

5.假如你是晉武帝，看到這里，你會答應(yīng)李密的請求嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）會答應(yīng)。

點撥：盡管李密陳述了種種情由，可是皇帝會不會反過來想：為什么不能先盡忠后盡孝呢？他還會答應(yīng)李密的請求嗎？

（2）不會答應(yīng)。

6.再讀第三段，尋找李密化解忠孝矛盾之道。

先提出皇帝“孝治天下”的治國綱領(lǐng)。既然皇帝提倡以孝治國，那么聽皇帝的話就意味著“忠”，作者“用子之矛攻子之盾”，使晉武帝陷入自己設(shè)置的“邏輯矛盾”中：對皇帝盡忠就意味著自己應(yīng)該回家奉養(yǎng)祖母。

插入寫作背景：

公元265年，司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，篡位并建立了晉朝。當(dāng)時東吳尚踞江左，晉武帝為安撫蜀漢舊臣，收籠東吳民心，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策，以顯示其寬宏之胸懷。曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為晉武帝籠絡(luò)的對象。其次李密當(dāng)時以孝聞名天下，晉武帝承繼漢代以來以孝治理天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。

7.總結(jié)本文的結(jié)構(gòu)

幻燈片顯示：

作者以“孝”貫穿全篇，從揭示矛盾——分析矛盾——解決矛盾，層層遞進，動之以情，曉之以理，情理兼?zhèn)洹?/p>

五、小結(jié)：

“動天之德莫大于孝，感物之道莫過于誠?！睘榱俗婺?，李密拋棄利祿，不計名節(jié)，甚至還冒著性命難保的危險，上書皇帝，公然抗旨。李密能得到皇帝的寬容，在于他極盡陳情的技巧，并且找到了忠孝兩全之策，更在于他所陳之情情真意切。

皇帝在讀完這篇奏表后答應(yīng)李密的請求了嗎？不僅答應(yīng)了，而且賜予李密黃金和婢女。而且稱贊這篇文章為至性之文。

今天我們通過學(xué)習(xí)這篇文章不僅感受了作者和祖母相依為命的深情，他對祖母的殷殷反哺之情，而且學(xué)習(xí)了作者精巧的構(gòu)思藝術(shù)和手法。我們再讀《陳情表》，感受李密的至誠至性。

六、布置作業(yè)

1、背誦《陳情表》；

2、寫一篇讀《陳情表》的感悟，600字左右。

高二語文《陳情表》人教版

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高二語文《陳情表》人教版”，希望能對您有所幫助，請收藏。

高二語文《陳情表》人教版

【本講教育信息】

一.教學(xué)內(nèi)容：《陳情表》

二.教學(xué)目的：

1.體會作者至真至誠的親情忠情

2.賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語言藝術(shù)

（一）作家作品：

李密（224～287），名虔，字令伯，晉初散文家。武陽（令四川彭山縣）人。祖父李光曾為蜀國朱提太守。父早亡，被祖母劉氏收養(yǎng)。為人正直，頗有才干，長于《春秋左氏傳》。曾仕蜀漢侍郎。蜀之后，李密被晉武帝征為太子洗馬，辭命不從。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。

（二）寫作背景：

這篇散文選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》，原題為《陳情事表》。晉武帝征詔李密為太子洗馬，李密不愿應(yīng)詔，就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。李密是一個亡國賤俘，四次征詔，四次拒絕，這就很容易使武帝產(chǎn)生疑慮，以為李密是懷念舊朝、不滿新朝，才會采取這樣堅決的態(tài)度。在封建社會里，違抗君命是大逆不道的行為，更何況是一個“至微至陋”的蜀漢降臣。而相傳晉武帝看了此表后很受感動，特賞賜給李密奴婢兩人，并命郡縣按時給其祖母供養(yǎng)。

（三）表

表是古代臣子陳述己見的奏章。是古代的一種文體。是古代臣屬給君王的上書。內(nèi)容多是勸進、辭免、慶賀、貢物等。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。如諸葛亮的《出師表》。

