高中選修論語(yǔ)十則教案

《古代寓言二則》教案2。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《古代寓言二則》教案2”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《古代寓言二則》教案

預(yù)設(shè)目標(biāo)

（1）口述作者及相關(guān)情況

（2）弄懂寓言故事

（3）解釋默寫(xiě)

（4）背誦課文，并能用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動(dòng)作語(yǔ)言）

教材分析：

一、了解“寓言”

“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長(zhǎng)人們的智慧和才干。

二、主題思想

《鄭人買(mǎi)履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買(mǎi)鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)，船靠岸之后，他立即從刻下記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。（66職場(chǎng)網(wǎng) www.dM566.COM）

三、思路結(jié)構(gòu)

《鄭人買(mǎi)履》

第一層：鄭人買(mǎi)履的過(guò)程和結(jié)果。

第二層：通過(guò)人物對(duì)話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。

《刻舟求劍》

第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。

第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

四、寫(xiě)作特色

這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

教學(xué)設(shè)想：

第一課時(shí)教學(xué)安排

一、導(dǎo)入新課（3分鐘）

你讀過(guò)哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。

（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。

（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。

（3）成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。

學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》

二、初讀課文（6分鐘）

1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)）。

學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

2、學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。

3、老師細(xì)讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。

4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

三、構(gòu)建畫(huà)面（6分鐘）

事情的起因，欲買(mǎi)履，度其足

事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履

忘持度——反歸取之

結(jié)果：市罷，遂不得履

四、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（15分鐘）

1、圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無(wú)、其、以）

A、獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書(shū)。

B、合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字

C、老師巡回釋疑。

D、小組匯報(bào)

E、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）

（1）操、持、取的意義

（2）先自度其足，而置之其坐

（3）寧信度、無(wú)自信也

五、把握寓意（10分鐘）

（1）《鄭人買(mǎi)履》中那個(gè)買(mǎi)鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫(huà)這一形象的。

（2）說(shuō)了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。

答案：（1）《鄭人買(mǎi)履》中的買(mǎi)履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫(huà)了買(mǎi)履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無(wú)益的結(jié)局。

（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

六、多形式背誦課文。（5分鐘）

第二課時(shí)教學(xué)安排

一、（1）學(xué)生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）

（2）學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果。

楚人/有/涉江者，

其劍/自舟中墜于水

從其所契者/入水求之。

二、疏通全文，把握文章結(jié)構(gòu)（3分鐘）

故事：劍自舟中墜于水。

遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”

舟止，從其所契者入水求之。

三、學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)句式

小組間討論，小組間比賽，采用一問(wèn)一答。

涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻

是：指示代詞，這兒止：停止

惑：迷惑、糊涂

老師補(bǔ)充講解：A、楚人有涉江者，定語(yǔ)后置，有涉江者之楚人

B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

注意強(qiáng)調(diào)B、C的肯定與委婉的反問(wèn)語(yǔ)氣。

學(xué)生揣摩試讀。

四、閱讀討論（8分鐘）

A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號(hào)”這一細(xì)節(jié)？

答：“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒(méi)有結(jié)果的無(wú)奈相趣成趣“，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述。

B、這個(gè)寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？

答：現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)改革開(kāi)放的新時(shí)代，我們?cè)诟母镞M(jìn)程中，一定會(huì)碰到許多新的問(wèn)題，但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

五、多形式背誦課文（6分鐘）

六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

五、板書(shū)（見(jiàn)教學(xué)安排中）

六、課后時(shí)文閱讀講義。

A、解釋下列詞語(yǔ)

置之其坐其劍自舟中墜于水

之至之市其

試之以足遽契其舟

B、說(shuō)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)古今意義的區(qū)別。

（1）舟已行矣，而劍不行。

（2）寧信度，無(wú)自信也。

（3）而置于其坐.

（4）是吾劍之所從墜。

C、說(shuō)出兩則寓言的寓意。

D、閱讀下文，回答下面問(wèn)題。

虎求百獸而食之，得狐。

狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

1、這則寓言說(shuō)明了什么道理？

2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。

3、“獸見(jiàn)之皆走”中的“走”是什么意思？請(qǐng)列舉出帶“走”字的成語(yǔ)三個(gè)。

4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。

參考答案：

A、

（1）量好的尺寸；到……去；履

（2）他的；那，那個(gè)，指示代詞

B、

（1）沒(méi)有行走；不可以，不能

（2）相信自己的腳；不相信自己

（3）坐同“座”，座位，名詞；動(dòng)詞，坐下。

（4）這，這是，指示代詞；做判斷動(dòng)詞。

C、不顧實(shí)際，只信教條的人可笑

拘泥固執(zhí)，不知變通，是辦不成事的。

D、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走馬觀花，走投無(wú)路，飛沙走石（4）略。

拓展資料

1、韓非和《韓非子》

韓非（約前280——前233），出身韓國(guó)貴族，《史記、老子韓非列傳》說(shuō)他“為人口吃，不能道說(shuō)，而善著書(shū)“。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲(chǔ)說(shuō)》、《說(shuō)林》、《說(shuō)難》。