文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強烈的感人力量。

三.文章簡析：

1.概括每段大意，說說各段之間的聯(lián)系。

第一段：敘述自己的遭遇和家庭的困境。開篇以“臣以險釁，夙遭閔兇”八個字概括幼年時期的不幸遭遇，落筆十分凄楚。接著寫“險釁”、“閔兇”的具體內(nèi)容：“六月”喪父，“四歲”母親改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤獨單薄，叔伯兄弟，遠近親屬，一概沒有，只有祖孫二人相依為命。段末點明“臣侍湯藥，未曾廢離”，暗含為了盡孝無法應(yīng)詔之意。

第二段：敘述朝廷多次征召和自己的進退兩難。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表達自己對朝廷的忠，再敘述多次征召的經(jīng)過，段尾以“供養(yǎng)無主”“劉病日篤”來說明自己欲仕不能，忠孝難全，進退兩難的境地。

第三段：述祖孫更相為命的關(guān)系，說明自己并非欲全名節(jié)而辭不赴命。本段一開始就擺出圣朝的施政綱領(lǐng)：“以孝治天下”，那么自己有祖母需要照顧，理應(yīng)留在祖母身邊，以盡孝道。又貶抑自己“本圖宦達，不矜名節(jié)”，最后申述不能奉詔就職的原由。祖母病情嚴(yán)重，生命垂危，“母孫二人，更相為命”。這些都是實情，顯得真切感人。

第四段：懇請晉武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求。本段換一個角度陳述理由：“盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短?！币弧岸獭币弧伴L”的對比，說明奉養(yǎng)祖母不會有礙于報效朝廷。接著明確提出自己的請求，最后以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的誓言作結(jié)。

2.賞析語言

有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達，這樣，文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼访黠@保留了賦的語言特點?！豆盼挠^止》評論它的語言，說它“至性之言，悲惻動人”。

（1）用詞委婉，感情真摯。

《陳情表》所面對的是晉武帝這個特殊人物，所寫的又是他最敏感的問題。文中用了不少婉詞，比如不說“父死”，而說“慈父見背”，不說“母親改嫁”，而說“舅奪母志”；又用“猥以微賤”“犬馬怖懼”等典雅謙恭的語言，懇切真摯的語氣，多方表白自己的心跡，并以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”為誓，終于化解了武帝的疑心，博得了他的同情。

又如：“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才……詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬……”

連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。

　（2）語言駢散并用

借著排比、對偶句式整齊而和諧的節(jié)奏，反復(fù)強調(diào)語意，情感也得以加強，往往通過內(nèi)容上的相互對立和相輔相成，來表達情緒上的起伏變化。如“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”。通過內(nèi)容的對立，突出李密無所適從的心態(tài)。“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命”，通過“祖母”與“臣”的兩情相依、相輔相成，突出了李密的拳拳孝心。

【模擬試題】（答題時間：65分鐘）

1.下列加點字的讀音有誤的一項是（）

A.臣以險釁（xìn）夙（sù）遭閔兇

門衰祚（zuò）薄日薄（bó）西山

B.煢煢（qióng）孑立床蓐（rù）

猥（wěi）以賤微生當(dāng)隕（yǔn）首

C.責(zé)臣逋（bū）慢猶蒙矜（jīn）育

過蒙撥擢（zhuó）寵命優(yōu)渥（wò）

D.期（qī）功強近終鮮（xiǎn）兄弟

除臣洗（xǐ）馬劉病日篤（dǔ）

2.下列加點字解釋有誤的一項（　）

A.晚有兒息：子形影相吊：安慰

B.逮奉圣朝：等到　未曾廢離：停止

C.尋蒙國恩：尋找　除臣洗馬：授與官職

D.劉病日篤：病重　不矜名節(jié)：自夸

3.對下列句中加點詞的解析，不正確的一項是（）

A.臣以險釁，夙遭閔兇。（險釁：指命運不好。夙：早時。兇：不幸。）

B.生孩六月，慈父見背。（見背：離開我。背，背離、離開。）

C.皇天后土實所共鑒（鑒：借鑒）

D.門衰祚薄，晚有兒息。（?。簻\薄。息：子。）

4.下列句子中加點詞語的意思相同的一項是（）

A.夙夙遭閔兇夙興以求，夜寐以思

B.區(qū)區(qū)是以區(qū)區(qū)不能廢遠秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢

C.見慈父見背君既若見錄，不久望君來

D.薄但以劉日薄西山薄田五十頃

5.下列加點虛詞解釋有誤的一項（　）

A.急于星火：像

B.臣之進退：取獨

C.無以至今日：沒有用來……的　

D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠：因此

6.下列所選成語中“是”的含義、用法與例句相同的一項是（）

例句：是臣盡節(jié)于陛下之日長

A.是可忍，孰不可忍B.唯命是從

C.是非曲直D.實事求是

7.對下列兩組句子中加點字的意義和用法判斷正確的一項是（）

是以區(qū)區(qū)不能廢遠不矜名節(jié)

未嘗廢離愿陛下矜憫愚誠

A.兩個“廢”字相同，兩個“矜”字不同。

B.兩個“廢”字相同，兩個“矜”字也相同。

C.兩個“廢”字不同，兩個“矜”字相同。

D.兩個“廢”字不同，兩個“矜”字也不同。

8.下列加點詞古今意義完全相同的一項（　）

A.至于成立B.則告訴不許

C.臣之辛苦　D.實為狼狽

9.下列句中不含通假字的一項是（）

A.臣密今年四十有四。

B.而劉夙嬰疾病，常在床蓐。

C.臣以險釁，夙遭閔兇。

D.詔書切峻，責(zé)臣逋慢。

10.下面關(guān)于“表”這種文體的說明不正確的一項是（）

A.“表”是紀(jì)傳體史書中的一種體裁，如同現(xiàn)代史書的大事紀(jì)年表，比如《史記》就有“十表”

B.“表”是臣下向皇上言事的一種文體，表有分條陳述之意

C.“表”是古代奏章的一種，多用于臣向君表白心跡，陳請謝賀

D.“表”還有一種作用，就是向敵對一方發(fā)的宣戰(zhàn)書，稱作“戰(zhàn)表”

11.選出對文章分析有誤的一項是（）

A.選文一連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”幾個詞，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。

B.“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！边@一組四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

C.“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”是排比句，恰當(dāng)?shù)乇磉_了自己深受圣朝恩寵的感激。

D.“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”，通過內(nèi)容的對立，突出了李密無奈之情。

12.下列對課文的理解和鑒賞有誤的兩項是（）

A.這篇表文寫得情詞動人，又十分得體。李密作為一個“亡國賤俘”，向新朝皇帝堅辭官位，如果措辭不當(dāng)，很可能招禍。有鑒于此，李密反復(fù)申說祖母的養(yǎng)育之恩和本人終養(yǎng)祖母的愿望，同時還擺出了“圣朝以孝治天下”的道理，使人感到他的陳情無懈可擊。此外為防備皇帝疑心自己仍在懷念蜀漢故國，又加說了“不矜名節(jié)”等語。

B.本文動之以情，說之以理，是一篇情理兼?zhèn)涞暮梦恼隆＠蠲苻o不赴命的理由在曲折推進中得到清楚的表達，陳述委婉，衷曲令人同情，章法搖曳多姿?！拔馁F曲折斡旋”，是根據(jù)說服的對象和要表達的內(nèi)容需要而定的。美中不足的是李密所陳之情，無非是孝養(yǎng)祖母，這仍屬于宣揚封建道德，因而對本文的評價不宜過高。

C.漢魏時期，散文出現(xiàn)了向駢體文過渡的趨勢。駢體文要求表達方面的聲韻美，注意句法整齊，漸漸發(fā)展為要求對偶工整、平仄協(xié)調(diào)，四字句、六字句交互使用。這些特點在本文中可以窺見，像“既無叔伯，終鮮兄弟”“外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童”都是整齊的句式，中間又用一些散文奇句，形成駢散結(jié)合，和諧而又錯綜，流暢而又婉轉(zhuǎn)，正是介于散文與駢文之間的過渡文體。