《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書(shū)屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

2、呂不韋和《呂氏春秋》

呂不韋：戰(zhàn)國(guó)末年政治家，原為大商人，在趙國(guó)首都，遇見(jiàn)做人質(zhì)的秦公子異人，（后改名子楚），認(rèn)為奇貨可居，入秦為之游說(shuō)，使之歸國(guó)繼位（即莊襄王）

《呂氏春秋》也稱(chēng)《呂覽》，據(jù)《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門(mén)客各著所聞，集論成書(shū)，全書(shū)二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬(wàn)字。

延伸閱讀

《古代寓言二則》教案

《古代寓言二則》教案

教學(xué)目的：

1、初步了解寓言這種文學(xué)形式

2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解

3、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意

4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解

2、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意

3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

教學(xué)設(shè)想；

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理

教學(xué)過(guò)程；

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等）

2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練

二、作家、作品

1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽(tīng)，退而著書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

三、疏通字詞字義

1、字音、字形

lǚ履suì遂nìng寧度：duó量長(zhǎng)短dù量好的尺碼

2、通假字

坐，同“座”，座位。

反，同“返”，返回。

3、重要語(yǔ)句

（1）鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買(mǎi)履（的）鄭人。

（2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也?！?/p>

4、復(fù)述故事

5、準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實(shí)

6、你怎樣看待“鄭國(guó)人”，怎樣看待“鄭人買(mǎi)履”。

7、文章寓意

（1）從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買(mǎi)履》。

二、查字典，讀準(zhǔn)字音。

sshè涉jù遽qì契yǐ矣ruò若

三、作家、作品

1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門(mén)下有賓客三千。

2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》，《呂氏春秋》，也稱(chēng)《呂覽》，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū)，是雜家的代表著作。此書(shū)語(yǔ)言精練，《史記·呂不韋列傳》說(shuō)，書(shū)寫(xiě)成后，“布咸陽(yáng)市門(mén),懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。

四、重點(diǎn)語(yǔ)句

1、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

2、2、是吾劍之所從墜。

注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所······者，······的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。

意思是：這是我的劍墜落的地方。

3、求劍若此，不亦惑乎？

注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問(wèn)句式。

4、對(duì)文中一些字詞的理解。

“墜”寫(xiě)出楚人的慌亂，“遽”寫(xiě)出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫(xiě)出其行為的愚蠢。

5、寫(xiě)法評(píng)析：對(duì)比、反問(wèn)揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥?lái)不應(yīng)靜止地看問(wèn)題。

四、討論

1、

你有什么辦法找到這把劍？

2、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？

3、兩則寓言有什么共同的寓意？

諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。

5、古代寓言二則

教學(xué)目標(biāo)：
1．激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
2．了解兩則寓言的寓意。
3．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)設(shè)想：
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生?！多嵢速I(mǎi)履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過(guò)，《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話文的方式出現(xiàn)。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊(cè)教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過(guò)渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
作為初中文言教學(xué)的起始課，進(jìn)度不宜太快，一課時(shí)可能比較緊張，故安排兩課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．熟讀課文，整體把握。
2．教給方法，歸納整理。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．請(qǐng)同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過(guò)的寓言故事。
2．介紹《韓非子》，導(dǎo)入新課。
二、熟讀課文，整體把握。
1．齊讀課文。
2．師生評(píng)價(jià)，正字正音。
（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽(tīng)與自己不一樣的讀音，判斷正誤）
3．學(xué)生自讀。
4．同桌互讀。
三、教給方法，歸納整理。
1．在活頁(yè)紙畫(huà)制表格（先畫(huà)出框架，抄好原文，空好格。）
時(shí)間內(nèi)容備注
2003．9．11鄭人買(mǎi)履《韓非子》
鄭人有欲買(mǎi)履者欲（且）：想要，打算。
鄭國(guó)想要（lǚ）鞋子
鄭國(guó)有個(gè)想買(mǎi)鞋子的人，
先自度其足(duó)量長(zhǎng)短
(duó)量長(zhǎng)短度
事先量了自己的腳（dù）尺碼
而置之其坐置之不理
同“坐”，座位。
把量好的尺碼放在他的座位旁邊。
2．教師檢查指導(dǎo)格式是否正確，原文是否抄好。
3．原文抄好后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋?zhuān)o加點(diǎn)字注音，解釋?zhuān)g句子。
四、布置作業(yè)。
課上沒(méi)有完成的，課后繼續(xù)完成。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．深入理解，積累詞語(yǔ)。
2．了解寓意，拓展能力。
一、檢查反饋。
1．齊讀課文。
2．抽查同學(xué)的作業(yè)情況（到展示臺(tái)上展示）
3．師生評(píng)價(jià)。
二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語(yǔ)。
1．啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語(yǔ)，句式。
教師示范：文中“鄭人有欲買(mǎi)履者”而小學(xué)教師材中選用的是“鄭人有且置履者”
這兩句話的意思基本一致，只是個(gè)別字不一樣，由此可見(jiàn)：“欲”與“且”、“買(mǎi)”與“置”意思相近。請(qǐng)?jiān)诨铐?yè)夾上“備注”欄上記下來(lái)。（見(jiàn)上）
2．引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個(gè)詞語(yǔ)的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個(gè)詞的成語(yǔ)有哪些，同一個(gè)詞有幾個(gè)不同的意項(xiàng)等。（學(xué)生自主研究）
3．請(qǐng)同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。
4．師生評(píng)價(jià)。（尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，把握不準(zhǔn)的問(wèn)題存疑，課后研究。）
三、了解寓意，拓展能力。
1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學(xué)生可以完成）
2．思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國(guó)，與此同。時(shí)已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”
請(qǐng)同學(xué)思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？
3．結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識(shí)。
四、布置作業(yè)
背誦課文。