D.《陳情表》本于宗法人倫之至常，措詞委婉，無一字虛言藻飾，情真意切，感人至深，一向為人所傳誦。

閱讀下面的文言文，完成13—17題

陶安，字主敬，當(dāng)涂人。少敏悟，博涉經(jīng)史，避亂家居。太祖取太平，安與耆儒李習(xí)率父老出迎，太祖召與語。安進曰：“海內(nèi)鼎沸，豪杰并爭，然其意在子女玉帛，非有撥亂救民安天下心。明公渡江，神武不殺，人心說服，應(yīng)天順人，以行吊伐，天下不足平也?！碧鎲栐唬骸拔嵊〗鹆辏稳?”安曰：“金陵古帝王都，取而有之，撫形勝以臨四方，何向不克?”太祖曰：“善!”留參幕府，授左司員外郎，進郎中。及聘劉基、宋濂、章溢、葉琛至，太祖問安：“四人者何如?”對曰：“臣謀略不如基，學(xué)問不如濂，治民之才不如溢、琛?！碧娑嗥淠茏尅｜S州初下，思得重臣鎮(zhèn)之，無逾安者，遂命知黃州。寬租省徭，民以樂業(yè)。洪武元年，命知制誥兼修國史。帝嘗御東閣，與安及章溢等論前代興亡本末，安言喪亂之源，由于驕侈。帝曰：“居高位者易驕，處逸樂者益侈。驕則善言不入，而過不聞；侈則善道不立，而行不顧。如此者，未有不亡。卿言甚當(dāng)?！庇终搶W(xué)術(shù)。安曰：“道不明，邪說害之也?！钡墼唬骸靶罢f害道，猶美味之悅口，美色之眩目。邪說不去，則正道不興，天下何從治?”安頓首曰：“陛下所言，可謂深探其本矣?！卑彩碌凼鄽q，視諸儒最舊，御制門帖子賜之曰：“國朝謀略無雙士，翰苑文章第一家。”時人榮之。御史或言安隱過，帝詰曰：“安寧有此?且若何從知?”曰：“聞之道路。”帝大怒，立黜之。（《明史·陶安傳》）

13.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

A.撫形勝以臨四方，何向不克臨：蒞臨，統(tǒng)治。

B.太祖多其能讓?！《啵嘿澝?，稱贊。

C.安事帝十余歲，視諸儒最舊?！∫暎嚎创?，對待。

D.陛下所言，可謂深探其本矣?！”荆焊?，要害。

14.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（）

A.①撫形勝以臨四方，何向不克?

②余以乾隆三十九年十二月

B.①驕則善言不入，而過不聞

②此則岳陽樓之大觀也

C.①邪說害道，猶美味之悅口，美色之眩目

②然五人之當(dāng)刑也，意氣揚揚

D.①御史或言安隱過

②從余問古事，或憑幾學(xué)書

15.下列各句括號中補出的省略成分，不正確的一項是（）

A.然其意在子女玉帛，（豪杰）非有撥亂救民安天下心。

B.黃州初下，思得重臣鎮(zhèn)之，（四人）無逾安者，遂命知黃州。

C.洪武元年，命（陶安）知制誥兼修國史。

D.（居高位者）驕則善言不入，而過不聞。

16.下列句子分別編為四組，全都說明陶安有謀略的一組是（）

①金陵古帝王都，取而有之，撫形勝以臨四方，何向不克?

②臣謀略不如基，學(xué)問不如濂，治民之才不如溢、琛。

③洪武元年，命知制誥兼修國史。

④安言喪亂之源，由于驕侈。

⑤道不明，邪說害之也。

⑥陛下所言，可謂深探其本矣。

A.①②③　B.①④⑤　C.④⑤⑥　D.①②⑥

17.下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是（）

A.陶安雖避亂家居，卻并非不諳世事。他看出朱元璋撥亂救民，順應(yīng)民意，必能平定天下，就應(yīng)聘留在他的幕府建言獻策。

B.陶安不贊成朱元璋急于攻取金陵，因為金陵是古代帝王的都城，占據(jù)如此優(yōu)美的地方，面對四方的進攻，很難不被攻克。

C.陶安為人恭謹謙遜，既有知人之明，也有自知之明。他認為劉基、宋濂等人都有比自己強的地方，所以深得朱元璋的贊賞。

D.陶安認為，驕縱和奢侈是導(dǎo)致國家喪亂的根源，異端邪說會妨礙正道的建立，他的這些見解得到了朱元璋的充分肯定。

試題答案

1.D2.C3.C4.C5.A6.A7.A8.D9.D10.B

11.C12.B13.C14.C15.B16.B17.B

譯文：陶安，幼年時就很聰敏，廣泛閱讀經(jīng)史，因為避亂而隱居在家。明太祖朱元璋攻取太平府，陶安與老儒李習(xí)率領(lǐng)城中的父老出迎。太祖接見他，跟他談?wù)?。陶安進言說：“如今天下大亂，豪杰們紛紛起來爭奪，然而那些人的用意在于掠奪子女玉帛，沒有治理亂世、拯救人民、安定天下的胸懷。您這次渡江作戰(zhàn)，軍威神武而又不殺害百姓，使人們心悅誠服。上應(yīng)天意，下順人心，執(zhí)行撫慰人民、討伐罪人的神圣使命，天下不難平定。”太祖問：“我要攻取金陵怎么樣?”陶安說：“金陵是古代帝王的都城，如果取為己有，占據(jù)優(yōu)越便利的地勢來面對四方，那么向哪里進攻而不能取勝呢?”太祖說：“好！”就留下他參與幕府，授職左司員外郎，又提升為郎中。等到聘請的劉基、宋濂、章溢、葉琛到了之后，太祖問陶安：“這四個人怎么樣?”陶安回答說：“我在謀略方面不如劉基，在學(xué)問方面不如宋濂，在治理百姓的才能方面不如章溢、葉琛?！碧尜澰S他能夠謙讓。黃州初被攻下的時候，太祖想要派一個重要的大臣去鎮(zhèn)守那里，朝中沒有勝過陶安的，于是就任命陶安做黃州的知州。陶安寬緩租賦，減少徭役，百姓因而安居樂業(yè)。

洪武元年，太祖又任命陶安掌管起草詔命，兼修撰國史?；实墼?jīng)駕臨大臣們議事的東閣，與陶安及章溢等談?wù)撉按d亡的原委。陶安說，喪亂的根源，由于驕縱奢侈?；实壅f：“處在高位的人容易驕縱，處在安逸享樂環(huán)境的人容易奢侈驕縱，好的話就聽不進去，有了過失也聽不到。奢侈，正確的思想道德就不能樹立，行為也會無所顧及。這樣下去，沒有不滅亡的。你說的很恰當(dāng)?！本加终?wù)摰搅膶W(xué)說、道統(tǒng)。陶安說：“正道不明，是因為有邪說為害?！被实壅f：“邪說妨害正道，猶如美味使人吃了愉快，美色使人看了暈眩。邪說不除去，正道就不能興起，天下還怎么治理?”陶安叩頭說：“陛下所說的，可以說是深深地探求到了治國的根本了?！?p>陶安侍奉皇帝十余年，與其他讀書人比資格最老，皇帝制作了門聯(lián)送給他，說：“國朝謀略無雙士，翰苑文章第一家?！碑?dāng)時人們都認為這是非常榮耀的。有的御史向皇帝提到陶安私下的一些過失?；实郾P問說：“陶安怎么能有這樣的事？況且你是從哪里知道的?”那個御史回答說：“我也是道聽途說?！被实鄞笈?，立刻罷免了他。

陳情表教案

《陳情表》教案

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《陳情表》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。