五 古代寓言二則

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的五 古代寓言二則，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)生字，理解寓言中的一些文言詞語(yǔ)，能說(shuō)出重點(diǎn)句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，并熟讀成誦。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通，讀懂寓言，明白其中的寓意，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法：

用圈點(diǎn)批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路及寓意。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

明白其中的寓意，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)生字，理解寓言中的一些文言詞語(yǔ)，能說(shuō)出重點(diǎn)句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，并熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通，讀懂寓言，明白其中的寓意，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1．情景導(dǎo)入

有一種故事，情節(jié)完整、語(yǔ)言精美、大膽夸張中寓有深刻的道理，讓人過(guò)目不忘，這就是寓言。我們下面要學(xué)的是《韓非子》的《鄭人買(mǎi)履》。

2．質(zhì)疑自探

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①解決生字詞的音和義，熟練朗讀課文；

②通過(guò)朗讀課文，結(jié)合注解，疏通文意。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點(diǎn)精選主問(wèn)題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）：

③合作交流自探中未解決的問(wèn)題。

2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點(diǎn)撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥。

2．釋疑鞏固

（1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問(wèn)題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（2）精講學(xué)生沒(méi)有解決的文章重難點(diǎn)。

（3）學(xué)生有感情的朗讀課文。

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

1．小結(jié)檢測(cè)

（1）解詞：

度：先自度其足

吾忘持度

之：置之其坐

至之市

何不試之以足

（2）通假字：置之其坐反歸取之

（3）古今異義：[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]

自信

2．拓展運(yùn)用

（1）課本劇演示；

（2）背誦課文.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小故事——深刻寓意：歌德說(shuō)得好：“理論是灰色的，生活之樹(shù)長(zhǎng)青?！?/p>

不迷信書(shū)本，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要大膽嘗試，才是解決問(wèn)題最有效的辦法。

課后反思：

刻舟求劍

《呂氏春秋》

設(shè)計(jì)者：馬投澗一中畢瑞萍

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1.初步掌握自學(xué)文言文的方法，能正確理解“刻舟求劍”的寓意，積累重點(diǎn)文言字詞；

2.引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，并熟讀成誦；

3.指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通，讀懂寓言，明白其中的寓意，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法：

用圈點(diǎn)批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路及寓意。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

明白其中的寓意，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)生字，理解寓言中的一些文言詞語(yǔ)，能說(shuō)出重點(diǎn)句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，并熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通，讀懂寓言，明白其中的寓意，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1．情景導(dǎo)入

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》。

板書(shū)課題，放課文錄音。

2．質(zhì)疑自探

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)生自讀課文。要求：

（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。

（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（4）再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點(diǎn)精選主問(wèn)題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）：

③合作交流自探中未解決的問(wèn)題。[來(lái)源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)Z。X。X。K]

2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點(diǎn)撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥。

2．釋疑鞏固

1．概述故事；

2．這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？

3．掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

4．想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

5．討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

1．小結(jié)檢測(cè)

啟發(fā)想象

1、船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的？[來(lái)源:Z&xx&k.Com]

2、他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？

3、一起坐船過(guò)江的人看到他沒(méi)撈到劍可能又說(shuō)些什么？

2．拓展運(yùn)用

背誦課文：演示課本劇

板書(shū)設(shè)計(jì)：

啟示：做人做事不能太固執(zhí)己見(jiàn)，因循守舊，拘泥陳規(guī)

課后反思：

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